【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合十篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、直入課題，巧設情境：
1、直入課題，板書(shū)課題。
2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼
�。ǜ挥谔厣那榫辰虒W(xué)顯現出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng )設了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著(zhù)美好的童話(huà)般的想象和期待開(kāi)始這節課的學(xué)習。當學(xué)生們對這節課充滿(mǎn)著(zhù)興趣和喜悅的時(shí)候，這節課也就有了一個(gè)良好的首先。）
二、復習檢查、認讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。
3、開(kāi)火車(chē)讀12個(gè)詞。
�。ㄍㄟ^(guò)指名認，開(kāi)火車(chē)認這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強調。如：給"極"和"吸"通過(guò)組詞來(lái)區分字形，給"示"和"駛"通過(guò)比較讀來(lái)區分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。）
三、圖文結合，深入研讀
1、導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么？
�。ㄔ谏钊雽W(xué)文的開(kāi)始，我設計了這樣的導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗，風(fēng)媽媽的話(huà)就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習中。）
2、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段。
�。ㄔ谶@節課的教法設計當中，第二段是重點(diǎn)指導，重點(diǎn)學(xué)習的段落。我設計了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )字理行間所表露的感情。像先觀(guān)察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)"斷斷續續"來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是："結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。"然后學(xué)著(zhù)風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用"高興"和"高興極了"做對比使學(xué)生準確體會(huì )風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標，帶著(zhù)要求讀，帶著(zhù)問(wèn)題讀，帶著(zhù)感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）
3、半扶半放學(xué)習第三自然段。
�。ǖ谌魏偷诙斡兄�(zhù)相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習就相對簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀(guān)察圖片體會(huì )纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽(tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì )怎樣表達謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達能力也得到了鍛煉。）
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
�。ǖ谒淖匀欢问茄袑W(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個(gè)模塊的轉折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)的環(huán)節。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話(huà)訓練，目的是將知識能力目標滲透在學(xué)文中。）
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
�。ㄓ辛饲懊鎯蓚�(gè)自然段學(xué)習的基礎，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結歸納的能力。不會(huì )的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習的作用。這一部分的學(xué)習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了用自己的話(huà)來(lái)表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì )有創(chuàng )造。這一環(huán)節的設計對學(xué)生看圖觀(guān)察能力，圖文結合能力，思維創(chuàng )造能力都有訓練。）
四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）
2、談?wù)勆钪�，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況？
�。ū菊n的難點(diǎn)是：明白"辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對別人有效"的原理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應該可以順遂地幫風(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎？產(chǎn)生過(guò)雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？"這樣一個(gè)題目把學(xué)生們帶回到現實(shí)生活當中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)老師的言語(yǔ)引導和學(xué)生們的團體交換，使同學(xué)們越發(fā)明了地認識風(fēng)，認識課文所蘊涵的原理，并將其應用到自已的生活現實(shí)中。我想語(yǔ)文的學(xué)習有了生活的源泉，才會(huì )有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話(huà)開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話(huà)竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應的作用。）
五、拓展延伸牢固積聚：
1、總結課文。
2、讀憑據這篇課文改編的"三字經(jīng)"
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做功德，大家夸。大風(fēng)車(chē)，轉得歡，秧苗長(cháng)，樂(lè )哈哈，吹風(fēng)帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，求全譴責他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業(yè)：明確原理的風(fēng)娃娃又會(huì )做哪些功德呢？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教材分析
這是本學(xué)期的最后依次習作，也是依次不限定習作內容的自主、自由習作，教材對習作內容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級，幾乎每?jì)越滩亩及才乓淮巫灾魇搅曌�，看似雷同，其�?shí)變化很大，學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，知識、能力、生活經(jīng)驗都相應地得到了增長(cháng)。本次習作又是結合第二單元的主題展開(kāi)的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理。
設計理念
1、根據習作內容和學(xué)生的知識能力特點(diǎn)，利用文本、音畫(huà)引路等多種形式， 拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。使他們樂(lè )于書(shū)寫(xiě)自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè )趣。
2、創(chuàng )設寬松的習作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地、有創(chuàng )意地習作。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵學(xué)生的寫(xiě)作熱情和評改自信，讓學(xué)生在習作、評改中享受成功的喜悅。
4、重實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在觀(guān)察、思考，互動(dòng)、交流，表達、賞析，評價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習中獲得語(yǔ)文素養的和諧發(fā)展。
學(xué)情分析
學(xué)生到了高年級，知識、能力、社會(huì )閱歷等方面都有了提高，但一提起寫(xiě)作文，人人恐慌、害怕。
活動(dòng)設計
1、師生共同聆聽(tīng)歌曲《童年》。
2、“小小采訪(fǎng)”——與父母講童年(做個(gè)專(zhuān)業(yè)的小記者)
3、收集所有有故事或給你回憶的小紀念品。
4、每天將積累與心得或寫(xiě)或畫(huà)下來(lái)。
5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。
教學(xué)目標
1、知識與技能
內容具體，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。
2、過(guò)程與方法
�、�、學(xué)會(huì )記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。
�、�、通過(guò)事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個(gè)性化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)習作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。
教法、學(xué)法
以學(xué)生為主體，教師為主導，鼓勵全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評講。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選擇最想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)。
教具準備
學(xué)生：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教師：準備好例文以及相關(guān)課件。
簡(jiǎn)要流程
激趣、指導、賞析、修改，具體分為七大板塊：
談話(huà)激趣，觸發(fā)回憶
明確要求，簡(jiǎn)要指導
范文引路，
討論寫(xiě)法
指導構思，有序表達
精彩片段，享受快樂(lè )
評議修改，完善習作
名言警句，課外延伸
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
《“真美”和“真糟”》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第三單元的第二篇課文。文章主要寫(xiě)作者在八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的評價(jià)是“真美”，爸爸的評價(jià)是“真糟”。作者在真美的鼓勵中，在真糟的警示下，成長(cháng)為一名著(zhù)名 的作家。逐漸明白了父母對自己兩個(gè)極端的評價(jià)，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文人文性較強，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情濃郁，對話(huà)較多，簡(jiǎn)潔明快。人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理貼合人物特點(diǎn)，特別是第一部分的心理描寫(xiě)抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn)，讀來(lái)感覺(jué)猶如自我經(jīng)歷，尤為生動(dòng)親切。這既是一篇訓練學(xué)生品讀感悟的好憑借，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛(ài)的好“例子”。 這一版塊的主題是“感悟成長(cháng)”，即在成長(cháng)中感觸，在感觸中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(cháng)。
本組課文的重點(diǎn)訓練項目是：讀懂課文內容，引導學(xué)生在學(xué)習中感悟，在學(xué)習中成長(cháng)。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn)，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點(diǎn)就是引導學(xué)生體會(huì )父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，難點(diǎn)是引導孩子們通過(guò)領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，去體會(huì )蘊涵在嚴厲批評中的愛(ài)，更是成長(cháng)中不可缺少的愛(ài)，這種愛(ài)令自己不會(huì )在贊美中迷失自我，對自己的成長(cháng)具有極為重要的意義。
六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習能力，應該說(shuō)文本與學(xué)生的情感體驗十分接近，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴�；谝陨辖庾x，我確定的教學(xué)目標如下:
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句，理解字詞的語(yǔ)境意義，品讀文本，體會(huì )文章所表達的思想感情。
2、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)，用批注的方式品讀文本，走進(jìn)人物心靈。
3、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情趣，理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，本科內容與學(xué)生的生活以及情感體驗也十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟， 悟情明理，五中升華，讓有不同學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我準備以“以讀處思”為教學(xué)主線(xiàn)，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作探究學(xué)習，于是我選擇常規的導讀法、談話(huà)法、討論法以及練習法來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，都是自己成長(cháng)的需要。 新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。還要致力于語(yǔ)文素養的提升。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。同時(shí)教學(xué)《“真美”和“真糟”》時(shí)，我還要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在崇尚簡(jiǎn)單、扎實(shí)中品出更濃的語(yǔ)文味道，關(guān)注學(xué)生、教師以及文本之間的對話(huà)，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨，走進(jìn)文本人物的心靈。 正是有了以上的理解，我設計了如下的教學(xué)策略，把讀和寫(xiě)有機地結合起來(lái)，多方面地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣、閱讀期待的“質(zhì)疑”，走進(jìn)人物內心的“讀”,回憶自己少年故事的“說(shuō)”，融入自己感悟的“寫(xiě)”，努力體現著(zhù)語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)。 與此同時(shí)我還打算引導學(xué)生通過(guò)“批注”的方式，透過(guò)語(yǔ)言，扎實(shí)地走進(jìn)文本，較好地規避以往教學(xué)“走過(guò)”文本，浮光掠影式對話(huà)的淺薄。
四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
《“真美”和“真糟”》這篇課文內容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言平實(shí)，但字里行間都蘊含著(zhù)父母的愛(ài)。我不打算過(guò)多使用電教手段和其它輔助手段，打算通過(guò)引導學(xué)生自讀，對語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。所以上課開(kāi)始，我用回憶式直接揭示課題之后，結合板書(shū)（課件出示板書(shū)）向學(xué)生發(fā)問(wèn)：同一件事情，面對父母截然不同的評價(jià)，年僅八歲的小巴德會(huì )有怎樣的心理變化過(guò)程呢？面對這一發(fā)問(wèn)，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)積極的思考自覺(jué)地走進(jìn)文本。接著(zhù)要求學(xué)生：（點(diǎn)擊課件出示）自由讀文用筆圈畫(huà)出能表明巴德感受的相關(guān)語(yǔ)句，并記錄下自己的理解。 我所以這樣設計目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著(zhù)思考走進(jìn)文本，增強閱讀效果；二是培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。 這一環(huán)節的第二步我命名為“品讀心路，感悟關(guān)愛(ài)”。
在這一過(guò)程中，我首先設計了導讀：引導學(xué)生梳理性地去品讀課文，加深體會(huì )，內化語(yǔ)言，然后再進(jìn)行引讀。具體是這樣設計的： 我的引導是填空式的，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點(diǎn)擊課件）孩子們，巴德寫(xiě)下了第一首小詩(shī)最初的心情-----（興高采烈）；他的興高采烈來(lái)自于----（媽媽的夸獎）；媽媽的夸獎讓他有了----（足夠的自信）；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來(lái)；面對爸爸讀詩(shī)的表情，小巴德的心里----（忐忑不安）；聽(tīng)了爸爸的評價(jià)他----（痛苦不堪）。 孩子們帶著(zhù)這樣的提示讀文，一定會(huì )加深對課文內容的理解和體會(huì )，一定會(huì )內化文本的語(yǔ)言，之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句，來(lái)幫助孩子們達到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書(shū)效果。進(jìn)而為體會(huì )后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。
導讀和引讀過(guò)后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解分角色朗讀課文，通過(guò)角色朗讀進(jìn)一步體會(huì )巴德驕傲、自信、緊張、傷心的心里變化過(guò)程，同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )并學(xué)習巴德〃舒爾伯格這位美國著(zhù)名語(yǔ)言大師的表達方法。 為了引發(fā)學(xué)生的思維個(gè)性，讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內心世界，我在學(xué)生閱讀和理解課文內容的基礎上，進(jìn)一步引導和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流，我設計了這樣的提問(wèn)：同一首小詩(shī)，為什么會(huì )引起巴德如此復雜的情感變化呢？你是怎樣理解爸爸媽媽的評價(jià)的？假如你是巴德，你會(huì )有怎樣的表現呢？學(xué)生憑著(zhù)對課文內容的理解體會(huì )，此時(shí)一定會(huì )躍躍欲試地表達著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)習愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需9個(gè)生字，反復讀文是基礎，主要抓住小山泉和野兔的對話(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )什么是不幸什么是幸運，從而感悟到大家都需要自己，才體現了自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。
詞語(yǔ)中，泉眼可借助圖片加以理解，心愿可結合生活實(shí)際，配以說(shuō)話(huà)訓練。指導說(shuō)話(huà)時(shí)，要從內容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用誰(shuí)的心愿是什么或者什么是誰(shuí)的心愿兩種句式，說(shuō)一句話(huà)。
讀句子中的第一句，是小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，這是一句假設關(guān)系的復句，它從反面說(shuō)明了小山泉的心愿；第二句是根據課文的意思重新組合的句子。兩句話(huà)句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語(yǔ)氣。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。有些基礎好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著(zhù)識字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：認讀本課9個(gè)生字；能讀準后鼻音竟、碰、幸；復習鞏固整體認讀音節愿、遲。
根據本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字取、解，所以這幾個(gè)字，只要通過(guò)讀文鞏固即可。識字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側重點(diǎn)各不相同。有些強調得是讀音，如后鼻音竟、碰、幸；如三拼音閑；整體認讀音節愿、遲；有的是結合書(shū)寫(xiě)，重在筆順，如閑半包圍結構，先外后里。這樣的教學(xué)就體現了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累2句句子。
本階段的教學(xué)目標是讀課文識字。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識字、閱讀，同時(shí)在識字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。所以，在課上創(chuàng )設各種環(huán)境讓學(xué)生反復讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標點(diǎn)停頓。由于本課采用對話(huà)形式展開(kāi)的，朗讀課文時(shí)也可以采用對話(huà)的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話(huà)，盡量使朗讀的形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。
目標三：在反復讀文中，讀懂小山泉的話(huà)，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。
讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍，如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
目標四：認識部首石字旁，并在老師的帶領(lǐng)下描摹碰、取、閃、閑。
復習左右結構和半包圍結構的書(shū)寫(xiě)順序，擺好左右結構和半包圍結構的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。通過(guò)之前對學(xué)生的寫(xiě)字訓練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫(xiě)好的方法。所以在這堂課上，教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇講讀課文。本文全文層次分明，共4個(gè)自然段。采用總分總的結構方式。第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗，接著(zhù)第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。第四自然段再總寫(xiě)人們對廬山云霧的喜愛(ài)與流連。作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛(ài)之情。
本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融。根據這篇課文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、能結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，能用”流連忘返”造句，能背誦課文。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
4、學(xué)習第2。3自然段的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一處景物。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制，要在這么短的時(shí)間掌握一種構段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事。因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
在上一冊課文中，學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構段方式，及”比喻”這種表現手法。
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì )與別人交流、有感情地朗讀課文。但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒(méi)養成與人交流探索的習慣。還有就是學(xué)生很少出遠門(mén)，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的，所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段�，F代教學(xué)論認為。教師的作用不單是”信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器。教師應做到”導而弗牽”，為學(xué)生學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為此，針對教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設計的問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )并理解課文的內容。同時(shí)，注意情境教學(xué)的設計，使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。
四、說(shuō)學(xué)法
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，達到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據講讀課文的要求，我準備用兩課時(shí)教學(xué)本課。
首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì )了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內容。完成了教學(xué)目標1。
第二課重點(diǎn)分析課文。教學(xué)過(guò)程分為四步：
�。ㄒ唬�。談話(huà)導入
為了集中學(xué)生的注意力，我設計了這樣的導語(yǔ)：”上節課我們初步學(xué)習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細細品味�！苯又�(zhù)板書(shū)課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，引導他們理解全篇課文的內容。
�。ǘ�。精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段，可能學(xué)生讀的時(shí)候，感情把握不準，教師相應指導，接著(zhù)提問(wèn)：”在廬山眾多景物中，作者最喜愛(ài)的是云霧，你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)？”學(xué)生不難答出（更，神秘）教師提醒在朗讀時(shí)應突出”更，神秘”兩個(gè)詞，同時(shí)板書(shū)：神秘的云霧。
在此基礎上，再引導學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)，進(jìn)入文章的意境：
確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎……漫步山道……此時(shí)，你們會(huì )感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時(shí)用導語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習：“廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？請看第2自然段�！�
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài)，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設計了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：
�。�1）。找出本段的中心句，在下面畫(huà)”______”。
�。�2）。文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
�。�3）。找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習慣。學(xué)生交流匯報。教師板書(shū)：千姿百態(tài)。接著(zhù)問(wèn)：”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的？請用筆畫(huà)出來(lái)�！敝该麉R報，教師根據回答板書(shū)：像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。
然后教師小結：這一自然段圍繞中心句，先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著(zhù)具體描述如何”千次姿百態(tài)”，這種構段方式叫”總分式”。
在此基礎上，引導學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)，其他同學(xué)在下面畫(huà)。通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ)。然后指導學(xué)生有感情地朗讀課文。接著(zhù)引入下一段的學(xué)習：“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn)，請看第3自然段�！�
3、精讀第3自然段
這一自然段結構與第2自然段相同，我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導，培養他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
�。�1）中心句
�。�2）廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫(xiě)？
�。�3）比喻句，拿什么比作什么？
學(xué)生合作交流匯報，教師根據回答板書(shū)：
瞬息萬(wàn)變：眼前的，剛剛還是，轉眼間
明明是，還沒(méi)等，又變成
最后引導學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、學(xué)習第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后，教師小結：正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變，所以令游客們舍不得回來(lái)了。（并板書(shū)：流連忘返）我們的祖國風(fēng)景如畫(huà)，你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。至此，教學(xué)目標2已完成。
�。ㄈ�、總結
總結貴在升華。我這樣設計結束語(yǔ)：”廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會(huì )我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山�！笔箤W(xué)生充滿(mǎn)向往，激起愛(ài)祖國山河的感情。完成了教學(xué)目標3。
�。ㄋ模�、練習
讀寫(xiě)結合，寓寫(xiě)作指導于閱讀教學(xué)之中，是許多教師認為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時(shí)也是本冊教材訓練的重點(diǎn)。因此我布置了此道練習：
仿照第2。3自然段的寫(xiě)法，圍繞”公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花”寫(xiě)一段話(huà)。
最后說(shuō)板書(shū)：
為了集中學(xué)生的注意力，突出教學(xué)法重點(diǎn)，一目了然地展現出教學(xué)的主要內容，整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱(chēng)，多為家庭陳設和物品。
圖畫(huà)內容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。
二、說(shuō)目標
知識與技能：認識8個(gè)詞組和8個(gè)生字。
過(guò)程與方法：通過(guò)看圖和識字，讓學(xué)生們練習說(shuō)句子，認字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：1、看圖識字。
2、用熟悉的事物來(lái)記生字。
3、在游戲中識字。
學(xué)法：1、讓學(xué)生多種形式的讀。
2、借助熟字記生字。
3、在玩中學(xué)字。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入，看圖感知。
教學(xué)伊始，用談話(huà)導入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對本課的每一個(gè)環(huán)節都充滿(mǎn)了幻想。然后讓學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)圖中有什么物品？
2、 指導看圖，初步感知
通過(guò)指導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？讓學(xué)生根據實(shí)物初步感知即將學(xué)習的八個(gè)詞語(yǔ)，從中訓練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話(huà)。
學(xué)會(huì )八個(gè)詞語(yǔ)是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表?yè)P，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。
﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過(guò)與詞語(yǔ)交朋友、找朋友使學(xué)生讀準字音。
﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語(yǔ)。
3、認識本課需要掌握的生字�！墩n程標準》中提出識字教學(xué)要力求實(shí)用結合，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語(yǔ)的拓展練習。
4、課終游戲記生字。
一年級的孩子往往注意力沒(méi)那么長(cháng)時(shí)間，要提高課堂效率，游戲是個(gè)好方法。在教學(xué)中通過(guò)猜字游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。在游戲過(guò)程中，學(xué)生一要找字，二要讀出字音，這樣既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
5.課中操：田字格兒歌 為書(shū)寫(xiě)生字作好鋪墊
6、指導書(shū)寫(xiě)。
這個(gè)環(huán)節是生字“下”的書(shū)寫(xiě)。先讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，然后書(shū)空，再落筆書(shū)寫(xiě)，再評，互相促進(jìn)。
7、課外拓展。
在本環(huán)節中借助課文內容，結合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語(yǔ)卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng )造識字環(huán)境，認識更多的生字。
五．說(shuō)預期效果
本課是一節與生活有密切相關(guān)的識字課，課堂中主要是認讀8組詞語(yǔ)和8個(gè)生字和三個(gè)偏旁，知識的容量不大。在教學(xué)中預設了多種學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行指導性學(xué)習，通過(guò)圖文對照學(xué)詞匯，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，聯(lián)系生活識字，交流識字方法，再加上學(xué)生在課已經(jīng)有了良好的生活經(jīng)驗為依托，學(xué)生對生字的掌握應當是很牢的，一節課下來(lái)，學(xué)生應當是學(xué)有所獲的，而且對識字方法會(huì )有一個(gè)全新的認識，為今后的識字教學(xué)打下良好的基礎。
六．說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)：
沙-------三點(diǎn)水
報-----提手旁
燈----火字旁
通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生明白漢字的偏旁的作用。
3、《在家里》第一課時(shí)教學(xué)設計
一、學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)生字，認識三個(gè)偏旁 “三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。
2、正確識記生字。
3、引導按順序看圖，學(xué)做尊敬父母的好孩子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字
難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。
三、課前準備：生字卡、詞語(yǔ)卡、物品圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一：談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，你平時(shí)在家里都干些什么？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？（平時(shí)，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家帶來(lái)一個(gè)小伙伴小紅，她邀請老師帶著(zhù)大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？
2、看課本插圖，小紅在哪呢？
二、看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)詞識字
1、看圖說(shuō)物品
師：這幅圖畫(huà)的是小紅同學(xué)的家，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你看見(jiàn)小紅家都有什么物品？（訓練學(xué)生用有……有……還有……”的句式說(shuō)話(huà)。）老師相機出示八個(gè)圖片，貼在黑板上。
2、認讀詞語(yǔ)
師：其實(shí)這些物品的名稱(chēng)都是在書(shū)上呢？請同學(xué)們自己再喊喊它們的名字。
出示讀詞語(yǔ)的要求：
�。�1）自讀詞語(yǔ)，讀準字音。
現在老師把這些詞語(yǔ)從課本上請出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀它們的名字。
�。�2）指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽(tīng)，你能聽(tīng)出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來(lái)。）
�。�3）同桌互練。（一個(gè)認我會(huì )讀的字，另一個(gè)對照拼音聽(tīng)讀準了沒(méi)有，聽(tīng)完后互相正音。交換角色練習。）
�。�4）圖文結合指名讀帶拼音的八個(gè)詞語(yǔ)，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀。（實(shí)物卡片和詞語(yǔ)卡片同時(shí)呈現）
3、認記生字。
剛才同學(xué)們詞語(yǔ)讀得不錯，如果把詞語(yǔ)中的字單個(gè)抽出來(lái)你還會(huì )讀嗎？我們今天要學(xué)的8個(gè)生字就隱藏在這8組詞語(yǔ)中，請大家對照生字條的生字把前8個(gè)生字在P49圈出來(lái)，并把它們多讀幾遍。
�。�1）這是我們今天要掌握的生字，哪個(gè)同學(xué)愿意教教大家 ？老師出示生字卡片。
�。�2）老師帶讀，識字方法的滲透。
�。�3）小老師帶讀。認讀8個(gè)生字：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視
�。�4）小組開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀、進(jìn)行評價(jià)（黑板出示小紅果）。
�。�5）開(kāi)火車(chē)擴詞語(yǔ)比賽
4、識記生字鞏固練習
�。�1）、這節課的生字里還藏著(zhù)我們今天要學(xué)的偏旁呢，老師板書(shū)：三點(diǎn)水、提手旁、火字旁領(lǐng)讀
�。�2）你能找出這三個(gè)偏旁藏在哪三個(gè)生字里嗎？ 老師出示生字卡片
�。�3）.指名說(shuō)
板書(shū)：沙-------- 三點(diǎn)水（“三點(diǎn)水”表示與水有關(guān)）
報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動(dòng)作）
燈-------- 火字旁（“火”當偏旁的時(shí)候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）
3、交流識字方法
我們今天學(xué)的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎？你能說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些生字嗎？
“報”的右邊在“服”中見(jiàn)過(guò)，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學(xué)的“報”。
對，這種識字方法叫做：換一換，生跟讀。
(板書(shū)：換一換) 服----報
那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢？指名說(shuō)，相機板書(shū)
�。ò鍟�(shū)：加一加）三點(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈
帶有這三個(gè)偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀(guān)察，認識更多的生字。
今天，同學(xué)們表現真不錯，不僅會(huì )認讀生字詞，還會(huì )運用呢。下面我們一起來(lái)放松一下。我們來(lái)讀拍拍手讀兒歌
三．課中操。田字格兒歌
四、書(shū)寫(xiě)指導。
1、師：剛才咱們動(dòng)口又動(dòng)腦，現在咱們應該動(dòng)動(dòng)手了。今天咱們先寫(xiě)2個(gè)字，出示卡片“下”，學(xué)生認讀。
2、引導觀(guān)察，由幾個(gè)筆畫(huà)組成，引出“、”的名稱(chēng)
3、指導書(shū)寫(xiě)
師：他們在田字格中的什么位置，寫(xiě)時(shí)要注意什么？請小朋友們打開(kāi)書(shū)，仔細觀(guān)察。
4、學(xué)生匯報交流，，引導學(xué)生先書(shū)空，教師范寫(xiě)，學(xué)生再臨寫(xiě)�！跋隆闭J識新筆畫(huà)“點(diǎn)”，書(shū)寫(xiě)時(shí)，起筆輕，落筆重，與豎相連。
學(xué)生描一描，再寫(xiě)1-----2個(gè)
5、展示作業(yè)，師生合作評議。
五、課后延伸。
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱(chēng)的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
六、板書(shū)設計：
1. 沙-------- 三點(diǎn)水（三點(diǎn)水表示與水有關(guān)）
報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動(dòng)作）
燈-------- 火字旁（“火”當偏旁的時(shí)候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）
2. (板書(shū)：換一換) 服----報
�。ò鍟�(shū)：加一加）三點(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈
3.田字格中范寫(xiě)生字“下”。
《在家里》第一課時(shí)教學(xué)反思
《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開(kāi)始識字的初始內容。本課為第一課時(shí)教學(xué)，要求識記8組詞語(yǔ)，8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1個(gè)字�？紤]到識字量大，而且學(xué)生剛接觸識字學(xué)習，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、注重識字興趣的培養
“興趣是最好的老師�！闭{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，本節課我主要從以下幾點(diǎn)做起。
1、以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識字，體會(huì )到識字的樂(lè )趣。
2、鼓勵學(xué)生當小老師。小學(xué)生有著(zhù)非常強的表現欲望，讓學(xué)生當小老師，學(xué)生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱(chēng)的環(huán)節，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負擔，又可以提高學(xué)生學(xué)習生字的興奮性。
3.通過(guò)各種形式的賽讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，學(xué)習興趣濃厚，在整個(gè)識字中，全班學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)激情投入。
二、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成
好的習慣都是從小開(kāi)始養成的。一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習習慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習慣的培養。如，我提醒“善于傾聽(tīng)的孩子是對別人的尊重”等激勵性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
三、以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。由于有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚，再加上有的同學(xué)拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預設相差有一點(diǎn)距離。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙、發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的寫(xiě)字的環(huán)節無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現大多數學(xué)生，對這節課所學(xué)的知識掌握得還是不錯的。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。
全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。
第一段寫(xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫(huà)面是：爺爺在認真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。
第二段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是：夏天，小樹(shù)枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著(zhù)大芭蕉扇，在樹(shù)蔭下乘涼。
第三段贊揚爺爺和小樹(shù)真好。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說(shuō)“爺爺真好，小樹(shù)真好�！币袑�(shí)引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學(xué)要求
1、了解課文內容，教育學(xué)生要愛(ài)護小樹(shù)，從小要為綠化祖國出力。
2、初步學(xué)習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好�！痹谡n文中的意思。
3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教案
1、課時(shí)內容安排
第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。
第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導讀第二、三自然段；指導了解課文內容；練習背誦。
2、課時(shí)教案
第一課時(shí)
課時(shí)要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學(xué)過(guò)程：
(一)出示課題，談話(huà)激趣。
1。板書(shū)課題
6爺(y6)爺和小樹(shù)(sh))
2、指名讀課題，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(爺爺)寫(xiě)了什么？(小樹(shù))隨著(zhù)
樹(shù)”的圖片。
3、教師設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學(xué)會(huì )三個(gè)生字。
1。請學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2、出示生字小黑板，指名認讀全課八個(gè)生字。
3、指導學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字“傘”
�、傧戎该床糠旨庸P畫(huà)的方法記字形，再舉起一把傘，引導學(xué)生利用傘
�、谥该f(shuō)說(shuō)傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當頭照時(shí)，打開(kāi)傘就涼快多了)。
�、巯戎笇в^(guān)察田字格范字，然后照范字寫(xiě)兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長(cháng)，第一筆從豎中線(xiàn)起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線(xiàn)，最后一筆“丨”壓豎中線(xiàn)寫(xiě)。
(2)出示生詞“衣裳”
�、僦该x詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。
�、谥该垂P畫(huà)記“衣”的形，然后照田字格范字寫(xiě)一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫(xiě)得窄。
�、壑笇в浐蛯�(xiě)“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導寫(xiě)兩個(gè)“裳”字�！吧选弊秩菀讓�(xiě)長(cháng)，讓學(xué)生觀(guān)察田字格范字時(shí)，要著(zhù)重讓學(xué)生看清橫中線(xiàn)上是哪些部
上�！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙�(xiě)得一樣寬。
4、自己小聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號。先指名讀，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
——課中休息——
(三)指導理解第一自然段
1、指名讀，注意全段有幾句話(huà)？(兩句)
2、理解句子
在黑板上出示第一句話(huà)：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
�、龠@句話(huà)寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳？(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么？(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳)
�、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁�？要引導學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。
�、劭床鍒D(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說(shuō)。
(3)指導讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
3、指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來(lái)。
4、指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
教材分析
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"。這是一篇布滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等動(dòng)物醫生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習重點(diǎn)及低年段的識字寫(xiě)字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標：
1．知識與能力目標：能熟悉"姑、娘"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"雪、幫"等六個(gè)字。能理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的'愛(ài)好，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法：
俗話(huà)說(shuō)："方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
�。�、動(dòng)畫(huà)激趣法
新課標指出本階段的練習重點(diǎn)是"讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣"。一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開(kāi)始，以精美的課件把學(xué)生帶入漂亮的棉花之鄉，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好。
2、游戲學(xué)習法
"愛(ài)好是最好的老師"，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、你指我猜、摘棉花等游戲達到事半功倍的識字效果。在寫(xiě)字，通過(guò)用大拇指來(lái)稱(chēng)贊別人或自己，激發(fā)寫(xiě)字愛(ài)好，增強寫(xiě)好字的信心。突破識字寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)。
3．換位表演法
表演是體驗課文內容的重要方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節中，創(chuàng )設情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展延伸法
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，做到課內課外的緊密結合。
當然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習，在匯報交流時(shí)，就像竇桂梅老師所說(shuō)的"學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒"，順學(xué)而導。
三、說(shuō)學(xué)法：
"授之以魚(yú)不如授之以漁"，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出"語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習方法"，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中，主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習方法：
1、學(xué)會(huì )課前預習的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂上是學(xué)習的主人，課前、課后更應該是學(xué)習的主人。如指導學(xué)生在自讀課文時(shí)畫(huà)出生字詞、標出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句并畫(huà)下來(lái)、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
2、學(xué)會(huì )獨立識字的方法。在教學(xué)生字時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )用編字謎、加加減減的方法識字。
3、學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、互評互學(xué)，實(shí)現生生互動(dòng)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗。
4、學(xué)會(huì )感情朗讀的方法。葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為"語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。"我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
5、學(xué)會(huì )積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，本課計劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標。這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預設，力求做到全員的互動(dòng)，主要分五個(gè)步驟：
一、創(chuàng )設情境，放松心情
課前三分鐘以動(dòng)物拍手歌過(guò)渡到本節課的教學(xué)，放松學(xué)生緊張的心情，同時(shí)也拉近師生的距離。
二、游戲激趣，鞏固生字（時(shí)間預設為3分鐘）
教學(xué)時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。
如開(kāi)火車(chē)，老師說(shuō)："火車(chē)嘟嘟嘟，開(kāi)到哪里去？"學(xué)生就會(huì )興致高昂地說(shuō)："開(kāi)到我這兒來(lái)。"學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好一下子就被調動(dòng)起來(lái)。
三、細致觀(guān)察，分段寫(xiě)字（時(shí)間預設為10分鐘）
低年級識字寫(xiě)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，寫(xiě)時(shí)輕易疲勞。因此，我分成兩課時(shí)完成寫(xiě)字任務(wù)。而為了后面的教學(xué)流程更順暢，把寫(xiě)字提到前面來(lái)。
在復習上節課生字的基礎上，由"大拇指贊美字"過(guò)渡到本節課的生字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字愛(ài)好。
四、演讀感悟，多思樂(lè )學(xué)
1、讀棉花姑娘（時(shí)間預設為10分鐘）
�。�1）、自由讀，找出棉花姑娘和每位動(dòng)物醫生的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀完你有什么新發(fā)現給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )。在學(xué)生交流的時(shí)候，老師適時(shí)地用貼圖來(lái)代替板書(shū)，這樣使板書(shū)更形象，更直觀(guān)，更能讓學(xué)生過(guò)目不忘。
�。�2）、接著(zhù)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些醫生你最喜歡誰(shuí)呢？（讓學(xué)生暢所欲言）
�。�3）、小組選擇喜歡的醫生分角色合作讀課文的2-5自然段
在合作學(xué)習之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣合作學(xué)習的，今天你想怎樣合作學(xué)習？提出合作學(xué)習的要求。同時(shí)每組同學(xué)分發(fā)一把金話(huà)筒，由組長(cháng)安排，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言的機會(huì )。如小組的同學(xué)有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲(chóng)，有的當導演讀敘述部分，這樣以讀代講，其樂(lè )融融。
�。�4）、匯報讀，師生互評、互相促進(jìn)。
讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議，正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問(wèn)"等詞語(yǔ)。讀好棉花姑娘說(shuō)的："請你幫助我捉害蟲(chóng)吧!"這一句話(huà)，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)?學(xué)生與老師演讀，學(xué)生與學(xué)生演讀，生評，生再讀，反復練讀。把讀、演、評融為一體，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使其對課文的理解更深，學(xué)習效果更好。在互評的時(shí)候，提醒學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生肯定會(huì )爭先恐后想上臺表演，老師要留意把握好課堂和時(shí)間。
�。�5）、學(xué)習第6自然段，積累語(yǔ)言。當七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病時(shí)，她的心情又如何呢？讀讀第6自然段，畫(huà)出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語(yǔ)言。
2、演棉花姑娘（時(shí)間預設為9分鐘）
發(fā)揮學(xué)生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì )得到最大的滿(mǎn)足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個(gè)人物的表情動(dòng)作添加進(jìn)去。學(xué)生在臺下表演的時(shí)候，老師留意到每組指導。
這個(gè)環(huán)節視學(xué)生的表現而定，若學(xué)生的表演能力欠缺，則把重點(diǎn)放在下一個(gè)拓展延伸的環(huán)節。
五、拓展延伸，歸納總結（時(shí)間預設為6分鐘）
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，我們應該把課文當成一個(gè)例子引導學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環(huán)節讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養學(xué)生收集資料的能力及在小組合作交流中，認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣。這樣使學(xué)生走出課本，融入生活，去探索大自然的奧秘，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，做到課內課外緊密結合。但由于一年級學(xué)生收集資料的水平有限，因此老師事先預備好相關(guān)的閱讀資料，以供學(xué)生閱讀了解相關(guān)知識。
關(guān)于板書(shū)設計：
傳統板書(shū)過(guò)分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區，往往不知所云，無(wú)法將其與課文內容聯(lián)系起來(lái)。板書(shū)設計形象直觀(guān)、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力，這節課我利用貼圖來(lái)代替板書(shū)，增強形象感，使學(xué)生看著(zhù)舒適，過(guò)目不忘。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第一冊的拼音，12課 ɑn en in un ün，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習漢字和普通話(huà)的重要保證，兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起的新的聯(lián)系過(guò)程，漢語(yǔ)拼音字母標識的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現，因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率。下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材，第12課有四部分內容，第一部分是五個(gè)前鼻韻母ɑn en in un ün和三個(gè)整體認讀音節yuɑn、yin、yun，配有圖畫(huà)。第二部分是拼音學(xué)習。包括兩項內容，
�。�1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復習j、q、x跟ü組成音節省寫(xiě)ü上的規則。
�。�2）看圖讀音節詞語(yǔ)。培養學(xué)生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫(huà)，我們根據新課程標準。根據本組拼音訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節課的教學(xué)目標。
1、知識目標：學(xué)會(huì )前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀，讀準三拼音節，復習ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。
2、技能目標：培養學(xué)生拼讀音節的能力。
3、情感目標：教育學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
三 拼音節的拼讀。
四、教法學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了談話(huà)法、觀(guān)察法、游戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設計。讓學(xué)生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新情境，復習引入�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出；漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性。宜以活動(dòng)和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學(xué)生自由地做動(dòng)作，在輕松的氣氛中學(xué)習。接著(zhù)讓他們做摘蘋(píng)果游戲，將學(xué)生帶入拼音樂(lè )園中去，從而激發(fā)學(xué)生對拼音的興趣。
�。ǘ┞�(lián)系語(yǔ)境，教學(xué)發(fā)音，指導書(shū)寫(xiě)。出示情境圖，在看圖時(shí)注意培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。首先學(xué)習兩個(gè)前韻母時(shí)，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學(xué)生模仿、交流。小組學(xué)習，老師巡視作個(gè)別指導。然后放手讓學(xué)生學(xué)習后面的三個(gè)后鼻韻母。讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音的過(guò)程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習拼音的興趣。在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生看清五個(gè)前鼻韻母的位置，再讓學(xué)生在本子上練習寫(xiě)幾個(gè)，這樣學(xué)生記住字母的形，講練結合。
�。ㄈ┖献魈骄�，拼讀音節�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此，在教學(xué)聲母與ɑn en in un ün相拼時(shí)，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第一組拼讀音節，再以小組合作的形式，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習其它的三組音節，然后交流反饋。
�。ㄋ模⿵土暸f知，突破難點(diǎn)。三拼音節拼讀是難點(diǎn)，老師用填空形式g― ―ɑn→ɡuɑn、q― ―ɑn→quɑn讓學(xué)生說(shuō)出介母是誰(shuí)，然后指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫(xiě)兩點(diǎn)學(xué)生已學(xué)過(guò)，但學(xué)生易忘記。教師先復習j、q、x與ü的拼讀規律。讓學(xué)生拼讀，使學(xué)生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節。提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)生就會(huì )學(xué)得輕松又愉快。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。
檢查預習情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。"由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì )提出："為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。"我針對學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報父母的愛(ài)。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
�。�4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受��！
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。
在學(xué)生探究體驗，我引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：
1、這一片沉默給了我多大的享受��！
"我"指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？
2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？
總結全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài)，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件"親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)
培養能力 發(fā)展思維陶冶情操
──《蜜蜂引路》第一課時(shí)說(shuō)課設計
第二實(shí)驗小學(xué)二年級語(yǔ)文教研組 譚榮
一、基本理念
閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當向導引領(lǐng)著(zhù)列寧順利地找到了養蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統教材。善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標
根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
四、教法
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)與貼畫(huà)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運用
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標指出，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè )意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學(xué)習；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )搜集資料，拓寬學(xué)習渠道，提高學(xué)習效率。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。課標指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養，留足時(shí)間，激勵表?yè)P，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考下課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(cháng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì )隨之活越，學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。
3、發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習第二自段時(shí)設計了讓學(xué)生運用"因為…可是…所以…"說(shuō)說(shuō)本段意思，讓學(xué)生準確理解列寧為什么會(huì )親自去找養蜂人，達到思維與語(yǔ)言的統一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言，在學(xué)習第三段時(shí)，為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細觀(guān)察，最后一步一步找到養蜂人，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓練與提高。
4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達到一定的共識。
5、口語(yǔ)訓練，延伸教學(xué)�？谡Z(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。學(xué)完課文后，我利用向學(xué)生提建議的方法，設計了下次課續編故事的活動(dòng)，想像養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對課文的學(xué)習產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生自由組織語(yǔ)言，準備口語(yǔ)交際練習。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。
6、板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文�！睹鄯湟贰肥且�"找"字為線(xiàn)索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養蜂人。本板書(shū)按"找"的順序貼出"花叢"、"園子"、"小房子",既分清了列寧找養蜂人的三個(gè)步驟，又標明了列寧找養蜂人所走的路線(xiàn)，還直觀(guān)地"再現"了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚"找"的經(jīng)過(guò)。"利用"一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養蜂人之間的聯(lián)系和區別，也體現了列寧善于觀(guān)察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
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