關(guān)于四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿范文8篇
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
下午好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說(shuō)課我設計了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五各方面。
一、說(shuō)教材：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習,感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉村生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據新課標的基本理念和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我把本課的三維目標確定為以下幾個(gè)方面：
認知目標：學(xué)習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的方法。
能力目標：有感情地朗讀課文，培養想象能力，概括能力。
情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，這節課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì )鄉村生活的美。
二、說(shuō)教法：
朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )鄉下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉村生活的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習者更多的掌握學(xué)習的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說(shuō)結合法、讀寫(xiě)結合法。
四、教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國正老師提出語(yǔ)文訓練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，從而使教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，順勢導學(xué)。
學(xué)習寫(xiě)景的文章，直觀(guān)的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)鄉下游的情境，用多媒體展示鄉村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。
�。ǘ┠x課文，整體把握。
本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導學(xué)生潛入文本，默讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景。
1、讀文想像畫(huà)面
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。
�。�1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中感悟。
�。�2）引導學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結合。
2、凝練概括畫(huà)面
�。�1）教師進(jìn)行學(xué)法指導，示范為畫(huà)面取名。
�。�2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì )到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長(cháng)勢之迅速，展示出了勃勃的生機。
引導學(xué)生運用對比法進(jìn)行體會(huì )。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
引導學(xué)生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉下人家瓜藤的可愛(ài)與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
引導學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會(huì )。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
�。�、受到做事要遵循自然規律的教育。
�。�、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情》。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，“問(wèn)道”
自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第九課《自然之道》請同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思？（道理、規律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規律）。
二、統讀全文，回顧內容。
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,
讀文后（選一個(gè)學(xué)生匯報作者一行人的目的）。
說(shuō)得真好，你們愿意看看可愛(ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）看完后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
三、緊抓蠢事，引入探究。
�。�、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 （師出句子）理解：“愚不可及”
�。�、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現，向導又是怎樣說(shuō)怎樣做的呢？
請同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節，邊讀邊畫(huà)邊思考，并標注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀。
�。�、學(xué)生默讀課文，教師巡視了解學(xué)生掌握情況。（出示幻燈片）
思考：
我們的哪些做法是愚不可及的？
向導又是怎么說(shuō)，怎么做的，對此你有什么想法？
�。�、匯報交流：
�、� 學(xué)習三-四自然節：
�、� 我們的哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”
看見(jiàn)探頭小龜有危險，就焦急起來(lái)，讓向導想辦法。聯(lián)系上文小龜遇險體會(huì )我們因愛(ài)護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。
�、� 面對著(zhù)我們如此焦急的表現，向導是怎么說(shuō)、怎么做的呢？
電腦出示：向導卻若無(wú)其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的�！�
向導為什么這么說(shuō)？理解“若無(wú)其事”他說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的？
�。ㄏ驅вX(jué)得這是正常的規律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變）
�、� 第四自然節中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。
�、� 指導朗讀：
誰(shuí)的想法正確呢？后來(lái)發(fā)生了什么事呢？
�、� 學(xué)習第五自然節：
�、� 學(xué)生匯報：相機理解“魚(yú)貫而出”。② 你明白了嗎：為什么說(shuō)我們干的是一件愚不可及的蠢事。
過(guò)渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
�、� 學(xué)習第六、七自然節：
�、� 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
�、� 學(xué)生匯報。
�、� 展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？
�、� 理解“我”和同伴此時(shí)的心情：
“天��！” “看我們做了些什么？
�。�、朗讀第八自然段，體會(huì )中心： ⑴ 我們不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
�、� 我們的內心會(huì )想什么？（無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
�、� （出示句子）向導由若無(wú)其事到不情愿，現在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜的慘死）嘆（人類(lèi)的無(wú)知，強行改變規律，應受責罰）
�、� 向導明明知道我們的想法會(huì )害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
�、� 有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
五、朗讀全文，明“道”。
自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類(lèi)該做些什么呢？課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧！
六、作業(yè)。
找一找生活中違背自然規律行為
板書(shū)： 我們：無(wú)知之愚
自然之道{ } 愚不可及
向導：有知之愚
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《一碗水》是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開(kāi)�！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗，為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水，帶來(lái)了生活的歡樂(lè )，（主要內容）表達了作者對“一碗水”的喜愛(ài)、贊美（中心思想）。寫(xiě)作特點(diǎn)是：文章生動(dòng)流暢，充滿(mǎn)情趣，特別是描寫(xiě)小動(dòng)物來(lái)泉水邊喝水的那段，寫(xiě)得很有感染力。課文字里行間洋溢著(zhù)景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫(xiě)作特色。結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為。
說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：
理解課文內容，體會(huì )“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè )趣。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文；
會(huì )用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；
能根據課文進(jìn)行片段仿寫(xiě)。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！币罁@一理念，設計本課教學(xué)時(shí)，根據兒童的心理特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的'主體，注重激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習潛能，讓他們在自主、探索的氛圍中學(xué)習課文內容，掌握技能，進(jìn)行能力訓練，切實(shí)體現了“以學(xué)定教，以生為本”的教學(xué)理念。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
體會(huì )“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：為什么說(shuō)“一碗水”是一眼靈泉。
說(shuō)教法和學(xué)法（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設計）
新語(yǔ)文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生整體感知課文內容很重要�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
有這么一個(gè)美麗的地方，那兒如一個(gè)神話(huà)般的世界。今天我就做一次導游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹(shù)林里，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉，照亮了爬滿(mǎn)石壁的過(guò)山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個(gè)獨特的名字叫“一碗水”。（板書(shū)課題）
【設計意圖】創(chuàng )設情境是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的前提，這樣的設計使學(xué)生一開(kāi)始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習就有了明確的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、整體感知回顧課文，找準中心
過(guò)渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱(chēng)贊他的？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)概括。
【設計意圖】將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境，抓住了脈絡(luò )清晰地教學(xué)主線(xiàn)，以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
三、細讀研討，理解課文
過(guò)渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現在哪？它有有什么特點(diǎn)？
1.學(xué)習第1、2自然段，了解一碗水的神奇。
輕聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)一碗水特點(diǎn)的句子。交流、有感情讀。
2.默讀學(xué)習3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè )，并標畫(huà)出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標畫(huà)。
3、品讀、感悟。
�。�1）一碗水給小伙伴帶來(lái)那些快樂(lè )？（課文第3自然段）
抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導學(xué)生讀出自己的感悟。及時(shí)評價(jià)。
�。�2）讀第5、6自然段，體會(huì )小松鼠、山喜鵲的快樂(lè )。
抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì )一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè )。指導朗讀。
�。�3）指導寫(xiě)片段。
4.還有誰(shuí)會(huì )到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現自己的快樂(lè )的？
5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。
看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠遠的，和他們共同享受這美好的時(shí)光。
6、探究：為什么老人們說(shuō)他是一眼靈泉？
7、想想說(shuō)，你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì )怎么樣？
四、總結升華，激發(fā)情感
五、拓展訓練，解說(shuō)文本
一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來(lái)觀(guān)光。請你以小導游的身份把這一碗水介紹給游客吧！
六、拓展延伸：
1.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。背誦自己喜歡的自然段。
2.有許多人也想前來(lái)看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試著(zhù)寫(xiě)導游詞。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)內容：人教版第八冊《21、鄉下人家》
教材分析：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) 自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設計的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練，課標提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運用，朗讀的訓練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據課文任務(wù)量，我將用兩節課完成教學(xué)。第一節課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節課的安排與意圖。
1、激趣導題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，讓學(xué)生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著(zhù)（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng )設情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話(huà)，享受鄉下人家的生活樂(lè )趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養學(xué)生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩(shī)意，總結全文。根據板書(shū)設計總結課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉下生活的熱愛(ài)。
板書(shū)設計：
屋前搭瓜架
鄉下人家 門(mén)前種鮮花
�。匀�、獨特） 屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象�！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī)，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時(shí)，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。
二、說(shuō)設計思路
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì )到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現語(yǔ)文新課標中“以讀為本”的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。
本首詞的教學(xué)過(guò)程我設定為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�，情境揭題。（二）“胖”讀全詞，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線(xiàn)，拓展延情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�，情境揭題。1、（師生問(wèn)好后，教師板書(shū)“憶”字）①師：請同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng )造這個(gè)字的呢？（課件一：演示“憶”的演變過(guò)程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導學(xué)生說(shuō)出回想、思念）。③師：古往今來(lái)，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。（板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題）2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。
�。ㄕn件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏）。 詞是我國古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè )曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(cháng)有短，又稱(chēng)為長(cháng)短句�！稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對江南依舊魂牽夢(mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。
�。ń處熍渲�(zhù)古樂(lè )范讀）[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。]
�。ǘ芭帧弊x全詞，古詩(shī)新談。[設計理念：新課標指出語(yǔ)文教學(xué)應“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)的求知欲望�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。]這一環(huán)節分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。2、小組合作，探究學(xué)習。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號。②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認為美觀(guān)的字下畫(huà)“☆”。
�。ㄈ笆荨弊x全詞，搜尋詞眼[設計理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句，引導想象。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫(xiě)了哪些景物？用“ ”把它畫(huà)出來(lái)。（太陽(yáng)、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）教師引導學(xué)生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽(yáng) （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍�！雹佥p讀句子。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì )紅勝火，江花為什么會(huì )綠如藍呢？（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著(zhù)文字，嘴上說(shuō)著(zhù)語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）
課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境，你會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么做？（會(huì )大聲感嘆，會(huì )把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì )流連忘返?）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說(shuō)的話(huà)全寫(xiě)下來(lái)，那該是多長(cháng)一篇文章��！但我們看這首詞，它只有幾個(gè)字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎？請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？提問(wèn)引導學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈、美食多??），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（引導學(xué)生想象詩(shī)人當時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì )）。
�。ㄋ模恳皯洝本�(xiàn)，拓展延情。師反問(wèn)：對比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？
1、對比句子，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應該憶江南。
2、創(chuàng )設情境，詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。 出示課件七：引導學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人生：接著(zhù)讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人對江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人生：接著(zhù)讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人對江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人生：接著(zhù)讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結，讓詩(shī)人生接著(zhù)讀——“能不憶江南？”再次對著(zhù)你對《憶江南》的獨特感受，齊讀全詞。
3、結束語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩(shī)詞、好的現代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話(huà)，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。
謝謝大家，下課！
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫療條件。寫(xiě)出了納米技術(shù)的神奇。學(xué)習本課激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)目標
1.掌握新字、詞。
2.了解科學(xué)小品文的文體知識。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識。
4.培養學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。
�。ǘ┱f(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.培養學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。
2.有科學(xué)依據的大膽想象，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )造能力。
三、說(shuō)教法
1.通過(guò)查字、詞典等工具書(shū)掃清閱讀障礙。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現。
3.體會(huì )深入淺出地介紹科學(xué)知識的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
�。ò褜W(xué)生由神奇的神話(huà)世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）
1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲(chóng),隨鐵扇公主喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。
讓學(xué)生觀(guān)看《西游記》片段，然后請學(xué)生把看到的內容講給大家聽(tīng)，并談?wù)劯惺堋?/p>
歸納、總結：這是神奇的神話(huà)，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，還有比這神話(huà)更神奇的多媒體展示圖片
[中國科學(xué)家研制的納米機器人在人體血管中巡游，這機器人長(cháng)約3毫米]，這種機器人能自我復制，能殺滅人體內的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應用納米材料并運用納米技術(shù)制造的納米機器人，今天我就與大家共同走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》，多媒體出示標題，納米技術(shù)就在我們身邊。
提問(wèn)：（多媒體展示）同學(xué)們，當你看到這個(gè)標題，你有什么疑問(wèn)，你最想知道些什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：什么是納米，納米技術(shù)體現在哪些地方等）
�。ǘ╅喿x探究一
1.快速瀏覽課文，篩選出下列信息：
什么叫納米？
什么叫納米技術(shù)？
納米技術(shù)可以為人類(lèi)做哪些事情？
小組交流，班內匯報，學(xué)生自由回答。
歸納小結：
納米：又稱(chēng)毫微米，是一種長(cháng)度計量單位，1納米等于十億分之一米。
納米技術(shù)：研究的對象是1納米到一百納米的小小物質(zhì)，這些小小物質(zhì)具有新奇特性，納米技術(shù)就是研究這些特性，造福于人類(lèi)的一門(mén)學(xué)問(wèn)。
2.理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標題）
以上三個(gè)問(wèn)題，是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓@三個(gè)問(wèn)題的理解。
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”。
教師補充，請學(xué)生計算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，約60萬(wàn)納米），感受納米這個(gè)長(cháng)度單位本身的微小。
�。�2）理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內的小小物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察、操縱和加工的技術(shù)。
�。ㄈ╅喿x探究（二）
1.大聲自由朗讀課文，一邊勾畫(huà)出納米神奇的具體體現。
2.小組交流。
3.匯報探究結果（多媒體出示，閱讀匯報2）
歸納小結：并板書(shū)
�。ㄋ模┩卣寡由�
大膽想象，創(chuàng )造神奇（多媒體展示標題）
開(kāi)動(dòng)思維，根據自己的想象和創(chuàng )造力，運用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng )造一些物品，并作簡(jiǎn)介介紹。
1.小組交流。
2.全班交流，教師適時(shí)表?yè)P鼓勵。
�。ㄎ澹┘{米情報站，展示神奇
把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向學(xué)生作介紹：圖片1：美國已研制成功的“自?xún)簟辈Ａ�；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人正在研制的“納米戰袍”……
�。┛坪_浪，搜羅神奇（作業(yè)）
這節課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂(lè )，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎？請以四人為一小組，查閱報刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內容的手抄報。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)后記
本節課，體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，注重了課內與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識，也培養了學(xué)生的能力；不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng )造能力還未得到最大限度的提高。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
口語(yǔ)交際教學(xué)建議：
1、事先布置學(xué)生觀(guān)察自然景觀(guān)，并通過(guò)多渠道搜集有關(guān)自然景觀(guān)的資料。讓學(xué)生從中感受美、熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì )捕捉美。
2、教師啟發(fā)談話(huà)，鼓勵學(xué)生把自己了解的自然景觀(guān)介紹給學(xué)生。 (師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱(chēng)奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀(guān)吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。)
3、教師合理分組。
4、引導學(xué)生文明對話(huà)，耐心傾聽(tīng)對方的說(shuō)話(huà)。
5、引導學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀(guān)，要突出景觀(guān)的奇特之處
要求：介紹一處美麗的，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現出來(lái)，讓大家隨著(zhù)你的視線(xiàn)去觀(guān)察，講清楚景觀(guān)的奇特之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀(guān)是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀(guān)之美。要言之有序。
6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說(shuō)。
7、總結
【通過(guò)學(xué)生交流、及體會(huì )，讓學(xué)生從實(shí)踐中擴大知識面，在交流中培養學(xué)生的有效思維和口頭表達能力，在體會(huì )進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習作打基礎，并達到知識的綜合�！�
習作建議：
一、選好素材，明確寫(xiě)什么
1、可以是著(zhù)名的大型風(fēng)景區,如：杭州西湖、安徽黃山。
2、也可以是身邊的微型景觀(guān)， 如：校園（公園）一角、鄉村的田野。
3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
二、運用技巧 ，指導怎樣寫(xiě)
1、觀(guān)察描寫(xiě)要有順序
�、趴梢园凑湛臻g順序，以觀(guān)察點(diǎn)的轉移為線(xiàn)索描寫(xiě)。
�、埔部梢园凑諘r(shí)間順序。
2、要突出景物的奇特之處。
�、抛プ【拔镌诓煌瑫r(shí)間的特點(diǎn)。
�、普{動(dòng)各種藝術(shù)手段，活化景物。
�、偈褂们‘數谋扔�、擬人等手法，使文章生動(dòng)形象。
�、谶\用多種感官去感觸景色的多姿多彩。
�、壅归_(kāi)豐富的想象，把寫(xiě)景和抒情結合起來(lái)。
三、明確要求，動(dòng)筆寫(xiě)作
1、要圍繞自己旅游過(guò)或了解到的一處自然景觀(guān)來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)旅游景點(diǎn)，也可以寫(xiě)自己身邊的景物。
2、寫(xiě)時(shí)一定要想一想這一景物有什么特點(diǎn)，要突出它的奇特之處。
3、要按一定的順序寫(xiě)，做到語(yǔ)言通順、流暢。
4、字數不少于300字。
四、引導學(xué)生用修改符號自己修改習作
五、合理分配習作時(shí)間，向80分鐘要質(zhì)量
20分鐘教師指導；
40分鐘構思、交流、寫(xiě)作；
20分鐘修改。
六、打分激勵，賞識評價(jià)，培養興趣
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、自主閱讀，激發(fā)情感。
上課伊始，根據在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò )的基礎上，我以復習生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導：假設現在我們就是那一行游客，跟著(zhù)向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事�；叵胱约核龅囊磺�，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細讀課文找出有關(guān)內容，細細體會(huì )。
出示課件，閱讀提示：
1、自由讀課文3——4自然段。
2、找出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不可及的？把你的體會(huì )批注在書(shū)上。
3、把你的體會(huì )和你的同桌交流一下。
二、抓重點(diǎn)詞句，以問(wèn)導讀，領(lǐng)悟“道”
我先引導學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜的處境，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問(wèn)題：試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀這段話(huà)！
學(xué)生通過(guò)讀，充分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及��！緊接著(zhù)，我引導學(xué)生想象補充，個(gè)性閱讀文本，體會(huì )游客與向導截然不同的態(tài)度。我設計了四個(gè)引讀問(wèn)題。
1、如果你就在現場(chǎng)，面對這樣緊張的一幕，你又會(huì )怎么做？那么同伴，向導又是什么反應？體會(huì )我、同伴、向導的對幼龜處境的不同態(tài)度。
2、沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是��！我們著(zhù)急，擔心，揪心，可向導卻若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向導說(shuō)的話(huà)？
在我們眼里向導是個(gè)什么樣的人？那我就要采訪(fǎng)一下向導，看他怎么說(shuō)？
3、此時(shí)，我和同伴對向導所說(shuō)的“自然之道”是怎么理解的？
4、向導的冷淡，招來(lái)了同伴的一片的呼喊！同伴們會(huì )怎樣呼喊呢？你能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向導嗎？再分角色朗讀。
“你得想想辦法��！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
“不能見(jiàn)死不救”
�。ㄟ@段設計，體現學(xué)生個(gè)性的閱讀文本，體會(huì )文本，讓學(xué)生在讀中感悟，在想象中充實(shí)閱讀體悟，通過(guò)生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂(lè )趣。）
三、圖文結合讀，通過(guò)比較分析再讀，體會(huì )結局的殘忍。
這一環(huán)節的教學(xué)，我采用教師范讀，學(xué)生結合多媒體課件展示的畫(huà)面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過(guò)讀去填補文本中人物的情感、思想，通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。
如：我在出示“不一會(huì )，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄�！边@段文字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥(niǎo)啄食幼龜的動(dòng)畫(huà)，并配有食肉鳥(niǎo)響徹云霄的叫喊聲，我問(wèn)：看到這樣的畫(huà)面，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？向導的心情呢？我們再把書(shū)讀進(jìn)心里：向導心里難受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補心里的想法）
是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數只。
教師引讀，學(xué)跟讀：
終于，向導發(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
現在我們再來(lái)回想一下向導之前說(shuō)的那句話(huà)（出示向導的話(huà)：“向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會(huì )指責他嗎？現在你該如何體會(huì )“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
四、以讀促寫(xiě)，深化情感
課文讀到這兒，孩子們（出示寫(xiě)話(huà)練習：）
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說(shuō)…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說(shuō)……
請選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)完后交流，教師小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì )保護幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì )傷害幼龜。（板書(shū)：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序寫(xiě)了我們好心辦壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類(lèi)與自然和諧共存”。
為了鞏固學(xué)生對課文內容的進(jìn)一步理解，我還設計了拓展延伸內容，讓學(xué)生內化“道”。師：回顧我們學(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(cháng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。
五、回歸升華，真誠解“道”。
教師總結：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會(huì )得到與愿望相反的結果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。
六、布置作業(yè)
出示課件：作業(yè)：
1、把故事講給家長(cháng)聽(tīng)，和家長(cháng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng )造的資料。
板書(shū)設計：
遵循救
人自然之道龜
違背害
人是萬(wàn)物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面
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