幼兒園打擊樂(lè )優(yōu)秀說(shuō)課稿模板
作為一名老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒園打擊樂(lè )優(yōu)秀說(shuō)課稿模板，希望對大家有所幫助。
幼兒園打擊樂(lè )優(yōu)秀說(shuō)課稿1
《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》是幼兒非常熟悉的歌曲，本節活動(dòng)，我采用了打擊樂(lè )的形式�；顒�(dòng)中用顏色、形狀各異的卡片來(lái)代替節奏譜，運用柯達依的教學(xué)方式教授幼兒學(xué)習看譜演奏；活動(dòng)通過(guò)讓幼兒分組敲擊樂(lè )器，培養幼兒演奏時(shí)看指揮，以及幼兒在演奏時(shí)的合作意識；通過(guò)演唱歌曲請幼兒認識自己的身體，學(xué)會(huì )保護自己的身體，也要保護其他小朋友的身體。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)敲擊樂(lè )器培養幼兒的合作意識。
2、運用柯達依教學(xué)法，教幼兒認識節奏譜。
3、通過(guò)唱歌認識身體的各個(gè)器官，愛(ài)護自己和小朋友的身體。
活動(dòng)準備：
一張小朋友的圖片，打擊樂(lè )器每人一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師與幼兒一起演唱歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。
2、出示圖片，請幼兒認識身體器官。師：小朋友，剛才我們唱了一首非常好聽(tīng)的歌曲，名字叫做《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，你還記得歌曲中有哪些器官嗎？（頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳等）請小朋友在老師的圖片上找到這些器官好嗎？小朋友的身上都有頭發(fā)、肩膀、膝蓋，我們要好好的愛(ài)護我們的身體，平時(shí)在走路、游戲的時(shí)候要小心，不要傷害我們的身體，在跟小朋友一起玩耍的時(shí)候也要小心不能傷害別的小朋友好嗎？
3、出示節奏譜
師：小朋友，老師這里有許多卡片，他們的顏色和形狀都不一樣，請小朋友看看老師手里卡片的顏色和圖片上小朋友身上什么器官的顏色是一樣的？請小朋友唱歌，老師把卡片貼在黑板上。按照歌曲中的順序將節奏譜排列。
4、打擊樂(lè )器。
師：我們的小卡片都跑到黑板上去了，小朋友，在你的椅子下面有各種的小樂(lè )器，他們很想和你一起做游戲，快把他們拿出來(lái)吧。每組的小朋友手里的樂(lè )器都不一樣，看看你手里的是什么樂(lè )器？我們的圖譜有不同的形狀，月牙形的卡片代表的是串鈴，圓形的代表砂錘，我們分組來(lái)演奏好嗎？頭發(fā)、肩膀——月牙——串鈴膝蓋、腳——圓形——砂錘眼睛、耳朵、鼻子、嘴——齊奏
5、教師與幼兒一起聽(tīng)音樂(lè )演奏。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，為提高幼兒的注意力，我采用動(dòng)靜交替的方式，激發(fā)幼兒的興趣，在引導幼兒思考的同時(shí)，讓幼兒的肢體也動(dòng)起來(lái)，不抑制他們好動(dòng)的天性，因此，幼兒樂(lè )于參與活動(dòng)，樂(lè )于動(dòng)口動(dòng)手，樂(lè )于展現自我。做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。在活動(dòng)中，我安排了幼兒自主表演這首歌，幼兒們都想展示所學(xué)，為了給他們一個(gè)自我展示的機會(huì )，這個(gè)活動(dòng)最終顯得有些長(cháng)，如果重新組織這個(gè)活動(dòng)，我會(huì )注意這一點(diǎn)的。
幼兒園打擊樂(lè )優(yōu)秀說(shuō)課稿2
教材分析：
《洗手帕》這首歌曲描述的是幼兒較為熟悉并常能接觸到的生活場(chǎng)景。對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，歌詞內容比較簡(jiǎn)單，其中的節奏型是較容易掌握的，所選擇的樂(lè )器也不復雜，所以，把它列入了我們剛剛起步的節奏樂(lè )教學(xué)，應該是比較恰當的。本首歌曲最大的特點(diǎn)是在唱并模仿洗手帕的過(guò)程中讓幼兒感受樂(lè )曲的強弱，疏密。用兩拍時(shí)值"嗨-，嗨-"來(lái)表示"用力搓"，用"嚓嚓，嚓.嚓"來(lái)表示"輕輕搓"，同時(shí)讓幼兒感受到了強弱與疏密的音色特點(diǎn)。
活動(dòng)設計分析：
在進(jìn)行第一教時(shí)學(xué)習歌曲并能根據歌曲表演簡(jiǎn)單律動(dòng)后，我根據幼兒的實(shí)際"打擊水平"，對原節奏型稍作了改動(dòng)，將原有的xx▏xx▏xx▏x－改為xx▏x．x▏xx▏x，并在大鼓、鈴鼓和碰鈴三類(lèi)樂(lè )器的基礎上增添了響板，難度增加了。我們知道，"在打擊樂(lè )演奏中使用整體教學(xué)法能有效減輕教師教和幼兒學(xué)的負擔，讓幼兒在多聲部樂(lè )曲中，把握部分與整體之間的有機聯(lián)系"。所以我采用了"身體動(dòng)作總譜——（分聲部練習）語(yǔ)音總譜——圖形總譜"相結合并層層遞進(jìn)的辦法，并將難點(diǎn)前置，對節奏型"xx▏xx▏xx▏x"重點(diǎn)進(jìn)行練習，使幼兒在有趣的"洗手帕"過(guò)程中，學(xué)會(huì )了用各種樂(lè )器協(xié)調地進(jìn)行合作演奏。
活動(dòng)過(guò)程分析：
在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)之前，我對班級幼兒的整體水平進(jìn)行了全面的考慮，對教材也進(jìn)行了充分的挖掘，力圖創(chuàng )設幼兒的最近發(fā)展區，以最大程度提高幼兒的打擊樂(lè )水平。
接下來(lái)我分四個(gè)部分重點(diǎn)講講第二教時(shí)進(jìn)行的打擊樂(lè )教學(xué)。
第一環(huán)節，激發(fā)幼兒對節奏樂(lè )的興趣，復習歌曲《洗手帕》。
我以幫娃娃洗手帕帶領(lǐng)幼兒回憶了歌曲洗手帕，并復習了簡(jiǎn)單的律動(dòng)。幼兒在我的帶領(lǐng)下邊唱邊做相應的律動(dòng)動(dòng)作。
第二環(huán)節，幼兒感受樂(lè )曲，并用身體動(dòng)作來(lái)表現節奏樂(lè )。
我出示無(wú)配器的簡(jiǎn)譜總譜，提問(wèn)："你能看明白嗎？""會(huì )看著(zhù)這個(gè)譜子打節奏嗎？"孩子們一起請出了我們現成的小樂(lè )器"手掌"進(jìn)行演奏，幼兒在我的點(diǎn)擊指揮下邊唱邊用拍手動(dòng)作演奏。一遍結束后，我問(wèn)："今天的《洗手帕》有一個(gè)特別難洗的地方，而且這里有一個(gè)樂(lè )符寶寶以前我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)......"孩子們馬上找到了難點(diǎn)，針對難點(diǎn)，我用"請大家一起洗這個(gè)難洗的地方。""這里還有污漬，請你們洗......""還有點(diǎn)臟，你們再幫忙洗洗......"進(jìn)行集體，分組練習。與此同時(shí)，我有意識地讓幼兒了解到這個(gè)小黑點(diǎn)叫"附點(diǎn)"，如果有它跟在音符后面，這個(gè)音符要延長(cháng)它本身時(shí)值的一半，還有后面音符下面的小短線(xiàn)音就要變短了，只有它原來(lái)的一半。
第三環(huán)節，由身體動(dòng)作總譜向分聲部練習的語(yǔ)音總譜過(guò)渡。
針對本次節奏樂(lè )配器變化的復雜性，我想用過(guò)渡的辦法將第二個(gè)難點(diǎn)弱化。我請幼兒根據我的要求分聲部進(jìn)行語(yǔ)音總譜的練習，如"嗨，嗨"請一位幼兒唱，"用力搓"請A、B、C組幼兒合唱，"嚓嚓嚓嚓"請A組幼兒唱，"輕輕搓"請B、C組幼兒唱，"晾起來(lái)"請全體幼兒合唱。兩次練習后，我發(fā)現幼兒已經(jīng)可以用樂(lè )器為《洗手帕》伴奏了。
第四環(huán)節，由分聲部練習的語(yǔ)音總譜過(guò)渡為樂(lè )器伴奏的圖形總譜。
"請樂(lè )器寶寶一起來(lái)唱歌吧！"我出示圖形總譜，請幼兒逐一來(lái)說(shuō)說(shuō)哪里誰(shuí)在唱歌，哪里一起唱......接下來(lái)我的要求是：請剛才唱"嗨，嗨"的幼兒敲大鼓，"用力搓"請碰鈴、鈴鼓、響板合奏，"嚓嚓嚓嚓"請鈴鼓輪奏，"晾起來(lái)"由集體演奏。幼兒邊唱，邊根據我要求的配器方案，在老師的指揮下演奏打擊樂(lè )器。
活動(dòng)后的反思：
1、在打擊樂(lè )活動(dòng)中進(jìn)行整體教學(xué)法比較好，這里我選用的就是它特殊方法中的兩種，一種是總譜法，使用變通總譜，幫助孩子掌握作品的整體音響結構。另一種是指揮法，讓幼兒學(xué)會(huì )看指揮進(jìn)行演奏。
2、覺(jué)得難點(diǎn)較難掌握，尤其是用鈴鼓來(lái)演奏有很大的難度，需要課后再次鞏固。
3、困惑：我們現在的打擊樂(lè )教學(xué)還處于初級階段，應該以模仿為主，配器方案該由老師指定還是幼兒自選呢？
幼兒園打擊樂(lè )優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《斗牛士進(jìn)行曲》選自法國著(zhù)名作曲家比才為其歌劇《卡門(mén)》創(chuàng )作的.序曲，樂(lè )曲的結構是常見(jiàn)的再現式三段體A—B—A—尾聲。樂(lè )曲節奏感強，其充滿(mǎn)活力的旋律表現了斗牛士斗牛時(shí)英武瀟灑形象和萬(wàn)眾歡呼熱烈氣氛。由于該樂(lè )曲的節奏感強，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來(lái)強烈的共鳴，所以以《斗牛士進(jìn)行曲》開(kāi)展打擊樂(lè )演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對音樂(lè )的感受力、表現力得到進(jìn)一步的提高。
2、教學(xué)目標
�。�1）在熟悉樂(lè )曲的基礎上，學(xué)習創(chuàng )造性的用身體動(dòng)作、打擊樂(lè )器來(lái)表現樂(lè )曲形象。
�。�2）體驗合作、交流的樂(lè )趣
3、教材的重難點(diǎn)
音樂(lè )是門(mén)整體藝術(shù)，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂(lè )的學(xué)習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂(lè )演奏活動(dòng)，是幼兒不斷深入欣賞過(guò)程的一部分，因此，本次活動(dòng)的難點(diǎn)是對音樂(lè )作品的理解、感知。重點(diǎn)是創(chuàng )造性的運用身體動(dòng)作和打擊樂(lè )器來(lái)表現樂(lè )曲形象。
二、說(shuō)教法
音樂(lè )與其他藝術(shù)一樣，具有形象性特點(diǎn)，幼兒園音樂(lè )教育常常通過(guò)刺激幼兒的感知覺(jué)，去理解音樂(lè )中生動(dòng)的藝術(shù)形象，情感與思想，為此，在教法的運用中我主要采用直觀(guān)教具法，引導創(chuàng )造法，整體感知法，為什么采用以上的方法呢？
因為，音樂(lè )具有形象性的特點(diǎn)，直觀(guān)教具法可以使幼兒通過(guò)借助音樂(lè )電視、圖形樂(lè )譜這些視覺(jué)材料幫助幼兒更好的感知音樂(lè )的情緒，風(fēng)格，節奏，創(chuàng )造法是根據幼兒學(xué)習打擊樂(lè )的特點(diǎn)而決定的，我班的幼兒從小班開(kāi)接受欣賞、打擊樂(lè )方面的訓練，對音樂(lè )的風(fēng)格、結構具有一定的分析能力，在教師指導下參與動(dòng)作總譜、配器的設計，使幼兒能積極的運用自己所熟悉的音樂(lè )技能進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)，在創(chuàng )造中獲得了音樂(lè )能力的提高，同時(shí)也獲得了快樂(lè )。整體教學(xué)法根據打擊樂(lè )的整體教學(xué)原則，從整體布局入手教學(xué)，使幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協(xié)調性。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法，循序漸進(jìn)，逐層地深入的了解音樂(lè )作品，表現音樂(lè )形象，促進(jìn)了音樂(lè )能力的發(fā)展。
四、活動(dòng)準備
1、多媒體課件：斗牛場(chǎng)面、音樂(lè )、、圖形樂(lè )譜、樂(lè )器配圖。
2、打擊樂(lè )器若干。
3、幼兒有一定的演奏基礎和初步了解斗牛運動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據打擊樂(lè )打擊樂(lè )教學(xué)原則，設四個(gè)步驟完成教學(xué)目標。
一、欣賞活動(dòng)，初步感知樂(lè )曲旋律情緒，風(fēng)格，節奏，為下一部的表現活動(dòng)奠定基礎。
1、引出課題，調動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
師；“老師請來(lái)了一為斗牛士（多媒體出現畫(huà)面），斗牛士給小朋友帶來(lái)了一首他最喜歡的曲子，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？”
2、欣賞樂(lè )曲。
斗牛是幼兒日常生活中比較少見(jiàn)的運動(dòng)，為了使幼兒更好的理解音樂(lè )形象，在欣賞活動(dòng)時(shí)我們結合了一些視覺(jué)輔助材料進(jìn)行欣賞。
�。�1）、結合音樂(lè )電視，完整的欣賞作品，通過(guò)電視畫(huà)面帶來(lái)的視覺(jué)效果幫助幼兒理解、感受樂(lè )曲所表現的大致情緒和樂(lè )曲的基本拍子。
師：“聽(tīng)完了樂(lè )曲，你有什么感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)看？”
�。�2）借助結合圖形樂(lè )譜，完整感受樂(lè )曲結構、情緒變化和基本節奏。
A、教師根據幼兒所言，出示圖形樂(lè )譜，并告訴小朋友“老師把你們的感受畫(huà)成了一張圖�！�
B、看看、說(shuō)說(shuō)、議議。
師問(wèn)：“看了這張圖，誰(shuí)知道我們聽(tīng)的樂(lè )曲是幾段體的？”
“這三段樂(lè )曲的圖形色彩一樣嗎？”
“第一、第三段色彩由淺到深說(shuō)明了什么？”
“能指出間奏和尾奏在哪里嗎？”
結合圖譜，通過(guò)圖譜上的色塊逐步加深，使幼兒了解樂(lè )曲情緒變化越來(lái)越熱烈，三組顏色方格的排列使幼兒了解了樂(lè )曲是ABA結構，小方格、曲線(xiàn)的排列使幼兒找到了樂(lè )曲的間奏和尾聲，層層深入欣賞樂(lè )曲，了解樂(lè )曲的旋律、風(fēng)格、結構、節奏，為下一步幼兒的動(dòng)作體驗提供了條件。
3、創(chuàng )造活動(dòng)，在教師的指導下參與創(chuàng )作動(dòng)作總譜與設計音色配置方案
�。�1）創(chuàng )編動(dòng)作總譜
幼兒對作品性質(zhì)得到理解后，教師引導幼兒參與創(chuàng )作動(dòng)作總譜（變通總譜中的一種），讓幼兒運用已有的音樂(lè )技能參與創(chuàng )作節奏動(dòng)作，使其獲得成功的喜悅感，加深對音樂(lè )作品的理解。教師提問(wèn)：“第一段音樂(lè )較歡快熱烈，音響效果較強烈，應用什么動(dòng)作（身體動(dòng)作）表現呢？第二樂(lè )段音樂(lè )優(yōu)美，舒緩，聽(tīng)起來(lái)較輕些，你們說(shuō)說(shuō)看，應用什么動(dòng)作來(lái)表現這兩種不同效果呢？”
教師指導幼兒聽(tīng)音樂(lè )自由的用身體節奏動(dòng)作來(lái)表現對音樂(lè )的感受。間奏的部分請幼兒跺跺腳。結合幼兒創(chuàng )編的節奏動(dòng)作，教師指導幼兒選出合適的動(dòng)作轉換為動(dòng)作總譜，組織幼兒練習新編的動(dòng)作總譜，使幼兒形成整體音響效果。
�。�2）集體討論音色的配置方案
教師出示樂(lè )器，引導幼兒根據樂(lè )器的音色為樂(lè )曲配置實(shí)際的演奏方案。
師：“鈴鼓的聲音比較大，你們認為它應該代替什么動(dòng)作呢？（拍手動(dòng)作）把它安排到哪個(gè)樂(lè )段？碰鈴的聲音比較脆、長(cháng)，它適合代替什么動(dòng)作呢？（拍腿動(dòng)作）木魚(yú)的聲音短硬，我們把它安排在第二樂(lè )段，代替拍肩動(dòng)作好嗎？跺腳的音響大，那我們就一起來(lái)合奏吧�！�
4、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)
�。�1）根據幼兒的意見(jiàn)添上配器譜，指導幼兒進(jìn)行分聲部徒手練習，練習是所有聲部同時(shí)進(jìn)行的，練習時(shí)重點(diǎn)指導幼兒注意傾聽(tīng)，相互配合以便創(chuàng )造出已經(jīng)建立的整體音響效果，同時(shí)請小朋友學(xué)習看教師是怎樣指揮的。
�。�2）教師指揮幼兒進(jìn)行多聲部樂(lè )器合奏練習。
�。�3）改進(jìn)的練習，根據需要將特色樂(lè )器大鼓、镲逐步加到樂(lè )隊中去，使樂(lè )曲獲得變化，增加幼兒對演奏的熱情。
5、復習活動(dòng)
根據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，把復習舞蹈《快樂(lè )的羅嗦》放在教學(xué)活動(dòng)的結束部分，其目的在于讓幼兒的音樂(lè )情緒始終保持興奮狀態(tài)，感受力保持最佳水平，更好運用身體動(dòng)作表達對音樂(lè )情緒的體驗。
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