《白楊》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《白楊》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《白楊》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、位置
這篇課文是人民教育出版小學(xué)五年級下冊第一單元第三課的語(yǔ)文文章，它位于本書(shū)的第十頁(yè)至第十三頁(yè)。十頁(yè)至十二頁(yè)是課文正文，十二頁(yè)是生字以及作業(yè)，十三頁(yè)冂閱讀鏈接。
2、教材分析
第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文�！栋讞睢肥且黄x課文。本單元是講祖國邊疆——西部，我們通過(guò)本單元去親近這片充滿(mǎn)希望的土地。而本課主要講：在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。本文分為三個(gè)部分：第一部分是1——3自然段寫(xiě)火車(chē)外的白楊；第二部是4——11自然段寫(xiě)兒女對白楊樹(shù)的爭論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。
3、編排意圖
學(xué)習這篇課文，讓小學(xué)生熱情歌頌邊疆，熱愛(ài)祖國、了解西部，立志建設西部。同時(shí)在學(xué)習這篇課文也可以教會(huì )學(xué)生要熱愛(ài)大自然。
4、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)習本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等詞語(yǔ)。
能力目標：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話(huà)。
情感目標：引導學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。以及體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、本文重點(diǎn)： 體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及正確讀寫(xiě)的生字、詞。
本文難點(diǎn)：教會(huì )學(xué)生如何運用借物喻人的寫(xiě)作文。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已具有愛(ài)國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿(mǎn)熱情。五年級的學(xué)生已有預習能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問(wèn)題，更深入的了解本文。在五年級上冊時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)《落花生》一文對偷物喻人有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教、學(xué)法
1、說(shuō)教法
根據本課對話(huà)多，學(xué)生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對比，我擬定以下教學(xué)方法：講授法、演示法、啟發(fā)法、對話(huà)法來(lái)讓學(xué)生理解本文文意。
2、說(shuō)學(xué)法
教師為主導，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字為主線(xiàn)。教師為學(xué)服務(wù)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，先讓學(xué)生預習課文，在上課時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己的祖國邊疆的熱情。我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀
·講授法。然后師生共同討論去體會(huì )西部的建設和發(fā)展，同時(shí)這樣創(chuàng )造出良好的學(xué)習氛圍。
四·說(shuō)教學(xué)結構
根據本課的內容來(lái)看，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對本文內容進(jìn)行熟悉，掃清生字·詞的阻礙，今天我講的是第二課時(shí)。
�。ㄒ唬ぴO置情景，導入新課
上課時(shí)拿出西部圖片，問(wèn)同學(xué)們知道這是哪兒？對它了解有多少等問(wèn)題來(lái)吸引同學(xué)們的眼球激發(fā)興趣。讓同學(xué)們想對西部進(jìn)一步了解。
�。ǘて纷x課文，理解文意
1·研讀對話(huà)，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)
我讓學(xué)生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時(shí)學(xué)生找出"渾黃一體·高大挺秀·戈壁·邊疆"等詞。我讓學(xué)生讀出帶著(zhù)些詞的句子后解釋詞語(yǔ)并且把詞語(yǔ)放入句子中去理解。讓學(xué)生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書(shū)：白楊·高大挺秀。（意圖：讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。）
2·默讀課文，深入理解白楊
閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導學(xué)生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書(shū)：扎根邊疆（意圖：讓學(xué)生對白楊的特點(diǎn)理解，對全文打下基礎。）
3·討論研究爸爸的的神態(tài)
讓全班品讀12——16自然段，讓學(xué)生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當學(xué)生找出："爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來(lái)。"和"爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑。"后讓學(xué)生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學(xué)生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導孩子們：爸爸之所以失去微笑是因為想到了邊疆的建設者，后來(lái)笑了是因為兒女像小白楊一樣茁壯成長(cháng)很欣慰。板書(shū)：建設西部者·建設西部。（意圖：開(kāi)放學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽思考。）
4·深入課文，體會(huì )爸爸的心愿
讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段，問(wèn)學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當學(xué)生思考回答后，再由五年級上冊所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設者。并總結白楊與建設者的共同處。此時(shí)板書(shū)：借物喻人，堅強不屈，無(wú)私奉獻，兒女和小白楊正在長(cháng)大。（意圖：讓學(xué)生由淺到深學(xué)習更多知識。）
五·說(shuō)板書(shū)
意圖：從板書(shū)中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻的美贊西部建設者。爸爸希望兒女也為做貢獻。
六·說(shuō)練習設計
1· 仿造文中用"哪兒……哪兒……""不管……不管……總是……"寫(xiě)句子。
2·閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫(xiě)一篇文章。
�。ㄒ鈭D：仿句能讓學(xué)生對白楊品質(zhì)加深印象，五年級以寫(xiě)作為主，讓學(xué)生用借物喻人寫(xiě)作文能讓學(xué)生學(xué)以致用。）
《白楊》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線(xiàn)索寫(xiě)了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作者文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。對父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，在心理描寫(xiě)上則是非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì);難點(diǎn)是體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處
二、教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
三、教學(xué)設想
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣課標的訓練重點(diǎn)，體現以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想。精心創(chuàng )設情境，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)。以文本為載體引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會(huì )文、披文入情，既積累豐富的語(yǔ)言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以讀促學(xué)的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內容。
學(xué)法上：引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習方式，以讀、畫(huà)、說(shuō)等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程。培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)程序
〈一〉談話(huà)激趣
1、師：在廣袤的大西部生長(cháng)著(zhù)一種生命力極其，頑強的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎?(板書(shū)課題)
2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力。課始通過(guò)師生的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
把課文讀通、讀順，畫(huà)出不理解或不會(huì )讀的字詞。
思考：課文按什么順序寫(xiě)?寫(xiě)了什么事?
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)閱讀。因此本環(huán)節讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習埋下伏筆。
〈三〉細讀課文、體會(huì )情感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節我是這樣設計：
1、默讀課文畫(huà)出直接描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。
2、把所畫(huà)的句子多讀幾遍體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：不擇環(huán)境、不懼災害、茁壯成長(cháng)
3、(播放課件)這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現，風(fēng)沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長(cháng)。
4、指導分角色朗讀。(讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。)
〈四〉品詞析句，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說(shuō)白楊嗎?爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì )露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì )。(根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆)并小結：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。
〈五〉朗讀課文、升華情感。
讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深領(lǐng)悟邊疆建設者服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。
〈六〉總結課文，教育學(xué)生。
白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO祖國奉獻自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設祖國。
〈七〉拓展延伸，推薦書(shū)目。
語(yǔ)文教師應注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語(yǔ)文學(xué)習的視野有著(zhù)非常重要的意義。在學(xué)習這篇課文的基礎上，讓學(xué)生閱讀詩(shī)歌《帳篷》并向學(xué)生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。
〈八〉說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)是文章內容的加工和提煉，是傳授知識和思想教育的完美結合。因此板書(shū)要體現教學(xué)的直觀(guān)性和語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的人教版《白楊》說(shuō)課稿的全部?jì)热�，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
《白楊》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教學(xué)目的
我本節課的教學(xué)目標為：
1、會(huì )寫(xiě)“晰、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、通過(guò)品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)向結合來(lái)體現白楊特點(diǎn)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛(ài)。
我確定此目標的依據有以下四點(diǎn)：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解。
《課程標準》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！蓖瑫r(shí)“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息�！边�要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！�
二是基于對教材的認識。
本文主要講了在一列開(kāi)往新疆的火車(chē)上，一家三口看到火車(chē)窗外閃過(guò)的白楊展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭論，通過(guò)父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)借白楊贊頌了西部建設者，也表白了父親扎根邊疆、建設邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過(guò)對白楊的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)來(lái)體現白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新，語(yǔ)言準確，人物描寫(xiě)生動(dòng)，運用借物喻人的手法，將白楊和西部建設者有機的結合在一起。
三是基于對單元重點(diǎn)項目的理解。
本文是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來(lái)編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的感情；二是引導學(xué)生把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力。
四是基于對學(xué)情的認識。
五年級學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡(jiǎn)單抽查，針對疆字比較難寫(xiě)作以重點(diǎn)指導。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習中已具有一定對文章內容的整體把握和理解能力，但對一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導。據此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)品關(guān)鍵詞句，體會(huì )白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因為學(xué)生對對文章表達手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合來(lái)體現事物特點(diǎn)的表達手法。
二、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習的主人�！墩n程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；谝陨系恼J識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運用談話(huà)法、實(shí)踐探究法、引導發(fā)現法和遷移運用等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過(guò)自主探究實(shí)踐、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來(lái)表達的。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是談話(huà)激趣，導入新課。
一堂新授課，導入的設計至關(guān)重要，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì )更接近。正如俗話(huà)所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。
所以開(kāi)課，教師便從家鄉的環(huán)境和森林樹(shù)木入題，用親切的談話(huà)拉近與學(xué)生的距離，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為順利導入新課做好鋪墊。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
語(yǔ)文課標明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設計時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。通過(guò)通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續學(xué)習掃清文字障礙，同時(shí)培養了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。
第三環(huán)節是品讀文段，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
課堂中，引導學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出文中直接描寫(xiě)看到的白楊的句子。通過(guò)品讀句子、個(gè)性朗讀，體會(huì )出直接描寫(xiě)中所體現的白楊頑強的特點(diǎn)。再通過(guò)對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進(jìn)一步體會(huì )白楊的生命力頑強，同時(shí)明確環(huán)境描寫(xiě)對突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過(guò)對爸爸所說(shuō)的話(huà)的細細品讀，悟出白楊內在的多種可貴品質(zhì)。文中無(wú)論是對白楊生長(cháng)的環(huán)境的描寫(xiě)，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn)，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的。
俗話(huà)說(shuō)編筐編簍，全在收口。通過(guò)總結，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。最后總結寫(xiě)法：當我們要描寫(xiě)某個(gè)物時(shí)，除了用直觀(guān)的方式來(lái)直接描寫(xiě)外，還可以恰當的運用間接描寫(xiě)。在本文中，間接描寫(xiě)是通過(guò)環(huán)境、人物介紹等方式來(lái)呈現，只有將直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)有機的結合，才能將事物的特點(diǎn)描寫(xiě)得更具體！
第四環(huán)節：學(xué)以致用。
授之以魚(yú)不如授之以漁，語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，我們通過(guò)本節課引導學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法，那我們接下來(lái)就要引導學(xué)生實(shí)踐運用，并加以鞏固，實(shí)現學(xué)生學(xué)是為了用的目的。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是一節課主要內容的高度濃縮，也可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的教學(xué)設計。本課我的板書(shū)為兩大塊，左側上半部分是白楊的三大特點(diǎn)，下半部分是直接描寫(xiě)，右側上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫(xiě)在本文中的呈現方式，右下側是間接描寫(xiě)。這樣的設計既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點(diǎn)，同時(shí)又突出了本課的一得是學(xué)習文章直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
因為課堂是動(dòng)態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過(guò)程中，我會(huì )根據實(shí)際情況的變化，對我的課堂預設做細微的調整，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同仁批評指正！
《白楊》優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。這篇文章主要講述了火車(chē)上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹(shù)具有堅韌不拔的品質(zhì)，通過(guò)借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區為祖國發(fā)展做出貢獻的勞動(dòng)人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習這篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì )借物喻人的表現手法，并且對為祖國做出貢獻的人民產(chǎn)生敬佩之心。
二、說(shuō)學(xué)情
了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎。五年級的學(xué)生他們仍處在抽象思維的年齡，想象力豐富，動(dòng)手能力較強。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀(guān)的教學(xué)方法，所以老師在上課的時(shí)候會(huì )多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。同時(shí)小學(xué)生自制能力還有待提高，所以老師在教學(xué)設計上要更注重新穎，吸引學(xué)生注意力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國建設者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅韌的健身者，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本文學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì )文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將詳細介紹我的教學(xué)環(huán)節。
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在導入環(huán)節，我將采用多媒體導入法。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學(xué)生觀(guān)察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向學(xué)生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀(guān)察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。
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首先，我通過(guò)“文中講述了一個(gè)什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì)？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車(chē)上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅韌不拔的特點(diǎn)”（板書(shū)：白楊：堅韌不拔）通過(guò)這樣的問(wèn)題引導學(xué)生對于文章內容有初步的認識。
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深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運用了什么表現手法？”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關(guān)的語(yǔ)句，將白楊比作大傘。因為文章中沒(méi)有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點(diǎn)，因此我會(huì )向學(xué)生展示大傘和白楊的照片做比較，觀(guān)察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀(guān)和白楊很像。
其次引導學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(cháng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì )白楊的堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。在此，我會(huì )向學(xué)生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會(huì )白楊生長(cháng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。
接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著(zhù)白楊精神，在祖國發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。（板書(shū)：爸爸：默默艱苦奮斗）
最后，引導學(xué)生學(xué)習文章結尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著(zhù)孩子，看著(zhù)窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)“爸爸在沉思什么？”引導學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的小樹(shù)。這暗示著(zhù)父親對孩子們的期待。
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拓展延伸這一環(huán)節的設置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。
這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生“孩子們聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應該學(xué)習白楊什么樣的精神？”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說(shuō)》寫(xiě)100字左右的感想，全班交流。
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在小結環(huán)節，請學(xué)生總結本節課學(xué)習的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
課下會(huì )布置這樣一個(gè)作業(yè)：白楊是生長(cháng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀(guān)察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長(cháng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這篇文章的重點(diǎn)是運用托物言志的手法，通過(guò)白楊堅韌不拔的特點(diǎn)，體會(huì )以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。這樣的板書(shū)設計直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、明了。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
《白楊》優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。學(xué)生能夠學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)作手法，并且進(jìn)一步加深對西部的了解。
二、說(shuō)學(xué)情
關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導的，所以進(jìn)行教學(xué)設計之前，需要先了解學(xué)生的情況。本課教學(xué)對象是五年級下學(xué)期的.學(xué)生，他們在之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)《落花生》此類(lèi)借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解能力，但是對于本課來(lái)講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠，學(xué)生可能對當時(shí)祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
在知識與能力上我設置了目標為掌握本課6個(gè)生字，以及如“清晰、插嘴、分辯、撫摸”等詞語(yǔ)，并能背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。在過(guò)程與方法維度上我設置目標為抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面為體會(huì )白楊的特點(diǎn)和邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我結合本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。了解白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神的歌頌。
五、說(shuō)教學(xué)方法
依據“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”。同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習，能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、表達自己見(jiàn)解的欲望，所以我會(huì )采用多方式朗讀法，質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導—學(xué)生主體—訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下教學(xué)環(huán)節：
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第一環(huán)節：預習導入。我將展示關(guān)于邊境建設者的圖片，設置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境。激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)，然后讓學(xué)生分享預習時(shí)查找的關(guān)于西部現狀的資料，最后師總結引入新課學(xué)習。預習導入既可以檢查學(xué)生預習的結果，也能適時(shí)指導學(xué)生信息搜索的能力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二環(huán)節：新授環(huán)節。課堂的核心環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節主要有以下幾個(gè)步驟：
新授第一步：通讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼�，在導入新課后我先讓大家朗讀課文，整體感知文章內容。讀后先借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的能力。然后讓學(xué)生通過(guò)文章的描寫(xiě)，想想大戈壁是什么樣子的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來(lái)的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
新授第二步：反復朗讀，深入體會(huì )。在本步驟，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。
首先：采用默讀式，并圈點(diǎn)勾畫(huà)出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，在反復的朗讀中體會(huì )，找出描寫(xiě)白楊樹(shù)的詞句，概括了白楊的什么特點(diǎn)。學(xué)生可以自由回答。接下來(lái)引導學(xué)生體會(huì )到白楊是哪兒需要就在哪兒生長(cháng)等介紹白楊樹(shù)的話(huà)語(yǔ)。注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。本步驟不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
其次：指導朗讀，體會(huì )感情。充分利用朗讀帶動(dòng)理解這一作用，引導學(xué)生理解文本之后指導學(xué)生朗讀。比如說(shuō)朗讀需要注意重要語(yǔ)句的節奏、感情基調等。如“大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路�！敝笇x出贊美、驕傲的語(yǔ)氣。最后齊讀加深體會(huì )，爭取背誦朗誦。
再次：對比品析，掌握重點(diǎn)。我將采取對比讀的方式，給出具體段落，讓學(xué)生默讀16和14節，思考爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？引導學(xué)生體會(huì )樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時(shí)可以以小組為單位研究。3分鐘后小組代表匯報結果，請組內的每一位都發(fā)揮自己的角色，勇敢的說(shuō)出自己想法。注意時(shí)間的把握。最后總結出服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第三環(huán)節，拓展提高。我將通過(guò)引導學(xué)生背誦，積累本篇文章的好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬栉镉魅说膶?xiě)作特點(diǎn)的理解。我將適時(shí)的指導補充。這樣會(huì )更加利于學(xué)生對于本篇文章的深刻內涵以及把握借物喻人的手法。從而實(shí)現拔高的目的！
第四環(huán)節，作業(yè)小結。最后我將會(huì )讓同學(xué)們運用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的文字為作業(yè)來(lái)結束本節課的教學(xué)內容。不僅可以用寫(xiě)的方式鞏固知識，還可以完成本階段語(yǔ)言文字運用的目標要求。
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。我的板書(shū)以白楊樹(shù)和爸爸為主線(xiàn)，以白楊樹(shù)的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無(wú)私奉獻精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
《白楊》優(yōu)秀說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課標實(shí)驗教材第十冊第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。 第一單元的訓練重點(diǎn)是：把握文章的主要內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，并能說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
結合單元訓練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標為：
1、 學(xué)會(huì )6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、 體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。
難點(diǎn)：體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
(1)運用情境教學(xué)法，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )白楊的品格。
(2)運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
(3)運用討論法，引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
以學(xué)生自學(xué)為主，指導學(xué)生運用勾畫(huà)圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文的主旨;運用朗讀法、討論法，體會(huì )文中所蘊含的思想感情。
四、 說(shuō)教學(xué)程序：
本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)主要學(xué)習生字新詞，整體感知課文內容,學(xué)習文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。
第二課時(shí)重點(diǎn)研讀課文，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情。
現在我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
(一) 創(chuàng )設情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱。教師激情導入：“同學(xué)們，你覺(jué)得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著(zhù)這動(dòng)聽(tīng)的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開(kāi)往新疆的專(zhuān)列，認識一下戈壁灘上的白楊樹(shù)，欣賞歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來(lái)的學(xué)習打下了情感的基礎。
(二)品詞析句，理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。
1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，思考：白楊樹(shù)給你留下了怎樣的印象?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?用自己喜歡的符號圈劃出來(lái)，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎上全班交流。
第2——11自然段這一部分，學(xué)生交流時(shí)我打算這樣來(lái)處理：要求學(xué)生必須通過(guò)朗讀來(lái)展現自己的感悟，指導學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語(yǔ)體會(huì )白楊樹(shù)的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話(huà)語(yǔ)。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話(huà)，我這樣來(lái)組織教學(xué)：
(1)課件出示爸爸的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生自讀自悟。
(2)要求學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。
(3)說(shuō)說(shuō)從爸爸的話(huà)語(yǔ)中，你聽(tīng)明白了什么?在學(xué)生交流的基礎上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，板書(shū)：服從需要、扎根邊疆、堅強不屈。
(4)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國建設還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：
堤岸需要它護堤時(shí)，它就在那兒——
荒山需要它綠化時(shí)，它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時(shí)，它就在那兒——
城市需要它美化時(shí)，它就在那兒——
通過(guò)反復吟誦，學(xué)生完全浸潤在了課文的語(yǔ)言之中，虛心涵詠，以讀見(jiàn)悟，熟讀成誦，白楊樹(shù)的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。
(5)在讀悟的基礎上，我讓學(xué)生與文本對話(huà)，對白楊樹(shù)說(shuō)幾句話(huà)，因為有了前面的鋪墊，學(xué)生此時(shí)定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。
(三)激發(fā)想象，領(lǐng)會(huì )建設者的崇高精神。
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報交流。
在交流14自然段時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過(guò)猜測、師生對讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設邊疆，無(wú)私地將自己的青春與熱血奉獻給邊疆。(板書(shū)：無(wú)私奉獻。)這一環(huán)節，我引導學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會(huì )到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內含，使文、道得以統一。
文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì )有：
1、爸爸為什么又陷入了沉思?
2、為什么他又露出了微笑?
3、那棵大白楊象征的是誰(shuí)?小白楊又是誰(shuí)?
學(xué)生在討論釋疑的過(guò)程中再次體會(huì )了爸爸的內心，同時(shí)明白了文章借物喻人、托物言志的寫(xiě)法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說(shuō)：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹(shù)’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹(shù)’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作著(zhù)，無(wú)私地奉獻著(zhù)，你知道他們都是誰(shuí)嗎?”學(xué)生交流后，出示詩(shī)歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，發(fā)現了什么。然后寫(xiě)幾句話(huà)夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
在整個(gè)這一環(huán)節中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫(xiě)，為他們搭建了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的平臺。
(四)拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
同學(xué)們，新疆現在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會(huì )越來(lái)越小，祖國的明天會(huì )更加美好!問(wèn)學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設的輝煌成就，你想對自己說(shuō)點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強不屈、無(wú)私奉獻的種苗，使工具性和人文性得以統一。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)生可以針對個(gè)人情況任意選擇
1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)。
2、續寫(xiě)兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章。
五、說(shuō)板書(shū)：
這樣的板書(shū)突顯了白楊和邊疆建設者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)作方法，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
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