有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
[教學(xué)目標]
1。領(lǐng)悟"美"的內涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
2。學(xué)習散文寓情于景和運用對比增強表達效果的寫(xiě)法。
3。初步掌握鑒賞散文的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1。重點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習寓情于景和對比手法的運用。
2。難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中蘊藏的深刻哲理。
[教學(xué)設想]
1。教學(xué)程序：導入—誦讀—賞析—質(zhì)疑—討論—拓展。
2。教學(xué)方法：引導，點(diǎn)撥，質(zhì)疑，討論和比較鑒賞法。
3。輔助手段：多媒體計算機，大屏幕投影儀。
4，教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一。導入
二。討論什么是"美"
三。賞析《世間最美的墳墓》
1。作者簡(jiǎn)介
2。教師范讀課文，并請學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)出托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀的語(yǔ)句。
3。討論托爾斯泰墓的特點(diǎn)：
問(wèn)題一：文中幾處寫(xiě)到托爾斯墓的環(huán)境和形狀 （三處）
問(wèn)題二：托爾斯泰墓有何特點(diǎn) （逼人的樸素）
問(wèn)題三：這樣的墳墓為什么是世間最美的 （里面埋葬著(zhù)偉大的人物托爾斯泰）
4。介紹托爾斯泰
5。引導學(xué)生分析課文第一段中托爾斯泰的遺愿。
6。引導學(xué)生找出描寫(xiě)人們瞻仰托爾斯泰墓的語(yǔ)句，想象當時(shí)的情景。
7。鑒賞景物描寫(xiě)和對比手法的運用：
�、僬n文第二段中有一個(gè)句子對墓地景物進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，請找出來(lái)。這個(gè)景物描寫(xiě)的句子在文中有何作用
�、谡n文最后，作者將托爾斯泰墓與拿破侖，歌德，莎士比亞的墳墓進(jìn)行對比，這樣寫(xiě)有何作用
8。文中作者為什么說(shuō)這是一個(gè)"特殊的日子" （這是托爾斯泰誕辰100周年的日子）
第二課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一。賞析《冬天之美》
1。作者簡(jiǎn)介
2。學(xué)生齊讀全文。
3。賞析，討論下列問(wèn)題：
�、�"我從來(lái)熱愛(ài)鄉村的冬天"這句話(huà)在全文中起什么作用 （統攝全文，是文眼）
�、诘�1段的內容從什么角度說(shuō)明"我從來(lái)熱愛(ài)鄉村的冬天" （對比的角度。"我"與富翁們對比，城市與鄉村對比）
�、圩寣W(xué)生把第2段中描寫(xiě)景物的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )鄉村冬天之美。問(wèn)：鄉村冬天的景物有何特點(diǎn) （靜謐，溫馨，艷麗，充滿(mǎn)生機和活力）
�、苷n文結尾一句用了什么修辭方法 表達了作者什么思想感情 在結構上有何作用 （反問(wèn)。表達了作者厭惡污濁的城市生活，向往農村田園風(fēng)光，熱愛(ài)大自然的思想感情。與開(kāi)頭相呼應，使全文結構緊湊）
二。兩篇散文比較鑒賞
相同點(diǎn)：
1。兩文都寫(xiě)到了"美"，都表達了深厚的思想感情，都蘊藏了深刻的哲理。
2。兩文都運用了對比反襯的手法。
3。兩文都短小精悍，開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼應，結構嚴謹。
不同點(diǎn)：
1。表現美的角度不同：《世間最美的墳墓》寫(xiě)的是人文景觀(guān)，《冬天之美》寫(xiě)的是田園風(fēng)光。
2。表達的思想感情不同：《世間最美的墳墓》表達的是作者對托爾斯泰的無(wú)限崇敬，基調是深沉，醇厚的;《冬天之美》抒發(fā)的是作者厭惡城市生活，向往田園風(fēng)光的思想感情，基調是亮麗，溫馨的。
3。蘊含的哲理不同：《世間最美的墳墓》——最平凡的也是最偉大的，最樸素的也是最華麗的�！抖熘馈贰蠲赖木吧辉诔鞘卸卩l村。
三。拓展閱讀
1。俄國作家屠格涅夫的《村》。
2。法國作家雨果的《悼念喬治�！�。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
今天我執教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法。像這一類(lèi)的科普說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的重要組成部分，它承載著(zhù)普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說(shuō)明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類(lèi)文章沒(méi)有具體的故事情節，往往會(huì )被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力，又會(huì )被我們分析得只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。那么這類(lèi)課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？
在設計本課教學(xué)時(shí)，我始終堅信著(zhù)這么三句話(huà)：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎；只要我多關(guān)注一些細節，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。
一、注重字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標
記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時(shí)開(kāi)講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個(gè)板塊中，我設計了兩個(gè)層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語(yǔ)和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。
在這里，詞語(yǔ)的呈現是精心預設過(guò)的。第一組的六個(gè)詞語(yǔ)是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構詞結構可以引導學(xué)生發(fā)現；第二組其實(shí)是動(dòng)賓結構的詞組，而對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出示這樣長(cháng)長(cháng)的詞語(yǔ)不是讓他們認識結構，而是給予一定的朗讀指導，停頓記號的出現就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣的長(cháng)詞語(yǔ)也能學(xué)著(zhù)停頓。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長(cháng)句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長(cháng)句對他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導，相信對他們閱讀能力的提高是很有見(jiàn)效的。
同時(shí)還運用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個(gè)追問(wèn)“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準確的理解；“孵”字通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過(guò)理解構字特點(diǎn)理解字意；“哺乳動(dòng)物”這一專(zhuān)有名詞的解釋?zhuān)龅木透痈行粤�，像小狗那樣一生下�?lái)就是小狗，小時(shí)候還要喝媽媽的奶水這樣的動(dòng)物叫哺乳動(dòng)物，隨后讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)什么也是哺乳動(dòng)物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生自然就能多夯實(shí)一些基礎。
二、巧釋說(shuō)明方法，品味語(yǔ)言精妙
課標指出：在學(xué)習說(shuō)明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。但對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)有所領(lǐng)會(huì )即可。
課文第一自然段中把人類(lèi)的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(cháng)，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒(méi)有概念的。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統計圖的形式直觀(guān)地將其進(jìn)行對比，隨后小結“把這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)這么一比較，怪不得說(shuō)人類(lèi)歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了�！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話(huà)。這樣就淡化了說(shuō)明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣，我們在教學(xué)科普文章時(shí)，更應該引導學(xué)生品味其豐富的具有表現力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)準確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語(yǔ)言，我在教學(xué)第2自然段時(shí)就采用比較的方法讓學(xué)生來(lái)品讀。
“加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了�！比绻选奥亍边@個(gè)詞語(yǔ)去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會(huì )與實(shí)際相悖。而且學(xué)生在對語(yǔ)言的比較和揣摩中，感知到了語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準確性，長(cháng)期以往，將會(huì )對加強學(xué)生對語(yǔ)言的敏感度，并滋養學(xué)生精確運用語(yǔ)言的能力。
三、精心設計語(yǔ)言訓練，發(fā)展邏輯思維能力
提高語(yǔ)文能力的基本途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)習寫(xiě)作，在聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習聽(tīng)說(shuō)�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文基本功訓練，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)�？破瘴牡慕虒W(xué)要引導學(xué)生在訓練的過(guò)程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習作者怎樣表達說(shuō)明這種常識，即說(shuō)明的語(yǔ)言、說(shuō)明的方法和說(shuō)明的順序。而說(shuō)明文的`說(shuō)明順序一般都有嚴密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。
課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說(shuō)法在表達時(shí)就充分體現了這一特點(diǎn)，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，精心設計了一系列語(yǔ)文化的訓練。
先標一標有幾個(gè)句子，想一想每句話(huà)在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話(huà)的意思；接著(zhù)排一排5個(gè)句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預設下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話(huà)做了方法指導，授他們以“漁”。
以上三點(diǎn)僅是我針對這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖體現科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語(yǔ)文味，設想總是美好的，也帶有很多個(gè)人的主觀(guān)意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續探索吧！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。
全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。
第一段寫(xiě)的是在什么地方有這么一棵小樹(shù)。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“我家的門(mén)口有什么”說(shuō)話(huà)。
第二段寫(xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫(huà)面是：爺爺在認真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。
第三段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是：夏天，小樹(shù)枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著(zhù)大芭蕉扇，在樹(shù)蔭下乘涼。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。要切實(shí)引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學(xué)過(guò)程
課文有三個(gè)自然段五句話(huà)，寫(xiě)天冷了，爺爺愛(ài)護小樹(shù)，照顧小樹(shù)；天熱了，小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過(guò)“聽(tīng)、看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。
�。�、聽(tīng)──創(chuàng )設情景，移情入境
良好的情景能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設出適合課堂教學(xué)的情景，給課堂學(xué)習打好基調，對于接下去的教學(xué)非常重要。所以我在學(xué)習課文之前，通過(guò)一系列的聲音感悟，把學(xué)生帶入了寒風(fēng)刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們設身處地地為爺爺和小樹(shù)著(zhù)想，為后面的看、讀、演、說(shuō)，奠定良好的感情基調。
�。�、看──了解圖意，培養觀(guān)察能力
新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實(shí)是很好的教學(xué)資源，而且新課程注重學(xué)生能力的培養，如學(xué)生的觀(guān)察能力、說(shuō)話(huà)能力等，教師就要利用好一切可以利用的機會(huì )，培養學(xué)生的能力。所以我利用課文中的插圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也是說(shuō)話(huà)能力的培養。
�。�、讀──弄懂課文，培養讀書(shū)能力。
課文比較短，而且通俗易懂，可引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內容。形式也是多種多樣的，指名讀、同桌對讀、齊讀、賽讀等。通過(guò)朗讀培養學(xué)生的朗讀能力，養成自覺(jué)讀書(shū)的習慣。
�。�、演──深化理解，培養口語(yǔ)交際能力
教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀(guān)形象的插圖，引導學(xué)生想象爺爺和小樹(shù)是怎樣友好相處的，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的熱情。
創(chuàng )設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫(huà)出大大的房子，并配以合適的音樂(lè )。
讓學(xué)生３人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)。盡量讓更多的小組有機會(huì )上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
例：
孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
爺爺：我們冷，小樹(shù)也會(huì )冷的，我要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，它就不會(huì )凍壞了……
小樹(shù)：（微動(dòng)著(zhù)樹(shù)梢，用雙手做樹(shù)梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì )幫助您的。
�。�、議──發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
本文的情感目標主要是懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。通過(guò)四人小組的討論交流，讓學(xué)生的情感能進(jìn)一步得到升華，從而體會(huì )到愛(ài)護小樹(shù)是人人都要做到。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《我們做朋友吧》是部編本一年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地四中的口語(yǔ)交際話(huà)題，目的是規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說(shuō)一說(shuō)，以此來(lái)增進(jìn)同學(xué)之間的了解，建立團結友愛(ài)的關(guān)系。通過(guò)口語(yǔ)交際訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，培養他們良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度、語(yǔ)言習慣，以及語(yǔ)言交際能力。 本節課我遵循以學(xué)生為本的指導思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語(yǔ)交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng )設情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語(yǔ)言、個(gè)性與創(chuàng )造思維得到發(fā)展。 本節課我把自己定位為旁觀(guān)者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多指點(diǎn)和限制，充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過(guò)也不是袖手旁觀(guān)，是觀(guān)察和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作交流，探究創(chuàng )新，把教學(xué)目標落到實(shí)處。
根據新教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下教學(xué)目標：
1. 激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè )趣。
2．學(xué)習使用普通話(huà)，引導學(xué)生逐步養成講普通話(huà)的習慣。
本次話(huà)題的重點(diǎn)是在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn)；認真傾聽(tīng)并了解別人的講話(huà)內容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。能講清楚想和誰(shuí)交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學(xué)會(huì )自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通則是本次話(huà)題的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行�！备鶕抡n標理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：
1. 情境創(chuàng )設法：李吉林老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，是提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！币驗�，本次話(huà)題思想性強，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語(yǔ)交際的“交際”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言交流，情境的創(chuàng )設為學(xué)生的口語(yǔ)交流提供了平臺。
2. 討論法：教學(xué)中引導學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。
3. 評價(jià)激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P的方式來(lái)保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教學(xué)中根據學(xué)生的表現，并采用老師激勵評價(jià)，生生互評的方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
根據“教學(xué)相長(cháng)”的原則和口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生運用下面幾種方法進(jìn)行學(xué)習：
1、觀(guān)察法。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現，做一個(gè)生活的有心人。
2、合作學(xué)習法：口語(yǔ)交際課的重要特點(diǎn)之一是互動(dòng)性。為了給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現生生互動(dòng)。
3、實(shí)踐法。本課口語(yǔ)交際主要激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，從而能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè )趣。通過(guò)讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)的形式，引導學(xué)生充分參與口語(yǔ)交際實(shí)踐，在口語(yǔ)交際實(shí)踐中準確表達自己的情感，學(xué)會(huì )自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙翌}激趣 俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！北菊n開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)進(jìn)入學(xué)校這兩三個(gè)月里認識的新朋友并準確說(shuō)出他們的名字。
�。ǘ┣榫骋龍D 生活是口語(yǔ)交際的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用視頻《好朋友》，引導學(xué)生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”
�。ㄈ┯懻摻涣� 口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，一方的言語(yǔ)行為必定會(huì )直接影響著(zhù)另一方的言語(yǔ)行為，任何單向行為都不可能構成真正意義的口語(yǔ)交際。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在交際互動(dòng)中能初步說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn)，能認真傾聽(tīng)并了解別人的講話(huà)內容。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，讓學(xué)生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進(jìn)行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動(dòng)的機會(huì )。最后引導學(xué)生個(gè)別匯報，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，從而達到認真“說(shuō)話(huà)”和“聽(tīng)話(huà)”的目的。
�。ㄋ模┙巧硌� 口語(yǔ)交際能力的提高需要學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐運用才能逐步實(shí)現。本環(huán)節在學(xué)生充分說(shuō)的基礎上，讓學(xué)生演一演，再現生活情境。老師請一個(gè)學(xué)生上臺，模擬口語(yǔ)交際的情景，通過(guò)自我介紹，互交朋友。讓學(xué)生知道不相熟的人之間通過(guò)自我介紹，相互了解對方，也能成為好朋友。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 生活中的有許多交朋友的方法，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看視頻《花花的新朋友》引導他們交朋友的方法，同時(shí)請同學(xué)們按我們了解的途徑，去認識一位不熟悉的同學(xué)，和他做朋友吧。
五、說(shuō)板書(shū)
設計意圖是讓學(xué)生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《月亮灣》一課以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。全文共有3個(gè)自然段。第一自然段，講“我”的家鄉月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三兩個(gè)自然段，從村前到村后具體地描述了月亮灣景色的美麗。
說(shuō)教學(xué)目標：
這是一篇寫(xiě)景文章，根據課文特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文背誦課文。
說(shuō)教法學(xué)法：
1、緊扣中心，一線(xiàn)串珠。教學(xué)中，從釋題、析文到練習，都以月亮灣的美為線(xiàn)索。引導學(xué)生去觀(guān)察，去品讀，去理解。
2、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對月亮灣的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
3、讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習，教會(huì )學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景文章的“一找；二找；三體會(huì )；四朗讀”的閱讀方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，學(xué)習第一自然段。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。因些在課開(kāi)始，我就用一個(gè)“心隨耳動(dòng)”的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)游戲中，我用第一自然段的這句話(huà)作為內容，讓學(xué)生聽(tīng)了后復述。這樣，不但讓學(xué)生在游戲中記住了這句話(huà)，同時(shí)也培養了學(xué)生聽(tīng)和復述的能力。接著(zhù)，我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的聽(tīng)，說(shuō)，讀，從這句話(huà)中你知道了什么？從而引出上課的內容，讓學(xué)生對月亮灣也有了一個(gè)最直接的感受。
二、創(chuàng )設情境，初步感知月亮灣的美。
利用插圖，讓學(xué)生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫(xiě)了哪些景物。在觀(guān)察時(shí)，注意讓學(xué)生要按一定的順序來(lái)觀(guān)察。這樣，在初步感知課文內容的基礎上，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，說(shuō)話(huà)能力。
三、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )月亮灣的美。
月亮灣村前村后的景色描寫(xiě)是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：
1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象你最喜歡，說(shuō)說(shuō)原因，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)。在議的過(guò)程中，教師根據課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，適當安排句子的比較練習，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如：在學(xué)習桃花時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比較圖，從而理解比喻的用法。在學(xué)習河水和農田時(shí)，通過(guò)兩組句子的比較，來(lái)認識怎樣把句子寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體，在教學(xué)中滲透提高學(xué)生應用語(yǔ)文的能力。這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。
4、賞。在學(xué)習美景時(shí)，都是讓學(xué)生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。
5、再讀。在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為月亮灣的美所折服。
四、結束
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生對照板書(shū)，進(jìn)行小導游的練習，把月亮灣介紹給客人。并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，也培養了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
五作業(yè)：
讓學(xué)生把自己感受到的月亮灣的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。同時(shí)讓學(xué)生把自己家鄉介紹給別人，是對課文學(xué)習遷移應用的很好途徑。
說(shuō)效果：
可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì )到了鄉村的美麗風(fēng)光，也感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
《綠色的金魚(yú)》 這首詩(shī)歌寫(xiě)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)，老師對“我” 點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿(mǎn)意地笑了， 并在“我” 的圖畫(huà)本上畫(huà)了一顆“紅五星” 。 課文一共分三節。 第一小節講“我” 畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)， 教師問(wèn)“我” 。 第二節講“我” 喜歡綠色的金魚(yú)， “我” 認為現在雖然沒(méi)有， 以后會(huì )有的。 第三節寫(xiě)老師贊揚“我” 。 課文中小朋友的言行體現了兒童喜歡幻想、 敢于創(chuàng )造的心理特點(diǎn)， 老師的做法也很恰當， 不是批評學(xué)生畫(huà)的金魚(yú)不真實(shí)， 而是注意保護、 激勵兒童敢于幻想和創(chuàng )造的積極性。 這位小朋友值得贊揚， 同樣， 那位教師也值得肯定。
說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能
認識“金、 課、 了、 條、 世、 界、 嗎、 現、 以、 后、 顆“11 個(gè)生字， 會(huì )寫(xiě)“了、 五、 后、 會(huì )” 4 個(gè)字。
過(guò)程與方法
正確、 流利地朗讀課文。 理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿(mǎn)意地笑了”。
情感、 態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生要敢于想象和創(chuàng )造。
說(shuō)教法學(xué)法：
從本課詩(shī)歌的特點(diǎn)考慮， 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)法。 在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導思想是“把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生”， 倡導“自主、 合作、 探究的”的學(xué)習方式， 具體采用了領(lǐng)悟式指導法、 點(diǎn)撥式指導法、 反饋式指導法， 學(xué)生通過(guò)讀、 思、 論、畫(huà)來(lái)完成學(xué)習的目標。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、課前談話(huà)， 引出課題。
A、 提問(wèn) ： 你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎? 喜歡畫(huà)什么呢?
B、 出示掛圖或放映多媒體課件讓學(xué)生仔細觀(guān)察： 畫(huà)面上的小朋友在干什么? 他畫(huà)了什么呢? 涂上了什么顏色? (板書(shū)課題)
C、 討論： 你認為他畫(huà)的好嗎?
二、初讀課文。
A、 借助拼音， 試讀課文， 要求學(xué)生讀順句子。
B、 在書(shū)中畫(huà)出本課生字， 把每個(gè)生字讀幾遍， 讀準字音。
三、創(chuàng )設情境， 理解課文。
A、 指導學(xué)生學(xué)習第一節。 指名讀。 思考： 老師看“我” 畫(huà)的綠色金魚(yú)是怎么說(shuō)的? 老師的話(huà)應該怎么讀?
B、 指導學(xué)習第二節。 指名讀。 思考： “我” 是怎樣回答老師的? “我” 為什么要 畫(huà)綠色的金魚(yú)? 指導朗讀“我” 的話(huà)。
C、 指導學(xué)生學(xué)習第三節。 齊讀。 引導理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿(mǎn)意地笑了” 還要在“我”的圖畫(huà)本上畫(huà)一顆紅五星? 思考： “我” 是一個(gè)怎樣的孩子?
四、拓展延伸
你認為以后會(huì )有綠色的金魚(yú)嗎? 你想畫(huà)什么顏色的金魚(yú)?
五、創(chuàng )造想象畫(huà)
學(xué)生理解了課文內容后， 讓他們拿出課前準備好的紙和畫(huà)筆，引導學(xué)生畫(huà)金魚(yú)， 并涂上自己喜歡的顏色? 在黑板上張貼學(xué)生的作品并評比。
六、布置作業(yè)
有感情地讀課文。 并給家長(cháng)講一講這個(gè)小故事。
說(shuō)板書(shū)設計：
敢于想象、 創(chuàng )造
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一說(shuō)教材
(一)教材解析：香港回歸的背景：英國人的到來(lái)，使得香港卷入世界性事端。十九世紀，英商來(lái)華進(jìn)行貿易，賺取大筆財富，換取中國的白銀、絲綢、茶葉和香料。清廷擔心老百姓受到煙毒影響，決定禁止的進(jìn)口。英商方面，渴望在港口加強地位，不受滿(mǎn)清朝廷控制，因此導致戰爭(1840～1842年)的爆發(fā)。英國船堅炮利，中國戰敗。香港島就在一八四二年所簽訂的《南京條約》中，永久割讓給英國。鄧小平同志在接見(jiàn)時(shí)任英國首相的撒切爾夫人的時(shí)候，明確地表達了中國政府將收回香港主權的意愿，同時(shí)，這也是國家主權神圣不可侵犯的體現。
1997年7月1日零點(diǎn)，中華人民共和國國旗和香港特別行政區區旗在香港升起，經(jīng)歷了百年滄桑的香港終于回到祖國的懷抱，中國政府開(kāi)始對香港恢復行使主權，這是中華民族的大事，也是世界歷史上的一件大事。
文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后時(shí)刻，將某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)、形象地再現在讀者面前
二、教學(xué)目標
一、知識教育目標
1.了解新聞報道的一般特征和結構方式;
2.了解香港近百年的發(fā)展史。
二、能力訓練目標
1.培養閱讀新聞作品的能力;
2.培養在閱讀中篩選信息的能力;
3.學(xué)習兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強的特點(diǎn)。
三、德育滲透目標
1.通過(guò)學(xué)習第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;
2.引導學(xué)生認識法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)
1、欣賞特寫(xiě)新聞的語(yǔ)言，品味文中蘊含的豐富感情。
2、學(xué)習特寫(xiě)新聞的表達技巧，培養健康的審美情趣。
(四)、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、播放有關(guān)香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設定好情境，引導學(xué)生進(jìn)入課文。
2、通過(guò)介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;引導學(xué)生討論納粹暴行(擴展至南京大屠殺)對于我們人類(lèi)的戕害，以及我們應該從中吸取什么樣的教訓。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。
3、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報道，比較一下寫(xiě)法的不同。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入：導入是播放有關(guān)香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設定好情境，引導學(xué)生進(jìn)入課文。
二、新課
研習課文
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音或教師范讀，注意新聞播音的特點(diǎn)，發(fā)現并及時(shí)糾正自己的錯誤讀音。
2、復習新聞知識
�、偈裁词翘貙�(xiě)新聞?
明確：
新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報道。特寫(xiě)新聞，也稱(chēng)新聞速寫(xiě)、新聞素描，要求用類(lèi)似于電影“特寫(xiě)鏡頭”的手法來(lái)反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現場(chǎng)，采寫(xiě)制作的一種新聞價(jià)值高、現場(chǎng)感較強、篇幅短小精粹的消息文體。特寫(xiě)新聞側重于“再現”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現場(chǎng)，或某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)形象地將所報道的事實(shí)再現在讀者面前。
�、� 新聞(消息)的結構：
明確：
標題(引標、正標、副標) 、導語(yǔ)(新聞的第一自然段，或開(kāi)頭的一兩句話(huà)，一般稱(chēng)為導語(yǔ)，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成)、主體(主體是導語(yǔ)之后，具體展開(kāi)新聞事實(shí)的敘述，構成消息內容的主要部分)。一般新聞經(jīng)常運用這三要素，有的新聞還有背景，一般說(shuō)，背景材料是新聞的從屬部分，它無(wú)固定的位置，但通常安排在主體之中，有時(shí)也可成為消息的主要材料，這篇課文就有不少背景材料。
3、文章的標題往往是文章的眼睛，文章的中心，新聞標題更是如此。思考這篇新聞標題的用意所在。
討論后明確：
標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開(kāi)香港，“不列顛尼亞”號在中國人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實(shí)的場(chǎng)景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著(zhù)英國殖民統治在香港的終結，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪。標題一語(yǔ)雙關(guān)傳遞出中華民族在這種特定歷史時(shí)刻的自豪感，同時(shí)，此刻所傳遞的情緒又是復雜和深沉的。標題寓虛境于實(shí)境，獨具匠心又了無(wú)痕跡。本文標題，以英國皇家游輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的殖民統治�！皠e了”委婉的口氣中略帶一絲嘲諷，借以表達英國殖民統治的結束。主謂倒裝，更能表達情感。這個(gè)標題不僅揭示了事件的主題，而且新穎別致，寓意深刻。
4、快速閱讀，整體感知課文內容，掌握新聞的結構特征，理清思路。
討論后明確：
導語(yǔ)(第1自然段)。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離港，這標志著(zhù)長(cháng)達156年的英國統治的結束。導語(yǔ)部分有三個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是點(diǎn)題，點(diǎn)明了英國國旗降落后，查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國，“不列顛尼亞”號將最后完成接載英國王子和港督撤離的使命，這樣就賦予了“不列顛尼亞”號以象征意義;二是揭示全文主旨，在香港飄揚了156年的英國米字旗即將下降，香港即將回歸;三是導語(yǔ)突出時(shí)間概念，為新聞主體部分按時(shí)序順序組織材料奠定了基礎。
主體(2-11自然段)，可分四層，按照時(shí)間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。
第一層(第2～3段)：下午4∶30，港督府告別儀式(第一次降旗)。
港督府告別儀式是英國告別儀式的序幕，地點(diǎn)：港島半山上的港督府。時(shí)間：4∶30，降旗。4∶40，港督彭定康離開(kāi)港督府。
第二層(第4～7段)：晚6時(shí)15分，添馬艦東廣場(chǎng)告別儀式(第二次降旗)。
添馬艦東面廣場(chǎng)的告別儀式，象征著(zhù)英國長(cháng)達156年統治的結束。時(shí)間：晚6時(shí)15分，儀式開(kāi)始。7時(shí)45分，降旗。
第三層(第8～9段)：子夜時(shí)分，交接儀式(降旗與升旗)。
中英香港交接儀式是整個(gè)儀式的高潮。地點(diǎn)：香港會(huì )議展覽中心。時(shí)間：1997年6月30日的最后一分鐘和7月1日的第一分鐘。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。與此同時(shí)，添馬艦東廣場(chǎng)升起五星紅旗，中國人民解放軍接管香港防務(wù)。
第四層(第10～11段)：0點(diǎn)40分，“不列顛尼亞”號離港。
時(shí)間：0點(diǎn)40分，查爾斯王子和離任總督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號離港。
小結：
主體部分按時(shí)間順序組織材料，將事件的始末說(shuō)清楚，通過(guò)對四個(gè)特定的場(chǎng)景的描述，這篇新聞?wù)鎸?shí)地再現了香港回歸祖國懷抱這一歷史時(shí)刻。幾個(gè)特定場(chǎng)景中著(zhù)重描述了3次降旗與1次升旗。國旗是一個(gè)國家的象征與標志，英國米字旗的降下象征著(zhù)英國一百多年的殖民統治的結束，五星紅旗的升起則標志著(zhù)中華人民共和國恢復對香港行使主權。主體部分共有10個(gè)自然段，其中有8個(gè)自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現場(chǎng)，以眼睛為“攝像機”，以耳朵為“錄音機”，簡(jiǎn)筆勾勒出的清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、一幅幅畫(huà)面，這些儀式的敘述都很簡(jiǎn)潔，但都有著(zhù)歷史的意義，主要表現在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，突出儀式本身的涵義。另外還有兩段，一個(gè)是第4段，交代有關(guān)港督府的一些背景材料，一個(gè)是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。作者鄭重地記錄下這一歷史時(shí)刻，含蓄地表達了一種祖國恢復對香港行使主權時(shí)的莊嚴與喜悅的心情。
板書(shū)：
別了，“不列顛尼亞”
下午4∶30 告別儀式 第一次降旗
晚6時(shí)15分 告別儀式 第二次降旗
子夜時(shí)分 交接儀式 降旗與升旗
零點(diǎn)40分 “不列顛尼亞”號離港
5、作業(yè)布置
聯(lián)系上下文，揣摩下面語(yǔ)句的內涵。
1.象征英國統治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區區旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發(fā)現這一儀式的深刻內涵。
2.大英帝國從上乘船登陸香港，開(kāi)始了長(cháng)達156年的殖民統治;1997年7月1日凌晨，香港順利回歸祖國，參加儀式的英國官員乘坐“不列顛尼亞”號離開(kāi)了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。這是現實(shí)的場(chǎng)景，也是一句概括性很強的話(huà)，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著(zhù)歷史和現實(shí)的對比。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、課在教材中的地位
《歸園田居》是高中第三冊第二單元的課文。根據大綱要求以及教材體例安排來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文第三四冊的閱讀部分，全部是文學(xué)作品，包括古代文學(xué)作品，現當代文學(xué)作品和外國文學(xué)作品，意在加強文學(xué)教育培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、根據大綱及教材的要求以及結合本文的特點(diǎn)，現制定學(xué)習目標下：
知識目標
�。�1）學(xué)習陶淵明此文的藝術(shù)手法：質(zhì)樸的語(yǔ)言表達真摯的情感。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，分析詩(shī)中的人物形象。
能力目標
體會(huì )作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，進(jìn)一步了解其文其人。
情感目標
了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會(huì )詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，對田園生活無(wú)限熱愛(ài)欣賞之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)
重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)朗讀整體把握文意。
�。�2）提煉表現陶淵明思想志趣的語(yǔ)句進(jìn)行探究式學(xué)習。
難點(diǎn)：
欣賞作者如何以質(zhì)樸的語(yǔ)言表達真摯的情感，塑造高潔的品格。
課時(shí)：
1課時(shí)
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：主要采用點(diǎn)撥、誦讀法教學(xué)模式，這是符合新課程改革要求的。
依據：本課著(zhù)重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過(guò)抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。反復朗讀逐步加深對詩(shī)意的理解。重點(diǎn)可以適當提示，寓討論、探究式教學(xué)法于一體。以學(xué)生個(gè)體情感介入來(lái)體驗陶淵明的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮，結合所采用的教學(xué)方式，故引導學(xué)生作如下準備：
1、充分預習：主要包括疏通文字，熟讀課文；了解寫(xiě)作背景，作者生平。初步感知文章的構建。
2、小組討論，分析評價(jià)：主要是通過(guò)重點(diǎn)難點(diǎn)加深對作者思想感情的理解。
3、借鑒吸收：通過(guò)本文的學(xué)習，用現代的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評論陶淵明的思想情趣。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┦紫�，導入新課。世稱(chēng)靖節先生的陶淵明，以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話(huà)，那么當他歸隱田園后，又將是怎樣的一幅生活圖景呢？
�。úシ爬收b帶）
�。ǘ┫旅嫖揖捅疚牡闹攸c(diǎn)難點(diǎn)的突破做如下闡述。我教學(xué)本文的總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學(xué)生相互提出問(wèn)題，互相解答。老師作最后的補充小結。這樣由師問(wèn)生及生問(wèn)生，形成生與師和生生之間的互動(dòng)。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養學(xué)生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著(zhù)手講解：
第一步：思路結構
提問(wèn)：詩(shī)的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認為題目中哪個(gè)字能作為題眼？
�。▽W(xué)生回答：歸。）從這個(gè)歸字你可以挖出那些隱含信息？
即以“從何而歸——為何而歸——歸向何處——歸去如何”結構全文，學(xué)生可由此先自我尋找答案。
第二步：語(yǔ)言揣摩
1、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年。
評析：起首四句，先說(shuō)個(gè)性與既往人生道路的沖突。韻、性，都是指為人品格與精神氣質(zhì)。所謂“適俗韻”又是什么呢？無(wú)非是逢迎世俗、周旋應酬、鉆營(yíng)取巧的那種情態(tài)、那種本領(lǐng)吧，這是詩(shī)人從來(lái)就未曾學(xué)會(huì )的東西。作為一個(gè)真誠率直的人，其本性與淳樸的鄉村、寧靜的自然，似乎有一種內在的共通之處，所以“愛(ài)丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，為全詩(shī)定下—個(gè)基調，同時(shí)又是一個(gè)伏筆，它是詩(shī)人進(jìn)入官場(chǎng)卻終于辭官歸田的根本原因．但是，人生常不得已。作為一個(gè)官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的選擇；作為一個(gè)熟讀儒家經(jīng)書(shū)、欲在社會(huì )中尋求成功的知識分子，也必須進(jìn)入社會(huì )的權力組織；便是為了供養家小、維持較舒適的日常生活，也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”，奔波于官場(chǎng)�；仡^想起來(lái)，那是誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無(wú)聊的世俗之網(wǎng)�！耙蝗ト辍�，這一句看來(lái)不過(guò)是平實(shí)的紀述，但仔細體味，卻有深意。詩(shī)人對田園，就像對一位情誼深厚的老朋友似地嘆息道：“呵，這一別就是十三年了”內中多少感慨，多少眷戀但寫(xiě)來(lái)仍是隱藏不露。
2、方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。
評析：這里描寫(xiě)的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩(shī)人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)。在這畫(huà)面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美，呈現在我們面前，使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎？這些描寫(xiě)初讀起來(lái)，只覺(jué)得自然平淡，其實(shí)構思安排，頗有精妙�！胺秸喈�，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇宏麗，卻有榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景�！皶釙徇h人村，依依墟里煙”，這是遠景，給人以平靜安詳的感覺(jué)，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一座充滿(mǎn)農家風(fēng)味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫(huà)面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡。這景象太過(guò)清靜，似乎少一點(diǎn)生氣。但詩(shī)人沒(méi)有忘記這一點(diǎn)，請聽(tīng)，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”一下子，這幅美好的田園畫(huà)不是活起來(lái)了嗎？因為這雞犬之聲相聞，才最富有農村環(huán)境的特征，和整個(gè)畫(huà)面也最為和諧統一。
第三步：疑難指津
陶淵明筆下的田園風(fēng)光美在哪里？
這里描寫(xiě)的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩(shī)人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)。在這畫(huà)面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美，呈現在我們面前，使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎？這些描寫(xiě)初讀起來(lái)，只覺(jué)得自然平淡，其實(shí)構思安排，頗有精妙�！胺秸喈�，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇宏麗，卻有榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景�！斑h人村，依依墟里煙”，這是遠景，給人以平靜安詳的感覺(jué)，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一座充滿(mǎn)農家風(fēng)味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫(huà)面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡。這景象太過(guò)清靜，似乎少一點(diǎn)生氣。但詩(shī)人沒(méi)有忘記這一點(diǎn)，請聽(tīng)，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”一下子，這幅美好的田園畫(huà)不是活起來(lái)了嗎？因為這雞犬之聲相聞，才最富有農村環(huán)境的特征，和整個(gè)畫(huà)面也最為和諧統一。
閱讀遷移（比較異同）
《歸園田居》其四：
久去山澤游，浪莽林野娛。試攜子侄輩，披榛步荒墟。
徘徊丘隴間，依依昔人居。井灶有遺處，桑竹殘朽株。
借問(wèn)采薪者，此人皆焉如？薪者向我言∶“死歿無(wú)復馀”。
“一世異朝市”，此語(yǔ)真不虛！人生似幻化，終當歸空無(wú)。
五、預習、作業(yè)、板書(shū)設計
預習設計
1、利用工具書(shū)疏通文字：熟讀課文，查找資料了解陶淵明其人其事。
2、自我選圈重點(diǎn)詞句。如“誤落”、“塵網(wǎng)”、“樊籠”等。
3、初步體會(huì )作者思想感情。
通過(guò)預習使學(xué)生在課前進(jìn)入陶詩(shī)所營(yíng)造的氛圍，為學(xué)習本文理解作者的情感作準備。
作業(yè)設計
1、評論陶淵明的形象。
2、用現代的觀(guān)點(diǎn)看陶淵明的歸隱。
板書(shū)設計
官場(chǎng)田園
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