【推薦】說(shuō)課稿模板六篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
教材簡(jiǎn)析：
1、主要內容：
本節內容是在學(xué)習了6、7的認識和加減法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數學(xué)”的內容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類(lèi)似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問(wèn)題。教材在這里第一次出現了大括號和問(wèn)號。
2、地位和作用
本節內容是一種用情境圖反映的數學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。從整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )來(lái)看，它也標志著(zhù)數學(xué)應用題教學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應用題過(guò)渡的橋梁。
教學(xué)目標：
通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標：
1、認知目標：
使學(xué)生認識并理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。
2、技能目標：
會(huì )用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
3、情感目標：
通過(guò)本節課教學(xué)，向學(xué)生滲透熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個(gè)目標在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學(xué)目標，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀(guān)演示相結合的教學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：
本節課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，提出合適的數學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號和問(wèn)號的意義是關(guān)鍵所在。
對于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：
1、從教材知識點(diǎn)分析：
6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。
2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)分析：
學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力不是很強，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。
針對重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀(guān)演示相結合的方式加以突破。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句)首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解。
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標準要求來(lái)看，本章教材對于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個(gè)問(wèn)題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實(shí)驗。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡語(yǔ))合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析：
聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認識，八年級學(xué)生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、現象明顯的實(shí)驗，來(lái)演示聲的產(chǎn)生與傳播過(guò)程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)速度，這對學(xué)生學(xué)習本節課“聲速”部分是十分有益的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡語(yǔ))根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
【過(guò)程與方法】通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實(shí)驗，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動(dòng)中培養學(xué)生善于交流和合作的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
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(過(guò)渡語(yǔ))明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【重點(diǎn)】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
【難點(diǎn)】引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡語(yǔ))新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：
本節教法學(xué)法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句)接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分，也是我本次說(shuō)課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì )按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述。
首先是導入環(huán)節：
利用課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問(wèn)題：現在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)?
【意圖：通過(guò)對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過(guò)學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來(lái)我們所要學(xué)習的內容：聲音的產(chǎn)生�！�
第二部分是新課講授環(huán)節。
本節課主要包含兩個(gè)內容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來(lái)我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生一一進(jìn)行學(xué)習。
(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件
教師先提出如下問(wèn)題：
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
【意圖：?jiǎn)?wèn)題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別�！�
接下來(lái)進(jìn)行探究性實(shí)驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著(zhù)使它們發(fā)出聲音。(教師指導觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導學(xué)生回答以上問(wèn)題)。接下來(lái)舉出一些生活中發(fā)聲的實(shí)例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?
【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著(zhù)的研究方法。通過(guò)演示實(shí)驗，一方面鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，也鍛煉了學(xué)生的分析總結的能力�！�
最后進(jìn)行總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)聲音的傳播
首先提出問(wèn)題：航天員在太空中，有時(shí)需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時(shí)，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么?但在太空艙內時(shí)，航天員的交流可以直接對話(huà)，這又是因為什么原因?
【意圖：?jiǎn)?wèn)題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習興趣，引出我們所要學(xué)習的內容�！�
實(shí)驗探究
活動(dòng)——聽(tīng)一聽(tīng):“真空鈴”實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗中的現象，回答提出的問(wèn)題。
自主學(xué)習“聲波”部分。
【意圖：學(xué)生的自主分析和討論過(guò)程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結能力，激發(fā)探索的熱情】
總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
至此，新課講授的環(huán)節就結束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節：
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習，總結相關(guān)規律和知識。
【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結歸納能力�！�
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
小結：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲，整理學(xué)到的知識。
作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽(tīng)到聲音的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的評委老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家下午好，我今天說(shuō)課的內容是蘇軾的一首詠月詞--《水調歌頭》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書(shū)設計這幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、 說(shuō)教材
1、 教材分析
教材所處的地位及作用
《水調歌頭》是蘇教版初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口，前人評論說(shuō)：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價(jià)，
《水調歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達了作者樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。對于引導學(xué)生樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度具有重要意義。
2、 教學(xué)目標
根據學(xué)生的感知特點(diǎn)和這首詞的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：
了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)、曠達的情懷，樹(shù)立正確的人生態(tài)度
其中我將第1、2點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)確立為教學(xué)難點(diǎn)。依據是誦讀品味體悟是新課標關(guān)于詩(shī)詞教學(xué)的要求，其次，初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點(diǎn)使得他們對于人生態(tài)度的理解相對困難。
二、 說(shuō)教法
古語(yǔ)有云：教學(xué)相長(cháng)也，可見(jiàn)教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，因此我采用引讀法和點(diǎn)撥法作為本課的教法指導。
三、 說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中要充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說(shuō)結合法作為本課的學(xué)法指導。
1、 誦讀體悟法
這首詞語(yǔ)言?xún)?yōu)美。感情真摯，需要學(xué)生在反復誦讀中去細細品味。
2、自主合作探究法
自主、合作、探究是新課程標志性的學(xué)習方式，這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉，認識更加深刻全面。
3、 讀說(shuō)結合法
這樣能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，同時(shí)滲透本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、 說(shuō)教學(xué)設想
考慮到這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，我將本課的教學(xué)設計為一課時(shí)，并采用多媒體輔助教學(xué)。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 課前準備
為了更好的輔助與促進(jìn)教學(xué)，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢(xún)有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。
�。ǘ� 導入新課
導語(yǔ)設計為：
同學(xué)們，請大家認真聽(tīng)老師讀一段文字：有這樣一個(gè)人，
他，才華蓋世，貢獻卓著(zhù)。散文與韓、柳、比肩；詩(shī)與黃庭堅相齊；詞與辛棄疾并舉；書(shū)法、繪畫(huà)也屬開(kāi)山之尊，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng )造性的貢獻。
他，勤政愛(ài)民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟災民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進(jìn)言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。
他，樂(lè )觀(guān)豪邁，睿智曠達。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無(wú)力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今，顯示了古代知識分子的情感魅力。
同學(xué)們說(shuō)，他是誰(shuí)，（蘇軾），今天我們就一起來(lái)學(xué)習他的一首詞《水調歌頭》（板書(shū)標題作者）請大家把課本打開(kāi)到第111頁(yè)：
這里導語(yǔ)設置語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有人文氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ� 作者簡(jiǎn)介
首先讓同學(xué)們自由說(shuō)出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補充和明確。具體如下：
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂(lè )府》等。
生平簡(jiǎn)介：蘇軾，22歲便中進(jìn)士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺詩(shī)案"被貶到黃州，后來(lái)又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫(huà)像中說(shuō)過(guò)：?jiǎn)?wèn)汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才，在詩(shī)、詞、文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都造詣極高。
�。ㄋ模� 背景簡(jiǎn)介
對蘇軾寫(xiě)作這首詞的背景做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：
這首詞創(chuàng )作于宋神宗熙寧九年，當時(shí)，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時(shí)他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒(méi)有見(jiàn)面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫(xiě)下了這首詞。
在介紹完寫(xiě)作背景之后，正式進(jìn)入課文的學(xué)習階段，在這個(gè)階段我分為：讀詞、說(shuō)詞、品詞、拓展遷移和總結全文五個(gè)部分。
�。ㄎ澹� 讀詞
可播放背景音樂(lè )營(yíng)造氣氛
分為學(xué)生讀、教師范讀、學(xué)生齊讀幾個(gè)環(huán)節，讀的過(guò)程中教師強調朗讀要求：正
確、流利有感情。教師范讀時(shí)，力求讀出感情以感染學(xué)生，范讀如下： 《水調歌頭》--蘇軾
�。� 說(shuō)詞
�。�1） 首先，講解小序
小序的作用是什么？
明確：說(shuō)明寫(xiě)作時(shí)間和寫(xiě)作目的（板書(shū)）
�。�2） 說(shuō)詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，教師給出示范：
如說(shuō)首句明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。先讀出來(lái)，明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。在說(shuō)大意是：明月什么時(shí)候出現的？（我）端著(zhù)酒杯問(wèn)青天。
并以課件的形式對這首詞的大意進(jìn)行展示明確：
�。� 明月幾時(shí)有？ 把酒問(wèn)青天。 不知天上宮闕，今夕是何年？）
明月什么時(shí)候出現的？（我）端著(zhù)酒杯問(wèn)青天。不知道天上的神仙宮闕里，現在是什么年代了。
�。� 我欲乘風(fēng)歸去，）
我想乘著(zhù)風(fēng)回到天上（好像自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的，所以說(shuō)"歸去"） （又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒。）
只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮）。 （起舞弄清影， 何似在人間？）
在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里像在人間！ （ 轉朱閣， 低綺戶(hù)， 照無(wú)眠。）
月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低的灑在窗戶(hù)上，照著(zhù)不眠之人 .
�。ú粦泻�、 何事長(cháng)向別時(shí)圓？）
明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？
�。ㄈ擞斜瘹g離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。）
人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來(lái)難以周全。
�。ǖ溉碎L(cháng)久， 千里共嬋娟。）
但愿離人能平安康健，遠隔千里共享月色明媚皎然。
�。�3） 概括大意
疏通大意后，讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫(xiě)了什么？
明確：上闋：月下飲酒
下闋：對月懷人
�。ㄆ撸� 品詞
�。�1）具體設置問(wèn)題為：通過(guò)誦讀學(xué)習這首詞，你從蘇軾身上學(xué)習到了什么？ 教師總結概括：手足情深、樂(lè )觀(guān)曠達
�。�2）蘇軾的樂(lè )觀(guān)曠達可謂是一種可貴的品質(zhì)，我們在前面學(xué)習他的《浣溪沙》時(shí)，也感受到他的熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)曠達，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？ 明確：誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。
之后，教師稍作總結：古代詩(shī)論家關(guān)于這樣說(shuō)詩(shī)詞，情動(dòng)于中而形于言。又說(shuō)，氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�？梢�(jiàn)，詩(shī)詞中總是蘊含著(zhù)作者的情感，需要我們去細細體味。
在這一環(huán)節中，注重前后知識的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚(yú)不如授之
以漁的教學(xué)理念，使學(xué)生在今后的學(xué)習中能夠觸類(lèi)旁通。
�。ò耍� 拓展遷移
穿越歷史
假設你穿越歷史，回到宋代，看到了此時(shí)正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會(huì )產(chǎn)生怎么樣的對話(huà)呢？（要求對話(huà)內容積極向上，不偏離詞的主題。）
�。ň牛� 音樂(lè )欣賞
播放王菲歌曲《但愿人長(cháng)久》，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè )中聆聽(tīng)感受這首詞，最后，讓學(xué)生齊背這首詞。
�。ㄊ� 作業(yè)布置
蘇軾面對一輪明月吟誦出了"但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟"的千古祝愿，前面學(xué)習《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家"的感嘆，可見(jiàn)月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請大家搜集整理寫(xiě)月的詩(shī)詞名句，每人至少五句，多多益善。
�。ㄊ唬� 總結全文
結余設置為：
同學(xué)們，這節課我們共同學(xué)習了蘇軾的《水調歌頭》，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度。是啊，客觀(guān)事物無(wú)法改變，但是我們可以去改變對生活的態(tài)度，老師衷心的希望大家，在今后的生活和學(xué)習中不管遇到什么樣的困難、挫敗，都不要氣餒不要退縮，時(shí)刻保持著(zhù)一種樂(lè )觀(guān)的、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
最后，呈現我的板書(shū)設計，請評委老師批評指正！
水調歌頭（明月幾時(shí)有）
�。ū彼危┨K軾
小序：交x寫(xiě)作時(shí)間與寫(xiě)作目的
上闋：月下飲酒 手足情深
下闋：對月懷人 樂(lè )觀(guān)曠達
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，老師
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《稱(chēng)象》。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教學(xué)理念
新課程標準倡導學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習方式，來(lái)培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線(xiàn)的方式，引導學(xué)生發(fā)現，討論，解決，延伸問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能得到升華。
二、說(shuō)教材
《稱(chēng)象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)大象的故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象過(guò)程的介紹以及與大臣稱(chēng)象方法的比較，說(shuō)明了曹沖的機智與聰慧。本文內容充滿(mǎn)生趣，語(yǔ)言通俗易懂。以故事的形式展現于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂(lè )于接受，易于理解。通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標，重難點(diǎn)
新課程明確提出要實(shí)現三維目標，將知識，能力，態(tài)度進(jìn)行有機結合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學(xué)目標：稱(chēng)象說(shuō)課稿|稱(chēng)象說(shuō)課設計
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。
3、培養學(xué)生觀(guān)察，解決問(wèn)題的能力并學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的精神。
掌握稱(chēng)象的過(guò)程是對課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程定為重點(diǎn)。
探究稱(chēng)象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習曹沖遇事多觀(guān)察動(dòng)腦定為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法，學(xué)法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強，愛(ài)動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學(xué)習提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑提問(wèn)法：
學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、自學(xué)討論法：
新課標提倡自主探究性學(xué)習。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習大量用于“釋疑課題問(wèn)題，討論官員，曹沖如何去稱(chēng)象”等重要環(huán)節。這不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見(jiàn)解。
3、朗讀理解法：
“讀書(shū)百遍其義自現”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過(guò)朗讀更加準確的把握主體思想。
4、動(dòng)手操作法：
多媒體與實(shí)物教學(xué)的應用會(huì )更加直觀(guān)，形象的指導學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過(guò)課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對教法又制定了以下學(xué)法：
1、小組合作學(xué)習
2、讀中思，讀中悟
3、在分析比較中領(lǐng)悟
4、口述練習
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前針查，檢測生字
出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固
�。ǘ┱勗�(huà)導入，質(zhì)疑課題
用談話(huà)啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，解答質(zhì)疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解
�。ㄋ模┚x課文，合作探究
通過(guò)官員與曹沖稱(chēng)象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實(shí)物演示更加深對曹沖稱(chēng)象過(guò)程的理解。并做口頭復述。
�。ㄎ澹⿺U展延伸
深化問(wèn)題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實(shí)進(jìn)步。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)，板書(shū)設計
教學(xué)中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進(jìn)行，評價(jià)語(yǔ)言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學(xué)生感知問(wèn)題，又可以提升學(xué)生的口語(yǔ)及思維。
板書(shū)設計以官員和曹沖解決稱(chēng)象辦法的對比，直觀(guān)的顯現出曹沖的睿智。板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
說(shuō)課稿 篇5
�。ǖ谝唤虝r(shí)）
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《南州六月荔枝丹》是人教版中職規劃教材語(yǔ)文（基礎版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì )到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說(shuō)明文教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)啟、示范作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
根據本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)認真閱讀，概括文章的內容要點(diǎn)。
�、诶砬灞疚恼f(shuō)明順序和結構。
本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：
理清本文說(shuō)明順序和結構。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）
本文善于從不同角度、不同側面對荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內容較多，通過(guò)理清順序和結構可以調動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習思路。
4、教學(xué)目標：
根據單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。
B學(xué)習從不同角度，不同側面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
C掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。
�。�2）能力目標
�、儆柧殞W(xué)生觀(guān)察能力，養成良好習慣。
�、谥鸩脚囵B學(xué)生獨立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達能力。
�。�3）德育目標
了解作者仔細地科學(xué)研究的精神，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
我認為制約職專(zhuān)一年級學(xué)生學(xué)習本文的兩點(diǎn)不利因素是：
�、倏陀^(guān)因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。
�、谥饔^(guān)因素：“荔枝”對閩南地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法
為了完成教學(xué)目標，更好的調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習正是“不教而教”，它使得學(xué)習過(guò)程由制導向自主和自由學(xué)習拓展，從而培養了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導學(xué)生自主學(xué)習，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、點(diǎn)撥法：根據教學(xué)重、難點(diǎn)教師設計一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標�？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習效率最佳方法。
3、直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現代教學(xué)手段
《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
�。ǘ┻x擇以上幾種教法的依據
1、依據現代教育學(xué)理論：根據素質(zhì)教育“堅持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸的陳舊模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
2、依據教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。
3、依據學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)創(chuàng )設寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們提高學(xué)習語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導：
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)生“學(xué)會(huì )”到“會(huì )了”�，F代教學(xué)論提出要轉變教學(xué)觀(guān)念，其中很重要的一條是強調學(xué)生自主的主體意識。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現培養學(xué)生自我學(xué)習的能力，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導。
1、觀(guān)察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復朗讀，仔細品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識。
3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習本節課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標。
五、說(shuō)課堂教學(xué)程序：
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現學(xué)生的主體，強調“以生為本”，一切教學(xué)的設計與實(shí)施，都應首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現代的教育模式學(xué)習本文，將對說(shuō)明文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用，根據單元教學(xué)要求和新課標理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、課前預習，掃清障礙
�、贉蕚涔ぞ邥�(shū)，自查生字詞，培養學(xué)生獨立使用工具書(shū)的能力。
�、趨⒄諘�(shū)上“閱讀提示”，自讀課文，對課文有初步的了解。
2、導入新課，激起興趣（10分鐘）
�、賹дZ(yǔ)：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？
�、诿鞔_文體：
科學(xué)小品：是一種以靈活的'形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。
特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性
�、鄱嗝襟w展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識（為學(xué)習知識目標打好基礎）
�、茏髡吆�(jiǎn)介（完成德育目標）
�、萏幚砩衷~（鞏固基礎知識）
�。ㄟ@樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習做好鋪墊。）
3、提出問(wèn)題，朗讀課文（17分鐘）
思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng )意？（完成課后習題一）
�、谧髡吖P下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識目標A、B和德育目標）。
�、鄹爬ㄎ恼聝热�，完成課后習題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）
�。ɡ首x課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習興趣。）
4、自主學(xué)習，理清結構（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘）
師質(zhì)疑：練習冊上的輔導要點(diǎn)和課后習題三對本文的結構劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內部）？
讓學(xué)生獨立理清說(shuō)明順序、結構，并畫(huà)出本文結構圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結果，其余的同學(xué)則認真聽(tīng)并結合自己的理解做出選擇！根據學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒(méi)有標準答案。
�。ǔ浞謫l(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。）
5、總結本節課（3分鐘）
本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產(chǎn)情況。
總之本課教學(xué)程序的設立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習，有利養成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習慣的形成，同時(shí)培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習鍛煉歸納表達能力。
六、說(shuō)練習設計
根據單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文；并請個(gè)別同學(xué)在上《我國古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。
練習設計，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
《南州六月荔枝丹》
賈祖璋
一、設疑問(wèn)，攝全文（1）
二、作說(shuō)明，講知識（2—13）
外部形態(tài)
生態(tài)—果實(shí)
果實(shí)內部
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)湘教版一年級下冊第四單元里的一篇童話(huà)故事，課文向我們講述了虎大王召集動(dòng)物們開(kāi)會(huì )，動(dòng)物們都以自己的方式趕來(lái)開(kāi)會(huì )，而蝸牛卻是坐在袋鼠的口袋里趕來(lái)的。課文寓動(dòng)物活動(dòng)方式于故事情節之中，符合兒童心理，富有童趣，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習和表演欲望的課文。
二、說(shuō)學(xué)情
《新課程標準》提出：在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，根據對《新課程標準的理解，結合本單元訓練的意圖及學(xué)生的實(shí)際，我確定了這課的教學(xué)目標：
1、認知目標：認識本課的生字詞，讀準字音。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、情感目標：增強對動(dòng)物的喜愛(ài)和保護。
重點(diǎn)是培養學(xué)生有感情地朗讀，提高學(xué)生口語(yǔ)水平。難點(diǎn)是理解動(dòng)詞的含義，了解課文結構相似的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)教法
以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng )設情境，探究體驗，朗讀品味，拓展延伸等方法構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。為此，我用多媒體展示一幅動(dòng)物們快樂(lè )生活的錄像，把學(xué)生帶入到奇趣的大自然中，不僅激起了學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)，還拉近了學(xué)生與文本的距離，披情入文，緊接著(zhù)提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想到了什么？引導學(xué)生質(zhì)疑，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、整體感知，隨文識字
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！闭J真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)文運用的訓練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。作為基礎中的基礎，識字教學(xué)的重要性不言而喻。再說(shuō)，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”識字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不可分割的有機部分，理應成為閱讀課堂重要的教學(xué)資源。于是根據學(xué)情，我將本課的識字教學(xué)設計成兩部分，第一部分為由課題引入學(xué)習新字詞，進(jìn)入情景后，以“你們知道嗎？虎大王要請所有的小動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì )，它有一件很重要的事情得跟大家商量呢？于是出示虎大王的圖片，在課課題中將“虎”和“王”這兩個(gè)字學(xué)完。緊接著(zhù)提出你知道都有哪些動(dòng)物來(lái)參加嗎？這一問(wèn)題引起懸念，能過(guò)快速地查閱，學(xué)生對全篇課文有了宏觀(guān)的把握，并找出許多動(dòng)物名稱(chēng)，讓學(xué)生采取自學(xué)加合作研讀的方式學(xué)習生字詞，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在教學(xué)中，不時(shí)滲透識字方法的指導，比如問(wèn)學(xué)生：“你是怎么記住這個(gè)字的”；再如記“丹”字時(shí)，并適時(shí)引導學(xué)生想象“丹”字里的一點(diǎn)就像丹頂鶴頭上那紅紅的鳥(niǎo)冠，沒(méi)有了它，可就不美了，通過(guò)形象分析和啟示的方式讓學(xué)生加深印象，強化記憶。第二部分采用隨文識字的方式來(lái)認識二類(lèi)生字，創(chuàng )設一個(gè)情景，虎大王可跟我說(shuō)悄悄話(huà)了，想知道說(shuō)什么嗎？它說(shuō)今天的虎王大會(huì )可熱鬧了，如果你想去那就得先過(guò)關(guān)斬將才行。出示會(huì )認詞語(yǔ)。先在文中找到將它圈出來(lái)，讀一讀，并把含有這個(gè)詞的句子也讀一讀，這樣不僅可以在反復閱讀中加深了對字的印象，還對閱讀教學(xué)起到了鞏固的作用。在檢查識字效果時(shí)輔以“變臉”游戲，讓學(xué)生自己上臺操作，可使其產(chǎn)生成功的體驗，培養其識字興趣。
一年級學(xué)生不僅會(huì )識字，還應將寫(xiě)字指導落到實(shí)處，根據本課生字的特點(diǎn)，采用師范寫(xiě)的方式，并讓學(xué)生觀(guān)察，在選取不正確的書(shū)寫(xiě)和范字比較，在比較中看到自己的不足。
3、探究體驗，朗讀表演感悟
《語(yǔ)文課程標準》積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，以逐步培養學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中，我十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導學(xué)生去自主研究與發(fā)現，在學(xué)生認識了生字、詞語(yǔ)言后，并讓學(xué)生采用自主、合作探究的方式，自由朗讀，并跟組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂的內容，還讓同學(xué)們找出這些動(dòng)物分別是怎么來(lái)的？
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，我牢牢把握，并順勢將這過(guò)程推進(jìn)，著(zhù)重抓住學(xué)生的朗讀，采取了表情朗讀，對比朗讀，體會(huì )朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解動(dòng)詞的意思，如在教學(xué)第三自然段時(shí)，“獅子說(shuō)：我們是跑著(zhù)來(lái)的……”讓學(xué)生對讀課文的同學(xué)提意見(jiàn)，適時(shí)地引導平時(shí)我們跑步后的感受，從而將“跑”字讀重點(diǎn)，讀出并體會(huì )氣喘吁吁的感受，引導學(xué)生再讀再悟，并做適時(shí)合理評價(jià)�！罢媸且恢皇貢r(shí)的獅子，準時(shí)趣到了�！薄澳阕x得真傳神，老師在聽(tīng)的時(shí)候，仿佛看到了一只氣喘吁吁的大獅子�！薄霸蹅兌紒�(lái)當一回虎大王，表?yè)P一下獅子先生，好嗎？”這些富有導向性、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，促使學(xué)生向更高的閱讀目標努力，不知不覺(jué)，學(xué)生已在朗讀中理解了動(dòng)詞的意思，真正走進(jìn)了文本深處，傾聽(tīng)了文本的聲音，感受了語(yǔ)言的色彩，充分體現了閱讀的個(gè)性化行為，教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，并為突破難點(diǎn)，做好了鋪墊。為及時(shí)反饋生學(xué)生的學(xué)習情況，我還特地設計了一個(gè)作業(yè)題，做完此題后，我又不失時(shí)機地提出：“大象為什么要走著(zhù)來(lái)，而不跑著(zhù)來(lái)呢？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去審視動(dòng)詞，并學(xué)會(huì )正確使用動(dòng)詞。
4、拓展延伸，形成積淀
《新課程標準》提出，語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，學(xué)完課文后，并不失時(shí)機地提出：小蝸牛為什么要從袋鼠的口袋里爬出來(lái)？學(xué)生會(huì )說(shuō)小袋鼠是蝸牛的好朋友。他不希望自己的好朋友遲到才帶它來(lái)的，在熟悉文本的基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題意識審視課文，這是培養探究性閱讀能力的重要手段，給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)自由表達的空間，也體現了自由表達的新理念。最后提出：其實(shí)，還有很多小動(dòng)物想來(lái)參加今天的虎王會(huì )，你知道它們分別是怎么來(lái)的嗎？請用這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
�。ê镒�、馬、小狗、小魚(yú)、蚯蚓……）
我是______，我是________來(lái)的，這既是一種說(shuō)話(huà)，也是引導學(xué)生從生活中去積淀知識的方式。
四、說(shuō)板書(shū)
虎大王開(kāi)會(huì )
老鷹 獅子 袋鼠 大象 烏龜
飛跑蹦走爬
五、說(shuō)教學(xué)特色
本課的設計以情感為紐帶，以課件為輔助，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，注重學(xué)法指導，在新課程標準的引領(lǐng)下，為求為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念，學(xué)生的學(xué)習興趣得到更加有效的培養，促使這些剛入學(xué)的孩子們在愉快的學(xué)習中逐漸懂得愛(ài)護動(dòng)物的美好心靈，以到達到愛(ài)識字、愛(ài)讀書(shū)，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
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