【精華】說(shuō)課稿模板錦集六篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、活動(dòng)思路：電是小朋友生活中非常常見(jiàn)的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友對電腦、電視、電冰箱、電燈……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我們在活動(dòng)區中投放了電線(xiàn)和小燈泡等材料，當小朋友自己通過(guò)連接能使小燈泡亮起來(lái)時(shí)顯得特別高興，有些小朋友能在游戲的時(shí)候會(huì )向我提出：“為什么小燈泡能亮起來(lái)？”這樣的問(wèn)題，于是我設計了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗來(lái)完成知道金屬類(lèi)的材料能導電，塑料、紙、毛線(xiàn)等材料不導電，以及安全用電常識等目標。
二、課堂實(shí)錄：第一個(gè)實(shí)驗是：什么東西能導電？我請請小朋友來(lái)玩“會(huì )發(fā)光的小燈泡”這個(gè)游戲，不過(guò)這次的材料和活動(dòng)區使用的材料有點(diǎn)不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線(xiàn)、毛線(xiàn)、紙繩，請小朋友自己試驗一下，哪種材料能使小燈泡亮起來(lái)，并把你的試驗結果計下來(lái)。小朋友聽(tīng)到我的這個(gè)要求，小朋友馬上行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小朋友拿了一張記錄紙做起實(shí)驗來(lái)，那認真勁還真象一個(gè)小科學(xué)家，有的小朋友還問(wèn)我：“老師，為什么還有毛線(xiàn)呢？”實(shí)驗后小朋友得出結論：金屬類(lèi)的材料能導電，所以小燈泡就能亮起來(lái)，塑料、毛線(xiàn)、紙等東西不能導電。我們平時(shí)見(jiàn)到的電線(xiàn)都是用金屬類(lèi)的材料來(lái)做的。接下來(lái)是第二個(gè)實(shí)驗：那根電線(xiàn)能導電？請小朋友拿一根電線(xiàn)，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時(shí)小朋友選擇的電線(xiàn)可不是一樣的了，有兩邊露出銅線(xiàn)的、有一邊露出銅線(xiàn)的、有兩邊都沒(méi)有銅線(xiàn)的，經(jīng)過(guò)小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈泡亮起來(lái)，有的小朋友選擇的電線(xiàn)就不能使小燈泡亮起來(lái)，于是我就針對這一現象請小朋友進(jìn)行討論：為什么有的電線(xiàn)也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結論：電線(xiàn)的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導電的，有的電線(xiàn)把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導電，小燈泡才能發(fā)光，有的電線(xiàn)兩邊的塑料沒(méi)有去掉，塑料是不導電的，所以小燈泡就不會(huì )發(fā)光了。緊接著(zhù)我又進(jìn)行提問(wèn)引出討論：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危險的，為什么人們還要去使用它？ 經(jīng)過(guò)了一些實(shí)際操作和討論，小朋友們對于電的特性已經(jīng)有了一些了解，然后我拿出為小朋友準備的一些材料請小朋友來(lái)當“小小工程師”，用電線(xiàn)、電池做一個(gè)小手電筒，孩子們可高興了，三五成群的組成一組，一邊制作一邊爭論，因為別的小朋友沒(méi)有采納小紐紐的建議，小紐紐還著(zhù)急的直跺腳呢。當曾輝那組的小朋友先制作出小手電筒時(shí)，他們高興的拍起了手慶祝自己的成功。
三、 課后自評：本活動(dòng)有三個(gè)目標：1、知道金屬類(lèi)的材料能導電，塑料、紙、毛線(xiàn)等材料不導電。2、了解電的用途，以及安全用電常識。 3、對科學(xué)小制作感興趣。
為了使小朋友能更加直觀(guān)的了解電的特性，我為小朋友準備了各種不同的實(shí)驗材料。實(shí)驗一的目的是讓小朋友知道電線(xiàn)是由什么材料作成的，所以我為幼兒準備了各種不同的材料，有能導電的，還有不能導電的，目的就是請幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來(lái)，從而能夠感受到金屬類(lèi)的材料能導電，不是金屬類(lèi)的材料不能導電的道理。所使用的記錄紙將每種線(xiàn)的實(shí)物貼在了表格中，小朋友一目了然，在實(shí)驗的時(shí)候也便于記錄，小朋友只要畫(huà)出 和 就可以了，降低了難度。實(shí)驗二的目的是讓幼兒進(jìn)一步驗證金屬類(lèi)的材料能導電，我為幼兒準備了三種不同的電線(xiàn)，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒(méi)有剝掉塑料外皮的，另外一種是只有一邊剝掉塑料皮的。這個(gè)實(shí)驗是通過(guò)小朋友自己操作發(fā)現問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題才得出的結論，進(jìn)一步驗證了金屬類(lèi)的材料能導電，塑料的材料不能導電的道理，而且知道了電線(xiàn)只有在剝掉外皮的情況下才是導電的。為了使小朋友對電的特性有一個(gè)全面的了解，我設計了討論：“為什么要用塑料把銅絲鐵絲包��？”和“電既然很危險，為什么人們還要去用它？”通過(guò)小朋友的發(fā)言，使小朋友明確電是很危險的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來(lái)，電就不會(huì )漏出來(lái)就不會(huì )對人們產(chǎn)生危險，但即使這樣小朋友平時(shí)也不要隨便去摸電線(xiàn)、電源插座。電對人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會(huì )有危險的。經(jīng)過(guò)了以上幾個(gè)步驟以后，小朋友對于電的一些特性已經(jīng)有所了解，在活動(dòng)最后，我設計了一個(gè)小制作的活動(dòng)為小朋友準備了電線(xiàn)、電燈泡、小開(kāi)關(guān)、膠帶、電路圖等材料，請小朋友自己來(lái)制作一個(gè)小手電筒，從而提高小朋友對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
幼兒在本次活動(dòng)中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進(jìn)行實(shí)驗操作，討論的時(shí)候也能積極發(fā)言，所以教師在知道教育目標、內容的時(shí)候要充分考慮到幼兒興趣點(diǎn)，在準備教育活動(dòng)的時(shí)候也要根據幼兒的實(shí)際情況制定適合幼兒的操作活動(dòng)、操作材料，既要緊貼教育內容，又不能難度太大，否則幼兒就會(huì )失去興趣。這就是教師在組織教學(xué)上的一點(diǎn)點(diǎn)藝術(shù)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
版畫(huà)是繪畫(huà)的重要種類(lèi)之一。它是一種間接性的繪畫(huà)形式，通過(guò)制版和印刷來(lái)完成�！秵紊娈�(huà)》屬于造型.表現領(lǐng)域。本課著(zhù)重讓學(xué)生理解凸版單色版畫(huà)的成像原理和制作過(guò)程。由于版畫(huà)具有復數性的特點(diǎn)，作品便于交流，對學(xué)生認識繪畫(huà)的廣泛性具有重要作用。
2、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，喜歡發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但對于創(chuàng )造性的表現，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、教學(xué)目標
(1)知識與技能
學(xué)習單色版畫(huà)的表現方法、制作過(guò)程，認識單色版畫(huà)的審美特征。能夠運用簡(jiǎn)單材料，完成單色版畫(huà)的設計制作。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)討論和深入分析，認識版畫(huà)和版畫(huà)的獨特美感特征。學(xué)生以個(gè)人或合作的方式參與活動(dòng)，通過(guò)欣賞、分析、實(shí)踐等方法加深對單色紙版畫(huà)的理解，完成好本課作業(yè)。
(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在積極探索單色版畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )完成單色版畫(huà)的制作樂(lè )趣，在學(xué)習和創(chuàng )作中樹(shù)立信心，逐步形成欣賞版畫(huà)藝術(shù)的審美能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）認識單色版畫(huà)的美感特征，理解凸版畫(huà)的成像原理。
�。�2）掌握制作單色版畫(huà)的方法和步驟，提高操作能力。
5、教學(xué)難點(diǎn)
靈活運用版畫(huà)表現手法，設計、制作有主題的單色版畫(huà)作品，表現一定的美感特征。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課我將運用直觀(guān)感受法、分組討論法、實(shí)踐操作法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出，美術(shù)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1.組織教學(xué)、檢查學(xué)具。
2.提問(wèn)：美術(shù)學(xué)科的四大表現領(lǐng)域是什么？
3.出示單色版畫(huà)的學(xué)習目標。
設計意圖：以問(wèn)題的形式創(chuàng )設情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望通過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節。
�。ǘ┲v授新課
發(fā)現問(wèn)題，探求新知
設計意圖：現代教學(xué)論指出，美術(shù)的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò)觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納。
1.出示一張芮法彬的單色木刻版畫(huà)作品《秋》，觀(guān)察并思考問(wèn)題：“單色版畫(huà)具有怎樣的美感？”
分析作品：大面積的黑色塊中用點(diǎn)的排列和概括的線(xiàn)條表現出柔韌、厚重，具有光影感的荷葉、蓮蓬。小面積的留白處，用以白托黑的方式，刻制出形體與荷葉對比反差很大的小魚(yú)。
小結：?jiǎn)紊娈?huà)是僅用一種顏色印制的版畫(huà)。簡(jiǎn)潔、明快，對比強烈。
2.出示一張單色木刻版畫(huà)作品《蘆蕩輕舟》，觀(guān)察并分析。
分析作品：主要人物采用白色剪影的形式放在畫(huà)面中最重要的點(diǎn)上。變化的線(xiàn)條組合構成了細膩的灰色調，透出一種神秘、誘人的靈性。
小結：?jiǎn)紊娈?huà)也可以有豐富的層次，通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)面形成黑白灰的對比，使畫(huà)面有很強的形式美感。
3.欣賞劉著(zhù)的《大蜻蜓》（實(shí)物版）
畫(huà)面中有紙張、布料、瓦楞紙、松樹(shù)葉等材料，通過(guò)混用構成畫(huà)面豐富的肌理效果。
小結：?jiǎn)紊娈?huà)材料豐富，表現技法多樣。
4.介紹紙版畫(huà)：紙版畫(huà)是用各種材質(zhì)、各種紋理的紙板材料，經(jīng)過(guò)不同的手法加工制作、印刷的版畫(huà)。由于材料簡(jiǎn)易，相對易學(xué)。
這里學(xué)習兩種紙版畫(huà)：
剪貼紙版畫(huà)——欣賞耿佳慧的紙版畫(huà)作品《大小魚(yú)》。
吹塑紙版畫(huà)——欣賞劉田田的吹塑紙版畫(huà)作品《奔走》。
5.剪貼紙版畫(huà)。
A.工具：各種刀具、剪子、刷子、油磙子、木蘑菇、馬蓮等。
B.材料：各種紙板、油墨等。
C.制作步驟：
�。�1）剪刻：選擇自己喜歡的題材轉移到卡紙上。用剪刀把畫(huà)稿上的形象分版，分別剪或刻出來(lái)。
�。�2）制版：將剪刻好的各個(gè)部分用膠水依次粘貼在底板上。
�。�3）涂色：使用油滾把調好的單色油墨（或水色）均勻滾涂到版上。
�。�4）拓�。轰伾霞�，用木蘑菇或者光滑的玻璃瓶底均勻畫(huà)圓壓擦。
�。�5）完成效果：通過(guò)印刷得到的作品，造型概括、形象突出，生動(dòng)有趣。
�。ㄈ⿲W(xué)生作業(yè)，教師巡視指導。（播放輕音樂(lè )）
作業(yè)要求：任選制版材料和方法創(chuàng )作一幅單色紙版畫(huà)。
1.題材、內容不限。
2.黑白灰關(guān)系明確，畫(huà)面具有形式美感。
3.印制清晰，墨色均勻。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了分組創(chuàng )作和獨立個(gè)性創(chuàng )作兩項作業(yè)，分組創(chuàng )作是對本節課內容的一個(gè)鞏固，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
�。ㄋ模┱乖u學(xué)生作品。
�。ㄎ澹⿴熒仡櫛竟澱n的知識點(diǎn)。
小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習的知識、方法、體驗各個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：
A.通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識？
B.通過(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么？
C.通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習單色版畫(huà)的方法？
�。┩卣寡由欤�
學(xué)習了這些版畫(huà)制作方法，希望同學(xué)們課后能了解更多不同材料的版畫(huà)，嘗試用這些材料制作的版畫(huà)美化自己的家居生活。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《平均數》蘇教版第六冊第十單元的內容。在傳統教材中側重于從算法的水平理解平均數，這容易將平均數的學(xué)習演變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的技能學(xué)習，忽略平均數的統計學(xué)意義，也就是只會(huì )算，不理解。而新教材在理解平均數的意義上明顯加重分量，其實(shí)平均數是描述數據集中程度的一個(gè)統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數據的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數是統計中的一個(gè)重要概念，它表示統計對象的一般水平。從整個(gè)小學(xué)階段的數學(xué)學(xué)習來(lái)看，平均數是一個(gè)持續的學(xué)習內容，到五年級學(xué)生還要學(xué)習稍復雜的平均數，六年級還要學(xué)習眾數、中位數并進(jìn)行比較。因此，我覺(jué)得這節課的重點(diǎn)不僅僅是會(huì )求簡(jiǎn)單的平均數，還要體會(huì )平均數的含義和意義。難點(diǎn)是平均數在統計意義上的理解和認識，感受平均的應用價(jià)值。
基于我對教材這樣的認識，結合學(xué)生的實(shí)際，我擬定如下的教學(xué)目標：
1、知識目標：感受求平均數是解決問(wèn)題的需要，使學(xué)生能結合實(shí)例理解平均數的意義，并學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單數據的平均數。
2、能力目標：能從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據需要收集有用的信息，會(huì )運用平均數的知識解釋簡(jiǎn)單的生活現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感目標：培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的能力，建立學(xué)習數學(xué)的信心。
二．學(xué)情分析：
根據三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有一定的合作交流能力和新舊知識遷移的能力。同時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)認識了可能性的大小，條形統計圖，并根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析的基礎上教學(xué)平均數，這些都對本課的學(xué)習做好了充分的準備。
三、教學(xué)設計理念
由于平均數只是一個(gè)虛擬的數，意義比較抽象。因此根據新課程的理念，在教學(xué)中力圖體現以生為本、“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)”的教學(xué)理念。在設計中我力求體現以?xún)热荻ń谭�，教法為內容與學(xué)生服務(wù)的宗旨。同時(shí)，力求體現師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿(mǎn)求知的欲望。為了實(shí)現教學(xué)目標、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng )設情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習的形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，并通過(guò)分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┦紫仁莿�(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
為了使教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的套圈游戲，出示男、女生套圈成績(jì)統計圖，分別說(shuō)說(shuō)從中可以得到哪些數學(xué)信息，為下面的兩隊比賽做好鋪墊。
�。ǘ┙又�(zhù)就利用游戲的進(jìn)程，解決問(wèn)題，探求新知。
這里我設計三個(gè)比賽環(huán)節：讓學(xué)生感受平均數的產(chǎn)生，是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。
第一次比賽，人數相同，男女各3個(gè)人，比較兩組水平可以直接比“總數”，但這個(gè)時(shí)候還顯示不出計算平均數的的迫切性。
第二次比賽，人數不同，男生3人，女生4人，男生3人每人套中4個(gè)，女生4人每人套中3個(gè)，讓學(xué)生交流哪個(gè)對贏(yíng)，從圖上看，男生每人都比女生多套中1個(gè)，男生準一些，所以男生對贏(yíng)了。明確人數不同時(shí)，比每人套中的個(gè)數，同時(shí)討論為什么比總個(gè)數就不公平了。
第三次比賽，先交流看哪隊贏(yíng)，比什么，明確人數不同比每人套中的個(gè)數；接著(zhù)和第二次比賽進(jìn)行比較，第二次比賽每人套中多少個(gè)一下子可以看出來(lái)，而現在每人套中的有多有少，讓學(xué)生探索有什么方法可以從圖上一下子看出平均每人套中的個(gè)數，探索并總結出移多補少的方法，并初步認識平均數。
我成功引入了平均數，并介紹了移多補少的方法后，接著(zhù)完成兩道用移多補少方法求平均數的練習，鞏固求解方法。
剛才只有三盤(pán)蘋(píng)果，學(xué)生一下子就看出怎么移了，接下來(lái)還有幾盤(pán)蘋(píng)果，你能一下子就移好它嗎，有信心嗎？出示之后學(xué)生驚訝了，蘋(píng)果多了，盤(pán)子也多了，用移多補少的方法有點(diǎn)困難了。這時(shí)馬上追問(wèn)：那么現在該怎么辦？探究先合后分的方法。
在學(xué)生掌握了兩種求平均數的方法后，讓學(xué)生口答幾組數據的平均數，并探究平均數的范圍。這里鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)，讓模糊的概念越說(shuō)越清晰，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)的不科學(xué)，但在表述中，逐漸走進(jìn)抽象的理解，逐漸理解概念。
�。ㄈ┚毩曉O計：
新授離不開(kāi)聯(lián)系實(shí)際，拓展應用。所以練習的設計我始終遵循科學(xué)性原則、層次性原則和針對性原則來(lái)進(jìn)行，而且素材全部取材于學(xué)生的生活，主要突出平均數在生活中的應用。因此我設計了
1．三（3）班第二小組的身高情況統計表，要求學(xué)生不計算，直接估計他們的平均身高，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟平均數應該在最大值和最小值之間。
2. 一條河的平均水深為110厘米，小明的身高是135厘米，小明會(huì )出現危險嗎？這一生活的現實(shí)情境，為孩子們思維碰撞搭建了新的平臺，爭論中，通過(guò)對“平均水深”的深刻理解，得出結論“可能會(huì )有危險”，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，平均數代表是一個(gè)整體水平，而不是每個(gè)地方都是110厘米。
3、辯一辯，說(shuō)一說(shuō)。
目的：通過(guò)學(xué)生辨析，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對平均數的認識。
4. 想一想，選一選。
目的：鞏固新知，不僅要掌握平均數的計算方法，更是對平均數的深入練習。
5、最后還介紹了演唱比賽中，選手的平均得分是怎樣產(chǎn)生的。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也豐富了他們的課外知識。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)。
總結評價(jià)中，我設計下面問(wèn)題：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，能有效地刺激學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，既讓學(xué)生加深了對平均數意義的理解，又可鞏固求平均數的方法。同時(shí)有利于學(xué)生對知識的理解和能力的發(fā)展以及興趣的培養。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《風(fēng)的形成》。我的資源包有五項內容，下面我以說(shuō)教學(xué)設計為主線(xiàn)，把其他資源整合在其中進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
《風(fēng)的形成》是青島版三年級下冊中的內容，風(fēng)是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的自然現象，教材設計重點(diǎn)探究風(fēng)的成因，了解人們對風(fēng)的利用，認識風(fēng)的兩面性，進(jìn)而突出風(fēng)與人們生活的關(guān)系。
二、學(xué)情分析：
根據課前對學(xué)生的了解，我發(fā)現：通過(guò)前段研究風(fēng)級、制作風(fēng)向儀、風(fēng)的觀(guān)測及學(xué)習熱空氣等與風(fēng)有關(guān)的知識，學(xué)生對風(fēng)已有了一定的感性認識，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗。但對于風(fēng)與熱空氣之間到底有什么樣的內在聯(lián)系，還沒(méi)有比較清楚的認識。
三、教學(xué)目標：
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的知識目標確定為：
1、知道自然界中風(fēng)的成因。
2、能解釋季風(fēng)的成因。
探究目標為：
1、能從實(shí)驗現象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。
2、能用模擬、對比實(shí)驗的方法，通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，歸納總結出風(fēng)的成因。
情感態(tài)度目標為：
愿意利用所學(xué)的風(fēng)的成因知識解釋生活中的現象和問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)模擬實(shí)驗探究風(fēng)的形成原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用風(fēng)的成因知識解釋生活中的某些現象。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的`教法是講授法，討論法、分組實(shí)驗法。通過(guò)對比實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，認識風(fēng)的成因。最后引導學(xué)生運用知識聯(lián)系生活實(shí)際。
學(xué)法上，貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗法。
下面我來(lái)表述教學(xué)流程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)察現象導入新課
1、教師首先給同學(xué)們演示一個(gè)新奇的現象：把教室窗打開(kāi)一條縫，將兩根絲帶分別放在窗縫的上邊和下邊，學(xué)生會(huì )觀(guān)察到兩根絲帶分別向相反的方向飄動(dòng)。教師在此基礎上提出問(wèn)題：你發(fā)現了什么？你能提出什么問(wèn)題嗎？
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎上提煉問(wèn)題：你覺(jué)得風(fēng)是怎么形成的？通過(guò)生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生對風(fēng)的研究興趣，讓學(xué)生大膽猜測風(fēng)是怎么形成的，了解學(xué)生的認知水平，以便能夠從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行后面的環(huán)節。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究風(fēng)的形成原因。
1、出示實(shí)驗材料，引導學(xué)生根據實(shí)驗材料來(lái)自主設計實(shí)驗方案。并在討論交流中完善實(shí)驗設計：先不點(diǎn)燃風(fēng)箱中的蠟燭，用火柴點(diǎn)燃衛生香，將衛生香置于風(fēng)箱側面小孔處，觀(guān)察煙的流動(dòng)方向；再將風(fēng)箱中的蠟燭點(diǎn)燃，固定于風(fēng)箱上部小孔正下方，將風(fēng)箱正面密封，然后用火柴點(diǎn)燃衛生香，將衛生香置于風(fēng)箱側面小孔處，觀(guān)察煙的流動(dòng)方向。比較兩次實(shí)驗的現象，分析原因。
在此環(huán)節中，教師要強調幾點(diǎn)：①前后對比實(shí)驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同；②實(shí)驗過(guò)程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗中要小心。同時(shí)要求學(xué)生小組之內可以用圖畫(huà)、文字進(jìn)行實(shí)驗現象的記錄。學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀(guān)察到什么現象、說(shuō)明了什么”、“還有什么問(wèn)題”匯報實(shí)驗結果。
2、學(xué)生小組合作，自主完成實(shí)驗探究。
在此過(guò)程中，教師要巡視各組，及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生操作中的問(wèn)題。
3、組織交流現象，并分析成因，歸納結論：未點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，煙向上飄；點(diǎn)燃蠟燭后，煙全部經(jīng)風(fēng)箱側面小孔流進(jìn)箱內，然后從頂部小口上升。這是因為蠟燭燃燒將箱內空氣燒熱，熱空氣從頂部小孔上升后，箱外冷空氣就從側面小孔流進(jìn)箱內補充，從而形成風(fēng)�？梢�(jiàn)，風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。
在此環(huán)節中，學(xué)生的交流表述很可能是不規范和不完整的，教師要及時(shí)引導和幫助梳理，以求快速理清思路，理解原理。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、這一環(huán)節，首先引導學(xué)生回到上課初提出的問(wèn)題上：為什么窗縫上部和下部的絲帶飄動(dòng)的方向相反？能不能用我們剛剛獲得的知識解釋一下？此設計意在引導學(xué)生對實(shí)驗中理解的原理做進(jìn)一步鞏固，加深理解。
2、向學(xué)生介紹一種我們沿海地區獨特的自然現象：就是在海邊，白天，風(fēng)總是從海面刮向陸地，到了夜晚，風(fēng)向就會(huì )倒過(guò)來(lái)，從陸地刮向海面，這種現象被稱(chēng)作“海陸風(fēng)”，鼓勵學(xué)生課后自主探究，用今天學(xué)習的知識解釋一下這種現象的成因。目的一是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )查閱資料，二則激發(fā)學(xué)生繼續探究大自然的興趣，把探究活動(dòng)延伸至課外。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，下面的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析《四季的色彩》是一節以了解色彩知識為主線(xiàn)，以認識國內外多樣的表現形式為基點(diǎn)，讓學(xué)生感受大自然的魅力的 “欣賞·評述”課。通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生對不同的季節的色彩變化有較深的認識，對不同的繪畫(huà)表現形式有初步了解，同時(shí)提高學(xué)生審美能力，培養學(xué)生對美的表達能力。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)認識四季的色彩，了解四位畫(huà)家的作品及風(fēng)格。
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)了解不同的繪畫(huà)表現形式，并能表達個(gè)人對作品的感受。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能目標（1）認識四季不同的色彩特點(diǎn)。（2）初步了解四位畫(huà)家的作品及風(fēng)格。（3）了解欣賞的基本方法。
2、過(guò)程與方法目標（1）通過(guò)欣賞、分析藝術(shù)作品、體會(huì )四季不同的色彩感受。（2）通過(guò)欣賞、比較、初淺的了解風(fēng)景畫(huà)家的作品表現形式及特點(diǎn)。（3）通過(guò)討論、歸納知道欣賞的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標感受大自然的魅力，培養學(xué)生觀(guān)察大自然、熱愛(ài)大自然的能力和情感。
三、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)欣賞知識，具備了一定的美術(shù)表達能力，在本課學(xué)習中，尤其要關(guān)注以前不敢大膽表達自己感受的學(xué)生，要鼓勵他們大膽表達自己的感受，使他們參與到交流活動(dòng)中來(lái)。對那些勇于表達自己感受的學(xué)生，要積極引導他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )更深層次的交流。在欣賞交流中養成善于爭鳴，勇于表達的學(xué)習態(tài)度，使全班學(xué)生在本次活動(dòng)中都有所收獲。
四、說(shuō)教法
本課借助多媒體課件的教學(xué)手段，以小組競賽的活動(dòng)方式，采用“認識四季—欣賞名作—鑒賞名作—新年祝愿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料，教學(xué)中特別重視學(xué)生的表達和內心真實(shí)的感受，不斷提高學(xué)生的欣賞能力，表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯螒驅�。
我們剛剛過(guò)完元旦，馬上就要迎來(lái)一年中最隆重的節日——春節，為了迎接新年，我們今天就來(lái)一個(gè)小小的競賽。首先我考考大家，一年有幾個(gè)季節？那我把大家分成春夏秋冬四組，現在我們就開(kāi)始比賽。
�。ǘ┑谝魂P(guān)：認識四季
1、請說(shuō)一說(shuō)你最喜歡一年中的哪個(gè)季節的景色，它的色彩有什么特點(diǎn)？（學(xué)生用語(yǔ)言描述出四季景色的特點(diǎn)，教師根據情況追問(wèn)季節色彩特點(diǎn)）
2、老師這有一些圖片，我們一起來(lái)欣賞一下，讓它喚起我們美好的回憶。（播放課件四季風(fēng)景圖片學(xué)生試著(zhù)用“這是___季，是___季節”來(lái)形容它。）
3、猜一猜教師出示四幅色調圖，學(xué)生猜出它所代表的季節
【本環(huán)節的設計是為了調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，利用圖片使學(xué)生初步感受四季的變化，引發(fā)學(xué)生對四季的回憶�！�
�。ㄈ┑诙P(guān)：名作欣賞
1、分組欣賞四幅作品，教師提出問(wèn)題：（1）畫(huà)面表現了哪些事物，運用了哪些色彩？
�。�2）畫(huà)面運用了什么表現手法？這幅作品有什么特點(diǎn)？（3）你從作品中感受到了什么？
�。▽W(xué)生分組先欣賞、討論再分組交流作品。教師對四位畫(huà)家的情況作簡(jiǎn)單的介紹）
2、教師小結：我們已經(jīng)欣賞了這幾幅作品，你能說(shuō)出欣賞的基本方法嗎？
【通過(guò)小組合作，討論的形式，培養學(xué)生的合作意識，交流能力，以及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而了解欣賞的基本方法】
�。ㄋ模┑谌P(guān)：名作鑒賞
1、剛才我們已經(jīng)分組欣賞了四幅作品，現在大家仔細看看這四幅作品有什么異同？
�。ń處煶鍪窘滩闹械乃姆髌�，學(xué)生細心觀(guān)察、認真思考并搶答。）
2、小結：其實(shí)在畫(huà)外，他們還有很多相同之處：如他們都出生于平凡的家庭，他們一生都起伏不平，他們都擁有一顆追求藝術(shù)的心。如果大家想更多的了解他們，還有哪些方法呢？（上網(wǎng)，查資料，看畫(huà)展……）
3、游戲：老師通過(guò)上網(wǎng)查資料，找到了他們的一些代表作品，你能猜出是誰(shuí)的作品嗎？
�。ń處煼纸M出示四名畫(huà)家的代表作，讓學(xué)生搶答出是誰(shuí)的作品。）
【感受不同創(chuàng )作形式與作品的特點(diǎn)，提高學(xué)生欣賞，評述能力�！�
�。ㄎ澹┬履曜Ｔ�
1、誰(shuí)來(lái)猜一猜他們?yōu)槭裁茨墚?huà)出那么偉大的作品。（學(xué)生競猜）
2、現在我們已經(jīng)知道了成為大師的秘密，那你們想成為大師么？（想）老師祝愿大家在新的一年里，學(xué)習進(jìn)步，心想事成，早日成為像大師一樣偉大的人。
【鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好美術(shù)，增強學(xué)生的自信心�！�
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的思路是以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結構，逐步引導同學(xué)運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言任務(wù)。即：話(huà)題—功能—結構—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現為強調語(yǔ)言運用，注重同學(xué)能力培養，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的融合。
2．單元簡(jiǎn)析
PEP教材以每單元一個(gè)話(huà)題構建全書(shū)，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差別，教學(xué)內容具有靈活性和彈性。C局部為選修局部，教師可以根據實(shí)際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處置
1、教學(xué)內容的選擇和重難點(diǎn)確定
《 Where Is My Ruler？》來(lái)自于PEP第二冊五單元Part B的對話(huà)，主要教學(xué)內容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在“使用教材”，決非“教教材”。因此，我們在使用教材時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際有的放矢地對教學(xué)內容、教學(xué)順序進(jìn)行調整，應該有著(zhù)自身的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的布置。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內容“小制作Make a widow card ”和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì )出現的禮貌用語(yǔ)整合在這節課中作為了教學(xué)內容之一。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)在生活實(shí)際中靈活、恰當地運用該句型。
2、教學(xué)目標
英語(yǔ)課程目標是以同學(xué)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習戰略和文化意識五個(gè)方面綜合行為的表示進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標如下：
1） 知識目標
學(xué)會(huì )用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；
2） 技能目標
能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；
3） 情感目標
培養同學(xué)合作的團隊精神，使他們懂得協(xié)助和分享，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣；
4） 文化目標
了解卡片的制作以和卡片在西方社會(huì )生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指針，根據小同學(xué)身心特點(diǎn)，認知規律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說(shuō)過(guò)“小朋友是天生的想象家，他們經(jīng)常分不清虛擬世界和實(shí)際世界，他們有著(zhù)無(wú)比豐富的想象�！� 語(yǔ)言只有在一定的情景中才干使其表達富有真實(shí)的意義，因此，勝利的情景創(chuàng )設能極大地提高同學(xué)的參與熱情，它對于同學(xué)感知、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言起著(zhù)重要的作用。在本節課的新知引入的環(huán)節中，我就創(chuàng )設了因教師忘記帶書(shū)而去借同學(xué)的課本這樣一個(gè)情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習就是讓同學(xué)體驗學(xué)習過(guò)程，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受勝利，同學(xué)在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合“學(xué)以致用”的原則。在教學(xué)中，我設計了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：安排同學(xué)借用yo-yo, 制作卡片等，讓同學(xué)在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。
四、說(shuō)同學(xué)、學(xué)法
經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習，三年級的小朋友們已經(jīng)養成了初步的學(xué)習戰略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力．更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識強，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習英語(yǔ)。
因此，我以合作學(xué)習的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習小組，確定了小組長(cháng)，一個(gè)學(xué)習任務(wù)安排后，成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下或組內成員協(xié)助下完成活動(dòng)。這樣不同層次同學(xué)學(xué)習到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現了教學(xué)面向全體同學(xué)的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，防止了大班教學(xué)中局部同學(xué)得不到參與的現狀。
五、教學(xué)手段
本節課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小同學(xué)的年齡和知識有限，決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的資料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程 （40分鐘）
1. 復習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey？》。小朋友們合著(zhù)旋律歡快的唱歌。緊接著(zhù)，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的說(shuō)課稿讓同學(xué)快速說(shuō)出其方位。
該環(huán)節的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識“Where is…”和“It’s…”，為新知識的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引同學(xué)，為本課創(chuàng )設了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓小朋友們自然地為新內容的學(xué)習作好認知準備。
2. 設計情景，出現新知
復習完后，教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現老師滿(mǎn)臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時(shí)，同學(xué)們關(guān)注著(zhù)事情的處置，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師掌握住這最佳時(shí)機，走進(jìn)同學(xué)中，問(wèn)道：“Excuse me, can I use your book, please?”（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。同學(xué)通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”。
創(chuàng )設情景，懸念引出新知，這符合同學(xué)學(xué)習語(yǔ)言的規律，它對同學(xué)感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著(zhù)重要作用，同時(shí)也提高了同學(xué)的參與熱情，師生的情感在小朋友們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。
3. 反復操練 鞏固新知
在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓同學(xué)感知了新知，增加了同學(xué)的語(yǔ)言輸入量。接著(zhù)，老師拿出一個(gè)溜溜球，蠢笨地玩弄著(zhù)，總也不勝利。在老師的示意下，小朋友們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自身玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出“Excuse me, can I use your yo-yo?”才有機會(huì )上臺，所以同學(xué)們學(xué)習很有熱情，在小組學(xué)習中互相協(xié)助，虛心向老師和小組長(cháng)請教，力求快速學(xué)會(huì )新知。
教師在這個(gè)局部先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相協(xié)助、練習和運用，循序漸進(jìn)，注意同學(xué)操練的“面”和“度”，使同學(xué)由不會(huì )到會(huì )，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說(shuō)：“勝利的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)同學(xué)學(xué)習
【【精華】說(shuō)課稿模板錦集六篇】相關(guān)文章：
蘭亭集序說(shuō)課稿模板錦集8篇06-13
【精華】聘用合同模板錦集5篇08-13
【精華】聘用合同模板錦集8篇08-06
【精華】聘用合同模板錦集10篇07-05
【精華】擔保合同模板錦集五篇10-29
【精華】擔保合同模板錦集5篇10-28
【精華】擔保合同模板錦集6篇10-09
【精華】擔保合同模板錦集六篇10-09
【精華】擔保合同模板錦集9篇09-19
【精華】雇傭合同模板錦集8篇05-13