【必備】說(shuō)課稿模板合集六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
第一部分說(shuō)教材
一、教材簡(jiǎn)析
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標
�。�、知識目標：學(xué)會(huì )生字，理解生詞，體會(huì )大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能力目標：通過(guò)觀(guān)察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
第二部分說(shuō)教法和學(xué)法
這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)。
一、教學(xué)
�。�、指導觀(guān)察法
遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
�。�、多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
�。�、鼓勵欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
二、學(xué)法
�。�、合作學(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。�、美讀訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、緊扣生活，引入新課
�。�、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對大海的感受后，我及時(shí)邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習的欲望被初步激發(fā)。
�。�、出示多媒體課件。隨著(zhù)畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師
和著(zhù)音樂(lè )娓娓道來(lái)，強烈的感受，使學(xué)習欲望被再次激發(fā)。
二、指導看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，相機引導他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì )月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養學(xué)生有條理地觀(guān)察事物的能力，創(chuàng )設情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節，我設計了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
�。�、教師配樂(lè )范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì )文中的美感，我采取了配樂(lè )范讀的形式。和著(zhù)節拍，細細品味。
�。�、抓住重點(diǎn)指導第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內在聯(lián)系。
�。�、合作體會(huì )練讀第二句
有了第一句作為基礎，第二句的學(xué)習可以立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的能力，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥指導。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著(zhù)了是什么樣的？再在小組內討論，說(shuō)出自己的體會(huì )。在學(xué)生充分合作的基礎上進(jìn)行全班交流，教師適當點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
�。�、配樂(lè )背誦，理解感悟
結尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂(lè )，總結延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著(zhù)香香的鼾，做著(zhù)甜甜的夢(mèng)，她會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì )給學(xué)生們帶來(lái)深遠的影響。將課堂與音樂(lè )相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時(shí)期教師的奮斗目標吧!
說(shuō)課稿 篇2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.能根據一個(gè)數的絕對值表示"距離",初步理解絕對值的概念。
2.給出一個(gè)數，能求它的絕對值。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
在把絕對值的代數定義轉化成數學(xué)式子的過(guò)程中，培養學(xué)生運用數學(xué)轉化思想指導思維活動(dòng)的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1.通過(guò)解釋絕對值的幾何意義，滲透數形結合的思想。
2.從上節課學(xué)的相反數到本節的絕對值，使學(xué)生感知數學(xué)知識具有普遍的聯(lián)系性。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)數形結合理解絕對值的意義和相反數與絕對值的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略數學(xué)的和諧美。
二、學(xué)法引導
1.教學(xué)方法：采用引導發(fā)現法，輔之以講授，學(xué)生討論，力求體現"教為主導，學(xué)為主體"的教學(xué)要求，注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生自得知識，自覓規律。
2.學(xué)生學(xué)法：研究+6和-6的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)→絕對值概念→鞏固練習→歸納小結（絕對值代數意義）
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：給出一個(gè)數會(huì )求出它的絕對值。
2.難點(diǎn)：絕對值的幾何意義，代數定義的導出。
3.疑點(diǎn)：負數的絕對值是它的相反數。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
投影儀（電腦）、三角板、自制膠片。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教師提出+6和-6有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生研究討論得出絕對值概念；教師出示練習題，學(xué)生討論解答歸納出絕對值代數意義。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入
師：以上我們學(xué)習了數軸、相反數。在練習本上畫(huà)一個(gè)數軸，并標出表示-6,0及它們的相反數的點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習本上畫(huà)。
【教法說(shuō)明】絕對值的學(xué)習是以相反數為基礎的，在學(xué)生動(dòng)手畫(huà)數軸的同時(shí)，把相反數的知識進(jìn)行復習，同時(shí)也為絕對值概念的引入奠定了基礎，這里老師不包辦代替，讓學(xué)生自己練習。
�。ǘ┨剿餍轮�，導入新課
師：同學(xué)們做得非常好！-6與6是相反數，它們只有符號不同，它們什么相同呢？
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，很難得出答案。
師：在數軸上標出到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(cháng)度的點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習本上做。
師：顯然A點(diǎn)（表示6的點(diǎn)）到原點(diǎn)的距離是6,B點(diǎn)（表示-6的點(diǎn)）到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(cháng)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：產(chǎn)生疑問(wèn)，討論。
師：+6與-6雖然符號不同，但表示這兩個(gè)數的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離都是6,是相同的。我們把這個(gè)距離叫+6與-6的絕對值。
2.4絕對值（1）
【教法說(shuō)明】針對"互為相反數的兩數只有符號不同"提出問(wèn)題："它們什么相同呢？"在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，但這時(shí)學(xué)生很難回答出此問(wèn)題，這時(shí)教師注意引導再提出要求："找到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(cháng)度的點(diǎn)"這時(shí)學(xué)生就有了一個(gè)攀登的臺階，自然而然地想到表示+6,-6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相同，從而引出了絕對值的概念，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，時(shí)而緊張時(shí)而輕松，不知不覺(jué)學(xué)生已獲得了知識。
師：-6的絕對值是表示-6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，-6的絕對值是6;6的絕對值是表示6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，6的絕對值是6.
提出問(wèn)題：（1）-3的絕對值表示什么？
�。�2）3的絕對值呢？
�。�3）a的絕對值呢？
學(xué)生活動(dòng)：（1）（2）題根據教師的引導學(xué)生口答，（3）題討論后口答。
一個(gè)數a的絕對值是數軸上表示數a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離。
數a的絕對值是|a|
【教法說(shuō)明】由-6,6,-3,這些特殊的數的絕對值引出數的絕對值，逐層鋪墊，由學(xué)生得出絕對值的幾何意義，既理解了一個(gè)數的絕對值的含義也訓練了學(xué)生口頭表達能力，突破了難點(diǎn)。
�。ㄈ﹪L試反饋，鞏固練習
師：字母可以表示任意數，若把a換成，9,0,-1,-0.4觀(guān)察數軸，它們的絕對值各是多少？
學(xué)生活動(dòng)：口答：,,,,
師：你在自己畫(huà)的數軸上標出五個(gè)數，讓同桌指出它們的絕對值。
學(xué)生活動(dòng)：按教師要求自己又當"小老師"又當"學(xué)生".
教師找一組學(xué)生回答，并及時(shí)糾正出現的錯誤。
�。ǔ鍪就队�1）
例 求8,-8的絕對值。
師：觀(guān)察數軸做出此題。
學(xué)生活動(dòng)：口答
師：由此題目你能想到什么規律？
學(xué)生活動(dòng)：討論得出—互為相反數的兩數絕對值相同。
【教法說(shuō)明】這一環(huán)節是對絕對值的幾何定義的鞏固。這里對于絕對值定義的理解不能空談"5的絕對值、-7的絕對值是多少"?而是與數軸相結合，始終利用表示這數的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是這個(gè)數的絕對值這一概念。教師先闡明這個(gè)字母可表示任意數，再把換成一組數，學(xué)生自己又把換成了一些數，指出它們的絕對值，這樣既理解了數所表示的廣泛含義，又鞏固了絕對值的定義。然后，通過(guò)例題總結出了互為相反數的兩數的絕對值相等這一規律，既呼應了前面內容，又升華了絕對值的概念。
師：觀(guān)察數軸，在原點(diǎn)右邊的點(diǎn)表示的數（正數）的絕對值有什么特點(diǎn)？
在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)表示的數（負數）的絕對值呢？
生：思考，不能輕易回答出來(lái)。
師：再看前面我們所求的，.你能得出什么規律嗎？
學(xué)生活動(dòng)：思考后一學(xué)生口答。
教師糾正并板書(shū)：
正數的絕對值是它本身。
負數的絕對值是它的相反數。
0的絕對值是0.
師：字母可表示任意的數，可以表示正數，也可以表示負數，也可以表示0.
教師引導學(xué)生用數學(xué)式子表示正數、負數、0,并再提問(wèn)：這時(shí)的絕對值分別是多少？
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，教師加入討論，學(xué)生互相補充回答。
教師板書(shū)：
師強調：這種表示方法就相當于前面三句話(huà)，比較起來(lái)后者更通俗易懂。
【教法說(shuō)明】用字母表示規律是難點(diǎn)。這時(shí)教師放手，讓學(xué)生有目的地考慮、分析，共同得出結論。
�。ㄋ模w納小結
師：這節課我們學(xué)習了絕對值。
�。�1）一個(gè)數的絕對值是在數軸上表示這個(gè)數的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離；（2）求一個(gè)數的絕對值必須先判斷是正數還是負數。
回顧反饋：
�。ǔ鍪就队�2）
1.-3的絕對值是在_____________上表示-3的點(diǎn)到__________的距離，-3的絕對值是____________.
2.絕對值是3的數有____________個(gè)，各是___________;絕對值是2.7的數有___________個(gè)，各是___________;絕對值是0的數有____________個(gè)，是____________.
絕對值是-2的數有沒(méi)有？
八、隨堂練習
1.判斷題
�。�1）數的絕對值就是數軸上表示數的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離（ ）（2）負數沒(méi)有絕對值（ ）
�。�3）絕對值最小的數是0（ ）
�。�4）如果甲數的絕對值比乙數的絕對值大，那么甲數一定比乙數大（ ）（5）如果數的絕對值等于，那么一定是正數
2.填表
九、布置作業(yè)
課本第50頁(yè)2、4.
說(shuō)課稿 篇3
一、課題：山羊分腿騰躍
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：學(xué)習與了解山羊分腿騰越的'技術(shù)原理，學(xué)生能夠建立積極助跑踏跳、頂肩支撐的動(dòng)作概念，提高跳躍障礙的技術(shù)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠較好的掌握助跑與上板踏跳的銜接，發(fā)展學(xué)生的力量和跳躍能力和身體的協(xié)調能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)練習，增強學(xué)生團結協(xié)作和安全保護的意識，培養學(xué)生勇敢、頑強、果斷，大膽創(chuàng )新、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：助跑與起跳、支撐頂肩分腿。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：臀部抬高、騰空后擺、動(dòng)作協(xié)調。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：
整合整隊，點(diǎn)名報數，師生問(wèn)好，檢查服裝，安排見(jiàn)習生。
�。ǘ蕚洳糠郑�
1、雙人徒手操練習： 壓肩；并腿坐位體前屈；分腿坐位體前屈。
2、專(zhuān)項輔助練習：原地分腿跳 ；活動(dòng)手腕踝關(guān)節。
�。ㄈ┗静糠郑�
1、興趣激發(fā)：掛圖展示，學(xué)生討論。
2、教師講解示范山羊分腿騰躍動(dòng)作與保護與幫助的方法。
動(dòng)作要領(lǐng)：助跑踏跳后，兩臂前伸支撐山羊，稍提臀、分腿，迅速頂肩、推手、挺身、落地屈膝緩沖。
保護與幫助的方法：
保護者站在練習者落地的側方，練習者落地時(shí)一手扶其上臂，一手扶腰背，幫助其站穩。
3、原地跳撐提臀分腿練習。
4、助跑起跳分腿練習。
5、保護與幫助下慢跑跳過(guò)山羊練習。
6、優(yōu)生展示，引導學(xué)生互評。
7、游戲：
游戲名稱(chēng)：翻山越嶺
比賽規則：學(xué)生分成4組，成4路縱隊站在起點(diǎn)線(xiàn)前，學(xué)生跨過(guò)體操墊，撐過(guò)山羊，原路返回與下一名同學(xué)擊掌后排到隊伍最后面，依此類(lèi)推，哪一組先完成為勝。
�。ㄋ模┙Y束部分（整理放松、小結）：
1、放松操
2、課的小結
3、回收器材、師生再見(jiàn)
五、場(chǎng)地設施：體操房、山羊4個(gè)、跳板4塊，墊子若干
六、教學(xué)效果：
預計運動(dòng)運動(dòng)負荷：
1、平均心率：120—140次/分鐘
2、練習密度：35%
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
在第一課時(shí)學(xué)習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著(zhù)重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習。文章通過(guò)記敘一位小姑娘在海灘頂著(zhù)烈日為一位畫(huà)家看守衣服和畫(huà)夾，而謝絕畫(huà)家送給她貝殼的故事，贊揚了小姑娘誠實(shí)、守信、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。
本文共20個(gè)自然段。先講小姑娘答應為畫(huà)家看衣服和畫(huà)夾，接著(zhù)講小姑娘認真負責地為畫(huà)家看東西，最后講小姑娘不肯要畫(huà)家送給她的貝殼�！盀楫�(huà)家看衣服”和“不肯接受貝殼”是文章的重點(diǎn)段落。
這篇文章的語(yǔ)言寫(xiě)得很美，宛如海邊一幅風(fēng)景畫(huà)。景是美的----剛冒出海面的太陽(yáng)，碧藍的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海灘，各色各樣的貝殼……人更美----心疼小姑娘，愿意給小姑娘幫助的好心的老伯伯，一心想對小姑娘表示感謝的畫(huà)家，特別是淳樸誠實(shí)的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛(ài)。課文寓情于景，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞準確，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)生動(dòng)地表現了不同人的個(gè)性與心情。
學(xué)習課文，體會(huì )“畫(huà)家的心情為什么久久不能平靜?”的含義。有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。這兩點(diǎn)是文章的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。
通過(guò)本節的學(xué)習，教育學(xué)生要學(xué)習小姑娘那樣信守承諾、拾金不昧的精神品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
課文很長(cháng)，文質(zhì)兼美，這篇文章無(wú)論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫(huà)家，都沒(méi)有離開(kāi)一個(gè)字“美”，教學(xué)時(shí)我緊扣“美”這一情感主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)，體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。教學(xué)中，我讓學(xué)生在讀中發(fā)現海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中，積累詞句、內化語(yǔ)言，受到情感的熏陶與美的感染。
“為畫(huà)家看衣服”是文章的重點(diǎn)之一。引導學(xué)生找出描寫(xiě)小姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì )小姑娘的認真負責。采取學(xué)生之間、老師和學(xué)生分角色朗讀來(lái)體會(huì )老伯伯的好心和小姑娘的信守承諾的品質(zhì)�！安豢辖邮茇悮ぁ笔俏恼碌挠忠恢攸c(diǎn)段落�！∪�、說(shuō)教學(xué)流程
(一)由圖導入，初讀課文。
課文有一幅海上美景插圖，可抓住這幅圖來(lái)營(yíng)造一個(gè)美的情境。上課開(kāi)始，啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們去過(guò)海邊嗎?今天，老師特意給大家帶來(lái)了一幅海上日出圖，你們看(出示課文插圖)一一這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥(niǎo)··…·在這么美的海邊，這位畫(huà)家和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事?帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自讀課文，去思考。
(二)抓重點(diǎn)句，悟讀課文。
1、提問(wèn)：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事?(課文講的是一位小姑娘在海灘頂著(zhù)烈日為一位畫(huà)家看守衣服和畫(huà)夾，而謝絕畫(huà)家送給她貝殼的故事。)
金色的海灘給你留下了怎樣的印象?課文除了能讓你感受海灘美，還能感受到哪些美?(板書(shū)：海水美、貝殼美、小姑娘美)
2、抓重點(diǎn)句，感受美。
(1)海水美
�、倌男┚渥幽茏屛覀兏惺艿胶Ｋ�?
�、谥笇Ю首x“碧藍的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了!”
(2)貝殼美
�、倌闶菑哪男┚渥痈惺艿截悮っ赖�?②指導朗讀：美麗的貝殼映著(zhù)陽(yáng)光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看!”
畫(huà)家向小姑娘介紹他拾到的貝殼：“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……”
看到這些美麗的貝殼，你們想說(shuō)什么?
小姑娘和你們一樣喜歡這些貝殼，帶著(zhù)你們的感受練習讀這句話(huà)�！�(3)小姑娘美
課文是通過(guò)小姑娘的一言一行來(lái)表現她的美好心靈的，因此讓學(xué)生再讀課文找出表現小姑娘美好心靈的句子。
太陽(yáng)越升越高，姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。(指導讀出天氣越來(lái)越熱，小姑娘的焦急)
多次分角色朗讀，
一個(gè)好心腸的老伯伯走過(guò)來(lái)問(wèn)小姑娘：“孩子，你在等誰(shuí)呀?”
小姑娘說(shuō)：“一個(gè)畫(huà)畫(huà)的叔叔，我給他看衣服呢!”
老伯伯說(shuō)：“傻孩子，火辣辣的太陽(yáng)會(huì )把你曬壞的，你回家吧，東西擱在這兒，我替你看著(zhù)�！�(指導讀出老伯伯的好心)
小姑娘搖了搖頭，說(shuō)：“我答應了叔叔，一定得等他回來(lái)�！�(指導讀出小姑娘的堅定。)(板書(shū)：負責守信)
小姑娘搖搖頭，對畫(huà)家說(shuō)：“我不要，老師說(shuō)了不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了�！�(板書(shū)：不隨便要別人的東西)
小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫(huà)家希望她能悄悄地撿起來(lái)，沒(méi)想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來(lái)，還給了畫(huà)家。(板書(shū)：拾貝殼不昧)
課文結尾處：畫(huà)家望著(zhù)小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜……”讓學(xué)生讀這句話(huà)，思考：畫(huà)家的心情為什么久久不能平靜?你覺(jué)得他會(huì )說(shuō)想些什么?
通過(guò)引導學(xué)生對這幾句話(huà)的朗讀，深入地理解課文內容，體會(huì )小姑娘美好的心靈和畫(huà)家的敬佩之情。
(三)總結升華，體驗美。
寓情于景，寓情于事是本文寫(xiě)法的一個(gè)特點(diǎn)。而領(lǐng)會(huì )課題，尤其是“金色”一詞的含義，是本文的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，以讀代講，即對重點(diǎn)句段進(jìn)行情感朗讀訓練，讓學(xué)生再讀描寫(xiě)小姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句段，想：小姑娘究竟美在何處?這“金色”單單是指海灘嗎?(這金色不光是指海灘，更是指小姑娘金子般純潔的心)
通過(guò)“以讀代講”，會(huì )使學(xué)生不知不覺(jué)地步入小姑娘那金色的內心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。從而揭示課題：在瑰麗無(wú)比的海灘上，太陽(yáng)灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美!
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的評委老師：
你們好！今天我要說(shuō)課的題目是《老師，您好》。
一、 教學(xué)內容：
《老師，您好》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第七冊第一單元中的一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛(ài)的思想感情。
全詩(shī)有兩條線(xiàn)索：一條是描寫(xiě)和咱美教師事業(yè)的崇高和美好；另一條是孩子們對老師的無(wú)限感激和真誠祝愿。兩條線(xiàn)索交錯發(fā)展構成了明快的節奏和鮮明的主題。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習，已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內容的能力，對于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法。所以面對這首抒情詩(shī)，學(xué)生通過(guò)多讀能了解本首詩(shī)的含義。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據以上教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我確定了本課教學(xué)目標和實(shí)驗目標：
教學(xué)目標：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
實(shí)驗目標：
利用教師節這一契機，以籌備教師節慶�；顒�(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調動(dòng)已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)是理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
五、說(shuō)學(xué)法：
根據學(xué)生的情況，我確定本課的學(xué)法主要為以下三點(diǎn)：
�、僮⒅貙W(xué)生讀書(shū)的個(gè)體情感體驗，充分運用讀、思、議、練的方法學(xué)習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文的語(yǔ)言文字，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
�、圩⒅卣n堂交流。做到師生間交流，學(xué)生間交流，共同體驗成功的歡樂(lè )。
六、教學(xué)方法：
本文的教學(xué)我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學(xué)生主體的完美統一，以情帶動(dòng)學(xué)生的理解和感悟。依據之二是我覺(jué)得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)準備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪(fǎng)教師。
八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設計安排。
九、教學(xué)過(guò)程設計
設計本課教學(xué)時(shí)，我以理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情為主線(xiàn)，主要從通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成學(xué)習目標。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，調動(dòng)情感。
1、匯報走訪(fǎng)教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
�。ǘ� 創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節就要來(lái)了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。
相機引導出詩(shī)朗誦。
�。ㄈ� 提供詩(shī)稿、自由練讀
1、 師配樂(lè )范讀。
2、 小組合作，自由練讀。
�。�1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
�。�2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3） 試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
3、 小組表演，生生互評。
�。ㄋ模� 教師指導，提高朗讀
1、 分句訓練。
�。�1） 自由讀，體會(huì )一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。
�。�2） 其他學(xué)生補充說(shuō)明這句話(huà)的精彩之處。
�。�3） 指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評。
�。�4） 生競賽讀這句話(huà)，達到朗誦水平。
2、 如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓練。
3、 重點(diǎn)部分，拓展訓練。
�。�1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
�。�2） 指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3） 再讀句子，抒發(fā)感情。
�。�4） 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
�。�5） 相機出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
�、� 指名讀；
�、� 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
�、� 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì )有什么不同？
�、� 根據你搜集的資料，來(lái)證明這句話(huà)。
�、� 飽含感情地再讀一讀。
4、 齊讀。
�。ㄎ澹� 補充資料，增強積累
1、 調動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。
�。� 小練筆
1、 你們一定也有好多話(huà)想對教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(cháng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節目——詩(shī)歌聯(lián)誦。
2、 各自起筆。
3、 主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評，以鼓勵為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
4、 修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
�。ㄆ撸� 作業(yè)：
1、 抄寫(xiě)優(yōu)美詞句
2、 小組合作，排練詩(shī)朗誦。
十、說(shuō)板書(shū)設計：
本課在設計板書(shū)時(shí)，緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)。板書(shū)設計重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現了學(xué)生的學(xué)路，對文章的內容和中心都有所提示還體現了詩(shī)歌獨特的形式，對學(xué)生理解詩(shī)歌有很好的幫助作用。
5、老師，您好！
昨天 今天
崇高 現實(shí) 理想 感激
浸透 、 蘊含
教師
事業(yè)
真理和智慧
美好 春暉和朝霞 祝愿
春蠶、甘露
以上就是我對于本課教材的理解和教學(xué)設計，如有不當之處，還敬請各位老師批評、指正！
附資料：
您是蠟燭
點(diǎn)燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實(shí)
您比奉獻的春蠶更無(wú)私
對，我知道了
您是人類(lèi)靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠不知疲倦
長(cháng)大了我也要——
做一名老師
為您服務(wù)！
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節，蘿卜在農村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著(zhù)吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）在游戲中了解蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
�。�3）幼兒樂(lè )于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)玫繳罨?br>
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識到分類(lèi)標準及分類(lèi)結果，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗得到整理�？傊�，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價(jià)。
2、物質(zhì)準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè )
3、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）
全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了
適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興
趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，更是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(cháng)過(guò)程”，讓幼兒對蘿卜生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著(zhù)不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調節自己的分類(lèi)標準。伴隨著(zhù)動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì )靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評價(jià)，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類(lèi)面。
3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長(cháng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗——品嘗交流—
—審美延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng )設了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小兔作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┳杂商剿鳎ǹ葱⊥玫奶}卜）
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂(lè )播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
�。ㄈ┎僮鞣诸�(lèi)（情節：幫小兔分蘿卜）
分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀(guān)察探索活動(dòng)的應用，而幼兒分類(lèi)往往根據自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標準（依據）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。
在第二、第三個(gè)環(huán)節中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標（目標1），同時(shí)目標三也得到了一定的體現，主要是探索態(tài)度和樂(lè )于表達方面。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗（體驗蘿卜的生長(cháng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì )聯(lián)想到其生長(cháng)過(guò)程。因此，及時(shí)設問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(cháng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(cháng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長(cháng)過(guò)程的快樂(lè )。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。此環(huán)節較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統一。這一環(huán)節落實(shí)了目標2。
�。ㄎ澹┢穱L交流（情節：小兔請大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿(mǎn)足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節，，很自然地引導幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養，使身體長(cháng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì )，幼兒在輕松的氛圍中結束活動(dòng)。到這環(huán)節，目標3就自然完成了。
�。⿲徝姥由欤ㄌ}卜小制作展示）
活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著(zhù)以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng )作欲望上得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng )作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規性的自主活動(dòng)奠定基礎。同時(shí)，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng )造條件，相信孩子會(huì )對蘿卜產(chǎn)生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
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