三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材和學(xué)生情況分析
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開(kāi)想象的事，稱(chēng)贊了荷花婀娜多姿、生機盼望盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，景象融會(huì )，不但寫(xiě)出了荷花的豐姿，并且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺(jué)得。讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)歷程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就，促使學(xué)生在勤學(xué)、樂(lè )學(xué)中漸漸明白愛(ài)，明白熱愛(ài)高貴，尋求優(yōu)美。這對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，具有奇特的吸引力。(點(diǎn))我所教的三年級的孩子們頭腦活潑，擔當新事物較快，但由于生存在城鎮，對荷花了解甚少。正是思量到這個(gè)特別緣故原由，在本課的教學(xué)中，我奇妙地運用多媒體技能引導學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。
二、教法和學(xué)法
教法：
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
2、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。
2、采用探究性學(xué)習方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。(點(diǎn))
三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標：
l、學(xué)習本課的生字和由生字組成的新詞;
2、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、創(chuàng )設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情;
3、有感情地朗讀課文;背誦課文。
4、學(xué)習作者觀(guān)察事物、展開(kāi)合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標。
(三)教學(xué)準備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂(lè )素材。(點(diǎn))
四、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)的設定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設定為四大環(huán)節：
(一)錄象引入，整體感知(在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中——入情)
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親�！毙抡n開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(cháng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(點(diǎn))我利用多媒體創(chuàng )設情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。(點(diǎn))
(二)直奔重點(diǎn)，品味美麗(在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情)
在欣賞畫(huà)面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢?”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著(zhù)諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：(朗讀法、畫(huà)圖法、討論法)朗讀法：用感情朗讀表達出你體會(huì )到的美;畫(huà)圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習體會(huì )。學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。這樣設計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習后交流學(xué)習體會(huì )時(shí)，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。(點(diǎn))借助圖畫(huà)，通過(guò)自主學(xué)習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì )荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì )顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì )荷花的長(cháng)勢之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì )一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
(1)換詞體會(huì )“冒”的妙處;
(2)讀課文體會(huì )怎樣長(cháng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話(huà)中，大聲朗讀、用心體會(huì )是不是這種味道?這樣引導學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(cháng)出來(lái)的白荷花，讓孩子們想象，展開(kāi)討論：它們長(cháng)出來(lái)想干什么?通過(guò)小組討論交流，讓孩子在團結協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養成孩子們善于合作、互助學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)。
交流時(shí)，孩子的回答將思路開(kāi)闊，富有情趣，這不僅是他們對語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。
2、在品味荷花的美麗之后，我運用CAI課件再現畫(huà)面(點(diǎn))，感受一大幅活的畫(huà)，理解“畫(huà)家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、我讓孩子們對著(zhù)滿(mǎn)池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話(huà)。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會(huì )迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內容，培養了創(chuàng )造能力。
如詩(shī)的畫(huà)面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美展現文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。
4、在部分學(xué)生用“畫(huà)圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵學(xué)生把自己想畫(huà)的內容畫(huà)到大黑板上，它綜合運用文字、圖畫(huà)、線(xiàn)條、色彩等手段，變抽象為形象，強化表現力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀(guān)點(diǎn)受到感染和熏陶。
(三)體會(huì )意境、升華情感(在表情朗讀和語(yǔ)言訓練中——抒情)
課文的第四自然段是寫(xiě)當“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習，我主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì )意境：(點(diǎn))有自己輕聲讀，想象美麗的意境;有配音像朗讀，感受意境。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出;還有圖文對照讀，學(xué)生定會(huì )情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達到了高潮，這一環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內化。然后抓住第四自然段的省略號讓學(xué)生想象：(點(diǎn))還有哪些動(dòng)物會(huì )來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養了學(xué)生的想象能力，還訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。(點(diǎn))
(四)搜集信息、拓展學(xué)習(在操作創(chuàng )新的原動(dòng)力中——移情)
我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，構建課內外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩(shī)、各種圖片等。這樣，擴大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報，并進(jìn)行評比，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng )新，綜合能力得到鍛煉。(點(diǎn))
五、板書(shū)設計
荷花
聞到清香——觀(guān)察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現實(shí)
趕緊色彩美活化為荷花大自然
板書(shū)內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。(點(diǎn))
六、教后小結
1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò )分明。
2.抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準確，而且通過(guò)遷移學(xué)習，訓練了學(xué)生的文字表達能力。
3.多法品讀，內化語(yǔ)言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過(guò)多種讀法咀嚼出來(lái)的。準確、流暢、有情感地朗讀，能使學(xué)生迷戀，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦，把課文語(yǔ)言?xún)然癁楸旧淼恼Z(yǔ)言。
4.教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結自主、積極、自動(dòng)的運動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運作，“多功效”和諧，“立體式”睜開(kāi)。
本課的教學(xué)計劃，力圖以新的課程尺度為引導，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀(guān)”的全新教學(xué)看法，奇妙地運用當代教育技能，優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現知識與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
1）《給予樹(shù)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛(ài)的奉獻來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、說(shuō)設計理念：
《給予樹(shù)》這篇課文以愛(ài)為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住愛(ài)進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀(guān)三維度確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：
正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì )金吉婭的言行和言語(yǔ).
過(guò)程與方法:
1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓練,在讀中理解課文內容.
2.通過(guò)層層提問(wèn),讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案,認真思考體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì).
情感和價(jià)值觀(guān):
通過(guò)本課的學(xué)習,培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感,用自己的愛(ài),同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛(ài),感受人與人之間的美好.
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠是教與學(xué)互相作用的統一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過(guò)教和學(xué)這種相互作用的統一活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)法指導是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習方法是現代人素質(zhì)的重要標志。因此，我設定了以下教學(xué)法：
教法：
1.讀寫(xiě)結合法，我利用讀與寫(xiě)相通之處，讓學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。
2.電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習。
3.朗讀感悟法，體現語(yǔ)文以讀為本的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4.師生互動(dòng)法，根據教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認識發(fā)展規律，以問(wèn)答談話(huà)形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，得出結論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的學(xué)習精神。
四、教學(xué)流程：
（一）課前談話(huà)導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圣誕節與中國的春節(學(xué)生回憶春節歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買(mǎi)洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì )做了鋪墊。接著(zhù)引入課題，讓學(xué)生看老師寫(xiě)課題，讀課題，再次提醒學(xué)生給是一個(gè)多音字，并分清矛與予。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？走進(jìn)文本。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級語(yǔ)文上冊最后一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學(xué)習中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱(chēng)好漢的調皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現查理的變化。
3、培養獨立閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、讀懂課文內容，體會(huì )查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
難點(diǎn)
理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學(xué)突破
課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學(xué)生自讀課文，結合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì )查理的變化及原因。
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關(guān)課文問(wèn)題。
2、準備多媒體課件
三、學(xué)情解析
我班現在共有學(xué)生51人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于平時(shí)所涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學(xué)中應以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應擺正心態(tài)，避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。
學(xué)生準備
預習文中加拼音的字詞。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
學(xué)習目標:
1,知識:熟讀課文,了解課文主要內容.
2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事.
3,情感:體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養想象力
學(xué)習難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大形象.
教學(xué)方法：
教學(xué)準備
學(xué)生學(xué)習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課，引起閱讀期待
(一)播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷，導入新課。
(二)板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學(xué)生了解并歸納課文主要內容。
4.指導學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞創(chuàng )造的意思，指導書(shū)寫(xiě)創(chuàng )造。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
1.圍繞創(chuàng )造質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當即予以解決;對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題，引導學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導，解決問(wèn)題，讀懂課文。
(一)解決盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙?的問(wèn)題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。
2.根據學(xué)生回答,相機理解混沌的意思。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導學(xué)生查字典，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。
(二)解決盤(pán)古怎樣創(chuàng )造宇宙?的問(wèn)題。
1.引導學(xué)生找到相應的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：根據學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤(pán)古的精神與表達的精妙。
(1)學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀：
�、倮斫鈷嗟囊馑�。
�、诒容^拿提拎與掄的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì )課文用詞的準確③指導朗讀，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
�、僬{動(dòng)學(xué)生生活積累，理解輕與清意思的不同。
�、谝龑W(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達的精妙。
a.通過(guò)清理解濁的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
b.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
c.結合句子，進(jìn)一步理解混沌的意思，體會(huì )聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法
(2)引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：開(kāi)天辟地)
(3)引導學(xué)生在讀懂第三段的基礎上，也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：頂天立地)
3.指導朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇和美麗。
(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì )中心句的作用。
(2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫(huà)面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住飄動(dòng)的.云奔流不息的江河等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。
(4)拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
�、趩l(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。
(出示句式)
盤(pán)古的()，變成了()的()。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文，感悟盤(pán)古創(chuàng )造的宇宙的美麗。
四、回歸整體，升化認識。
(一)圍繞板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造的，明晰創(chuàng )造的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
(三)教師小結。
1.歸納本節課的學(xué)習方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的熱情。
(四)布置作業(yè)。
熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1、復習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
二、復述故事。
1.提示復述的線(xiàn)索，鼓勵學(xué)生復述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生自由練習。
3.提名說(shuō)，集體評議。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1.指導學(xué)生觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導。
�、僦笇б讓�(xiě)錯的字，如降。
�、谥笇�(xiě)左右結構的字，如液滋等。
2.練習書(shū)寫(xiě)。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。
�、谝龑W(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫(xiě)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如隆隆的雷聲飄動(dòng)的云，這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現了宇宙的美麗。
四、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，準備參加故事大王的評選活動(dòng)。
板書(shū)設計：
18盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng )造頂天立地
身化萬(wàn)物
課后小結：
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
下午好！
我今天要說(shuō)的課文就是《想別人沒(méi)想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。我設定了這樣三個(gè)教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步訓練學(xué)生的默讀能力。
2、了解課文主要內容，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
為了體現略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習的自讀概括、默讀思考、角色轉換、體驗創(chuàng )新等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養學(xué)生獨立的閱讀能力。
具體教學(xué)流程是這樣的：
一、激趣導入，整體感知
一開(kāi)始，我就用兩個(gè)問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話(huà)是什么？在學(xué)生們紛紛猜測“普通話(huà)”、“英語(yǔ)”等等時(shí)，我公布了答案“電話(huà)”。接著(zhù)，我再出示一道題：狼來(lái)了（打一水果）。當學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí)，我說(shuō)出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會(huì )兒，馬上有人說(shuō)出了原因：“哦，狼來(lái)了，羊還不趕快逃！”通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，我告訴大家：“有時(shí)，思考問(wèn)題要換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的�！边@樣，我導出了課題。
導入新課后，我讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題自學(xué)課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知，通過(guò)學(xué)生回答，我完成板書(shū)：
想別人沒(méi)想到的
大徒弟 許多小駱駝
二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
再讓學(xué)生對照板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
二、自學(xué)交流，深入文本
學(xué)生初步整體感知全文后，讓學(xué)生帶著(zhù)以下三個(gè)問(wèn)題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫(huà)，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰(shuí)能用畫(huà)師的話(huà)來(lái)夸夸小徒弟。
3、找到你的學(xué)習伙伴進(jìn)行情境表演。
讓學(xué)生模仿畫(huà)師或其他人的語(yǔ)氣夸夸小徒弟時(shí)，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著(zhù)畫(huà)師泰然自若的樣子說(shuō)：“畫(huà)得妙極了，真是我的得意門(mén)生！”有的學(xué)著(zhù)大徒弟調侃說(shuō)：“你雖然年紀最小，可作畫(huà)的構思卻讓我不得不服氣，我都要稱(chēng)你為師兄了，這可不得了啊�！币猛瑢W(xué)們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng )新，拓展延伸
在結尾的拓展部分，我設計了這一教學(xué)環(huán)節：
說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事。學(xué)生馬上想到了原來(lái)學(xué)過(guò)的一些故事，如《稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》、《愛(ài)迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒(méi)想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問(wèn)題？回憶片刻，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來(lái)，我靈機一動(dòng)，打開(kāi)電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)，球隨著(zhù)葉子的轉動(dòng)，啪地掉了下來(lái)�！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡�，孩子們受到啟發(fā)，又說(shuō)出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進(jìn)一步啟發(fā)，誰(shuí)有好的方法畫(huà)一座山，表現出山很高？孩子們說(shuō)出了很多山高的畫(huà)法。真是個(gè)個(gè)叫絕！
本節課我三月份就上完了，從課堂情況上看，學(xué)生積極性很高，因為課堂上，他們是學(xué)習的主人，自學(xué)交流、采訪(fǎng)、表演等是他們喜歡的學(xué)習方式，但我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，這節課會(huì )不會(huì )變成了一節品德與社會(huì )課呢？會(huì )不會(huì )只是關(guān)注了培養學(xué)生創(chuàng )新而忽視了語(yǔ)文的學(xué)習呢？是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢？怎樣體現語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”呢？
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節課還應在以下幾方面下功夫：
1、加強朗讀的訓練。如畫(huà)師說(shuō)的一段話(huà)，可以引導學(xué)生充分地讀，以畫(huà)師的語(yǔ)氣來(lái)讀，在反復的讀中體會(huì )小徒弟的畫(huà)的妙處。
2、結合關(guān)鍵詞句的訓練學(xué)習課文內容�？芍攸c(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學(xué)生提供感性材料，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫(huà)連綿起伏的山峰和若隱若現的駱駝，引導學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì )走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì )了課文內容。
3、課后練筆，加深體驗。在課文教學(xué)結尾處，“兩個(gè)徒弟恍然大悟�！彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨�？讓學(xué)生對課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的續寫(xiě)，主要寫(xiě)寫(xiě)兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學(xué)生通過(guò)體驗兩位徒弟的心情，來(lái)加深故事帶給我們的道理。
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