八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿集合六篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會(huì )理想的《桃花源記》，有表現作者偉大抱負的《岳陽(yáng)樓記》，等等。
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
2、技能目標：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
3、情感目標：通過(guò)理解作者那種情趣，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就感成為必要。
�。ǘ┫鄳獙Σ撸航處熓痉侗痴b，形成師生競賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設計，指導學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競賽。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導：通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能當堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感；
2、一對一互譯課文；
3、設計板書(shū)表現課文，理解文章寓意。
三、教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設計板書(shū)表現出來(lái)。
練習法：控制論告訴我們，“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體及游戲的運用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習興趣的作用。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在“課前三分鐘”（每節課的前三分鐘向學(xué)生推薦好文好詩(shī)好句）環(huán)節中送給同學(xué)們一句話(huà)——把你想到的事情寫(xiě)下來(lái)，按你寫(xiě)下的事情去做，把你做的事情再記下來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標、如何按目標堅持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文。
�。ǘ┦痉侗痴b
教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當堂背下短文的興趣與信心。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀
朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，要引導學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )，做到五分鐘內至少讀三次。
�。ㄋ模⿲W(xué)生背誦
學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學(xué)生根據自己的情況即時(shí)背誦，教師根據學(xué)生的不同情況引導以短文的內容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生翻譯
為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，我根據系統論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導與歸納總結。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位評委：
你們好！下面我開(kāi)始說(shuō)課。
我說(shuō)課的內容是初中語(yǔ)文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
一、說(shuō)教材
1、選文在教材中的地位
2、教學(xué)目標
3、教學(xué)重難點(diǎn)
4、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據
《初中語(yǔ)文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來(lái)分析，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習的階段來(lái)分析。宏觀(guān)看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開(kāi)啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛(ài)山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習山水游記打下基礎，具連貫性。微觀(guān)看，本文不單寫(xiě)景優(yōu)美，且語(yǔ)言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養學(xué)生鑒賞力。
教學(xué)目標重點(diǎn)、難點(diǎn)依據：新課改基本的教學(xué)理念體現在重朗讀、重感悟、重積累�！毒V要》指出：“培養目標之一是使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能�！币虼�，定以下目標：
知識目標：
積累重點(diǎn)字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系，落實(shí)雙基目標。）
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書(shū)翻譯；（葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)義訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)義激發(fā)美感”）
2、學(xué)習寫(xiě)景方法，體會(huì )語(yǔ)言精妙之處；
3、結合作者情況，體會(huì )作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學(xué)過(guò)程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況，寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫(xiě)景方法，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)。）
德育目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點(diǎn)。據這一依據我定以下重、難點(diǎn)，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn)。
重點(diǎn)：抓精彩句、段，體會(huì )景物描寫(xiě)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：在教師的指導下摘抄，感悟語(yǔ)言的精妙之處。
二、學(xué)情分析
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫(xiě)景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué)，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會(huì )，或許在感悟語(yǔ)言?xún)?yōu)美上有一定難度。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬�、總體設計及理論依據
新課標要求“重視學(xué)生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。
�。ǘ�、教學(xué)方法及培養的能力
1、導讀，用朗讀法（學(xué)生為主，教師為輔，教師指導學(xué)生每次讀書(shū)的側重點(diǎn)�！白x書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，引導學(xué)生感悟課文。）
2、感悟，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì )語(yǔ)言?xún)群�。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學(xué)生則表現為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此，我著(zhù)重培養學(xué)生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng )造力和深度，將課本知識內化為能力。）
3、討論法，學(xué)生提出問(wèn)題，教師集中熱點(diǎn)問(wèn)題，并解疑。培養學(xué)生懷疑精神。
�。ㄈ�、教學(xué)手段
引導學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改中，教師應是知識的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導者、促進(jìn)者。學(xué)生反復朗讀的基礎上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習中感悟語(yǔ)言，并摘抄優(yōu)美語(yǔ)言，我適當點(diǎn)撥，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)習方法是：
1、誦讀訓練法：落實(shí)雙基目標
2、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)
3、設疑法：突破難點(diǎn)
4、創(chuàng )設情景法提高寫(xiě)作能力
5、練習法培養良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)法上培養學(xué)生知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的共同發(fā)展，學(xué)生自主與合作探究結合。例如：我創(chuàng )設情景提問(wèn)學(xué)
教案《人教版八年級語(yǔ)文上冊《三峽》說(shuō)課稿二》，來(lái)自網(wǎng)！
生對秋景一段怎樣讀？依據是什么？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕�！庇械恼f(shuō)“帶天高云淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。
五、說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、課堂結構：導入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習布置作文。
�。ǘ�、簡(jiǎn)要過(guò)程
當今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀(guān)念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節課據此設計如下：
1、初讀感知課文
愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要�！弊寣W(xué)生自由朗讀，畫(huà)出疑難的地方，為下面設疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑
學(xué)生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點(diǎn)句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節掃清障礙。
3、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì )語(yǔ)言精妙
學(xué)生在上面的各環(huán)節提出問(wèn)題，教師分問(wèn)題討論，為下面的寫(xiě)作練習做準備。
要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能，新課改更強調學(xué)生的創(chuàng )新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說(shuō)明（考查學(xué)生感悟、鑒賞的能力）
本文讀來(lái)音韻和諧，你能發(fā)現作者怎樣營(yíng)造這種效果？指出對偶、韻腳（培養學(xué)生語(yǔ)感）
想像文章描繪的畫(huà)意，把握各段寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特點(diǎn)，體會(huì )作者思路。（培養學(xué)生想像力）
4、析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神
教師要引導學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，指導學(xué)生學(xué)習和思維的方法，自己探求真知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。請學(xué)生當一會(huì )老師給別的同學(xué)出題，學(xué)生的學(xué)習熱情頓時(shí)高漲，提出許多有趣的問(wèn)題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時(shí)能急傳王命？
如作者如何安排寫(xiě)景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學(xué)本文寫(xiě)作方法
�。ぐl(fā)學(xué)生對家鄉的贊美之情，學(xué)習本文寫(xiě)景方法。）
6、歸納總結
板書(shū)
兩岸連山—山多峽窄
山壯正側結合
隱天蔽日—山高峽陡
《三峽》襄陵阻絕
夏水奔放美
水美朝發(fā)暮至
素湍綠潭
春冬清悠美
清榮峻茂
霜旦寒肅
秋凄婉美
猿嘯悲歌
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
課文介紹：
本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀部分以“大�！睘樵�(huà)題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現大海的風(fēng)貌，闡釋著(zhù)人與大海的關(guān)系。
本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著(zhù)智慧的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫(xiě)出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過(guò)對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系，從作者深邃學(xué)習思考中，我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃，是人類(lèi)文明的搖籃，是人類(lèi)心靈的家園。
我將本文的說(shuō)課按照說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)說(shuō)課。
一、我依據新課程標準“三維目標”的要求，遵循本單元及本課的特點(diǎn)，設定的教學(xué)目標是：
1．學(xué)生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧。（因為語(yǔ)文課標要求，學(xué)生能用正確、流利的普通話(huà)有感情地朗讀）。
2．學(xué)習編寫(xiě)閱讀提綱的一般方法。
3．品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解。
�。ㄐ抡n標要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇文章而言，它不僅語(yǔ)言詩(shī)味濃郁，而且思想內涵深邃，有很高的品位價(jià)值，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和思想內涵）。
4．通過(guò)對本課的學(xué)習，深切感受到海的博大、壯闊，并由對海的表象認識上升到對海的內在認識，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。
�。ㄐ抡n標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！保�
二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設計為：編寫(xiě)閱讀綱要和品味語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
三、教法
我選用的是讀書(shū)指導法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書(shū)指導法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時(shí)指導學(xué)生掃清閱讀的文字障礙。
2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學(xué)生對選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)拔指導。
�。ㄟ@樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。nbsp）
四、學(xué)法
自主學(xué)習，合作探究：①對于本文，學(xué)生自身必須有相當深厚的知識沉淀和開(kāi)闊的眼界，才能理解。課前，先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩(shī)歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對海先有一個(gè)熟悉的過(guò)程，同時(shí)，也培養了學(xué)生從報刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。②我將此環(huán)節還安排在賞析探究中，由于本文是一篇氣勢磅礴，內蘊豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗。
�。ㄐ抡n標提出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）。
五、教學(xué)手段
1、運用配音朗讀。
由于本文內容不僅展現海的浩蕩、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開(kāi)闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂(lè )，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營(yíng)造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學(xué)生進(jìn)入角色，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，并由此產(chǎn)生共鳴。
2、海浪圖片
運用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)，更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴大知識面，并增加說(shuō)服力。
六、教學(xué)過(guò)程
�、鍖胄抡n
1、出示“海景圖畫(huà)”導入。
�。ń栌卯�(huà)面，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣，并喚起了對課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗）。
2、教師談話(huà)，引入新課
3、簡(jiǎn)介作者
�、娉踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清文字障礙。
2、反復瀏覽文本，梳理文章結構層次（寫(xiě)景—聯(lián)想—沉思）。
3、再讀課文（由老師或指定一名朗讀基礎好的學(xué)生范讀，配以音樂(lè )），在聽(tīng)范讀的過(guò)程中，出示以下三個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘热蓍g的轉換？
�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥�？作者心中的海又是怎樣的？
�、圩髡邍@海所做的思考是為了表達什么感情？
�。ㄟ@三個(gè)問(wèn)題的設計由表及里，從理清文本結構入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結的意識，基礎的內容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì )使學(xué)生泛泛而談了，以這三個(gè)問(wèn)題為基礎，再結合課后練習中的要求“用自己的話(huà)編
寫(xiě)閱讀提要”，就要容易得多，不至于讓學(xué)生無(wú)從下手。）
�。▽W(xué)情估計：對于第二個(gè)問(wèn)題“作者心中的海是怎樣的？”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì )偏離文章的內容，教師要及時(shí)引導學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和闊”以及乘船返回時(shí)，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考，這樣才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切、海給人類(lèi)心靈的慰藉。）
4、全班各自編寫(xiě)閱讀提要，并分小組交流，然后再進(jìn)行全班交流！
�、缂毱肺谋�
1、品讀課文第2自然段。
�、儆米约旱恼Z(yǔ)言描繪作者“眼前的大海，并設計朗讀方案。
�。▽W(xué)情估計：學(xué)生的回答可能會(huì )架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫(xiě)的是什么內容？從哪個(gè)角度寫(xiě)的？讀時(shí)應用什么樣的語(yǔ)氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調上揚，或語(yǔ)速舒緩，或語(yǔ)速急促等等，用細化的問(wèn)題幫助學(xué)生落到實(shí)處。）
�、诮o一段音樂(lè )，讓學(xué)生范讀，并出示問(wèn)題：
其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，圈點(diǎn)勾劃出自認為很美的語(yǔ)句，并做賞析。
�。ㄔO計此過(guò)程，不僅構建了學(xué)生與文本對話(huà)的橋梁，而且在品味文本語(yǔ)言的同時(shí)，也讓學(xué)生錘煉了自己的語(yǔ)言。新課標中提出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。）
�、蹖W(xué)生作賞析雅詞妙句的發(fā)言（先分組交流再班級交流），教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ㄕn堂發(fā)言必然有限，運用分組合作形式，讓學(xué)生自主交流，在交流中鑒別，在交流中選擇，在交流中領(lǐng)悟，達到知識的互補和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氣氛。）
�、芙o學(xué)生出示一組海浪、海景圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受一下，并讓學(xué)生選擇其中一幅或幾幅，作優(yōu)美的描繪。
�。ù诉^(guò)程目的在于在教學(xué)中體現語(yǔ)文的實(shí)踐和綜合性，既是上一個(gè)過(guò)程的延續，也是由閱讀到寫(xiě)作的實(shí)際運用的轉換，只有調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦，才能在有限的時(shí)間獲得學(xué)習效果的最大值。）
�、枳灾餮芯�
1、作者由海產(chǎn)生了許多聯(lián)想，那么你由海會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？你會(huì )去思考什么？
�。ù谁h(huán)節的設計，是建立在學(xué)生充分搜集了與海有關(guān)的信息的基礎上。讓學(xué)生先有一個(gè)對海的個(gè)體體驗，為下一步與作者形成共鳴打下基礎。）
2、在已有的情感體驗的基礎上，再走進(jìn)作者的內心世界。讓學(xué)生選擇文章中富含哲理的句子進(jìn)行品評，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強對文章的理解。
�、楹献魈骄�，歸納總結
1、教師提出疑問(wèn)：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會(huì )有這種思考？
�。ㄌ崾荆航榻B梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀(guān)，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨特的思考。）
2、在引導學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引領(lǐng)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的技巧。（例如：“描繪自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結構等方面。）
�、晖卣寡由�
1、把《海思》與《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話(huà)》進(jìn)行比較（文風(fēng)、作者的感情和思想、表現手法）
�。康脑谟谂囵B學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的語(yǔ)文綜合能力，培養學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面。）
2、進(jìn)行仿寫(xiě)訓練
例：我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿(mǎn)襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過(guò)。我立即被沖洗得沒(méi)有一絲愁緒，沒(méi)有一星雜慮。
仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（這一過(guò)程，主要是培養學(xué)生的想像能力、創(chuàng )新能力。）
�、胱鳂I(yè)布置
以《秋季隨想》為題，深入觀(guān)察、研究，獲得自己獨特的發(fā)現，寫(xiě)一點(diǎn)自己的思考。
�。ㄍㄟ^(guò)作業(yè)設計，讓學(xué)生養成細心觀(guān)察、潛心思考的習慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗一些閱讀與寫(xiě)作相結合的方法。）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、關(guān)于教材。
《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文。本文是著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著(zhù)悲痛的心情在居里夫人的悼念會(huì )上的演講，作者并沒(méi)有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績(jì)著(zhù)手寫(xiě)，而是獨辟蹊徑，在悼文的開(kāi)頭提出“我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻”，強調居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面，緊接著(zhù)從人格、品德、力量、熱忱等方面作具體闡述，最后發(fā)出呼吁，照應開(kāi)頭，總結全文。
現在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠，背景完全不同，因此學(xué)生如果對居里夫人生活的時(shí)代、文化背景、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒(méi)有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量，是難以理解作者對居里夫人的高度評價(jià)，結合我們以前學(xué)習的《我的信念》，簡(jiǎn)單補充瑪麗居里的有關(guān)事例，使學(xué)生了解有關(guān)背景。
二、學(xué)習目標：
1、在感知課文的基礎上，能品味文章語(yǔ)言，學(xué)會(huì )用精辟深刻的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )愛(ài)因斯坦真摯的感情，感受并學(xué)習居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。
三、學(xué)習重點(diǎn)：
品味文章的語(yǔ)言；學(xué)習居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確學(xué)習任務(wù)。
1、在現代物理學(xué)地發(fā)展史上，有兩位物理學(xué)家是必定會(huì )被提到的。他們就是瑪麗居里和愛(ài)因斯坦。
2、對這兩位偉人，你知道多少？
3、過(guò)渡：1934 年 7 月，居里夫人因病去世。1935 年 11 月，在美國紐約羅里奇博物館舉行了一場(chǎng)居里夫人悼念會(huì )。安因斯坦懷著(zhù)極度悲痛的心情，在悼念會(huì )上發(fā)表了一片著(zhù)名演講。那么，作為科學(xué)界的巨人和居里夫人的摯友，安因斯坦會(huì )在悼念會(huì )上說(shuō)些什么呢？
4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書(shū)：悼念瑪麗居里）
�。ǘ┳哌M(jìn)課文。
1、了解作者。
2、請大家閱讀課文，出示自學(xué)指導。
�。�1）課文著(zhù)重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內容？
�。�2）用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，找出相關(guān)信息，并嘗試用自己的語(yǔ)言歸納性地回答問(wèn)題。
�。�3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文。（交流內容只要能?chē)@居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可，不必糾纏于語(yǔ)言文字的表達。）
3、再讀課文，品位語(yǔ)言、體會(huì )感情。
成功的演講，能以機智的語(yǔ)言、誠懇的態(tài)度、自信的氣勢，讓思想的清泉流進(jìn)每個(gè)聽(tīng)眾的心田，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生強烈的共鳴。那么，本文哪些字詞語(yǔ)句讓你深刻地感受到了安因斯坦對居里夫人的崇敬贊揚和因居里夫人的去世而極度的悲傷呢？
�。ㄔ僮x課文，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注。）全班交流。
4、問(wèn)題研討：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“在人生豐富多彩的表演中，我覺(jué)得真正可貴的，不是政治上的國家，而是有創(chuàng )造性的、有感情的`個(gè)人，是人格…… ”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí)，他一度哽咽，呼吸急促。那時(shí)，他不僅在對居里夫人表示著(zhù)最真誠地歌頌，更是對自我精神世界的自白。
如果讓你來(lái)讀這篇演講稿，你會(huì )怎么讀呢？（評價(jià)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)音的準確性和朗讀的流暢性，更要注重通過(guò)語(yǔ)調語(yǔ)速表現感情的程度。）
6、問(wèn)題情境：本文著(zhù)重介紹了居里夫人的人格、品格、力量等，她給你留下最深刻印象的是什么？
結合居里夫人的《我的信念》一文，進(jìn)一步引導學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結。
板書(shū)：
居里夫人 人格 品德 力量 熱忱
愛(ài)因斯坦 誠摯的感情
�。ㄋ模┩卣归喿x。
瑪麗居里（1867—1934）：
居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市，當時(shí)波蘭正在俄國統治之下。
瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口，他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯，每天要工作很長(cháng)時(shí)間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎?wù)�。中學(xué)畢業(yè)后，她當了家庭教師。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué)，攻讀物理學(xué)和數學(xué)，畢業(yè)時(shí)成績(jì)名列全班第一。1894 年她與法國物理學(xué)家皮埃爾居里相識，第二年他們結了婚。
1898 年法國物理學(xué)家貝可勒爾（Antoine Henri Becquerel）發(fā)現含鈾礦物能放射出一種神秘射線(xiàn)，但未能揭示出這種射線(xiàn)的奧秘�，旣惡退恼煞虮税柧永铮≒ierre curie）共同承擔了研究這種射線(xiàn)的工作。他們在極其困難的條件下，對瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里（Marie Curie），是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（Pierre Curie）都是放射性的早期研究者，他們發(fā)現了放射性元素釙（Po）和鐳（Ra），并因此與法國物理學(xué)家亨利。貝克勒爾（Henry Becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎。之后，居里夫人繼續研究了鐳在在化學(xué)和醫學(xué)上的應用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎。
為了紀念她的祖國波蘭，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（Radium），意思是“賦予放射性的物質(zhì)”。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時(shí)四（MarieCuI7e，1867 棗 1934）載，從數以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1O0 mg 氯化鐳，并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是 225。這個(gè)簡(jiǎn)單的數字中凝聚著(zhù)居里夫婦的心血和汗水。
1903 年 6 月，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年 11 月，居里夫婦被英國皇家學(xué)會(huì )授予戴維金質(zhì)獎?wù)隆?2 月，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎。
1906 年，彼埃爾居里遭車(chē)禍去世。這一沉重的打擊并沒(méi)有使她放棄執著(zhù)的追求，她強忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛(ài)的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開(kāi)的講座繼續下去，成為該校第一位女教授。1910 年，她的名著(zhù)《論放射性》一書(shū)出版。
同牟，她與別人合作分析純金屬鐳，并測出它的性質(zhì)。她還測定了氧及其他元素的半衰期，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著(zhù)。鑒于上述重大成就，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學(xué)家。
這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血�。┯� 1934 年 7 月 4 日不幸與世長(cháng)辭，她為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)，獻出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對子女進(jìn)行早期教育，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢。居里夫人在女兒們不足 1 歲時(shí)，就讓她們開(kāi)始所謂的“幼兒智力體操”訓練：讓她們廣泛接觸生人，到動(dòng)物園看動(dòng)物，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍天、白云，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水，使她們感受大自然的美景。
孩子大點(diǎn)后，居里夫人又開(kāi)始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童活。再大些，就開(kāi)始智力訓練和手工制作如數的訓練，字畫(huà)的識別，彈琴畫(huà)畫(huà)做泥塑，讓她們自己在庭園栽花、種菜等。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動(dòng)物的趣事如種子是怎樣在花里長(cháng)成的，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開(kāi)始，而且每天更新，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車(chē)、烹調等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓練，不僅使孩子增長(cháng)了智力，同時(shí)也培養了孩子良好的性格。
從 1896 年開(kāi)始，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前，德國物理學(xué)家倫琴（Wilhelm Roentgen 1845—1923）發(fā)現了 X—射線(xiàn)（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎），貝克勒爾發(fā)現了鈾鹽發(fā)射出類(lèi)似的射線(xiàn)。居里夫人發(fā)現釷（Th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強。居里夫婦于是努力尋找，終于在 1898 年宣布發(fā)現了放射性元素鐳。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳，還提出了—射線(xiàn)（現在已知它是由電子組成的）是帶負電荷的微粒的觀(guān)點(diǎn)。
1914 年第一次世界大戰爆發(fā)時(shí)，居里夫人用 X—射線(xiàn)設備裝備了救護車(chē)，并將其開(kāi)到了前線(xiàn)。國際紅十字會(huì )任命她為放射學(xué)救護部門(mén)的領(lǐng)導。在她女兒依倫（Irene Curie）和克萊因（Martha Klein）的協(xié)助下，居里夫人在鐳研究所為部隊醫院的醫生和護理員開(kāi)了一門(mén)課，教他們如何使用 X—射線(xiàn)這項新技術(shù)。20 世紀 20 年代末期，居里夫人的健康狀況開(kāi)始走下坡路，長(cháng)期受放射線(xiàn)的照射使她患上白血病，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡。在此之前幾個(gè)月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（Joliot—Curie）宣布發(fā)現人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎）。
居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過(guò)程是在簡(jiǎn)陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現申專(zhuān)利，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現他們把諾貝爾獎金和其獎金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應用之一就是應用放射性治療癌癥。
母親卓越 女兒超群居里夫人，作為一位杰出的女科學(xué)家，曾在僅隔 8 年的時(shí)間內就分別摘取了兩次不同學(xué)科的最高科學(xué)冠軍——諾貝爾物理學(xué)獎與諾貝爾化學(xué)獎。并且一生中獲得了難以計數的其他科學(xué)殊榮，可謂智慧超群、碩果累累。她的長(cháng)女——核物理學(xué)家伊倫娜，與丈夫約里奧因發(fā)現人工放射性物質(zhì)共同獲得諾貝爾化學(xué)獎；次女艾芙是音樂(lè )家和傳記作家，她的丈夫曾以聯(lián)合國兒童基金組織總干事的身份接受瑞典國王于1965 年授予該組織的諾貝爾和平獎，作為普通的母親，居里夫人又是怎樣培養和教育自己的子女的呢？
德育教育與品格培養：
居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會(huì )出一個(gè)道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴(lài)于品格之高尚。因此，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上，利用各種機會(huì )培養孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：
�。�1）培養她們節儉樸實(shí)、輕財的品德。她對女兒的愛(ài)，表現為一種有節制的愛(ài)，一種有理智的愛(ài)。她在生活上嚴加管束，要求她們“儉以養志”。她教育女兒說(shuō)：“貧困固然不方便，但過(guò)富也不一定是好事。必須依靠自己力量，謀求生活�！�
�。�2）培養她們不空想、重實(shí)際的作風(fēng)。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應該不虛度一生�！�
�。�3）培養她們勇敢、堅強、樂(lè )觀(guān)和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心，尤其要有自信心�！�
�。�4）教育她們必須熱愛(ài)祖國。除了教她們波蘭語(yǔ)，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動(dòng)感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來(lái)命名首次發(fā)現的新元素“釙”所表現出的赤子之情。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè)，也繼承了母親的崇高品德。1940 年他們夫婦把建造原子反應堆的專(zhuān)利權捐贈給了國家科學(xué)研究中心。
居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養志，不要虛度一生，我們要以居里夫人為榜樣，努力學(xué)習，爭取取得比居里夫人更卓越的成績(jì)。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容
《奇妙的克隆》是人教版八年級下冊第四單元的第二課，是我國著(zhù)名遺傳學(xué)家談家楨所寫(xiě)一篇介紹克隆知識的科普文章。文章從介紹克隆的含義，實(shí)驗，發(fā)展，到克隆對人類(lèi)的造福和對克隆的思考。從不同的側面說(shuō)明克隆，前后邏輯聯(lián)系緊密。運用多種說(shuō)明方法，把艱深的科學(xué)道理作了深入淺出的說(shuō)明。 教學(xué)目標
根據說(shuō)明文教學(xué)的文體特點(diǎn)，結合新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標定為： 知識和能力目標:
1、整體感知課文，了解課文內容。 2、掌握本文運用的說(shuō)明順序和方法。 3、培養學(xué)生收集、篩選、利用資料的能力 情感態(tài)度目標
培養學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng )新的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文運用的說(shuō)明順序和方法。 教學(xué)難點(diǎn):
對克隆問(wèn)題引發(fā)的倫理、道德、法律問(wèn)題的認識。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文介紹克隆知識，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但本文蘊含的克隆知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合生物常識重點(diǎn)突破。
能力分析
八年級學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
1、朗讀法 2.討論、點(diǎn)撥法 3.延伸拓展法。
四、說(shuō)媒體
多媒體課件。
五、說(shuō)學(xué)法
教師主導下的分小組合作學(xué)習。六、說(shuō)教學(xué)設計
第一步：激發(fā)興趣，導入新課。
用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導入，(設計這一導入，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事渲染營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學(xué)生的熱情，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習。) 第二步：自由朗讀，自主掌握生字詞。
老師這時(shí)利用多媒體課件，補充解釋一些專(zhuān)業(yè)性很強的生物學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)。 第三步：用大屏幕提示要積累的詞語(yǔ)，讀寫(xiě)結合，強化基礎知識的掌握。 第四步：速讀課文，整體把握文意，思考下列問(wèn)題：
1、文章用了四個(gè)小標題有什么作用?四個(gè)小標題分別說(shuō)明了什么內容?
2、本文的說(shuō)明對象是什么?在說(shuō)明克隆含義時(shí)采用了哪些說(shuō)明方法?按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的?
3、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序? 設計這些問(wèn)題，旨在讓學(xué)生掌握說(shuō)明方法，深入理解課文內容，把握本文的說(shuō)明順序。
(同時(shí)完成板書(shū))
第五步：走進(jìn)克隆大觀(guān)園
通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對克隆知識有了初步了解，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，我利用多媒體課件展示一些中外克隆成果。通過(guò)這些目的是引導學(xué)生認識到克隆技術(shù)已經(jīng)在自然界廣泛應用，并帶來(lái)了巨大的影響，如果克隆技術(shù)應用到人類(lèi)社會(huì )呢?
第七步：拓展討論，注重人文：
讓學(xué)生分組討論對"克隆人"的問(wèn)題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述。
要求：觀(guān)點(diǎn)明確，理由充足，表述清晰、流暢，有條理性。
(這個(gè)環(huán)節注重對學(xué)生人文素養的引導，重點(diǎn)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。同時(shí)，也很好的訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力并完成本節課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。)
七、小結
學(xué)生小結
要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開(kāi)頭，寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇課文的收獲或感受，進(jìn)行總結。
老師小結：(見(jiàn)ppt)
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 語(yǔ)文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。本教材從這一冊開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會(huì )理想的《桃花源記》，有介紹表現古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會(huì )，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng )作的三首詩(shī)《望岳》、《春望》和《石壕吏》。
本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
�。ǘ� 本課教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
2、技能目標：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
3、情感目標：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者自己高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、 教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就感成為必要。
�。ǘ┫鄳獙Σ撸航處熓痉侗痴b，形成師生競賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設計，指導學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競賽。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導：通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能當堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感；
2、一對一互譯課文；
3、設計板書(shū)表現課文，理解文章寓意。
三、 教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設計板書(shū)表現出來(lái)。
練習法：控制論告訴我們，“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體及游戲的運用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習興趣的作用。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n 在“課前三分鐘”（每節課的前三分鐘向學(xué)生推薦好文好詩(shī)好句）環(huán)節中送給同學(xué)們一句話(huà)——把你想到的事情寫(xiě)下來(lái)，按你寫(xiě)下的事情去做，把你做的事情再記下來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標、如何按目標堅持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識，并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。
�。ǘ┦痉侗痴b 教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當堂背下短文的興趣與信心。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，要引導學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè ),做到五分鐘內至少讀三次。
�。ㄋ模⿲W(xué)生背誦 學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學(xué)生根據自己的情況即時(shí)背誦，教師根據學(xué)生的不同情況引導以短文的內容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生翻譯 為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，我根據系統論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導與歸納總結。
�。┧伎奸喿x 此環(huán)節要求學(xué)生完全不打開(kāi)課本（作筆記除外）。
1、引導學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？通過(guò)大屏幕展出劉禹錫的生平簡(jiǎn)介幫助理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng )作背景及創(chuàng )作情感后再引導。
2、再次背誦全文，鼓勵學(xué)生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。
3、師生互動(dòng)設計板書(shū)，要求學(xué)生抓住中心句，在板書(shū)中體現文章是如何“表現中心”——即從哪些方面表現“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設計了一些問(wèn)題按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。
1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！痹谖恼轮杏惺裁醋饔�？
2）作者從哪些方面寫(xiě)了“陋室”？
3）結尾引用孔子的話(huà)有什么作用？
經(jīng)過(guò)足夠的時(shí)間的討論與教師的巡回指導，學(xué)生完成了學(xué)習“創(chuàng )作”，用幻燈展示學(xué)生的板書(shū)，再用投影板出教師的板書(shū)：
山（仙）名 （喻） 陋室（德馨）
水（龍）靈 托物言志景
人 事 不陋 通過(guò)對居室的描繪，極力形容 陋室不陋，表達了一種高潔傲 岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
諸葛廬 自比 “何陋之有？”
子云亭
此板書(shū)融入了以上所提的三個(gè)問(wèn)題，并體現了本文的寫(xiě)作手法——托物言志，使學(xué)生能通過(guò)板書(shū)對短文一目了然，且加深了理解。
4、激勵學(xué)生看著(zhù)板書(shū)再背課文，并引導找出文章韻腳。
ing 名 靈 馨 青 丁 經(jīng) 形 亭
�。ㄆ撸┚毩曉O計
《初中語(yǔ)文課程標準》提出“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂‘練習：
1、按要求默寫(xiě)
�、賹�(xiě)出本文的中心句
�、趯�(xiě)出表現陋室環(huán)境幽美的句子
�、蹖�(xiě)出表現陋室主人所參與事之雅致的句子
2、對于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？
3、學(xué)習文章的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，將你的理想或追求通過(guò)某些物品（體）表現出來(lái)。
通過(guò)以上練習，學(xué)生檢驗了自己的學(xué)習成果，教師獲得了及時(shí)的反饋，有效地達到了教學(xué)相長(cháng)。
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