精選語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標準》提出培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導學(xué)生讀出畫(huà)面，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn)，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。 根據新課標提出的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標，結合課文的特點(diǎn)和內容，我設置了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朵”等6個(gè)生字。
2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護大自然的意識。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導思想設計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養學(xué)生自讀、會(huì )讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)。2、是直觀(guān)性原則，充分利用直觀(guān)形象，激發(fā)興趣，創(chuàng )設情景。3、是內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀(guān)察研究，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來(lái)。
在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
三、說(shuō)教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)
下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是：復習檢查
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從
達到溫故而知新的作用。
第二個(gè)環(huán)節是：創(chuàng )設情境，理解課文
通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和文字語(yǔ)言描述，就會(huì )給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預期目標，安排以下幾個(gè)步驟：
第一步，圖畫(huà)展示，創(chuàng )設情景
同學(xué)們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?
看圖細讀課文指導學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。在理解課文內容的同時(shí)，穿插朗讀指導，老師適時(shí)糾正讀音。
第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái)，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)?并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。
第三步;在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì )，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個(gè)環(huán)節，是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚(yú)兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《屈原列傳》是魯教版高中語(yǔ)文必修第四冊第一單元的第一篇課文，該單元以“譜寫(xiě)生命贊歌”為主題。
《屈原列傳》是司馬遷寫(xiě)的一篇文言人物傳記，通過(guò)記述屈原的生平事跡，表現了屈原對楚國興衰存亡說(shuō)起的重大作用，贊頌了他的愛(ài)國精神和正直品德，同時(shí)也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。
《普通高中語(yǔ)文課程標準》對學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書(shū)，讀懂文章內容，基于此，以及單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標確定為：
1.了解屈原的生平事跡，學(xué)習他的愛(ài)國精神和正直品德；
2.學(xué)習本課出現的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞以及文言句式；
3.學(xué)習本文記敘、議論和抒情相結合的寫(xiě)作手法，理解作者這樣寫(xiě)的原因。
新課標要求學(xué)生了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握本課出現的通假字、詞類(lèi)活用和判斷、介賓后置等句式。
由于學(xué)生思維的深度有限，對于文本的寫(xiě)作背景生疏，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在學(xué)習作者記敘、議論和抒情相結合的寫(xiě)作手法基礎上，理解作者“借他人酒杯，澆自己塊壘”的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)方法
由于本文是一篇文言人物傳記，依據新課標的要求和學(xué)生實(shí)際，我準備采用朗讀法、點(diǎn)撥法和討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。
朗讀法使學(xué)生由讀促悟，由讀入境。
教師的點(diǎn)撥和學(xué)生積極的思考相結合，既拓展了學(xué)生思維的深度，又充分發(fā)揮了教師的主導作用。
討論法加強了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體現了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式和以學(xué)生為主體的理念。
關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，以“圈點(diǎn)讀書(shū)法”為主，學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
此外，我準備采用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按照一下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
第一環(huán)節：導入新課，我設計的導語(yǔ)是：
再過(guò)幾天就是端午節了，想必大家都知道端午節是為了紀念我國偉大的詩(shī)人屈原而設立的，關(guān)于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進(jìn)史學(xué)家司馬遷筆下的屈原，學(xué)習《屈原列傳》，用歷史的眼光去品評屈原。（多媒體展示屈原簡(jiǎn)介和相關(guān)圖片）
此導語(yǔ)力圖讓學(xué)生從對屈原的興趣遷移到對文本的興趣，又抓住了即將過(guò)端午節這一時(shí)機，具有及時(shí)性，又使學(xué)生理解了關(guān)于屈原的文學(xué)常識。
第二環(huán)節：落實(shí)基礎，整體感知
由于本課含有較多的通假字，詞類(lèi)活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂(yōu)也”中的“離”通罹難的“罹”，以及注釋中并沒(méi)有出現的“齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思。
“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語(yǔ)。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也�！钡�。字詞是學(xué)生讀懂文章的基礎，教師請數位學(xué)生通過(guò)逐段朗讀結合教師的講解，既訂正了字音，又梳理的文言實(shí)、虛詞和文言句式，體現了語(yǔ)文是基礎性和工具性學(xué)科。疏通字詞和句子后，教師請學(xué)生默讀課文，劃分層次，提取圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞。學(xué)生邊讀邊思考，教師和學(xué)生一起完成本課提綱，教師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)。（板書(shū)內容見(jiàn)第四）此外，對于文本的第12自然段，出現了屈原和漁父的對話(huà)，教師請學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的表現欲、求知欲。
此環(huán)節是為了讓學(xué)生理清文本思路，概括要點(diǎn)，在整體感知的基礎上為下一步思考作者想要表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情做鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析
文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結合的典范，也是歷來(lái)評價(jià)屈原的重要文字，所以教師以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，請學(xué)生重點(diǎn)研讀此段。
教師用多媒體出示題目：
問(wèn)題一：屈原寫(xiě)《離騷》的原因；
問(wèn)題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。
問(wèn)題一學(xué)生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂(yōu)思而作離騷”，使學(xué)生能夠體會(huì )屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時(shí)表現的高潔品質(zhì)。
問(wèn)題二學(xué)生首先通過(guò)文本具體句子區分這三種寫(xiě)法方法，進(jìn)而體會(huì )司馬遷在記敘的基礎上發(fā)表議論，在議論中又表達感情的寫(xiě)作手法。
第四環(huán)節：拓展延伸
接著(zhù)，教師請學(xué)生重點(diǎn)研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個(gè)自然段的大篇幅寫(xiě)懷王和其他人？
學(xué)生通過(guò)分組討論，基本可以明確作者這樣寫(xiě)是為了通過(guò)寫(xiě)懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現他的高潔品質(zhì)。
此時(shí)，教師點(diǎn)撥，通過(guò)講述司馬遷的經(jīng)歷對學(xué)生思考問(wèn)題的深度進(jìn)行拓展：司馬遷和屈原在人生經(jīng)歷上又很多相似之處，都曾遭受陷害和放逐，司馬遷是“借他人酒杯，澆自己塊壘”，史學(xué)家認為此篇可以看作二人的合傳，作者在議論的過(guò)程中表達的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。
學(xué)生在教師的點(diǎn)撥之下，既了解的有關(guān)司馬遷的文史知識，又拓展了思考問(wèn)題的深度，學(xué)會(huì )用歷史的眼光去品評歷史人物，這也是本單元教學(xué)目標所要求的。
第五環(huán)節：課后作業(yè)
文言問(wèn)學(xué)習的重點(diǎn)是掌握實(shí)、虛詞和文言句式，并且在閱讀實(shí)踐中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對本課中出現的通假字、詞類(lèi)活用和文言句式形式整理歸類(lèi)，并做相關(guān)練習。
四、說(shuō)板書(shū)設計
屈原列傳
司馬遷
�。�1－3）任－疏－志
�。�4－11）免官－放逐
�。�12）屈原之死
�。�13）屈原影響
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機。
課文內容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣(寫(xiě)出了春天的美)。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景(寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美)。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。
文章的篇幅短小、條理性強、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀(guān)察細致入微，表現了燕子
的可愛(ài)，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學(xué)生觀(guān)察和表達的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的'好素材。
2、教學(xué)目標
根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標要求擬定以下教學(xué)目標：
(1)學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
(2)培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察描寫(xiě)事物的能力。
(3)有感情朗讀課文，背誦課文。
(4)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據本單元的訓練重點(diǎn)以及小學(xué)生認識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì )按順序抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
為了達成以上教學(xué)目標，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方
法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習本課。
【課時(shí)安排】
為了達成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：創(chuàng )設情境，激情導入;初讀課文，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑。
第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問(wèn)難，總結全文;拓展延伸，自由創(chuàng )作。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng )設情境，激情導入
由學(xué)會(huì )聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生的積極性一調動(dòng)就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
(二)初讀課文，整體感知
(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生通過(guò)讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
(2)給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內容。
學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學(xué)生閱讀的能力。
(三)深入探究，質(zhì)疑解疑
(1)細讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美?表現
了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀(guān)察，小組內討論交流。
板書(shū)：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
(總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài))
利用形象的教學(xué)手段可彌補語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀(guān)性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養觀(guān)察能力。
(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來(lái))
教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動(dòng))，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動(dòng))，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動(dòng))這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
(3)指導并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛(ài))
(四)探究第二自然段
(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)
詞語(yǔ)。
(2)理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”
教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內容，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì )春天的美，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
(3)欣賞教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深學(xué)生對課文內容的理解，培養美的情感。
(4)指導感情朗讀
(五)探究第三自然段
(1)運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
(2)投影出示練習題
燕子斜著(zhù)身子在天空中( )，唧唧的叫著(zhù)，有的( )過(guò)湖面，尾尖偶爾( )一下水面。
�、侔凑n文內容說(shuō)一說(shuō)
�、谡归_(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習的設計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，取得語(yǔ)言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。
(3)思考作者是按什么順序觀(guān)察和描寫(xiě)燕子飛行的?(上——下)
(4)指導背誦，強化記憶。
(六)探究第四自然段
(1)自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞、句。
(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫(huà)兩組線(xiàn)，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線(xiàn)上分別添上幾筆，利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀(guān)，使學(xué)生一目了然。
(3)以讀代講理解最后一句話(huà)表達的思想感情。
(七)質(zhì)疑問(wèn)難，總結全文
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習慣。
學(xué)生根據板書(shū)總結全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好，
今天我要同大家一起研討的是：冀教版一年級下冊第24課古詩(shī)二首中的一首：《九溪十八澗》.
《九溪十八澗》是清朝詩(shī)人俞樾寫(xiě)的一首五言詩(shī)，詩(shī)人別出心裁，用疊字作詩(shī)贊美了西湖美景之一的九溪十八澗。
一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，也掌握了一些識字的方法；但是，隨著(zhù)識字量的增加，同音字用錯的現象越來(lái)越嚴重，究其原因，是孩子們缺乏在語(yǔ)境中對字義的理解。
基于對教材的理解和學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標；
教學(xué)目標（出示）
其中正確認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“泉”“樹(shù)”兩個(gè)生字，知道兩個(gè)多音字的讀音，為本課教學(xué)重點(diǎn)
而了解古詩(shī)的大概內容，體會(huì )詩(shī)的意境，初步感受詩(shī)的文化內涵。為本課教學(xué)難點(diǎn)
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)思路為：（出示）
一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，
二、初讀課文，整體感知，認讀生字，
三、品讀詩(shī)句，體會(huì )意境，理解字義，
四、節奏朗讀，為詩(shī)配畫(huà)，熟讀成誦
五、書(shū)寫(xiě)生字，感受形態(tài)美，記憶字形
一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，
上課伊始，教師談話(huà)：同學(xué)們，我們的祖國有許多風(fēng)景優(yōu)美的名勝，現在老師就請同學(xué)們欣賞一組圖片，讓我們一起去人間天堂---杭州游覽一番。（課件出示圖片，配樂(lè )展示西湖美景）
教師簡(jiǎn)介：這最后一景有個(gè)特別醉人的名字叫九溪十八澗，請學(xué)生和老師一起板書(shū)。
教師提問(wèn)：同學(xué)們仔細看看，“溪”字和“澗”字有什么共同之處？
引導學(xué)生發(fā)現：都是左右結構，三點(diǎn)水，初步了解溪、澗兩字的意思。
而后補充板書(shū)：九、十八，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對今天的課題：九溪十八澗，你是怎么想的？讓學(xué)生初步了解課題
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種認讀方式，幫助學(xué)生正確的掌握生字的字音：
1、范讀課文讓學(xué)生獲得初步情感，感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
2、學(xué)生自讀課文，圈出課文會(huì )認字，并且和同桌指讀檢查；
3、指名朗讀，經(jīng)過(guò)自讀學(xué)習和合作學(xué)習后檢查學(xué)習情況，可以找2-3名語(yǔ)文基礎薄弱的學(xué)生重點(diǎn)檢查朗讀和讀音，肯定學(xué)生的進(jìn)步，掌握學(xué)生自學(xué)情況
4、出示句子或詞語(yǔ)，更改語(yǔ)境，檢查認讀（小老師領(lǐng)讀）
5、出示字，學(xué)生搶讀（摘星星游戲）考察學(xué)生生字記認情況，同時(shí)解決兩個(gè)多音字的問(wèn)題，讓學(xué)生在以組詞和對反義詞的形式明確讀音
6、“生字朋友送回家”全班齊讀古詩(shī)
此環(huán)節采取不同形式，在游戲中識字，使生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，讓學(xué)生認識不同語(yǔ)境中的同一個(gè)字，達到讀準字音，認準字形的目的。
三、品讀詩(shī)句，理解字義，體會(huì )意境
師生談話(huà)：讀過(guò)詩(shī)歌，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了哪些景物？教師隨機板書(shū)：山、路 、泉、樹(shù)。
這些景物都是什么樣的？鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象描述。
根據學(xué)生描述，利用做動(dòng)作，圖片，聲音幫助學(xué)生理解重重疊疊的山，曲曲環(huán)環(huán)的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的樹(shù)。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，另一方面讓學(xué)生的情緒得到一定程度的調節。
四、節奏朗讀，為古詩(shī)配畫(huà)，熟讀成誦
此環(huán)節我采用了老師引讀，學(xué)生跟讀的提問(wèn)輪讀方式，指導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出韻律。而后在學(xué)生配樂(lè )美讀時(shí)請兩名學(xué)生根據自己的理解在黑板上為古詩(shī)配畫(huà)。根據配畫(huà)，回想詩(shī)意，熟讀成誦
讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩(shī)基礎上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺(jué)潛入到詩(shī)所描繪的情景中去。
五、書(shū)寫(xiě)生字，感受漢字形態(tài)美，記憶字形
本首詩(shī)中會(huì )寫(xiě)字兩個(gè)，分別是上下結構的“泉”字和左中右結構的“樹(shù)”字，所以我再設計“泉”字的教學(xué)時(shí)通過(guò)古體字的演變過(guò)程吸引學(xué)生注意力，感受古代漢字文化的精深。樹(shù)字是學(xué)生學(xué)寫(xiě)的第一個(gè)左中右結構的字，所以重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生怎么記住。在指導兩字書(shū)寫(xiě)時(shí)采取析字形、記位置、寫(xiě)端正、比漂亮四步進(jìn)行指導教學(xué)。在比漂亮時(shí)，鼓勵學(xué)生和自己比，比出自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
以上是我對本節課的設計，還存在許多的不足之處，請各位領(lǐng)導、老師批評指出，謝謝大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著(zhù)畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著(zhù)蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著(zhù)的復雜情感。本課的教學(xué)要體現高年級略讀課文的特點(diǎn)，結合單元訓練，抓住重點(diǎn)，理解作者運用豐富的想象來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言表達。同時(shí)讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習語(yǔ)言運用；在多次讀、悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫(huà)的非凡魅力。
二、說(shuō)學(xué)情
對于六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內容，體會(huì )思想，而且要初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。根據“三維”目標，結合本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)面的部分。學(xué)習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫(xiě)法，以及按照簡(jiǎn)要—具體—細節的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一難關(guān)，我準備采�。�
三、教法預設
1．朗讀感悟法
2．提煉信息法
3、自主合作探究法
來(lái)進(jìn)行教授，而學(xué)生們
四、學(xué)法指導
以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過(guò)集體多向的交流感悟文章主旨，圈點(diǎn)勾畫(huà)，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語(yǔ)言文字。反復誦讀積累言語(yǔ)樣式。
本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學(xué)過(guò)程
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題
教師激趣導入，介紹畫(huà)家達芬奇以及畫(huà)作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會(huì )《蒙娜麗莎》的畫(huà)作價(jià)值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質(zhì)疑環(huán)節，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知
�。�、蒙娜麗莎這個(gè)詞在文中多次出現，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時(shí)，從標點(diǎn)入手，找出不同。
�。穑穑簦合旅嫒齻�(gè)蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著(zhù)每一個(gè)有幸看到她的人。
【設計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )不同標點(diǎn)的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點(diǎn)在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節課所要研究的問(wèn)題，學(xué)生理解了這一點(diǎn)，也就明白了全文的中心�！�
第三部分（三）再讀課文，深入理解
這一環(huán)節我分為三個(gè)板塊，第一個(gè)版塊簡(jiǎn)要介紹
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫(huà)出來(lái)
畫(huà)作名稱(chēng)
畫(huà)家
類(lèi)別
收藏地
現展出地
學(xué)生畫(huà)完之后根據表格，簡(jiǎn)要介紹一下這一偉大畫(huà)作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調整順序，介紹畫(huà)作。
【設計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫(huà)有一個(gè)初步認識。簡(jiǎn)要介紹這幅名畫(huà)，將文章從連續性文本初步提煉成非連續性文本，再將非連續性文本還原成連續性文本。根據表格，再來(lái)介紹這幅畫(huà)。語(yǔ)言沒(méi)有定式，調整順序再來(lái)介紹這幅畫(huà)，培養學(xué)生組織語(yǔ)言的能力】
版塊二具體介紹
自由讀文五至七自然段，用波浪線(xiàn)將表格的答案畫(huà)出來(lái)。
部位
關(guān)鍵詞
泛著(zhù)紅光 垂落雙肩
眼神、嘴唇
血液流動(dòng)
身姿、雙臂
臉部、頸部、雙手
清晰細膩 生命的活力
請學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)蒙娜麗莎的形象？根據我對學(xué)情的分析，學(xué)生的表述難免平淡，于是我借機引入原文。
�。穑穑簦�
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細看她的頸項，你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
3.她的右手，刻畫(huà)得極其清晰細膩，富有生命的活力。
體會(huì )作者為什么能寫(xiě)得生動(dòng)而形象
根據表格，學(xué)習作者將看到的與想到的相結合的方法，在小組中說(shuō)說(shuō)蒙娜麗莎的形象，再指名說(shuō)。
【設計意圖：這是課文的第三次讀，更加具有針對性。在前文中學(xué)生練習了簡(jiǎn)要介紹，為這一步的具體介紹做了鋪墊。學(xué)生有針對性地讀五到七自然段，在品讀感悟語(yǔ)言的基礎上，將連續性文本提煉成非連續性文本，同時(shí)，再用自己的語(yǔ)言將非連續性文本還原成連續性文本，在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟到作者語(yǔ)言表達的生動(dòng)形象，學(xué)習作者將看到的與聯(lián)想到的相結合的寫(xiě)作方法，豐富自己的語(yǔ)言表達�！�
版塊三細節介紹，提示學(xué)生不可忽略的細節，蒙娜麗莎的微笑，引入
作者的話(huà) “那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持�！碧釂�(wèn)學(xué)生如何形容蒙娜麗莎的微笑？
找出文中描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的內容，用雙橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，深入細致地讀，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象？
指名學(xué)生讀：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
引入資料，５００年來(lái)人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一�？催^(guò)資料之后，提問(wèn)學(xué)生這微笑又給你什么新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫(huà)像，對照畫(huà)像將感受讀出來(lái)。
【設計意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀，有感情地讀。細節的刻畫(huà)往往是一篇文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。這一環(huán)節練習的是抓住細節描述畫(huà)面。在深入閱讀文本的同時(shí)，體會(huì )蒙娜麗莎的微笑背后所包含
的復雜情緒，感受達芬奇的畫(huà)技精湛】
第四部分（四）感悟主旨，情感升華
文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術(shù)價(jià)值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著(zhù)每一個(gè)有幸看到她的人。
提問(wèn)學(xué)生1、這幅肖像畫(huà)為什么有如此大的藝術(shù)價(jià)值，你認為是蒙娜麗莎長(cháng)得美，還是達芬奇畫(huà)得美？引導學(xué)生體會(huì )達芬奇的精湛畫(huà)技
課程開(kāi)頭關(guān)于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節解答
【設計意圖：這一設計，升華主旨，進(jìn)一步體會(huì )達芬奇的畫(huà)技精湛，感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶�！�
第五部分（五）總結學(xué)法，學(xué)以致用
教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，在這一部分先來(lái)總結寫(xiě)法
簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細節介紹
再要求學(xué)生根據標注，按照這樣的方法，同桌兩個(gè)人試著(zhù)互相介紹一下這幅畫(huà)。
【設計意圖：《課標》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)習是為了運用，本課重點(diǎn)之一就是學(xué)習作者按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細節介紹的寫(xiě)作方法，這一環(huán)節目的是活學(xué)活用,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！�
流程的最后是（六）教師小結和布置（七）作業(yè)
搜集達芬奇另一著(zhù)名畫(huà)作《最后的晚餐》，對照圖像，按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細節介紹的方法，介紹這一畫(huà)作，課下小組交流分享。
【設計意圖：作業(yè)設計圍繞本節課的重點(diǎn)，將課上學(xué)到的知識加以拓展運用，繼續感受藝術(shù)的魅力，培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操�！�
最后我的板書(shū)設計是：
蒙娜麗莎之約
介紹
畫(huà) 簡(jiǎn)要
人 具體
��？（后改為藝術(shù)） 細節
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
第一部分、對教材的理解
1、教材簡(jiǎn)介：《隆中對》選自九年義務(wù)教育四年制教科書(shū)第6冊第五單元。本單元選編了《隆中對》、《出師表》、《越巫》《詩(shī)詞曲四首》4篇古詩(shī)文，其中要求講讀的就是《隆中對》，所以這篇課文在這一單元中占有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對策。因為對策的地點(diǎn)是在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱(chēng)之為《隆中對》。這是諸葛亮在精辟的分析了當時(shí)形勢的基礎上，得出的結論，是對當時(shí)形勢所做的正確分析和預見(jiàn)，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。
2、根據新課程標準中課程目標要著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的要求，結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下三個(gè)目標：
知識方面：掌握部分文言實(shí)詞的用法，借助課下注釋和工具書(shū)理解課文內容
能力方面：理解隆中對的課文結構，理清作者思路
情感方面：體會(huì )劉備禮賢下士、求賢若渴的精神
3、其中的知識目標和能力目標是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將帶領(lǐng)學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、對學(xué)生的分析：
作為初三的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文言文基礎知識，對照課下注釋及工具書(shū)能基本理解課文內容，但是學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，他們的整體水平存在差異，在學(xué)習本課時(shí)，我要兼顧各方面，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
三、教法、手段的運用
新課程中要求教師應有的教學(xué)觀(guān)是：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，所以教學(xué)中我遵循：教師為主導、學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人的指導原則，在教學(xué)方法上，主要采用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，努力將現代學(xué)習的方式的特點(diǎn)體現在課堂學(xué)習的過(guò)程中，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識，又提高能力。
為增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)習效率，我采用投影、課件等多媒體手段。
四、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)情感，導入新課：
與諸葛亮有關(guān)的成語(yǔ)、故事、謎語(yǔ)很多，對這個(gè)人物，同學(xué)們已經(jīng)相當熟悉，基于這個(gè)情況我設計的導語(yǔ)是：南陽(yáng)諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。的謎語(yǔ)，這樣將活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，用孔子的話(huà)說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。
2背景簡(jiǎn)介及解題：
這篇課文距我們這個(gè)時(shí)代很遙遠，因此有必要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)背景的介紹，這樣有助于學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟。
文章的題目是文章的眼睛，題目解的好，就象交給學(xué)生一把領(lǐng)悟課文的鑰匙，能使學(xué)生從整體上把握課文內容。（板書(shū)：隆中對：隆中---諸葛亮的隱居地。對—回答、對策）以上兩個(gè)內容將用4分鐘時(shí)間。
3、初讀課文，感知課文
這部分將采用誦讀法，以讀為主，以讀促學(xué)，可分為：學(xué)生自讀，初步感知課文內容；教師范讀，進(jìn)一步理解課文內容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規范字音、句讀、語(yǔ)氣。這三個(gè)環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生逐步加深對課文的理解。這體現了語(yǔ)文課程標準中對閱讀教學(xué)的要求：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以培養學(xué)生的語(yǔ)感。這部分將用10分鐘時(shí)間。
4、深入課文，熟悉課文內容
這是本節課的重點(diǎn)，將安排15分鐘的時(shí)間完成這項任務(wù)。新課程標準要求學(xué)生：能夠借助課下注釋和工具書(shū)理解課文內容，為了調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，我開(kāi)展：課文翻譯比賽活動(dòng)，對每個(gè)學(xué)生的翻譯，老師要多發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這體現現代教師教學(xué)行為的特點(diǎn)：那就是要強調尊重和贊賞學(xué)生。對學(xué)生在翻譯過(guò)程中出現的疑難，我們師生互動(dòng)，共同解答疑難。這反映了現代的教學(xué)觀(guān)：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。
5品讀課文、理解課文結構
這是課文的難點(diǎn)部分，將占用15分鐘的時(shí)間，方法是：教師引導，學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深對課文的理解，學(xué)生討論，體現了新課程：合作探究的理念。
在教師引導方面，我出示一系列的問(wèn)題，
板書(shū)：目標（霸業(yè)可成，漢室可興）
方針（西和諸戎，南撫夷越，內修政理，外結好孫權）
依據（必要性-----荊州）
可能性------益州
這三個(gè)問(wèn)題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學(xué)生認識事物的規律。
老師在學(xué)生交流總結的基礎上對課文結構進(jìn)行歸納總結，目的是使學(xué)生整體把握課文結構，熟悉課文內容。
六、課后延伸：
課后請同學(xué)們閱讀《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關(guān)的民間傳說(shuō)，這樣做的目的是：擴大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野。體現新課程：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。這部分用1分鐘的時(shí)間。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《一次成功的實(shí)驗》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語(yǔ)言.，不長(cháng)的篇幅卻用了11個(gè)小節，對話(huà)的描寫(xiě)淋漓盡致地展現了小女孩的崇高品質(zhì)。
本組課文以“怎樣表達愛(ài)”為主題，引導學(xué)生通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì )對他人的關(guān)愛(ài)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關(guān)愛(ài)，本課則刻畫(huà)了在面臨危險時(shí)小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。
“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標對三年級閱讀教學(xué)的要求。根據這些相關(guān)要求、教材內容特點(diǎn)，并結合學(xué)情，安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，（第一課時(shí)掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時(shí)課文內容講解）并確定了如下教學(xué)目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“成功、實(shí)驗”等13個(gè)詞語(yǔ)，理解“如實(shí)、不假思索”這兩個(gè)詞的意思。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
現在的學(xué)生大多是生活在被關(guān)愛(ài)、被寵愛(ài)的環(huán)境中，缺乏如何應對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學(xué)生中間普遍存在的問(wèn)題。選編這篇課文的意圖正是讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對話(huà)體會(huì )人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
此外，在教學(xué)時(shí)，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應該引導學(xué)生理解，這也更符合現代教育思想。因此我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗成功的主要原因是什么。
二、說(shuō)教法及學(xué)法：
現代教育倡導把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應通過(guò)朗讀、對話(huà)等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，對小女孩和教育家對話(huà)的品析來(lái)體會(huì )小女孩先人后己的崇高品質(zhì)，“以讀促情、以讀感悟”。
根據學(xué)情和本篇課文的特點(diǎn)，我采用了“品讀、品析”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語(yǔ)言文字，通過(guò)實(shí)驗的準備、經(jīng)過(guò)、成功的原因三方面的學(xué)習，在深刻理解課文的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，體會(huì )小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┖侠韺�，揭示課題
1、合理的新課導入能奠定一堂課的基調，使教學(xué)過(guò)程順利展開(kāi)。因為考慮到三年級學(xué)生對實(shí)驗的概念不是十分清楚，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入：“同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)實(shí)驗的課文，題目是《一次成功的實(shí)驗》�！卑鍟�(shū)課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑提問(wèn)：看到這個(gè)課題，你們想知道些什么呢？
導入課文：同學(xué)們提出了很多很好的問(wèn)題，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┏踝x感知
這個(gè)環(huán)節包括初讀課文、認識詞語(yǔ)、檢查匯報這三個(gè)部分的學(xué)習。本課內容簡(jiǎn)單，要求會(huì )讀的生字少，所以在教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認讀生字新詞，鑒于要求會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，字形都較為復雜，我要指導學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，我先引導學(xué)生觀(guān)察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)。鑒于三年級對詞語(yǔ)的掌握程度，要求能說(shuō)出“成功、危險、順利”這三個(gè)詞語(yǔ)的反義詞，“思索、激動(dòng)、獲得”這三個(gè)詞語(yǔ)的近義詞。
�。ㄈ┱n文解析，走進(jìn)實(shí)驗
本課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內容。我通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
1、朗讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗的成功的原因三個(gè)部分。
2、內容解析詳略得當，突出重點(diǎn)，即實(shí)驗成功原因的分析。
�。�1）實(shí)驗準備與經(jīng)過(guò)略講，引導學(xué)生用“先……再……接著(zhù)……然后……最后……”來(lái)串聯(lián)教育家的準備工作。
�。�2）實(shí)驗成功的原因詳講，主要是對重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀、品析
課文中有多處對話(huà)描寫(xiě)（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話(huà)，如：
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”（教育家看見(jiàn)實(shí)驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語(yǔ)氣。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多的是探詢(xún)的語(yǔ)氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去�！保ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語(yǔ)速應該稍快。）采用以讀代講的方式，引導學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如，“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并體會(huì )她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫(huà)面的具體形象，通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )母愛(ài)的真摯、深沉與無(wú)私。并通過(guò)指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句子蘊含的豐富情感。
在這個(gè)過(guò)程中，緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標，即通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì )對他人的關(guān)愛(ài)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。
3、讀寫(xiě)結合，感悟主題
實(shí)驗成功了，小女生的所作所為感動(dòng)了我們，那你們想對這位小女孩說(shuō)些什么呢？請把你想到的寫(xiě)下來(lái)。這里通過(guò)小練筆來(lái)訓練學(xué)生的自我表達和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。
�。ㄋ模┙Y課
小女孩面對危險的沉著(zhù)冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學(xué)習，同時(shí)在遭遇困境時(shí)我們也要團結一致，齊心協(xié)力，希望同學(xué)們都能深刻體會(huì )并學(xué)以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險，應該讓別人先出去”這個(gè)句子。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計要求能簡(jiǎn)潔明了地展現課文靈魂。因此，我根據課文三個(gè)部分內容的劃分：實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗成功的原因，我設計了如下板書(shū)：
一次成功的實(shí)驗
實(shí)驗的準備：先……再……接著(zhù)……然后……最后……
實(shí)驗的經(jīng)過(guò)：注水→危險→小女孩的策略→順利提出
實(shí)驗成功的原因：小女孩的先人后己+團結協(xié)作
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
今天，借我們學(xué)科組五環(huán)跟進(jìn)之機，白樹(shù)常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節精彩的同課異構課堂教學(xué)。這兩位老師風(fēng)格不同，白老師沉穩老練，屬于內熱型，趙老師生動(dòng)活潑，屬于外熱型。他們課前精心準備，課上引導深入淺出，學(xué)生學(xué)得入情入境，課堂上異彩紛呈。
白老師的課：
1、對文本解讀深入，有自己獨特的見(jiàn)解，感情隨著(zhù)語(yǔ)調的變化而變化，或激昂，或低沉，學(xué)生隨著(zhù)老師的引導漸入佳境。
2、凸顯了語(yǔ)用教學(xué)。學(xué)習了新詞新語(yǔ)法等，老師引導學(xué)生練習運用。比如“善”字教學(xué)，引導學(xué)生說(shuō)喜歡唱歌的叫“善歌”，喜歡跳舞的叫“善舞”�！岸攵胭馊籼┥健�，引導生練習說(shuō)句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。
3、課堂節奏張弛有度，動(dòng)靜搭配。課堂上，有自學(xué)，有互動(dòng)，有寫(xiě)話(huà)，有朗讀，這種有動(dòng)有靜的節奏感很強，效果也很好。
趙老師的課：
1、層次性體現好，循序漸進(jìn)，深入淺出。這種層次性體現在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節當中。比如在善鼓善聽(tīng)的句子中，先引導學(xué)生想象景物，練習表達，補充資料，體會(huì )知音難覓，再次感受相聚的歡樂(lè )，再去讀，就有了提升。
2、語(yǔ)文味道濃烈。趙老師引導學(xué)生抓漢字特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言之美，感受藝術(shù)之美，這也是本單元的重點(diǎn)�！扒佟弊痔幚�，抓字形特點(diǎn)去理解絕弦的意思；“善”字的引導時(shí)，也是從字形特點(diǎn)出發(fā)，張大嘴巴，美極了，妙計了。這些話(huà)說(shuō)的合情合理，毫不矯揉造作，很自然得體。
3、整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著(zhù)朗朗的讀書(shū)聲。
兩位老師共同的問(wèn)題是“兮”字的朗讀，這就是難點(diǎn)，是學(xué)生易犯錯的地方，但老師沒(méi)抓住，是不是應該在范讀基礎上讓學(xué)生體會(huì )老師是怎么讀的，然后老師引導為了突出感情，要拖長(cháng)音，放慢速度。這樣學(xué)生就知道怎么去讀了。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)設計理念：
閱讀是個(gè)體精神對象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對象化”不會(huì )憑空產(chǎn)生，具體的文本內容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對話(huà)，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應努力引導學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著(zhù)受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據新課標，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復體會(huì )、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長(cháng)的文章，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中勢必會(huì )產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(cháng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓練，大多數能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì )到的內容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
依據教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
四、學(xué)法指導
方法：自主、合作、探究
引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
五、教法
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標質(zhì)疑討論，然后根據學(xué)生討論的結果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節設計
在認知閱讀環(huán)節中主要訓練學(xué)生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當評價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節中，引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節中，由課內延伸到課外，讓學(xué)生注意課內學(xué)習與課外閱讀積累的結合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、保護生態(tài)的教育。
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