關(guān)于說(shuō)課稿模板匯編六篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。

說(shuō)課稿 篇1

　　各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《告別依賴(lài) 走向自立》，接下來(lái)我主要從以下幾個(gè)方面淺談一下我對本課的認識和設想。

　　一、說(shuō)教材

　　1、本課在教材中的地位與作用

　　《告別依賴(lài) 走向自立》是人教版思品實(shí)驗教材七年級（下冊）第三課《走向自立人生》中的第二框的內容。

　　從教材內容的編排上來(lái)看，前面兩課著(zhù)重讓學(xué)生明白人貴有自尊自信，為完善自我，還須走自立之路。本框題又是前一個(gè)框題《自己的事情自己干》的邏輯發(fā)展。前一個(gè)框題我們是對自立的含義、表現以及意義的理論學(xué)習，那么這節課就是方法論的學(xué)習，引導學(xué)生如何自立，同時(shí)這一框題也為下一課《人生當自強》的知識學(xué)習和行為實(shí)踐作了有力的準備，因為只有自立的人才能自強，因此本節課從內容的整合上看具有承上啟下的作用，從知識學(xué)習上看能夠幫助學(xué)生培養獨立生活能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樹(shù)立正確的生活態(tài)度。其次，從現實(shí)的教育角度來(lái)講，我們很多同學(xué)都希望自己能自立自強，但是，僅只有這個(gè)愿望和熱情是不夠的，我們必須掌握一些基本的方法才行，那么，怎樣做才能成為真正自立的人呢？這就是我們第二框題“告別依賴(lài) 走向自立”將要學(xué)習和探究的問(wèn)題，因此，本課又具有重要的現實(shí)指導意義。

　　2.教學(xué)目標：

　　設立依據：根據《教學(xué)大綱》的要求及本課對應的課程標準內容 結合七年級學(xué)生已有的知識基礎和認知規律，我確定了以下教學(xué)目標

　�。�1）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到不能一味依賴(lài)，中學(xué)生需要學(xué)會(huì )自主，走向自立，培養學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)

　�。�2）認知目標：了解依賴(lài)的危害，懂得自立的方法

　�。�3）能力目標 ：初步形成自立的能力，增強合作、探究活動(dòng)的能力

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　按照課程標準的相關(guān)要求結合如今學(xué)生的生活實(shí)際如：自己無(wú)法自主學(xué)習，缺乏生活獨立意識等，將以下知識設定為本課教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：培養自立能力的方法， 依賴(lài)思想的危害

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：正確認識自立不是拒絕幫助

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生思想發(fā)展還不成熟，不能夠獨立的進(jìn)行分析解決問(wèn)題，對成年人的依賴(lài)成分依然很大。一方面，很多的孩子都是獨生子女，家長(cháng)的過(guò)于溺愛(ài)滋生了孩子們拒絕長(cháng)大的心理；另一方面，家長(cháng)常常根據自己的認識設計孩子的活動(dòng)，不給孩子創(chuàng )造獨立解決問(wèn)題的環(huán)境，從而剝奪了他們自我發(fā)展的機會(huì )，使他們缺乏獨立性，不會(huì )處理問(wèn)題。但是，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們也想為自己作主，這時(shí)不具備自立的能力的他們就陷入到了矛盾之中，因此，需要老師在此時(shí)給予必要的引導和教育，使學(xué)生能夠正確認識并形成正確的人生觀(guān)。

　　三、說(shuō)教法

　　1、設定教學(xué)方法的依據

　　關(guān)于課程標準的教學(xué)建議中指出：要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導學(xué)生自主學(xué)習，注重學(xué)生的情感體驗和道德實(shí)踐，據此設定如下教學(xué)方法：

　　2、具體教學(xué)方法如下：

　�。�1）直觀(guān)演示法―――通過(guò)對相關(guān)圖片和視頻的直觀(guān)演示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣， 活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握

　�。�2）情境式教學(xué)―――通過(guò)設置貼近學(xué)生生活的情境， 通過(guò)學(xué)生真實(shí)的感悟，生成認識

　�。�3）活動(dòng)探究式―――引導學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)的方式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立思索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力思維能力活動(dòng)組織能力

　　3.教學(xué)手段

　　手段：采用多媒體直觀(guān)教學(xué)

　　目的：從直觀(guān)角度入手便于充分調動(dòng)學(xué)生積極性，順利完成教學(xué)目標

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　理論依據：根據課程標準的相關(guān)要求以及思想品德課的實(shí)踐教學(xué)理念，講求理論聯(lián)系實(shí)際，本著(zhù)使學(xué)生從學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變的思路，將培養學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習能力放在首位，使其真正成為學(xué)習的主人。

　　具體學(xué)法指導及目的：

　　自主探究法：培養獨立思考能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習

　　思考評價(jià)法：動(dòng)腦動(dòng)口相結合，自覺(jué)生成認識

　　理論聯(lián)系實(shí)際法：理論與生活相結合，學(xué)以致用，理論指導實(shí)踐

　　四、說(shuō)流程

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 視頻導入

　　《我的大學(xué)之告別依賴(lài)（一）》

　　設計意圖：通過(guò)生活中故事，讓學(xué)生思考為什么現代社會(huì )如此多的大學(xué)生無(wú)法正常規劃自己的生活？通過(guò)學(xué)生思考討論得出想要的結論——依賴(lài)。這樣的導入方式可以讓學(xué)生在思考他人的故事中生成自我優(yōu)越意識，并激發(fā)他們的學(xué)習興趣。直奔主題——告別依賴(lài) 走向自立

　�。ǘ�）講授新課

　　1.方式：以活動(dòng)為主線(xiàn)，以情境為核心，結合與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，按照情境發(fā)展展開(kāi)討論分析，逐級分層講授本課內容。

　　3.運用直觀(guān)演示法與情景式教學(xué)相結合的方式突破本節課的重點(diǎn)，依賴(lài)的危害，自立的方法

　　運用活動(dòng)探究式教學(xué)化解本節課的難點(diǎn)內容，自立并不是拒絕幫助，本著(zhù)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路，來(lái)設計此項活動(dòng)，引導學(xué)生在討論中分析解決問(wèn)題。

　　1.情境（1） 高才生的致命傷——依賴(lài)的危害

　　2.視頻播放：我的大學(xué)（二）——要自立先自主

　　3.自立豈止說(shuō)說(shuō)而已 ——多實(shí)踐多鍛煉 自立的方法：

　　4.視頻播放：沙漠中的狐貍

　　5.活動(dòng)設計：你來(lái)問(wèn)我來(lái)答——依賴(lài)不是拒絕幫助

　　2. 目的：

　　a通過(guò)情境設計貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴。

　　b活動(dòng)及劇情使學(xué)生表現欲增強一種自我優(yōu)秀意識形成，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成

　　c鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生用辨證的方法去認識問(wèn)題，引導學(xué)生處理好自立與幫助，自立與自主的關(guān)系

　　在這里，我要特別指出的是在突破本課重難點(diǎn)上我的一些認識

　　突破重點(diǎn)：主要通過(guò)視頻播放沙漠中的狐貍以及當今中學(xué)生的實(shí)際生活情景，組織學(xué)生討論分析，從人與動(dòng)物的雙層出發(fā)指出自立需要從小做起，多實(shí)踐多鍛煉，進(jìn)而完成本課教學(xué)目標，突破重點(diǎn)。

　　化解難點(diǎn)：主要采用情景式和探究活動(dòng)式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生對當代大學(xué)生的生活進(jìn)行充分的探究，生成自我認識，產(chǎn)生自我優(yōu)秀意識，以及運用質(zhì)疑的方式加以必要的引導，以追問(wèn)的方式達到教學(xué)目的，化解本課難點(diǎn)，使學(xué)生懂得依賴(lài)思想的危害以及依靠不是拒絕幫助。

　�。ㄒ龑�學(xué)生正確認識自立，自立不是拒絕幫助，依賴(lài)不是依靠。相比身心發(fā)展還不成熟的我們，長(cháng)輩的閱歷豐富，看問(wèn)題比較全面，他們的意見(jiàn)可以作為我們的參考。而在現實(shí)生活中，每個(gè)人都需要被人的幫助，但是接受別人的幫助也必須發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。）

　�。ㄋ模┬〗Y

　　在本課的總結過(guò)程中，我準對學(xué)生進(jìn)行整體宏觀(guān)的引導，采用師生共同總結的方式，回顧整理本節課內容。并及時(shí)進(jìn)行人生觀(guān)教育，使學(xué)生們認識到從現在做起，從小事做起，告別依賴(lài)，走向自立的重要性和必要性。

　�。ㄎ澹�“課堂實(shí)戰”

　　輔以必要的習題加以鞏固本節課知識，解決學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中存在的問(wèn)題，使學(xué)生更深刻的理解思想品德知識在實(shí)際生活中的應用。

　�。�六）作業(yè)布置

　　結合本節課內容，請學(xué)生們規劃出“我的大學(xué)……”

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：

　　在板書(shū)設計上我注重直觀(guān)系統適時(shí)的體現教材的知識點(diǎn)，利于學(xué)生理解掌握。

　　告別依賴(lài)走向自立

　　一、 不能在依賴(lài)

　　1、自立≠拒絕幫助

　　2、依賴(lài)的危害

　　二、自立與自主告別依賴(lài)的表現——獨立生活自主是自立的前提

　　三、多實(shí)踐多鍛煉

　　1、從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起

　　2、在實(shí)踐生活中培養自己的自立能力

　　五、說(shuō)效果預測

　　以學(xué)生自主分析討論為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了對學(xué)生的人文關(guān)懷。在這樣一種情形之下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考，聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的親身經(jīng)歷，結合教材，理解和運用教材的觀(guān)點(diǎn)，思考、踐行并自覺(jué)生成認識，這樣能夠很好的達到思想品德課的實(shí)效教學(xué)目標。同時(shí)在上課過(guò)程中由于學(xué)生活動(dòng)及發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候較多，由于學(xué)生的思想還不是相當的成熟，為了避免出現偏差教師應適時(shí)給予必要的引導，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)，當然在學(xué)生中所體現出來(lái)的新的正確的觀(guān)點(diǎn)，我也可以更好的加以利用，開(kāi)發(fā)成創(chuàng )新的教學(xué)資源，以此鼓勵學(xué)生提高自己的創(chuàng )新能力，并可以隨時(shí)調控教學(xué)秩序，把握教學(xué)節奏，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。

　　總之這節課我都是以活動(dòng)為線(xiàn)索，以思考為核心，以培養學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習的良好習慣，使學(xué)生由樂(lè )學(xué)，到會(huì )學(xué)，最終完成本節課的教學(xué)目標。 以上就是我對本節課的設想和認識，還有不足之處，敬請各位評委老師指正！謝謝！

說(shuō)課稿 篇2

　　《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語(yǔ)文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰國策.齊策》.下面我就按說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)設想,說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課.

　　一、 說(shuō)教材

　�。ㄒ唬� 教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編寫(xiě)了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養語(yǔ)文應用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過(guò)自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說(shuō)服力，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有重要的意義。

　�。ǘ�） 教學(xué)目標

　　根據新課程標準要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養，”結合本單元持點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標確定為：

　　知識目標：

　�、� 掌據文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。

　�、� 了解《戰國策》的有關(guān)知識

　　能力目標

　�、� 朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。

　�、� 培養敏銳的觀(guān)察力，深刻的分析力和較高的語(yǔ)言素養。

　　方法目標

　　學(xué)習敘述詳略得當，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　�、� 體會(huì )“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實(shí)意義。

　�。ㄈ�） 教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類(lèi)活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )鄒忌進(jìn)諫的技巧

　　二、說(shuō)教法

　　依據新課程理念，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本節課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　�。ㄒ唬�、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習課文的語(yǔ)言藝術(shù)。

　�。ǘ�）、討論點(diǎn)撥法

　　從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問(wèn)，把握課文內涵。

　�。ㄈ�）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

　　針對重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　新的語(yǔ)文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應放在自主、合作、探究學(xué)習上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，討論法，問(wèn)答法，分析法，比較、仿寫(xiě)法等。

　　四、說(shuō)教學(xué)設想

　　根據新課程標準，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習。

　　本課安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習、能力目標。

　　第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點(diǎn)有機地結合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫(xiě)法”

　　、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內容、結構、寫(xiě)法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。

　　下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一步：引用典故，復習導入

　�。ㄒ唬�、激情導入

　　同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？

　　齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”

　　齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　今天我們將要繼續學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話(huà)暗示或勸告。

　�。ㄔO計意圖：引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，破題導入，請同學(xué)們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對語(yǔ)文內容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感）

　　第二步：自主研習，整體感知

　�。ㄒ唬�學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來(lái)表達文中主要內容的關(guān)鍵語(yǔ)句。（鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）

　　在內容上前后呼應，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結合，錯落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

　�。ǘ�）課文中的“比”

　�、兕�(lèi)比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

　�、� 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）

　�、� 側比、正比（如：“三問(wèn)三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）

　�。ㄔO計說(shuō)明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點(diǎn)及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　�、� 結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　�、� 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

　�、� 總結，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。

　�、� 請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

　�、� 結合現實(shí)生活，談?wù)剳�該怎樣提出自己的意�?jiàn)和接受別人的意思。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計：通過(guò)分析人物形象訓練學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng )作探究性學(xué)習。）

　�。ㄈ�）贈記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　�。ㄔO計意圖讓學(xué)生結合現實(shí)談自己的體會(huì )，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實(shí)基礎上，引用名言以加以共勉）

　�。ㄋ模┱n堂小結，布置作業(yè)

　�、傩〗Y知識要點(diǎn)

　�、诒痴b課文

　�、� 課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話(huà)藝術(shù)

　�。ㄔO計意圖：小結，是讓學(xué)生強化及復習課文內容，強化對重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過(guò)程中學(xué)習本文寫(xiě)作技巧和提高模仿能力。知識結構環(huán)環(huán)相接，通過(guò)比較，培養多角度思考問(wèn)題的辨析能力。）

　　六、板書(shū)設計

　　妻 私：偏愛(ài)贊揚

　　三問(wèn) 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變

　　客 有求：逢迎敷衍

　　三比 ①類(lèi)比，喻比（以“家事”比“國事”）

　�、谠敱�、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳，“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）

　�、蹅缺�、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）

　　5

說(shuō)課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《一起采集民族之花》是北師大版品德與社會(huì )五年級上冊第三單元《我們同有一個(gè)家》主題1《走進(jìn)民族大家庭》中的一個(gè)小課題�？v觀(guān)本冊教材，上一個(gè)單元已經(jīng)為學(xué)生介紹了祖國的基本概況，學(xué)生已經(jīng)從歷史和地理等方面了解到了祖國。三單元，設計兩個(gè)主題引導學(xué)生從不同的角度認識和了解中華民族。由于學(xué)生在導入課《走進(jìn)民族大家庭》里已經(jīng)了解到中華民族是一個(gè)擁有56個(gè)民族的大家庭，分布在祖國各地。通過(guò)中國主要民族分布圖，已經(jīng)了解了有幾個(gè)少數民族自治區以及18個(gè)少數民族主要聚居地。因此，《一起采集民族之花》一課在本單元起著(zhù)統領(lǐng)作用，使學(xué)生從整體感知，感受中國是一個(gè)多民族的國家，各民族都有自己獨特的文化風(fēng)俗，他們共同組成了中華民族的文化寶庫。

　　二、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，在靈活開(kāi)放的課堂中,學(xué)生們樂(lè )于合作交流，課上表現活躍，語(yǔ)言表達能力較強，十分愿意發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生對了解各民族獨特的燦爛的文化也很感興趣。由于在導入課《走進(jìn)民族大家庭》一課中，學(xué)生已經(jīng)了解了中華民族大家庭的組成，因此我在上課前就布置作業(yè)讓學(xué)生收集自己感興趣的少數民族的資料，從他們的服飾特點(diǎn)、飲食習慣、風(fēng)土人情、傳統節日、歷史故事等方面來(lái)收集。由于我校地區郊區，家里有電腦并且能上網(wǎng)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，因此在查閱資料這一塊，教師要給他們提供一些幫助。

　　三、教學(xué)目標

　　根據我對《課標》的解讀，認真研究本課內容，根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定出以下教學(xué)目標：

　　1知識目標：知道我國是一個(gè)擁有56個(gè)民族的大家庭，各民族都擁有自己獨特的、絢麗的民族文化，共同組成了中華民族的文化寶庫。

　　2能力目標：通過(guò)收集資料，了解各民族的特點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的`收集資料能力、語(yǔ)言表達能力、合作能力。

　　3情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，知道各民族間的文化差異，形成各民族間相互了解、相互尊重、團結友愛(ài)的情感和態(tài)度。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)收集資料，了解各民族的特點(diǎn)，絢麗的民族文化。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，形成各民族間相互了解、相互尊重、團結友愛(ài)的情感和態(tài)度。

　　六、說(shuō)教法

　　教法要服務(wù)于學(xué)法，要體現和滲透學(xué)法�！墩n標》中指出“學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的�！币虼�，這一課，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、視頻導入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2、小組合作交流。給學(xué)生提供展示、鍛煉的平臺，在輕松愉快的氛圍中學(xué)有所獲。

　　3、知識競賽，鞏固學(xué)習。在課堂中開(kāi)展競賽活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　4、學(xué)習民族語(yǔ)言。學(xué)生對新知識都有比較強的學(xué)習欲望，這樣設計讓學(xué)會(huì )感受少數民族的語(yǔ)言魅力。

　　5、暢談所想，回歸主題。本課的難點(diǎn)是形成各民族間互相了解，互相尊重，團結友愛(ài)的情感和態(tài)度，通過(guò)以上幾個(gè)活動(dòng)的設置，讓學(xué)生在學(xué)習以后情感得到升華，從自身出發(fā)，談?wù)剳�該怎樣對待這些不同的風(fēng)俗習慣，從而突破本課的難點(diǎn)。

　　七、說(shuō)學(xué)法

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！币虼�，在本課的教學(xué)中，我主要培養學(xué)生收集資料的能力、口頭表達的能力、小組合作學(xué)習的能力。通過(guò)分析本班學(xué)生情況，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生自主參與的意識，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生的學(xué)習成為愉快的體驗成功的過(guò)程。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破本課難點(diǎn)，我設計出以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　（一） 復習導入

　　我采用復習舊知的方法開(kāi)始這一課的學(xué)習，三個(gè)問(wèn)題“我們國家一共有多少個(gè)民族？少數民族是多少？我國有幾個(gè)少數民族自治區？”引導學(xué)生回憶上節課內容。人的記憶有一個(gè)漸漸遺忘的過(guò)程，鞏固舊知的形式開(kāi)始這節課的學(xué)習，很好得帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧舊知識，一方面檢測學(xué)生上節課知識的掌握情況，另一面也很自然地進(jìn)入新課的學(xué)習。

　　（二）視頻激趣

　　《課標》中指出，課程資源不限于傳統意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì )，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內外的各種課程資源，以利于課程目標的實(shí)現。因此，我給學(xué)生播放一段關(guān)于蒙古族的視頻，并配上蒙古族的歌曲，在學(xué)生觀(guān)看以前，給出明確的觀(guān)看要求，“邊看邊思考這是什么民族，你對這個(gè)民族又哪些了解？”這樣充分的利用資源，小學(xué)生對音樂(lè )，圖片比較感興趣，這樣能使他們對少數民族有一個(gè)初步的了解，為后面深入了解其他民族埋下了鋪墊。

　　（三） 暢談所知，了解風(fēng)俗

　　這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)，《課標》中指出“教學(xué)內容要注重與語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)內容的緊密結合，注重與學(xué)生生活和社會(huì )的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內容和學(xué)生豐富多彩的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)�！闭n前，我布置學(xué)生收集自己感興趣的民族的資料，然后先在小組內交流，再以小組匯報的形式在全班交流。交流的形式多樣，可以以文字配解說(shuō)的形式，也可以圖文結合的形式，錄像歌曲的形式，為全班同學(xué)展現。這個(gè)活動(dòng)的設計，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生善學(xué)，樂(lè )學(xué)，真正的體現了學(xué)生是課堂的主人，教師由單純的知識傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者轉變，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，也體現了教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為主導的教學(xué)原則。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能夠培養學(xué)生養成良好的口頭表達能力，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì )與他人平等地交流與合作，學(xué)習民主地參與集體生活。除了學(xué)生小組展示的方式，教師也要做好充分的準備，主要從學(xué)生沒(méi)有介紹到的方面去補充。

　　（四） 知識競賽，綜合提高

　　這一環(huán)節教師準備一些關(guān)于各民族的題，由學(xué)生搶答。這一活動(dòng)再一次使學(xué)生了解各民族都擁有自己獨特的、絢爛的民族文化，共同組成了中華民族的文化寶庫。這一活動(dòng)是對上一活動(dòng)的鞏固與提升，拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生對少數民族的認識。由于是競賽的形式，學(xué)生參與的興趣應該比較濃厚，積極性較高。

　　（五） 我也學(xué)一句

　　在充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣以后，這一個(gè)環(huán)節學(xué)生應該更加喜歡。因為本班的學(xué)生都是漢族人，學(xué)生也少有到外地旅游的機會(huì )，因此，他們對學(xué)習其他語(yǔ)言應該比較感興趣。在學(xué)生了解了少數民族基本情況以后，再讓他們學(xué)習少數民族語(yǔ)言，讓他們感受少數民族語(yǔ)言的魅力。

　　（六） 暢談所想

　　這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到了各民族的燦爛文化，各民族間的文化差異，那面對這些不同的風(fēng)俗習慣，我們應該怎樣對待呢？由這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)思考，認識到應該互相理解互相尊重。

　　(七)總結升華

　　通過(guò)一節課的學(xué)習，老師要對本課內容進(jìn)行一個(gè)總結，教師的總結要突出本課重點(diǎn)。最后，學(xué)生齊唱《愛(ài)我中華》在音樂(lè )聲中結束本課教學(xué)。選擇這首歌一方面因為這首歌在導入課里學(xué)習過(guò)，另一方面，音樂(lè )更能激發(fā)學(xué)生的情感，這首歌正唱出了各族人民團結友愛(ài)的情感，使感情得到升華。

說(shuō)課稿 篇4

　　一、教材說(shuō)明：感悟用智慧與心靈寫(xiě)就的篇章

　　“春天又到了。

　　柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引起無(wú)數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　逢到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風(fēng)箏……”

　　三十多年過(guò)去了，此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章，我也被文中的劉老師所深深的感動(dòng)�！独硐氲娘L(fēng)箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學(xué)生的語(yǔ)氣，用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)生，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)習劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神，學(xué)習文中運用各方面典型事例來(lái)表現人物精神境界的表達方法。

　　為很好地落實(shí)上述編者意圖，針對閱讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標為：①知識與能力：認識本課５個(gè)生字，了解課文主要內容；②過(guò)程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發(fā)現課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法；③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　了解課文通過(guò)哪方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

　　二、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對話(huà)的生命課堂

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(cháng)的平臺。在這個(gè)平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(cháng)的快樂(lè )�！独硐氲娘L(fēng)箏》一課，感情豐富細膩，文字簡(jiǎn)潔明快，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養。在學(xué)習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習的“組織引導者”，教學(xué)時(shí)，應遵循略讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng )設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生思維，用階梯式的環(huán)節推動(dòng)課堂深入。在平等對話(huà)中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。

　　三、學(xué)程預設：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)

　　(一）故事導入，激情鋪墊。

　　課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》、《千手觀(guān)音》等舞臺劇照，適時(shí)配以音樂(lè )渲染情境。教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調導入：邰麗華用走出常人的毅力，實(shí)現了生命的價(jià)值。有一位年過(guò)半百的特殊的教師，用自己的行動(dòng)締造出生命的尊嚴，演繹出一首完美的生命之歌，讓我們一起去分享這份堅定執著(zhù)的生命歷程。教師相機揭題板書(shū)：理想的風(fēng)箏

　　情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對學(xué)習內容的期待，揭題板書(shū)水到渠成。

　　（二）檢查預習，順情引導。

　　課前，已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文，此時(shí)老師通過(guò)言語(yǔ)誘發(fā)：看到一張張充滿(mǎn)自信的笑臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認真預習�，F在誰(shuí)能為大家介紹主人公的特殊之處呢？

　　了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問(wèn)題：這篇文章又是通過(guò)哪些事情來(lái)表現這位特殊的劉老師的呢？這一環(huán)節，是對學(xué)生課前預習情況的反饋，也是對下一環(huán)節學(xué)習的自然導入，在學(xué)生匯報交流時(shí)相機引導學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫(xiě)的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。幫助他們把握課文的主體內容，從感情上對劉老師有個(gè)初步印象。

　　（三）自主探究，感悟人格魅力。

　　1、自讀自悟，點(diǎn)滴傾吐。

　　作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。

　　在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的體悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，這一過(guò)程中，教師要體現“導”的價(jià)值，跟隨學(xué)生的發(fā)現去牽引指導，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會(huì )朗讀等不同形式的朗讀訓練，并適時(shí)板書(shū)：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉，和藹可親；課下放風(fēng)箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強樂(lè )觀(guān)。不知不覺(jué)中走進(jìn)劉老師的精神世界。

　　語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文�！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　2、厲練語(yǔ)言，真情告白

　　教師創(chuàng )設情境：在同學(xué)們的點(diǎn)滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著(zhù)他那功德無(wú)量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉，來(lái)到了我們的身邊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對劉老師說(shuō)些什么呢？

　　這一情境的設置，將讓學(xué)生一吐為快�？梢钥隙�，學(xué)生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點(diǎn)也將迎刃而解。

　　3、有情賞讀，砥礪人格

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，不知不覺(jué)，我們已經(jīng)走進(jìn)了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產(chǎn)生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來(lái)吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！

　　“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本�！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿(mǎn)了生命活力的情�！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書(shū)的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著(zhù)自己的情感去體驗作品，與書(shū)本上的文字“激情交流”，劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神將通過(guò)有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

　　（四）梳理全文，情感升華

　　1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現。

　　此處，教師安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節：“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)到這，同學(xué)們，有什么不懂的地方嗎？

　　在學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程中，教師有目的地引導疏理，把問(wèn)題指向學(xué)習寫(xiě)作方法的切入點(diǎn)：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會(huì )“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來(lái)表現劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系？在小組合作探究之后，學(xué)生便會(huì )發(fā)現：表面上看，劉老師是個(gè)愛(ài)放風(fēng)箏、性格開(kāi)朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)健康者更有活力。將工作與生活結合起來(lái)，才能全面地展現人物的內心世界，更完美地凸現人物的人格魅力；也能理解到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這種借物抒情的表達方法。

　　2、詩(shī)文薦賞，升華情感。

　　課巳近尾聲，教師出示課前準備的散文詩(shī)《理想的風(fēng)箏》，和著(zhù)曼妙的音樂(lè )，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天，瓦藍，瓦藍，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，每一個(gè)風(fēng)箏都寄托著(zhù)一個(gè)夢(mèng)想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時(shí)的課堂一定是一個(gè)智慧飛揚，情韻生輝的和諧境界。

　　結束語(yǔ)：

　　“一個(gè)年過(guò)五十的殘疾老師，對生活有著(zhù)那樣純樸、強烈的愛(ài)與所示追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生。教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是師生共同分享精神財富的過(guò)程，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂(lè )，交流的愉悅，成長(cháng)的幸福。

　　朋友，讓我們在心靈里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿(mǎn)的激情，無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫(xiě)理想的樂(lè )章。

說(shuō)課稿 篇5

說(shuō)課稿 篇6

　　教學(xué)內容：

　　我上的這課是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊中的乘法口訣中的一個(gè)內容。

　　教材分析：

　　教材通過(guò)“一個(gè)星期有幾天”的情境，引導學(xué)生獨立編制乘法口訣，在7的乘法口訣中，前6句是學(xué)過(guò)的，只有后3句是新的。

　　教學(xué)目標：

　　這節課的教學(xué)目標是獨立編制7的乘法口訣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會(huì )用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　設計意圖：

　　“乘法口訣”是小學(xué)數學(xué)教材體系中的重要內容，在很多教師的潛意識里，“口訣”只是單純?yōu)椤坝嬎恪倍�存在。于是“熟記口訣”和用口訣計算題目成了教師構建課堂的兩個(gè)核心視點(diǎn)，這樣一來(lái)，數學(xué)口訣服務(wù)于數學(xué)計算的“工具性”得到了充分體現，而作為數學(xué)口訣本身所具有的知識體價(jià)值卻沒(méi)有引起注意。鑒于這一點(diǎn)，我在設計這一課時(shí)，充分利用學(xué)生的分組活動(dòng)來(lái)體現乘法口訣的知識體價(jià)值。

　　整個(gè)課堂教學(xué)中，我編制了四個(gè)板塊。即“在探究規律中感知口訣，在自主合作中創(chuàng )編口訣，在解讀品味中感悟口訣，在多維運用中深化口訣”。

　　上課伊始，我安排學(xué)生坐8組，每組7人，坐好后，每組抽調1人上前，利用“拍手”、“學(xué)小狗叫”的游戲復習6的乘法口訣，然后學(xué)生回座位，引出七的乘法口訣。同時(shí)，我根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入白雪公主和七個(gè)小矮人的童話(huà)情節，引導學(xué)生在故事氛圍中生成探究材料，進(jìn)而在數學(xué)活動(dòng)中感知口訣原型。

　　緊接著(zhù)，我通過(guò)開(kāi)展分組自編口訣，分組交流口訣，分組匯報口訣，評價(jià)修改口訣等數學(xué)活動(dòng)，充分體驗自己的學(xué)習成果。

　　小組活動(dòng)的目標不僅是認知的過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程，是相互間實(shí)現信息資源的整合、拓展和完善自我認知的過(guò)程。其精髓是通過(guò)生生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步，培養學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人。所以，小組活動(dòng)的內容選擇要具有挑戰性、開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題。而且小組活動(dòng)應考慮到小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式。因此，在分組活動(dòng)時(shí)，我特意安排學(xué)生寫(xiě)口訣、編口訣、交流口訣、匯報口訣，從而讓小組成員不僅要努力達到個(gè)人目標，而且要幫助同伴實(shí)現目標，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習任務(wù)。

　　然后，我根據學(xué)生對乘法口訣感悟的差異性著(zhù)力引導學(xué)生觀(guān)察口訣的隱含規律，親自體驗誦記、交流口訣的記憶竅門(mén)等途徑增進(jìn)這學(xué)生對乘法口訣的個(gè)性化理解。

　　最后，我設計了一組口訣運用的題目，遠及古代，計算唐詩(shī)字數，近到當前，計算一周喝水杯數，計算瓢蟲(chóng)背上的黑點(diǎn)數，這樣讓學(xué)生對乘法口訣的現實(shí)色彩有了更深刻的認識，使得數學(xué)教學(xué)不再是蒼白的說(shuō)教，而是主體反思。整堂課基本能按自己的設計意圖完成教學(xué)任務(wù)。

　　最后希望各位領(lǐng)導，各位老師真心誠意的給我提出寶貴意見(jiàn)和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到進(jìn)步。

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