關(guān)于五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編9篇
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析《燈光》是北師大版五年級語(yǔ)文下冊第八單元中第三篇課文，這一單位的主題是“火與光”。本單位的學(xué)習，要讓學(xué)生相識火與光對人類(lèi)社會(huì )的文明和前進(jìn)所具有的重要意義和積極作用，感覺(jué)課文中主人公所體現出來(lái)的好漢主義精力，從而受到主人公同心專(zhuān)心為他人、甘于奉獻的優(yōu)美精力的熏陶。本文重要是通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回想，贊美了革命先烈的獻身精力，闡明本日的幸福生存來(lái)之不易，鼓勵我們要愛(ài)惜、設置裝備部署好先輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現出來(lái)的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶�！苯Y合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰、璀璨。
2、能力目標：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學(xué)習本課首尾照應的寫(xiě)作方法，并體會(huì )其中的深意。
3、情感目標：體會(huì )革命先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；
�。�2）、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法《新課標》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內容的理解和體會(huì )文章的思想感情。小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，逐步培養學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng )造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨特的見(jiàn)解。結合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、結合工具書(shū)，學(xué)習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、引導學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書(shū)方法，圈圈寫(xiě)寫(xiě)，批批注注。
3、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì )留下這樣的印象？
4、小組交流、討論，班級展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。四、說(shuō)教學(xué)程序第二課時(shí)設想（一）直接導入，回顧舊知：
1、回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
課文為什么以“燈光”為題？
�。ㄟ@一環(huán)節主要是為了讓學(xué)生盡快回顧課文內容，進(jìn)入主題）
�。ǘ┚x課文，品析人物（1）在學(xué)生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。課文有五處寫(xiě)到燈光。
1、廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會(huì )到作者對今天幸福生活的贊美)
2、書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)，他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
3、他又劃著(zhù)一根火柴，……完全陷入對未來(lái)的憧憬里。(從2、3句可以體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)對幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗里出現一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。
5、后來(lái)才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲精神)
6、這位年輕的戰友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(可以體會(huì )作者對革命先烈犧牲精神的贊美)7、在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。(可以體會(huì )作者對革命先烈的緬懷之情)
�。�2）師小結：課文五次寫(xiě)到燈光；課文的開(kāi)頭意在引起對往事的回憶，結尾同開(kāi)頭照應。這樣的開(kāi)頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
�。�3）齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。（這一環(huán)節的設計是為了在不斷的與文本對話(huà)的同時(shí)，通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）
�。ㄈ┛偨Y全文，深化主題：（我們今天走著(zhù)的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓學(xué)生從現實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說(shuō)些什么？（引導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受）
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。
2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。
�。ㄟ@一關(guān)鍵的計劃，重要是為了讓學(xué)生在課后讀讀與本文有關(guān)的文章，對本文有更深一層的了解。）
五、說(shuō)板書(shū)計劃：廣場(chǎng)引起回想幸福生存來(lái)之不易燈光往事獻出生命（愛(ài)惜、創(chuàng )造）（王愿堅）廣場(chǎng)緬懷戰友板書(shū)我重要捉住兩點(diǎn)來(lái)計劃：
1、根據課文的寫(xiě)作次序。
2、緊扣文章重要內容，突出課文所表達的頭腦情感。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第三單元“啟智于身邊”中的一篇課外推薦閱讀——《你不能施舍給我翅膀》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
課內閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內閱讀的延伸。為了達到課內外閱讀相互促進(jìn)、相互補充的作用，我選擇了與課內閱讀《瘸蟬》同一主題的課外閱讀《你不能施舍給我翅膀》，
這是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章。主要講帝王娥的幼蟲(chóng)只有經(jīng)過(guò)自己的努力，拼勁全力，破繭而出，它的翼翅在擠壓中充血，帝王娥才能振翅高飛；靠憐憫之人把繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機會(huì )，生出來(lái)的帝王娥便永遠與飛翔絕緣。從而告訴讀者：成長(cháng)的過(guò)程需要經(jīng)歷艱難困苦的磨煉。
二、教學(xué)目標
五年級學(xué)生已經(jīng)具有較強獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的一些學(xué)習方法，具有較強的表達能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
根據本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標確定為：
1、默讀課文，能夠概括主要內容。
2、能夠體會(huì )文章所蘊含的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示。
3、在閱讀實(shí)踐中提高認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)中心問(wèn)題的探究，能夠體會(huì )文章所蘊含的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠聯(lián)系生活實(shí)際談啟發(fā)，讓“我們要做一只奮飛的帝王娥”植根于內心。
四、教學(xué)方法
1、創(chuàng )設情境興趣是最好的老師，創(chuàng )設情境是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑，因而在教學(xué)中我努力創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、問(wèn)題探究以中心問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)師生共同探究，體會(huì )文章所蘊含的深刻道理。
3、融情于境在具體的生活情境中啟發(fā)學(xué)生，架起學(xué)生思想與現實(shí)的橋梁。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�
上課伊始，我首先出示《鳥(niǎo)兒展翅翱翔圖》，在學(xué)生雙眼充滿(mǎn)贊嘆時(shí)，我會(huì )適時(shí)引導學(xué)生提出疑問(wèn)：是不是翱翔于天空的翅膀都是與生俱來(lái)的呢？從而讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、默讀課文，掃除字詞障礙。
2、概括文章主要內容。
過(guò)渡：在學(xué)生概括完主要內容之后，為了突破本課重點(diǎn)體會(huì )文章內涵，我又設計了問(wèn)題探究環(huán)節。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)光，相擊而生靈光�！苯虒W(xué)中我鼓勵學(xué)生自主思考、大膽交流，為學(xué)生營(yíng)造出民主、平等、和諧的交流氛圍。
首先我抓住了中心話(huà)題為什么說(shuō)：沒(méi)有誰(shuí)能夠施舍給帝王娥一雙奮飛的翅膀？引導學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀探究，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，各抒己見(jiàn)，一個(gè)拼盡全力、不畏困難、自強不息的帝王娥的形象就立體地站立在學(xué)生面前了。
接著(zhù)在對“鬼門(mén)關(guān)”的探討中，通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，深入解讀，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到：困難與挫折是具有雙面性的，在懦弱者面前它是“鬼門(mén)關(guān)”，在勇敢者面前它卻是“希望關(guān)”、“成功關(guān)”。
當清晰、簡(jiǎn)明的板書(shū)呈現在黑板上時(shí)，課文所蘊含的道理就顯而易見(jiàn)了，本課的重點(diǎn)也就迎刃而解。在看板書(shū)時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)引導：黑黑的繭洞之中，還有成千上萬(wàn)只帝王蛾的幼蟲(chóng)，它們正面臨著(zhù)抉擇，需要你的忠告，你想對他們說(shuō)些什么？為了進(jìn)一步明確本文主題，我又設計了以下兩個(gè)問(wèn)題：你想對成長(cháng)中的所有生命說(shuō)些什么？你想對生活中所有的呵護者說(shuō)些什么？
過(guò)渡：在學(xué)生深入思考、激烈交流之后認識到：成長(cháng)中的困難與挫折需要自己獨立面對，當身邊的人向我們伸出呵護之手時(shí)，我們要學(xué)會(huì )拒絕后。
接著(zhù)，為了突破本課難點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題，我又將學(xué)生帶入了生活。
�。ㄋ模┥钜暯�
現實(shí)中，孩子們得到了過(guò)度的呵護，他們的抗挫折能力真的令人擔憂(yōu)�；诖朔N考慮，我選取了生活中的一組圖片。引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，談一談自己的體會(huì )？在學(xué)生交流中，我鼓勵孩子暢所欲言，說(shuō)出自己的心聲，引導學(xué)生達成這樣的共識：家長(cháng)只能掃除一時(shí)的雪，卻不能將我們一生中的雪掃盡。家長(cháng)只能幫我們一時(shí)，卻不能幫我們一世。人生的路只能靠我們自己來(lái)走！接著(zhù)我又引導學(xué)生從他人的生活走進(jìn)自己的生活，直面過(guò)去，展望未來(lái)：在你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情發(fā)生過(guò)？今后有何打算？
過(guò)渡：同主題閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的思路，而且能讓學(xué)生多角度，全面地體會(huì )文章內涵，因而我設計了閱讀拓展環(huán)節
�。ㄎ澹╅喿x拓展
選取了兒童詩(shī)《如果愛(ài)，請放手》，在優(yōu)美的音樂(lè )中，在動(dòng)情地朗誦中，想象畫(huà)面體會(huì )詩(shī)人所表達的情感，為學(xué)生“自立自強”揚帆起航。
�。┳鳂I(yè)
“讓孩子與美文牽手，讓閱讀成為習慣”這是每一位語(yǔ)文老師努力追求的境界。在本節課結束時(shí)，我推薦給學(xué)生相關(guān)閱讀《急于奉獻的愛(ài)》，希望閱讀能夠真正走進(jìn)孩子的生活，更希望每一個(gè)孩子都能成為一只奮飛的帝王娥！
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第22課，這是一邊介紹事理的說(shuō)明文，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只有目標專(zhuān)一，持之以恒，才能取得成功的道理。
作為本單元的最后一篇課文，它進(jìn)一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時(shí)又是這一主題的總結與升華。本文一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)就是運用擺事實(shí)、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專(zhuān)一、持之以恒，才能獲得成功”的觀(guān)點(diǎn)，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來(lái)證明這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習必須目標專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。讓學(xué)生從中獲得啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，我制定了以下教學(xué)目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的復述課文
2、掌握抓住關(guān)鍵詞理解內容、把握思路的學(xué)習方法感悟體驗目標專(zhuān)一，持之以恒“的可貴精神”。
3、了解本課正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握抓住關(guān)鍵詞理解內容、把握文章思路的學(xué)習方法，感悟體驗“目標專(zhuān)一，持之以恒”的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握整理文章脈絡(luò )以及用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
三、說(shuō)教法
五年級學(xué)生的思維能力已經(jīng)從形象思維轉向抽象思維過(guò)渡，對事物的認識仍需要感性材料來(lái)輔助，因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習，本節課采用以下的教學(xué)法、輔助教學(xué)法（本節課利用多媒體，融會(huì )聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫(huà)面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專(zhuān)一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問(wèn)題形象化、具體化。）
2、任務(wù)驅動(dòng)法（在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，我都設計了一些問(wèn)題，安排具體的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習和課后學(xué)習。）
3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習
2、合作探究
鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習，并把選擇權交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習方式，結合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習；倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)創(chuàng )設師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、和諧互助，培養學(xué)生的主動(dòng)意識和協(xié)作精神。
課分為兩個(gè)課時(shí)完成，這里我著(zhù)重講的是第二課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、認識奇觀(guān)、分析原因、找出觀(guān)點(diǎn)
給大家一個(gè)機會(huì )，誰(shuí)愿意當著(zhù)老師和同學(xué)的面推銷(xiāo)一下自己，談?wù)勛约旱睦硐�？”以這個(gè)問(wèn)題導入，然后送給學(xué)生一把打開(kāi)理想大門(mén)的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據學(xué)生回答形成原因：“原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著(zhù)這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀(guān)�！�
從中找出反映水滴品格的詞語(yǔ)：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學(xué)生回答后提問(wèn)水滴有個(gè)自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問(wèn)雨水有什么缺點(diǎn)？告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說(shuō)明，形成對比，雨水和水滴，你們更喜歡誰(shuí)，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀。在這個(gè)環(huán)節中利用多媒體，出示圖片，動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調動(dòng)起來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，調動(dòng)學(xué)生的看聽(tīng)想讀說(shuō)的能力。
2、學(xué)習典范，尋找共性，體會(huì )精神
“水滴力量雖小，但是他目標專(zhuān)一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們人類(lèi)社會(huì )也有許多像小水滴一樣的人�！庇纱送高^(guò)水滴石穿這種自然現象，聯(lián)系到人類(lèi)社會(huì )中，自然地引入到課文第三小節的學(xué)習。第三小節以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專(zhuān)一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習。于是我讓學(xué)生分組合作選擇自己最想研究的人物進(jìn)行學(xué)習，評價(jià)激勵學(xué)生在剛才的學(xué)習的過(guò)程當中，也做到了目標專(zhuān)一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，進(jìn)行交流。古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學(xué)生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句子的意思。）
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的`學(xué)習方式，五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習完第一個(gè)例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過(guò)讀、找、交流、討論、對比等學(xué)習活動(dòng)自主合作探究學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。）
3、銘記啟示，感情升華。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著(zhù)這種目標專(zhuān)一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶著(zhù)對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標準》指出：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)文的能力，還應著(zhù)眼于對學(xué)生的思想教育，通過(guò)有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
4、課外延伸，學(xué)以致用。
�。�1）前面我們學(xué)習了三位名人的故事�，F在請大家結合本文的學(xué)習，談?wù)勛砸严朐鯓幼�？�?lián)系實(shí)際課后寫(xiě)一篇讀后感。
�。�2）課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節充分體現了語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習作之間的內在聯(lián)系。體現閱讀教學(xué)培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念。繼續培養學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
六、板書(shū)設計
為了讓學(xué)生更清楚的了解本課所講的內容，我設計了以下板書(shū)
22.滴水穿石的啟示
李時(shí)珍目標專(zhuān)一 成就事業(yè)
愛(ài)迪生
齊白石持之以恒 實(shí)現理想
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)好處的人。
因此，本課的教學(xué)目標有以下四點(diǎn)：
1、理解課文的思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、學(xué)習本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個(gè)詞造句。
3、概括課文的中心思想，練習分清課文主次。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
因為父親贊美花生的話(huà)是采用借物喻人的寫(xiě)法，最能體現文章的中心，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章中父親贊美花生的話(huà)和練習分清課文主次。
二、說(shuō)教材的教法和學(xué)法
本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習，使學(xué)生深刻認識到什么是有作的人，什么是只講體面而對別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習花生外形不美卻很實(shí)用的認識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內掌握有關(guān)內容，便于發(fā)揮教師的主導作用。
使用談話(huà)法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的目的性。培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導思想，教師對文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。為調動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習全過(guò)程起到重要作用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、用情景教學(xué)法來(lái)導入新課。（直觀(guān)導入）
2、授新課。
(1)、初讀課文。
�。�2）、深入理解課文。
3、鞏固深化。
接下來(lái)總結寫(xiě)法。
4、小結。（作用游戲來(lái)完成）
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官感受教學(xué)內容的一種方式。一篇課文的板書(shū)設計好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書(shū)總結全文。因此，我在設計中從“兩性入手”。
第一是重要性，它的作用是：
�。�1）引導學(xué)生循著(zhù)教師的指點(diǎn)思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。
�。�2）深刻掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第二是藝術(shù)性，其要求是：
�。�1）“精”板書(shū)必須精當體現文章的中心，具有較強的概括性。
�。�2）“嚴”板書(shū)必須結構嚴密，有條理。
我的板書(shū)設計如下：
落一、種花生、收花生、準備過(guò)收獲節略寫(xiě)
花花生的好處（談話(huà)）
生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫(xiě)
做有用的人（含義）
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位評委，以及在座的老師們：
大家好！今天，我說(shuō)的是《富饒的西沙群島》這一課。
首先，我來(lái)說(shuō)一下教材：
《富饒的西沙群島》是魯教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇寫(xiě)景的文章。作者用準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)，思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確而具體。
下面說(shuō)我的教學(xué)目的與要求：
依據課程標準和教材重點(diǎn)，結合學(xué)生的智力和年齡特點(diǎn)，我首先確定了教學(xué)目標：
1、認識“饒、嶼”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“藍、懶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解我國西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：有感情朗讀課文第2自然段，能在讀中想，讀中悟，有自己的感受。引導學(xué)生理解句與句、段與段之間的聯(lián)系。
說(shuō)學(xué)生
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊和富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。對平頂山的學(xué)生來(lái)說(shuō)：對西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗缺乏實(shí)際的感受；對海里魚(yú)的品種、數量之多以及其他豐富的海域物產(chǎn)，也大都缺乏感性認識。因此這些都是本課的難點(diǎn)。為突破這些難點(diǎn)我采用了多媒體教學(xué)
再來(lái)說(shuō)我的教法：
由于智障孩子接受能力較差，以及課堂容易分神等學(xué)習特點(diǎn)，所以，我采用直觀(guān)教學(xué)法和閱讀理解法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
一、直觀(guān)吸引，激發(fā)學(xué)習興趣
觀(guān)看有關(guān)西沙群島、海底世界的圖片、錄象。強化學(xué)生的直觀(guān)效果。當學(xué)生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美，真漂亮！”以此激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習的興趣。觀(guān)看了圖片、錄象，學(xué)生大腦里已經(jīng)形成了一些印象，對接下來(lái)學(xué)習課文有很大的幫助。
二、細讀品味，理解文章內容
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本之間對話(huà)的過(guò)程”。智障孩子的注意力更容易分散，所以在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，不但要多讀，更要變著(zhù)花樣讀，激起孩子讀書(shū)的欲望。所以，除了采用個(gè)別讀、齊讀的同時(shí)，我也運用了比賽讀、配音樂(lè )配畫(huà)面讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生“讀中感悟”、“讀中想象”，讓孩子與作者的心靈相通，加深對課文的領(lǐng)悟理解。
我的教學(xué)流程是：
一、激情導入，感悟海底的美麗、富饒
伴隨背景音樂(lè )，引導學(xué)生觀(guān)看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚(yú)群，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，龐大的海龜。。。。學(xué)生一邊觀(guān)看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽(tīng)我的導語(yǔ)，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻，我抓住時(shí)機，說(shuō)道：這就是富饒的西沙群島，同時(shí)板書(shū)課題，導入新課。這種運用現代媒體手段，創(chuàng )設意境，由畫(huà)入文的導入方法，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習的內趨力，形成學(xué)習沖動(dòng)的教學(xué)效果。
二、分段朗讀，從讀中理解課文
智障孩子不如智力正常的學(xué)生的接受能力強。所以，我班的孩子，一節課大概學(xué)習1—2個(gè)自然段。在學(xué)習第二自然段的時(shí)候，我從兩個(gè)層次入手：〈1〉你從哪兒看出海水五光十色？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀，明白課文具體描寫(xiě)了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)。學(xué)生把這些詞句聯(lián)系起來(lái)，想象海水呈現的各種顏色互相交錯的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了�！�2〉思考：海水為什么會(huì )五光十色呢？引導學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。為此，我設計了這樣一個(gè)練習：因為海底有（高聳的山崖），又有（低陷的峽谷），所以海水（有深有淺），從海面看（色彩也就不同了）。通過(guò)這個(gè)練習，使學(xué)生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關(guān)，感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維能力的訓練。
班里只有11個(gè)學(xué)生，所以我有充足時(shí)間對孩子進(jìn)行個(gè)別輔導。在分段學(xué)習的時(shí)候，我不但注重孩子的讀，更注重孩子的說(shuō)。雖然智障孩子比正常孩子要差一些，但他們的內心世界是同樣的豐富多彩。我會(huì )讓每個(gè)孩子都說(shuō)說(shuō)，你讀了之后，都明白了什么？程度好的孩子，可以完整的說(shuō)出各種物產(chǎn)和美麗景色，程度差的學(xué)生，連一句完整的話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，就需要我引領(lǐng)著(zhù)他，我說(shuō)一點(diǎn)，他補充一點(diǎn)，慢慢把自己心中的想法表達出來(lái)。這就是我校一直倡導的個(gè)別化教學(xué)手段。
三、邊玩邊學(xué)，在玩中感受課文的中心思想。
愛(ài)玩是孩子的天性。如果一整節課都用來(lái)學(xué)習課文，孩子容易失去興趣。所以，在課時(shí)進(jìn)行三分之二的時(shí)候，我結合課文內容，設計了一個(gè)小游戲，讓孩子通過(guò)玩，來(lái)進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
我將學(xué)生分成兩個(gè)尋寶英雄隊（即太陽(yáng)隊和月亮隊），對西沙群島進(jìn)行一次考察大比拼�？茨膫�(gè)小隊說(shuō)出的西沙群島的物產(chǎn)最多，除了文中說(shuō)的，你還能說(shuō)出其他的嗎？這個(gè)時(shí)候，孩子一下子就亢奮起來(lái)了。大家都躍躍欲試，爭先恐后的說(shuō)起來(lái)，使課堂氣氛頓時(shí)進(jìn)入了高潮。通過(guò)這個(gè)小競賽，不僅讓學(xué)生在玩的同時(shí)，更牢固的掌握了本節課的知識，也對所學(xué)的內容有了更深一步的延伸和拓展。
各位評委，我的說(shuō)課到此結束，衷心地感謝大家！
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊《浙江潮（附觀(guān)潮）》。本課將內容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現代散文《觀(guān)潮》。這樣編排的目的在于引導學(xué)生在更深刻地感受到錢(qián)塘潮的雄奇的同時(shí)，對古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生感性認識，感悟到祖國語(yǔ)言的魅力，增強語(yǔ)感和對祖國語(yǔ)言由衷的熱愛(ài)。
《浙江潮》全文共五句話(huà)，開(kāi)頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀(guān)也”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題意。接著(zhù)交代海潮最盛的時(shí)間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對潮水由遠及近，傳神地從形 色 聲勢四個(gè)方面寫(xiě)出潮的特點(diǎn)，表現了海潮的雄奇壯麗。描寫(xiě)形與色運用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”；描寫(xiě)聲勢則在比喻之處還運用了夸張，例如“際天而來(lái)”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動(dòng)地表現了出來(lái)。最后引用楊萬(wàn)理和詩(shī)句進(jìn)行形象的概括，呼應首句，結構極為嚴謹。
《觀(guān)潮》寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后的景象，也表現的是大潮的奇特 雄偉壯觀(guān)。課文的第4 5自然段是全文的重點(diǎn)，繪聲繪色繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象，從遠到近，寫(xiě)得很有順序，很直觀(guān)形象。
總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
根據以上情況，我確定本課教學(xué)目標如下：
理解文章內容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀(guān)。
領(lǐng)會(huì )作者用生動(dòng)形象的文字，由遠及近的順序來(lái)表現大潮的方法。
訓練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。
其中第2和第3條是本課和教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)在于引導學(xué)生用這兩篇文章中寫(xiě)景的方法去寫(xiě)景。
學(xué)生情況分析
對于學(xué)生來(lái)講，應該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學(xué)的都是古詩(shī)，
沒(méi)有這樣嚴謹的結構需要領(lǐng)悟和學(xué)習，可以說(shuō)難度加大了，因此學(xué)生在理清結構朗讀方面都難免會(huì )遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開(kāi)頭兩句與結尾一句是什么關(guān)系？古文的讀法等都需要老師采用相應的方法引導學(xué)生。
此外，學(xué)生對文章的寫(xiě)作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應的結構，大部分學(xué)生在習作中達不到像課文中那么嚴謹；再如從遠及近的寫(xiě)作順序學(xué)生也做不到像文中那樣自然。因此，設計一個(gè)“寫(xiě)景小練筆”的練習是必要的。
對于兩篇文章的異同，學(xué)生一定的自己獨特的體驗與感受，我們應該要珍視學(xué)生的個(gè)性化的感受或理解，表?yè)P有獨特見(jiàn)解的學(xué)生。
談教法
教學(xué)方法是多種多樣的，在一堂課當中所需運用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結合“疑問(wèn)導讀” “巡視輔導” “示范” “講練結合” “質(zhì)疑引導深入閱讀”等各種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當然，我將主要采取“質(zhì)疑引導引導”這一方法。在課堂中我準備這樣安排：在導入新課時(shí)設計疑問(wèn)來(lái)創(chuàng )設情境，激起學(xué)生探究的興趣；利用巡視輔導法督促學(xué)生閱讀課文，感知內容；通過(guò)老師自身的示范性提問(wèn) 朗讀和表達，培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣和提高朗讀與表達能力；在理解古文《浙江潮》時(shí)進(jìn)行講練結合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學(xué)知識；深入閱讀兩篇文章時(shí)教師提出關(guān)鍵性對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導深入閱讀，領(lǐng)悟大潮的雄奇和作者表現景物的方法。
說(shuō)學(xué)法
在學(xué)生的學(xué)習上，我希望學(xué)生能做筆記，用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的形式進(jìn)行，或者是記錄課堂中所學(xué)到的重要知識。其次，討論也是一種很重要的學(xué)習方法，對于教師或同學(xué)們的質(zhì)疑就可以用這種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力，也促進(jìn)了學(xué)生的積極思維。我重視學(xué)生個(gè)性化體味語(yǔ)言，提倡學(xué)生多樣化的語(yǔ)言表達，例如對本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說(shuō)，有的可能會(huì )從朗讀感受上去分析，還有的可能會(huì )從內容結構方面探究等，只要學(xué)生分析得有道理，就應該給予肯定或表?yè)P。
說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境，激趣
通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設情境：假設有一個(gè)去錢(qián)塘江的機會(huì )，同學(xué)們想不想去？為什么？現在我們到書(shū)中去先睹為快吧？（充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分樂(lè )意地去閱讀課文）
二、自由閱讀 初步感知
1．按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章（要求學(xué)生記錄疑點(diǎn)），同時(shí)教師進(jìn)行輔導。（培養學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教師巡視輔導下呢，學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)，教師也能從中發(fā)現一些問(wèn)題，從而及時(shí)給予指導）
2．反饋與點(diǎn)評。
指名說(shuō)說(shuō)所讀懂的內容及閱讀方式，另點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評（培養學(xué)生的表達能力，展示了學(xué)生的個(gè)性表達）
3．質(zhì)疑 學(xué)生提出不懂的問(wèn)題進(jìn)行全班交流（當提的問(wèn)題較膚淺時(shí)不能挫傷他們，而應鼓勵，教師再作示范性提問(wèn)，引導學(xué)生提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題）
4．師生共同歸納總結：讀完兩篇文章后有什么感受？
三、圖文對照 深入閱讀 朗讀指導
1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學(xué)生第一次接觸這樣的文言散文在重點(diǎn)詞句 結構及朗讀方面難免會(huì )有一定的困難）
2．課堂練習：浙江之潮，被周密譽(yù)為（ ）。（ ）最盛大。當從遠方看時(shí)，僅如（ ），再近些則（ ）；聲音（ ），給人的感覺(jué)是（ ）。因此，詩(shī)人楊萬(wàn)里曾說(shuō)（ ）。（課堂中設計一道這樣練習題能鞏固并綜合運用所學(xué)知識）
3．對照插圖，學(xué)生合作找出與圖相關(guān)的語(yǔ)段。（教師質(zhì)疑，提出關(guān)鍵性問(wèn)題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學(xué)生找出后就明白重點(diǎn)內容之所在）
�。�1）體會(huì )文中的比喻 夸張的修辭手法和由遠及近的寫(xiě)作順序（找到相關(guān)的詞句進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在寫(xiě)作方面也受到一定的啟發(fā)。）
�。�2）談?wù)勛x后的感受（這是引導學(xué)生對內容更進(jìn)一步的理解，也使學(xué)生得到個(gè)性化的表達。老師相機用原文板書(shū)：銀線(xiàn) 玉城雪嶺 雷霆 吞天沃日）
4．小組討論交流開(kāi)頭兩句與結尾句的關(guān)系。（體味嚴謹的首尾呼應的結構特點(diǎn)。讓學(xué)生借鑒于寫(xiě)作。）
5．合作學(xué)習《觀(guān)潮》一文
�。�1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導（針對后進(jìn)生輔導，更能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習）
�。�2）匯報交流結果，并說(shuō)明理由，再師生共同討論出更合理的分法。
�。�3）合作探究重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”
同桌間討論這部分寫(xiě)了錢(qián)塘江哪幾方面？（聲音 形狀）
感受大潮的聲音，交流大潮的形狀：分別找出相關(guān)語(yǔ)句，交流從中讀懂的內容，并體味一些重點(diǎn)詞句及修辭手法（培養學(xué)生的分析能力）；說(shuō)說(shuō)讀后感想（師相機板書(shū)：白線(xiàn) 城墻 戰馬 山崩地裂 大地顫動(dòng)）
�。�4）交流疑義
6．有感情地朗讀比賽
要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然后分別請幾位同學(xué)有感情地朗讀《浙江潮》和《觀(guān)潮》，指名同學(xué)進(jìn)行評價(jià)；男女同學(xué)朗讀比賽，教師點(diǎn)評；教師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學(xué)生在理解的基礎上讀）
四、引導表達
1．比較兩篇文章的異同（結合板書(shū)與學(xué)生的理解引導學(xué)生多樣化地表達）
2．談領(lǐng)悟到的寫(xiě)景方法（學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師給予適當肯定）
3．師小結首尾呼應的結構和由遠及近的寫(xiě)景順序
五、布置練習
1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養溫習功課的好習慣）
2．運用領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景觀(guān)（培養學(xué)以致用的能力）
六、談板書(shū)設計
我將板書(shū)和深入閱讀同步進(jìn)行，設計的形式如下：
結構 仿佛看到 仿佛聽(tīng)到 仿佛感受到
總
浙江潮 銀線(xiàn)
分 雷霆 吞天沃日
總 玉城雪嶺
潮來(lái)前 白線(xiàn)
觀(guān)潮 潮來(lái)時(shí) 城墻 山崩地裂 大地顫動(dòng)
潮來(lái)后 戰馬
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
根據這篇課文的具體特點(diǎn)和五年級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我想在課堂中有機融入如下的教育理念：
一、扎實(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練
1、“聽(tīng)”：的題目就是《鼎湖山聽(tīng)泉》，因而“聽(tīng)”既是學(xué)習的重要內容也是學(xué)習的一種有效方法。的確，只有用耳去聽(tīng)，用心去想，才是真正的聽(tīng)。我試圖通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌、聽(tīng)樂(lè )曲、聽(tīng)泉聲、聽(tīng)他人的建議、聽(tīng)老師的朗讀等方式，來(lái)叫醒自己的耳朵，從而培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。
2、“說(shuō)”：說(shuō)出自己聽(tīng)到的泉聲，說(shuō)出自己聽(tīng)后的感受，說(shuō)出泉聲究竟美在何處？
3、“讀”：讀正確、讀流利、讀出感情。在課的各個(gè)環(huán)節我都安排了學(xué)生的朗“讀”，從開(kāi)始的讀課題到最后的讀作者的感受。我采用的讀的方式有：自由讀、默讀、快速瀏覽、個(gè)別讀、互相讀、男女分角色讀、教師引讀、全班齊讀等。
4、“寫(xiě)”：讓學(xué)生自己寫(xiě)讀后的感受。
二、努力實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習方式
學(xué)生是學(xué)習的主人，所以在課前備課時(shí)、在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我不斷地提醒自己：要讓學(xué)生自己從文中尋找描寫(xiě)泉聲的詞語(yǔ)，自己給詞語(yǔ)分類(lèi)，自己感受泉聲的特點(diǎn)，自己發(fā)現泉聲的美，以及到第4句讓學(xué)生自讀自悟。再說(shuō)合作，除了師生合作之外，我特意安排兩個(gè)鄰座交流的環(huán)節：一是把自己聽(tīng)到的泉聲告訴你的鄰座，二是同座相互說(shuō)說(shuō)其他句子又是把什么比作什么。還有一處朗讀時(shí)的學(xué)生互幫互評。至于探究就是從語(yǔ)言文字中品味發(fā)現其中的美。
三、積極追求“美的課堂”“和諧課堂”
這篇課文本身就具有許多美的元素：泉聲的美輪美奐，泉水的清亮豐盈等等。教學(xué)時(shí)我力圖通過(guò)美麗的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )、優(yōu)美的導語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng )設良好的審美情境。讓學(xué)生感受“美”，品味“美”：泉聲美妙豐富、千變萬(wàn)化、多姿多彩，那是內容美；作者比喻確切，與各種樂(lè )器的演奏聲聯(lián)系，很具有藝術(shù)美感，句式工整，朗朗上口，氣勢非凡。這是表現形式美。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教材分析
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)，
可以說(shuō)是寫(xiě)馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫(xiě)馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)，作者用雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分，詩(shī)的前四句寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細致的刻畫(huà)下，是那樣的氣韻生動(dòng)，惟妙逼真。詩(shī)的后四句轉寫(xiě)馬的品格，用虛寫(xiě)手法，由詠物轉入了抒情。寫(xiě)它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命�！膀旘v有如此，萬(wàn)里可橫行”，包含著(zhù)無(wú)盡的期望和抱負，將意境開(kāi)拓得非常深遠，它既是寫(xiě)馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫(xiě)照。
根據教材編寫(xiě)特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標鎖定在：
教學(xué)目標
1、通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的想象能力，體會(huì )詩(shī)所表達的詩(shī)人積極進(jìn)取，渴望建功立業(yè)的遠大抱負。
3、學(xué)習本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4、有感情地背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
再現形象詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。
說(shuō)教法學(xué)法：
《語(yǔ)文新課程標準》中明確提出了“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣�！惫糯�(shī)歌是中國文化的精髓，教學(xué)中應讓學(xué)生積極地誦讀，在誦讀的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中感悟詩(shī)中的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累，培養良好的語(yǔ)感，提高審美情趣。
基于此，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習此類(lèi)文章的基本學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)程序：
一、激趣導入，解詩(shī)題
“杜甫是我國唐朝時(shí)期的偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，號稱(chēng)“詩(shī)圣”，關(guān)于他的詩(shī)，同學(xué)們能背多少？”在老師的引導下，學(xué)生背誦杜甫的其他詩(shī)作。接著(zhù)引出課題《房兵曹胡馬》，學(xué)生利用工具書(shū)解題，胡馬：古代稱(chēng)來(lái)自北方和西方民族的馬，也就是詩(shī)中的大宛馬。教師講解和汗血寶馬有關(guān)的故事，讓學(xué)生在學(xué)文之前就先認識杜甫筆下的雄健之馬，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
二、初步感知，明詩(shī)意
《語(yǔ)文課程新標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
因此，我首先給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生根據已掌握的學(xué)習古詩(shī)的方法：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情，這一步驟來(lái)展開(kāi)學(xué)習。自讀時(shí)要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，尤其要注意讀出詩(shī)句的節奏，解決不理解的字詞。本詩(shī)需要注意的字詞有：鋒棱竹批峻堪驍騰
學(xué)生采用讀讀、議議、查查、問(wèn)問(wèn)等多種方式解決問(wèn)題。初步解決后，反饋信息，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，理解詩(shī)意的情況，教師以學(xué)定教、以導順學(xué)，在疏通字意的基礎上，感悟詩(shī)意，討論交流這是一匹什么樣的馬？引導學(xué)生抓住“鋒棱瘦骨成”“竹批雙耳峻”體會(huì )馬的外形，再抓住“風(fēng)入四蹄輕”“體會(huì )馬前進(jìn)的速度，抓住“真堪托死生”和“萬(wàn)里可橫行”體會(huì )馬的驍勇，再引導學(xué)生反復誦讀，邊讀邊想象這匹馬的外形和它在戰場(chǎng)上縱橫馳騁的場(chǎng)面，將詩(shī)句在學(xué)生頭腦中轉化成生動(dòng)的畫(huà)面，有助學(xué)生理解詩(shī)的意境。
三、細讀品味，悟詩(shī)情
通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對這匹馬有了準確的認識，教師又繼續引導，作者的朋友房兵曹騎著(zhù)這匹馬在戰場(chǎng)上縱橫馳騁，英勇殺敵，報效祖國，假如是你是房兵曹，騎著(zhù)這匹戰馬你會(huì )做些什么呢？杜甫騎著(zhù)這樣的好馬又會(huì )做什么呢？教師介紹杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)唐朝國力強盛，他正處于青年時(shí)期，銳于進(jìn)取，胸懷大志。至此，教師引導學(xué)生體會(huì )馬的品格和杜甫的相似之處，詩(shī)的意境噴薄而出，在反復誦讀、感悟中，營(yíng)造特定的情境，突破了難點(diǎn)，實(shí)現學(xué)生、詩(shī)人文本三者之間的對話(huà)。
四、拓展延伸，曉詩(shī)人
出示杜甫的另一首詩(shī)《春望》，采用今天的學(xué)習方法，聯(lián)系老師介紹的杜甫的生活背景，自讀感悟詩(shī)的意境，鞏固學(xué)法，豐富學(xué)生的知識積累，以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，深入認識偉大的詩(shī)人杜甫，感悟古詩(shī)獨特的魅力。
說(shuō)教學(xué)反思：
1、古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁，”教學(xué)時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生興趣，教師以學(xué)定教，以導順學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，舉一反三，注重知識的遷移。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人的情懷。感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背面的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生品悟出詩(shī)句背面的那份情、那顆心、那種味。教學(xué)中，引導學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，把平面的詩(shī)句想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，并不失時(shí)機地為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生自然而然的投身于其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想，憤詩(shī)人之所憤……于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊在想象的引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。
3、重視學(xué)生的自主意識的培養，教師引導學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的情境，通過(guò)品析文眼，揣摩、體會(huì )詩(shī)人的思想感情，境中悟情。通過(guò)多種誦讀方法，讓學(xué)生讀出感情，讀出意蘊，培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，積累了語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感�！皩А痹趲熒涣骰�(dòng)中，“導”在聲情并茂的情境中，“導”在抑揚頓挫的朗讀中，較好地體現了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的情節，向我們講述了一個(gè)如童話(huà)般美麗的故事�！拔摇泵半U下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著(zhù)我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來(lái)以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線(xiàn)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會(huì )永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能
運用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞，并積累新詞。
2、過(guò)程與方法
會(huì )用讀、思、批、誦的學(xué)習方法正確理解課文內容，并養成自主積累的好習慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)品讀詞句，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護大自然的思想。
學(xué)習課文，展開(kāi)豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《課標》指出：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點(diǎn)定位為：運用讀、思、批、誦的學(xué)習方法品讀課文，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)，感悟人與自然的和諧美好，從小樹(shù)立保護大自然的思想。
四、說(shuō)教學(xué)準備
教師：課件
學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料
五、說(shuō)教學(xué)流程
（一）、創(chuàng )設情景，激趣導入
讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)海豚的資料�！菊n堂上為學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，體驗成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的興趣�！�
老師播放海豚的圖片，激情導入。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習情況
課件出示生字，檢查學(xué)生對生字新詞的學(xué)習情況。
抽生接力朗讀課文�！驹鷮�(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，落實(shí)語(yǔ)文的工具性�！�
2、自由朗讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括故事的主要內容。
三、細讀感悟，體會(huì )“美麗”。
四、總結，拓展。
出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導入動(dòng)物救人的動(dòng)人故事。
教師總結。
板書(shū)設計：美麗的眼睛
美麗的心靈
美麗的家園
說(shuō)反思：
1、課堂氛圍不濃。前半節課學(xué)生興趣較濃，后半節課課堂越來(lái)越冷。
2、語(yǔ)文的工具性落實(shí)較好，但人文性還不夠。
3、學(xué)生在展開(kāi)想象還不夠大膽，思維不夠開(kāi)闊，聯(lián)想不夠豐富。
4、學(xué)生讀的形式比較少，學(xué)生朗讀較少。
5、教師要把握好課堂時(shí)間。
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