圓的認識優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的圓的認識優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
圓的認識優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、教材解讀
《圓的認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線(xiàn)圖形的相關(guān)知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從直線(xiàn)圖形領(lǐng)域過(guò)渡到曲線(xiàn)圖形領(lǐng)域，其學(xué)習內容和研究問(wèn)題的方法，都發(fā)生了變化。通過(guò)對圓的認識，為以后學(xué)習圓的周長(cháng)、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎。
二、學(xué)情分析
對于小學(xué)五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結合學(xué)生的知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
三、教學(xué)目標
四、教學(xué)重難點(diǎn)
利用現代信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)有機整和，采用動(dòng)畫(huà)演示，情景再現的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點(diǎn)運用所學(xué)圓的知識解釋生活現象。
五、教法、學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，本節課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。實(shí)現現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
六、教學(xué)流程及設計理念
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、走進(jìn)生活，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入分為兩個(gè)層次：?jiǎn)拘选宫F。首先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現大自然中隨處可見(jiàn)的有關(guān)圓的畫(huà)面，從中尋找圓的同時(shí)感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)現數學(xué)成分——幾何圖形。這樣設計就為學(xué)生從認識生活中的物體到認識數學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現數學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。
二、實(shí)際操作，掌握畫(huà)法。
學(xué)生初次創(chuàng )造圓時(shí)，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀(guān)感受圓的基本特征——曲線(xiàn)圖形。這時(shí),引入畫(huà)圓工具——圓規，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，同時(shí)不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)成功的圓？使學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握圓規畫(huà)圓的方法，運用基本方法第二次畫(huà)圓。在此基礎上，很自然地引出了三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，補充“練一練”，讓新知識得到及時(shí)鞏固，出示“試一試”第三次畫(huà)圓，層層深入，在掌握畫(huà)圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小�，F代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識安排學(xué)生合作學(xué)習。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀(guān)的操作過(guò)程中發(fā)現了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習，實(shí)現了知識能力的遷移。
四、拓展與應用，盡顯圓的魅力。
通過(guò)介紹墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國數學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點(diǎn)撥學(xué)生探究：現實(shí)生活中，為什么車(chē)輪都要做成圓的？車(chē)軸應裝在哪里？既注重鞏固基礎知識，又注意聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生的應用能力。我充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動(dòng)畫(huà)情境的再現極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數學(xué)知識與生活實(shí)際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過(guò)這樣的延伸，做到首尾呼應，使學(xué)生深切感受數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，又服務(wù)于現實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。
五、課后反思：
縱觀(guān)我的整個(gè)教學(xué)設計，運用現代信息技術(shù)，針對數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，數學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數學(xué)思維的形成，使數學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專(zhuān)家評委，不足之處懇請批評指正
圓的認識優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一 、說(shuō)教材
《圓的認識》是蘇教版五年級下冊93頁(yè)-94頁(yè)的教學(xué)內容。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的知識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長(cháng)、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。教材通過(guò)圓的直徑和半徑以及它們的長(cháng)度之間的關(guān)系，使學(xué)生認識圓的特征。在此基礎上，使學(xué)生了解畫(huà)圓的步驟和掌握畫(huà)圓的方法，進(jìn)一步加深對圓的認識。 根據教材的編排特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：
1．知識與技能：使學(xué)生認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎上，能夠理解并形成圓的概念，培養學(xué)生觀(guān)察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
3．情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生對數學(xué)的好奇心與求知欲，初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)的意義和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認識圓各部分名稱(chēng)及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
二 、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》強調，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識、數學(xué)思想和數學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運用自主探究、動(dòng)手操作、合作討論、觀(guān)察發(fā)現等教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現和掌握圓的特征。
三 、說(shuō)學(xué)法
這節課從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流、觀(guān)察發(fā)現，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習的意識和創(chuàng )新意識。
四 、說(shuō)教學(xué)準備
1.圓形實(shí)物、直尺，圓規，圓形紙片等。
2.多媒體課件。
五 、說(shuō)教學(xué)程序
這一節課，我們安排了四個(gè)部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認識圓。第三部分，學(xué)畫(huà)圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。
�。ㄒ唬⿲ふ覉A、欣賞圓。
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，良好的開(kāi)端是成功的一半。這節課，我們五年級數學(xué)組確定不需要任何花俏的東西來(lái)導課，只是讓學(xué)生通過(guò)黑板、課件或桌面上的學(xué)具片等看到圓，直奔課題——圓。接著(zhù)老師借助古希臘的.一位數學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的 “在一切平面圖形中，圓最美”這句話(huà)，帶學(xué)生一起走進(jìn)圓的世界（課堂），這樣導課直接、簡(jiǎn)單、有效。
�。ǘ└兄獔A、認識圓。
《數學(xué)課程標準》指出：教師應充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認識數學(xué)知識。我們根據這一理念，設計了一個(gè)摸圓游戲，通過(guò)摸一摸，看一看，分一分，說(shuō)一說(shuō)，這樣既能幫助學(xué)生回憶起我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，又能幫助學(xué)生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區別，圓摸上去是彎彎的，學(xué)生對圓有了初步感知。接下來(lái)老師讓學(xué)生對這些平面圖形分類(lèi)，要求分成兩類(lèi)，學(xué)生也很容易把長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類(lèi)，把圓單獨歸為一類(lèi)，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么這樣分，實(shí)際上就是讓學(xué)生對圓和其它平面圖形進(jìn)行比較，通過(guò)對比，學(xué)生能清楚地看到，第一類(lèi)圖形是由線(xiàn)段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線(xiàn)所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線(xiàn)圖形。
�。ㄈ⿲W(xué)畫(huà)圓、探究圓。
實(shí)踐是認知的來(lái)源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養者，是智慧的創(chuàng )造者。所以，我們設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1.動(dòng)手操作（畫(huà)圓），自主學(xué)習（認識圓心、半徑、直徑）。
�。�1）我們先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的方法，然后介紹圓規，讓學(xué)生第一次利用圓規嘗試畫(huà)圓，學(xué)生在畫(huà)圓時(shí)肯定會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，老師就從問(wèn)題入手，明確畫(huà)圓的每一個(gè)步驟，定點(diǎn)（固定針尖）---定距（兩腳叉開(kāi)）----旋轉一周（成圓），
�。�2）由教師直觀(guān)演示畫(huà)圓，學(xué)生掌握圓規的使用方法后，安排學(xué)生第二次自由畫(huà)圓。
�。�3）自學(xué)圓的各部分名稱(chēng)
這部分內容是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流、操作等活動(dòng),自主建構起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過(guò)交流反饋來(lái)及時(shí)檢查自學(xué)的效果。最后老師引導學(xué)生在自己畫(huà)出的圓里標出圓心，畫(huà)一條半徑和一條直徑，并分別用字母O 、r、 d表示。
�。�4）實(shí)踐出真知。在學(xué)生認識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習來(lái)檢驗學(xué)生對新知的掌握情況。判斷半徑，認識直徑。
第一幅的線(xiàn)段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學(xué)生在這四幅圖的判斷過(guò)程中，認識圓內、圓外、圓上的點(diǎn)，進(jìn)一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段是半徑，圓上有無(wú)數個(gè)點(diǎn)，圓的半徑也有無(wú)數條。
2.小組合作，討論交流。
在探究圓內直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過(guò)折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)的方法來(lái)探究：
�。�1）在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑，多少條直徑？
�。�2）在同一個(gè)圓里，半徑的長(cháng)度都相等嗎？直徑呢？
�。�3）同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？
�。�4）圓是軸對稱(chēng)圖形嗎？它有幾條對稱(chēng)軸？
設計意圖：在實(shí)物畫(huà)圓時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)圓的辦法，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，體現方法的多樣化。從實(shí)物畫(huà)圓到用圓規畫(huà)圓這一過(guò)程，讓學(xué)生感受用圓規畫(huà)圓的普遍性，使方法得以?xún)?yōu)化。在學(xué)習圓各部分的名稱(chēng)時(shí)，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過(guò)自學(xué)、交流、操作等活動(dòng),自主建構起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時(shí)，學(xué)生在小組合作中掌握新知，突出了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的主動(dòng)參與的意識。
�。ㄋ模╈柟虉A、拓展圓。
我們安排了三個(gè)環(huán)節，第一，練習。第二，總結。第三，拓展。
及時(shí)的反饋練習，可以鞏固新知，提高綜合解決問(wèn)題的能力，我們設計練習，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結合，設計了三組練習。
練習后老師讓學(xué)生說(shuō)收獲、提疑問(wèn)。
學(xué)生回顧總結之后，出示了生活中美麗的圓讓學(xué)生欣賞。
這樣設計的意圖是：前后呼應，通過(guò)回顧總結，對知識進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生逐步形成數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗；同時(shí)將“圓”再次回歸生活，將數學(xué)與生活緊密結合，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
六、說(shuō)練習設計
及時(shí)的反饋練習，可以鞏固新知，提高綜合解決問(wèn)題的能力，我們設計練習，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結合，設計了三組練習。
七、說(shuō)板書(shū)設計
圓
圓心 位置
半徑（直徑）大小
�。ㄍ粓A內） r=d/2 d=2r （無(wú)數條，長(cháng)度相等）
這樣的板書(shū)設計，力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識的重點(diǎn)鮮明地展現在學(xué)生眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生的印象。
新課標倡導的自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與就不可能有自主，探究合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂的深度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果，“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)�！边@節課我們設計的意圖就是要充分體現學(xué)生的參與學(xué)習過(guò)程的主動(dòng)性，積極性。
本節課我們的教學(xué)理念是給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗；給孩子一些任務(wù)，讓他們自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給孩子一片空間，讓他們自己去開(kāi)創(chuàng )。
我的說(shuō)課就到這里。感謝大家的聆聽(tīng)。
圓的認識優(yōu)秀說(shuō)課稿3
【教材分析】：
《圓的認識》是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗版第十一冊第四單元的教學(xué)內容，主要內容是認識圓的特征和學(xué)會(huì )畫(huà)圓。這部分知識是小學(xué)最后一個(gè)平面圖形的教學(xué)，是在前五種平面圖形的基礎上進(jìn)行安排的，是為進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積，以及為下學(xué)期學(xué)習圓柱和圓錐的知識做好準備，起到橋梁的作用。
【學(xué)情分析】：
本班有57名學(xué)生，大多數學(xué)生對圖形教學(xué)非常感興趣。，敢于動(dòng)腦、動(dòng)手。但是有部分學(xué)生，特別是留守生，在家未能得到父母的關(guān)愛(ài)，形成不愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣，針對這些情況我實(shí)行小組合作式教學(xué)。
【目標定位】：
根據教學(xué)內容的安排和學(xué)生原有知識經(jīng)驗及認知規律，結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我初步擬定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、 認識圓的特征，了解圓的各部分名稱(chēng)。
2、 學(xué)會(huì )用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
3、 使學(xué)生能正確地、比較熟練地掌握用圓規畫(huà)圓的操作步驟。
目標定位后，我結合學(xué)情分析確定了教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 認識圓的特征。
2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握圓的正確畫(huà)法。
【教學(xué)準備】：
多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規。
【教法運用】：
依據教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，本著(zhù)一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨。本節課以小組合作為主要形式，通過(guò)自主探究，獨立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎上積極主動(dòng)去建構新知，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、觀(guān)察、交流、質(zhì)疑、概括等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )與人交流，學(xué)會(huì )與人分享，學(xué)會(huì )反思，實(shí)現不同的人都有不同的發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】：
基于上述設想，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”，我遵循學(xué)生的認知規律，設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
為了增強課堂的凝聚力，復習引入的時(shí)候我就動(dòng)用了課件，出示了一組圖形，讓學(xué)生直觀(guān)感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。再讓學(xué)生說(shuō)出區別于其他圖形的理由：圓不是由線(xiàn)段圍成的圖形（是由曲線(xiàn)圍成的），而其他圖形是由線(xiàn)段圍成的。接下來(lái)我又用圓形鐘面、硬幣等實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)一步感知“圓”，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題，引入新課。
二、動(dòng)手操作，學(xué)習圓的特征
在這一部分的教學(xué)中我主要分為三個(gè)環(huán)節：
�。�1） 認識圓心。請學(xué)生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導他們按不同的方向對折手中紙片，看看能發(fā)現什么。在獨立思考的基礎上以小組為單位合作學(xué)習，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發(fā)現中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)”，并不失時(shí)機的告訴學(xué)生這個(gè)點(diǎn)叫做“圓心”，用字母“O”表示，讓學(xué)生在自己的圓形紙片上點(diǎn)上“點(diǎn)”，用“O”表示出來(lái)。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點(diǎn)一“點(diǎn)”，讓學(xué)生辨誤，強化對“圓心”的認識，了解“圓上”的概念，為學(xué)習半徑和直徑做好準備。
�。�2） 認識半徑。請學(xué)生在自己的圓周上任意定幾個(gè)點(diǎn)，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點(diǎn)的距離，請同學(xué)報出測量結果，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。學(xué)生很容易的就能發(fā)現“同一個(gè)圓圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段，叫做這個(gè)圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。讓學(xué)生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來(lái)。引導學(xué)生探究：在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫(huà)無(wú)數條半徑，所有的半徑長(cháng)度都相等”這一基本知識。
�。�3） 認識直徑。引導學(xué)生觀(guān)察手中圓形紙片，動(dòng)手描一描這些折痕，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知直徑的特點(diǎn)，并讓學(xué)生練習畫(huà)直徑。讓成功者告訴其他學(xué)生“通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段”叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學(xué)生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學(xué)生也在圓上表示出來(lái)，并通過(guò)比一比在單位時(shí)間內畫(huà)直徑，看誰(shuí)畫(huà)的多？量一量你又能發(fā)現什么？通過(guò)畫(huà)、量、想等心智活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現直徑有無(wú)數條且長(cháng)度都相等。最后請學(xué)生觀(guān)看課件，并讓學(xué)生探索出在同一個(gè)圓里，直徑的長(cháng)度是半徑的2倍，這樣通過(guò)半扶半放的教學(xué)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”。
在學(xué)完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個(gè)小練習，目的是強化學(xué)生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關(guān)系進(jìn)行計算的能力。
三、學(xué)習圓的畫(huà)法
�。�1）、了解畫(huà)圓的工具和使用方法
畫(huà)圓的工具很多，這里著(zhù)重介紹圓規。圓規有兩個(gè)腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點(diǎn)上，右手握圓規，左手按住紙，不要用力過(guò)大，另一腳旋轉畫(huà)圓，教師邊講邊示范。
�。�2）、掌握用圓規畫(huà)圓的步驟
第一步：把圓規的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離（即半徑）。
第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點(diǎn)（即圓心）上。
第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，圓就畫(huà)好了。
�。�3）、練習畫(huà)圓
1、學(xué)生自己隨意畫(huà)圓。
2、學(xué)生動(dòng)手按指定的半徑與直徑自己畫(huà)圓。
四、拓展延伸，強化理解。
學(xué)習了半徑、直徑、圓心，通過(guò)辨析比較，深化對概念的理解。結合半徑、直徑的特點(diǎn)及它們之間的關(guān)系設計兩個(gè)層次的練習：
�。�1） 判斷題與填空練習，強化對概念的理解。
�。�2） 拓展延伸題。
設計這組練習的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生的運用意識和用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的信心。
【評價(jià)反思】：
本節課我教學(xué)的基本思路是：教師既是這堂課的設計者、引導著(zhù)、也是這堂課的參與者，而讓學(xué)生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。在這堂課中，我沒(méi)有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著(zhù)學(xué)生的思維走，靈活把握，適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生求新知的欲望，讓學(xué)生在反思中成長(cháng)，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數學(xué)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐的原則，給學(xué)生很大的思維空間，讓他們走進(jìn)生活，辦他們樹(shù)立解決問(wèn)題的信心，培養他們解決問(wèn)題的能力。我認為，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。
我的說(shuō)課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！
圓的認識優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教學(xué)目標的設置。
依據《教師教學(xué)用書(shū)》中呈現的單元教學(xué)目標如下：
認識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。教參要求掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，“掌握”包含了兩個(gè)層次：一個(gè)是敘述，二是能解決相關(guān)習題�！袄斫狻卑伺e例、轉換、比較。
二、說(shuō)教材分析：
《圓的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第四單元第一課時(shí)的內容，在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)的認識了圓的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)生學(xué)習曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始也是以后學(xué)習圓的周長(cháng)、面積和圓錐的基礎，在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著(zhù)承前啟后的作用。
教材主要是讓學(xué)生掌握圓的特征并理解各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )畫(huà)圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級的學(xué)生從一年級起便開(kāi)始認識圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節教材也并沒(méi)有給圓下一個(gè)準確的定義，主要是通過(guò)觀(guān)察演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓。
三、說(shuō)學(xué)情分析
六年級學(xué)生有著(zhù)豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀(guān)念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習水平差距較大，小組合作意識不強，在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì )存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關(guān)系，畫(huà)出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)習目標
知識與技能：
�。�1）、結合生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義。掌握圓的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
�。�2）、掌握畫(huà)圓的方法，能夠根據條件畫(huà)圓。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合具體的情境，體驗數學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，培養學(xué)生自主探究的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：在探索中發(fā)現圓的特征以及畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn)：理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
《課標》強調，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。本節課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現等教學(xué)方法，發(fā)現和掌握圓的特征。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
六、說(shuō)過(guò)程設計。
第一環(huán)節讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中引出質(zhì)疑，調節了學(xué)生學(xué)習的激情，為下面的學(xué)習開(kāi)了個(gè)好頭。
在第二環(huán)節中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫(huà)圓的方法，體會(huì )畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找出正確的畫(huà)圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì )畫(huà)圓達成學(xué)習目標。其次把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生提供了一次開(kāi)放的從事探究活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在比一比、畫(huà)一畫(huà)、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達成目標。利用數學(xué)研討會(huì )的形式，為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性發(fā)展的平臺，引導學(xué)生、讓學(xué)生在匯報、傾聽(tīng)、思考和不斷的爭論中通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)使認識得以完善、升華，當學(xué)生遇到困難時(shí)，我給予及時(shí)點(diǎn)撥，這樣在研討活動(dòng)結束時(shí)，學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外，學(xué)生還發(fā)現直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達成了目標。
第三環(huán)節和第四環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際分析、比較，加深對知識的鞏固和應用，輔助以上目標的達成。
七、說(shuō)評價(jià)檢測
最后設計了3道評價(jià)樣題，來(lái)綜合檢測學(xué)生學(xué)習情況的反饋，同時(shí)也落實(shí)了目標的達成度，從而做到了解學(xué)生的知識掌握情況做到及時(shí)反饋。
八、道德課堂的體現
縱觀(guān)本節課的教學(xué)，無(wú)論在時(shí)間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，課堂成了學(xué)生的活動(dòng)室、實(shí)驗室，而教師猶如是球場(chǎng)外的教練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的培養，在潤物無(wú)聲中，達到了教是為了不教的目的，圓滿(mǎn)的完成了本節課的教學(xué)目標。
圓的認識優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
圓的認識就是小學(xué)數學(xué)六年級上第四單元的教學(xué)內容。它就是在學(xué)生學(xué)過(guò)了平面直線(xiàn)圖形的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本課的教學(xué)就是進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積的重要基礎，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念也很重要。
這節教材的內容有：圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征，畫(huà)圓的步驟和方法。。
二、說(shuō)教學(xué)目標和學(xué)習學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生理解圓的各部分名稱(chēng)，感受并發(fā)現同一圓內半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓，并提高培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、抽象概括能力和合作交流的能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、量一量等自主合作探究的過(guò)程通過(guò)活動(dòng)曾強學(xué)生的空間觀(guān)念發(fā)展數學(xué)思考。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圓與生活的聯(lián)系，從數學(xué)的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和信心。
學(xué)習目標：認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關(guān)系；初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。
教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生掌握圓的各部分名稱(chēng)及同一圓內半徑與直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ：半徑、直徑、及其關(guān)系，圓的正確畫(huà)法。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1．教法。
思維往往就是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，引導學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過(guò)程中。要解決數學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵就是引導學(xué)生動(dòng)手操作。本節課在認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，讓他們探索、發(fā)現圓的特征。
2．學(xué)法。
教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的就是教給學(xué)生獲取知識的方法，所以我在學(xué)法上安排了：
實(shí)踐→認識→再實(shí)踐→再認識等方法。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課。我首先讓學(xué)生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生初步感知圓，培養學(xué)生的空間想象力。
探索新知部分
�。�1）找圓心、認識半徑、直徑
首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”通過(guò)自學(xué)課本讓學(xué)生自己去了解它們的名稱(chēng)和特征。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。
我這樣設計意在于讓生從動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中知道折痕的交點(diǎn)叫圓心，連接圓心和圓上的線(xiàn)段叫半徑，過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑。
�。�2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系。
我想讓學(xué)生畫(huà)幾條直徑和半徑，并讓學(xué)生量一量，比一比，把自己的發(fā)現先在組內交流再大組匯報，學(xué)生匯報時(shí)讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說(shuō)明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問(wèn)：“這兩個(gè)圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個(gè)圓內”這個(gè)前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著(zhù)讓學(xué)生用字母表示出同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。我這樣設計意在于讓生學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、測量、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑就是半徑的2倍。
�。�3）學(xué)習畫(huà)圓方法
在教學(xué)畫(huà)圓的過(guò)程中，我同樣會(huì )放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì )想到借助圓形物體畫(huà)圓，用繞線(xiàn)釘子畫(huà)圓，還有用圓規畫(huà)圓等等。最后我會(huì )讓學(xué)生自學(xué)畫(huà)圓的方法，通過(guò)學(xué)生的匯報，我引導他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：第一、定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）第二、 定長(cháng)（也就是定半徑的長(cháng)度），第三、旋轉畫(huà)圓。讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓，碰到困難時(shí)，教師才給予適度指導。如：圓規的正確握法等。畫(huà)任意圓就是不難的，較難的就是給定直徑長(cháng)度畫(huà)圓。為了突破這一難點(diǎn)，學(xué)生畫(huà)圓時(shí)，由不熟練到熟練，由畫(huà)任意圓到按給定半徑長(cháng)度畫(huà)圓，再到給定直徑長(cháng)度畫(huà)圓，循序而漸進(jìn)。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結合實(shí)際操作，關(guān)鍵讓學(xué)生體會(huì )圓規兩腳的距離即半徑，體會(huì )圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。圓的畫(huà)法就是本課時(shí)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn) ，我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養他們的探索精神和嘗試精神。
總之我在自主學(xué)習就是盡可能的給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。不要讓自主學(xué)習流于形式。在展示交流時(shí)要盡量把展示的機會(huì )交給學(xué)生，讓學(xué)生在展示中不斷獲取知識和方法。我要盡量做到調控和把握。在檢測時(shí)我在把握基礎的同時(shí)注意提升性練習針對易錯點(diǎn)設計了判斷，選擇生活應用等題型，從不同角度，不同知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行考測。
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