大班科學(xué)《神奇的紙》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的大班科學(xué)《神奇的紙》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班科學(xué)《神奇的紙》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著(zhù)自己不同的特性，也有著(zhù)相同的特點(diǎn)：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀(guān)察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話(huà)題，如：“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢？”“為什么皺紋紙放在水里會(huì )退色？”“為什么宣紙放在顏料水會(huì )變顏色？”“你們瞧，紙會(huì )飛起來(lái)！”……這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密，又有利于長(cháng)遠發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng )造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等，對紙充滿(mǎn)了好奇與探究。
根據《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題，能大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，”以及本班幼兒探索欲望強，喜歡動(dòng)手操作，能較好地運用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流，會(huì )喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來(lái)看，我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng)，本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一，著(zhù)重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中，這與新的課程標準指出：“孩子的學(xué)習要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活�！钡那闆r相吻合的。
根據以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定本次目標：
1、引導幼兒積極參與探索活動(dòng)，發(fā)現紙的不同特性。
2、會(huì )用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結果，樂(lè )意與同伴交流。
3、培養幼兒探究精神與分享經(jīng)驗的愿望。
活動(dòng)中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)準備
1、環(huán)境創(chuàng )設：師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺
2、經(jīng)驗準備：
�。�1）教育的整合應該把一日生活看著(zhù)是一個(gè)教育整體，因此，活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一，并知道各種各樣紙的名稱(chēng)、種類(lèi)。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》，美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等
�。�2）幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、物質(zhì)準備：
�。�1）時(shí)裝表演的VCD
�。�2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
1、課件激趣法：
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！北净顒�(dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀(guān)察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的？”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。
2、記錄比較法
《綱要》中指出：“通過(guò)探索操作，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現，在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過(guò)思考和適當的方式表達（如繪畫(huà)、記錄表等）形成想法�！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現及時(shí)地記錄下來(lái)，并通過(guò)比較，發(fā)現它們之間的秘密�；顒�(dòng)中，我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同？”然后把發(fā)現記錄在紙上。同時(shí)，在幼兒操作過(guò)程中，我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄；幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性，從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、多感官觀(guān)察發(fā)現法：
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習運用各種感官觀(guān)察、探索周?chē)氖挛锖同F象”且大班幼兒已具備了一定的觀(guān)察能力，在觀(guān)察中幼兒能主動(dòng)參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用；因此我們在整個(gè)活動(dòng)中注意引導幼兒運用多種感官來(lái)觀(guān)察、探索、實(shí)踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的？”用手摸一摸，感知紙材料存在著(zhù)光滑、厚薄之間的不同，動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中，因自己的成功發(fā)現而增強自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節的積極性，從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣
�。�1）本環(huán)節我首先讓幼兒觀(guān)看“時(shí)裝表演”引導幼兒注意觀(guān)察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎么做的？”既讓幼兒復習了各種紙的名稱(chēng)，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。
�。�2）交流討論：“你想做什么樣的時(shí)裝？”“用什么材料制作？”
2、操作探索，拓展經(jīng)驗
�。�1）自選材料，初步感知
本環(huán)節我請幼兒選擇自己喜歡的紙來(lái)做服裝，并介紹自己的發(fā)現：“請你說(shuō)說(shuō)你選了哪幾種紙，有什么發(fā)現？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。
�。�2）操作記錄，交流分享
在這個(gè)環(huán)節中，先讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)，“想用什么辦法來(lái)做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發(fā)現記錄在紙上�！边@樣孩子在探索的過(guò)程中帶有很強的目的性。在孩子操作過(guò)程中，我針對能力不同的孩子進(jìn)行不同的指導，鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄；而對于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，最后鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)言，向同伴交流自己的記錄發(fā)現，這時(shí)，我只充當一名觀(guān)察者、傾聽(tīng)者，巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并在此基礎上，師幼共同小結出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、聯(lián)系生活，展開(kāi)討論：
啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙在生活中什么用途？我們要注意什么？教育幼兒愛(ài)惜紙張和書(shū)本，并且注意衛生與安全。
4、時(shí)裝表演，體驗快樂(lè )
《指南》中指出：“運用整合的思想，根據目標、內容恰當地采用適宜的組織形式，以達到最優(yōu)化的結合�！北经h(huán)節中，我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值，將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著(zhù)自制的服裝，在輕松活潑的音樂(lè )氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂(lè )。
5、活動(dòng)延伸：
幼兒園課程的實(shí)施應關(guān)注幼兒一日生活中的各類(lèi)活動(dòng)，并注意各類(lèi)活動(dòng)之間的有機聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補作用，要做到在生活中學(xué)習，在游戲中學(xué)習。因此繼續圍繞紙的主題開(kāi)展，如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂(lè )活動(dòng)————有趣的紙樂(lè )器”“體育活動(dòng)——報紙變變變”區角活動(dòng)：“科學(xué)區——制作紙”“手工區——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。
大班科學(xué)《神奇的紙》說(shuō)課稿2
《綱要》中指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！币虼�，我利用幼兒身邊常見(jiàn)的、隨手可取的“廣告紙”作為此次探索對象，設計了“神奇的紙”這一活動(dòng)，旨在讓孩子初步感知紙的承受力。通過(guò)給幼兒創(chuàng )設一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間，依托幼兒熟悉的、直觀(guān)的材料，讓孩子在富有挑戰的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現象。
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我把本次活動(dòng)目標定為：
1、嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)現紙張形狀變化與承重之間的關(guān)系。
2、樂(lè )意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達，培養幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)驗能力。
3、在動(dòng)手探索中體驗獲得實(shí)驗結果的樂(lè )趣。
我認為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要性質(zhì)是讓幼兒探索事物的具體現象和獲得科學(xué)經(jīng)驗為目的，因此，我認為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)改變紙張形狀，發(fā)現紙張形狀變化與承重之間的關(guān)系。難點(diǎn)是在動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現怎樣的`紙張形狀才能承重。
《綱要》學(xué)習科學(xué)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。我從開(kāi)始引導幼兒讓紙片站起來(lái)到最終一張紙片可以托起許多玩家，引發(fā)他們的興趣，不斷讓幼兒進(jìn)行挑戰，一步一步帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行試驗，得出結論，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，和動(dòng)手試驗的欲望。
首先，第一個(gè)環(huán)節主要從生活經(jīng)驗導入，激發(fā)幼兒去探究怎樣讓紙站起來(lái)的興趣，因為興趣是最好的老師。接著(zhù)引導幼兒去自由探究，并鼓勵幼兒結合實(shí)物大膽地用語(yǔ)言介紹自己的操作方法，分享彼此的經(jīng)驗，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，從而也順利進(jìn)入了下一環(huán)節。因為大班的幼兒已經(jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗，所以，這個(gè)環(huán)節對幼兒來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)已有的經(jīng)驗和具體的動(dòng)手操作，去發(fā)現、去探究讓紙站起來(lái)的方法。
第二個(gè)環(huán)節是用幼兒生活中最常見(jiàn)的兩種材料，進(jìn)一步引導幼兒探索紙上是否能放玩具，初步感受紙的承受力。我先引導幼兒猜測紙的力量能否托起玩具？接著(zhù)，為幼兒提供材料，讓幼兒主動(dòng)去探索�！吨改稀分刑岬揭爸С趾凸膭钣變捍竽懧�(lián)想、猜測問(wèn)題的答案，并設法驗證。支持鼓勵幼兒在探究過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題�！弊詈笫墙涣鹘�(jīng)驗， 教師在指導中有意識地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，鼓勵幼兒想出不同的方法讓紙站起來(lái)后力量變大，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。
第三個(gè)環(huán)節，不斷讓幼兒進(jìn)行挑戰，一步一步讓幼兒自己帶著(zhù)問(wèn)題和強烈的好奇心去實(shí)踐，鼓勵幼兒在自我探究和反復實(shí)踐中找到答案，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，和動(dòng)手試驗的欲望。在總結實(shí)驗結果時(shí)，我采用了記錄表的形式，因為《指南》中指出：要鼓勵和引導幼兒學(xué)習做簡(jiǎn)單的計劃和記錄，并與他人交流分享。另一方面，老師也采用照相的形式，記錄幼兒探究的過(guò)程和結果，來(lái)幫助幼兒共同分享交流。讓幼兒充分與同伴進(jìn)行交流感受到了探索帶來(lái)的成功快樂(lè )，增強了他們的自信和能力。
在整個(gè)活動(dòng)中，我以“做中學(xué)”的核心理念為指導，整個(gè)活動(dòng)條理清晰，一個(gè)環(huán)節接著(zhù)一個(gè)環(huán)節很清楚很順暢。讓孩子在觀(guān)察、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。在本次活動(dòng)中探索氛圍濃厚，活動(dòng)中的每一次操作，孩子都特別投入，特別當他們操作成功時(shí)，可以看到孩子們臉上洋溢的笑臉，。由此，我覺(jué)得只有讓孩子在探究中自己動(dòng)手動(dòng)腦去操作和尋找答案，，他們才會(huì )有如此高的興趣，有了興趣，他們會(huì )更自主的進(jìn)行探索。
大班科學(xué)《神奇的紙》說(shuō)課稿3
說(shuō)設計意圖:
新《綱要》中明確提出科學(xué)活動(dòng)的指導要點(diǎn)：應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。本次科學(xué)活動(dòng)正是遵循了這一要點(diǎn)，內容《神奇的紙》與材料“鉛畫(huà)紙”都來(lái)自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進(jìn)行提煉、深化，在層層遞進(jìn)的環(huán)節中，引導幼兒多次實(shí)踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？……”整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在動(dòng)手動(dòng)腦中探究問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題、再次嘗試，就這樣在探索、實(shí)踐和游戲中幼兒的探究欲望增強了，親身感受了科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗了發(fā)現的樂(lè )趣。
說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
重難點(diǎn)就在于引導幼兒積極主動(dòng)探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2、主動(dòng)參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現。
3、養成良好的操作習慣，體驗操作與發(fā)現的樂(lè )趣。
�。ū救艘罁毒V要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標要求，并從大班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要出發(fā)，確定了知識、能力、情感三方面的活動(dòng)目標。）
說(shuō)活動(dòng)準備：方形鉛畫(huà)紙若干張、木頭積木數小筐。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
過(guò)程遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以《綱要》理念為指導，體現了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。
第一環(huán)節：
一、設置問(wèn)題情境，引導幼兒探索――讓紙站住不倒。
1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。
2、共同小結讓紙站住的不同方法。
�。ㄔ谶@第一環(huán)節中本人的主要目的在于引導幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己以前對“紙特別是鉛畫(huà)紙”的認識，為下一個(gè)環(huán)節作好良好的鋪墊。通過(guò)幼兒的“說(shuō)”使幼兒的已有經(jīng)驗與現有經(jīng)驗進(jìn)行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深了解，為接下來(lái)的活動(dòng)組織提供了一個(gè)參考。）
第二環(huán)節：
二、再次設置情景，引導幼兒自主探索――在站著(zhù)的紙上面擺放多塊積木。
1、猜測紙折疊后能否擺放積木？并個(gè)別嘗試。
2、比較紙的不同折法，討論如何折疊才能在上面放更多積木？
3、引導幼兒進(jìn)一步猜測。
4、幼兒自主嘗試。
�。ㄟ@第二大環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，是活動(dòng)的主要環(huán)節。在這里我首先是創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快、寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，這是非常重要的，《綱要》中提出教師應為幼兒創(chuàng )設寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng )造的機會(huì )與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來(lái)引導幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木？在站著(zhù)的紙上面可以擺放多少塊積木？討論如何折疊才能在上面放更多積木？”讓幼兒帶著(zhù)目的、帶著(zhù)疑惑去探討，這個(gè)過(guò)程就是讓幼兒發(fā)現問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題，而且是提供機會(huì )讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)親自嘗試、親自探索來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候又學(xué)會(huì )自己去發(fā)現新的問(wèn)題，再次去實(shí)際操作、自主探討，做到在解決眾多問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)科學(xué)知識，提高觀(guān)察力、探討力、思考與解決問(wèn)題的能力等。當然，探索活動(dòng)中與探索活動(dòng)后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學(xué)習方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會(huì )由此提高，同時(shí)也體現了合作探究式的生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)形式。）
第三環(huán)節：
三、產(chǎn)生挑戰的數量，引導幼兒再次嘗試。
1、師幼一起討論嘗試后的結果，產(chǎn)生挑戰數量。
2、請個(gè)別幼兒上來(lái)挑戰最多的。
3、經(jīng)驗交流：如何折疊才能挑戰成功？
4、結束。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節放在活動(dòng)的后面進(jìn)行，主要目的是讓幼兒在“挑戰同伴的最高成果”的自主實(shí)踐嘗試活動(dòng)中鞏固積累的經(jīng)驗，增強自信心，提高實(shí)踐挑戰能力。通過(guò)趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展，相互之間又有了經(jīng)驗交流、互動(dòng)成長(cháng)、分享成果的機會(huì )，我所處的位子仍是引導者鼓動(dòng)者，幼兒仍是自主發(fā)展著(zhù)。本環(huán)節準備在5分鐘左右完成。）
總的來(lái)說(shuō)，在本次活動(dòng)設計中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿(mǎn)輕松、自由的活動(dòng)氛圍中學(xué)得主動(dòng)、輕松、快樂(lè )，并運用多種感官解決多個(gè)問(wèn)題，真正實(shí)現以游戲為基本活動(dòng)形式，在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得快樂(lè )，由此設計的活動(dòng)過(guò)程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的三大環(huán)節。
延伸活動(dòng)：
可以在探索區域中繼續深入活動(dòng)，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰數量并用“操作”去迎接挑戰。
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