【精品】生物說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的生物說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級下冊第二章第5節。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了第4節〈人的性別遺傳〉。而本節內容是上節內容的延續篇，遺傳物質(zhì)的穩定性和延續性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習打下基礎。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：
1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。
3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
能力目標：
1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。
2、能夠運用所學(xué)的知識解釋調查結果的能力。
情感目標：
通過(guò)生物變異的事例，增強學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學(xué)生們嚴謹的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2、變異在農業(yè)中的應用。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
前面幾節書(shū)已經(jīng)對遺傳方面的知識有了系統的講述，加上本節書(shū)有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )，增強學(xué)生的綜合能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)教師加以適當的引導，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。根據本節書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導地位，通過(guò)適宜的情感激勵，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是：
1、創(chuàng )設情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。
2、通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗設計和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過(guò)身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀(guān)賞雞)的例證，使學(xué)生從感性知識開(kāi)始，理解有關(guān)育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。
五、學(xué)法
學(xué)習本課的對象是初中二年級的學(xué)生，學(xué)生的思想活躍，易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據前面的內容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內容。課前，學(xué)生先對本節課的內容進(jìn)行預習，對自己不理解的內容做標記，提出自己的問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生可在老師的指導之下，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動(dòng)，使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，增強實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
過(guò)程教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標情況
導入(投影片)棉花的短果枝和長(cháng)果枝水稻的短桿和長(cháng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對形狀的產(chǎn)生原因?根據投影片的內容思考并回答老師提出的問(wèn)題。根據學(xué)生回答的情況給予鼓勵性的評價(jià)結論：生物的變異是普遍存在的(板書(shū))探究一種變異現象
探究：花生果實(shí)大小的變異
實(shí)驗小結知識延伸
參考課本的探究實(shí)驗，根據自己設計的探究方案實(shí)施探究根據老師提出的問(wèn)題，結合實(shí)驗的結果統計，分析、思考后回答學(xué)生歸納根據老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)總結：因為環(huán)境因素的影響，其體內的遺傳物質(zhì)基礎沒(méi)變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長(cháng)度范圍內的數量分布，你能得出什么結論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣?依據是什么?從大花生選擇飽滿(mǎn)粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結：通過(guò)探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，同時(shí)也受環(huán)境的影響(板書(shū))1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎，就不會(huì )遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識之余鍛煉了綜合數據和分析數據的能力學(xué)生基本能總結出其中關(guān)鍵過(guò)渡袁隆平與雜交水稻。
簡(jiǎn)介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng )造過(guò)無(wú)數的輝煌，許多優(yōu)良品種來(lái)源于中國(水稻、家豬等)。增強了學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生去學(xué)習培育新品種的知識。
人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種
1、高產(chǎn)奶牛的培育
2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育
3、太空椒的選擇培育學(xué)生分組討論并合作完成書(shū)上的內容，進(jìn)行小組間的交流學(xué)生代表歸納其中的科學(xué)道理根據學(xué)生的回答加以總結：
1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì))，通過(guò)繁育，后代還會(huì )出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會(huì )有不斷增加的趨勢。
2.通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
課堂小結
學(xué)生談本節課的學(xué)習心得：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎，就不會(huì )遺傳給后代。人類(lèi)利用生物的遺傳變異原理選育適合人類(lèi)需求的新品種，但是我們在創(chuàng )造新的生物品種和物種時(shí)，也要按照自然規律辦事。
七、布置作業(yè)
P45練習1、2
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
我的說(shuō)課講完了希望各位評委老師對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝!
生物說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是單細胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。
首先看一下教材分析，本節課來(lái)自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節，主要兩部分內容組成，單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)以及單細胞生物對環(huán)境變化的反應，本節課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠了解單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)和結構，只能解決單細胞動(dòng)物存在的事實(shí)，而不能讓學(xué)生認同單一細胞可以構成生物。所以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解單細胞生物能夠對外界刺激產(chǎn)生反應，從而認同細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)是本節課的難點(diǎn)內容。
就知識而言，學(xué)生通過(guò)前面章節的學(xué)習掌握了多細胞可以構成生物體，本節課的內容是繼多細胞生物體的組成后的一節課，對于學(xué)生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環(huán)，通過(guò)理解本節課的內容對于深化細胞是構成生物體的基本單位這個(gè)觀(guān)點(diǎn)認識更加深刻。
再來(lái)看一下學(xué)情分析，學(xué)生通過(guò)前面章節的學(xué)習對于細胞是構成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節課的理論學(xué)習打下基礎，初一學(xué)生對于新鮮事物有著(zhù)濃厚的興趣和探索，但是因為他們剛剛接觸生物不久，對于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠，對于實(shí)驗很感興趣但是疏于思考實(shí)驗的本質(zhì)，因此需要教師的指引。
根據新課程標準和初一學(xué)生現有的知識水平，我設計了如下的三維教學(xué)目標，知識目標方面，說(shuō)明單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)。并且說(shuō)明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應，再次認同生物體是由細胞構成的觀(guān)點(diǎn)，能力目標方面，通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和運動(dòng)，進(jìn)一步形成相應的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。探究草履蟲(chóng)對外界刺激的反應，學(xué)習科學(xué)探究的一般方法，特別是設計對照實(shí)驗的能力。在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標方面，通過(guò)實(shí)驗，形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
在教學(xué)方法方面，建構主義學(xué)習理論指出，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應和一定的情景相聯(lián)系，在實(shí)際的情景下學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習的新知識，根據此理論我設計了以合作探究為主的學(xué)習方法，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)結構來(lái)發(fā)現單細胞生物的生活。單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應，認同生物體是由細胞構成的觀(guān)點(diǎn)。
在教法指導方面，我希望培養學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究去獲取新知識，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把現成的知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自我的指導下主動(dòng)的去探究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習為自主探究式學(xué)習，變個(gè)人獨立學(xué)習為多方合作學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
當然，課前的準備工作也是十分重要的。
根據以上四個(gè)方面的分析，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程，俗話(huà)說(shuō)的好，好的開(kāi)頭是成功的一半，同樣開(kāi)好頭對于一節成功的課也是十分重要的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先設疑目前地球上最大的生物是誰(shuí)？
地球上最小的生物又是誰(shuí)？它生活在哪兒？怎樣生活？
問(wèn)題提出后引發(fā)學(xué)生討論，然后通過(guò)展示一組圖片接著(zhù)設疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個(gè)更小呢？為什么這些很小的生物我們平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)呢？
這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個(gè)細胞構成需要在顯微鏡下觀(guān)察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節課。
在講授新課時(shí)，我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問(wèn)題，
�。�1）制作草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本。
�。�2）使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的臨時(shí)玻片標本，觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形以及如何運動(dòng)。
�。�3）草履蟲(chóng)的身體只由一個(gè)細胞構成，草履蟲(chóng)是如何完成生命活動(dòng)的？
�。�4）草履蟲(chóng)是植物還是動(dòng)物？理由？
然后帶著(zhù)這些問(wèn)題去進(jìn)行課本中的觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗，讓學(xué)生明白實(shí)驗操作過(guò)程以及注意事項后展開(kāi)實(shí)驗，并進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗中出現的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。
在實(shí)驗結束后，播放錄像，以便實(shí)驗沒(méi)有成功的同學(xué)也能觀(guān)察到實(shí)驗現象，從而達到新課標要求的面向全體學(xué)生。通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對于草履蟲(chóng)的形態(tài)結構有了直觀(guān)的印象。
草履蟲(chóng)是屬于單細胞動(dòng)物。
對于一個(gè)細胞來(lái)說(shuō)，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？
結合以上問(wèn)題，我將展示草履蟲(chóng)結構示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起對于其各個(gè)部分進(jìn)行分析，詳細講解每個(gè)部分的功能和作用，然后讓學(xué)生對照課本歸納草履蟲(chóng)的結構和功能，認識單細胞生物的結構特點(diǎn)。
作為生物，草履蟲(chóng)又是如何來(lái)繁殖的？
CAI展示圖片“草履蟲(chóng)通過(guò)分裂進(jìn)行生殖�！�
為了引出單細胞生物對環(huán)境變化的反應。提出以下問(wèn)題，學(xué)生猜測。
多細胞生物能夠對外界的各種刺激發(fā)生反應，草履蟲(chóng)這種一個(gè)細胞構成的簡(jiǎn)單生物體能對外界刺激作出反應嗎？
引出探究實(shí)驗“草履蟲(chóng)對刺激的反應”
�。�1）給草履蟲(chóng)怎樣的刺激？
�。�2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
�。�3）如何觀(guān)察和比較草履蟲(chóng)對不同刺激的反應？
�。�4）需要對照實(shí)驗嗎？
學(xué)生參照以上問(wèn)題分組設計實(shí)驗，并且師生歸納實(shí)驗過(guò)程。
讓學(xué)生明白實(shí)驗操作過(guò)程以及注意事項后展開(kāi)實(shí)驗，進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗中出現的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。
學(xué)生描述實(shí)驗結果。
在實(shí)驗結束后，播放“草履蟲(chóng)對外界刺激的反應”flash，說(shuō)明草履蟲(chóng)能夠
趨利弊害，適應環(huán)境。
教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對于本節課的內容有了初步的認識，此時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對本節課回顧，使他們對于本節課的重難點(diǎn)有更加清晰的掌握。
在練習反饋方面，通過(guò)教材上的自我評價(jià)提問(wèn)學(xué)生，從而到達對本節課的反饋效果。
在板書(shū)設計方面，以下是我的板書(shū)設計，我比較注重直觀(guān)系統的板書(shū)設計，利于學(xué)生理解和掌握。
各位老師，同學(xué)們，本節課是我根據初一學(xué)生的心理特征及其認識規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究相結合的教學(xué)方法，以教師為主導，學(xué)生為主體，教師的導立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)參與到新知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)結果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
生物說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對人類(lèi)造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過(guò)邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。思路清楚、層次分明。
根據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)；3、體會(huì )文中說(shuō)明方法表達效果。（二）過(guò)程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說(shuō)明順序，討論說(shuō)明方法，品析說(shuō)明語(yǔ)言。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說(shuō)明順序；2、把握說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現象。
二、說(shuō)學(xué)情
對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標之后，就不難理解本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據我了解本班學(xué)生的認知程度和思維能力，我覺(jué)得學(xué)生在獨立思考、合作探究、回答問(wèn)題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設計的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
教有常法、但無(wú)定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎樣堅持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過(guò)朗讀對課文的感知來(lái)了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)演示圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地了解生物入侵者對人類(lèi)的危害。
合作交流法：學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決，通過(guò)探究發(fā)現一些真理，獲取更多的知識�？鬃诱f(shuō)：“三人行，必有我師焉�！睅讉�(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
四、說(shuō)學(xué)法
這節課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學(xué)生對說(shuō)明文的相關(guān)知識，在這節課，我沒(méi)有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨立勾畫(huà)文中每段的中心句，說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來(lái)，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類(lèi)文章的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片、激情導入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進(jìn)行歸納）
三、把握內容，理清順序；
學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪些生物入侵者？它們有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？
3、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)明它們的表達效果。
1）通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。
2）可用 文中“ ”這句話(huà)運用了 的說(shuō)明方法 說(shuō)明了 的特點(diǎn)。
五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六．質(zhì)疑問(wèn)難，領(lǐng)悟主旨 。
1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答 。
2.師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開(kāi)辯論，表明觀(guān)點(diǎn)。
針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？
1，學(xué)生分甲，乙兩組展開(kāi)討論。
2.師生點(diǎn)評，歸納小結學(xué)生的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。
八，拓展延伸、鏈接生活
1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)？說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。
九、課堂小結，結束新課
讓我們共同努力抵抗“生物入侵” ！
讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。
十、說(shuō)預期效果
本節課按照我的教學(xué)設計，我認為教學(xué)目標達到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，把文本挖掘更透徹些。
生物說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材：
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。
(二)教學(xué)目標：
1、知識目標
(1) 了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2) 理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3) 通過(guò)植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標
通過(guò)滲透理論分析和實(shí)驗驗證的方法，培養學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。
3、德育目標
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生了解本節課的實(shí)踐價(jià)值，增強學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統以及影響細胞滲透吸水的內外條件。
教學(xué)難點(diǎn)：分析滲透原理，植物細胞是一個(gè)滲透系統是教學(xué)的難點(diǎn).
因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側通過(guò)半透膜向濃度高的一側滲透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導學(xué)生如何從實(shí)驗現象理解細胞滲透吸水，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統，有一定的困難。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實(shí)驗，“質(zhì)壁分離和復原”實(shí)驗的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現在學(xué)生眼前，而在動(dòng)手實(shí)驗中，整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程用肉眼是觀(guān)察不到的。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過(guò)程就能把復雜的問(wèn)題具體化，抽象的問(wèn)題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著(zhù)良好的作用。
二、 說(shuō)教法：
1、探究教學(xué)法：這節課知識的理性較強，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內容。創(chuàng )設聯(lián)想，提出探索問(wèn)題 引導學(xué)生進(jìn)行探究、推理 用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結果進(jìn)行驗證 師生共同歸納總結探索結果。
2、直觀(guān)教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、 說(shuō)學(xué)法：
主動(dòng)學(xué)習法：通過(guò)設疑引入，邊講邊演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，教師層層設疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，對重點(diǎn)，難點(diǎn)知識能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)關(guān)于引言：
俗語(yǔ)導入創(chuàng )建輕松的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話(huà)說(shuō)“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹(shù)是如何將土壤深處的水分吸收并運輸到樹(shù)梢?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節課我們一起來(lái)探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過(guò)程。
(二) 關(guān)于新課教學(xué)的安排
!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結構，教師采用邊動(dòng)畫(huà)演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識 ，吸水的主要器官是根，而成熟區的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統做準備。
2、 利用多媒體演示 “滲透裝置實(shí)驗”
創(chuàng )設情景，提出探究問(wèn)題：過(guò)一段時(shí)間，裝置會(huì )出現什么現象?為什么?液面會(huì )不斷地上升嗎?
學(xué)生推測：A、燒杯中的水進(jìn)入漏斗
B、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來(lái)燒杯的水
利用電腦動(dòng)畫(huà)從微觀(guān)方面演示水分子出入半透膜的過(guò)程，對學(xué)的推理進(jìn)行驗證，同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。接
最后師生共同總結歸納：滲透裝置應具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
A、半透膜。
B、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過(guò)半透膜的擴散。
[進(jìn)入下一個(gè)探究話(huà)題]
提出探究問(wèn)題：成熟的植物細胞為什么主要通過(guò)滲透作用吸水?細胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?
出示成熟植物細胞結構，及與滲透裝置的比較圖，培養學(xué)生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個(gè)滲透系統。
教學(xué)預測：大多數學(xué)生可能會(huì )把細胞膜當成半透膜，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
設疑引入：既然成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統，怎樣設計一些實(shí)驗來(lái)驗證它呢?細胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動(dòng)畫(huà)“植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗”，同時(shí)層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿(mǎn)了什么物質(zhì)?為什么
生物說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本節的內容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節。前面一節學(xué)習了有機物是光合作用制造來(lái)的，本節課的主要內容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節知識是連貫的，順接起來(lái)也非常自然。內容上本節主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個(gè)演示實(shí)驗，主要培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結構上分析有三個(gè)方面內容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的'概念及反應式;三、呼吸作用是生物的共同特征。
二、目標設定
依據新課標，緊扣單元教學(xué)要求，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本節課的教學(xué)目標訂為如下三方面：
1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機物對于生物體的重要作用。
2、能力目標：強化技能訓練，發(fā)展推理能力。落實(shí)動(dòng)手實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗現象的分析，從而培養學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類(lèi)的重要意義。
本節課的課型模式是探究式教學(xué)。根據對教材的分析，我認為本節課的重難點(diǎn)是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類(lèi)的重要意義。
三、教法與學(xué)法
為了達到本節課的教學(xué)目標，這節課首先組織學(xué)生復習上節課的內容，設置問(wèn)題讓學(xué)生推測：制造這么多有機物有什么用?學(xué)生在思考的基礎上應該能夠答出有機物的用途，這時(shí)我會(huì )順著(zhù)學(xué)生的思路，設置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來(lái)構建植物體?在學(xué)生回答的基礎上再請學(xué)生一起總結。至于有機物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內容，則是由學(xué)生討論交流，并上臺演示實(shí)驗，在演示、交流的基礎上進(jìn)行總結提煉。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析，通過(guò)質(zhì)疑，探究，交流，總結，實(shí)現教學(xué)目標。
我將教材中的三個(gè)教師演示實(shí)驗改為學(xué)生演示實(shí)驗，分小組自學(xué)加討論，研究實(shí)驗原理，分析實(shí)驗現象，選拔學(xué)生上講臺實(shí)際操作，其他學(xué)生觀(guān)察，組內討論，得出結論。把以教師為主導的演示實(shí)驗變成了以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗，教師只是個(gè)引導組織者。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結，根據學(xué)生的分步演示的過(guò)程，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
學(xué)法指導。在學(xué)生已初步了解觀(guān)察方法的基礎上，進(jìn)一步明確觀(guān)察要有一定的目的，觀(guān)察時(shí)要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們在實(shí)驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實(shí)驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導大家討論，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實(shí)驗的過(guò)程中，發(fā)揚團隊精神，引導學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長(cháng)處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區別，讓學(xué)生體會(huì )二者的分別，也讓他們看到比較法簡(jiǎn)潔實(shí)用的優(yōu)勢。在技能訓練中，讓學(xué)生認識到推理的方法也是學(xué)習生物學(xué)的重要方法之一等等。其實(shí)，學(xué)法的指導是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只要堅持，就會(huì )有收獲!
本節課的課堂上我設計的是利用12分種的時(shí)間來(lái)完成課后練習和伴隨的習題，在這當中，有問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn)，討論，交流注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問(wèn)題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導學(xué)生課外實(shí)踐，給家中的植物松土，并請家長(cháng)對自己孩子的動(dòng)手能力給予評價(jià)。
生物說(shuō)課稿 篇6
各位評委
大家好！我是生物 號考生。
今天我說(shuō)課的課題是《 》
下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业脑O計構想。
一、教材分析
《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節，本節內容我安排由 課時(shí)完成， 本節課主要學(xué)習第一課時(shí)的內容，(具體內容自己寫(xiě)，以及這個(gè)內容的作用，簡(jiǎn)單的分析學(xué)情）。
二、教學(xué)目標
基于以上對教材的分析，依據新課標要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標如下：
1、知識目標
2、能力目標
3、情感目標
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了使學(xué)生能夠順利的達到教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)。我確定了本次課的重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要填滿(mǎn)的容器，而是一束需
要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀(guān)教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、探究學(xué)習法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性。
五、教學(xué)過(guò)程
課前教師準備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預習 我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課
對上次課做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，接著(zhù)利用多媒體播放關(guān)于 的視頻。通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課《 》
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、明確目的
指導學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ㄈ┖献魈骄�，探討問(wèn)題
在這個(gè)環(huán)節我安排了一個(gè)活動(dòng)“ ”
具體活動(dòng)過(guò)程如下：
1、分組分工
我把學(xué)生分為5人一組，選定組長(cháng)，各組確定中心發(fā)言人。在組長(cháng)的帶領(lǐng)下分工合作。
2、活動(dòng)準備
學(xué)生快速閱讀教材，找出活動(dòng)目的要求、材料器具、方法步驟。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，我發(fā)放活動(dòng)報告單（自己展示你設計的活動(dòng)報告單）。 在這個(gè)時(shí)候我會(huì )強調課堂內完成報告單，下課前各組統一上交。這份
活動(dòng)報告單很好的反饋了本次活動(dòng)的效果。
3、開(kāi)展活動(dòng)
根據教材中的方法步驟，各組展開(kāi)活動(dòng)。
活動(dòng)結束，各組中心發(fā)言人根據討論題，發(fā)表本組的觀(guān)點(diǎn)，我做點(diǎn)評。
然后全班進(jìn)行討論，相互交換意見(jiàn)。讓大家相互評一評，相互比一比，選定最佳活動(dòng)組。這個(gè)時(shí)候我會(huì )針對平時(shí)比較內向、不愛(ài)表現的學(xué)生 來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能提高他們的語(yǔ)言表達能力，又能增強他們的自信。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì )在各組間巡回指導，引導學(xué)生解決活動(dòng)過(guò)程中的各種困難。對于出現錯誤的情況，及時(shí)的加以改正。對學(xué)生的發(fā)言積極地給予評價(jià)和鼓勵。同時(shí)著(zhù)重強調團隊合作的重要性�，F在這個(gè)社會(huì )越來(lái)越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更應該培養他們的合作交流意識和團隊協(xié)作精神。
4、活動(dòng)總結
我會(huì )對本次活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結
�。ㄋ模�、 總結升華
總結本次教學(xué)的知識點(diǎn)，指出重點(diǎn)。學(xué)生做好筆記
接下來(lái)學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。
新課標指出：教師只是課堂的引導者，學(xué)生才是課堂真正的主人。
因此，我要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的呼聲，多指導、多鼓勵、少批評、多實(shí)驗、少說(shuō)教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。
生物說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材和學(xué)情
本冊?xún)热莨灿?個(gè)單元，第二單元《遺傳和變異》是在學(xué)生了解了自然界動(dòng)植物生命基本形態(tài)之后進(jìn)一步研究的一個(gè)重要領(lǐng)域：了解生物的遺傳、變異情況，了解生物學(xué)家對遺傳和變異的秘密所進(jìn)行的不懈探索。
我所說(shuō)的《生物的遺傳現象》的教學(xué)內容是主要引導學(xué)生通過(guò)尋找自己與父母的相似特征，了解遺傳現象，進(jìn)而發(fā)現動(dòng)植物也有遺傳現象。最終讓學(xué)生了解遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現象。俗話(huà)說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆”。生物的后代與親代之間總保持著(zhù)某些相似的特征，人們把這些親代與后代之間相似的現象，叫做遺傳。沒(méi)有遺傳，就沒(méi)有相對穩定的生物界。孩子的長(cháng)相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽?zhuān)麄兊男愿�、脾氣，甚至�?dòng)作、習慣等等也都會(huì )很像父母，這就是遺傳現象。
經(jīng)過(guò)三年半科學(xué)課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到了科學(xué)探究的樂(lè )趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法，學(xué)生對大自然，特別是身邊的自然事物、自然現象充滿(mǎn)了強烈的好奇心。對遺傳和變異的現象，小學(xué)生在日常生活中不乏感性認識，但卻又會(huì )產(chǎn)生一些困惑。因此，讓他們了解一些遺傳和變異的知識和100多年來(lái)遺傳學(xué)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生對遺傳學(xué)的發(fā)展過(guò)程有一個(gè)總體的認識，是十分必要的。遺傳和變異是生物科學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，十分復雜，因此我們的教學(xué)又不能講得太深奧，千萬(wàn)不要把一些高深的名詞灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不知所云。本課教學(xué)只要求學(xué)生初步了解遺傳現象，并能對動(dòng)物和植物的遺傳現象做出合理的推測。
由此，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與技能
1、知道人的很多特征是可以遺傳的，如外貌、性格、頭發(fā)、膚色等。
2、知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的。
3、了解遺傳也是生命的基本特征。
過(guò)程與方法
1、能仔細觀(guān)察并描述照片中的幾個(gè)孩子及其父母具有的相似點(diǎn)。
2、能對自己與家人的外形特征進(jìn)行比較，并作合理的解釋。
3、能對動(dòng)物的遺傳現象做出合理的推測。
4、會(huì )查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )到合作與交流的重要價(jià)值。
2、感受遺傳的神奇和美妙。
本課最重要的教學(xué)目標是能仔細觀(guān)察并描述圖片或實(shí)物的特征, 知道人和動(dòng)物的很多特征是會(huì )遺傳的，對遺傳的現象能作合理的推測和解釋。同時(shí)會(huì )查閱和搜集有關(guān)動(dòng)植物的遺傳資料，知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦的探索，意識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)的影響，愿意為遺傳和變異這個(gè)科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認識生物的遺傳現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
對遺傳的現象作合理的推測和解釋。
遺傳和變異現象雖然很普遍，但從學(xué)生的角度來(lái)理解這種現象卻有一定難度。我們既要讓學(xué)生了解這種現象，還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )用科學(xué)的態(tài)度去推測這些自然現象，并通過(guò)課前調查對遺傳現象作出一定的解釋。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.說(shuō)教法
根據單元的具體內容和所設定的教學(xué)目標，我采用的教學(xué)方法除了通常的講授方法外，還采用了以下教學(xué)法：
�。�1）探究發(fā)現法：從生活中最為常見(jiàn)的人的遺傳現象入手，發(fā)現事物發(fā)展的內部聯(lián)系，逐步引導學(xué)生認識動(dòng)、植物，從而使學(xué)生了解遺傳在不同生物中體現出的現狀。
�。�2）多媒體輔助教學(xué)法：便于教師在課堂上進(jìn)行操作。教學(xué)觀(guān)察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，暗示“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理，讓學(xué)生感受到只有善于觀(guān)察、相互比較、善于思考才能真正學(xué)好科學(xué)。
根據教學(xué)內容，將上述方法綜合地、交替地使用，充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，較好地完成教學(xué)任務(wù)。
2.說(shuō)學(xué)法
針對以上的教學(xué)方法，適當采取了以下學(xué)法：
�。�1）小組討論法：
根據小學(xué)科學(xué)探究序列安排，此時(shí)六年級學(xué)生應該以自主性探究為主要學(xué)習方式，因此采取小組討論法作為主要學(xué)法是完全適合的。學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問(wèn)題，在小組的群體中交流個(gè)人想法，相互學(xué)習，從中獲得對該問(wèn)題的深入認識和了解。
�。�2）觀(guān)察法：
為了提高小組討論的有效性，結合相關(guān)活動(dòng)，例如：在尋找生物間的相似處這一活動(dòng)中，教師要在學(xué)生認真觀(guān)察的基礎上，引導他們用科學(xué)、準確的語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，避免概念模糊不清。
有了理論的支撐和有效的教學(xué)方法，對于本課的目標達成就有了一個(gè)清晰的思路，下面就談?wù)劚菊n的教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教材主要從三個(gè)方面來(lái)指導學(xué)生了解生物的遺傳現象：1．從常見(jiàn)的子女與父母長(cháng)相相似現象入手，了解什么是遺傳現象；2．了解動(dòng)物的遺傳現象；3．了解植物也存在遺傳現象。
人們早就發(fā)現了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現象，從而通過(guò)不懈的努力來(lái)研究遺傳規律。同樣，學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問(wèn)，“為什么兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”他們也非常樂(lè )意來(lái)學(xué)習這方面的內容�！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，這句話(huà)真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規律。我認為在本課的教學(xué)中也一樣，我們播下了什么才能收獲什么。因此，在教學(xué)設計中我注意激發(fā)、引導、利用學(xué)生的興趣，讓他們在觀(guān)察、比較、討論中自己發(fā)現一些普遍的規律，提高他們的觀(guān)察能力和科學(xué)思維能力。
活動(dòng)一：
為了讓學(xué)生認識人的遺傳現象，教師準備了一個(gè)分組活動(dòng)：讓同學(xué)從家里帶來(lái)爸爸媽媽的照片，看能不能在同學(xué)中找到是誰(shuí)的父母。最后，由照片主人驗證是否正確。大家在仔細觀(guān)察對照照片后，要說(shuō)出自己的理由，即你是從哪看出來(lái)的？他們一家到底哪里最相像？…… 除了外貌，你和父母還有那些相似之處？
這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對象，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面學(xué)生平時(shí)積累了相當多的認識，有利于大家互相交流，但是教師要適當控制時(shí)間，使討論的時(shí)間充裕些，提高課堂教學(xué)效率。
接著(zhù)出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著(zhù)一些相似的特征，這種現象稱(chēng)為遺傳。
活動(dòng)二：
本課第二個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)課件，學(xué)習探究動(dòng)物界的遺傳現象。我準備了動(dòng)物家庭的掛圖、多媒體課件。
我先讓每組學(xué)生分別觀(guān)察幾組動(dòng)物家庭的照片，找找它們的相似點(diǎn)，師生共同交流小結：動(dòng)物界也有遺傳現象。并能總結出動(dòng)物親代的相似點(diǎn)包括外形、毛色、花紋、神態(tài)、食物及生活習性等。
在這里運用現代化教學(xué)手段，使煩瑣、抽象的講述變得簡(jiǎn)潔、直觀(guān)。學(xué)生具有強烈的追求新、奇、趣、美的心理特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣和渴望探究的動(dòng)機。
活動(dòng)三：
在了解了動(dòng)物的遺傳現象之后，提出探究問(wèn)題：植物難道也有遺傳嗎？
教師出示荷花和仙人球圖片，在課堂上充分討論、交流，來(lái)探究學(xué)習植物的遺傳現象。
在出示兩幅豌豆地的圖片，提問(wèn)：你會(huì )從哪些方面研究植物的遺傳現象？ 學(xué)生小組內討論、交流，讓學(xué)生把想到的所有方面都一一說(shuō)出來(lái)。
再出示遺傳學(xué)家孟德?tīng)栄芯客愣怪仓甑陌l(fā)現，主要是從植株的花、莖葉、種子等形狀特征研究（板書(shū)），同時(shí)向學(xué)生介紹孟德?tīng)栂壬目茖W(xué)探究過(guò)程及他的探究精神，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在這里一定要注重學(xué)生獨立活動(dòng)，著(zhù)眼于思維力和意志力培養：它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識的探索者、發(fā)現者；它的結果是使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到獲取知識的過(guò)程中，從而有效地培養能力，加深印象。
活動(dòng)四：
最后進(jìn)行拓展練習:讓學(xué)生仔細觀(guān)察照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后推測一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)培養學(xué)生的逆向思維能力，也是對遺傳原則的具體運用。 課堂總結：
遺傳是生命的基本特征，生物的遺傳性使生物的物種保持相對穩定性。因為有遺傳，通過(guò)不同品種的雜交、嫁接，才能得到更優(yōu)良的品種，現在人類(lèi)為了不斷豐富自身的需要，培育出數不清的動(dòng)植物新品種，而且還會(huì )有更多的新品種出現。子代與親代之間有沒(méi)有差異呢？我們下節課研究。
生物說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热菁暗匚�
這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識。即三個(gè)中心問(wèn)題：
1、 呼吸系統由哪些器官組成？
2、 氣體是如何進(jìn)出肺的？
3、 人體內是如何進(jìn)行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動(dòng)、循環(huán)、排泄系統存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內容有助于學(xué)生對“人體是一個(gè)統一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點(diǎn)。
�。�2）理解呼吸運動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體交換。
2、能力目標：
培養和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀(guān)察能力，推理思維能力。
3、德育目標：
培養學(xué)生形成“生物是一個(gè)統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學(xué)辨證思想。
通過(guò)學(xué)習人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè )的教育；通過(guò)學(xué)習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、肺的結構和功能
2、呼吸運動(dòng)的過(guò)程
3、氣體交換的原理與過(guò)程
分析：
�。�1）肺的結構和功能是學(xué)習本節的基礎，打好這個(gè)基礎不僅可以使后面的學(xué)習比較容易，還能使學(xué)生體會(huì )生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的建立。
�。�2）呼吸運動(dòng)是本節基礎知識的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察一系列的動(dòng)畫(huà)之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點(diǎn)。
�。�3）呼吸運動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，接著(zhù)要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識的完整性來(lái)看，還是從能力的培養來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應作為本節的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、呼吸運動(dòng)的過(guò)程
2、擴散作用及氣體交換的過(guò)程
分析：
�。�1）呼吸運動(dòng)是負壓呼吸，而學(xué)生還沒(méi)有壓強的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。
�。�2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，讓學(xué)生理解體內氣體交換的微觀(guān)過(guò)程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導思法——老師引導下的學(xué)生自主探究
直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現代教學(xué)手段
自學(xué)導思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
教材中的肋骨運動(dòng)的演示實(shí)驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動(dòng)畫(huà)是立體的，直觀(guān)的、動(dòng)靜結合的，結合教師的層層引導，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習方法指導
1、指導觀(guān)察模型、圖片和動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。
2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的“統一”原理。并學(xué)會(huì )運用這種原理指導以后的學(xué)習。
4、學(xué)會(huì )用系統表、表格、圖解表來(lái)總結，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體應用。
教學(xué)
環(huán)節教 學(xué) 過(guò) 程設 計 意 圖
引言
1、人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：
請學(xué)生像游泳時(shí)練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(cháng)時(shí)間？
2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統來(lái)完成的？通過(guò)生活常識來(lái)設問(wèn)，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學(xué)習呼吸系統由哪些器官組成？設問(wèn)：
呼吸系統由哪些器官組成？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生自學(xué)教材，觀(guān)察教材中的系統模式圖，觀(guān)察人體模型，邊觀(guān)察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：
�、倏磿�(shū)和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。
�、趶纳系较�，從左到右觀(guān)察
�、圩⒁夂�、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書(shū)看投影圖，依次回答各器官名稱(chēng)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習的興趣。
提醒學(xué)生觀(guān)察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀(guān)察，使觀(guān)察具有全面、完整、有條理和細致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養學(xué)生觀(guān)察能力。
重點(diǎn)突出肺的結構與功能相統一的特點(diǎn)。向學(xué)生滲透結構與功能相統一的生物學(xué)辯證觀(guān)點(diǎn)；讓學(xué)生自己來(lái)總結，可以培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結能力以及語(yǔ)言表達能力。
設問(wèn)：
1、呼吸系統各組成器官有何特點(diǎn)？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動(dòng)：
以小組為單位討論學(xué)習上述問(wèn)題，各小組匯報結果，教師小結。
設問(wèn)：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結構特點(diǎn)與其功能相適應？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)察豬肺實(shí)物，觀(guān)察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結構特點(diǎn)，開(kāi)展討論，并用自己的語(yǔ)言總結，教師評價(jià)。
生物說(shuō)課稿 篇9
1教學(xué)目標
1.知識目標：
(1)描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)。
(2)學(xué)生通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)。
(3)通過(guò)觀(guān)察，證明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。
2.能力目標:
(1)培養學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)培養學(xué)生閱讀課文，總結、整理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過(guò)對單細胞生物的學(xué)習，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
(2)通過(guò)小組合作，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
(3)通過(guò)學(xué)習了解：甚至有的微生物也是對人類(lèi)有益的，從而培養學(xué)生珍愛(ài)生命，保護動(dòng)物的意識。
2學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節課教學(xué)奠定了基礎。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生理功能
教學(xué)難點(diǎn)：探究草履蟲(chóng)對外界刺激的反應
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】課件情趣導入
播放PPT課件，引導學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細胞構成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細胞來(lái)獨立完成的。
書(shū)寫(xiě)板書(shū)：?jiǎn)渭毎?/p>
回憶觀(guān)察人的口腔上皮細胞的實(shí)驗和細胞的基本結構。思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1：如果將一個(gè)口腔上皮細胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細胞能否象一個(gè)動(dòng)物體一樣獨立生活？
問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細胞，它可以象一個(gè)生物體一樣獨立生活？
活動(dòng)2【講授】授課
一、合作展示。
PPT展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲(chóng)，瘧原蟲(chóng)，衣藻，草履蟲(chóng)，變形蟲(chóng)。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物。
三、引導學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運動(dòng)狀態(tài)及結構特征。 嘗試用教材提供的圖文資料來(lái)解釋草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)。
四、根據學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結構的板畫(huà)并進(jìn)行標注。
1 請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的運動(dòng)是怎樣完成的？2請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的觀(guān)察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲(chóng)身體里所有的食物泡一樣大嗎?說(shuō)明了什么？
五、引導學(xué)生對觀(guān)察結果進(jìn)行提煉和歸納，確認草履蟲(chóng)是單細胞生物。
歸納單細胞生物的利與弊。
1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x(chóng)的應激性：在清水和培養液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對外界刺激作出反應。
2、請學(xué)生談?wù)剢渭毎锏睦c弊。
生物說(shuō)課稿 篇10
一． 對教材地位和作用的理解
教材選自，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)華師大版初中《科學(xué)》第一冊第七章第三節《保護生物多樣性》，共一課時(shí)。
保護生物多樣性一課的思路是，以大熊貓為例，說(shuō)明生物多樣性受到嚴峻的挑戰以及生物多樣性的意義，從而樹(shù)立保護生物多樣性的意識。體現了人與自然應該和諧相處的思想。本課內容不多，但意義重大。
二． 學(xué)目標的確定及依據
基于課程標準的要求，制定了下面幾個(gè)學(xué)習目標。
�、�.知道生物的多樣性受到了嚴峻的挑戰；
�、�.體驗生物多樣性的意義；
�、�.樹(shù)立保護生物多樣性的意識；
�、�.了解目前人類(lèi)在保護生物多樣性方面所做的努力。
在這些學(xué)習目標中，情感目標也有所體現。
三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
學(xué)生知道一些與人類(lèi)直接相關(guān)的一些生物的作用，對生物多樣性意義有一定認識，但是這種認識是不全面的。他們只認為與人類(lèi)直接相關(guān)的生物應該保護，但是與人類(lèi)無(wú)關(guān)甚至是有害的生物也應該保護就有些不理解�；谶@方面的考慮，我確定了下列內容作為重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：生物多樣性的意義，如何保護生物的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：生物多樣性的意義。
四．教學(xué)方法的設計
提前兩天發(fā)給學(xué)生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。用于相關(guān)的討論。
設計了兩個(gè)討論，大熊貓的生存危機和人類(lèi)對生物資源的利用。學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題有一定的知識積累，有話(huà)可講，討論能夠開(kāi)展。
設計了一個(gè)材料分析，這則材料的內容比較簡(jiǎn)單，而且也能夠說(shuō)明問(wèn)題。
五．教學(xué)過(guò)程的設計
本節內容共分三個(gè)主題：
1.大熊貓在呼喚2.生物多樣性的意義3.生物多樣性的保護。
以一段大熊貓的影象資料引入“大熊貓的呼喚”這一主題，讓學(xué)生對大熊貓的生活習性有一定了解，使他們對大熊貓的生存危機能產(chǎn)生更深刻的認識。對大熊貓面臨的生存危機進(jìn)行討論。介紹一些已滅絕的物種，使學(xué)生認識到生物多樣性正面臨嚴峻的挑戰。
討論人類(lèi)對生物的利用。通過(guò)對一段材料的分析，認識到一種生物在自然界中的不可替代的地位，來(lái)說(shuō)明保護生物多樣性在為人類(lèi)營(yíng)造穩定的生存環(huán)境方面的重要意義。
保護生物多樣性，首先要樹(shù)立保護生物多樣性的意識�？梢酝ㄟ^(guò)宣傳、教育、立法等手段�，F行的一些保護措施，先就地保護，無(wú)法就地保護才考慮移地保護。
將自然保護區的類(lèi)型、結構以知識窗的形式呈現給學(xué)生。
課題： 保護生物多樣性
教學(xué)目標：1.知道生物的多樣性受到了嚴峻的挑戰；
2.體驗生物多樣性的意義；
3.樹(shù)立保護生物多樣性的意識；
4.了解目前人類(lèi)在保護生物多樣性方面所做的努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
生物多樣性的意義，如何保護生物的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
生物多樣性的意義。
教學(xué)準備：
提前兩天發(fā)給學(xué)生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。
教學(xué)過(guò)程：
播放一段大熊貓的影象資料引入新課。
我們在實(shí)際生活中看到這些情景的機會(huì )已經(jīng)不多了。（學(xué)生驚訝）
不是我危言聳聽(tīng)，這是事實(shí)。不信我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第一大組的同學(xué)所收集到的有關(guān)大熊貓的資料。（兩天前已經(jīng)布置）
主題一：大熊貓的呼喚
學(xué)生：陳述大熊貓的生存危機。
叫一名學(xué)生以大熊貓自比，概括出大熊貓面臨的幾個(gè)生存問(wèn)題。
將這些內容概括，在屏幕上打出來(lái)：
1.大熊貓的棲息地被人類(lèi)侵占
2.大熊貓被人捕殺，偷獵
3.大熊貓的棲息地被分割，尋找配偶困難，繁殖率下降。
在野生動(dòng)物的大家族還有很多也面臨著(zhù)和大熊貓一樣的遭遇，有些甚至更慘。
來(lái)看一組資料：播放幻燈片
這些生物本可以成為人類(lèi)的好朋友，人類(lèi)可以利用它們的一些長(cháng)處為人們服務(wù)。
過(guò)渡：生物對人類(lèi)是有用的，各種各樣的生物對人類(lèi)有不同的作用。下面就請第二大組的同學(xué)來(lái)匯報他們的資料。
主題二：生物多樣性的意義
在學(xué)生介紹的基礎上，加以概括：
1. 人類(lèi)的生存離不開(kāi)各種各樣的生物：
a.提供食物：
b.作為藥物：
c.工業(yè)原料：
d.提供能源：
對人類(lèi)有益的生物我們應該在利用它們的同時(shí)，對它們加以保護；但對于（在表面看）對我們沒(méi)有關(guān)聯(lián)的生物，我們是否不用關(guān)心它們的存在呢？或者干脆就應該把它們滅絕呢？
2. 閱讀資料：鮭魚(yú)的大量減少，影響到其他生物。
這個(gè)事實(shí)告訴我們，任何一種生物都不能孤立地存在于自然界，而是作為生態(tài)鏈或生態(tài)網(wǎng)中的一環(huán)，與其他生物存在著(zhù)直接或間接的依存關(guān)系，也就是說(shuō)食物鏈靠生物的多樣性來(lái)維持，任何一種生物的減少或消失，都會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，影響整個(gè)鏈、整個(gè)網(wǎng)的完整性。
保護生物多樣性是為了維持自然界的生態(tài)平衡，而一個(gè)穩定的自然環(huán)境是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要的物質(zhì)。 保護生物多樣性就是保護人類(lèi)自己，就是保護人類(lèi)的未來(lái)。
主題三：生物多樣性的保護
樹(shù)立保護意識：通過(guò)宣傳、教育、立法等手段來(lái)提高公民保護生物多樣性的意識。
現行的保護措施：a.就地保護：自然保護區，1551個(gè)（今年5月）
b.移地保護：野生動(dòng)物園、植物園、水族館等
移地保護的成功例子有：麋鹿、富蘭克林樹(shù)。
介紹自然保護區的情況：
1、自然保護區的類(lèi)型：
�、偕旨捌渌脖活�(lèi)型：保護草原、森林、沼澤等。
�、谝吧镱�(lèi)型： 保護野生動(dòng)物及其生活環(huán)境。
�、圩匀粴v史遺跡類(lèi)型： 保護非生物資源——火山、化石產(chǎn)地、溶巖等
2.自然保護區的結構：
�、俸诵膮^ 一般不用于科學(xué)研究
�、诰彌_區 可用于科學(xué)研究
�、蹖�(shí)驗區 做相應的試驗
課堂小結：
本節課的重點(diǎn)：
1.生物多樣性是人類(lèi)生存、發(fā)展的物質(zhì)基礎。
2.生物多樣性正在遭受到前所未有破壞。
3.我們應該保護生物多樣性。
4.人類(lèi)為保護生物多樣性而做的努力。
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