關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集5篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委：下午好！
今天我說(shuō)課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》發(fā)表在《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》20xx年第1期上，我執教的《三峽》榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎。
一、 教材分析：
1、教材所處的地位和作用
《三峽》是《新課程標準》推薦的古詩(shī)文背誦篇目，也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇�！度龒{》是我國南北朝時(shí)期著(zhù)名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言描繪了長(cháng)江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛(ài)之情。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過(guò)高度評價(jià)：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使后人再難調動(dòng)描繪的詞章”。
2、教學(xué)目標
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內容；體會(huì )的意境和作者的思想感情。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過(guò)朗誦來(lái)感悟的內容，做到理解成誦，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在點(diǎn)撥的過(guò)程中，鼓勵他們借助，在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美山河的感情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入課文，激發(fā)興趣。
一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問(wèn)過(guò)余秋雨說(shuō)：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說(shuō)一個(gè)�！庇嗲镉晗壬卮鹫f(shuō)：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著(zhù)酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
首先，我讓學(xué)生在“長(cháng)江之歌”的音樂(lè )中去欣賞“三峽風(fēng)光”。同時(shí)，在首頁(yè)的下方有長(cháng)江三峽的簡(jiǎn)單介紹。
對作家作品的了解，學(xué)生可以點(diǎn)擊“作家作品”頁(yè)面自己去學(xué)習。
2、配樂(lè )朗誦，整體感知作品內容。
打開(kāi)“《三峽》”的頁(yè)面，伴隨著(zhù)“高山流水”的音樂(lè )，我首先給學(xué)生范讀，讓學(xué)生初步感受的美；提出閱讀要求，讓學(xué)生結合本頁(yè)下方的“朗讀時(shí)注意句間停頓”和“生字注音”頁(yè)面進(jìn)行自讀，讀準字音，讀通節奏，讀順文意；然后指名朗讀，教師指導。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，研讀課文。
全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。
第一步 自主學(xué)習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。
讓學(xué)生打開(kāi)“詞語(yǔ)釋義”頁(yè)面，用鼠標點(diǎn)擊加點(diǎn)的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。
第二步 精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問(wèn)難，理解內容。
首先，理清思路，劃分層次
其次，分析景物特點(diǎn)，討論:
�、傥闹忻鑼�(xiě)的三峽兩岸的山勢有哪些特點(diǎn)？
�、谙奶烊龒{江水有什么特點(diǎn)？文中是怎樣描寫(xiě)的?
�、蹖�(xiě)了春冬之時(shí)三峽哪些景物?分別有什么特征?
�、苁侨绾蚊鑼�(xiě)秋景的?
然后，通過(guò)“實(shí)踐探究”討論：
�。�1）主要描寫(xiě)三峽中的哪一個(gè)峽。課文寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫(xiě)起？
�。�2）寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)？
第三步 品讀課文，體會(huì )意境；初步鑒賞，熟讀成誦。
結合“影視資料”，體會(huì )“兩岸、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。
通過(guò)對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著(zhù)作者的思想感情，體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
第四步 課文小結，情感熏陶。
本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見(jiàn)，我們祖國的大好河山確實(shí)美不勝收。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛(ài)我們祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的感情。
第五步 拓展知識，布置作業(yè)。
1、歷代文人對三峽有過(guò)很多贊美，讓學(xué)生結合“相關(guān)詩(shī)詞”，去再一次領(lǐng)略三峽的美。
2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風(fēng)景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學(xué)習酈道元寫(xiě)景的手法，來(lái)描繪我們美麗的山亭吧！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》是冀教版語(yǔ)文六年級第二學(xué)期第一單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是回歸自然。
《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》給我們描繪了一幅生機盎然、充滿(mǎn)情趣的的冬天美景圖，還描繪了這些“花朵”們的動(dòng)感。課文向我們揭示：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂。只要有美的心情，處處就是美景。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》一文，雖文字優(yōu)美、想像獨特，但學(xué)生理解起來(lái)并不困難，因此可讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫(huà)面來(lái)深入理解課文，以訓練學(xué)生的思維能力、口頭表達能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美時(shí)，感受作者的思想情感之美。
三、說(shuō)設計思路
這是一篇文采飛揚的美文，的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、語(yǔ)言積累。因此，教學(xué)中我主要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀賞析，調動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話(huà)，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。根據本文的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及設計理念來(lái)安排本課的教學(xué)過(guò)程。本文是精讀，我用兩個(gè)課時(shí)完成。我這這節課是第一課時(shí)的設計。
我主要是通過(guò)小組合作來(lái)檢查學(xué)生預習的效果，也就是說(shuō)，要求學(xué)生把掌握基礎放在課下，課上只是小組、同學(xué)之間的互相交流。這樣逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力。因此，我不知的預習任務(wù)主要有：
1、自讀課文，做到讀正確，讀流利
2、畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子，標記閱讀時(shí)的疑問(wèn)
3、試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容？談一談對課文的初步理解。
四、說(shuō)教學(xué)目標
�。�、正確認讀三個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握六個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容，理清的脈絡(luò )。
4、通過(guò)合作學(xué)習，引導學(xué)生掌握恰當的學(xué)習方法，并培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握基礎字詞，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)習中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和課前預習的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�
同學(xué)們，大家都知道，冬天的樹(shù)褪去了一身的綠葉，光禿禿的，北風(fēng)吹來(lái)，瑟瑟發(fā)抖，這幅情景實(shí)在難以讓人愛(ài)起來(lái)�？墒�，有一位心思細膩、情感豐富的作家，在他的眼里，冬天的樹(shù)不再寂寞蕭瑟，而是充滿(mǎn)生機、熱熱鬧鬧。因為樹(shù)上開(kāi)了一些特殊的花朵。它們是什么呢？
這節課，我們一起走近這位情感豐富的作家的，我們來(lái)學(xué)習第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》。
二、理解課題
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，并談一談對課題的理解。
教師總結：課題運用了比喻的修辭手法，讓我們想到鳥(niǎo)像花朵一樣點(diǎn)綴了樹(shù)木，讓光禿禿的樹(shù)木也變得美麗。從這個(gè)富有詩(shī)意的題目我們可以看出這遍的體裁是——散文。
三、檢查預習
出示檢查預習的題目：
1、小組成員一人一段讀課文，互相糾錯。小組長(cháng)評價(jià)小組成員讀書(shū)情況，并記錄下來(lái)。
2、小組長(cháng)聽(tīng)寫(xiě)小組成員生字，要求把字寫(xiě)規范漂亮，并進(jìn)行組內討論，指出容易出錯的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的地方。
3、組內交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ)。
4、組內交流你在預習課文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。
四、小組匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1、小組長(cháng)評價(jià)組員讀書(shū)情況。
2、學(xué)生指出容易出錯的字，并寫(xiě)到黑板上。
3、交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ)。
稀疏、空曠、枝繁葉茂、妙不可言、千姿百態(tài)、白腴、凝滯等詞語(yǔ)。
五、初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音，思考本文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的。
本文僅僅圍繞課題“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”來(lái)寫(xiě)的。
2、自讀課文，了解課文內容，理清脈絡(luò )。
本文作者首先感嘆了冬日的 ，其次展現了
優(yōu)美畫(huà)面，最后贊美了 。
學(xué)生回答，教師總結歸納。
感嘆冬日的樹(shù)木的稀疏而空曠。
展現了鳥(niǎo)落在樹(shù)枝上的優(yōu)美畫(huà)面。
贊美了鳥(niǎo)給冬天帶來(lái)的生機與活力。
六、總結
這篇富有詩(shī)意的向我們展示了一幅生機盎然、充滿(mǎn)情趣的冬日美景圖。鳥(niǎo)就像樹(shù)上的花朵一樣美麗，讓我們感受到了冬天的溫暖。
七、布置作業(yè)
1、思考上課提出的問(wèn)題，課下小組合作解決問(wèn)題。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章，講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的習作的不同評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文內容貼近兒童生活，是作者感受愛(ài)的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達方式上，對話(huà)很多，這些對話(huà)簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘，敘事生動(dòng)，思路清晰，重點(diǎn)突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。
2、教學(xué)目標
�。�1）認知目標：
抄寫(xiě)含義深刻的句子，并體會(huì )其含義。
引導學(xué)生讀懂課文，了解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的評價(jià)。
指導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。�2）情感目標：感悟作者對父母評價(jià)的理解，懂得表?yè)P和批評都是愛(ài)，讓學(xué)生正確理解父母對自己的愛(ài)。
�。�3）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。通過(guò)課堂自學(xué)，課外延伸，培養學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：
1、以讀為本，創(chuàng )設與文本對話(huà)的廣闊空間。
全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到了作者所要表達的`思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達方法。同時(shí)，通過(guò)繪聲繪色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，課程標準中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內因”起主導作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設計了辯論的環(huán)節，通過(guò)對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價(jià)，哪一種更好?”的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，使他們在快樂(lè )中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng )造中增長(cháng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養。
3、立足課內，聯(lián)系生活。
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活，因而在教學(xué)過(guò)程中，我多處設計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會(huì )怎么說(shuō)”等問(wèn)題，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯改笇ψ约旱膼?ài)讓教材走進(jìn)生活，使學(xué)生理解愛(ài)，明白鼓勵和警告在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。
4、注重語(yǔ)言積累。
“積累”是語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節課結束時(shí)，我向學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗。開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，感受“愛(ài)”
為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l(shuí)的愛(ài)最使他們難忘？為什么？讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛(ài)”。
�。ǘ┙涣髌纷x，感知“愛(ài)”
1、引導品讀“童年的故事”
由于課文1－14自然段語(yǔ)言比較平實(shí)，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽，試著(zhù)把母親和父親評價(jià)這首詩(shī)的具體語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)劙偷系谋憩F。為了使學(xué)生融情入境，我指名學(xué)生模仿母親或父親的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，有感情地讀出他們的評價(jià)，并相機引導學(xué)生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評價(jià)？為了加深學(xué)生對這兩種不同形式的愛(ài)的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評價(jià)？還是贊同父親的評價(jià)？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀(guān)點(diǎn)，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會(huì )”（正方：贊同母親的評價(jià)。反方：贊同父親的評價(jià)）。這樣，既讓學(xué)生對父母兩種不同評價(jià)有了充分的理解，又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中培養他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。接下來(lái)，我又抓住描寫(xiě)巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，看到床上失聲痛哭起來(lái)”，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的精當，使學(xué)生在習作中養成遣詞造句反復推敲的好習慣。
2、設想情境，加深理解
為了鞏固加深學(xué)生對不同形式愛(ài)的理解，我讓學(xué)生設想情境：后來(lái)，巴迪成為世界著(zhù)名的劇作家，假設他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬(wàn)分，那么你覺(jué)得巴迪會(huì )感謝誰(shuí)呢？為什么？
3、自主品讀“后來(lái)的認識”
聽(tīng)錄音范讀16、17自然段，邊聽(tīng)邊思考：你覺(jué)得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談?wù)勀愕睦斫�。在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)“讀、找、品、悟”加深了對課文內容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著(zhù)重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬@兩種不同形式的愛(ài)的理解。
4、聯(lián)系生活，感悟“愛(ài)”
通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生們知道了巴迪把這樣一句話(huà)送給了自己的父母，是因為他懂得愛(ài)了，這時(shí)，我就相機讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母又是如何愛(ài)你的？你能夠理解嗎？
學(xué)生在暢談中，再次感悟父母的“愛(ài)”，于是，我讓學(xué)生把剛才那句話(huà)送給親愛(ài)的爸爸媽媽。并引導：
�。�1）這句話(huà)你還想對誰(shuí)說(shuō)？為什么？
�。�2）對給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么呢？
�。�3）你想用什么方式回報他們嗎？
就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學(xué)生對不同形式的愛(ài)的認識、理解，并學(xué)會(huì )感恩、回報。最后，我還寫(xiě)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，使他們的感情得到升華：
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)
風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴
快樂(lè )地享受陽(yáng)光
勇敢地接受風(fēng)雨
學(xué)會(huì )理解，懂得感恩
讓我們在溫柔的呵護中成長(cháng)
讓我們在嚴厲的批評中茁壯
五、作業(yè)快樂(lè )屋
1、誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來(lái)吧。
2、作：心靈手巧的你，請把你學(xué)后的感受也用格言或小詩(shī)的形式寫(xiě)下來(lái)，并制成小卡片送給愛(ài)你的人。
3、寫(xiě)：熱愛(ài)寫(xiě)作的你，也寫(xiě)一寫(xiě)你所感受到的愛(ài)吧。
4、集：懂得收集的你，請把自己覺(jué)得課文中精彩的詞語(yǔ)、句子或段落寫(xiě)在《我的采集本》里。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材分析:
《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛(ài)國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1、理解課文內容，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、引導學(xué)生利用專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集信息，整理信息的能力。
教學(xué)目標
既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
設計理念：
理論依據
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
2、《語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗。
3、建構主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強調學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構。
教學(xué)思想
基于以上教學(xué)理論，設計本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng )新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作專(zhuān)題性頁(yè)，改變傳統教學(xué)內容的呈現方式，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習，改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)的自主學(xué)習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養能力的教學(xué)目的。
資源整合說(shuō)明：
為了有效地整合資源，提高學(xué)習效率，課前，我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當時(shí)社會(huì )歷史背景資料外，自己結合課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料，為學(xué)生制作了本課專(zhuān)題性頁(yè)課件，內容包括：詹天佑的個(gè)人資料、歷史背景、讀讀畫(huà)畫(huà)、難點(diǎn)突破、課外拓展五個(gè)模塊，為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究、合作學(xué)習的信息資源平臺。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知。
新課伊始，我出示詹天佑銅像課件，設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，當我們坐火車(chē)去八達嶺，途中路過(guò)青龍橋車(chē)站時(shí)，會(huì )看到這樣一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自若，你們知道他是誰(shuí)嗎？”這樣導入新課，直入課題，又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。為了檢查學(xué)生對詹天佑的了解情況，我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片，進(jìn)行匯報交流。這樣學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )搜集信息，而且要學(xué)會(huì )把網(wǎng)絡(luò )中繁多的信息進(jìn)行篩選、整理，為自己所學(xué)所用。
二、合作交流，共享收獲。
體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如果用傳統的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有直接的體驗和感受。為了突出學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生合作、探究的創(chuàng )新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”，抓住關(guān)鍵詞“愛(ài)國”、“杰出”，提出本節課探究的主要目標，然后讓學(xué)生根據自己的興趣分為感受愛(ài)國精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習。
在感悟“愛(ài)國”方面，學(xué)生根據課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料，結合網(wǎng)頁(yè)課件中教師補充的詹天佑的個(gè)人資料和當時(shí)的社會(huì )歷史背景資料（出示網(wǎng)頁(yè)課件），通過(guò)讀課文抓重點(diǎn)詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會(huì )他強烈的愛(ài)國熱情。這樣不僅培養了學(xué)生的信息素養，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
詹天佑的“杰出”主要表現在“勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計‘人’字形線(xiàn)路”三個(gè)方面。而創(chuàng )造性地開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路是本課的難點(diǎn)，我在網(wǎng)頁(yè)課件中設計了“讀讀畫(huà)畫(huà)”、“難點(diǎn)突破”兩個(gè)欄目（出示網(wǎng)頁(yè)課件），學(xué)生通過(guò)邊讀課文邊畫(huà)示意圖，再結合“難點(diǎn)突破”中的三個(gè)小動(dòng)畫(huà)來(lái)自主學(xué)習（出示網(wǎng)頁(yè)課件）、動(dòng)手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新的精神。
三、拓展延伸，深化主題。
最后，我設計了“拓展延伸”，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站（出示網(wǎng)頁(yè)課件），使學(xué)生進(jìn)一步了解我國百年鐵路的發(fā)展狀況，感受祖國鐵路建設翻天覆地的變化，為學(xué)生打開(kāi)更為廣闊的窗口，從而進(jìn)一步培養學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對課文的感悟。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
1．教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習習作的典范。
2．教學(xué)目標
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。
(2)學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(4)能仿照句式寫(xiě)景物。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習課文2、3自然段，學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4．課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí)：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí)：學(xué)習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
5．教具準備
小黑板一塊，寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。
【說(shuō)教法】
1．直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養。
3．朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
【說(shuō)學(xué)法】
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
【說(shuō)程序】
(一)創(chuàng )設意境，導入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定會(huì )使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
(二)初讀課文，整體感知。
I．請同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2．提出預習要求：
(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?
(3)課文可分幾段?依據是什么?
3．檢查預習情況，輪讀課文。
4．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
(三)舉一反三學(xué)課文
品詞賞句悟感情。
1．學(xué)習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀(guān)賞”與“欣賞”。
2．精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。�！比�
出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
(2)檢查思考題①，板書(shū)：水：靜清綠
(3)檢查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì )漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�、谧髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?
�、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：
a．公園里的花真香啊，香得（）。
b．教室里真安靜啊，安靜得（）。
(4)課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
(5)小結學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習的?討論后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟學(xué)法，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
3．運用學(xué)法學(xué)習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。
重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
4．學(xué)習第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
5．指導朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點(diǎn)。
2．出示段意。(課后題2)
3．學(xué)生歸納、講評。
(五)總結全文，指導背誦。
1．按照板書(shū)，小結全文。
2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學(xué)生練習背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
【說(shuō)板書(shū)設計】
這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀(guān)，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生以美的享受。
【關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集5篇】相關(guān)文章：
關(guān)于八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集九篇10-12
關(guān)于二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集7篇10-11
蘭亭集序說(shuō)課稿模板錦集8篇06-13
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)總結模板錦集十篇11-14
精選七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集九篇10-10
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文教案模板錦集六篇01-02
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文教案模板錦集9篇01-01