小班數學(xué)說(shuō)課稿集錦七篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小班數學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)幼兒
《4的點(diǎn)數》是幼兒園小班的數學(xué)內容，本節課要求幼兒對4以?xún)鹊臄盗磕苁挚谝恢碌狞c(diǎn)數，一般來(lái)說(shuō)，3,4歲的兒童對數的概念已有一定的認識，讓幼兒學(xué)習手口一致點(diǎn)數，可為幼兒在今后學(xué)習數學(xué)打下基礎。
二、說(shuō)教材
《綱要》中強調要遵循幼兒身心的規律與學(xué)習特點(diǎn)，并指出“要密切聯(lián)系實(shí)際生活”，利用身邊的事物和現象。因此我選擇并設計了這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中自主探索、初步學(xué)習對數量的認識。
三、說(shuō)目標
根據小班幼兒的實(shí)際學(xué)習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動(dòng)目標：
情感目標：愿意積極參與活動(dòng)，感受操作中學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。 能力目標：引導幼兒專(zhuān)注地傾聽(tīng)口令，完成操作任務(wù)。
知識目標：能手口一致地按順序數出4個(gè)物體，并報出總數。 活動(dòng)重點(diǎn)為：能手口一致地按順序數出4個(gè)物體，并報出總數。 活動(dòng)難點(diǎn)為：引導幼兒專(zhuān)注地傾聽(tīng)口令，完成操作任務(wù)。
四、說(shuō)教法
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導幼兒通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知識，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。本節課采用了如下教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入法：
我結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以小動(dòng)物愛(ài)吃的食物來(lái)引出活動(dòng)主題，從而引出小白兔愛(ài)吃什么，吃了幾根，并出示PPT，來(lái)提高幼兒的學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知識的欲望。
�。ǘ┯^(guān)察法：
我為幼兒提供了課件PPT，引導幼兒仔細觀(guān)察圖中小白兔的數量和胡蘿卜的數量，并能用畫(huà)圈的形式說(shuō)出總數量。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作法：我準備了幼兒學(xué)具（操作卡、小白兔、胡蘿卜）。讓幼兒拿操作卡進(jìn)行操作。
五、說(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)中引導幼兒使用了談話(huà)法、觀(guān)察法、操作法進(jìn)行學(xué)習，讓幼兒在操作中掌握本次活動(dòng)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。
六、說(shuō)過(guò)程
課堂教學(xué)是幼兒數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設計。共設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：
一、引導語(yǔ)：“小朋友們，今天小白兔要來(lái)我們班做客，你們想見(jiàn)嗎？讓我們來(lái)數一數今天來(lái)了幾只小白兔？”
�。ㄒ唬┙處煶鍪菊n件，引導幼兒邊看邊進(jìn)行點(diǎn)數（指導幼兒用右手的食指從左向右進(jìn)行點(diǎn)數）一只、兩只、三只、四只，一共有4只小白兔。
�。ǘ┙處煟骸拔医裉鞛樗鼈儨蕚淞怂鼈冏�?lèi)?ài)吃的胡蘿卜，讓我們一起來(lái)數一數”（一根、兩根、三根、四根，一共有4根胡蘿卜）
二、教師進(jìn)一步引導幼兒練習4的點(diǎn)數，鼓勵幼兒大膽點(diǎn)數，并報出總數。
�。ㄒ唬┱垘酌∨笥训脚_前進(jìn)行點(diǎn)數，教師觀(guān)察幼兒幼兒的點(diǎn)數方法是否正確。
�。ǘ┙處煟骸敖裉爝@四只小白兔來(lái)我們班見(jiàn)到你們太開(kāi)心了，它們回去又叫來(lái)了它們的小伙伴，老師同樣也想給它們送去胡蘿卜，可是老師一個(gè)人太忙了，你們愿意幫我嗎？”
三、進(jìn)行操作活動(dòng)，教師提出要求。
�。ㄒ唬┯變哼M(jìn)行操作，教師觀(guān)察指導。
�。ǘ炞C幼兒的操作結果。
四、教師進(jìn)行小結：“今天小朋友們都是老師的好幫手，給老師幫了一個(gè)大忙。小白兔也非常感謝你們！現在，我們一起回教室里找找看還有哪些物品是4個(gè)呢！”
整個(gè)活動(dòng)為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)情景，使活動(dòng)不再枯燥，將操作活動(dòng)作為活動(dòng)的重點(diǎn)，讓幼兒在自己的操作中感受數字的有用。
六、說(shuō)延伸
教師可在數學(xué)區域活動(dòng)中投放幼兒常見(jiàn)的物品，如，杯子、小勺、碗，讓幼兒感受數字在生活中的運用，將所學(xué)到的數學(xué)知識滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運用，有利于培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng )造能力的發(fā)展。
小班數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、設計意圖：
不同的形狀、五彩的顏色、大大小小的餅干，這是幼兒在生活中最最常見(jiàn)，也是幼兒比較感興趣的事物之一�！队變簣@教育指導綱要》中要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習特點(diǎn)的活動(dòng)內容，在面向全體幼兒的同時(shí)，注重了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。這次活動(dòng)是在幼兒能正確感知圓形、三角形的圖形特征的基礎上設計的。以幼兒生活中最熟悉的餅干為材料，以餅干車(chē)間為背景，讓幼兒模仿工人“進(jìn)車(chē)間”、“分餅干”這些情景，重點(diǎn)在引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、學(xué)習以圖形的某一特征來(lái)分類(lèi)，并將分類(lèi)的標準分層分配到各個(gè)游戲中，使活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
二、活動(dòng)目標：
1、在正確感知圖形的基礎上，學(xué)習按圖形的某一特征（顏色、形狀或大�。┻M(jìn)行分類(lèi)。
2、能愉快地參加操作活動(dòng)，并在集體面前大膽發(fā)言。
三、重、難點(diǎn)：
學(xué)習按圖形的某一特征進(jìn)行分類(lèi)。
難點(diǎn)形成原因：小班的幼兒對圖形已經(jīng)有了一定程度的了解，不管是三角形、圓形、或是正方形，基本上都能對他們的特征有了基礎的學(xué)習。但是對于按照物體的特征來(lái)分類(lèi)對于小班的孩子還是有一定程度的難度。小班的孩子對于分類(lèi)僅僅只限于個(gè)別化，比如，按照顏色、按照形狀來(lái)分類(lèi)，但是讓孩子自己發(fā)現，自己分類(lèi)或者類(lèi)似的邏輯思維是比較難的。
四、難點(diǎn)解決策略：
1、角色扮演：整個(gè)活動(dòng)，幼兒以工人的角色來(lái)參加，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
2有效提問(wèn)：活動(dòng)過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)一些有效提問(wèn)來(lái)讓幼兒對一些問(wèn)題的思考方向，或者一些經(jīng)驗的提煉來(lái)學(xué)習。
五、活動(dòng)準備：
1、場(chǎng)地布置成兩個(gè)車(chē)間。
2、每人手臂上戴袖章。（紅或綠）
3、幼兒人手一份圖形卡片，一個(gè)分類(lèi)盒。（紅或綠）
4、放大的圖形卡片三分，磁性黑板上涌自粘紙貼成分類(lèi)盒。
5、或駕車(chē)兩輛，分別掛上標記牌。
6、記錄紙
六、說(shuō)活動(dòng)流程：
�。ㄒ唬┙巧珜�，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節教師以餅干姐姐的身份交代游戲任務(wù)，幼兒馬上就進(jìn)入工人的角色，并且以自己袖套的顏色來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，鞏固了幼兒在沒(méi)有其他因素的干擾下進(jìn)行單一特征分類(lèi)的技能。
�。ǘ┎僮魈剿�，引導觀(guān)察。引導幼兒排除其他特征干擾，按圖形的某一特征分類(lèi)。
這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師注重啟發(fā)幼兒操作探索，主動(dòng)講述分類(lèi)方法，讓幼兒充分得到鍛煉和發(fā)揮，并且在游戲最后以貼星的形式評價(jià)，巧妙的為下一個(gè)游戲做好鋪墊。）
�。ㄈ┌徇\提神，拓展深化。
最后以裝運餅干的游戲結束，并將分類(lèi)要求再次提高，使整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，結局完整，取得良好效果。
小班數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習過(guò)程中要著(zhù)重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過(guò)于單調、抽象，因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此設計此活動(dòng)，讓各領(lǐng)域的知識有機整合在一起，如在觀(guān)察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì )情感教育等等。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、復習鞏固對長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關(guān)系。
2、培養幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標：復習鞏固對長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。
物質(zhì)準備：
1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2.兔子頭飾1個(gè)。
3.形狀、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)、幼兒操作紙人手一張。
知識準備：已認識簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形
四、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）、教法
新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了
1、情景表演法：活動(dòng)導入部分既要讓幼兒發(fā)現問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了小兔出門(mén)摔倒這一情節，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過(guò)講解談話(huà)把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運用幾何圖形的基礎上，學(xué)會(huì )區分異同。此外我還運用了觀(guān)察法、談話(huà)法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
3、活動(dòng)過(guò)程中我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識有機整合在一起，如在觀(guān)察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達教學(xué)，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì )情感教育等等。
（二）、學(xué)法
幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、 操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習�！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現。因為幼兒是學(xué)習的主人，所以我創(chuàng )設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
通過(guò)情景表演，小兔想出去玩，剛走到門(mén)口就摔了一跤。提問(wèn)：小兔為什么會(huì )摔倒的？引導幼兒觀(guān)察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關(guān)系
在活動(dòng)中，我先幫幼兒復習幾種常見(jiàn)的幾何圖形，并通過(guò)眼看（觀(guān)察）、耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區分。接著(zhù)為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過(guò)“變魔術(shù)”這一游戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關(guān)系。
3、鋪路
在這一環(huán)節中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內容。綱要中指出：要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復感受、反復體驗以突破難點(diǎn)。
4、捉迷藏
為了讓活動(dòng)更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
5、結束活動(dòng)
小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。
6、活動(dòng)延伸
1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。
2、引導幼兒找出長(cháng)方形、三角形的轉換方法。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律。通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說(shuō)出各圖形的區別。而且在以后的學(xué)習中遇到困難時(shí)能通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。
小班數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小班科學(xué)活動(dòng)《排一排》。
下面，我將從說(shuō)幼兒、說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)準備、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)延伸這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)幼兒
科學(xué)活動(dòng)的內容具有啟蒙性、探索性和生活性。它重在操作，以實(shí)物吸引幼兒的興趣，在學(xué)習中顯得更加輕松，幼兒更加愿意主動(dòng)探索，讓整個(gè)活動(dòng)變得更加有意義。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)習排一排，讓幼兒在積極主動(dòng)地體驗過(guò)程中享受參與活動(dòng)的樂(lè )趣。為發(fā)揮排序促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的作用，設計了此活動(dòng)。
二、說(shuō)教材
這一活動(dòng)主要要求幼兒能夠按照形狀特征進(jìn)行分類(lèi)與排列，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習過(guò)程中著(zhù)重感知事物的明顯特征，然而幾何圖形的認識往往過(guò)于單調，抽象，因此，根據《綱要》中指出的，教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物的問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，因此，很適應本班幼兒的年齡特點(diǎn)，
三、說(shuō)目標
首先要對幼兒進(jìn)行興趣的培養，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，因此，我在本次教學(xué)活動(dòng)中有二點(diǎn)嘗試。
1、運用變“魔術(shù)”的教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
用看不見(jiàn)的瓶子引起幼兒的興趣，用串好的扣子逐漸引導幼兒注意珠子的排序。
2、讓幼兒通過(guò)觀(guān)察，自己動(dòng)手，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引導幼兒觀(guān)察說(shuō)出它們都是圖形寶寶，并能細細地，有順序地操作。所以該活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和總結，對此活動(dòng)起著(zhù)向導作用，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確定以下該活動(dòng)的目標；
�。�1）、初步感知圖形排列的規律，并進(jìn)行ABAB間隔模式的排列。
�。�2）、能仔細觀(guān)察排列的規律，清晰的進(jìn)行表達。
�。�3）、對排序活動(dòng)感興趣，愿意并積極的參加操作活動(dòng)。根據目標，我把活動(dòng)的重，難點(diǎn)定為第3個(gè)目標，幼兒能夠按形狀特征進(jìn)行分類(lèi)與排列，能積極參加到操作活動(dòng)中。
四、說(shuō)準備
穿好的扣子教具不同顏色圖片（小動(dòng)物圖片）
各種圖形若干（圓形）
重點(diǎn)：在教師引導下找出圖形排序規律。
難點(diǎn)：按一定順序排序。
五、說(shuō)教法
�。ㄒ唬�、教法
《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者，合作者。教學(xué)活動(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料之外，還從中挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)，活動(dòng)中我運用了。
1、示范法
通過(guò)示范把各種不同顏色，大小的圓形排成一橫排，引導幼兒觀(guān)察說(shuō)出他們都是怎么排列的。
2、游戲法：
以游戲的形式引出活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒把幾何圖形按形狀分類(lèi)。
六、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習的主角，要以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與更多的探索活動(dòng)，這不僅提高幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
七、說(shuō)過(guò)程
1、游戲“開(kāi)火車(chē)”
在游戲中，讓幼兒觀(guān)察說(shuō)出它們都是圓形，正方形和三角形，并能通過(guò)觀(guān)察，操作等方法鞏固學(xué)習三種幾何圖形。
2、幼兒操作
引導幼兒正確認識圓形圖形分類(lèi)排一排。
八、說(shuō)延伸
益智區中，提供木珠，各種塑料雪花片，圖形片，可供{色、形狀、大小進(jìn)行ABAB間隔模式的排列。
小班數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小班數學(xué)探究活動(dòng)《餅干找朋友》
一、 說(shuō)教材
小班的孩子在單獨感知圖形的顏色和形狀時(shí)區分的比較好，可是在接下來(lái)感知多種分類(lèi)的活動(dòng)中，有許多小朋友不知如何著(zhù)手，于是根據這一情況我設計了《餅干找朋友》這一綜合教學(xué)活動(dòng)。根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。故這一活動(dòng)將生活中司空見(jiàn)慣的“餅干”信手拈來(lái)，借助幼兒同“父母買(mǎi)餅干”這一生活情境，提供了多種顏色、形狀、大小的餅干，充分挖掘了餅干的主要特征，讓幼兒在游戲中獲得有意義的經(jīng)驗。同時(shí)，考慮到幼兒的認知特點(diǎn)，每個(gè)緯度提供兩種顏色、兩種形狀、兩種大小的餅干，來(lái)挑戰幼兒的認知水平�；顒�(dòng)過(guò)程中，通過(guò)引導幼兒“看看、比比、分分、嘗嘗”，找找餅干的共同特征，說(shuō)說(shuō)關(guān)于餅干的新發(fā)現，并自己選擇餅干的某一特征進(jìn)行分類(lèi)。這一過(guò)程使幼兒原本模糊、零碎地分類(lèi)經(jīng)驗得到進(jìn)一步的梳理和提升，自然地幫助幼兒獲得了“把具有相同特征的物體放在一起”的分類(lèi)方法，挑戰了幼兒的觀(guān)察、思維和表達能力。并且事先對該活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)環(huán)節作了一番仔細推敲，也做好了充分的`課前準備。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標。
目標：1、在看看、比比、分分、嘗嘗等過(guò)程中，發(fā)現餅干的不同，（顏色、形狀、大小等），進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)一步提高觀(guān)察比較的能力。
2、能用語(yǔ)言大膽表達自己的發(fā)現。
3、體驗參與數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
重難點(diǎn)：本活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓幼兒從不同的角度發(fā)現餅干的特征，把具有相同特征的餅干放在一起，并進(jìn)行分類(lèi)。為了解決它，在環(huán)節的設計上，我采用了層層遞進(jìn)的方式，前一環(huán)節是為后一環(huán)節作準備和鋪墊的，后一環(huán)節是前一環(huán)節的發(fā)展和延伸。由易到難，由淺入深。
三、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的�；顒�(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我進(jìn)行了以下準備：
1、4種餅干（不同顏色、不同形狀、不同大小、不同口味的餅干）。
2、動(dòng)物手偶1個(gè)。
3、盒子若干。
4、PPT課件。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬�、教法
新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
活動(dòng)中應力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此我采用適宜的方法組織教學(xué)。具體如下：
1、情景表演法：幼兒期最感興趣的是游戲活動(dòng)，我創(chuàng )設了《小熊開(kāi)餅干店》，這一游戲情境引發(fā)幼兒興趣。
2、演示法：是教師通過(guò)講解談話(huà)及PPT課件演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運用不同餅干的基礎上，學(xué)會(huì )區分異同。此外我還運用了觀(guān)察法、談話(huà)法等，對于這些方法的運用，我改變了以教師說(shuō)教為主的傳統教學(xué)模式，以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，并以游戲貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
3、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識有機整合在一起，如在觀(guān)察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達教學(xué)，在“餅干找朋友”游戲中滲透了社會(huì )情感教育等等
�。ǘ⿲W(xué)法
幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、觀(guān)察法：這是幼兒一種重要的學(xué)習方式，只有通過(guò)觀(guān)察幼兒才能有所發(fā)現。這個(gè)活動(dòng)需要幼兒通過(guò)觀(guān)察才能更好的把握餅干的特征，從而為分類(lèi)打下基礎。在分好后，也只有通過(guò)觀(guān)察來(lái)進(jìn)行驗證和講述。
2、 操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究性學(xué)習�！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是在餅干找朋友的過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)看看、比比、分分、嘗嘗，發(fā)現餅干的不同，提高觀(guān)察比較的能力，并進(jìn)行分類(lèi)。
3、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現。在活動(dòng)中的游戲情境，讓幼兒全身心的投入進(jìn)去，給他們自由展現的空間。
五 、教學(xué)程序
課程導入：創(chuàng )設情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
通過(guò)情景表演《小熊開(kāi)餅干店》大家去買(mǎi)餅干為線(xiàn)索引導幼兒去觀(guān)察餅干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀(guān)察餅干的特征。
主要問(wèn)題：你看見(jiàn)了什么樣子的餅干？
給我們介紹一下。
小結：我們看見(jiàn)了不同形狀、不同顏色各種各樣的餅干。（師：幫助幼兒提升時(shí)注意：他看見(jiàn)的顏色是......，形狀是......）。
2、選選、說(shuō)說(shuō)最喜歡的餅干
�。�1）選選自己最喜歡的餅干
要求：今天我們到小熊店里去看一看、選一選，找到自己最喜歡的一種餅干，拿1塊放在盒子里。
重點(diǎn)觀(guān)察孩子能否按要求選擇餅干。（關(guān)注個(gè)別幼兒）
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的餅干
主要問(wèn)題：你的餅干是什么樣子的？
根據孩子回答，幫助歸納、提升餅干的表面屬性（如顏色、形狀、大小等）。
抓住個(gè)別孩子的回答引導其他人發(fā)現：有的餅干有相同特征，玩玩餅干找朋友的游戲。
提問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的餅干？（幼兒回答：我的餅干是圓圓的。）
師：哪位小朋友和他的餅干是一樣的。兩個(gè)朋友一起來(lái)碰一碰。
師：還有誰(shuí)的餅干是和他們不一樣的。（幼兒回答：我的餅干是方方的。）
師：哪位小朋友和他的餅干是一樣的。兩個(gè)朋友一起來(lái)碰一碰�！�
幼：我的是夾心餅干。
幼兒介紹夾心餅干時(shí)，注意幫助幼兒歸納、提升（它中間有奶油夾心，然后有兩塊餅干夾在一起的）
我剛剛聽(tīng)見(jiàn)有寶寶說(shuō)有的餅干有夾心，那些寶寶拿的是夾心餅干舉起手來(lái)讓我們看看。夾心餅干和夾心餅干是好朋友，好朋友來(lái)碰一碰。
小結：形狀一樣的餅干是好朋友、顏色一樣的餅干是好朋友、大小一樣的餅干是好朋友……。餅干都有好朋友。
3、幫助餅干分家
�。�1）準備玩游戲
要求：把其他3種餅干找出來(lái)放在盒子里。
重點(diǎn)觀(guān)察孩子能否按要求選擇餅干。
引導孩子看看、數數4種餅干找齊了嗎。播放PPT驗證。
�。�2）玩玩分家的游戲
要求：這兒有兩個(gè)家，我們幫4塊餅干找朋友，找到好朋友后讓它們碰一碰、親一親，再請好朋友住到一個(gè)家里去。
觀(guān)察了解每個(gè)孩子的分類(lèi)情況。教師巡回指導，引導個(gè)別幼兒幫餅干分家。
�。�3）說(shuō)說(shuō)分家的方法
主要問(wèn)題：你讓哪些好朋友住在一個(gè)家里？為什么？
小結：同樣4種餅干可以用不同的辦法找朋友分家。
六、延伸：吃餅干
引導孩子關(guān)注餅干的味道，發(fā)現味道一樣的餅干也是好朋友。
結束：今天小朋友們特別能干，買(mǎi)回了很多餅干還幫他們找到了好朋友，現在和老師到草地上去玩吧！
小結 ：《餅干找朋友》小班數學(xué)活動(dòng)內容滲透了直接興趣性、活動(dòng)性、整體性與發(fā)展性原則，課程組織遵循了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng)、幼兒與壞境互動(dòng)的原則，始終以動(dòng)靜融合的形式展開(kāi)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，易于在輕松愉快的氣氛中接受。
小班數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小班的數學(xué)活動(dòng)《豆豆樂(lè )》。
一、說(shuō)教材
�。�1）設計意圖：
在農村，地里的豆慢慢地長(cháng)大了，孩子們對身邊的這些變化激起了強烈的好奇心。我抓住這一契機，利用豆設計了這個(gè)以數學(xué)為主的探索活動(dòng)，讓孩子們在猜豆、剝豆、數豆、排豆、串豆的過(guò)程中，在自然流暢的感性活動(dòng)里，自主觀(guān)察與探索，自由表達與表現，從而體驗到快樂(lè )和成功。
�。�2）內容分析
《綱要》中強調要遵循幼兒身心的規律與學(xué)習的特點(diǎn)，并指出"要密切聯(lián)系實(shí)際生活，利用身邊事物和現象". 《豆豆樂(lè )》是幼兒園小班下學(xué)期的數學(xué)活動(dòng)，本活動(dòng)要求幼兒感知5以?xún)鹊臄盗亢桶凑瘴矬w的大小進(jìn)行排序。小班下學(xué)期的幼兒活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，并樂(lè )于在玩中去學(xué)習各種知識，對數、排序的概念和都有了些零碎的認識，同時(shí)他們對數數、排序也非常感興趣，對周?chē)挛锍錆M(mǎn)了好奇心，因此我選擇并設計了《豆豆樂(lè )》這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中自主探索、初步學(xué)習對數量的認識。
�。�3）幼兒現狀分析
通過(guò)半年的幼兒園學(xué)習生活，對于感知數量和簡(jiǎn)單的AB式排列在一些活動(dòng)中已初步接觸過(guò)，本次活動(dòng)要求幼兒能感知5以?xún)鹊臄盗�，并在排序中能有所�?chuàng )新。由于小班幼兒的思維還處于直覺(jué)行動(dòng)向具體形象過(guò)渡的階段，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現小班幼兒雖然喜歡數數、排排，但準確度不高，往往會(huì )無(wú)意識的去玩。因此，在此次數學(xué)活動(dòng)中，我嘗試用自然資源，讓幼兒在生活中愛(ài)上學(xué)習
�。�4）活動(dòng)目標：
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，在制定活動(dòng)目標時(shí)根據《幼兒園教育指導綱要》對數學(xué)領(lǐng)域的要求，結合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養幼兒的學(xué)習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則�；谝陨蠈滩牡姆治�，結合小班幼兒的認知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
1、在猜猜、排排、串串中感知5以?xún)鹊臄盗亢桶凑瘴矬w的大小進(jìn)行排序。
2、在活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的思維和動(dòng)手操作能力，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�5）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據目標以及幼兒的認知理解水平，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知5以?xún)鹊臄盗��；顒?dòng)的難點(diǎn)是：按照物體的大小進(jìn)行有創(chuàng )造性的排序。
因為活動(dòng)目標中既有認知、能力的要求，有對幼兒的態(tài)度、情感的發(fā)展尤為關(guān)注。因為新《綱要》中提出了"能從生活中感受事物的數量"的目標，以豆為主要材料，通過(guò)設置幫貓媽媽做事的情境，來(lái)調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，從而來(lái)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
�。�6）活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進(jìn)行了以下的物質(zhì)準備：蠶豆、豌豆、牙簽、框若干，四只小雞，貓媽媽賣(mài)豆的圖片以及插豆的盤(pán)子。
這種以大自然中的"活教材"支持幼兒的學(xué)習，引導幼兒開(kāi)展的探究活動(dòng)符合《綱要》"既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野"的要求，很好地把數學(xué)與生活融合在了一起。
二、說(shuō)教法
這一活動(dòng)的教學(xué)對象是小班幼兒。他們年齡小、愛(ài)玩、好動(dòng)、注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習、充分發(fā)揮學(xué)習的積極性、參與性。
1、操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)中我安排幼兒進(jìn)行了獨立的剝豆、排豆，操作中主要是讓幼兒在感知數量的多少，提升經(jīng)驗，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀(guān)察，發(fā)現這些豆的大小不同，來(lái)引導幼兒排序。
2、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點(diǎn)，有目的地創(chuàng )設了 "幫貓媽媽插豆"的情節，以引起幼兒的興趣。使幼兒融入到做事情的情境中，激發(fā)幼兒的數數興趣，讓幼兒積極觀(guān)察，動(dòng)腦，以達到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
3、交流討論法：恰當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養語(yǔ)言表達能力。在剝豆排豆的過(guò)程中，我讓幼兒和好朋友說(shuō)說(shuō)每節豆莢里有多少，比一比，在排豆的過(guò)程中，觀(guān)察大小，充分讓幼兒表達自己的看法，進(jìn)一步感受到了參與活動(dòng)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法
1、操作法：本活動(dòng)的操作是通過(guò)讓幼兒獨立完成剝豆、排豆和串豆。有一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)這樣形象地比喻"孩子的學(xué)習是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解。"這句話(huà)很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習特點(diǎn)：直接行動(dòng)思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng )設直接感知，親身體驗，動(dòng)手操作的機會(huì )，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動(dòng)就是以這種理念為依據，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。
2、情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情境的方法，通過(guò)情節，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節中輕松掌握了數數、排序。在反反復復的觀(guān)察和交流中，并不缺少的是為孩子創(chuàng )設情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養孩子們喜歡幫助他人和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的習慣。
3、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的"生生互動(dòng)"得到真正體現。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《綱要》提出："在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個(gè)幼兒的想法、做法和說(shuō)法，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性、觀(guān)察性、操作性、交流性".我主要分三個(gè)環(huán)節：
一、猜猜
1、猜猜這節豆莢里會(huì )住著(zhù)幾顆豆寶寶？生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)幼兒興趣，初步感知數量。
2、每位小朋友拿出凳子下面的豆莢，與好朋友之間相互猜一猜，為幼兒提供相互交流的條件。
3、然后驗證結果。做了一個(gè)喂小雞的游戲。
二、排排
這里先讓幼兒觀(guān)察豆，發(fā)現大小不同，自然地引出豆寶寶排排隊，然后讓幼兒有意思的去排，在此基礎上，讓有幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng )造性的給豆寶寶排隊，讓孩子們在體驗生活樂(lè )趣的同時(shí)培養幼兒的創(chuàng )新意識。
三、串串
這一環(huán)節是前兩個(gè)環(huán)節的提升
1、在這部分有目的地創(chuàng )設了 "幫貓媽媽插豆"的情節，以引起幼兒的興趣。根據幼兒的意愿隨意的去串豆，培養興趣，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
2、讓幼兒把做好的豆串送到熊媽媽的店里，這里是要求幼兒按圓點(diǎn)的數量插上去。
3、最后讓幼兒把插好的豆拿到街上去賣(mài)，使幼兒很有成就感。
生活是豐富多彩、生動(dòng)真實(shí)的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個(gè)樂(lè )中學(xué)的空間。本活動(dòng)充分體現了教育的生活化。老師尊重幼兒的世界，走進(jìn)幼兒的生活，以豆為一根主線(xiàn)，引導幼兒猜豆、排豆、串豆，使孩子充分體驗到了游戲中的愉悅，體驗到了收獲的愉快情緒，體驗到了探索的樂(lè )趣。在活動(dòng)中，幼兒不斷地感知，動(dòng)手操作，數數排排，注重幼兒主體性的發(fā)展，注重形成幼兒持續學(xué)習的意向。幼兒變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，使孩子成為活動(dòng)的真正主人，因此幼兒的興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開(kāi)發(fā)。
小班數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認平面幾何圖形并給這些圖形按照顏色，形狀不同分類(lèi)，中班小朋友他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習過(guò)程中要著(zhù)重感知事物的明顯特征。本次數學(xué)活動(dòng)，選擇了幼兒常見(jiàn)的幾何圖形，讓幼兒自主操作探索，互相交流學(xué)習，體現了玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育理念。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了認知、情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、幼兒能熟練地辨認四種基本幾何圖形，并能和實(shí)際生活相聯(lián)系。
2、引導幼兒能不受大小的影響，按一定特征進(jìn)行正確的分類(lèi)，并能大膽講述自己的分類(lèi)過(guò)程。
3、激發(fā)幼兒數學(xué)分類(lèi)活動(dòng)的興趣，并能在活動(dòng)結束后按要求整理材料，養成良好的操作習慣。
4、活動(dòng)重難點(diǎn)：按照圖形的不同特征進(jìn)行分類(lèi)(分類(lèi)后說(shuō)出是按照顏色、形狀分的)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應，所以活動(dòng)準備是：
(1)課件制作,音樂(lè )《找朋友》《郊游》，運動(dòng)操視頻。
(2)自制不同大小、顏色的圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形卡片若干;四種基本圖形的相像實(shí)物。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)、教法新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求"形成合作式的師幼互動(dòng)"，因此本活動(dòng)我除了準備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了：
1、情景創(chuàng )設法：
活動(dòng)導入部分既要讓幼兒發(fā)現問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設置懸念。
2、演示法：是教師通過(guò)電子白板把圖形按照不同顏色、形狀的分類(lèi)演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。
3、觀(guān)察法:觀(guān)察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，培養幼兒對周?chē)挛锏呐d趣和求知欲。
4、游戲法:把教育內容寓在有趣的游戲中，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒在"玩中學(xué)，在學(xué)中玩。"在本次活動(dòng)中，以"游戲"貫穿活動(dòng)，游戲是本次教學(xué)活動(dòng)的一條主線(xiàn)。
(二)學(xué)法幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習。本活動(dòng)的操作是幫助圖形寶寶分類(lèi)排隊以及拼圖，讓幼兒通過(guò)看一看、放一放、拼一拼來(lái)認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣興趣是最好的老師。通過(guò)律動(dòng)運動(dòng)操引起幼兒上課的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。引導學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，借機引出課題，交代學(xué)習目標。
2、合作交流，探究新知(1)梳理思路，展示過(guò)程。教師用電子白板演示分類(lèi)的過(guò)程，加深學(xué)生對圖形分類(lèi)的認識。
(2)幼兒分組嘗試分類(lèi)提出分類(lèi)問(wèn)題之后，讓幼兒先思考一下如何分類(lèi)，在獨立思考的基礎上再讓幼兒借助學(xué)具分小組動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)。
(3)運用拓展，課外延伸出示拼圖，啟發(fā)幼兒用幾何圖形自由快樂(lè )拼圖。
引導他們思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結果。從而得出結論--用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。幼兒在游戲過(guò)程中反復感受、反復體驗以突破難點(diǎn)。同時(shí)也培養孩子初步的合作意識和能力。
3、游戲活動(dòng)播放找朋友音樂(lè )，在音樂(lè )聲中找朋友，找到與自己手中卡片相似的實(shí)物為好朋友。加深對分類(lèi)的理解。
4、小結讓幼兒回家找一找、想一想，日常生活中還有什么東西和圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形相像并告訴爸爸媽媽。
5、以郊游律動(dòng)結束活動(dòng)。
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