【精選】三年級數學(xué)說(shuō)課稿四篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)課標
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是新的《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標》還指出：“在學(xué)習過(guò)程中要初步培養學(xué)生的合作精神，通過(guò)觀(guān)察，對比等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力�！币虼嗽诮虒W(xué)本節課時(shí)，我通過(guò)去早餐店買(mǎi)食物的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生更加感受到數學(xué)就在身邊。
二、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數加、減法》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊第十一單元第三課時(shí)的內容。這部分的內容是在學(xué)生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷小數加、減法的探索過(guò)程，掌握一位小數加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、提高合作意識，培養主動(dòng)探究精神，體會(huì )小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的計算小數加減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀我采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促進(jìn)他們的反思能力與自我監控能力。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過(guò)程，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)安排上，依據學(xué)生的認知水平和知識掌握程度，我設計了四個(gè)教學(xué)層次：
(一)激趣導入
新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，更好地為學(xué)習新知識奠定堅實(shí)的基礎。為了體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我詢(xún)問(wèn)了學(xué)生早上吃早餐的情況，學(xué)生們一般都有自己購物付錢(qián)的經(jīng)歷，這對于理解小數加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學(xué)習的熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續學(xué)習搭起了現實(shí)生活與抽象數學(xué)的橋梁。
(二)學(xué)習新知
數學(xué)知識的形成有著(zhù)固有的規律，邏輯性很強，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結合數學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)我采用了以下步驟：
(1)創(chuàng )設買(mǎi)早餐的購物情景，讓學(xué)生為自己選兩樣，當成自己的早餐。然后讓學(xué)生探討“怎樣列式？”“為什么這樣列式？”中得出小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類(lèi)，進(jìn)一步系統的學(xué)習。
(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數來(lái)計算。提問(wèn)：擺豎式時(shí)為什么角與角，元與元對齊？得出相同數位對齊的道理，為“小數點(diǎn)對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，通過(guò)這兩個(gè)數為什么這樣擺？得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點(diǎn)對齊就可以做到相同數位對齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計算原理后，讓學(xué)生解決自己提出的加法問(wèn)題，在此基礎上啟發(fā)學(xué)生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會(huì )小數加法的計算方法。
�。�3)在教學(xué)小數的減法時(shí)我把探究知識的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題，總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。
(三)練習鞏固
學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著(zhù)運用數學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節中，我設計了不同層次的活動(dòng)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
1、 基礎知識練習：完成課本P105頁(yè)1題。2、解決實(shí)際問(wèn)題：完成課本P105頁(yè)3、4題。
�。ㄋ模┱n堂小結
通過(guò)讓學(xué)生談學(xué)習收獲，促使學(xué)生歸納總結了本節課的知識的知識要點(diǎn)。
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三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析：
(一)、教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級下冊第六單第70-76頁(yè)內容。
(二）、教材的地位和作用
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長(cháng)的基礎上學(xué)習的，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。學(xué)好這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現實(shí)生活來(lái)體驗面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對幾個(gè)面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。
�。ㄈ�、教學(xué)目標的確定：
學(xué)習目標：
1、通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)使學(xué)生認識
面積的含義。
2、學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的
必要性，認識常用的面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并形成表象。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識面積含義，認識常用的面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：面積單位和長(cháng)度單位的區別。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
直觀(guān)操作法：空間與圖形的教學(xué)，提供認知是起點(diǎn)，因此在教學(xué)中我注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗。
自學(xué)輔導法：面積單位的制定不需要學(xué)生探究，我放手讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)，迅速了解面積單位的含義，再通過(guò)各種活動(dòng)充分認識他們，并形成表象。
多媒體輔助教學(xué)法：借助形象直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)生數學(xué)知識，掌握數學(xué)方法，培養數學(xué)思維。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
本節課我設計了三個(gè)教學(xué)流程：
一、激趣定標
二、學(xué)生自主活動(dòng)
三、鞏固練習拓展延伸
第一個(gè)環(huán)節是激趣定標
我首先提出問(wèn)題，導入新課：
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習“面積單位”，看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？
請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)今天的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)吧！
興趣是最好的老師在導入時(shí)，我直接點(diǎn)出課題然后引導學(xué)生提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲。緊接著(zhù)展示目標讓學(xué)生齊讀目標、了解本課的學(xué)習目標。
第二環(huán)節是學(xué)生自主活動(dòng)
在這環(huán)節我分成三個(gè)步驟來(lái)完成：
第一步是探索面積的含義，我首先讓學(xué)生找一找、并用手摸一摸數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看黑板的面及電視機的屏幕，來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)平面圖形，然后同桌互相比一比圖形的大小，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，最后師生共同總結面積含義，教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計，是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感官參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。我還及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導學(xué)生概括出面積的概念。
第二步，比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，我借助多媒體先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(cháng)方形，學(xué)生用觀(guān)察法比較，會(huì )有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，我根據學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )新，有意培養學(xué)生的求異思維，接著(zhù)我再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數小方格的數量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統一的標準。接著(zhù)我巧妙引出面積單位這一概念。測量長(cháng)度要用長(cháng)度單位，測量面積要用什么單位？并告訴學(xué)生今天先學(xué)習三個(gè)常用的.面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
第三步、自學(xué)課本，認識常用的面積單位。首先，我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來(lái)學(xué)習三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著(zhù)1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà)，畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀(guān)念。最后是用單位面積測量物體表面的面積。把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
第三環(huán)節、鞏固練習拓展延伸主要設有填空題和操作題。目的讓學(xué)生明白
�。�1）正確運用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）滲透長(cháng)度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
面積和面積單位
物體的表面
或叫做它們的面積。
封面圖形的大小
常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
這個(gè)環(huán)節：面積的概念和常見(jiàn)的面積單位，是本節課的學(xué)習重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》三年級下冊第2—4頁(yè)。學(xué)習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）學(xué)會(huì )在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)；
�。�2）通過(guò)現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)活動(dòng)體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習打下了堅實(shí)基礎。
2、設計理念：
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè )于接受，有價(jià)值的教學(xué)內容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習。
�。�2）合作、探究、培養學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學(xué)習方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
4、說(shuō)學(xué)法
課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
5、教學(xué)準備：數學(xué)書(shū)本，每組學(xué)生一張校園平面設計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教學(xué)過(guò)程
數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程�；谶@一理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰(shuí)也介紹一下？；轉個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì )在你的左邊，一會(huì )又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會(huì )到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來(lái)描述。
教師板書(shū)：東南西北
課始師生的談話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導入了新課。
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問(wèn)題
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法
讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽(yáng)辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向等等。
從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
第二層次：辨別生活中的東南西北
教師提問(wèn)：今天我們坐在教室里，你能辨別現在的東南西北嗎？
我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內容：
1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？
3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？學(xué)生依據個(gè)人的不同經(jīng)驗在小組內互相交流，有的先找到了東方，那是太陽(yáng)升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽(yáng)落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)，如聽(tīng)口令做動(dòng)作等，感知南與北相對，東與西相對。此時(shí)，教師注意進(jìn)行方法的指導：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習慣。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶。
認識了東南西北，接著(zhù)我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著(zhù)誰(shuí)？使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認識。接著(zhù)我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會(huì )受前后左右相對性的影響，認為方向也會(huì )因為轉個(gè)方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過(guò)探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會(huì )因觀(guān)察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區別前后左右的相對性。
隨后安排一個(gè)開(kāi)火車(chē)找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北
課前，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補充完整。
學(xué)生獨立設計，反饋。預計學(xué)生中會(huì )出現上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統一，方便大家觀(guān)察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設計的。
教師板書(shū)：上北下南左西右東
讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖，統一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統一方向的必要性。實(shí)現了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究。
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高
本環(huán)節主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng )新的練習。
1、看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習一第3題）
2、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。
讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養了學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升
課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的。
至于本節課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
本節課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)的教學(xué)原則，各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現了新課標的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學(xué)效果。謝謝！
板書(shū)設計：
東南西北
北（上）
�。ㄗ螅┪鳌獆—東（右）
南（下）
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一．說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊P68~69的內容。
2、學(xué)情分析：本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有觀(guān)察、探索、分析的能力，在嘗試的過(guò)程中總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng )設的探究過(guò)程中來(lái)研究本節課的內容，學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標：
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。依據新課程標準，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
�。�2）過(guò)程與方法目標：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
(3)情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的互通之處，并能熟練運用進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教學(xué)策略
1、設計理念：新課程標準要求，知識要由學(xué)生自主建構，數學(xué)要體現學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，探索，而老師扮演的角色是組織引導學(xué)生發(fā)現，讓學(xué)生成為發(fā)現者、探索者。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，互動(dòng)學(xué)習把新知納入舊知。
2、說(shuō)教法
在教學(xué)思想上努力體現以學(xué)生為學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，讓學(xué)生始終參與活動(dòng)之中。在教學(xué)中著(zhù)力已有的知識著(zhù)手，既為學(xué)習新知識做好準備，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過(guò)觀(guān)察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過(guò)程中學(xué)會(huì )了知識，引導學(xué)生比較、討論，在嘗試、探索、練習過(guò)程中能總結出口算乘法的簡(jiǎn)便方法。我利用了情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈處，有一種根深蒂固的需要�！蹦蔷褪莾仍诘那笾枰�，教者只有充分激發(fā)學(xué)生的內在求知需要，激活他們的內在潛能，喚醒他們的覺(jué)悟，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們主動(dòng)思維，才能更好的培養其創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
3、說(shuō)學(xué)法
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數乘整十數的口算方法，在自主探索的基礎上，適時(shí)組織討論、交流，認完善學(xué)生對計算過(guò)程與算理的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、復習鋪墊，引入新課
通過(guò)搶答、開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行復習，為學(xué)生學(xué)習新知做了必要的鋪墊。本節課重點(diǎn)是學(xué)生能說(shuō)出口算時(shí)的算理，這些復習題就是為學(xué)習重點(diǎn)做鋪墊。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，探究新知
教學(xué)時(shí)教師先出示游樂(lè )園的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察主題圖后，自己提出用乘法計算的問(wèn)題，由問(wèn)題列出10乘幾這一新授內容，而不是由老師給出問(wèn)題和例題，而是完全是由學(xué)生主動(dòng)提供的。在教學(xué)完10乘幾后，學(xué)生在初步掌握了整十數乘一位數的口算方法后，然后用學(xué)生自編的題目展開(kāi)教學(xué)，擴大學(xué)生的學(xué)習自主權，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，也有利于因材施教。在學(xué)習獨立思考乘法的方法時(shí)，給學(xué)生留下獨立思考的空間，
學(xué)生可以利用自己的方法獨立解決問(wèn)題，并進(jìn)性討論與交流，在交流的基礎上，學(xué)生能夠根據具體情況選擇合適的方法。
學(xué)生在試算20乘幾時(shí)有的直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。教師則及時(shí)結合實(shí)例，展開(kāi)討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢？讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點(diǎn)，從而在鼓勵學(xué)生計算方法多樣化的同時(shí)，又注重計算策略的優(yōu)化選擇�？偨Y歸納得出結論。在解決共性問(wèn)題時(shí)教師給予適當的點(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
�。ㄈ�、練習應用，鞏固提高
在練習設計中我設計了基本達標練習，推進(jìn)練習，鞏固應用以及拓展思維等層次性的變化，力求講究層次化、趣味化、彈性化。同時(shí)溶入趣味性，如搶答，游戲，競賽等形式，使學(xué)生做得愉快，練得開(kāi)心！
(四)、全課總結，拓展延伸
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？這一環(huán)節引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行梳理，將知識系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化，對在獲取新知中體現出來(lái)的數學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解。
�。ㄎ澹�、說(shuō)板書(shū)設計。
至于本節課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
板書(shū)設計：多位數乘一位數的口算乘法
20×2=40（元）
2個(gè)十×2=4個(gè)十就是40
30×3=90（元）
3個(gè)十×3=9個(gè)十就是90
整節課由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現了新課準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會(huì )取得預期的教學(xué)效果。謝謝！
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