【精華】說(shuō)課稿模板合集十篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級語(yǔ)文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛(ài)祖國”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的。通過(guò)對本組課文的學(xué)習提升孩子們的愛(ài)國情感及民族自豪感�！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫(xiě)的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂(lè )的場(chǎng)面，表達了人們強烈的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標：
本節課教學(xué)目標的確定力圖體現學(xué)為主體的新理念，（1）、進(jìn)一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的心情。（3）重視學(xué)生民族自豪感的培養。依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟語(yǔ)言，學(xué)得語(yǔ)言。
3、重、難點(diǎn)：
a、鞏固識字
b、流利有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的心情。
c、增強學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
4、教學(xué)準備：
因為教學(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來(lái)輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教法：
根據以上教材分析結合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文的紐帶。重視對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練。盡量遵循學(xué)生的認知規律，全面實(shí)現教學(xué)目標，重視三維目標的整合。既教書(shū)，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂(lè )、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。通過(guò)充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過(guò)程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的濃濃的愛(ài)國熱情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
針對課文內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬╈柟套衷~
鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認字量大，學(xué)生認過(guò)的字必須及時(shí)的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生好表現，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、選詞說(shuō)話(huà)等鞏固字詞的方式。
讓學(xué)生不僅會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)還要學(xué)會(huì )運用。
�。ǘ├首x感悟，引發(fā)共鳴。
語(yǔ)文課程標準提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握人物的心理動(dòng)態(tài)，老師也不可能完完全全地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？
于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過(guò)程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡(jiǎn)介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會(huì )為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對我國有著(zhù)深遠的意義。
�。úシ配浵瘢﹩螒{課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
指導學(xué)生逐段的抓住提示性的語(yǔ)言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè )的海洋”，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會(huì )：聽(tīng)到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿(mǎn)懷激動(dòng)、滿(mǎn)懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫(xiě)人多的語(yǔ)句，如：“天安門(mén)廣場(chǎng)上聚集了幾十萬(wàn)人”
“人如海，歌如潮”這些句子
，理解并體會(huì )全國人民的心情都是一樣的激動(dòng)。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著(zhù)國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功
了！我們愛(ài)北京！祖國萬(wàn)歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”
這幾句，體會(huì )每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動(dòng)作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會(huì )及時(shí)的點(diǎn)評反饋。通過(guò)充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng)，為祖國強大而驕傲，為身為一個(gè)中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過(guò)程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復的朗讀中，學(xué)會(huì )感悟課文內容，學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的愛(ài)國熱情。
�。ㄈ┰賱�(chuàng )情境，升華情感
對文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著(zhù)驕傲，帶著(zhù)自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿(mǎn)的激情朗讀課文。
�。ㄋ模⿲W(xué)習采訪(fǎng)（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)）
充分相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。在這時(shí)我設計了一個(gè)模擬采訪(fǎng)活動(dòng)。師先采訪(fǎng)學(xué)生：再過(guò)兩年，北京將迎來(lái)奧運會(huì )，請問(wèn)同學(xué)，作為新時(shí)期的少先隊員，我們能為奧運做些什么？然后
再由學(xué)生擔任小記者進(jìn)行采訪(fǎng)。采訪(fǎng)活動(dòng)不僅重視了對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練也重視了學(xué)生發(fā)散性思維的訓練
�。ㄎ澹┛偨Y：
最后在大家深情的祝愿中結束本課學(xué)習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強大”。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《女?huà)z補天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的事，贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二、說(shuō)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著(zhù)生命危險補天的過(guò)程。
2、能夠復述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、學(xué)習女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
三、說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的目標中指出，
要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂(lè )，在學(xué)法指導中強調要使學(xué)生具有獨立學(xué)習的能力，加強情感體驗。要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂(lè )，這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
四、說(shuō)流程：
一、回顧導入，鋪墊情感基調
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了女?huà)z補天這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？那么究竟發(fā)生了一場(chǎng)怎樣的大災難呢?你能看著(zhù)圖片說(shuō)一說(shuō)嗎？【讓學(xué)生看圖復述女?huà)z補天的原因，感受凄慘的景象，災難的可怕，鋪墊情感基調】
2、真是一場(chǎng)可怕的大災難，看到這么可怕的景象，女?huà)z的心情怎樣？這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)神話(huà)故事。
二、研讀感悟，體會(huì )女?huà)z精神
1、看到這樣的景象，女?huà)z的心情怎樣？她又是怎么做的呢？
2、女?huà)z急得立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，如果你是女?huà)z，你會(huì )怎么求雨神呢？雨神答應了嗎？【通過(guò)換位思考，體會(huì )女?huà)z的奉獻精神】
3、人們獲救了，但是危險還依然存在，女?huà)z又做出了什么決定？
4、女?huà)z是怎么補天的呢？請你快速讀讀課文，想想能不能用三個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)？
5、女?huà)z是怎樣找五彩石的？為了找五彩石，你覺(jué)得女?huà)z去了哪些地方？【找石部分是文章的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生讀活文本，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，敏銳地捕捉語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟其作用。想象女?huà)z找石的艱難畫(huà)面，練習說(shuō)話(huà)�！�
6、五彩石找齊了，而這僅僅只是補天的第一步。接下來(lái)，女?huà)z又做了什么呢？女?huà)z是怎么煉石補天的
7、在女?huà)z的努力下，補天用的液體終于煉好了，女?huà)z往上一潑天空出現了什么變化？【補天部分主要體現了女?huà)z的神奇。通過(guò)引導學(xué)生朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體會(huì )女?huà)z的神奇和了不起�！�
8、老師發(fā)現這段話(huà)里有很多動(dòng)詞，你們發(fā)現了嗎？快圈一圈。自己讀一讀這些動(dòng)詞，想一想你能不能將這些動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z煉石補天的過(guò)程？
9、同學(xué)們，天補好了，災難過(guò)去了，處在水深火熱中的人類(lèi)得救了，作為被女?huà)z拯救的人們，你想對女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？
三、回歸整體，拓展課外閱讀
1、同學(xué)們，當災難發(fā)生時(shí)，我們的身邊也有像女?huà)z這樣舍己為人、無(wú)私奉獻的人，比如……【從課文延伸到現實(shí)生活中，讓學(xué)生從身邊的人物中體會(huì )不怕困難、無(wú)私奉獻、舍己為人的精神】
2、同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們在敬佩女?huà)z的同時(shí)，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�、
《夢(mèng)圓飛天》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十冊的一篇講讀課文�！秹�(mèng)圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著(zhù)航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現了中國人民實(shí)現飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。文章通過(guò)送行——發(fā)射——問(wèn)候——夢(mèng)圓的順序，生動(dòng)地描述了“神舟”5號飛船成功發(fā)射的過(guò)程，表達了中國人民實(shí)現飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據教材建設和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、指導學(xué)生精讀感悟，體會(huì )飛船發(fā)射過(guò)程人們的心情；
2、憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；
3、理解夢(mèng)圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對太空的興趣，樹(shù)立對祖國航天事業(yè)而努力學(xué)習的雄心壯志
�。ㄈ�、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；
2、理解夢(mèng)圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對太空的興趣，樹(shù)立對祖國航天事業(yè)而努力學(xué)習的雄心壯志
�。ㄋ模�、課時(shí)安排
為完成教學(xué)目標，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，理清課文脈絡(luò )。第二課時(shí)：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。第三課時(shí)：總結全文，把自己收集有關(guān)“神舟”飛船信息進(jìn)行交流。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備
多煤體課件
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生大多數是農村的小學(xué)生，他們大多數在朗讀和回答問(wèn)題上還活躍，是教學(xué)中的有利因素，不過(guò)在收集信息這方面，由于條件有限，學(xué)生在要求上比較困難。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結合。
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法
本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結這一過(guò)程進(jìn)行。這樣能體現出以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習方法：通過(guò)閱讀——討論交流——反饋的環(huán)節進(jìn)行，這樣能便學(xué)生在學(xué)習中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開(kāi)拓視野，加深鞏固，培養學(xué)生在閱讀中大膽提問(wèn)，積極參與探索。
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對話(huà)、思維碰撞情感交流的過(guò)程；是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中處我構建、學(xué)習閱讀、促進(jìn)表達的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程，我分三大部分進(jìn)行
�。ㄒ唬�、復習舊知，導入新課。 這部分我從四個(gè)要點(diǎn)來(lái)說(shuō)
1、談話(huà)引入并板書(shū)課題
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，當你的夢(mèng)想實(shí)現時(shí)，心情會(huì )是怎樣的呢？
板書(shū)課題：夢(mèng)圓飛天
夢(mèng)圓飛天是什么意思呢？
2、要求學(xué)生默讀課文，并用自己的語(yǔ)言描述“神舟”5號飛船發(fā)射過(guò)程
3、理清文章脈絡(luò )
4、教師小結，相機板書(shū)
送行：人們心情激動(dòng)
夢(mèng)圓飛天 發(fā)射：扣人心弦
問(wèn)候：充滿(mǎn)自豪
夢(mèng)圓：意義重大
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第25課《灰椋鳥(niǎo)》。下面我將從教材分析、教法運用、學(xué)法指導、教學(xué)程序這幾個(gè)方面談一下我對本課的設計。
一、 說(shuō)教材
《灰椋鳥(niǎo)》是一篇散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象，表達了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護鳥(niǎo)兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據教材特點(diǎn)和《課程標準》的要求，我確立了本節課的三維目標如下：
�。ā拔掖_立了本節課的三維目標如下”：如果要說(shuō)三維目標那么下面的要求也應該按照三維目標的要求知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)依次寫(xiě)出。否則就可以改為教學(xué)目標。）
1、在正確、流利朗讀課文的基礎上，進(jìn)一步有感情地朗讀第4、5自然段。
2、通過(guò)灰椋鳥(niǎo)入林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì )課文4、5自然段，灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)及入林后的熱鬧場(chǎng)景。
�。ńㄗh改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)景象及入林后的熱鬧場(chǎng)面。）
二、 說(shuō)教法：
《課標》指出，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準備采用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會(huì )運用，才能潛移默化地將文章語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。其次，情境創(chuàng )設法、啟發(fā)引導法、想象拓展法，讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的壯觀(guān)熱鬧的場(chǎng)景。
三、 說(shuō)學(xué)法
針對學(xué)生特點(diǎn)，我將對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1、自讀自悟法 讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法 訓練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
3、自主探究、合作交流法 讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，張揚自己的個(gè)性。
四、 說(shuō)教學(xué)設計
《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等的對話(huà)中進(jìn)行，要積極營(yíng)造民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�；谝陨侠砟�，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
（一） 導入新課，激發(fā)興趣
談話(huà)導入新課：我準備先由學(xué)生談?wù)勛约合矚g（了解）的鳥(niǎo)，然后過(guò)渡：大千世界，鳥(niǎo)類(lèi)眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥(niǎo)，接著(zhù)板書(shū)課題，同時(shí)強調“�！弊值淖x音和字形。齊讀課題后，出示灰椋鳥(niǎo)的圖片資料，讓學(xué)生對灰椋鳥(niǎo)有個(gè)初步的感官認識，感覺(jué)它的普通，并不好看。
而后教師過(guò)渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫(xiě)下了一篇文章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。這樣，既拉近學(xué)生與文本的距離，又能引發(fā)他們的閱讀興趣，同時(shí)讓學(xué)生生成一種閱讀期待。
（二） 初讀課文，整體感知
為了讓學(xué)生整體感知課文，我設計了兩個(gè)層次的讀。
1、 讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并考慮
�。ńㄗh“考慮”改為：思考）
課文主要講了什么？并圈點(diǎn)勾畫(huà)印象深刻的字詞句，教師及時(shí)提醒學(xué)生眼到、手到、心到。讀后，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個(gè)多音字（翹首、應和）及難寫(xiě)的字（棲息、撲棱棱）做著(zhù)重強調并書(shū)寫(xiě)。
�。ǔ踝x時(shí)圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點(diǎn)句似乎早了點(diǎn)）
�。ńㄗh：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞，檢查一下。）
然后簡(jiǎn)要概括課文內容，如果學(xué)生概括不到位，可從誰(shuí)、在哪里、做什么事、表達怎樣的感情等方面引導學(xué)生對課文做簡(jiǎn)要概括。
2、我遵循于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”的原則，讓學(xué)生
沉下心來(lái)，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語(yǔ)段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設計，既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準備。
（三）精讀品味，深化感悟
《課標》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，要珍視學(xué)生獨特的感受體驗。在以上理論指導下，我準備采用“讀、想、悟、畫(huà)、議、再讀”的方法指導學(xué)生細讀品味。具體設計如下：
課文有兩個(gè)重點(diǎn)段，即第四自然段“群鳥(niǎo)歸林”和第五自然段“百鳥(niǎo)爭鳴”，因此我把教學(xué)重點(diǎn)也放在這兩個(gè)段落上。
1、讓學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫(huà)面，并劃出關(guān)鍵詞句，體會(huì )鳥(niǎo)兒是怎樣歸林的？景象怎樣？
�。ㄑa充：在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受。）
交流時(shí)，相機出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“一開(kāi)始 一小群一小群？？。沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊’排空而至？？，整群整群列隊飛行。有的排成數百米長(cháng)的長(cháng)隊，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過(guò)�！弊プ∵@些關(guān)鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會(huì )到了什么？”“你還體會(huì )到了什么？”“你是怎樣體會(huì )到的？”讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟，與其他同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著(zhù)讀，“帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀句子”“來(lái)，讓大家感受到那份壯觀(guān)的情景再讀讀”這樣的引語(yǔ)，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
�。� 引導學(xué)生抓住 “ 整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長(cháng)”、“巨大”、等詞語(yǔ)，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢。 ）
2、在充分自讀自悟的基礎上，努力實(shí)踐著(zhù)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)。在理解第二個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句“先回來(lái)的鳥(niǎo)不停地鳴叫，好像互相傾訴著(zhù)一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)互相應和，？？”我是這樣設計的：學(xué)生們，假如你就是一只灰椋鳥(niǎo)，是這“大部隊”中的一員，想象一下，自己會(huì )向同伴傾訴、呼喚、應和些什么？學(xué)生回答時(shí)，我相機用“收獲可真多”“說(shuō)的真有趣”這樣的評價(jià)，肯定、鼓勵孩子的發(fā)言。這樣設計，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)現個(gè)性化的閱讀，也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的'培養。
�。ńㄗh：創(chuàng )設情境：什么是“傾訴”？你一般會(huì )跟誰(shuí)傾訴心里話(huà)？鳥(niǎo)兒們會(huì )怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來(lái)的鳥(niǎo)，你們做后回來(lái)的鳥(niǎo)，我呼你們，看你們能不能來(lái)和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來(lái)，快來(lái)””你和——我呼：“哎，這兒有個(gè)大蟲(chóng)子呢，要來(lái)嘗嘗么？”你和——我呼：“天黑了，快回來(lái)睡覺(jué)吧”，你和——這些鳥(niǎo)兒就像老師和你們一樣，呼喚著(zhù)，應和著(zhù)。）
3、“夕陽(yáng)漸漸西沉，歸林后的鳥(niǎo)兒還是不愿過(guò)早地安眠，它
們在干些什么呢？”由這句話(huà)過(guò)渡到第五自然段的學(xué)習。要求學(xué)生默讀，并找出相關(guān)句子，然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀，并寫(xiě)出喜歡的理由，做好批注。教師巡回指導，讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，然后小組交流、全班交流。交流時(shí)，我相機出示重點(diǎn)語(yǔ)句 “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象：普通，并不好看，進(jìn)行比較閱讀，感悟夕陽(yáng)映照下，如少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗，從而對灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。 第二句“樹(shù)林內外，百鳥(niǎo)爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè )部�！边@句話(huà)運用比喻、擬人的手法，通過(guò)播放課件：百鳥(niǎo)爭鳴的音畫(huà)，幫助學(xué)生理解、感悟鳥(niǎo)兒歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面，給學(xué)生以身臨其境之感。學(xué)生交流后，讓學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。這樣，學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟、想象、情感進(jìn)行深層次地朗讀，真正體現了以讀為本，使學(xué)生受到心靈的震撼。
（四）拓展延伸 再悟主題
這一環(huán)節，我讓學(xué)生結合作者的感想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園。以及最后的反問(wèn)句“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀(guān)賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面呢？體會(huì )作者的感情：對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)、對林場(chǎng)工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向學(xué)生聲情并茂地介紹作者：徐秀娟，一位環(huán)保工作者，為救一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林市鳥(niǎo)的樂(lè )園。出示這句話(huà)齊讀，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的感情得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，結束本課教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)設計，通過(guò)自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，落實(shí)了《課標》要求，又拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間。
總之，本節課，我抓住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，在豐富有趣的語(yǔ)文活動(dòng)中實(shí)現三維目標。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育教科書(shū)七年級數學(xué)（上）3.1.1一元一次方程（第1課時(shí)）。下面，我將從以下五個(gè)方面對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明.
一、教材分析：
1、教材所處的地位和作用：
從數學(xué)科學(xué)本身看，方程是代數學(xué)的核心內容，正是對于它的研究推動(dòng)了整個(gè)代數學(xué)的發(fā)展，從代數中關(guān)于方程的分類(lèi)看，一元一次方程是最簡(jiǎn)單的代數方程，也是 所有代數方程的基礎.教科書(shū)將本節內容安排在第一節，一方面是對小學(xué)學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)算術(shù)方法解題和簡(jiǎn)單方程的運用的進(jìn)一步發(fā)展，另一方面考慮引入一元 一次方程后，可以盡早滲透模型化的思想，使學(xué)生盡早接觸利用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法.
《課程標準》對本課時(shí)的要求是通過(guò)具體實(shí)例歸納出方程及一元一次方程的概念,根據相等關(guān)系列出方程.讓學(xué)生在歸納和總結的過(guò)程中，初步建立數學(xué)模型思想，訓練學(xué)生主動(dòng)探究的能力，能結合情境發(fā)現并提出問(wèn)題，體會(huì )在解決問(wèn)題中與他人合作的重要性，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗.
2、教學(xué)目標：
根據課標的要求和本節內容的特點(diǎn)，我從知識技能、數學(xué)思考、情感價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面確定本節課的目標：
知識技能目標
�、偻ㄟ^(guò)對實(shí)際問(wèn)題的分析，讓學(xué)生體驗從算術(shù)方法到代數方法是一種進(jìn)步，歸納并理解一元一次方程的概念，領(lǐng)悟一元一次方程的意義和作用.
�、谠趯W(xué)生根據問(wèn)題尋找相等關(guān)系、根據相等關(guān)系列出方程的過(guò)程中，培養學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力.
�、凼箤W(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)方程的過(guò)程，認識到方程是刻畫(huà)現實(shí)世界的一種有效的數學(xué)模型，初步體會(huì )建立數學(xué)模型的思想.
數學(xué)思考目標
用字母表示未知數，找出相等關(guān)系，將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)列方程解決.
情感價(jià)值目標：
讓學(xué)生體會(huì )到從算式到方程是數學(xué)的進(jìn)步，滲透化未知為已知的重要數學(xué)思想.體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以用數學(xué)方法解決，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的熱情.
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結合以上目標，我在認真研究教材的基礎上，立足學(xué)生發(fā)展的宗旨，確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn).
教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是方程、一元一次方程，找相等關(guān)系列方程.
教學(xué)難點(diǎn)：思維習慣的轉變，分析數量關(guān)系，找相等關(guān)系。
二、教學(xué)策略：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達到教學(xué)目標的實(shí)現呢？在教學(xué)過(guò)程我運用了如下教法與手段：
1．生活引路，感知概念背景；
2．比較方法，明確意義；
3．感受過(guò)程，形成核心概念；
4.運用新知，鞏固方法；
5.歸納總結，鞏固發(fā)展．
本節課利用多媒體教學(xué)平臺，從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，將實(shí)際問(wèn)題“數學(xué)化”建立方程模型.采用教師引導，學(xué)生自主探索、觀(guān)察、歸納的教學(xué)方式。
三、學(xué)情分析：
根據本節課的內容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，在學(xué)法上，極力倡導了新課程的自主探究、合作交流的學(xué)習方法.通過(guò)對學(xué)生原有知識水平的分析，創(chuàng )設情境，使數學(xué)回 到生活，鼓勵學(xué)生思考，探索情境中的所包含的數量關(guān)系，學(xué)生在經(jīng)歷“建立方程模型”這一數學(xué)化的過(guò)程后,理解學(xué)習方程和一元一次方程的意義,培養學(xué)生抽象 概括等能力.
四、教學(xué)過(guò)程：
本節課的教學(xué)過(guò)程我設計了以下六個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 情景引入
采用教材中的情景
在這個(gè)環(huán)節中我提出了三個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1：從上圖中你能獲得哪些信息？
問(wèn)題2：你會(huì )用算術(shù)方法求嗎？
問(wèn)題3：你會(huì )用方程的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習新知
在這個(gè)環(huán)節中，我首先提出一個(gè)問(wèn)題：“如果設中山市到深圳市的路程為x千米，怎樣用式子表示中山市與東莞市的距離以及中山市與惠州市的距離？”，這樣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)結合圖形，根據在《整式的加減》中學(xué)到的知識解決問(wèn)題．
通過(guò)上述思考過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)初步了解到尋找已知量與未知量之間存在的相等關(guān)系是利用方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵所在．
然后我結合上面的過(guò)程簡(jiǎn)單歸納列方程解決實(shí)際問(wèn)題的步驟并給出方程的概念．
解決實(shí)際問(wèn)題的步驟：(1)用字母表示問(wèn)題中的未知數；(2)根據問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出方程．（17世紀的法國數學(xué)家迪卡爾最早使用x,y,z等字母表 示未知數，而我國古代則用“天元、地元、人元、物元”等表示未知數，而且要比西方早1000多年，這說(shuō)明我們中華民族是一個(gè)充滿(mǎn)智慧和才干的偉大民族．）
在這里我介紹了字母表示未知數的文化背景，其目的就是在文化層面上讓學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)、喜愛(ài)數學(xué)，展示數學(xué)的文化魅力，這正是培養學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的體現.
方程的概念:含有未知數的等式叫方程.小學(xué)里已經(jīng)給出了方程的概念，這里可適當處理.
在這里我開(kāi)始向學(xué)生滲透列方程解決實(shí)際問(wèn)題的思考程序.
�。ㄈ┯懻摻涣�
討論1：比較列算式和列方程兩種方法的特點(diǎn)．
列算式：只用已知數，表示計算程序，依據是間題中的數量關(guān)系；
列方程：可用未知數，表示相等關(guān)系，依據是問(wèn)題中的等量關(guān)系。
通過(guò)討論，學(xué)生體會(huì )到了：用算術(shù)方法解題時(shí)，列出的算式只能用已知數，而列方程時(shí)，方程中既含有已知數，又含有用字母表示的未知數，這就是說(shuō)，在方程中未知數（字母）可以和已知數一起表示問(wèn)題中的數量關(guān)系.
而且隨著(zhù)學(xué)習的深入，學(xué)生會(huì )逐步體會(huì )到從算式到方程是數學(xué)的進(jìn)步。
緊接著(zhù)的思考讓全班學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，從而進(jìn)一步地拓寬了學(xué)生的思維.
討論2：對于上面的問(wèn)題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據的是哪個(gè)相等關(guān)系？
在這個(gè)討論活動(dòng)中，我采取了先小組合作交流后全班交流．
通過(guò)交流后，學(xué)生中出現如下結果：
從學(xué)生的分析所得，這兩種設未知數的方法就是在以后學(xué)習中將遇到的直接設元和間接設元兩種設元.
要求出路程，只要解出方程中的x即可，我們在以后幾節課中再來(lái)學(xué)習．
在這個(gè)環(huán)節里，問(wèn)題的開(kāi)放有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維。這樣安排的目的是使所有的學(xué)生都有獨立思考的時(shí)間和合作交流的時(shí)間。
�。ㄋ模┏醪綉�
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)易方程，通過(guò)以下的例題和練習可以回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，并為一元一次方程提供素材。
1、例題：根據下列問(wèn)題，設未知數并列出方程：
�。�1）用一根長(cháng)24㎝的鐵絲圍成一個(gè)正方形，正方形的邊長(cháng)是多少？
�。�2）一臺計算機已使用1700小時(shí)，預計每月再使用150小時(shí)，經(jīng)過(guò)多少月這臺計算機的使用時(shí)間達到規定的檢修時(shí)間2450小時(shí)？
�。�3）某校女生占全體學(xué)生數的52％，比男生多80人，這個(gè)學(xué)校有多少學(xué)生？
2、課堂練習：這一組例題和課堂練習的設置，其目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步加強列方程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┰偬叫轮�
提取例題和練習中出現的方程請學(xué)生觀(guān)察方程它們有什么共同的特點(diǎn)？然后達成共識:只含有一個(gè)未知數；未知數的次數是1.
在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生觀(guān)察方程特點(diǎn)，給出一元一次方程的概念
教師總結：只含有一個(gè)未知數，并且未知數的次數是1，這樣的方程叫做一元一次方程.
思考：下列式子中，哪些是一元一次方程？通過(guò)思考辨析，使學(xué)生鞏固一元一次方程的概念，把握住概念的本質(zhì).
(六）課堂小結
讓學(xué)生先歸納，然后教師補充方式進(jìn)行，主要圍繞以下問(wèn)題：
本節課學(xué)習了哪些主要內容？一元一次方程的三個(gè)特征是什么？從實(shí)際問(wèn)題中列出方程的步驟及關(guān)鍵是什么？
五、課堂設計理念
本節課著(zhù)力體現以下幾個(gè)方面：
1、突出問(wèn)題的應用意識。在各個(gè)環(huán)節的安排上都設計成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能?chē)@問(wèn)題展開(kāi)討思考、討論，進(jìn)行學(xué)習。
2、體現學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生通過(guò)列算式與列方程的比較，分別歸納出它們的特點(diǎn)，從而感受到從算術(shù)方法到代數方法是數學(xué)的進(jìn)步；讓學(xué)生通過(guò)合作交流，得出問(wèn)題的不同解法；讓學(xué)生對一節課的學(xué)習內容、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行歸納。
3、體現學(xué)生思維的層次性。教師首先引導學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決問(wèn)題，然后再引導學(xué)生列出含未知數的式了，尋找相等關(guān)系列出方程，在尋找相等關(guān)系、設未知數及作業(yè)的布置等環(huán)節中都注意了學(xué)生思維的層次性。
4、滲透建模思想。把實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系用方程形式表示出來(lái)，就是建立一種數學(xué)模型，教師有意識地按設未知數、列方程等步驟組織學(xué)生學(xué)習，就是培養學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題抽象出方程模型的能力。
說(shuō)課稿 篇6
問(wèn)題探究：
1、文章一開(kāi)始連用“天下事……”兩個(gè)設問(wèn)句，有何作用？（為什么從天下事寫(xiě)起？
2、第二段用了什么論證方法？論證了什么道理？
3、開(kāi)頭提到僧的貧富有何作用？你有何啟示？
4、何恃而往？一句有何作用？
5、交待“一瓶一缽足矣”表現了什么？
6、“蜀僧”的故事似乎與為學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系，選取這一事例有何作用？
7、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？用了反問(wèn)句有何作用？
8、是故一句是文章的結論，有何作用？
9、天下事是不是沒(méi)有難易分別？你學(xué)后有什么感受？
學(xué)：人之為學(xué) 學(xué)之
者：學(xué)之，則難者亦易 富者有慚色
用：屏棄用而不用 然則昏庸聰敏之用
古今義：
吾資之昏： 蜀之鄙有二僧
越明年： 顧不如蜀 鄙之僧哉
西蜀之去南海 貧者語(yǔ)于富者
詞類(lèi)活用：
吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下
特殊句式：
倒裝句：
子何恃而往：
何如
語(yǔ)于富者
判斷句
自恃其聰與敏而不學(xué)者，自幾者也
省略句
以告富者
《為學(xué)》導學(xué)案
一、給下列加黑字的注音 ( 10 ）
不逮人 迄乎成 昏與庸 屏棄 蜀之鄙
何恃飯缽 慚色 語(yǔ)于富者 僧人 久而不怠
二、了解下邊文言詞語(yǔ)的意義或用法：（13）
1、下邊句中加黑的詞，有的意義跟現代漢詞不同有的讀音也不同在括號里加以說(shuō)明。
蜀之鄙有二僧( ) 貧者語(yǔ)于富者曰( ) 子何恃而住( ) 顧不如蜀鄙之僧( )
2、“者”在文言中相當于“的人”、“的東西”、“的事情”等。試解釋下邊句子中的“者”字。
學(xué)之，則難者亦易矣( ) 富者有慚色( ) 能者為師( ) 普通勞動(dòng)者
( )
3、“乎”、“矣”、“也”、“焉”、“哉”都是文言中常用的語(yǔ)氣詞說(shuō)明加點(diǎn)詞所表達的語(yǔ)氣A、天下事有難易乎( ) B、為之，則難者亦易矣( )
C、吾數年來(lái)欲舟而下，猶未能也( ) D、僧富者不能至而貧者至焉
( )
E、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( )
三、解釋詞語(yǔ)（39）
1、為之，則難者亦易矣。( ) 2、屏棄而不用( ) （ ）
3、豈有常哉( ） 4、猶未能也( )
5、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( ) 6、蜀之鄙（ ）
7、買(mǎi)舟而下（ ） 8、越明年（ ）
9、貧者語(yǔ)于富者（ ）（ ） 10、吾資之昏，不逮人也資： 逮：______
11、旦旦而學(xué)之 旦旦： 學(xué)：_____12、. 久而不怠焉久： �。篲_______
13、 迄乎成 迄： 成：______14、 吾資之聰，倍人也 聰：_______倍：________
15、屏棄而不用 屏：____屏棄：_____
16、 圣人之道，卒于魯也傳之 道：_____ 卒：________傳：________ 17 然則昏庸聰敏之用，豈有常哉 然則：________ 常：________
18吾欲之南海，何如？ 之：____ 何如：____19 子何恃而往子： 恃：________.
20吾一瓶一缽足矣 足：________21、富者有慚色 慚色：________
22、. 西蜀之去南海 去：________23、 自敗者也 �。篲_______
24、 自力者也 力：________25、人之為學(xué)有難易乎？學(xué)：____
26 學(xué)之，則難者亦易矣。學(xué)：___
四、翻譯句子（20）
�。�、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉
�。�、自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也
�。�、吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。子何恃而往？
4、子何恃而往？ 5、 吾一瓶一缽足矣。
6、 越明年，貧者自南海還。
7、 旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏于庸也。
8、吾資之聰，倍人也 9. 自力者也
10、 圣人之道，卒于魯也傳之。
五、原文填空（18）
1、文章借蜀鄙之僧的故事告訴我們?yōu)閷W(xué)要具備兩個(gè)條件： 和
2、___________”、“_________________”表明二僧的物質(zhì)條件截然不同。
3、.二僧對話(huà)中，富者兩次說(shuō)“_______________”，表現了他只強調，
“______________”則不但表明富者計劃去南海的時(shí)間之長(cháng)，而且表明他對物質(zhì)條件的要求之高：“_______________”表明貧者對物質(zhì)條件的要求之低。 4“_______________，__________________”是明寫(xiě)貧者的行動(dòng)，他終于克服艱難險阻，取得了成功：“_________________”表明富者的物質(zhì)條件準備永無(wú)完備之日，“____________________”則暗寫(xiě)富者到底沒(méi)能去南海。
5、講蜀郡二僧的故事，目的是要闡明學(xué)習方面的一個(gè)道理：__________________ __________________。（請用原文回答）
5、《為學(xué)》選自《___________________》，原題是《___________________》。作者____________，__________代四川人。本文通過(guò)的故事，說(shuō)明了的道理，從而告訴我們_____________________________________。
《為學(xué)》教學(xué)設計之一
教學(xué)目的：
1、理解為學(xué)由難向易轉化的關(guān)鍵是“事在人為”。
2、理解課文內容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。
4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話(huà)不同語(yǔ)氣和感情，并背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。
2、理解“認知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
教學(xué)方法：閱讀式、討論式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備：利用多媒體課件。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們在學(xué)習中一定都遇到過(guò)困難，那么面對困難，應該怎樣做呢？讓我們一起來(lái)看看古人是怎么做的吧。
二、引導學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書(shū)下注釋①，了解如下內容：
�、俳忸}：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問(wèn)。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》，作者寫(xiě)此文的目的是勉勵他的子侄們努力學(xué)習的。示：給??看。
�、谧髡叩暮�(jiǎn)單情況。
三、讀文體會(huì )
1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。
2、互讀課文。
兩個(gè)學(xué)生一組，一讀一聽(tīng)，互相糾正錯誤。
3、三讀，訂正讀音。
出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往
4、學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準字音。
5、指導朗讀，讀順句子，讀好停頓
出示下列語(yǔ)句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無(wú)以異也蜀之鄙/有二僧貧者語(yǔ)于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉
6、讀、譯課文
兩人小組互說(shuō)互訂正，存疑。
讀、集體讀并討論
全班齊讀。小組提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，集體討論，老師適當點(diǎn)撥。 說(shuō)出下列語(yǔ)句的意思和加點(diǎn)詞的意思。
a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
b、吾欲之南海，何如？
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲^(guān)天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學(xué)習起著(zhù)很大的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標：根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標（第二課時(shí)）：
1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“沿”。理解“坐井觀(guān)天”、 “說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語(yǔ)練習：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因為……所以……”進(jìn)行口語(yǔ)練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話(huà)。本課的寓言故事以“對話(huà)”的形式展開(kāi)，其中有很多口語(yǔ)訓練的素材�？梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景，結合語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行較為規范的口語(yǔ)訓練，讓學(xué)生理解并且運用文中的句式，豐富口語(yǔ)的內容，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規范地轉化為書(shū)面語(yǔ)（作文）打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)�？谡Z(yǔ)訓練及續編對話(huà)是難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有（1）與生活相結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）結合本課對話(huà)內容中的語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行模仿訓練，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習的基礎上，理解課文內容。（3）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法 根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法 教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解等學(xué)習方法。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、練習：在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計口語(yǔ)練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習，達到理解和運用的結合；（3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）引導由說(shuō)到續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語(yǔ)言文字的運用能力。，
五、說(shuō)過(guò)程 以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫(xiě)7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥(niǎo)的3次對話(huà)。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內容，復習詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，著(zhù)重在指導朗讀的過(guò)程中抓住對話(huà)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在理解的基礎上運用，在運用過(guò)程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習基本分為三個(gè)層次：1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運用，如“（ ）無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運用，如本課開(kāi)頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因為......所以......”；3、對所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運用，體現在學(xué)生續編第四次對話(huà)。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習在練習的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在第三個(gè)層面運用所學(xué)續寫(xiě)對話(huà)時(shí)，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )把口語(yǔ)規范化地變成書(shū)面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫(xiě)出來(lái)。最后說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)，訓練學(xué)生寫(xiě)片段，模糊作文的概念，逐步培養學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的能力，為三年級過(guò)渡到寫(xiě)作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。
說(shuō)課稿 篇8
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)三年級語(yǔ)文上冊21課古詩(shī)兩首中的《望天門(mén)山》。下面，我將從說(shuō)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1、會(huì )認“斷、孤、帆”等個(gè)生字。正確認讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語(yǔ)。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“楚”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)。
3、背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
我確立此目標有以下四點(diǎn)依據：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。第二學(xué)段目標中也指出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在朗誦過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！�
二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解：
本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習，通過(guò)閱讀，能夠從多個(gè)側面領(lǐng)略祖國的大好河山，進(jìn)一步熱愛(ài)祖國以及增強民族自豪感。
三是基于對教學(xué)內容的認識：
本篇古詩(shī)描繪的天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
四是基于對三年級學(xué)生學(xué)情的認識：
三年級的學(xué)生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩(shī)中去感悟祖國的大好山河對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有一定的難度。
據此我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法；背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”。為此我采用“朗讀法”、“引導法”，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得自己獨特的情感經(jīng)驗。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中要體現新課標提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導學(xué)生運用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ�、）導入
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。同時(shí)以一個(gè)主問(wèn)題：作者是怎么望天門(mén)山來(lái)貫穿整首詩(shī)。）
�。ǘ�、）初讀詩(shī)文，初悟詩(shī)意。
�。ㄔO計意圖：古詩(shī)教學(xué)的基礎是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩(shī)，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確、流利地朗讀詩(shī)文。）
�。ㄈ�、）想象畫(huà)面，找出景物
(設計意圖：通過(guò)劃節奏再讀，以想象畫(huà)面來(lái)品味詩(shī)文，找出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。有詩(shī)文初步整體把握。)
�。ㄋ�、）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
�。ㄔO計意圖：在想象中，感悟詩(shī)文的情景，并通過(guò)朗讀，品味天門(mén)山的氣勢，長(cháng)江水的澎湃。）
�。ㄎ�、）找關(guān)鍵字，品觀(guān)望點(diǎn)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)找文中能體現出李白觀(guān)望天門(mén)山的一個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)接讀感悟“出”字的好處。）
�。┤肭槿刖�，深悟詩(shī)
�。ㄔO計意圖：出示作者作詩(shī)的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來(lái)理解作者寫(xiě)這首詩(shī)的心境。再通過(guò)引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因為詩(shī)人喜悅的心情。）
�。ㄆ�、）作業(yè)
�。ㄔO計意圖：將課內學(xué)習延伸到課外，豐富學(xué)生的知識，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。通過(guò)對閱讀材料的補充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。）
五、說(shuō)教學(xué)反思
1、這是第一次公開(kāi)上古詩(shī)課，自身還是有些拿捏不準這節課到底該怎么來(lái)上，所以在制定教學(xué)目標的時(shí)候，感覺(jué)不夠精準，特別是制定的教學(xué)重難點(diǎn)上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。但在實(shí)際教學(xué)下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩(shī)的理解主要是老師的教授，總感覺(jué)學(xué)生雖然有想象，自己也有說(shuō)，學(xué)生內心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學(xué)，理解起來(lái)還是有些難度。
2、本課中本來(lái)是有拓展，讓學(xué)生讀一讀李白所寫(xiě)的另外一首詩(shī)《天門(mén)山》，但因為突然停電，我就把這個(gè)布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話(huà)，也許效果會(huì )更好一點(diǎn)。以上就是我的說(shuō)課，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評委，各位老師：
下午好！
我叫王雷，來(lái)自通州市劉橋中學(xué)，我說(shuō)課的題目是《勻速圓周運動(dòng)》�！秳蛩賵A周運動(dòng)》選自高中物理第一冊第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線(xiàn)運動(dòng)的規律后，接觸到的一個(gè)較為復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)，本節內容作為該部分的起始章節，主要要向學(xué)生介紹圓周運動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習打下一個(gè)良好的基礎。
根據本節課學(xué)要求和特點(diǎn)，我設計本課的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、知道什么是勻速圓周運動(dòng)
2、理解什么是線(xiàn)速度、角速度和周期
3、理解線(xiàn)速度、角速度和周期之間的關(guān)系
二、能力目標：
能夠勻速圓周運動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念，簡(jiǎn)單化。
三、德育目標：
通過(guò)描述勻速圓周運動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側面進(jìn)行研究，認識事物的復雜性，多面性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解線(xiàn)速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運動(dòng)
3、線(xiàn)速度、角速度及周期之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
對勻速圓周運動(dòng)是變速運動(dòng)的理解
教學(xué)方法：
講授、推理歸納法、討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識，激發(fā)學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)步驟：
為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對一些主要教學(xué)環(huán)節，有以下構想：
一、導入新課
�。�1）物體的運動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運動(dòng)是很常見(jiàn)的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運動(dòng)等）
�。�2）今天我們就來(lái)學(xué)習最簡(jiǎn)單的圓周運動(dòng)勻速圓周運動(dòng)
二、新課教學(xué)
1、勻速圓周運動(dòng)
�。�1）用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛星做圓周運動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(cháng)。
�。�2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(cháng)度相同棗這種運動(dòng)就叫勻速圓周運動(dòng)。
2、描述勻速圓周運動(dòng)快慢的物理量
�。�1）線(xiàn)速度
a：分析：物體在做勻速圓周運動(dòng)時(shí)，運動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(cháng)也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運動(dòng)得越快。
b：線(xiàn)速度
1）線(xiàn)速度是物體做勻速圓周運動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2）線(xiàn)速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線(xiàn)速度的大小
4）線(xiàn)速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)方向上
5）討論：勻速圓周運動(dòng)的線(xiàn)速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動(dòng)是一種非勻速運動(dòng)，因為線(xiàn)速度的方向在時(shí)刻改變。
�。�2）角速度
a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容
b：出示閱讀思考題
1）角速度是表示的物理量
2）角速度等于和的比值
3）角速度的單位是
c：說(shuō)明：對某一確定的勻速圓周運動(dòng)而言，角速度是恒定的
d：強調角速度單位的寫(xiě)法rad/s
�。�3）周期、頻率和轉速
a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容
b：出示閱讀思考題：
1）叫周期，叫頻率；叫轉速
2）它們分別用什么字母表示？
3）它們的單位分別是什么？
C：閱讀結束后，學(xué)生自己復述上邊思考題。
�。�4）線(xiàn)速度、角速度、周期之間的關(guān)系
a：過(guò)渡：既然線(xiàn)速度、角速度、周期都是用來(lái)描述勻速圓周運動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？
b：用出示思考題
一物體做半徑為r的勻速圓周運動(dòng)
1）它運動(dòng)一周所用的時(shí)間叫，用T表示。它在周期T內轉過(guò)的弧長(cháng)為，由此可知它的線(xiàn)速度為。
2）一個(gè)周期T內轉過(guò)的角度為，物體的角速度為。
c：通過(guò)思考題總結得到：
d：討論
1）當v一定時(shí)，與r成反比
2）當一定時(shí)及v與r成正比
3）當r一定時(shí)，v與成正比
�。ǘ├}討論（用課件出示）
例1：分析下圖中，A、B兩點(diǎn)的線(xiàn)速度有什么關(guān)系？
分析得到：主動(dòng)輪通過(guò)皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過(guò)程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線(xiàn)速度大小相等。
例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？
分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。
三、分組探究
利用網(wǎng)絡(luò )資源探究“神州飛船”，把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò )上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)的難度，我利用校園網(wǎng)設計一個(gè)專(zhuān)題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達能力，提高自己的信息素養和科學(xué)素養，養成敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。
說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第二單元第六課《冬陽(yáng)童年駱駝隊》。
本篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者林海音以樸實(shí)純真的筆調，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶入一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側影,在淡淡的回憶中，我們看到了作者對童年的魂牽夢(mèng)繞。
小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要感受這樣悠遠傷感的情緒就比較困難。針對五年級學(xué)生的認知水平和本節課的教學(xué)內容，我確定如下教學(xué)目標：
1、過(guò)程與方法：讀懂課文，了解作者對童年的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，培養學(xué)生的朗讀能力。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有感情地朗讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落感受童年的美好，體會(huì )作者對童年的懷念之情。培養學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)童年的情感。
根據本節課的教學(xué)目標我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)為：從作者回憶童年的幾個(gè)片段中體會(huì )童趣，感受作者對童年的懷念之情。
本節課，我采用閱讀法與電教法進(jìn)行教學(xué)。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性，請看我的教學(xué)流程。
1、創(chuàng )設情境，激情導入。
2、深入閱讀，品味童年。
3、吟誦課文，回味童年。
我以學(xué)生細讀文本、感悟內涵、升華情感為明線(xiàn)，以學(xué)生的明情、激情、入情為課堂教學(xué)的暗線(xiàn)。語(yǔ)文的工具性與人文性兼得，我認為這很好的體現了語(yǔ)文科的學(xué)科魅力。
那么，我是如何運用多媒體課件并體現出它在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢的呢？下面請看我的教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境，激情導入。
眾所周知，本篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，上課伊始我利用課件導入了電影《城南舊事》的片頭，在學(xué)生認真地觀(guān)看與師生交流中，有效地達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。同時(shí)奠定了本堂課的情緒基調。請看大屏幕。我通過(guò)合理選擇媒體資源使學(xué)生積極地參與到學(xué)習中來(lái)，課件起到了優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。
2、深入閱讀，品味童年。
本環(huán)節是整堂課的主體，也是本堂課成敗與否的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能夠體會(huì )到童年的天真與美好，同時(shí)借此感受作者懷念童年的思想感情。我利用課件創(chuàng )設情境，深化學(xué)生的讀，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)，促動(dòng)學(xué)生的感。
首先，深化學(xué)生的讀。在學(xué)習問(wèn)駝鈴這一段，學(xué)生的朗讀始終停留在表面，讀不出父女二人的人物特點(diǎn)。于是我適時(shí)地利用課件導入電影中關(guān)于這一段的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與模仿加上自己的理解進(jìn)行練習。感官的認識豐富了學(xué)生的內心體驗使學(xué)生進(jìn)入情境，接下來(lái)的朗讀表演自然更加惟妙惟肖。多媒體課件既豐富了課堂教學(xué)，又對教學(xué)目標的完成起到了促進(jìn)作用。
“問(wèn)駱駝”部分我親自參與到學(xué)生的學(xué)習中來(lái)，扮演媽媽的角色，與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，同時(shí)對課文進(jìn)行了調整，去掉了不必要的旁白部分通過(guò)大屏幕展現給學(xué)生。從而使課堂上師生之間呈現出雙向互動(dòng)的局面。多媒體再次起到了輔助教學(xué)的作用。
其次，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)。
作者林海音通過(guò)對小英子模仿駱駝咀嚼食物的描寫(xiě)刻畫(huà)出一個(gè)天真、好奇的形象。為了讓學(xué)生真切的體會(huì )到小孩子這種好奇的天性我再次利用課件插入了一段文字，《城南舊事》中對于小英子觀(guān)察小雞的描寫(xiě)，這樣學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，思維也得到了拓展。我再引導學(xué)生說(shuō)出自己類(lèi)似的經(jīng)歷�；顫�、好奇是孩子的天性有了教師的引導配合合理的資源應用使學(xué)生能夠暢所欲言說(shuō)出自己的經(jīng)歷，并從中體會(huì )課文的內涵。
再次，促動(dòng)學(xué)生的感。
新課程標準指出，要注意語(yǔ)文的熏陶感染作用。我通過(guò)文中老師教給英子的話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)討論，你從中懂得了什么道理？待學(xué)生解決了上述問(wèn)題，我再出示駱駝行路時(shí)的畫(huà)面，讓他們通過(guò)觀(guān)察再次感受駱駝的安靜與沉穩。我選擇恰當的時(shí)機運用合理的方式對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，使學(xué)生學(xué)有所得學(xué)有所悟。
3、吟誦課文，回味童年。
本篇課文的結尾部分充滿(mǎn)著(zhù)作者對童年的悵惘與懷念跟前面輕松愉悅的心情形成鮮明對比。為了使學(xué)生能夠更充分的體會(huì )作者略帶憂(yōu)傷的情感，我出示了林海音的另外一篇文章《苦念北平》的片段配合音樂(lè )與與大量圖片進(jìn)行教學(xué)。在師生誦讀中，學(xué)生的情感又一次得到了升華，真切地體會(huì )到作者對童年的苦苦懷念。以下是本環(huán)節的課堂實(shí)錄。
我通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)結合多媒體的應用使學(xué)生在讀與說(shuō)中品味課文的內涵，體會(huì )童年的美好，感受作者對童年的懷念，同時(shí)使學(xué)生受到了良好的道德熏陶。
下面我對本堂課做簡(jiǎn)要的反思。
我認為本堂課有兩點(diǎn)比較成功
一是上出了濃濃的語(yǔ)文味因為學(xué)生瑯瑯書(shū)聲、入情入境的表演和個(gè)性化的交流凸顯了語(yǔ)文科的特點(diǎn)，體現了語(yǔ)文的學(xué)科魅力。
二是發(fā)揮了課件對語(yǔ)文學(xué)習的促進(jìn)作用。在課堂中我多次運用課外資源開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂聲情并茂。
課件的應用使我們的語(yǔ)文課堂更加的開(kāi)放，更加的精彩，也更加具有實(shí)效。我今天的說(shuō)課就到這里，不當之處懇請各位評委、老師批評指正。
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