《生活中的數字》說(shuō)課稿5篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《生活中的數字》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《生活中的數字》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容選自大班數學(xué)領(lǐng)域《生活中的數字》�！皵怠眮�(lái)源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動(dòng)內容靈活豐富，根據大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿(mǎn)好奇心�！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼宋疫x擇了這一活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、發(fā)現生活中的數字，初步了解數字在不同物品上的不同用途。
2、嘗試運用數字紙條進(jìn)行游戲活動(dòng)，從中體驗游戲的樂(lè )趣。
3、幼兒能對數字產(chǎn)生興趣，能積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
三、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導著(zhù)�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此我采用了操作法、情景法、互動(dòng)法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運用各種感官，感知周?chē)钪械臄底�，體驗數字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習狀態(tài)中。
五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
發(fā)現生活中的數字，了解它們的不用用途，并知道人類(lèi)與數字的密切關(guān)系。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、數字找朋友——激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、找數字——幼兒在食物上找數字，并激勵幼兒相互交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、生活中的數字——通過(guò)講述、猜想來(lái)激勵幼兒暢所欲言，充分調動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。
4、幸運號碼——通過(guò)游戲發(fā)現數字的趣味性和豐富性，從而更真切的體會(huì )數字的神奇，隨便的調換數字的位置就可以排成不同的數字組合。
5、設計電話(huà)號碼——幼兒運用已有的知識解決問(wèn)題，為自己編電話(huà)號碼。讓沒(méi)個(gè)幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動(dòng)觀(guān)察事物和運用數字，為以后學(xué)習奠定基礎。
七、活動(dòng)預測效果：
根據《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。本活動(dòng)利用游戲導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識得到鞏固和利用。
《生活中的數字》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容選自大班數學(xué)領(lǐng)域《生活中的數字》�！皵怠眮�(lái)源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動(dòng)內容靈活豐富，根據大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿(mǎn)好奇心�！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼宋疫x擇了這一活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據幼兒的認知，理解水平，我把本次活動(dòng)的目標定為：1.知道數字可以表示不同的意義，理解數字與自己的生活有密切關(guān)系。2.發(fā)現生活中處處有數字，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導著(zhù)�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此我采用了操作法、互動(dòng)法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運用各種感官，感知周?chē)钪械臄底�，體驗數字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習狀態(tài)中。
五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解數字表示的不同意義，知道數字與自己生活有密切關(guān)系�！蟀嘤變旱乃季S仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗，在操作探索中發(fā)現事物的特征。他們對數字的認識僅停留在“每個(gè)數字的形狀不同”這一點(diǎn)上，數字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數字，但他們幾乎沒(méi)有去思考，理解過(guò)這些數字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗數字與自己生活有密切關(guān)系”是本次活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1.導入活動(dòng)：復習認讀數字�！ぐl(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
教師隨意抽取數字卡片，幼兒認讀數字。
2.說(shuō)說(shuō)生活中的數字：了解生活中的數字以及數字在生活中的應用�！ㄟ^(guò)講述、猜想來(lái)激勵幼兒暢所欲言，充分調動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的數字。幼兒介紹尋找到的數字并說(shuō)說(shuō)數字所表示的意思？
�。�2）認識特殊的數字“119”“110”“120”“114”，請幼兒說(shuō)說(shuō)上述數字所表示的特殊意義。
3.討論活動(dòng)：知道數字在生活中的重要性�！M(jìn)一步讓幼兒感知數字在生活中的運用，體驗數字和我們的密切關(guān)系。
提問(wèn)：如果沒(méi)有數字會(huì )發(fā)生什么事？（引導幼兒理解數字與自己生活有密切的聯(lián)系。）例如：沒(méi)有門(mén)牌號會(huì )有什么不便？
小結：數字與我們的生活緊密相連，數字可以表示聯(lián)系電話(huà)，可以表示時(shí)間，可以表示成績(jì)，可以表示地址等，生活中不能沒(méi)有數字。
4.設計名片：數字的應用�！變哼\用已有的知識解決問(wèn)題，為自己設計名片，讓每個(gè)幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動(dòng)觀(guān)察事物和運用數字，為以后學(xué)習奠定基礎。
�。�1）幼兒自選紙張設計名片，要求正確書(shū)寫(xiě)自己家的電話(huà)號碼。
�。�2）與好朋友相互贈送名片。
七、活動(dòng)預測效果：
本次活動(dòng)我利用復習認讀數字導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識得到鞏固和利用。
《生活中的數字》說(shuō)課稿3
[設計思路]
《幼兒園教育指導綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，并且《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域這樣的價(jià)值取向已清晰可見(jiàn)：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣，使兒童體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。當前的社會(huì )已步入一個(gè)數字時(shí)代，數字已隨處可見(jiàn)，并正日益顯示出它無(wú)窮的力量。而生活在這一時(shí)代的孩子，也每天接觸著(zhù)出現在不同地方，發(fā)揮著(zhù)不同作用的數字。本次活動(dòng)，是以幼兒的生活為課程開(kāi)發(fā)的新的生長(cháng)點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學(xué)領(lǐng)域的知識具有“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗化”特點(diǎn)的一個(gè)嘗試性的活動(dòng)。設想通過(guò)類(lèi)似的數學(xué)活動(dòng)，達到：密切數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，發(fā)展數學(xué)。
活動(dòng)目標：
1、能從活動(dòng)中感受、體驗數學(xué)的重要和有趣，提高幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、鞏固對數字的認識，進(jìn)一步感知數字和日常生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)準備：
1、每位幼兒自帶一件上面有數字的物品；課前與家長(cháng)一起尋找生活中的數字。
2、數字卡片：2、4、5、7、8。
3、幼兒人手一份操作材料：活動(dòng)數字一套，；每桌一盒印泥，電話(huà)卡若干張；號碼紙。
(一)引題：
1、交流：你帶來(lái)了什么？上面的數字有什么用？
2、相互交流。
�。ǘ┻w移經(jīng)驗，感知數學(xué)和我們日常生活的密切關(guān)系。
1、生活中除了這些，你還在哪里見(jiàn)到過(guò)數字？這些數字有什么用？
2、觀(guān)看生活中有數字的實(shí)物圖片。
3、生活中如果沒(méi)有數字會(huì )怎么樣？
�。ㄈ⿺底钟螒颉柟虒底值恼J識，感受數字的有趣和神奇。
1、人手一張號碼紙。
2、教師編號碼，幼兒對號碼，看是否和教師編的號碼一樣。
�。ㄋ模┯變褐谱麟娫�(huà)號碼。
從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經(jīng)驗，提高活動(dòng)興趣；激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望，為活動(dòng)的順利開(kāi)展作好鋪墊。
提供給每個(gè)幼兒交流表現的機會(huì )，培養幼兒合作學(xué)習的能力和分享的意識。
利用教學(xué)媒體，展示生活中有數字的圖片，進(jìn)一步讓幼兒感知數字在生活中的運用，體驗數字和我們的密切關(guān)系。
體驗數字對生活的重要。
通過(guò)游戲鞏固幼兒對數字的認識，感知數字排列順序的多樣化，體驗數字的有趣和神奇。
進(jìn)一步讓幼兒感知數字與我們生活的密切聯(lián)系。
《生活中的數字》說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容選自大班數學(xué)領(lǐng)域《生活中的數字》�！皵怠眮�(lái)源于生活，運用于生活。尋找生活中的數字這一活動(dòng)內容靈活豐富，根據大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿(mǎn)好奇心�！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼宋疫x擇了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、發(fā)現生活中的數字，初步了解數字在不同物品上的不同用途。
2、嘗試運用數字紙條進(jìn)行游戲活動(dòng)，從中體驗游戲的樂(lè )趣。
3、幼兒能對數字產(chǎn)生興趣，能積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
說(shuō)教法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導著(zhù)�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此我采用了操作法、情景法、互動(dòng)法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的積極性。
說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運用各種感官，感知周?chē)钪械臄底�，體驗數字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習狀態(tài)中。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
發(fā)現生活中的數字，了解它們的不用用途，并知道人類(lèi)與數字的密切關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程：
1、數字找朋友——激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、找數字——幼兒在食物上找數字，并激勵幼兒相互交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、生活中的數字——通過(guò)講述、猜想來(lái)激勵幼兒暢所欲言，充分調動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。
4、幸運號碼——通過(guò)游戲發(fā)現數字的趣味性和豐富性，從而更真切的體會(huì )數字的神奇，隨便的調換數字的位置就可以排成不同的數字組合。
5、設計電話(huà)號碼——幼兒運用已有的知識解決問(wèn)題，為自己編電話(huà)號碼。讓沒(méi)個(gè)幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動(dòng)觀(guān)察事物和運用數字，為以后學(xué)習奠定基礎。
活動(dòng)預測效果：
根據《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。本活動(dòng)利用游戲導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識得到鞏固和利用。
教學(xué)反思：
數字是無(wú)處不在的，它們的存在也給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。
《生活中的數字》說(shuō)課稿5
一、教材
另外，今年小學(xué)的課改也已全面啟動(dòng)，打開(kāi)小學(xué)一年級的《數學(xué)》課本，我們可以看到：在幼兒園中圖文并茂的形式已處處可見(jiàn)，內容、層次上都向“下”延伸了許多，更注重所學(xué)的數學(xué)對孩子是否有用這一點(diǎn)上。如學(xué)完10、20以?xún)雀鲾岛�，都有讓孩子尋找“生活中的數字”這一操作活動(dòng)。所以，選擇本次活動(dòng)，可以說(shuō)是為一年級作了一個(gè)鋪墊，積累更多的此方面的經(jīng)驗，也是為實(shí)踐幼兒數學(xué)教育的主要目的——為未來(lái)生活作準備的一個(gè)活動(dòng)。
本次活動(dòng)，是以幼兒的生活為課程開(kāi)發(fā)的新的`生長(cháng)點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學(xué)領(lǐng)域的知識具有“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗化”特點(diǎn)的一個(gè)嘗試性的活動(dòng)。設想通過(guò)類(lèi)似的數學(xué)活動(dòng)，達到：密切數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，發(fā)展數學(xué)。
二、活動(dòng)基本流程流程：
暢談自帶的上面有
數字的物品
即可了解幼兒已有生活經(jīng)驗又可激起幼兒參與活動(dòng)的興趣--------源于生活
�、虐l(fā)散性思維，哪些地方
有數字，有什么用
�、菩掠媒虒W(xué)媒體，展示生
活中有數的圖片
�、翘接懀簺](méi)數字會(huì )怎么樣
三、遵循數學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的原則，設計活動(dòng)
1、捕捉生活素材——源于生活——內容生活化
數學(xué)本源于生活，生活中處處有數學(xué)。我們應關(guān)注孩子的生活和學(xué)習體驗，捕捉貼近孩子的生活素材，選取孩子生活中熟悉的人、事、物，采拮生活數學(xué)實(shí)例，讓幼兒體會(huì )到數學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起孩子學(xué)習的興趣。如①幼兒自帶的生活物品，是幼兒每天看到的、接觸到的、用得著(zhù)的，拿來(lái)用于課堂上，他們非常熟悉，又具有一定的經(jīng)驗，能喚起幼兒的興趣，使幼兒在課堂上都能大膽地說(shuō)出自己所帶的物品名稱(chēng)，及上面數字的作用。②教師采集生活中不同場(chǎng)景且上面有數字的物品的圖象供幼兒觀(guān)察，由于來(lái)源于生活，幼兒很愿意看和說(shuō)。通過(guò)看和說(shuō)，能讓幼兒感受到數學(xué)就在身邊，更能激發(fā)幼兒的興趣。通過(guò)捕捉生活素材，使幼兒感受到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，更有利于調動(dòng)和激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的積極性。
2、利用生活經(jīng)驗——寓于生活——探究生活化
數學(xué)知識本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于現實(shí)。數學(xué)活動(dòng)中充分借助孩子已有的生活經(jīng)驗加以理解，更能讓孩子體會(huì )出數學(xué)的真正價(jià)值，學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，更有利于增強孩子的數學(xué)運用意識。如①數字游戲活動(dòng)。通過(guò)5個(gè)數字、編碼、中獎的游戲，一方面是鞏固幼兒對數字的認識，另一方面是讓幼兒感受數字的有趣和神奇。中獎在生活中是常見(jiàn)的，對于幼兒也有一定的生活經(jīng)驗，所以游戲中幼兒積極性很高。幼兒在積極的學(xué)習氛圍中，知道了多個(gè)數字可以編出許多不同的號碼，從而體驗到數字的有趣和神奇，也感受到學(xué)習數學(xué)有著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。②對于“生活中如果沒(méi)有數字會(huì )怎么樣”的問(wèn)題，幼兒也有自己的經(jīng)驗，如公交車(chē)如果沒(méi)有幾路車(chē)號碼，乘客就不知道乘哪一輛車(chē)了；鬧鐘上如果沒(méi)有了數字的話(huà)，就不知道上班、上學(xué)時(shí)間了；電視機如果沒(méi)有頻道號碼的話(huà)，就不知道很難找到要看的電視節目了等等。通過(guò)系列活動(dòng)，使幼兒理解生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)對于生活有著(zhù)重要的價(jià)值。從而培養幼兒從數學(xué)的角度觀(guān)察生活的意識，提高幼兒以生活經(jīng)驗理解數學(xué)的能力。
3、回歸生活空間——用于生活——實(shí)踐生活化
在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中，把所學(xué)的知識運用到生活中是學(xué)習數學(xué)的最終目標，也是學(xué)習“有價(jià)值”數學(xué)的生動(dòng)體現。教學(xué)中，應再現生活情景，引導孩子回歸生活空間，在生活空間中實(shí)踐、在生活實(shí)踐中感知，激發(fā)孩子自覺(jué)地應用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問(wèn)題，讓孩子在生活實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。如課堂上，教師很自然地啟發(fā)、引導幼兒應用數字來(lái)幫忙：師生留電話(huà)號碼這一活動(dòng)，也是數學(xué)在生活中的運用。解決了師生以后聯(lián)系的辦法。這一環(huán)節很簡(jiǎn)單，但從中能激發(fā)幼兒在生活中要應用所學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，讓幼兒在生活實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。
總之，讓數學(xué)與生活結伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)是新《綱要》的基本理念，也是數學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們應該致力于使數學(xué)知識與孩子的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，使生活問(wèn)題數學(xué)化、數學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣，才能使傳統的教材再現生機與活力；使傳統的課堂充滿(mǎn)個(gè)性與靈氣！
從新課程的角度，來(lái)反思大班《生活中的數字》這一活動(dòng)。
本次課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位孩子的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此，新課程提出，關(guān)注孩子在課堂教學(xué)中的表現應成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，包括孩子在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過(guò)了解孩子在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過(guò)程等的行為表現，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。因此，新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。
1、教師教學(xué)的方式與孩子學(xué)習的方式
新課程倡導新的學(xué)習方式，以自主、合作和探究為主；而教師也更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng )設者、組織者和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。如：
�、僬n堂上較多地體現了幼兒自主、合作與探究的學(xué)習方式。讓幼兒找上面有數字的生活物品，首先幼兒要觀(guān)察自家的生活物品，而且上面要有數字的，進(jìn)而會(huì )研究物品上面的數字有什么用？這個(gè)找的過(guò)程，則是一個(gè)很好的幼兒自主學(xué)習、探究的過(guò)程。也是幫助幼兒構建自己的信息和經(jīng)驗體系，將教師的角色由“教”轉變?yōu)椤皩А薄?/p>
�、诮陙�(lái)，幼兒的主體性成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，教師和幼兒之間的交往和溝通變的更加多樣化，平等化，要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量，必須形成師幼雙方的心智交流，情感交流。所以，課堂上安排幼兒同伴交流（教師作為幼兒學(xué)習的伙伴，也帶了物品參與其中），物品名稱(chēng)及上面數字的作用，既提供給每一位幼兒交流表現的機會(huì )，又可以培養幼兒合作學(xué)習的意識，從中還能體驗分享的快樂(lè )。
�、巯鄬τ谟變旱膶W(xué)習方式而言，教師的教學(xué)方式更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng )設者、組織者和幼兒學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。如為了讓幼兒體驗數字的有趣和神奇，感知數字排列順序的多樣化，教師設計安排了玩數字游戲，讓幼兒在看認數字、編碼、對獎的情境中，積極的學(xué)習著(zhù)，并感悟數學(xué)的巨大魅力。
�、芙處煵杉钪邢嚓P(guān)的數學(xué)內容，讓幼兒看教學(xué)媒體，直接地來(lái)說(shuō)，可以讓幼兒知道生活中處處有數學(xué)，有了數字生活很方便，間接地說(shuō)，可進(jìn)一步讓幼兒感知數學(xué)在生活中的運用，從而激發(fā)起幼兒以后進(jìn)一步關(guān)注生活、探究生活。
2、教師課前準備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式
“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注孩子在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。除了寫(xiě)教案，教師更需要走進(jìn)孩子中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題。教學(xué)活動(dòng)的設計也隨著(zhù)有所改進(jìn)。如①教案并行設計“教師教學(xué)行為”和“幼兒學(xué)習行為”兩大部分。教師的“教”一定要根據幼兒的“學(xué)”。不是說(shuō)教案設計很好，就行了。在現實(shí)條件情況下，要求教師要學(xué)會(huì )“用教材”而不是“教教材”。課堂教學(xué)要富有彈性，更關(guān)注的是教師的隨堂機智。
�、谡n前準備中的物質(zhì)準備，如讓幼兒帶自己家里的上面有數字的物品，很方便快捷，家園合作，能充分利用家庭可利用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。不象以前開(kāi)課前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。
由此引發(fā)的幾點(diǎn)思考：
1、《綱要》中對于數學(xué)教育的論述較以前有很大的變化，從形式上似有所降低，實(shí)際要求并沒(méi)有降低，在某些方面反而提高了，強調——數學(xué)教育生活化，那么，對我們教育實(shí)踐工作者來(lái)說(shuō)，就要考慮：怎么選內容，選什么內容？《綱要》還強調——讓幼兒在快樂(lè )中獲得有關(guān)的數學(xué)經(jīng)驗，這就涉及到：怎樣設計課程？教師怎么指導等，顯然，這對我們幼兒園教師提出了更高的要求。
2、有一句話(huà)叫“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。孩子確實(shí)能學(xué)，孩子學(xué)習的正面效應也確實(shí)使我們有成就感，它的負面卻是使孩子沒(méi)有興趣，那么，這種思想是否可以讓孩子持續有力地發(fā)展呢？值得思考。所以，我們現在迫切要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣發(fā)現內容，二是需要提供很多資源幫助教師，讓她們很快上路。
3、過(guò)去的課堂教學(xué)比較關(guān)注數學(xué)知識，但孩子學(xué)會(huì )了不用，結果對數學(xué)失去了興趣�，F在教師正在探索通過(guò)多種途徑讓孩子運用數學(xué)知識。從數學(xué)感知和數學(xué)意識教育看，怎樣將數學(xué)更深層次地運用于生活，還比較欠缺。教師對活動(dòng)中所蘊涵的數學(xué)教育因素的挖掘能力比較欠缺，而這是數學(xué)教育生活化更追求的一個(gè)方面。
數學(xué)教育生活化的轉變實(shí)際上是教師準備的問(wèn)題，原來(lái)準備內容，現在強調從兒童發(fā)展、兒童原有經(jīng)驗出發(fā)，為其準備適宜的環(huán)境。我們已經(jīng)站在了兒童的角度，但我們沒(méi)有走進(jìn)兒童的世界，可是，只要我們掌握一個(gè)原則：孩子是否快樂(lè )、積極、有需要和興趣，我們探究的形式則可以靈活多樣。只要我們堅持幼兒的數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，充分發(fā)揮我們教師的主體性，成為教學(xué)的研究者，反思者，努力成為課程教材開(kāi)發(fā)，設計的主體，那么，我們的孩子一定會(huì )在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
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