有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼�！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導學(xué)生們潛心讀書(shū)，體會(huì )作者的表達方法，把讀與思、讀與寫(xiě)有機地結合起來(lái)，為后續3篇課文做好學(xué)法鋪墊。
本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的"兒女".老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開(kāi)自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。
二、說(shuō)學(xué)生們
六年級的學(xué)生們經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習這篇課文，很容易和學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設計好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生們自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標指出，學(xué)生們是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生們的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標預定為：
1.學(xué)習8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
本課教學(xué)重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)理念
閱讀期待是培養學(xué)生們閱讀興趣的基礎，是閱讀教學(xué)得以有效展開(kāi)的基礎。文本是死的東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生們閱讀之后所理解內容的回味和再思考，才能在學(xué)生們的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開(kāi)啟學(xué)生們的心智，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生們潛心閱讀，深入思考閱讀內容，得出自己的結論。本設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生們"在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導學(xué)生們走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生們感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課書(shū)可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對海鷗的關(guān)愛(ài)——總結升華。
1.歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事
德國教育家弟斯多惠曾說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生們的興趣"."興趣"是學(xué)生們最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生們一旦對學(xué)習發(fā)生興趣，就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，甚至達到樂(lè )此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應根據學(xué)生們的心理特征發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生們強烈的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生們欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著(zhù)歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生們在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后在轉入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng)，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。
2.初讀感知，找到"井眼"
通過(guò)讀兩塊詞語(yǔ)，讓學(xué)生們明白課文主要描繪了兩幅畫(huà)面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過(guò)這一步，學(xué)生們就理解了作者的排版布局。
3.重點(diǎn)研讀2——13段
本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生們抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生們獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，指導學(xué)生們讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生們的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上，而是充分引導學(xué)生們的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生們在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生們盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
這一板塊分三步走：
第一步：一品"褪色",感受老人的節儉。
找出描寫(xiě)老人外形的句子。讓學(xué)生們抓住三個(gè)"褪色"來(lái)感悟老人生活的節儉。并補充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無(wú)兒無(wú)女，當時(shí)的退休工資是308塊。以當時(shí)的生活水平而言，308塊并不少，相當于現在的1500元左右，足夠老人買(mǎi)一身體面的衣服，買(mǎi)一個(gè)像樣的包。讓學(xué)生們自然體溫老人為什么要過(guò)著(zhù)這樣檢樸的生活？
第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。
讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛(ài)海鷗的句子。為了讓學(xué)生們感悟老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生們抓住老人一呼喚，海鷗就應聲而來(lái)感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開(kāi)一步、圍欄上感受老人的細心，對海鷗的愛(ài)。第三步抓住節奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛(ài)。通過(guò)一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫(huà)面，一次次充斥著(zhù)學(xué)生們的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
第三步：三品"褪色",感受老人的永恒。
從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生們往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗，因此，巧妙借助現代化教育技術(shù)來(lái)創(chuàng )設氛圍，不僅可以使學(xué)生們如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生們的情感體驗。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過(guò)收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫(huà)面，并輔以一段悲傷的音樂(lè )。使學(xué)生們在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后，我立刻在電腦中展現海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生們在音樂(lè )"離開(kāi)你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問(wèn)：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì )鳴叫些什么？此時(shí)，學(xué)生們們通過(guò)剛才的學(xué)習和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達著(zhù)對老人的依戀。
4.總結升華。本板書(shū)設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更贏(yíng)不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀(guān)察；善于思考；并能根據所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共九個(gè)自然段。先講述了更贏(yíng)射大雁的經(jīng)過(guò)和結果；接著(zhù)講述了更贏(yíng)不用箭射下大雁的原因。因此可以按內容的不同把分成兩個(gè)部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來(lái)理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn)，采用分兩部分的方式比較合適。
第一部分是的前五自然段。首先便交代更贏(yíng)是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。接下來(lái)的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過(guò)和結果。如文中所述，更贏(yíng)見(jiàn)“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！边@種技藝非親眼所見(jiàn)，誰(shuí)人會(huì )信。難怪魏王會(huì )“信不過(guò)”自己的耳朵，認為是自己聽(tīng)錯了，但隨之而來(lái)的情形便足以印證了令魏王難以置信的話(huà)�！案A(yíng)并不取箭，”這句話(huà)原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通，但通過(guò)一個(gè)“并”字，卻很好地強調了“不取箭”的事實(shí)。但聞“嘣”的一聲弦響，只見(jiàn)“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)”。同樣是一個(gè)“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會(huì )拍案叫絕。
第二部分是的后四個(gè)自然段。這部分內容以更羸與魏王對話(huà)的形式出現，尤以更贏(yíng)所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。前文中更羸只拉弓射雁的事實(shí)著(zhù)實(shí)令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問(wèn)句到“啊! “真有這樣的本事!”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫(xiě)到了更羸令魏王覺(jué)得“更加奇怪”的一番話(huà)：“不是我的本事大，是因為我知道，這是——只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！边@里，我們應該注意更羸話(huà)前的提示詞語(yǔ)“笑笑”兩字可不簡(jiǎn)單，因為這笑中包含著(zhù)更羸對眼前事實(shí)的最清晰的認識。然而這其中的玄機卻是我們和魏王所不知道的。這話(huà)語(yǔ)連同這話(huà)語(yǔ)前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥(niǎo)場(chǎng)面的魏王來(lái)說(shuō)，當然更是覺(jué)得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的疑問(wèn)，當把這些不可思議的疑問(wèn)推向高潮的當口，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機，應當說(shuō)是作者有意安置的精妙之筆。更羸的這段話(huà)總共有四句。第—句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更贏(yíng)由所見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)——步的分析、推理和最終所得出的結論。 倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的——個(gè)特點(diǎn)，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，不僅反映出更羸善于觀(guān)察，善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了的中心內容。
本篇位于本冊教材的第八組，在訓練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓練進(jìn)而訓練學(xué)生“把一段話(huà)寫(xiě)清楚”。教學(xué)時(shí)，應抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎上體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續學(xué)習默讀課文，能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習分析自然段，歸納的主要內容，學(xué)習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點(diǎn)，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標：思想教育方面：理解課文內容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培養能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚；基礎知識訓練方面：學(xué)習本課生字詞，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思，練習復述課文：培養非智力因素方面：養成認真讀文、勤觀(guān)察、善思考的習慣。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀(guān)察、善于思考，而最后一個(gè)自然段更羸的話(huà)集中體現了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對于更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及準確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內容。讀一篇，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據。 結合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：
在第一課時(shí)中，首先揭示課題，在初讀課文的基礎上，引導學(xué)生初步感知這個(gè)成語(yǔ)故事的大致內容，借助拼音，讀準生字，通過(guò)查字典并結合上下文內容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎上根據記敘的內容，按老師的提示：射落大雁，道出原因，將課文分成兩個(gè)部分。第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導入新課的環(huán)節。由故事演繹而來(lái)的“驚弓之鳥(niǎo)”是一個(gè)成語(yǔ)，課文對更羸善射的技藝集中體現在對一只受過(guò)箭傷的大雁準確分析和推理上，以上這些不宜過(guò)早出現，因此適當地變換形式，以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí)，學(xué)生明確故事里的這只鳥(niǎo)是只怎樣的鳥(niǎo)?以此喚起學(xué)生對大雁這種候鳥(niǎo)的生活習性的再認識，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰(shuí)?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習中立足于了解的中心人物更贏(yíng)的特點(diǎn)。在本節課新授伊始，提出這兩個(gè)問(wèn)題，即是對第一課時(shí)學(xué)習內容的回顧，又能使學(xué)生在明確問(wèn)題答案的基礎上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起，為下文的學(xué)習設置一個(gè)寓有形于無(wú)意的思維環(huán)境。
在學(xué)習課文第一部分時(shí)，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀(guān)察和怎樣做的。首先讓學(xué)生默讀這五個(gè)自然段，一邊讀一邊思考每個(gè)自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓練重點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問(wèn)題。在學(xué)生默讀后，提出問(wèn)題：
第一自然段介紹了哪些內容?這一自然段雖然只有一句話(huà)，但交代了更羸是什么時(shí)候、什么國家、什么身份的人。在讓學(xué)生理解“有名的射箭能手”時(shí)，我引導學(xué)生從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”�！澳苁帧笔钦f(shuō)有著(zhù)某種專(zhuān)長(cháng)而社會(huì )地位一般的人，“射箭能手”是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶(hù)曉，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念，有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。
第二自然段有幾句話(huà)?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思，重點(diǎn)理解第二句，提出“這只大雁有什么特殊的地方?”的問(wèn)題，引導學(xué)生抓住“一只”、“慢慢”等詞語(yǔ)認識事物的表象。大雁喜群飛而徙，“一只”說(shuō)明它掉隊了或是有其它意外情況�！奥笔钦f(shuō)飛得慢而吃力。在學(xué)生了解了大雁的特殊之處后，讓學(xué)生相機體會(huì )三個(gè)句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”，再講“雁飛來(lái)”，后講“指雁說(shuō)”，這幾個(gè)意思是一步一步講的，能看到現象已是不易，看到就說(shuō)理見(jiàn)自信。再通過(guò)指名朗讀加深對句意的認識，注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語(yǔ)。
對三、四自然段的學(xué)習先指名朗讀，要求學(xué)生朗讀時(shí)注意魏王說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，通過(guò)對“信不過(guò)自己的耳朵”的理解，引導學(xué)生體會(huì )更羸對魏王所說(shuō)的話(huà)讓人感到奇怪。因為這是從來(lái)也未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的�！澳阌羞@樣的本事?”讓學(xué)生體會(huì )魏王言語(yǔ)中對更贏(yíng)有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。在學(xué)生對魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的這種感情來(lái)朗讀，以加深對內容的理解，并結合指導朗讀，要學(xué)生注意其中標點(diǎn)符號的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達。
課文的第五自然段也只有一個(gè)句子，先讓學(xué)生讀一讀，看這一個(gè)句子中講了幾層意思，引導學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現其中的兩層意思：弦響、雁落，培養學(xué)生的分析和概括能力。在這一自然段中對語(yǔ)言文字的訓練，我是這樣安排的，引導學(xué)生思考：“更羸并不取箭”這句話(huà)中不用“并”也能講通順，現在用上“并”起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者用“并”是加強語(yǔ)氣，強調更贏(yíng)不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。忽然從半空里直掉下來(lái)�！庇眉t筆在其中兩個(gè)“直”上加點(diǎn)，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直”在不同的句子里，有著(zhù)不同的意思�！爸蓖巷w”是說(shuō)大雁聽(tīng)到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急；“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。這樣，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語(yǔ)上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地做些指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )作者遣詞造句的精妙，從而深刻地理解課文的思想內容，‘并懂得怎樣運用語(yǔ)言文字更好地表達思想感情，培養學(xué)生通過(guò)揣摩詞句深入理解課文的能力。在此節有更深入的體會(huì )后，讓學(xué)生通過(guò)加重關(guān)鍵詞語(yǔ)氣的朗讀來(lái)更好地體驗這種感受。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀(guān)反映這段內容的課文插圖的投影片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖中更贏(yíng)的動(dòng)作，更贏(yíng)和魏王的不同神態(tài)。采用這種直觀(guān)的電教手段，不僅能加深學(xué)生對內容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎上，抓住主要內容，概括段意，這也體現著(zhù)大綱的要求。
在學(xué)習課文第二部分時(shí)，我采用抓重點(diǎn)段輔以練習，講練結合的方法。安排幾組練習突破重、難點(diǎn)，理解更羸是怎樣分析推理的。首先要求學(xué)生默讀這部分課文，思考這四個(gè)自然段各寫(xiě)了什么?你認為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感知更贏(yíng)所說(shuō)的原因，再引導學(xué)生積極思考，深入理解最后一個(gè)自然段內容。這部分內容是以對話(huà)形式出現的，而且對話(huà)人的表情較為豐富，因此在初步感知內容后，要學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文，指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中對更贏(yíng)的話(huà)表示懷疑的句子作比較，“以理解”大吃一驚”的意思，進(jìn)而體會(huì )更贏(yíng)的話(huà)感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因為事情的發(fā)生全在他的意料之中，在逐步對內容有更深理解的同時(shí)，再用感情朗讀來(lái)表達，并加以評議，從而溝通了從認識到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落打下基礎。
的最后一個(gè)自然段是本課的'重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設計的：首先出示這一自然段內容的投影字幕，指名朗讀這段話(huà)，看這一自然段有幾句話(huà)?各寫(xiě)了什么?在引導學(xué)生回答出這些問(wèn)題的基礎上，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽(tīng)到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導學(xué)生結合大雁的生活習性進(jìn)而體會(huì )出更贏(yíng)善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。第一句講他看到和聽(tīng)到的現象，第二句還是說(shuō)現象嗎?‘引導學(xué)生認識到這是在分析現象產(chǎn)生的原因。對現象產(chǎn)生原因的分析部分，先引導學(xué)生結合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思，還要讓學(xué)生注意到這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結構，因為這一句是對前一句現象的分析，側重交代的則是原因，于是在這里，我還設計了這樣的練習，讓學(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強調原話(huà)，以加深對這一內容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因（ ）；叫得悲慘，因為（ ），”讓學(xué)生當堂練習，在教師的指導下了解哪些是觀(guān)察到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的，認識到任何分析、推測都是建立在觀(guān)察的基礎上的，充分發(fā)揮教師的主導作用。在深入理解這兩句的基礎上使學(xué)生懂得更贏(yíng)根據看到的、聽(tīng)到現象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。然后重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?仍出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因（ ）掉了下來(lái)，因為（ ）�！笔箤W(xué)生能模仿前面學(xué)過(guò)的句式自己獨立思考、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來(lái)這一嚴密的推理過(guò)程�！缎睦韺W(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內容，同時(shí)又培養了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實(shí)處。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內容。
至此，本課時(shí)的板書(shū)已經(jīng)形成，板書(shū)的內容正體現著(zhù)更羸從觀(guān)察到分析、推理和實(shí)際情況的全過(guò)程。學(xué)生對課文內容有了深刻的認識，在此，要求學(xué)生根據板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)的，在這里引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的“……”，因為“……”的句式說(shuō)出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因為大雁受過(guò)箭傷。通過(guò)這個(gè)說(shuō)話(huà)練習，既培養學(xué)生說(shuō)的能力，又對學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓練，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力�？偨Y全文時(shí)，先讓學(xué)生朗讀全文，想一想前一部分寫(xiě)了什么?后一部分寫(xiě)了什么?作為讓學(xué)生對課文內容的總體回顧，在此基礎上引導學(xué)生揭示“驚弓之烏”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對這個(gè)成語(yǔ)的理解。此處，還可讓學(xué)生思考：如果按事情發(fā)展的順序來(lái)分段，可分幾段，每段寫(xiě)了什么內容。這樣，可以進(jìn)一步培養學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上分段，概括段意的能力。最后，讓學(xué)生練習復述這個(gè)成語(yǔ)故事。作業(yè)是促使學(xué)生加深對知識的理解鞏固并將知識轉化為技能的重要環(huán)節。針對這則成語(yǔ)故事的具體內容并結合課后練習的要求，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文，在這個(gè)基礎上繼續練習復述課文內容，這里提醒學(xué)生注意復述與背誦的區別，引導學(xué)生盡量用自己的話(huà)，用講故事的語(yǔ)氣進(jìn)行復述。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！扼@弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設計力求體現更羸對事物的細致觀(guān)察，準確分析、嚴密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
附板書(shū)設計：
28．驚弓之鳥(niǎo)
慢慢飛來(lái) 受過(guò)箭傷還在作痛 一聲弦響 嘣的一聲
拼命高飛 直往上飛
一只大雁 孤單失群得不到幫助 傷口裂開(kāi) 拍兩下翅膀
邊飛邊鳴 掉了下來(lái) 直掉下來(lái)
�。ㄓ^(guān)察） （分析） （推理） （實(shí)情）
5 O
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
大家好，我今天講的課文是《風(fēng)娃娃》
說(shuō)教材：
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。本課時(shí)的學(xué)習，在課堂上充分加強學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)的方式讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習、發(fā)現，再相機進(jìn)行引導。同時(shí)根據文章第二自然段的語(yǔ)段特點(diǎn)，讓學(xué)生感知句子連接的特點(diǎn)，并嘗試遷移。
說(shuō)學(xué)習目標：
根據文本特點(diǎn)及孩子的學(xué)情，制定以下教學(xué)目標：
1、 運用已有的識字方法識記“抽、續、吸、極”等12個(gè)，準確書(shū)寫(xiě)“表、夫”“吸、極”兩組字。通過(guò)看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續續、纖夫、慢慢轉動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)角色體驗、想象畫(huà)面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風(fēng)娃娃做了好事后的開(kāi)心、自豪。
3、 通過(guò)多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點(diǎn)。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連接的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入課文。
師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：抓不住它的身子，看不見(jiàn)它的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大了推動(dòng)房子。
瞧，風(fēng)娃娃來(lái)了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛(ài)呀!
怎么樣的風(fēng)娃娃?
師小結：是呀，風(fēng)娃娃很可愛(ài)，常常做好事，風(fēng)娃娃也很淘氣，會(huì )做一些傻事，看看今天我們學(xué)的課文《風(fēng)娃娃》是怎么來(lái)描寫(xiě)這個(gè)可愛(ài)又帶點(diǎn)傻氣的風(fēng)娃娃的。
板書(shū)，親切地叫一聲。
(本環(huán)節的設置意在用激勵性的語(yǔ)言激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。)
二、初讀課文，把課文讀通順，學(xué)習生字詞。
師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會(huì )讀的字請底下的“小
樹(shù)葉”幫忙。
課文讀過(guò)了，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?
(1)抽水 表示 行駛 風(fēng)箏——讀準翹舌音
吸氣 纖夫 流汗 責怪——通過(guò)畫(huà)面了解纖夫
(2)慢慢轉動(dòng) 斷斷續續 無(wú)影無(wú)蹤 傷心極了——多音字轉
(3)整體感知課文內容。
師：風(fēng)娃娃長(cháng)大了，有一天媽媽對它說(shuō)：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多好事�！憋L(fēng)娃娃都做了哪些事?請你到課文中依次地去找一找。
(通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)認讀這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強調。如：動(dòng)作幫助理解慢慢轉動(dòng)“轉”這個(gè)多音字的意思，畫(huà)面了解“纖夫”,把詞語(yǔ)放入句子中讀，由點(diǎn)到面進(jìn)行訓練)
三、品讀感悟，指導朗讀，感受句子的連接方式。
1、學(xué)習課文第二自然段。
師：我們來(lái)學(xué)習課文第二自然段，看看風(fēng)娃娃做的第一件好事。
出示第一句，指名讀。
師：看，風(fēng)娃娃看見(jiàn)這兒的水，一會(huì )有，一會(huì )兒(沒(méi)有)課文里用了個(gè)什么詞來(lái)表示?(斷斷續續)指導感情朗讀
師：水為什么會(huì )流得斷斷續續的——大風(fēng)車(chē)慢慢轉動(dòng)。講述：這是風(fēng)力水車(chē)，借助風(fēng)的力量轉動(dòng)水車(chē)，這架大風(fēng)車(chē)轉得快，水就流得快，大風(fēng)車(chē)轉得慢，水就流得慢�，F在誰(shuí)斷斷續續的，禾苗喝不足水，耷拉著(zhù)腦袋，多么需要風(fēng)娃娃來(lái)幫忙啊!風(fēng)娃娃看見(jiàn)了，心情怎么樣?它是怎么做的。
出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風(fēng)娃娃很賣(mài)力。指導朗讀。
誰(shuí)來(lái)讀剩下的句子。
師：在風(fēng)娃娃的幫助下，本來(lái)轉得很慢的風(fēng)車(chē)一下子-----轉得飛快!原來(lái)抽上來(lái)的水斷斷續續地流著(zhù)，現在------奔跑著(zhù)，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風(fēng)娃娃呢!風(fēng)娃娃是什么心情啊?(高興、開(kāi)心、欣慰)那你能帶著(zhù)這些感情讀一讀嗎?(指名讀，齊讀。)
2、(出示這段話(huà))小結學(xué)法：
課文是怎樣把風(fēng)娃娃做的第一件好事一步一步寫(xiě)清楚的?這段話(huà)先寫(xiě)風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看見(jiàn)了什么，接著(zhù)寫(xiě)它怎么做，最后寫(xiě)結果怎樣，(帶著(zhù)孩子一起劃一劃)寫(xiě)得多清楚啊!
(在這節課的教法設計當中，第二段是重點(diǎn)指導，重點(diǎn)學(xué)習的段落。我設計了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )字理行間所表露的感情。像通過(guò)老師敘說(shuō)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續續”，學(xué)著(zhù)風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，通過(guò)畫(huà)面感受使學(xué)生準確體會(huì )風(fēng)娃娃的心情。整個(gè)過(guò)程用朗讀貫穿始終，層層遞進(jìn)，將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。)
3、我們來(lái)看看風(fēng)娃娃做的第二件好事，遷移學(xué)習第三自然段。
師：風(fēng)娃娃又來(lái)到了哪里，他看見(jiàn)了什么?怎么做的?結果怎樣
用橫線(xiàn)劃出寫(xiě)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)了什么的句子。
用波浪線(xiàn)劃出寫(xiě)風(fēng)娃娃怎么做的句子。
用括號把結果怎樣的句子括起來(lái)。
指導朗讀：他們彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，喊著(zhù)號子，船卻走得很慢。
理解號子：纖夫們彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，拉著(zhù)纖繩，不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。
指導朗讀
同桌合作讀
(第三段和第二段有著(zhù)相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習就相對簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀(guān)察圖片體會(huì )纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽(tīng)到感謝后極其高興的心情。)
3、設懸：風(fēng)娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚，心里不僅高興甚至還有些得意了呢!你聽(tīng)聽(tīng)他的心里話(huà)：幫助人么做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節課再來(lái)學(xué)。
四、學(xué)寫(xiě)生字:夫、表、吸、極
1、夫 表 (寫(xiě)好上下結構的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三橫緊湊，上緊下松)
師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，反饋
2、吸 極(寫(xiě)好左右結構的字，注意左窄右寬，筆畫(huà)的穿插)
板書(shū)設計:
風(fēng)娃娃
好事 傻事
吹動(dòng)風(fēng)車(chē) 吹翻風(fēng)箏
吹動(dòng)船帆 吹跑衣服
吹斷小樹(shù)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗語(yǔ)文教科書(shū)一年級上冊課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了�！边@句話(huà)。
課前準備，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導時(shí)要注意引導學(xué)生觀(guān)察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？
學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(cháng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng )設情境，讓他們體會(huì )到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導學(xué)意識，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的熱情。由于學(xué)生對陽(yáng)光都十分熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導，應充分調動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗和情感體驗，使之對文本產(chǎn)生更加豐富的、獨特的體驗。從而讀出感情，讀出特色。
由于音樂(lè )最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng )設了樂(lè )于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí)，教師播放音樂(lè )（帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè )曲）。請同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，��！陽(yáng)光，你早！聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手！我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學(xué)們，請睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，相機抓住“陽(yáng)光”二字板書(shū)課題。
出示課題之后，請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘無(wú)窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細觀(guān)察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富了學(xué)生的表象儲備，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養了學(xué)生的口頭表達能力，也充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生中的資源，豐富了全班學(xué)生的情感體驗。
在學(xué)生充分表達、交流了自己對陽(yáng)光的情感體驗之后，教師播放課件并配樂(lè )范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美。
在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識字途徑就是拼音。此環(huán)節目的在于培養學(xué)生獨立識字的意識與能力。在學(xué)生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時(shí)，相機教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識字成果。
在解決了識字問(wèn)題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書(shū)收獲的過(guò)程中，教師相機引導學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導的過(guò)程中，要注意對重點(diǎn)字詞句的指導。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了�！�、“跳進(jìn)”、“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！币越滩奈谋咀鳛椴牧�，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，在指導朗讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對教材文本的理解，培養學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，也培養了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強了朗讀訓練的趣味性和自主性，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導中對學(xué)生評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最重要的。它對學(xué)生朗讀興趣的培養，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。
本著(zhù)每節課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，本節課安排學(xué)生練習寫(xiě)兩個(gè)字“也”、“長(cháng)”。這兩個(gè)字的結構都不容易把握，所以，在范寫(xiě)時(shí)一定要強調學(xué)生的觀(guān)察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如，寫(xiě)字的時(shí)候應該注意什么，哪一筆應該寫(xiě)在田字格的哪個(gè)位置等。在寫(xiě)“長(cháng)”字的時(shí)候，強調新筆畫(huà)豎提。并找住豎提與豎鉤的區別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎上練寫(xiě)。寫(xiě)完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫(xiě)最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。
最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生搜集資料，討論“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì )怎么樣？”
本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導”，變牽著(zhù)學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生根據自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納，激活了學(xué)生的內在動(dòng)因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習潛能。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《歡慶》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元的一首詩(shī)歌，本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)!讀著(zhù)讀著(zhù)，我們似乎看見(jiàn)農民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據學(xué)生的認知水平，結合本單元訓練重點(diǎn)和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學(xué)目標：1、認知目標：（1）認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字（其中包括本課的5個(gè)生字）；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個(gè)字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。
2、能力目標。（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義；（2）展開(kāi)想象，能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式，對祖國母親產(chǎn)生深深的愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫(xiě)國慶節歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據教材，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受?chē)鴳c節的歡樂(lè )喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，教師對課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細枝末葉的講解和分析。同時(shí)，又不能僅僅拘泥于教材，我會(huì )跳出教材用教材，在學(xué)生對課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候，輔以相關(guān)資料（圖片、視頻及學(xué)生為課文配的插圖等），讓學(xué)生理解課文內容，感受歡樂(lè )喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應地來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說(shuō)教具
所需教具有生字卡 課件。我打開(kāi)遠教資源網(wǎng)下載了本課的課件，發(fā)現資源很有限，根據本課內容的需要添加了開(kāi)國大典的資料，歡慶熱鬧場(chǎng)面的圖片，生字詞語(yǔ)，四幅歡慶圖等內容。
四 說(shuō)教程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入
1、師：“我們每個(gè)人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個(gè)生日，誰(shuí)知道國慶節的來(lái)歷？”（來(lái)歷課件）[設計意圖：了解國慶節]
2、師：“我們一起來(lái)見(jiàn)證這一莊嚴而又神圣的時(shí)刻吧�！埃ㄩ_(kāi)國大典資料）[課件的播放加強了教學(xué)的直觀(guān)效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造契機。]
3、師：“回憶這莊嚴的場(chǎng)面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)歡慶國慶的小詩(shī)。（板書(shū)歡慶）請結合自己過(guò)節的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？”[問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應該逐步養成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手，抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線(xiàn)索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓練學(xué)生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。
4、我們來(lái)滿(mǎn)懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以說(shuō)歡慶國慶節還可以說(shuō)歡慶什么？[設計意圖：通過(guò)學(xué)生親身體會(huì )，理解課題]
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導學(xué)生鞏固、發(fā)現、掌握讀書(shū)學(xué)習的方法，有效的培養了學(xué)生的閱讀能力。]
2、你喜歡哪行或哪句就把它讀出來(lái)。
3、再讀，把生字的音讀準。
4、游戲鞏固：猜一猜。[設計意圖：字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，教學(xué)中應該抓住學(xué)生的認知規較和年齡特征進(jìn)行設計，自讀尋找------嘗試認讀-----突出重點(diǎn)-------游戲鞏固，這些環(huán)節體現了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，增強了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。]
5、檢查識字情況：去拼音讀。
6、詞語(yǔ)接龍：慶、曲
[設計意圖：由字到詞，利于鞏固]
�。ㄈ┘氉x課文，朗讀感悟
過(guò)渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂(lè )、喜慶的景象。老師帶來(lái)了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件） “請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。
師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話(huà)寫(xiě)了這幅圖的內容？請你讀一讀�！保ńY合學(xué)生回答，隨機出示下面句子）
1、看圖學(xué)習學(xué)習前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡樂(lè )的樂(lè )曲”指的是什么？
B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得我們的國家美嗎？你為生長(cháng)在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語(yǔ)氣把后面四行讀出來(lái)。
[抓住“歡慶”這一特點(diǎn)，從讀中入手，引導學(xué)生多種形式讀中體會(huì )，增強對文章的理解，在此基礎上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。教學(xué)中注意引導學(xué)生體會(huì )擬人化的景物描寫(xiě)，為孩子歡慶 祖國媽媽的生日做好情感準備。]
2、品讀后四行：
�。�1）、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，我們體會(huì )到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢？
�。�2）、讀自悟后四行
請小朋友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過(guò)討論挖掘學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。]
�。�3）、全班交流，朗讀感悟
小朋友們讀得好認真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？
�。�4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來(lái)。
3、品讀全詩(shī)。
4 指導背誦
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1 說(shuō)話(huà)：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說(shuō)些什么？[ 結合文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì )語(yǔ)言文字的美、訓練學(xué)生語(yǔ)言、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。]
2 同學(xué)們，為了檢查你們對祖國媽媽的愛(ài)有多深，老師想考考你們三道題，如果你都能回答出來(lái)，說(shuō)明你真的很愛(ài)祖國媽媽。
A、我國的首都在哪里？
B、我國的國歌是什么名？把它唱出來(lái)。
C、我國的國旗是什么旗？把它畫(huà)出來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y
學(xué)習《歡慶》這首小詩(shī)后，我們要更加熱愛(ài)自己的祖國，我們要好好學(xué)習，將來(lái)為祖國獻上自己的一份力量�；厝グ堰@首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
美麗的圖畫(huà)能夠吸引學(xué)生的注意力。 板書(shū)簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設計的：
9、歡慶
——祖國媽媽的生日
田野 （圖） 獻上 果實(shí)
楓林 （圖） 舉起 旗幟
藍天 （圖） 飛著(zhù) 鴿子
大海 （圖） 奏起 樂(lè )曲
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《太空生活趣事多》是人教新課標版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！边@就是失重，也就是造成睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。
根據課標和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)具準備：
學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
以新課程標準為指導，以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓練學(xué)生識字寫(xiě)字以及在理解感悟的基礎上運用語(yǔ)言，甚至在說(shuō)話(huà)中創(chuàng )造語(yǔ)言，體現了工具性的特點(diǎn);師應尊重學(xué)生的獨特體驗，努力創(chuàng )造平等和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。體現了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫(huà)面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀——小組說(shuō)——模擬宇航員介紹，調動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著(zhù)由句——詞——字的方式呈現，讓學(xué)生再次認讀，體現識字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書(shū)活動(dòng)，間或穿插說(shuō)話(huà)訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語(yǔ)言的目的。課標要求教師要有大語(yǔ)文觀(guān)，要著(zhù)力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀文感悟后，教師依據學(xué)生已調動(dòng)起來(lái)的學(xué)習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學(xué)生談學(xué)習的感受，激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的感情。接著(zhù)又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò )這一新科技的喜愛(ài)，最后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書(shū)館再查資料，把語(yǔ)文課堂擴大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當中。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課分兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
(一)情境導入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看。
(鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。)
2、你看到了什么?學(xué)生自由匯報。
(注重培養學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵指導他們說(shuō)較完整準確的話(huà)，激發(fā)其說(shuō)話(huà)熱情。)
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著(zhù)無(wú)數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無(wú)垠的太空里，藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘�？吹饺绱嗣利惖奶债�(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì )是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說(shuō)后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì )變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)
(二)初讀課文，讀通讀順：
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現?(學(xué)生自由說(shuō)后)你還想知道些什么?
(學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書(shū)探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。
(自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習效率。)
3、匯報讀文：采取個(gè)人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。
(不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機會(huì )，能滿(mǎn)足低段學(xué)生好表現的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書(shū)。)
(三)引導學(xué)生識字：
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認讀并自由組詞。
(由句——詞——字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學(xué)生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過(guò)程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。
(生生互動(dòng)，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習欲望。)
5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，也是學(xué)習活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書(shū)使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。)
(四)合作學(xué)習，自主記憶：
1、學(xué)生在小組內交流自己記字的方法，看誰(shuí)記的最多，方法最好。
2、學(xué)生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。
3、仿照“讀讀說(shuō)說(shuō)”給生字組詞。
(充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個(gè)體體驗，以展示才能的方式調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)
(五)再讀課文，了解大意
1、邊讀邊想，你讀懂了什么?
(以開(kāi)放性的問(wèn)題引導學(xué)生讀書(shū)，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的閃現與發(fā)展。)
2、學(xué)生自由匯報，師相機板書(shū)：睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡。
3、學(xué)生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
第 二 課 時(shí)
(一)談話(huà)導入。
1、出示生字(詞)魔方，測讀生字詞。
2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?
(二)研讀感悟：
1、你最喜歡哪些趣事，把有關(guān)的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。
2、假如你現在就是宇航員，你準備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語(yǔ)氣再讀課文，然后在小組內互相介紹。(師巡視時(shí)適當參與活動(dòng))
3、小組派代表比賽匯報，師相機指導。
(讓學(xué)生以宇航員的身份參與學(xué)習，并介紹太空趣事，能最大限度調動(dòng)學(xué)生的積極性。把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子，師真正成為學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學(xué)生充分讀的機會(huì )，讀中理解，讀中感悟，是培養語(yǔ)感、提高語(yǔ)文能力的重要方法。)
模擬學(xué)習：
第二段：
(1)、匯報人上臺介紹，可讀文，可用書(shū)上的話(huà)說(shuō)。讀出神奇感，讓人向往。
(2)、用“要想……必須……”說(shuō)一句話(huà)。
(3)、匯報小組齊讀此段。
第三段：
(1)、生生合作：對喝水感興趣的同學(xué)向匯報人詢(xún)問(wèn)，由匯報人詳細解答。
(2)、學(xué)生自由讀第三段，再次體會(huì )。
(3)、全班配動(dòng)作齊讀。
(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說(shuō)話(huà)。
第四段：
(1)、學(xué)生邊介紹邊表演有趣的動(dòng)作。
(2)、用“為了……”說(shuō)話(huà)。
第五段：學(xué)生介紹后，示范讀，領(lǐng)讀。
(在學(xué)生自由匯報的基礎上，每段又以不同的方式進(jìn)行學(xué)習，既使課堂富于變化，避免單調，又給了學(xué)生自讀感悟的空間，體現了閱讀教學(xué)中以讀為主的理念。適當而精要的語(yǔ)言訓練，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。在學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的過(guò)程中，夯實(shí)了語(yǔ)文基本功。)
4、聽(tīng)了幾位于航員的介紹，你有什么想說(shuō)的呢?又有什么想問(wèn)的呢?(啟發(fā)學(xué)生探究太空生活與地球生活不同的原因。)
(三)整體感悟，了解“失重”：
1、小組合作，從課文中找到一句話(huà)來(lái)說(shuō)明睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。
(哪怕是再深奧難懂的科學(xué)道理，也放手讓學(xué)生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。)
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?(師相機板書(shū)：趣事多)
3、語(yǔ)言訓練小結：太空生活真是太 ，我真想 。
(四)感情朗讀：
小組接讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最有趣。
(五)拓展延伸：
1、小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎么知道的?誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)
2、課后請小朋友們到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。
(現代信息社會(huì )，學(xué)生會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節的設計，激勵學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習能力打下基礎。)
(六)指導寫(xiě)字：
1、生觀(guān)察8個(gè)字，按結構歸類(lèi)。
左右結構：杯、件、住、須、能、飄; 獨體字：必、事。
2、引導學(xué)生發(fā)現怎樣寫(xiě)好字的方法。如：“杯、件、住、須”四字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……
3、師選重點(diǎn)示范寫(xiě)，學(xué)生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過(guò)大。如：“必”字只講解“臥鉤”的寫(xiě)法和筆順。
4、學(xué)生先描紅，后書(shū)寫(xiě)。師提醒：一看二寫(xiě)三對照。寫(xiě)前看范字的位置，結構及筆畫(huà)差異;臨寫(xiě)時(shí)要一氣呵成，不能寫(xiě)一筆看一筆;寫(xiě)完后再與范字對照，力求寫(xiě)下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。
(寫(xiě)字教學(xué)，重在寫(xiě)。但掌握好的方法，能使記字、寫(xiě)字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節讓學(xué)生充分看——想——說(shuō)，加深印象。教師的范寫(xiě)與學(xué)生的認真觀(guān)察，能讓生較快地掌握寫(xiě)字方法。)
四、說(shuō)板書(shū)設計：
32 太空生活趣事多
本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，一個(gè)“趣”字激起學(xué)生興趣，一個(gè)“趣”字激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在“趣”中快樂(lè )學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
中國有句成語(yǔ)，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人�！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統美德，是人與人之間的和諧劑，更是構建和諧社會(huì )、樹(shù)文明新風(fēng)的主要內容。這組教材是“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，課文的內容生動(dòng)、感人，有誠實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護個(gè)人尊嚴的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規范�！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習的基礎上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著(zhù)想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解�！钡娜松芾�。
我任教的是來(lái)自各個(gè)農村的學(xué)生，他們學(xué)習勤奮，在課堂上表現活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達自己的正確見(jiàn)解，大部分學(xué)生都比較困難。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、四年級處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì )默讀課文�！薄秾⑿谋刃摹芬晃�，最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我第一條教學(xué)目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結尾的重點(diǎn)段�！睘榱藢�(shí)現這個(gè)目標，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì )反復朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒(méi)有生字僻詞，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標。所以我定下的第二條教學(xué)目標是“通過(guò)課文的學(xué)習，深入理解課文內容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！睘榱藢�(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)�？吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷�，貫穿課堂，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨立閱讀課文，培養學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對本班情況，以學(xué)段目標為依據，我定下的第三條教學(xué)目標是“進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力，認真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解�！边@教學(xué)目標是培養了學(xué)生獨立閱讀能力和表達能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對話(huà)交流，受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )文中人物語(yǔ)言而使表達產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè )感染等教學(xué)方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現教學(xué)目標，體現新課程標準中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復朗讀、體會(huì )，引導學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當引導他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達到熏陶的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會(huì )——課外延伸。
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我以日常生活中經(jīng)�？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀(guān)看后向學(xué)生提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。
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第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì )默讀”。所以我對學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節的設計提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
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在初讀的基礎上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用‘——’劃出，并寫(xiě)出自己的感受�！薄拔闹姓l(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生步步深入文本，理解課文內容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導有感情地朗讀，體會(huì )文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設計了“移情體會(huì )”的環(huán)節，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做，結果會(huì )怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會(huì )怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考，切身體會(huì )文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實(shí)習護士的感激之情，更體會(huì )到阿姨“處處為他人著(zhù)想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著(zhù)用“溫暖”說(shuō)兩句表達意思不同句子。接著(zhù)一起讀讀作者對這兩件事情的體會(huì )——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節的設計揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現課文的教學(xué)目標和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n外延伸
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現了本課教學(xué)的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著(zhù)想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節的設計，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí)，自己該怎樣去幫助。這時(shí)，我適當引導學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考，體會(huì )別人受傷害后的想法。
接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì )“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著(zhù)想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè )與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著(zhù)音樂(lè )“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話(huà)、這首曲對學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng)，會(huì )將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著(zhù)想的人。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是課本靜態(tài)的呈現，這樣的設計既增強了直觀(guān)性，有利于學(xué)生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū)，這樣的設計簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內容，加深學(xué)生對課文的印象。將心比心會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《鳥(niǎo)的天國》是小學(xué)六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天國時(shí)所見(jiàn)到的差別情形，詳細形容了薄暮大榕樹(shù)獨特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥(niǎo)飛鳴的動(dòng)態(tài)美，體現了大榕樹(shù)茂盛的生命力與“鳥(niǎo)的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿(mǎn)盈生機盼望的大榕樹(shù)，生動(dòng)可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，迷戀其間的人，調和相融。抒發(fā)了作者對大自然中這種生命征象的熱愛(ài)和稱(chēng)贊。
本組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現在作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞。第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，著(zhù)重描寫(xiě)了大榕樹(shù)奇特的靜態(tài)美;第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。本課計劃三課時(shí)完成，根據學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，第二課時(shí)重點(diǎn)指導學(xué)生，學(xué)習作者第一次看到的茂盛大榕樹(shù)的情景。
二、教學(xué)目標
1、知識能力目標：幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥(niǎo)的天堂看到的情景,讓學(xué)生親自去體會(huì )、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程和方法目標：學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，感受大榕樹(shù)的奇特、美麗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習知識的過(guò)程中，也是師生情感交流的過(guò)程。更是教師引導學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì )到愛(ài)擴大自然，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
教材重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習課文后說(shuō)出自己的理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”。
說(shuō)教法和學(xué)法
1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。
2.指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，朗讀的過(guò)程中思考、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
說(shuō)教學(xué)程序：
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知情況，可以設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：
1、領(lǐng)悟作者的表達方法。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹(shù)枝葉茂盛的景象。
�、僬n堂上學(xué)生的質(zhì)疑：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么?鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見(jiàn)解，積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥(niǎo)動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊育的無(wú)限生機……
�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹(shù)更是栩栩如生，充滿(mǎn)勃勃生機，作者雖然看不到鳥(niǎo)，但通過(guò)描寫(xiě)榕樹(shù)的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機，暗藏著(zhù)成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)都滲透在文字的描寫(xiě)中。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì )榕樹(shù)的美，邊體會(huì )邊畫(huà)句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過(guò)學(xué)生的朗讀、勾畫(huà)、體會(huì )，理解語(yǔ)句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，樹(shù)干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！敝笇W(xué)生抓住這句話(huà)進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會(huì )，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐理解了榕樹(shù)有哪些特點(diǎn)?學(xué)生在朗讀、體會(huì )后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹(shù)的“茂盛”，“那是一株大樹(shù)，樹(shù)的枝干不可計數�！笨梢愿惺艿綐�(shù)的“大”。
2、學(xué)習寫(xiě)作方法。
本課的寫(xiě)作方法運用了描寫(xiě)中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。在教學(xué)大榕樹(shù)部分時(shí)，指導學(xué)生體會(huì )句子意思后，總結作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀(guān)察榕樹(shù)的?②作者抓住了哪幾方面寫(xiě)榕樹(shù)?其中哪一部分寫(xiě)得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹(shù)的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫(xiě)，突出榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫(xiě)方法叫靜態(tài)描寫(xiě)。然后在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中感悟句子和寫(xiě)作方法，體會(huì )這種寫(xiě)作方法好在哪里。最后在教學(xué)過(guò)程的尾聲，我設計讓學(xué)生仿照巴金爺爺的寫(xiě)作方法，運用靜態(tài)的描寫(xiě)手法去寫(xiě)自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
三、朗讀和背誦的指導。
這篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，引導學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。例如：“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)�！睂W(xué)生讀時(shí)習慣強調句中的“大”字，實(shí)際上作者強調的是“一”株大樹(shù)，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹(shù)。讀好這句話(huà)，讀出榕樹(shù)的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)!”在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì )作者的思想感情的最佳時(shí)機，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，充分體現學(xué)生的自主性。
四、總結
在這堂課結束的時(shí)間，讓學(xué)生談本身的勞績(jì)，談自己課上運用的學(xué)習要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到每一節課，都應是自己生命里程中最重要的一個(gè)點(diǎn)。在每個(gè)點(diǎn)上、都應該有勞績(jì)，并能帶著(zhù)疑問(wèn)和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的本質(zhì)。
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