小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板集合九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、 首先我們進(jìn)行教材分析
本課是 教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本 年級上冊第 課的內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了 之后，開(kāi)設的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎上學(xué)會(huì ) �！缎W(xué)信息技術(shù)課程標準》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創(chuàng )設情景——探究討論—任務(wù)驅動(dòng)”等的教學(xué)方法，為學(xué)生制造一個(gè)互相交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)習知識和技能。本課內容操作性強，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
根據本課的知識結構和在整個(gè)課程中的地位，我將教學(xué)目標設計為：
1、認知目標：了解 ，掌握 的基本操作；
2、能力目標：培養學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的能力及培養學(xué)生的動(dòng)手能力和團體協(xié)作能力；
3、情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，掌握 的用法/操作；
本課學(xué)習的難點(diǎn)是：能靈活 ，
二、 基于對教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，根據皮亞杰的構建理論，結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本節課我主要采用如下教法：
1、 創(chuàng )設情境法
在課堂上通過(guò)有目的地引入生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。
2、 講解演示法
根據信息技術(shù)學(xué)科操作性強的特點(diǎn)，教師要邊講邊操作，使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。
3、 任務(wù)驅動(dòng)法
通過(guò)為學(xué)生設置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習。
4、 分組教學(xué)法
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進(jìn)步。
5、 游戲教學(xué)法
通過(guò)引進(jìn)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
6、 輔助教學(xué)法
利用指法練習軟件CAL進(jìn)行指法教學(xué)與指法訓練。
7、 競賽活動(dòng)法
通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，檢測并提高學(xué)生的操作水平。
三、 說(shuō)學(xué)法
該年齡學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，樂(lè )于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣。學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。在這個(gè)過(guò)程中我將采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級水平差異，分8-10個(gè)小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生當堂掌握知識，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的合作學(xué)習打下基礎。
教學(xué)準備：
本節課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。
四、 接下來(lái)我將分析最重要的環(huán)節—教學(xué)過(guò)程設計
根據本課教學(xué)內容和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下2幾個(gè)環(huán)節：
1、展示評價(jià) 共同進(jìn)步
首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評價(jià)”和“小組評價(jià)”，然后教師對本課內容進(jìn)行梳理歸納，并對學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養成”、“學(xué)習內容”、“學(xué)習興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，要積極體現評價(jià)是鼓勵、評價(jià)是指導、評價(jià)是教學(xué)相長(cháng)。在評價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
2、課外延伸 作業(yè)布置
問(wèn)題：是否還有其他方法可以操作?制作。
縱觀(guān)全課，我在教學(xué)中積極體現“以學(xué)生為中心”的思想，將培養學(xué)生的興趣和能力放在首位，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗。同時(shí)努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學(xué)效果
我的說(shuō)課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝�。ň瞎�
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
讓學(xué)生通過(guò)兩張效果不同的課程表的對比，強烈感覺(jué)到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學(xué)內容：設計你的課程表。
（二）分析作品：
通過(guò)分析對比作品，學(xué)生會(huì )發(fā)現第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線(xiàn)表頭，直觀(guān)地發(fā)現編輯修改了的表格更加形象、生動(dòng)，從而體會(huì )到了信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性。
（三）嘗試制作：
為了讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習，我大膽地把課堂交給了學(xué)生，讓他們自主完成任務(wù)。這樣，教師也有了充足的時(shí)間去進(jìn)行分層輔導。
學(xué)生打開(kāi)學(xué)習資料，學(xué)習設置“邊框、底紋和斜線(xiàn)表頭”。
分組嘗試新知學(xué)習：
第一組嘗試邊框的設置
第二組嘗試底紋的設置
第三組繪制斜線(xiàn)表頭
（四）演示過(guò)程：
為了提高學(xué)生的積極性，加深對新知識的鞏固，我讓每組選一學(xué)生演示如何操作：
�。�1）邊框設置
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線(xiàn)型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線(xiàn)”進(jìn)行設置。
�。�2）底紋色彩
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，為這些單元格設置底紋。
�。�3）斜線(xiàn)表頭的制作
選擇“繪制表格“工具，鼠標指針變?yōu)殂U筆形狀，在表格左上角畫(huà)出相應的斜線(xiàn)。
（五）再次制作：
學(xué)生打開(kāi)學(xué)習資料中的挑戰任務(wù)，在舒緩的音樂(lè )聲中,自由地設計自己的課程表。
教師給予學(xué)生提示,除運用今天學(xué)習的知識以外,還可添加圖片, 藝術(shù)字表名及頁(yè)面邊框等。
為節省時(shí)間，我給學(xué)生提供了一些圖片素材。
（六）發(fā)展評價(jià)、拓展延伸：
選幾位同學(xué)上臺展示自己的作品。學(xué)生欣賞并根據評比標準（底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨特的創(chuàng )意、漂亮的頁(yè)面邊框）進(jìn)行點(diǎn)評。
在這個(gè)環(huán)節中，我利用多媒體教學(xué)功能展示學(xué)生有特色的作品，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，也培養了學(xué)生觀(guān)察、比較和總結的能力。
（七）、課堂小結：
同學(xué)們，今天我們發(fā)揮了聰明才智，設計出了很有個(gè)性的課程表，你們發(fā)現得真不錯！感興趣的同學(xué)還可以加上圖片等，設計出更時(shí)尚、更酷的課程表，用打印機打印出來(lái)，貼在教室里。
六、教學(xué)總結：
計算機教育專(zhuān)家譚浩強老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“如果誰(shuí)有‘無(wú)機教學(xué)’法,我就會(huì )發(fā)現‘無(wú)水游泳’法!”,這充分說(shuō)明了我們的信息技術(shù)課離不開(kāi)計算機,離不開(kāi)硬件的支撐。
在本堂課的教學(xué)中，信息技術(shù)具有潛在的優(yōu)勢：教學(xué)內容直觀(guān)、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣,從而提高了課堂教學(xué)效率。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
課題：即時(shí)通信真便捷
教學(xué)目標：
1.熟悉用即時(shí)通信軟件交流的過(guò)程;
2.了解網(wǎng)絡(luò )即時(shí)通信的特點(diǎn);
3.體驗即時(shí)交流的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉用即時(shí)通信軟件交流的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：了解網(wǎng)絡(luò )即時(shí)通信的特點(diǎn)
教學(xué)準備：
1.調試每臺計算機。
2.打開(kāi)計算機并由教師機控制。
3.由各組組長(cháng)帶隊有秩序地進(jìn)電腦室。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)引入。
二、進(jìn)行新課。
(一)申請賬號
1.雙擊桌面上的POPO快捷鍵，啟動(dòng)
2.打開(kāi)申請賬號的對話(huà)框;
3.輸入自己的賬號名稱(chēng)及個(gè)人資料等信息;
4.根據窗口中的提示繼續操作。
(二)添加好友
1.教師演示、講解：
2.向周?chē)瑢W(xué)詢(xún)問(wèn)他們申請到的popo賬號;
3.打開(kāi)用于添加好友的對話(huà)框;
4.輸入一個(gè)聯(lián)系人的賬號并添加為好友;
5.繼續添加好友。
學(xué)生實(shí)際操作。
(三)收發(fā)信息
1.打開(kāi)對話(huà)窗口;
2.輸入并發(fā)送信息;
3.打開(kāi)表情框，插入需要的表情符號;
4.輸入其他表情符號或文字信息并發(fā)送;
(四)傳送文件
1.打開(kāi)“發(fā)送文件”對話(huà)框;
2.選定要發(fā)送的文件，提交發(fā)送申請;
接收好友發(fā)來(lái)的文件
1.接受發(fā)送申請，打開(kāi)“保存”對話(huà)框;
2.選定合適的文件夾，開(kāi)始接收文件。
(五)共享網(wǎng)絡(luò )資源
1.搜索感興趣的圖片;
2.查看并復制圖片的網(wǎng)址;
3.設置“網(wǎng)絡(luò )資源”;
4.發(fā)送信息，觀(guān)察對話(huà)窗中出現的圖片。
(六)練一練：
(七)總結
1.這節課我們學(xué)習了哪些內容?
2.生答，師訂正。
板書(shū)設計
第十二課 即時(shí)通信真便捷
一、申請賬號
二、添加好友
三、收發(fā)信息
四、傳送文件
五、共享網(wǎng)絡(luò )資源
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
本課是針對新課標信息教材第三冊（五年級）其中一課《小丑變臉》設計的拓展延伸訓練課，原課主要是對ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的多邊形套索工具的學(xué)習，本課將通過(guò)對３種套索工具的學(xué)習和功能比較，再合理使用相應的工具進(jìn)行創(chuàng )作，完成將自己的頭像移動(dòng)到明星的身上，自己也來(lái)做一次明星。
二、說(shuō)目標：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定教學(xué)目標如下：
知識目標：1．復習套索工具，探索三種套索工具的用途和優(yōu)劣。
技能目標：2．能以自己的頭像制作大明星照片
情感目標：3．激勵學(xué)生為了自己的夢(mèng)想而努力學(xué)習，自強不息。
重點(diǎn)：探索三種套索工具，以自己的頭像制作大明星照片。
難點(diǎn)：學(xué)生收集自己喜愛(ài)的明星照片。
三、說(shuō)過(guò)程
一．激趣引入：
同學(xué)們你有自己喜愛(ài)的明星嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。（展示自己喜愛(ài)的明星圖片）
�。酃膭顚W(xué)生大聲的喊出來(lái)：“我愛(ài)ＸＸＸ”，這樣可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，同時(shí)也可以更好的營(yíng)造情景，仿佛真的是明星來(lái)了一樣。］
老師也喜歡明星，還收集了不少呢，咱們一起來(lái)看看。
�。ㄕn件展示明星照）
�。壅故緯r(shí)可以問(wèn)問(wèn)，“你認識嗎？”以此談話(huà)，讓自己也融入學(xué)生的追星夢(mèng)中去。］
認識我嗎？其實(shí)我也是大明星嘞！不信就看看。
�。ㄕn件播放修改后的與明星的合影照）
�。坌薷暮蟮睦蠋熀兔餍堑暮嫌罢樟钫n堂頓時(shí)趣味橫生。］
二．探索套索工具的“秘密”
1、引入套索工具
瞧瞧，老師不就是一個(gè)大明星嗎？怪了？老師怎么成大明星了呢？誰(shuí)知道這是怎么回事？知道是用什么變的嗎？對了PHOTOSHOP！那老師是用的哪個(gè)工具你們看得出來(lái)嗎？正是我們熟悉的套索工具！
2、啟動(dòng)photoshop7.0,找到套索工具。
3、三種套索工具，到底哪個(gè)最好用呢？請大家打開(kāi)一張明星圖片，大膽的去試一試套索工具的妙用吧！
�。▽W(xué)生自主探索三種工具的`優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，師巡視，提示引導并了解學(xué)情。）
�。鄞竽懙膰L試和探索，可以將孩子對未知領(lǐng)域的興趣最大限度的激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性］
�。ㄗ⒁猓褐恍枰嚦�3種套索工具的區別即可，不用盡善盡美）比一比，看看誰(shuí)最先試完，誰(shuí)就是我們班的大明星——智多星！
4、交流探究3種套索工具的優(yōu)劣點(diǎn)。
�。坌〗M探究或全班交流都可以很好的讓孩子總結出自己嘗試的發(fā)現的問(wèn)題和新知識］
5、總結三種套索工具的優(yōu)劣和使用范圍。
6、現在大家掌握了套索工具的使用方法，就可以準備變明星了！
三、學(xué)習使用套索工具修改圖片，把自己變成大明星。
1、選擇套索工具，選中頭像。
2、復制頭像。
3、粘貼頭像到明星照片上。
4、選擇“編輯”里的“自由變換”工具改變頭像的大小和角度。
5、點(diǎn)回車(chē)確定。
我們大可將自己變成大明星，你愿意嗎？咱們一起來(lái)比比看那個(gè)組的同學(xué)最先變成大明星！有信心嗎？！
�。ㄏ胍贿呑鲆贿吢�(tīng)歌嗎？聽(tīng)誰(shuí)的？）
�。壑v解步驟，根據學(xué)生學(xué)情，將選擇講解詳細或者粗略，這樣可以更好的既保證學(xué)生掌握知識點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。］
�。ㄈ畬W(xué)生完成范例．教師個(gè)別指導。
三．全班交流心得及作品。
1、展示
抽取有代表性的和創(chuàng )意性的兩類(lèi)作品展示，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng )新的意識，同時(shí)鼓勵學(xué)生，建立自學(xué)自悟的信心。
2、評價(jià)
評價(jià)采用屏幕監視進(jìn)行廣播的方式進(jìn)行，以生生評價(jià)為主，師生評價(jià)為輔，好的作品予以獎勵，授予“super star”勛章，不夠理想的作品，以發(fā)展的眼光評價(jià)，由學(xué)習伙伴提出委婉的建議（大家說(shuō)說(shuō)這幅圖怎么稍微處理一下，可以變得更美觀(guān)？）
四．總結。
今天同學(xué)們過(guò)足了明星癮，但是這只是在利用電腦技術(shù)成了明星,課后可別隨意去修改別人的照片，那可是會(huì )侵犯別人的肖像權的哦！
�。蹖⒆泳托は駲鄦�(wèn)題進(jìn)行適當的提醒，可以讓孩子用更謹慎的態(tài)度對待科學(xué)技術(shù)，同時(shí)也讓孩子從學(xué)知識的同時(shí)也學(xué)習了法律］
如果真想長(cháng)大后成為明星，那么現在我們就要努力學(xué)習了，只要你肯付出，你就是自己生活的主人，你就是自己人生的明星！
�。奂ぐl(fā)學(xué)生對未來(lái)對夢(mèng)想的追求和渴望，使學(xué)生懂得做人的道理］
四、說(shuō)板書(shū)：
本課的重點(diǎn)是探究三種套索工具的不同、優(yōu)劣，然后根據具體情況再決定采用哪種工具，根據這種情況，我采用了一個(gè)小小的圖表形式，顯得簡(jiǎn)潔明了，而且重點(diǎn)突出。學(xué)生一目了然，理解起來(lái)也很輕松。
五、課后反思
這節課，總的說(shuō)來(lái)還是比較成功，閃光點(diǎn)處處可見(jiàn)：
�。�、教學(xué)設計新穎，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習興趣高漲，主觀(guān)能動(dòng)性強，學(xué)起來(lái)積極，老師教起來(lái)就輕松，一開(kāi)課便深深吸引了孩子的興趣和注意，正所謂“好的開(kāi)始便是成功的一半”，雖然上課的時(shí)候是下午將近放學(xué)，但是在有趣的內容激發(fā)下，學(xué)生們情緒高漲，效率頗高。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)把握得當，知識點(diǎn)突出。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)和課件演示，將本不容易的三種套索工具比較運用學(xué)得很靈活，深入淺出，學(xué)生很容易理解并運用到實(shí)踐中去。
�。�、教學(xué)方法合理，學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習，難點(diǎn)突破上循序漸進(jìn)，掌握很快。
�。�、各種評價(jià)運用合理，相得益彰，師生評價(jià)，生師評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)，學(xué)生敢說(shuō)會(huì )說(shuō)，同時(shí)也樂(lè )于接受同學(xué)的表?yè)P和建議。
�。�、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，不管是三種工具功能的對比探索，還是個(gè)性化作品的評價(jià)問(wèn)題都在孩子們的精彩回答中體現。
�。�、信息課本身比較容易導致學(xué)生分神干不相干的事情，如游戲、上網(wǎng)等。于是平常教學(xué)中，老師們都極力采用控制學(xué)生屏幕等手段來(lái)避免這個(gè)情況。但是這堂課的任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生積極探索，沒(méi)有分心。一方面，任務(wù)激勵的方式讓學(xué)生積極面對任務(wù)，如教學(xué)時(shí)說(shuō)“誰(shuí)完成的又快又好，誰(shuí)就是我們班的超級明星，將授予‘智多星勛章’”，這些語(yǔ)言都可以讓學(xué)生積極參與，無(wú)暇他顧。
有得難免有失，這堂課也有不足之處：
�。�、本課教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，語(yǔ)言上的一些表?yè)P和鼓勵應該可以很好的激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的積極性，但是在上課時(shí)，中年級比較常用的手段——鼓掌，顯得用得稍多，評價(jià)方式或者鼓勵方式都可以更豐富多彩一點(diǎn)，同時(shí)流于表面的鼓勵只能是無(wú)根之草，孩子們喜歡的是老師和同學(xué)們真正看到他的長(cháng)處和成功之處。
�。�、在對學(xué)生評價(jià)的過(guò)程中，因為時(shí)間緊迫，沒(méi)能完成對每個(gè)小組代表作的評價(jià)，只是對突出的２－３個(gè)小組的作品進(jìn)行了點(diǎn)評。
�。�、教學(xué)中，除了小助手的幫助以外，老師應當更多的關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，盡量讓學(xué)得快的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)得慢的學(xué)生吃得下，好消化。
�。�、對教學(xué)中的生成性問(wèn)題把握不太好，學(xué)生能力的長(cháng)足發(fā)展對教師的教學(xué)機智提出了更高的要求。
教學(xué)是一門(mén)殘缺的藝術(shù)，不可能在一朝一夕間完美，只有在一點(diǎn)一滴中去淬煉。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
《家鄉小樹(shù)影成行》是小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊第二單元的一課。這一單元主要是windows中畫(huà)圖板工具的練習，本課的內容是關(guān)于對圖形進(jìn)行拉伸扭曲及翻轉旋轉操作的講解。
在這一課中，教學(xué)目標主要是要求學(xué)生掌握對圖形進(jìn)行翻轉/旋轉以及拉伸/扭曲的方法，熟練在文件之間進(jìn)行圖形的復制、移動(dòng)。要使學(xué)生能夠感受對圖形進(jìn)行變形的操作過(guò)程，掌握圖形的基本操作方法。并且要能在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的審美情趣和動(dòng)手能力。
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于圖形翻轉/旋轉以及拉伸/扭曲的方法，難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解這些操作的特點(diǎn)并學(xué)會(huì )綜合運用操作創(chuàng )造出復雜的圖案。
在仔細閱讀了教材之后，我感覺(jué)到，如果按照教材上的步驟帶領(lǐng)學(xué)生一步步走的話(huà)，首先學(xué)生不一定會(huì )感興趣，教學(xué)的效果不一定會(huì )很好。另外，教材在設計的時(shí)候也有一些實(shí)際的問(wèn)題沒(méi)有考慮到，一些環(huán)節不適合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。于是我對教材的流程作了一些改編，抓住教學(xué)目標和重難點(diǎn)，想辦法從學(xué)生的生活實(shí)踐和感興趣的地方入手，結合任務(wù)驅動(dòng)法，讓學(xué)生能夠寓教于樂(lè )，在興趣中進(jìn)行學(xué)習。
在本堂課倒入過(guò)程中我先設計了一個(gè)教學(xué)情境，就是給學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的花邊圖案，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中尋找他們的原形，哪里能看到這些圖案？然后問(wèn)學(xué)生你們想不想自己設計一個(gè)花邊圖案，以此來(lái)提起學(xué)生的學(xué)習興趣，方便教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
在正式教學(xué)的過(guò)程中，我首先設計讓學(xué)生觀(guān)察圖案的特點(diǎn)。讓學(xué)生了解到一個(gè)復雜的花邊其實(shí)可以拆分開(kāi)來(lái)，它是由很多個(gè)相同的簡(jiǎn)單圖案通過(guò)一些變化從而得到的。然后布置給學(xué)生設計一個(gè)簡(jiǎn)單花邊的任務(wù)，先讓學(xué)生自己去思考，看看畫(huà)圖工具里有沒(méi)有什么操作方法可以解決問(wèn)題。由于學(xué)生各人的基礎不盡相同，可能會(huì )有一些學(xué)生很快就發(fā)現可以利用復制粘貼結合翻轉/旋轉得到一個(gè)較為復雜的花邊圖案。這時(shí)候就可以讓已經(jīng)掌握了方法的學(xué)生來(lái)做小老師，給不清楚的同學(xué)講解操作方法。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果，還能培養學(xué)生遇到問(wèn)題自主思考得習慣。如果學(xué)生普遍有困難，教師可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提示，以便教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)生了解了操作方法之后，可以留時(shí)間讓學(xué)生練習，以便鞏固學(xué)習成果。
有了初步的學(xué)習成果之后，我設計了一些拓展內容來(lái)完成進(jìn)一步的教學(xué)目標。首先提問(wèn)學(xué)生除了翻轉/旋轉還有哪些操作可以運用到花邊設計中來(lái)。簡(jiǎn)單地提示學(xué)生可以結合書(shū)本的知識點(diǎn)來(lái)研究，讓學(xué)生自己思考，自己嘗試，并展示自學(xué)的成果。以求鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然后出示一些應用了拉伸/扭曲操作的圖案，讓學(xué)生尋找構成這些圖案需要用到哪些手法，并讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現運用拉伸/扭曲操作可以帶來(lái)變化更多更豐富的圖案，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)教師可以出示一些事先準備好的圖案構成的元素，讓學(xué)生根據這些元素來(lái)設計花邊圖案。并且讓學(xué)生把自己制作的作品進(jìn)行展示，大家一起來(lái)評價(jià)。以次來(lái)提高學(xué)生的積極性并且鍛煉學(xué)生欣賞與評價(jià)的素質(zhì)。
最后，教師可以對本堂課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，要提醒學(xué)生多觀(guān)察生活中的一些事物，并多嘗試畫(huà)圖板里的一些功能。
這堂課主要的設計思路是從生活入手，通過(guò)設置任務(wù)讓學(xué)生自己去尋求解決方案。使得在達到教學(xué)目標的同時(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞美，學(xué)會(huì )去分析解決問(wèn)題。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇6
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說(shuō)課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊的第4課。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。豐富的文字變化既可以美化畫(huà)面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。在此過(guò)程中，還可結合美育進(jìn)行教育。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力�；诖�，我設計了這一課時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握WPS的使用，同時(shí)培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學(xué)生受到美的教育。因此這節課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處理知識的教學(xué)綜合課。
單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)自己探索、自主實(shí)踐或通過(guò)互相協(xié)作或教師作適當個(gè)別指導幫助解決。
二、說(shuō)教法
本課采用的主要教法有任務(wù)驅動(dòng)法、示范操作法、創(chuàng )設情境法等。
信息技術(shù)教學(xué)新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。建構主義認為：知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習資源，通過(guò)意義建構方式獲得的。從而表明：學(xué)生是學(xué)習的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng )設情境，引導和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構獲得知識，讓學(xué)生在意義建構的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的地學(xué)習，讓課堂洋溢著(zhù)人文氣息。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)習方法上，本課主要讓學(xué)生運用嘗試法學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力，對于出現的問(wèn)題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認識的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達的能力，培養學(xué)生敢說(shuō)、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
四、說(shuō)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學(xué)流程。
(一)設計理念
為您服務(wù)！
為您服務(wù)！
1.注重學(xué)生興趣的引導，實(shí)現教學(xué)目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.注重學(xué)科整合。更新觀(guān)念，踐行新課程，依據大教育觀(guān)。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)知識內部的有機整合。
3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的內容。因此在教學(xué)中堅持精講多練的原則，精講重難點(diǎn)，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生上機操作，提高技能。
4.改變學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學(xué)的實(shí)施。學(xué)生不僅有鮮明的個(gè)性，而且有差異。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。因此分層教學(xué)，照顧學(xué)生個(gè)體差異，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能達到自己的“最近發(fā)展區”。
6.調動(dòng)積極因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習�，F在的學(xué)生一般都有很強的表現欲，在教學(xué)中充分利用學(xué)生在實(shí)踐中的成就感，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果，調動(dòng)學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。
(二)教學(xué)目標與要求
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過(guò)教師的演示和學(xué)生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀(guān)，進(jìn)而得到美的教育。
3.注重對學(xué)生審美的培養；注重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展；繼續培養學(xué)生“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點(diǎn)
字符間距的設置方法；通過(guò)字體對話(huà)框美化文字的方法。
(四)說(shuō)教學(xué)流程
�。�.放大沖突，生成問(wèn)題
首先展示一個(gè)未經(jīng)過(guò)文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個(gè)文檔變成文字修飾過(guò)的文檔作品，讓學(xué)生評判。學(xué)生通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，認識到未經(jīng)過(guò)文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時(shí)機提出教學(xué)內容：你們想學(xué)會(huì )讓文章變得漂亮起來(lái)的本領(lǐng)嗎？那好這節課我們大家一起來(lái)研究、學(xué)習如何美化計劃文字。
此環(huán)節的設計目的是創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)也為后面的教學(xué)打下鋪墊。
為您服務(wù)！
為您服務(wù)！
2.策略導航，自主建構
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：點(diǎn)擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時(shí)邊演示邊介紹。
本環(huán)節我先讓學(xué)生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育學(xué)生的成功學(xué)習奠定基礎。這一環(huán)節的設計體現重視雙基的教學(xué)理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個(gè)文件，根據文件的特征，讓學(xué)生提出文字修飾方法，而后學(xué)生嘗試自主操作。學(xué)生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過(guò)示范性的操作、教學(xué)媒體的演示使學(xué)生了解計算機操作的過(guò)程，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng )新動(dòng)機的形成奠定物化的基礎。特別是為學(xué)生形成操作策略提供幫助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用
推選學(xué)生作品，師生共同評點(diǎn)，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學(xué)生也可以根據自己的審美觀(guān)進(jìn)行文字修飾。
2.正文讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學(xué)生操作。學(xué)生操作中教師巡視，并進(jìn)行個(gè)別輔導。
實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內容，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提，在整個(gè)課堂結構中把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行上機操作，提高操作能力。同時(shí)，學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習的場(chǎng)所。在以學(xué)生為中心思想指導下，我的設計側重學(xué)習的設計，讓學(xué)生有更多的主動(dòng)與自由。
3.提升技能，合作探究
選定一篇未修飾、編排的文章，讓學(xué)生嘗試解決。遇到問(wèn)題，學(xué)生自主探索，合作解決。
�。ǜ鶕娔X教學(xué)的實(shí)際情況，一般都是學(xué)生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì )與人合作。在與同伴合作的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中多向其它同學(xué)去學(xué)習。讓學(xué)生充分運用自己的智慧來(lái)解決新問(wèn)題。）
4.梳理經(jīng)驗，達成自構
幫助學(xué)生輸理知識，歸納總結。
讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學(xué)習
選定自己的一篇作文，進(jìn)行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長(cháng)評價(jià)。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇7
各位老師，大家下午好!我是來(lái)自瑞安莘塍六小的***，今天我說(shuō)課的題目是《走進(jìn)計算機》，拿到課題，我在想，這節課有什么，我要怎樣教，才能讓學(xué)生學(xué)完會(huì )覺(jué)得有價(jià)值。接下來(lái)我將闡述我對本節課的設計思路，望得到在座老師的多多指導。
一、教材分析
首先，我們來(lái)看一下，這堂課講的是什么?《走進(jìn)計算機》是浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊第一單元第1課的內容。它是六年級的開(kāi)篇之作，介紹了計算機硬件方面的一些知識和計算機的工作流程。那么，對于我所合作的小學(xué)生而言，是不是可以跳過(guò)這些純理論知識的學(xué)習呢?答案是“NO”，因為信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是技術(shù)上的 Enjoy，如果沒(méi)有理論知識的學(xué)習，那么學(xué)生對于計算機的成果和應用，就是只知其然，而不知其所以然。所以，在繼學(xué)生各種軟件學(xué)習之后，本節課的理論學(xué)習就開(kāi)啟了他們對計算機綜合認識的大門(mén)，它不僅是知識鏈上的一個(gè)轉折點(diǎn)，更是在整個(gè)計算機學(xué)習中起到了一個(gè)脊梁骨的重要作用。
面對如此重要的教學(xué)內容，我又要和一群怎樣的學(xué)生合作呢?六年級的學(xué)生有自己的想法，性格上開(kāi)始叛逆，不喜歡聽(tīng)老師長(cháng)篇大論的講授，喜歡自己動(dòng)手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟件學(xué)習后，初遇較為枯燥的理論知識，這時(shí)候，尋求創(chuàng )造性的叛逆與力求穩定性的枯燥開(kāi)始碰撞，又會(huì )造就怎樣的課堂，它將值得我們去期待!
(一)教學(xué)目標
在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達到以下教學(xué)目標：
知識與技能：(通過(guò)本節課的學(xué)習)
1.了解計算機內部的硬件組成及基本功能。
2.了解計算機最基本的工作流程及各設備的作用。
過(guò)程與方法：通過(guò)對計算機硬件的認識，掌握計算機基本的工作流程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快樂(lè )。
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據以上教材分析和教學(xué)目標，毋庸置疑，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是計算機內部主要硬件的功能。
由于小學(xué)階段的學(xué)生對具體形象的事物更容易接受，而難于理解抽象的知識，所以我將“計算機的工作流程” 確定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法
基于教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我又該通過(guò)什么樣的方式來(lái)支持學(xué)生?我將“創(chuàng )設情境法”和“任務(wù)驅動(dòng)法”作為課堂的中心軸;建構主義認為學(xué)生才是課堂真正的主人，教師只是起到了一個(gè)支持者的作用，所以，我提倡學(xué)生以自主探究的方式去獲得知識的建構。
三、教學(xué)過(guò)程
那么，怎樣的課堂設計，才能讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，化枯燥為愉悅。我將圍繞一個(gè)“趣”字來(lái)展開(kāi)，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進(jìn)課堂教學(xué)，以此來(lái)分散教學(xué)重難點(diǎn)，支持學(xué)生主動(dòng)愉悅地去獲得知識。
基于教學(xué)內容的理論性，我將結合學(xué)生的對卡通人物的喜愛(ài)，將每種硬件的特性融入卡通形象，成為各個(gè)主人物的主要性格特征，以此來(lái)導入一個(gè)“瞧，這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學(xué)生分為8人一組，每組分到“CPU、風(fēng)扇、內存、硬盤(pán)、主板”一組計算機硬件(cpu被風(fēng)扇虛蓋，不同顏色的內存條，標簽貼紙，提前擺放在桌上)。
1)聞趣
課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現這一家子的成員性格特征和能力，除了培養學(xué)生慢慢進(jìn)入課堂的情緒，也通過(guò)具體形象的事物引起興趣，喚起探究欲。
比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因為我很迷糊，記住的時(shí)間很短暫，但是我很努力喔!不過(guò)不怕，我有一個(gè)精明能干的姐姐，她記憶力超群，過(guò)目不忘，記住了就不會(huì )忘喔，而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家里的好幫手!我有一個(gè)細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個(gè)人緊密的連在了一起，照顧我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，承擔了整個(gè)家庭的大小事務(wù)。當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動(dòng)力，讓我們離不了他，對他深深地崇拜著(zhù)……英雄的身邊總是有個(gè)得力忠心的助手，老爹也不例外，隨從小風(fēng)總是如影隨形地跟在老爹身邊，為他排憂(yōu)解難。當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決問(wèn)題，創(chuàng )造奇跡。這一家子處于一個(gè)中心地位的重要作用，將各個(gè)分離的部落連成一個(gè)整體，傳遞消息，處理問(wèn)題，久而久之得了英雄之家的美名。
教師引出這么有意思的一家子后，自然過(guò)渡到信息技術(shù)課堂上，也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰(shuí)嗎?這樣就自然而然地進(jìn)入探趣環(huán)節。
2)探趣
教師提示可以根據卡通的性格能力，參考書(shū)本的講解和網(wǎng)上搜索，找到桌上與人物相對應的硬件一家子。小組分工合作，組員自己確定角色，重點(diǎn)查找角色相對應的硬件，通過(guò)查找，能明確該硬件的名稱(chēng)和作用，再與角色進(jìn)行比較，看是否符合。組員用標簽記錄硬件名稱(chēng)貼在該硬件上，并以簡(jiǎn)要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。
這一環(huán)節，提前準備了一些顏色不一的內存，讓風(fēng)扇虛蓋著(zhù)CPU，設置小小的難度，考驗學(xué)生的觀(guān)察力和對知識掌握的準確度。
通過(guò)本環(huán)節，學(xué)生能根據實(shí)物，初步感知硬件設備，明確其對應的名稱(chēng)和功能，帶著(zhù)一種興趣和可能性去發(fā)現，去證明自己的想法。教師分小組請學(xué)生分享自己的猜想過(guò)程經(jīng)歷和結果后，做一個(gè)引導解釋。
當學(xué)生認為自己都掌握而驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候，教師拋出問(wèn)題“那他們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話(huà)是這樣說(shuō)的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。但是，由于場(chǎng)地、時(shí)間和設備的限制，我們先來(lái)借鑒一下別人的經(jīng)驗，研究他們的展示，取得自己的真經(jīng)!
學(xué)生視頻觀(guān)看主機的組裝，了解分離的個(gè)體是如何構成一個(gè)整體，承載了計算機的運行。
英雄一家子中，每個(gè)人既是獨立的個(gè)體，又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此，既各自獨立又互相依存，誰(shuí)生病了，找上一個(gè)替補就可以，不需要整個(gè)更換。
3)悟趣
當課堂推進(jìn)到這里的時(shí)候，是否已經(jīng)進(jìn)入結束階段了呢?不，教師馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，以“英雄總是要去解決問(wèn)題，那這些問(wèn)題他們又是如何獲得，任務(wù)又是如何成功解決的?”的問(wèn)題帶出在輸入設備和輸出設備的幫助，完成計算機的工作流程。
俗話(huà)說(shuō)，眾人拾柴火焰高，這就需要借助親朋好友的幫忙!
情境中，有專(zhuān)門(mén)收集情報小隊，有專(zhuān)門(mén)分布信息部門(mén)，他們分工合作，以英雄之家為中心，展開(kāi)任務(wù)，解決問(wèn)題。請學(xué)生聯(lián)想，我們內部硬件之家的親朋好友在哪兒，他們是誰(shuí)，又是進(jìn)行怎樣的分工合作，展開(kāi)任務(wù)的?請舉例說(shuō)明!
在教師的引導下，學(xué)生主動(dòng)去探究，嘗試去發(fā)現計算機的基本工作流程：輸入設備——主機(各部件的通力合作)——輸出設備。
4)疑趣
了解了計算機的硬件和基本工作流程，可以說(shuō)，課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)掌握本節課的知識點(diǎn)。但是，社會(huì )在飛速發(fā)展，我們的思維和行動(dòng)力也要緊跟時(shí)代的步伐，教師再把學(xué)生拉回課堂，在基本知識點(diǎn)清楚地基礎上，拋出問(wèn)題“現在的電腦，越來(lái)越薄，越來(lái)越小，看看我們的筆記本、上網(wǎng)本、IPad,你能找著(zhù)他們的情報收集和信息分布部分嗎，他們的內部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異曲同工之處?”
為什么要設計這個(gè)環(huán)節，因為我考慮到，課堂的實(shí)物都不是社會(huì )上流行的趨勢，經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可能對學(xué)習的知識存在一個(gè)定勢思維，為了拓寬相聯(lián)系的知識面，引入流行元素，在變化中找到不變，能做到知其然，也知其所以然。
結束語(yǔ)：
本節課圍繞趣字，通過(guò)聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)，化抽象的理論知識為具體形象的卡通人物，學(xué)生能通過(guò)感知、對比、聯(lián)系來(lái)驗證猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流程。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
尊敬的各位評委，各位老師，上午好！
我說(shuō)課的題目是《感受千變萬(wàn)化》，《感受千變萬(wàn)化》是省小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個(gè)重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學(xué)習的基礎。本節課的內容如果掌握好會(huì )大大節省今后的學(xué)習時(shí)間，為自由創(chuàng )作打下良好基礎。
根據本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標為：
1、（知識和技能）學(xué)會(huì )用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。
2、（能力）通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )作培養學(xué)生處理信息運用信息的能力。
3、（情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)）在同學(xué)的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)格式工具進(jìn)行字體、字號、字型的設置
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣通過(guò)文字的設置體現出文章編排的美。
信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。而皮亞杰的建構主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習資料，能通過(guò)自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實(shí)現教學(xué)目標我設計的設計時(shí)準備以學(xué)生“任務(wù)驅動(dòng)”為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的信息素養。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。
知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動(dòng)手，有機進(jìn)行對字體、字號、字型的各種設置（任務(wù)驅動(dòng)法），以任務(wù)驅動(dòng)的方式查漏補缺，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作學(xué)習”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說(shuō)教學(xué)流程
1、激情引趣，導入新課
以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們也就來(lái)在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。
2、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進(jìn)行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內容，在學(xué)生學(xué)習漢字輸入時(shí)，可以把這3種設置組合起來(lái)，抓住設置時(shí)的共同點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中鼓勵學(xué)生嘗試用不同的選中方法，體會(huì )不同選字方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎。
3、自主探索、合作學(xué)習。
在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設情境后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生嘗試練習。在操作過(guò)程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想可以通過(guò)對范例激趣——個(gè)案示范——小組合作——教師指點(diǎn)——展示作品等，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
這個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習慢的同學(xué)。
4、千變萬(wàn)化，互評互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng )作X望。這時(shí)教師讓學(xué)生自主創(chuàng )作，充分利用本節課學(xué)習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學(xué)從技法的運用是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班評。
評價(jià)本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神有利原則，評價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。上面的評價(jià)方法，旨在使評價(jià)主體多元化，評教師是自已、同學(xué)、教師、評價(jià)2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動(dòng)給予肯定性評價(jià)。
這樣設計，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )造性培養學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，，實(shí)現主體的多元化。評價(jià)的結果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標。
�。ㄍ怀稣f(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習方式。學(xué)習由
1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習。體現在自主學(xué)習，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、合作作學(xué)習，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)，
3、創(chuàng )造學(xué)習，即鞏固所學(xué)的知識，對貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇9
各位評委、老師，大家好，我今天說(shuō)課的題目是《設置動(dòng)畫(huà)效果》。下面我首先分析一下教材：
一、 教材分析
《設置動(dòng)畫(huà)效果》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材的第40課，教學(xué)對象為中高年級。本課是學(xué)生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對制作好的幻燈片進(jìn)行播放和瀏覽的基礎上進(jìn)行的學(xué)習，是powerpoint一教學(xué)單元的重點(diǎn)學(xué)習內容。同時(shí)《設置動(dòng)畫(huà)效果》這一課趣味性較強，學(xué)生也較感興趣。這節課可以說(shuō)，是原有基礎上的一個(gè)再提高，使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示作品，既可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶�；谝陨戏治�，我確定了如下教學(xué)目標：
二、 教學(xué)目標
1.知識目標：
掌握PowerPoint兩種設置動(dòng)畫(huà)效果的方法。能制作動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的動(dòng)畫(huà)。
2.能力目標
培養學(xué)生的實(shí)踐能力和信息的處理能力
3.情感目標
�。�1）培養學(xué)生創(chuàng )新、團結協(xié)作的能力，學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。�2）進(jìn)一步培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣
三、教學(xué)重點(diǎn)：兩種設置動(dòng)畫(huà)效果的方法；動(dòng)畫(huà)幻燈片對象順序的調整。
教學(xué)難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)效果設置的方法。
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段
本課采用“任務(wù)驅動(dòng)----師生討論----任務(wù)完成---- 自主實(shí)踐----效果評價(jià)”的五步教學(xué)模式。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，以建構主義為理論，以學(xué)生為本，教師只是作為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
所以，在這節課的教學(xué)中，我采用“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”，把所要學(xué)習的內容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。本節課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動(dòng)手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習的辦法，實(shí)現學(xué)會(huì )學(xué)習、提高能力和陶冶情操的完美結合。
在教學(xué)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學(xué)生。針對學(xué)生學(xué)習基礎的差異，在設計任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的層次性。不同基礎的學(xué)生能針對自己的學(xué)習及時(shí)解決問(wèn)題，自主選擇需進(jìn)一步學(xué)習的內容，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，而自主的學(xué)習是有效學(xué)習最有力的保障。（這一點(diǎn)在我的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)課件中將著(zhù)重體現）
五、教學(xué)過(guò)程
結合學(xué)習目標與學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，我預設了如下教學(xué)過(guò)程：為了輔助教學(xué)，我做了個(gè)簡(jiǎn)單的課件
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，提出任務(wù)
首先以小兔過(guò)生日的flash畫(huà)面引入。我會(huì )這樣和小朋友談話(huà)：小明家的小兔盼盼今天過(guò)生日，小明想送給盼盼一張生日賀卡，大家幫他看一看，這兩張幻燈片之間有什么不同？（大屏幕展示老師精心制作的兩張幻燈片）選一選，如果是你，你會(huì )選擇哪張幻燈片，為什么？
學(xué)生選擇出喜歡的幻燈片（學(xué)生會(huì )選擇有動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片，因為它比較新穎、生動(dòng)、各吸引人。）
在第二張幻燈片中我運用了預設動(dòng)畫(huà)和自定義動(dòng)畫(huà)中的效果設置，這就是我們今天這節課要共同研究的問(wèn)題。（揭題：板書(shū)“設置動(dòng)畫(huà)效果”）
請大家幫我將第一張幻燈片也設置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。
這些動(dòng)畫(huà)和聲音是怎么做的呢？（從"問(wèn)題"出發(fā)，強調讓學(xué)生親歷真實(shí)任務(wù)的解決過(guò)程）
�。ǘ� 任務(wù)驅動(dòng)，分層探究
我這里的設計理念是教學(xué)過(guò)程中，把總任務(wù)細化成一個(gè)個(gè)的小目標，并把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現總的學(xué)習目標。
任務(wù)一：布置探索學(xué)習任務(wù)，尋找有關(guān)“動(dòng)畫(huà)” 命令
師：要想設置動(dòng)畫(huà)效果，那首先要找到有關(guān)“動(dòng)畫(huà)”的命令，這些命令在哪里呢？請同學(xué)們自己動(dòng)手找一找。（這里滲透自主學(xué)習的思想，不將直接的操作方法告訴學(xué)生，而是將如何嘗試的方法告訴學(xué)生）
任務(wù)二：學(xué)習使用“預設動(dòng)畫(huà)”命令
找到命令后，先讓學(xué)生自主嘗試一下“預設動(dòng)畫(huà)”這個(gè)命令。（引導學(xué)生自主發(fā)現操作方法。）
1、教師演示操作并講解：將“盼盼的生日晚會(huì )”這幾個(gè)字設置成“預設動(dòng)畫(huà)”中的“空投”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)效果。
教師指出注意點(diǎn)：設置動(dòng)畫(huà)之前，必須先選定對象，然后才能設置動(dòng)畫(huà)效果。
2、學(xué)生操作練習，分別將“小兔”的圖片和“蛋糕”和“生日快樂(lè )”設置成“飛入”、“溶解”、“照相機”等效果。
教師循回指導，不會(huì )的同學(xué)可以單擊“操作演示”的視頻演示再次學(xué)習，最后都能獨立做出來(lái)。（注重分層教學(xué)，承認學(xué)生之間存在差異，體現不同層次目標、難易度和個(gè)性化，力求實(shí)現全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展）
3、學(xué)生上臺演示，表?yè)P獎勵。
任務(wù)三：使用“自定義動(dòng)畫(huà)”命令
盼盼過(guò)生日，還請來(lái)了許多好朋友，看，大象康康拿著(zhù)一串風(fēng)鈴走來(lái)了。既然你們現在會(huì )做動(dòng)畫(huà)了，那老師請你們做一件事，用“預設動(dòng)畫(huà)”命令把“大象康康拿著(zhù)風(fēng)鈴”圖片設置成“從右側緩慢移入”效果，并且還帶有“風(fēng)鈴聲”，試試吧。（學(xué)生試做）
發(fā)現問(wèn)題（用“預設動(dòng)畫(huà)”不能完成），請做出來(lái)的同學(xué)交流一下。引出使用“自定義動(dòng)畫(huà)”命令。學(xué)生操作（以同桌兩人為一小組合作），也可以單擊“操作演示”來(lái)自學(xué)。（體現小組合作精神，在學(xué)生練習、學(xué)生思考中，體現出引導學(xué)生創(chuàng )新、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新的、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意圖。）
匯報：請同學(xué)上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。
這時(shí)小貓樂(lè )樂(lè )“喵喵”地走來(lái)了，小羊奇奇也“咩咩”地走來(lái)了。
1．練習：利用“自定義動(dòng)畫(huà)”將小貓和小羊的圖片和文字都設置動(dòng)畫(huà)效果，并伴有他們的叫聲。
做好后進(jìn)行廣播交流，看看有什么不同？老師這里也做了一張，看看有什么不同？（是先出來(lái)聲音，再出來(lái)圖片和文字的）你們猜，老師是怎樣來(lái)設置的呢？是怎么來(lái)改變它們的順序呢？
2．討論：怎樣改變動(dòng)畫(huà)播放的順序，把第二張幻燈片的小貓文字先出來(lái)，圖片后出來(lái)。
匯報：請同學(xué)上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。
練習：把小羊的圖片和文字的播放順序也改變一下。
3、老師通過(guò)演示提示注意點(diǎn)：如果對象沒(méi)有動(dòng)畫(huà)效果，就用不到“順序和時(shí)間”命令，只有對象被設置了動(dòng)畫(huà)效果，“順序和時(shí)間”才有用。
師小結：好，剛才我們已經(jīng)學(xué)習了設置效果的兩個(gè)命令，一個(gè)是預設動(dòng)畫(huà)，還有一個(gè)是自定義動(dòng)畫(huà)，下面就請同學(xué)們用我們今天學(xué)的知識來(lái)創(chuàng )作一個(gè)作品吧。
�。ㄈ┳灾鲗�(shí)踐，鞏固練習
�。ńY合時(shí)事）在剛剛結束的第39屆體操世錦賽上中國隊奪得了全部14枚金牌中的8枚，在獎牌榜上傲視群雄。作為一個(gè)中國人，你們高興嗎？（老師這里提供了一些我們中國體操運動(dòng)員的圖片和資料）那就用你們的作品表現出來(lái)吧，主題就是關(guān)于體操世錦賽方面的，要求有兩張幻燈片，有動(dòng)畫(huà)和聲音。
給學(xué)生留有創(chuàng )新的開(kāi)放空間，體現出引導學(xué)生創(chuàng )新、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新的、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意圖。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我希望能把學(xué)生課堂上學(xué)習熱情延續到課外，并把所學(xué)知識在實(shí)踐中得到應用，學(xué)習致用是我們學(xué)習的目的）
�。ㄋ模┬Чu價(jià)，指導激勵。
教師利用廣播教學(xué)，展示幾幅學(xué)生作品。先請同學(xué)互評，并請制作比較優(yōu)秀的同學(xué)介紹學(xué)習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學(xué)生在課后繼續學(xué)習。
六、設 計 說(shuō) 明
縱觀(guān)全課，本節課突出以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。
【小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板集合九篇】相關(guān)文章：
河南小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿 美麗的倒影11-02
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿11-10
電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿11-16
高中信息技術(shù)基礎說(shuō)課稿 圖文混排說(shuō)課稿11-04