精選說(shuō)課稿范文錦集九篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》，我的說(shuō)課是分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
一、教材分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)目標設計
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
五、教法和學(xué)法設計
六、教學(xué)過(guò)程設計
七、教學(xué)反思
教材分析：從本課的歷史線(xiàn)索來(lái)看，它處于兩次世界大戰之間。本課的教學(xué)既能促使學(xué)生對完成對第一次世界大戰知識的鞏固，也可以幫助學(xué)生認識到第二次世界大戰的前因（戰后形成的各種暫時(shí)的世界體系凡爾賽——華盛頓體系）。本課的事件發(fā)生在兩次世界大戰期間，所以說(shuō)它起到了承上啟下的重要作用。
學(xué)情分析：九年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的分析、歸納和自學(xué)能力，所以在本課的授課過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的分析、歸納的能力。
教學(xué)目標：1、基礎知識：了解《凡爾賽和約》、《九國公約》、《限制海軍軍備條約》等內容。2、能力培養：學(xué)生分析歸納能力的培養，首先通過(guò)閱讀課文中的文字、圖片和其他材料，達到培養學(xué)生的分析、歸納能力；其次通過(guò)對比討論巴黎和會(huì )和華盛頓會(huì )議，達到培養學(xué)生的分析能力；3、通過(guò)對凡爾賽——華盛頓體系本質(zhì)的理解認識，培養學(xué)生透過(guò)歷史現象看本質(zhì)的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，促使學(xué)生正確認識到《凡爾賽和約》、《九國公約》是帝國主義通過(guò)犧牲戰敗國（德國）和弱國（中國）的利益的條約，所以說(shuō)凡爾賽——華盛頓體系根本不可能起到真正的維護和實(shí)現世界和平的目的。從而使學(xué)生認識到弱國是沒(méi)有外交的，只有國家的真正強大才能讓我們的中華民族屹立在世界民族之林。
教學(xué)重點(diǎn)：巴黎和會(huì )和《凡爾賽和約》、華盛頓會(huì )議和《九國公約》
教學(xué)難點(diǎn)：凡爾賽——華盛頓體系形成的過(guò)程
教法和學(xué)法設計：教法：在教學(xué)中應以多媒體教學(xué)為主，可使用大量的時(shí)代圖片、名言以達到事半功倍之效。學(xué)法：教是為了更好的學(xué)，根據以上的教法我制定了符合學(xué)生的本課學(xué)案。在學(xué)案的引導下完成對本課知識的掌握，在學(xué)案的設計中從始至終體現了學(xué)生的主體作用和教師在其中的引導的作用。
教學(xué)過(guò)程：導入部分：設計以福煦車(chē)廂為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速引入本課的背景一戰。對于課前復習的第二課蘇聯(lián)的工業(yè)化成就，與本課毫無(wú)關(guān)系。所以顯得銜接上有點(diǎn)生硬。自主學(xué)習我設計了填空題讓學(xué)生了解基礎知識。合作學(xué)習部分：我設計了幾個(gè)問(wèn)題、一些歷史圖片幫助學(xué)生完成對本課歷史知識的掌握。
課堂小結部分：我以簡(jiǎn)明的知識結構圖完成對本課的小結，學(xué)生可以通過(guò)此知識結構圖加強對本課知識的鞏固和記憶。
教學(xué)反思：1、本課知識點(diǎn)較多、人物、國家關(guān)系復雜，我在授課中沒(méi)有把握好時(shí)間，加之多媒體反應慢，導致課堂前松后緊，以至于拖堂。2、可能由于聽(tīng)課的緣故，學(xué)生緊張所以積極性不高。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)課內容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話(huà)的含義，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì )有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識字和練習朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這句話(huà)。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣；
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
�。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；
�。ㄋ模┗貧w整體，內化語(yǔ)言。
第一環(huán)節導入新課，激發(fā)興趣
1、導入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導入的。
師：謎語(yǔ)�！耙粋�(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東�！笔鞘裁�？生：（太陽(yáng)）。
師：太陽(yáng)光有什么作用呢？（生：帶來(lái)溫暖，光明……）
師：今天我們學(xué)習的課文就是《陽(yáng)光》。
2、板題，讀題，8.陽(yáng)光
師：讓我們一起來(lái)看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么。
3、看書(shū)中圖。
師：在陽(yáng)光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來(lái)看課文中是怎樣描寫(xiě)的（通過(guò)看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對課文內容的理解）。
第二環(huán)節初讀課文，識記生字
1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。
2、指讀語(yǔ)文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準，聽(tīng)老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫(huà)好的詞讀一下。（通過(guò)以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內容，更重要的是讓學(xué)生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）
5、識字。
�。�1）讀書(shū)中畫(huà)好的生字詞。
�。�2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學(xué)們還認識不認識。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
陽(yáng)光 像 金子 田野 更寶貴 河面 長(cháng)長(cháng)的
zǎo chén lā jìn shuí
早 晨 拉開(kāi) 跳 進(jìn) 誰(shuí)
�。�3）說(shuō)一說(shuō)應該注意的字音。（引起學(xué)生注意）
長(cháng)（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 誰(shuí)（shuí）
�。�4）讀不帶音的詞。（考考學(xué)生對字音,字形的記憶程度）
�。�5）讀生字，交流記字方法。（同學(xué)之間互相提示，鼓勵學(xué)生識字方法多樣化。）
�。�(yáng)→說(shuō)結構，并教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個(gè)人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說(shuō)結構，區別近，誰(shuí)，（誰(shuí)的）。
�。�6）生字組詞：（開(kāi)火車(chē)組詞）
�。�7）師生對口令：師說(shuō)字，生說(shuō)書(shū)中詞。
6、師：下面自讀課文，認字以后，相信同學(xué)們定會(huì )把課文讀得正確、流利。
�。ㄔ~不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來(lái)，又回到文中去，始終不脫離語(yǔ)言環(huán)境，更利于學(xué)生對生字的識記。）
第三個(gè)環(huán)節賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱(chēng)贊陽(yáng)光的一句話(huà)。
生：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
�。�1）指讀；
�。�2）齊讀。
師：陽(yáng)光與金子有什么相似之處。
�。ㄉ航鹕�，寶貴）
2、師：上文中去找一找陽(yáng)光比金子更寶貴體現在哪兒？（以課文最后一句話(huà)為切入點(diǎn)，提出感悟全文的問(wèn)題，更利于對課文的理解。）
師：我們首先來(lái)看第一段。
�。�1）指生讀。
�。�2）陽(yáng)光照向哪里？（板書(shū)：田野，高山，小河）
�。�3）齊讀。
學(xué)習第二段：
�。�1）自讀。想：陽(yáng)光給田野，高山,小河都帶來(lái)哪些好處？
�。�2）生1：禾苗更綠了， 師板：禾苗 綠
生2：山上小樹(shù)更高了， 師板：小樹(shù) 高
生3：河面像長(cháng)長(cháng)的錦緞了，師板：河面 錦緞
師：這時(shí)的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導學(xué)生看圖體會(huì )）。
�。�3）生選擇三句之一來(lái)讀，讀出喜愛(ài)之情
�。ㄍㄟ^(guò)自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì )文章的內涵。）
學(xué)習第三段：
�。�1）指讀。
�。�2）師：陽(yáng)光給小女孩帶來(lái)哪些好處？
生：帶來(lái)溫暖，送來(lái)光明
�。�3）指讀。
�。�4）齊讀。
學(xué)習第四段：
齊讀這一段，師：陽(yáng)光屬于萬(wàn)物，萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)。
3、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光的優(yōu)點(diǎn)和給人類(lèi)帶來(lái)的好處。
光明與溫暖殺菌，植物生長(cháng)，動(dòng)物生存……
4、用一句話(huà)概括。
齊讀最后一段 （板：更寶貴）
第四環(huán)節回歸整體，內化語(yǔ)言
1、讀全篇（男女生接讀）。
2、背誦全篇（ 寫(xiě)語(yǔ)言）。
3、表演全文（自己想象動(dòng)作）。
�。ㄊ箤W(xué)生再回到整體，通過(guò)背誦、表演，積累語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。）
板書(shū)設計:
田野 禾苗 更綠
8.陽(yáng)光 高山 小樹(shù) 更高 更寶貴
小河 河面 錦緞
說(shuō)課稿 篇3
非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的新洲來(lái)學(xué)習。雖然剛剛欣賞完來(lái)自安場(chǎng)小學(xué)的向先麗老師的小學(xué)四年級語(yǔ)文古詩(shī)詞《鄉村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來(lái)不及整理和消耗，但這耳邊的子規聲聲，遠處鄉親的忙碌身影，對于向老師的課我又有了更多的領(lǐng)悟。 剛才大家欣賞了，整節課向老師都是以真誠的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)調，鼓勵的言辭、溫和的表情，期待的目光來(lái)有效的調控教學(xué)過(guò)程的。學(xué)生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無(wú)不顯示出勃勃生機。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴，“親其師則信其道”。
首先，向老師的課堂結構簡(jiǎn)單而完整，基本符合詩(shī)歌教學(xué)。
向老師設計了以下幾個(gè)環(huán)節：解題引入——初讀古詩(shī)掃清字詞障礙——潛心會(huì )文,明詩(shī)意——別出心裁悟意境——提升情感。步驟簡(jiǎn)單，突出了向老師簡(jiǎn)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想。
其次，教學(xué)手段多樣化
�。�、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿(mǎn)川”“雨如煙”的情景，學(xué)生不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進(jìn)而對詩(shī)的美景已印在心中，再用自己的話(huà)把詩(shī)句意思說(shuō)出來(lái)就容易多了。
�。�、注重方法的指導。①指導學(xué)生讀，比如初讀前問(wèn)學(xué)生讀古詩(shī)要讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節奏，帶著(zhù)感情等。而“了”這類(lèi)多音字根據意思來(lái)讀。②指導學(xué)生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認
為是天底下最好的蟲(chóng)，順勢問(wèn)學(xué)生你準備用什么方法來(lái)記住這個(gè)字，在用同樣的方法記住“�！弊�。③引導學(xué)生學(xué)：古詩(shī)文的學(xué)習，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎上悟詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)歌品悟，走出詩(shī)歌贊美身邊的人們，把詩(shī)歌融進(jìn)生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習詩(shī)歌的時(shí)候就有方法可循了。
再次，向老師的課把學(xué)生放在了主體地位。
我們看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕，總是通過(guò)組織，適當引導，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，讀書(shū)，想象交流等形式，體會(huì )古詩(shī)的意思和蘊含的意境。該站在隊伍前頭時(shí)，老師“當仁不讓”，該排在隊伍中間時(shí)，老師順勢而人，該到隊伍后面時(shí)，老師悄然尾隨。在老師的穿針引線(xiàn)下，不難看出學(xué)生對文本的理解沒(méi)有老師灌輸式的說(shuō)教，而是大量采用了讀，由讀到悟到理解。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊讀、男女生合作讀。分排合作讀等形式，較好地體現了讀中感悟，感知。讀中培養語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是向老師巧妙地迎合了古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”“有聲有色”的特點(diǎn)。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩(shī)作畫(huà)你準備用什么顏色”“從詩(shī)的后兩句你還聽(tīng)到了什么聲音”培養了學(xué)生形象思維和語(yǔ)言表達能力。
荀子說(shuō)“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德而神明自得，圣心備焉�！眰鹘y語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)強調“厚積而薄發(fā)”，而新課標也強調：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程；應讓學(xué)生更多在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，語(yǔ)文的實(shí)踐性就是要擴大到所有與學(xué)生語(yǔ)言與言語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)中去了，擴大到與學(xué)生文化生活有關(guān)的活動(dòng)中
去。始終讓學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)成為他們學(xué)習語(yǔ)文的最基本最常用的手段。為學(xué)生的后續發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎�；诖宋矣幸韵聨c(diǎn)看法，供大家探討。一是向老師在引導學(xué)生疏通本首古詩(shī)的意思的.方法不是十分恰當，與新課程理念的要求相違背。新課程理念要求學(xué)習古詩(shī)詞要在學(xué)生反復吟誦地基礎上，自我感知詩(shī)的意境，體會(huì )作者的思想感情，而不能采取簡(jiǎn)單的文本對譯，學(xué)生字字句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會(huì )禁錮學(xué)生的思維，更不會(huì )激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌地靈感。二是向老師在引導學(xué)生學(xué)習本首古詩(shī)的基礎上應開(kāi)展適當的拓展延伸，讓學(xué)生多去積累、收集類(lèi)似的古詩(shī)。三是教師要引導學(xué)生在學(xué)習中有理、有利、有節地使用工具書(shū)，讓學(xué)習輔助資料發(fā)揮應有的功效。
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“酸、葡”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀、演來(lái)學(xué)習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：讀好課文中的對話(huà)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、出示圖片，讓學(xué)生猜出圖片中的味道，導出酸和甜（學(xué)習生字酸、甜），今天我們要學(xué) 習的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。 引出課題：17、酸的和甜的
多有意思的題目呀！這會(huì )是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀 課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。
二、趣味識字
1、 現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。
2、 自由認讀。
3、 小老師領(lǐng)讀。
4、 教師指導讀好葡萄、狐貍輕聲。
三、整體感知
1、學(xué)生邊讀邊思：故事中有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？
2、學(xué)生回答，板書(shū)：
狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
四、理解課文
(一)狐貍說(shuō)葡萄是酸的
1、出示狐貍圖，用自己的話(huà)說(shuō)狐貍在干什么、想什么？
2、學(xué)生換位思考：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、“這葡萄是酸的，不能吃�！弊x出生氣的語(yǔ)氣。
4、讀完后，我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著(zhù)，所以說(shuō)是酸的。
板書(shū)： 狐貍 （說(shuō)) 葡萄 酸
（二）松樹(shù)和小兔子說(shuō)葡萄是酸的
1、松鼠和小兔子也說(shuō)是酸的，怎么知道的？ （聽(tīng)說(shuō)的）
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑?huà)呢？
3、（抽讀松鼠想法）“一定”讀得特別響。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。
板書(shū)：松鼠和小兔子（聽(tīng)說(shuō)）葡萄 酸
(三)猴子說(shuō)葡萄是甜的
猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現。
1、出示圖畫(huà)。望著(zhù)這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？
2、說(shuō)說(shuō)，你想做什么的時(shí)候迫不及待？
3、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
4、就在這時(shí)，誰(shuí)攔住了他？怎么說(shuō)的？
5、出示第七段圖畫(huà)：猴子是怎么吃的？
6、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“��！真甜�！保�
7、比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你喜歡哪一句？為什么？
8、小猴子認為甜是怎么得來(lái)的？
板書(shū)： 小猴子 （嘗） 葡萄 甜
（四）學(xué)最后一個(gè)自然段
1、讀最后一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？ 硬說(shuō)還可以換成哪個(gè)詞？（非說(shuō)、非得說(shuō)、愣說(shuō)、就說(shuō)，一定要說(shuō)）
你明白是為什么嗎？說(shuō)一說(shuō)
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說(shuō)酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師
大家下午好：我說(shuō)課的題目是人教版七年級上冊第十二課《大一統的漢朝》。我打算從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行分析
一、教材分析
繼秦大一統的局面之后，漢朝又創(chuàng )造了一個(gè)大一統的局面。特別是在西漢的漢武帝時(shí)期，這樣一個(gè)大一統的時(shí)期不僅是西漢強盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。所以本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )。由于時(shí)間跨度大（約四百年），涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材中，“兩漢”側重講的是西漢，“興衰”側重講的是“興”。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準中，要求學(xué)生逐步感知人類(lèi)在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，學(xué)習運用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現實(shí)問(wèn)題，培養對歷史的理解力。結合學(xué)生當前的心理特點(diǎn)和認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò )，掌握文景之治、漢武帝的大一統、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專(zhuān)權等基本史實(shí)。
2、通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：漢武帝為實(shí)現大一統在政治、思想上采取的措施
本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò )。由于時(shí)間跨度大，涉及的史實(shí)多那么我們就側重講“西漢”，“興衰”就側重講“興”。由此我確定本課的重點(diǎn)是“漢武帝的大一統”。為什么漢武帝在位時(shí)能夠形成我國第一個(gè)鼎盛時(shí)代？主要是因為漢初的統治者實(shí)施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長(cháng)處與采取加強中央集權的這一系列的措施所造就的。所以這個(gè)內容便是本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。
首先，應理解實(shí)行該政策的原因。其次，要把握“罷黜百家，獨尊
儒術(shù)” 的核心內容是把儒家學(xué)說(shuō)抬高到“獨尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)
作為封建正統思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表
的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了
法家、道家學(xué)派的一些思想
四、教法分析
教學(xué)策略：主要采用情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng )設穿越劇的情景，引導學(xué)
生學(xué)習并且借助多媒體輔助教學(xué)。
設計目的:情景教學(xué)的模式，可以將學(xué)生帶入歷史奧妙的殿堂，讓他們用心去感受歷史，可以引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生去體會(huì )歷史
的本來(lái)面貌，初步把握歷史發(fā)展的脈絡(luò )。讓學(xué)生身臨其境地自主學(xué)習、思考、探究
五：學(xué)法分析
學(xué)法指導:1、通過(guò)模仿討論的方式指導學(xué)生，自主學(xué)習，合作探究 2、通過(guò)出示三段史料，指導學(xué)生如何從史料中獲取信息3、通過(guò)出示系統小結，教會(huì )學(xué)生如何整合知識。
設計意圖：新的課程理念強調學(xué)生學(xué)習方式的改變，注重探究意識的培養，倡導學(xué)生的自主學(xué)習。結合本節課教學(xué)內容及七年級學(xué)生好奇心強，思維活躍，初步具備了自主探索合作交流的能力。
六：教學(xué)過(guò)程
第一板塊：導入新課（2分鐘）
我設計的導語(yǔ)是這樣的：師：楊冪大家知道嗎？她曾經(jīng)演了個(gè)穿越劇《宮》（出示楊冪的劇照）今天咱們也一起乘坐時(shí)間飛船到漢朝去走一走看一看。在飛船啟動(dòng)前需要大家輸一個(gè)啟動(dòng)密碼，這個(gè)神圣的任務(wù)誰(shuí)愿意來(lái)完成？
〖學(xué)生回答西漢建立的時(shí)間、都城、人物等
【過(guò)渡】咱們一起把這個(gè)密碼大聲的念出來(lái)。飛船啟動(dòng)，安全抵達漢朝。
學(xué)習目標展示（1分鐘）
設計目的：根據新課程標準，設計靈活多樣的教學(xué)方式，利用時(shí)下流行的“穿越劇”導入。情景式導入激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。學(xué)生的情緒高漲。
第二板塊：飛抵西漢
1、文景之治（10分鐘）
先從西漢初年的景象入手，聯(lián)系舊知識分析原因，然后我設計的過(guò)渡語(yǔ)是：漢初真是太凄涼了，這樣的地方真是無(wú)法讓人待下去啊。我們搭上時(shí)間飛船繼續走吧！來(lái)到景帝時(shí)期。與六十年后富足的景象相比較指導學(xué)生去探求引起這種變化的原因。從而歸納出漢初統治者采取的一系列措施并由秦始皇陵和漢文帝作對比得出成由儉敗由奢的結論。
設計意圖：這樣做打破了 教材的原來(lái)的安排讓學(xué)生帶著(zhù)好奇的心態(tài)去探求新知識，積極性較高，乘坐飛船因此順理成章。
2、大一統的措施（本版塊需要15分鐘）
我采用的是先介紹漢武帝，然后設計了一個(gè)情景“朝堂議事”將漢武帝遇到的難題以奏章的形式展現出來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)朝堂參與議事，待學(xué)生發(fā)表完自己的觀(guān)點(diǎn)后，再回到漢朝的朝堂上看看他們是怎樣解決的。由教師總結漢武帝的具體措施另外簡(jiǎn)單補充經(jīng)濟和軍事上面臨的問(wèn)題讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的概念。然后再引出什么是大一統。得出一個(gè)結論：武帝時(shí)候，西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實(shí)現了大一統，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。再去追溯出現盛世的原因
設計目的：我采取“朝堂議事”的策略（為漢武帝出謀劃策），比將現成的措施答案告訴學(xué)生更能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分體現學(xué)生的主體地位，用這個(gè)教學(xué)策略充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，可以更好的讓學(xué)生把握住這一教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)于難點(diǎn)的突破我采用的是由法家、道家、儒家這些學(xué)派模仿進(jìn)諫的場(chǎng)景。通過(guò)各學(xué)派展示自己的觀(guān)點(diǎn)。繼而選出最有利于加強中央集權的儒家主張。
第三板塊：活動(dòng)探究（本版塊5分鐘）
我設計的是：評說(shuō)秦始皇和漢武帝的功與過(guò)。讓學(xué)生展開(kāi)討論
設計目的：秦皇漢武是中國歷史上非常重要歷史人物，他們的功與過(guò)眾說(shuō)紛紜，這樣設計一是要教學(xué)生怎樣去評價(jià)歷史人物，二是讓學(xué)生有辨別是非的能力
第四版塊：回歸現在
小結（2分鐘）
以文景之治，漢武帝大一統的措施為線(xiàn)索進(jìn)行小結，還要呼應導入，將小結內容變成飛船密碼，回到教室。
設計目的：這樣既做到了與前面的穿越遙相呼應。又調動(dòng)學(xué)生的興趣，并且使知識的掌握更加系統化。
結語(yǔ)：讓我們在漢武大帝的主題曲中再次去感受他所創(chuàng )造的輝煌盛世吧！
第五版塊：
課堂達標（2分鐘）
我采用的是學(xué)習檢測上的題目，盡量照顧大多數同學(xué)，因此采用的是選擇題的形式，既節約時(shí)間又鞏固了知識。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師大家好！
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語(yǔ)文下冊當中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學(xué)要求是：
1、指導學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課7生字，兩條綠線(xiàn)中的10個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì )盲人阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí)，那我今天上的是第二課時(shí)。下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
首先是揭示課題，直接導入新課。在新課部分，主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時(shí)候，主要設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：邊聽(tīng)邊找，找出課文中描寫(xiě)二泉美景的句子或是詞語(yǔ)。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行交流，指導朗讀,感受二泉映月的美景。接著(zhù)通過(guò)教師深沉的敘說(shuō)：這美麗的二泉映月阿炳看的見(jiàn)嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經(jīng)歷，以及阿炳沒(méi)有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來(lái)到二泉池畔的時(shí)候，他聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng )作了內涵豐富的《二泉映月》。接著(zhù)播放曲子，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽(tīng)，用心去感受曲子的豐富內涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì )琴聲的內涵。這一部分在教學(xué)本著(zhù)“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一遍樂(lè )曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的感知過(guò)程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè )曲，融入了阿炳的內心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節，再次播放樂(lè )曲，邊聽(tīng)邊問(wèn)：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛聽(tīng)到了誰(shuí)在琴聲向你傾訴？讓學(xué)生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛(ài)生活的一片情懷。最后是總結部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂(lè )的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂(lè )壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。
以上是我上這課的教學(xué)思路和設計時(shí)的一些想法，今天上完之后，感覺(jué)有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、各位同仁多提寶貴意見(jiàn)，多加指點(diǎn)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《精彩的戲曲》屬于人民美術(shù)出版社出版，小學(xué)美術(shù)，六年級下冊，第9課，屬于綜合·探索學(xué)習領(lǐng)域，本課的意圖是通過(guò)欣賞中國戲曲豐富多彩的表演形式及生動(dòng)形象的化妝藝術(shù)，了解生、旦、凈、丑四大行當，京劇臉譜的譜式以及不同顏色的臉譜代表不同的性格和品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)欣賞、設計、制作，體驗戲曲藝術(shù)特有的魅力，增強民族自豪感。
二、說(shuō)學(xué)情
深入把握學(xué)情是上好一堂課的基礎。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，雖然對美術(shù)學(xué)科當中的形、色等基本語(yǔ)言有了基本的了解，但是對于傳統戲曲文化當中的譜式、藝術(shù)特征以及臉譜的制作還需要進(jìn)一步學(xué)習，針對這一學(xué)情，我將采用展示多幅戲曲人物圖片的方式進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，并且播放制作臉譜視頻以及為學(xué)生講解臉譜制作步驟，讓學(xué)生體會(huì )制作臉譜的樂(lè )趣，感受戲曲文化的美感。
三、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
我將結合小學(xué)高年級兒童的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，來(lái)確定本課的教學(xué)目標：
知識與技能目標：學(xué)習戲曲文化相關(guān)知識，選擇適合的材料，進(jìn)行道具創(chuàng )作。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、思考、交流的過(guò)程的過(guò)程，了解戲曲獨特的魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對戲曲文化的欣賞，感受戲曲的魅力，體驗民族藝術(shù)的獨特之美。
明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)：學(xué)習戲曲藝術(shù)相關(guān)知識，加深對民族傳統文化的了解，體驗民族藝術(shù)獨特之美。
難點(diǎn)：感受戲曲的文化內涵，制作一件有特色的戲劇道具作品。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用了多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)入戲曲的空間，了解并喜愛(ài)中國戲曲；又通過(guò)創(chuàng )設多種情景，激發(fā)學(xué)生興趣，從而深入的理解課文內容。在學(xué)法上，我采用自主探究學(xué)習法、合作交流法，引導學(xué)生從各方面了解戲曲藝術(shù)，通過(guò)互相交流，拓寬學(xué)生的思路，達成教學(xué)目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教師必須精心設計一堂課的每一個(gè)環(huán)節，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程，體驗審美的快樂(lè )，形成創(chuàng )新意識，培養個(gè)性。為了順利達成教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在導入環(huán)節，我將采取歌唱導入的方式，演唱一首《說(shuō)唱臉譜》，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習戲曲文化興趣。從而引出課題《精彩的戲曲》。
�。ǘ┲v授新知
在講授新知這個(gè)環(huán)節，為了引導學(xué)生了解戲曲的特征、行當、譜式、色彩等知識，我設置了兩個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行新課的學(xué)習。
1、初步感知
在初步感知環(huán)節，我將采用講授法與展示法相結合的形式，使用多媒體展示《穆桂英比箭》的視頻，引導學(xué)生觀(guān)察并思考：戲曲主要的藝術(shù)特征是什么？學(xué)生回答戲曲里面有音樂(lè )、舞蹈雜技等，在同一塊舞臺上表演不同的場(chǎng)景，人物的服飾、道具也不相同。教師根據學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現總結戲曲的主要特征是綜合性、虛擬性和程式化。（板書(shū)：特征）
接著(zhù)，教師通過(guò)展示四大行當圖片，讓學(xué)生以“連連看”的方式了解戲曲四大行當——生、旦、凈、丑。（板書(shū)：行當）這樣的設計可以激起學(xué)生了解戲曲文化的興趣，為下面的講解做鋪墊。
2、深入探究
在深入探究這一環(huán)節里我將通過(guò)小組討論的方式，請學(xué)生認真觀(guān)察老師展示的幾張臉譜作品，并思考討論“這些臉譜都是誰(shuí)？”“他們分別是什么譜式？”“臉譜的顏色代表哪些性格特征呢？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論后得出：紅色的這張臉譜是關(guān)羽，譜式屬于整臉；臉中間有個(gè)十字的臉譜是張飛，他很勇猛、正直，應該就是黑色的代表。教師在此基礎上進(jìn)行總結，戲曲的譜式有整臉、十字門(mén)臉、三塊瓦臉和碎花臉。（板書(shū)：譜式）除了黑色代表正直、紅色代表忠貞外，白色代表狡詐、綠色代表頑強、藍色代表驍勇。（板書(shū)：色彩）最后提問(wèn)學(xué)生除京劇以外還知道哪些地方戲劇，學(xué)生回答還知道湖南花鼓戲、安徽黃梅戲。（板書(shū)：地方戲�。┻@樣設計，是為了讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察臉譜作品，逐步分析，更加深了對了解戲曲文化，并引導學(xué)生在合作探究中解決問(wèn)題，提高學(xué)生合作學(xué)習的能力。
�。ㄈ┙處熓痉�
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )制作臉譜，在這個(gè)環(huán)節中，教師播放制作臉譜步驟的視頻，讓學(xué)生仔細觀(guān)看，并配合講解：首先，我們要在硬紙板上畫(huà)出兩眼的位置和臉形的輪廓；其次，剪出兩個(gè)眼睛，再沿著(zhù)輪廓線(xiàn)剪下臉形；然后把臉形上下兩側各剪出一個(gè)口，把它訂好或者粘好；最后，選擇一個(gè)臉譜譜式，起稿，上色、完成。并就起稿環(huán)節在黑板上進(jìn)行示范。這樣的方式，學(xué)生可以直觀(guān)的掌握制作方法，為獨立創(chuàng )作解決了技法上的難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生練習
在學(xué)生觀(guān)察完制作臉譜的視頻后，我會(huì )給學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng )作的空間，展示幾幅臉譜作品供學(xué)生參考，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅進(jìn)行繪制。這樣學(xué)生既明確了目標，又動(dòng)手實(shí)踐。在創(chuàng )作過(guò)程中，我也會(huì )播放舒緩的輕音樂(lè )，并在教室里巡視指導。讓學(xué)生在充滿(mǎn)愉快的藝術(shù)氛圍中創(chuàng )作，既活躍了思維，也激發(fā)了創(chuàng )造力。
�。ㄎ澹┱故驹u價(jià)
在學(xué)生創(chuàng )作完成后，我會(huì )請學(xué)生把自己的作品放到展示區，采用自評、互評、教師評相結合的方式、引導學(xué)生從起形、上色等方面進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生的自信心，體驗成功的喜悅。當然我也會(huì )注重學(xué)生的情感體驗，以肯定鼓勵為主，多從建議性的評價(jià)出發(fā)。
�。┬〗Y拓展
課程接近尾聲，我會(huì )和同學(xué)們一起回顧本節課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對本節課有一個(gè)更加深入和系統的了解。通過(guò)今天的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國的戲曲文化，感受中國戲曲藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
六、說(shuō)板書(shū)
最后是我的板書(shū)設計，為了充分體現課程內容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)比較清晰、直觀(guān)、明了，共分為三部分，分別是課題、基本知識點(diǎn)和示范區。
說(shuō)課稿 篇8
各位老師好！
今天我要說(shuō)課的 題目 是： 交大版七年級第第一單元 《 數據信息的加工與表達 》 第5節《自動(dòng)篩選購機方案》根據教學(xué)實(shí)際，將本節分為兩課時(shí)。這一節為第一課時(shí) 《 自動(dòng)篩選 》 ，我準備從 教學(xué)理念、教材，教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià) 六 個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō) 教學(xué)設計理念：
1 、依靠教材又不依賴(lài)教材；超越教材又不脫離教材， 靈活處理教材內容。 體現“用教材教”而不是“教教材”；
2 、注重學(xué)生的 自主學(xué)習、 互動(dòng) 、交流、 合作、 探究， 以 每個(gè) 學(xué)生 的發(fā)展 為 目的 ， 突出“生本”教學(xué)理念 。
3 、 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習興趣 、提升 學(xué)以致用 的 能力。
4、面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，重視提高學(xué)生的信息素養 。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
1 、《 自動(dòng)篩選 》是 西安交大 版 七 年級 信息技術(shù) 教材第 一 單元第 5課的第一課時(shí)內容 。
2 、本 節內容 主要講 EXCEL 的篩選功能 ， 具有較高的實(shí)用價(jià)值。 在 EXCEL 教學(xué)中具有不容忽視的重要的地位。 它是這一單元最后一節內容，同時(shí)它也是EXCEL實(shí)際應用中經(jīng)常使用的技能，因此是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3 、在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了 EXCEL 的自定義公式、函數、排序、分類(lèi)匯總等常 用功能 , 這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。本 節課的 內容 是學(xué)生原有基礎的一次技能提升。 所以學(xué)好這 節課能 為以后 學(xué)習和生活中 的 數據處理 打下牢固的 理論 基礎， 還能讓學(xué)生面對大量數據時(shí)利用自動(dòng)篩選得心應手地設置篩選條件，快速篩選需要的數據并進(jìn)行相關(guān)統計 。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
1 、 知識與能力：
1）知道并理解數據篩選的意義。2）掌握數據自動(dòng)篩選的基本操作，能根據篩選要求正確設置篩選條件，篩選出正確的數據。
2 、過(guò)程與方法：
1）通過(guò)情境創(chuàng )設引出學(xué)習課題，以任務(wù)為導向，明確處理的方法。
2）以導學(xué)案為指南，以獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué) 、展示、評價(jià)為手段對主題進(jìn)行探究，掌握操作的方法。
3）對自 動(dòng)篩選處理信息的方法進(jìn)行歸納和總結，在解決實(shí)際問(wèn)題中提高學(xué)以致 用的能力。
3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1）體驗自動(dòng)篩選的一般過(guò)程，體會(huì )自動(dòng)篩選在處理數據時(shí)的重要作用。
2）培養運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的良好信息活動(dòng)習慣，增強信息素養。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ：
自動(dòng)篩選功能的用法，篩選按鈕中各項的含義，篩選條件的分析與確定。
依據： 只有掌握了 以上重點(diǎn) ，才能 真正 理解和掌握 自動(dòng)篩選功能的秒處并靈活地學(xué)以致用。
教學(xué)難點(diǎn)： 能根據需求正確確定篩選條件；對多條件篩選，操作中能準確應用自定義條件的邏輯符號。
依據 ： 篩選條件和邏輯符號 較抽象 ， 學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
三、 說(shuō)教法
我考慮到 七 年級學(xué)生的現狀，基于本 節內容 的特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，采用多種教學(xué)方法， 讓課堂活起來(lái)， 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
1. 直觀(guān)演示法 ：展示篩子圖片及實(shí)物，演示其功能實(shí)驗，讓學(xué)生在直觀(guān)的實(shí)物和實(shí)驗觀(guān)察中思考、討論，理解EXCEL中自動(dòng)篩選的含義。
2. 活動(dòng)探究法： 以導學(xué)案為路線(xiàn)圖， 引導學(xué)生 在 自主學(xué)習的過(guò)程中，提升理解、分析、概括等思維能力， 提高 獨立探索 和合作交流能力 。
3. 小組互動(dòng) 交流 法 :引導 學(xué)生在自主學(xué)習基礎上合作交流，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作精神。
4 、 情感體驗法： 設計有梯度的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中體驗自動(dòng)篩選在處理數據時(shí)的重要作用，培養他們他們運用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的良好信息活動(dòng)習慣，增強信息素養。
四、說(shuō)學(xué)法：
這節課對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習興趣不會(huì )很高，理論知識接受能力較差，但他們動(dòng)手能力強。 這節課 我 主要采取自主探究法、 課件幫助法、 分析歸納法、合作交流法、 展示評價(jià)法 等 ，力求讓不同層次的每個(gè)學(xué)生有所收獲。
下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我分 四 個(gè)環(huán)節完成：
環(huán)節一： 創(chuàng )設情境導新課：（ 3 分鐘）
利用 篩子 圖片 和實(shí)物展示、篩米實(shí)驗 導課，這樣有利于渲染氣氛， 形成視覺(jué)沖擊力， 激發(fā)起學(xué)生的求知欲x。
環(huán)節二： 精彩互動(dòng)學(xué)新課：（ 25 分鐘）
新課教學(xué)（ 25 分鐘），分三步進(jìn)行：
第一 步 ：通覽全文，整體感知
課前 先出示 導學(xué)案，讓學(xué)生 通讀教材和導學(xué)案， 明白本節內容的重點(diǎn)和難點(diǎn) 。 明確這節課的學(xué)習任務(wù)。 引導學(xué)生 閱讀課文，積極思考本節課介紹的內容，通過(guò) 自 學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、評價(jià)等方式構建知識體系。
第二步： 利用合作學(xué)習， 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
�。� 1 ）對重點(diǎn)的處理， 我根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，設計導學(xué)問(wèn)題及學(xué)習任務(wù)。 用 “任務(wù)驅動(dòng)” 、活動(dòng)探究 、小組展示評價(jià) 等方法，激發(fā)學(xué)生情感，在 互動(dòng) 中使知識得到升華、延伸。
�。� 2 ）對難點(diǎn)的處理， 我設計了由簡(jiǎn)到難，層遞性強的學(xué)習“任務(wù)” 分化 了 難點(diǎn)，容易 讓 學(xué)生掌握知識 獲得能力。同時(shí)我提供了課件 （有重、難點(diǎn)操作步驟提示） 以便于不同層次學(xué)生根據所需獲取幫助 、 倡導學(xué)生互動(dòng)、互助，利用獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)的幫扶作用，及時(shí)化解難點(diǎn)，消除個(gè)別學(xué)生望難而退的心理，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，也有利于小組合作學(xué)習的整體推進(jìn)。
第三步： 深入探究，展示提升
讓小組代表抽取不同的任務(wù)，各個(gè)小組組內合作，組間競爭。進(jìn)行組內小展示。班內大展示。抽到同一任務(wù)，沒(méi)有展示機會(huì )的小組各其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、評價(jià)、補充。
提示學(xué)生展示時(shí)邊做邊說(shuō)， 這樣可以 鍛練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也便于學(xué)生歸納所學(xué)，學(xué)以致用 。
環(huán)節三、 歸納分享 結新課：
組織學(xué)生共同討論，同桌之間分享本節課學(xué)到了什么？在 實(shí)際生活的哪些實(shí)例現可以用到自動(dòng)篩選 ？
通過(guò)課堂小結 和生活聯(lián)系， 可以把課堂傳授的知識 延伸到生活和學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題。這樣能 盡快 將知識轉化為能力，很快提升 學(xué)生的 信息 素 養 ，培養學(xué)生 主動(dòng)應用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 。
環(huán)節四、 鞏 固新課 拓展延伸 ：
學(xué)生通過(guò) 完成 課堂練習，解決實(shí)際問(wèn)題，達到學(xué)以致用 。 有利于鞏固課堂知識 ， 培養學(xué)生的創(chuàng )造 能力 。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
1、教師評價(jià)，主要采用語(yǔ)言性評價(jià)，如提問(wèn)評價(jià)、即時(shí)口頭評價(jià)、現場(chǎng) 操作 評價(jià)、學(xué)生的學(xué)習表現評價(jià)、 課堂筆記 評價(jià)，尤其是激勵性語(yǔ)言，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生評價(jià)：主要采用自評、互評的方式，這樣可以取長(cháng)補短，發(fā)揚團結協(xié)作精神。
說(shuō)課稿 篇9
1、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，培養學(xué)生自編自練自查能力，提高學(xué)生應用數學(xué)的意識，使學(xué)生掌握求直線(xiàn)方程的方法，進(jìn)行綜合能力訓練；使學(xué)生學(xué)會(huì )如何根據題目的已知條件恰當選擇直線(xiàn)方程形式求解問(wèn)題。
�。�2）能力目標： 培養學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中運用數形結 思想的能力；培學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中運用轉化思想的能力；
�。�3）德育目標：引導、激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，使學(xué)生在獲得成功的同時(shí)，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)情感。通過(guò)對數學(xué)客觀(guān)規律的揭示，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力；培養學(xué)生辯證唯物主義世界觀(guān)和方法論。
2、重 點(diǎn) ： 求直線(xiàn)方程的基本方法。
3、難 點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )如何根據題目的已知條件恰當選擇直線(xiàn)方程形式求解問(wèn)題 。
4、教 具：多媒體輔助教學(xué)設備。
5、教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題情境教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)法；反思式教學(xué)法。
6、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱n前展示課題與相關(guān)知識
�。ǘ┯扇c(diǎn)坐標聯(lián)想、發(fā)散自編習題并解答。
已知：點(diǎn)A、B、C的坐標分別為（3，4）、（6，0）、（-5，-2）�？陕�(lián)想到：
�。�1）三角形三邊所在直線(xiàn)的方程、三個(gè)內角
�。�2）三角形三邊中線(xiàn)、高所在直線(xiàn)的方程
�。�3）三角形三個(gè)內角的角平分線(xiàn)所在方程。
�。�4）變題1：已知三角形的兩個(gè)頂點(diǎn)坐標、一條角平分線(xiàn)的方程，求：第三個(gè)頂點(diǎn)的坐標與相關(guān)直線(xiàn)方程
�。�5）變題2：已知三角形一個(gè)頂點(diǎn)及兩條角平分線(xiàn)所在直線(xiàn)方程，求相關(guān)量
�。�6）變題3：已知三角形一個(gè)頂點(diǎn)及兩條中線(xiàn)所在直線(xiàn)方程，求相關(guān)量
�。�7）變題4：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)及一條中線(xiàn)方程，求相關(guān)量
�。�8）變題5：已知三角形一個(gè)頂點(diǎn)及兩條高所在直線(xiàn)方程
�。�9）變題6：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)及一條高所在直線(xiàn)方程，
�。�10）變題7：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)坐標及垂心坐標，（11）變題8：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)坐標及重心坐標，（12）變題9：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)坐標及內心坐標
························
�。ㄈ┱n堂小結、作業(yè)布置
7、直線(xiàn)方程教法設計的幾點(diǎn)說(shuō)明：
本節是“直線(xiàn)綜合復習”第一節課，重點(diǎn)是與學(xué)生共同研究求解直線(xiàn)方程的一般方法，在師生的雙向交流中，讓學(xué)生自己考查自己，從而了解學(xué)生對知識的理解與掌握程度，靈活調整教學(xué)進(jìn)度，以期達到最佳教學(xué)效果。舊知的回顧通過(guò)“屏�！弊寣W(xué)生提前預覽，這樣節約了課堂教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效益。
“以學(xué)生主體性發(fā)展作為教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據，對原有傳統教育中不合理的行為和思維方式進(jìn)行改革，真正實(shí)現教育觀(guān)念上的轉變，實(shí)現人的發(fā)展的社會(huì )化和個(gè)性化”是當代教學(xué)論的研究主題。本節課，學(xué)生在執教者的指導下積極主動(dòng)的參與學(xué)習，從興趣與學(xué)習的內在需求上下工夫，克服學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、認知結構、情感、意志、性格等制約，發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng )造性，在已知三點(diǎn)坐標的前提下，通過(guò)執教者的啟發(fā)與引導，讓學(xué)生采用猜想、類(lèi)比、聯(lián)想等思維方法，運用數形結合、參數、化歸等數學(xué)思想，適時(shí)使用發(fā)散思維、逆向思維，通過(guò)自編自練自查，力爭培養學(xué)生的應用數學(xué)的意識、提高學(xué)生的綜合能力。這樣，以知識為媒介，以人為中心、以學(xué)生素質(zhì)獲得充分、自由、全面地發(fā)展原則組織教學(xué)。
從發(fā)展的角度來(lái)看，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)現過(guò)程，體驗學(xué)習過(guò)程中的各種感受，比獲得知識本身更重要。學(xué)生在由三點(diǎn)坐標聯(lián)系所學(xué)知識考查自己時(shí)通常會(huì )遇到一定的困難，只有讓學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)中，通過(guò)引導、討論，獲得所需知識或解決了問(wèn)題時(shí)，然后進(jìn)行必要的發(fā)散、逆向思維訓練，才能對學(xué)生的思維、能力的發(fā)展起推進(jìn)作用。因此，要讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì )游泳，在創(chuàng )造中學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
“教育要面向現代化”已基本形成共識，現代教育技術(shù)應用于數學(xué)教學(xué)正逐漸變成現實(shí)。而在數學(xué)教學(xué)中，使用媒體有效的標志是：“有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于揭示教學(xué)內容的實(shí)質(zhì)，有利于課堂交流的高效實(shí)現，有利于學(xué)生思維和技能的訓練”。本節課在媒體的選擇上，主要運用“幾何畫(huà)板”通過(guò)圖形對稱(chēng)、旋轉變化進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，聯(lián)系點(diǎn)線(xiàn)、線(xiàn)線(xiàn)關(guān)系解決問(wèn)題；將“舊知復習”制成“屏幕保護”，在課前、課中展示，既能起溫故知新作用，又為課堂教學(xué)的深入提供必要的理論保證。本節課多媒體的使用努力以樸素、使用高效為原則，仍以思維訓練、能力培養為教學(xué)重點(diǎn)。
【精選說(shuō)課稿范文錦集九篇】相關(guān)文章：
蘭亭集序說(shuō)課稿范文錦集五篇06-21
蘭亭集序說(shuō)課稿范文錦集9篇06-18
精選蘭亭集序說(shuō)課稿四篇05-24
【精選】蘭亭集序說(shuō)課稿三篇04-16
精選蘭亭集序說(shuō)課稿三篇03-30
范濂同志逝世09-01
精選七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集十篇10-12
《范進(jìn)中舉》導學(xué)案12-06
鋒范剎車(chē)技巧02-17
聘啟事范英語(yǔ)作文10-15