【實(shí)用】說(shuō)課稿范文錦集9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
今天,我說(shuō)的課文是《桂林山水》,它是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明桂林山水在祖國名勝中地位,又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。最后,用對比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特點(diǎn),作者把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮吞氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。)
2、教學(xué)目標
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是新一輪課程改革對教學(xué)提出的嶄新的要求,在學(xué)習語(yǔ)文中,學(xué)生的發(fā)展的是多方面的,它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展,情感世界的豐富,觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng )造、探索精神的培養等。
因此,我在設計《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí),著(zhù)重體現了以下教學(xué)目標。
(1)感受桂林山水的美景,感受課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們祖國山河壯美的情感。
例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠�！�
(2)領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。(本篇課文屬于圖文結合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀(guān)察圖畫(huà),初步了解桂林山水的美景。接著(zhù),圖文結合,進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過(guò)把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對比,了解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn);把泰山、香山與桂林山對比,突出桂林的奇、秀、險的特點(diǎn)。
(3)能仿照句式寫(xiě)景物。
(4)學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
例如;詞語(yǔ):拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來(lái)的似的。拔:高出、超出。
各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。
奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。有的像,有的像……
屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著(zhù)這一帶。
危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著(zhù)。危:高,兀:高高突起。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。
生字:漓 lí
瀾 lán 注意門(mén)里是“柬”
瑕 xiá 注意與“假”和“段”對比。
(凡韻母為“ia”的字右上應是;凡韻母為“an”的字右上應是
翡 fěi 上下結構
巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。
障翹舌音字,不要誤讀為平舌音。
筏 fá 注意右下不丟撇。
綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。綿,綿長(cháng)、綿延、連綿。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習課文2、3自然段,學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
首先抓住一條主線(xiàn)
即以“桂林山水”為主線(xiàn),抓住這一主線(xiàn),把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內容串聯(lián)起來(lái),引導學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)。從而把語(yǔ)言文字的訓練,情感的熏陶、想象力的培養有機的融為一體。
其次,落實(shí)兩個(gè)訓練點(diǎn)。
1、理解含義深刻的句子
這是本課訓練的重點(diǎn)。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會(huì )其蘊涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,字里行間都透露出作者對桂林山水的喜愛(ài)。在教學(xué)中,我花大力氣對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練,以讀代講,以讀悟情,以讀達情。
此外,還要培養兩種能力。
3、探究感悟能力
本文的作者的思想感情是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現的,因此在教學(xué)中我善于引導學(xué)生探究文字,從文字中獲得感悟,產(chǎn)生共鳴。在《桂林山水》中,我讓學(xué)生圍繞主問(wèn)題“桂林山水甲天下”進(jìn)行探究,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)哪些讀懂的”。這樣的操作形式,首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究,同時(shí)又讓學(xué)生說(shuō)出了自己的感悟。
4、想象能力
本課蘊涵著(zhù)豐富的訓練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫(xiě)桂林山的形狀時(shí),文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍,那么它還可能像什么,在此部分教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維,又培養了學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)設計
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),加強語(yǔ)言文字訓練,我緊扣“課標要求”,針對教材內容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設計了這樣的教學(xué)程序:
�、�、創(chuàng )設情境,導入新課。( 同學(xué)們,今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹(shù)紅花,一定會(huì )使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。)
�、�、出示課件,對圖文進(jìn)行整體感知。
1、實(shí)物是學(xué)生最易接受的直觀(guān)教材,我先讓學(xué)生仔細看圖,讓他們對桂林山水有個(gè)總體印象。
2、大綱指出:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力,也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點(diǎn)?(奇、秀、險)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看,有利于培養學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨立思考的能力。
�、�、直奔中心,緊扣重點(diǎn),教給方法。
桂林山水的特點(diǎn),給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細觀(guān)察事物、充分發(fā)揮想象、采用對比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)句把它描繪出來(lái)的。
分析第2自然段:
1、指導看圖
2、請一位同學(xué)朗讀,讓其它學(xué)生思考討論:桂林水的靜、清、綠表現在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。)(
3、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真……無(wú)瑕的翡翠。
4、全班讀,體會(huì )排比這種修辭手法的作用。
5、仿句子寫(xiě)句子:
а、公園里的花真香呀,香得……
ь、教室里真靜啊,靜得……
及時(shí)運用了課堂上剛剛學(xué)習的句式,真正做到了知識的遷移,使課內和課外的知識有機地結合起來(lái)。
通過(guò)本段的學(xué)習,學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn),特別是通過(guò)圖文對照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對桂林充滿(mǎn)愛(ài)?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。
�、�、放手自學(xué),鞏固訓練重點(diǎn)。
在教給學(xué)生領(lǐng)會(huì )讀段的方法后,讓學(xué)生自學(xué)第3自然段,體會(huì )桂林山的奇、秀、險,想象它的美,然后交流、反饋自學(xué)情況。
�、�、講讀第4自然段
以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)的詞語(yǔ),想象整幅畫(huà)卷的形象,理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意思。
�、�、指導朗讀
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓練融為一體,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對內容的理解就會(huì )逐步加深。本課作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí),用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句,這些語(yǔ)句表達了作者對桂林山水的喜愛(ài)和贊美,朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái),把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛(ài),對祖國河山的贊美,激起學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)。
�、�、拓展延伸
桂林山水風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,把桂林山水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。只要我們用心地去觀(guān)察,就會(huì )發(fā)現我們周?chē)灿性S多風(fēng)景優(yōu)美的地方運用作者這種描繪景物的寫(xiě)作方法。
選擇當地合適的一處風(fēng)景,想想它有什么特點(diǎn)?然后寫(xiě)一段話(huà)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這一板書(shū),把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語(yǔ)句精選了出來(lái),不但把文章的結構顯現出來(lái),而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達出來(lái),幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、指導背誦。把課文中心內容表達完整,使文章的內容一下印在學(xué)生的腦子里。
《桂林山水》這篇課文是一篇寫(xiě)景的圖文結合的文章,其具體描寫(xiě)了桂林山水的風(fēng)景,通過(guò)本課的學(xué)習,借助于文章作者的描繪,觀(guān)賞桂林山水的風(fēng)光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺(jué),仿佛自己現在已經(jīng)已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺(jué)”。
回顧這節課的教學(xué),我遵循了“老師主導、學(xué)生主體、訓練主線(xiàn)”的基本原則,力求語(yǔ)言、文字和思想感情熏陶的有機結合,既突出的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),較好地完成了既定的目標。
說(shuō)課稿 篇2
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現了“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結構清晰，重點(diǎn)突出，是培養學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養的佳篇。
一開(kāi)始，我之所以會(huì )選擇這篇課文來(lái)上，是因為去年吳麗萍老師已經(jīng)上過(guò)這課，并且十分精彩，我想學(xué)習已經(jīng)磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學(xué)水平�？捎幸磺�(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來(lái)的效果也是不一樣的，我沒(méi)能學(xué)到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據顧治民老師提的建議進(jìn)行了修改，又請教了吳小芳老師、黃教導、俞校長(cháng)，在她們的精心指導下，完成了現在的教學(xué)設計�，F就簡(jiǎn)單講述一下本堂課上的幾個(gè)教學(xué)意圖：
一、傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，朗讀中感受鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè )趣
在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè )趣，個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學(xué)習燕子的呢喃軟語(yǔ)時(shí)，指導學(xué)生帶著(zhù)節奏讀，體會(huì )其中的樂(lè )趣；和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥(niǎo)的叫聲讀，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì )作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對話(huà)，引導學(xué)生關(guān)注“交談”中的押韻這一知識點(diǎn)。之后，我又變換布谷鳥(niǎo)回答的內容，讓學(xué)生體會(huì )作者正是根據布谷鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)想象它的鳥(niǎo)語(yǔ)的。教學(xué)“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥(niǎo)的對話(huà)形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，想象補充，引導孩子在完成對話(huà)時(shí)也能關(guān)注到“押韻”。通過(guò)有趣的一問(wèn)一答，此時(shí)學(xué)生內心表現的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無(wú)拘無(wú)束的小鳥(niǎo)，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學(xué)生在朗讀與評價(jià)中，讀懂了文本，深切感受了這種樂(lè )趣，仿佛走進(jìn)了鳥(niǎo)語(yǔ)的世界。
二、解析句式，語(yǔ)言訓練中感悟鳥(niǎo)語(yǔ)給人的啟示
傾聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒們的豐富的語(yǔ)言，悟出了很多做人的道理。教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時(shí)，我鼓勵學(xué)生自己發(fā)現句子的特點(diǎn)，前面都是寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面都寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)給人們帶來(lái)的啟示，并通過(guò)多種讀和完成填空的方式試著(zhù)記住這個(gè)句子。接著(zhù)，我又設計梯度式的說(shuō)話(huà)訓練，先從課文中的布谷鳥(niǎo)、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥(niǎo)兒。為了讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，我又給出同學(xué)們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥(niǎo)等，旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習語(yǔ)言，提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè )趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥(niǎo)兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發(fā)出了一聲感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！學(xué)生的感悟在一次次語(yǔ)言訓練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥(niǎo)兒真是我們的好朋友啊”，學(xué)生的情感已經(jīng)達高潮。
三、解讀文本，隱寫(xiě)法指導于課文學(xué)習中
在教學(xué)第一自然段時(shí)，我提問(wèn)：“從這里看作者愛(ài)鳥(niǎo)是分哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？”之后，我又總結:“題為文眼，根據課題我們就可以確定文章主要內容�！焙�(jiǎn)單的一個(gè)小環(huán)節，讓學(xué)生明白了寫(xiě)文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會(huì )偏題。
課文要讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，體會(huì )什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè )的！聽(tīng)爺爺講公冶長(cháng)的故事時(shí)我內心多么渴望，和布谷鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)那么無(wú)拘無(wú)束，對喜鵲那充滿(mǎn)希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹……不正是催你上進(jìn)的動(dòng)力嗎？基于這樣的解讀，在教學(xué)完布谷鳥(niǎo)與燕子的部分，我提問(wèn)：“這兩部分都是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？”通過(guò)同學(xué)們的回答，我再總結：這兩部分都寫(xiě)了與鳥(niǎo)兒交流的快意，從鳥(niǎo)語(yǔ)中得到的收獲，還加入了有趣的鳥(niǎo)叫聲，為課后作業(yè)小練筆做好鋪墊。
在教學(xué)第七小節時(shí)，我拋出問(wèn)題：“上文作者寫(xiě)了和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，聽(tīng)喜鵲報喜，這里又寫(xiě)了畫(huà)眉、黃鶯、百靈這五種鳥(niǎo)，在寫(xiě)法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發(fā)現了詳略不同的特點(diǎn)。但我并沒(méi)有停留至此，而是進(jìn)一步提問(wèn)：“作者為什么要挑選布谷鳥(niǎo)、喜鵲進(jìn)行具體描寫(xiě)呢？”，目的是讓學(xué)生懂得怎樣的事例能稱(chēng)得上為典型，我們該如何選擇典型事例，做到點(diǎn)面結合，有詳有略。
不斷地試上是一個(gè)磨礪的過(guò)程，感謝所有幫助我成長(cháng)的老師，同時(shí)也讓我清醒地認識到自己存在的很多問(wèn)題。也請各位在座的師長(cháng)們能多提寶貴意見(jiàn)。當然，在今后的日子中，我將繼續努力，爭取更大的進(jìn)步！
說(shuō)課稿 篇3
一、學(xué)習目標：
1．讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的
2．讓學(xué)生體會(huì )文中德關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用
3．培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識，進(jìn)行環(huán)保教育
二、學(xué)習重點(diǎn)：
1．認識翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2．學(xué)習翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準備：
《翠鳥(niǎo)》。課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導言
師問(wèn)： 同學(xué)們，上一節課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問(wèn)一下，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？
生1：可愛(ài)
生2：美麗
生3：我覺(jué)得它很機靈
�。ɡ蠋熯m時(shí)板書(shū)：美麗 機靈）
（二）學(xué)習第一自然段
師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。
生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師：很好，那同學(xué)們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！
師問(wèn)：請同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？
生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長(cháng)的嘴。
�。ɡ蠋熯m時(shí)板書(shū)：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
師：好，現在選擇你最喜歡的一句話(huà)仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生自由朗讀，反復讀）
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿�！�
師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？
�。◣熯m量找幾位學(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評讀）
師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)得嘴�！�
師問(wèn)： 哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？
生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。
師問(wèn)：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
�。◣熯m時(shí)指導）
師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來(lái)）誰(shuí)給大家讀一讀？
�。◣熯m時(shí)指導：在讀的'時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）
師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學(xué)習第三自然段
師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段
師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機靈的
生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待著(zhù)小魚(yú)游到水面上來(lái)。
生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題。
出示句子：
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。
生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛�！备�。
師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著(zhù)”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細。
師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥(niǎo)，桌面是水面的話(huà)，那翠鳥(niǎo)是怎么飛的？能模仿一下嗎？
�。◣熒黄饋�(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）
師順勢引導：你看，正因為作者描寫(xiě)時(shí)用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們在平時(shí)的。寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)的時(shí)候，就要學(xué)習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面一下子飛遠了。
師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了
出示句子：
翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。
�。ńo時(shí)間學(xué)生交流）
師：好，現在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？
生1：我覺(jué)得第二句更好，因為第二句感覺(jué)更形象。
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快。
師引導：不錯，我們在讀著(zhù)這句話(huà)時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象��！同學(xué)們再讀幾遍，再感受一下。
（四）延伸教育
師：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機靈，老師真想養一只，大家說(shuō)老師這種做法對嗎？為什么？
�。ńo時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）
生1：不對，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應該把他關(guān)起來(lái)。
生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì )很可憐。
生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì )幸福。
師�？偨Y：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯，小鳥(niǎo)跟我們人類(lèi)一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì )越來(lái)越美麗。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)學(xué)情
了解自已的學(xué)生學(xué)習的情況是設計一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)預案的重要前提，多好的教案，如果不符合你的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中也會(huì )漏洞百出，事倍功半。六（1）班學(xué)生半數基礎不扎實(shí)，表現在數學(xué)語(yǔ)言理解能力差，計算能力低，歸納能力欠缺；更有部分學(xué)生不愿意參與課常學(xué)習。因此，怎樣以形式多樣的教學(xué)環(huán)節吸引學(xué)生參與課常，怎么樣把知識點(diǎn)拉近生活的數學(xué)語(yǔ)言，便于學(xué)生理解將成了首要考慮的東西。
二、說(shuō)教材：
（一）、教學(xué)內容：
本課教學(xué)內容是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第8~9頁(yè)分數乘整數，例1、例2及相應做一做，練習二第1~2題。
（二）、教材地位和作用：
"分數乘整數" 是在學(xué)生初步理解了分數的意義，掌握了分數的基本性質(zhì)、分數加、減法計算的基礎上編排的。通過(guò)本節內容的學(xué)習能進(jìn)一步理解分數的意義，為本單元學(xué)習用分數乘法解決實(shí)際問(wèn)題以及分數混合運算作好鋪墊。教學(xué)要求是理解分數與整數相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實(shí)際問(wèn)題中去，在探索算法、總結法則的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考的能力。
（三）教學(xué)目標：
根據我對教材的以上理解我確定了本課的教學(xué)目標
1、引導學(xué)生經(jīng)歷知識的遷移、自主觀(guān)察、討論、交流、推理、概括等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)理解分數乘整數的意義，建構分數乘整數的計算方法，培養學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。
2、在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習、與他人合作，交流的過(guò)程、培養學(xué)生自學(xué)能力及主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識。
（四）、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分數和整數相乘的意義、計算法則。
難點(diǎn)：引導學(xué)生總結分數乘整數的計算法則。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師本課以"引學(xué)——導學(xué)——輔助歸納"作為教師的參與形式，對于本節課的內容學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生可能已經(jīng)會(huì )計算了，但很多學(xué)生可能只是憑借經(jīng)驗或直觀(guān)知道計算方法，卻并不知道為什么要這樣算。因此本節課教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解分數乘整數的意義，在理解算理的基礎上掌握計算方法。教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，基于以上認識，我在本節課主要采用了以下幾種教學(xué)方法：
�。�1）問(wèn)題情境法：以教材的情境設計為依托，結合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生對分數乘整數算式的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和問(wèn)題意識。
�。�2）"探究——研討"法：當學(xué)生提出問(wèn)題后，鼓勵學(xué)生自己探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)生通過(guò)調動(dòng)已有的知識儲備，從而得到用加法及用乘法兩種解決問(wèn)題的方法，然后經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，發(fā)現規律，理解分數乘整數算式表達的意義，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和抽象概括能力。
�。�3）合作學(xué)習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，組織引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)涂一涂，看一看，比一比等活動(dòng)，進(jìn)行小組間的合作與交流，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，從而真正理解分數乘整數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識，并用已有的知識能力解決每一個(gè)情境中大家提出的新問(wèn)題，逐步形成新知識，并在研究的過(guò)程中引發(fā)思維的火花，增長(cháng)新智慧，形成新能力。本節課我主要設計了"引入設疑——作圖解疑——實(shí)踐歸納——應用深化"四個(gè)教學(xué)程序：
（一） 說(shuō)說(shuō)引入
�、� 5個(gè)12的和是多少？怎樣列式？（12×5）
�、� 6個(gè)0.5的和呢？（0.5×6）
�、� 3個(gè)1/7的和是多少？你會(huì )列式嗎？（1/7×3）
教師由整數乘法到小數乘法再到分數乘整數，學(xué)生能夠很快寫(xiě)出算式，但這個(gè)算式表示什么呢？如何運算呢？運算有何規律呢？這些問(wèn)題將學(xué)生學(xué)習的欲望一下子提上來(lái)了，更好完成以下教學(xué)。
（二）說(shuō)說(shuō) 合作探究、歸納解疑
例1:人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
出示例題，以學(xué)生分組畫(huà)線(xiàn)段圖為載體，理解分數意義，分數乘整數的意義，算理，初步歸納：
（1）分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。
（2）分數乘整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
（三） 運用新知、實(shí)踐歸納
例2: 3/8×6（學(xué)生獨立計算）
靈活運用例2,把它當作是剛才學(xué)習的分數乘整數的一個(gè)練習，分小組探討完成，并找出它與例1的相同的地方和不同的地方，板書(shū)后請學(xué)生評價(jià)三位同學(xué)的做法，判別最優(yōu)方法。這一教學(xué)片斷意在調動(dòng)學(xué)生運用新知解決問(wèn)題，提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性。同時(shí)讓學(xué)生歸納出"在計算分數乘整數時(shí)，能約分的可以先約分，再計算".
�、瞥晒故荆荷�1: 3/8×6= 3*6/8 = 18/8
生2: 3/8 ×6= 3*6/8 = 18/8 = 9/4
生3: 3/8 ×6= 3*6/8 = 9/4 （先約分，后乘）
（四）說(shuō)練習應用深化
練習主要有三個(gè)：
�。�1）分數乘整數的意義"看圖寫(xiě)分數乘整數算式"
�。�2）計算練習
�。�3）判斷練習
以上練習再一次幫助學(xué)生主動(dòng)理解分數乘整數的意義，建構分數乘整數的計算方法，培養學(xué)生準確的計算習慣。
（五）說(shuō)反饋總結：今天這節課我們學(xué)習的什么內容？你有什么收獲？
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。
四、說(shuō)板書(shū)
分數乘整數
2/11×3= 2/11+2/11 +2/11 = 2+2+2/11=2*3/11 = 6/11
分數和整數相乘，用分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報“愛(ài)”了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì )底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì )文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．整體把握文章內容及思想情感。
2．揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
3．體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
教學(xué)重點(diǎn)
1．全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2．激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
二、說(shuō)教法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書(shū)輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說(shuō)學(xué)法
1．學(xué)生充分預習
我認為培養學(xué)生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實(shí)好，課堂效果就會(huì )事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題
預習題：
1．利用工具書(shū)疏通生字詞。
2．熟讀課文
3．對課文質(zhì)疑
讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。因為“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話(huà)了。
2．自主學(xué)習，合作探究
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡(jiǎn)介、檢查預習、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1．導入新課
首先設懸念導入新課，引起學(xué)生學(xué)習的興趣
一個(gè)車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎？一個(gè)幸運的人會(huì )怎樣對待不幸的人呢?信賴(lài)真的能創(chuàng )造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著(zhù)楊絳，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團。
2．作者簡(jiǎn)介
接著(zhù)介紹作者楊絳及她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著(zhù)有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著(zhù)作《談藝錄》《管錐編》等。
3．檢查預習
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是（ B ）
A.塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車(chē)
B.眼翳( yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C.取締(dì) 湊(cu)合 惶(huáng)恐
D.滯(zhì)笨 愧怍(zu)攥(zuàn)著(zhù)
4．學(xué)生質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節是真正體現了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái)，然后教師點(diǎn)撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問(wèn)題會(huì )遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長(cháng)”，學(xué)生思維的飛翔會(huì )帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。
5．合作探究
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)綜合性的題目。
1．老王是一個(gè)怎樣的人？
請用“老王是一個(gè) 的人，表現在 �！钡男问奖磉_出來(lái)。
�。ㄟ@個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書(shū)，把多媒體教學(xué)和傳統板書(shū)結合起來(lái)，更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握）
板書(shū)：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報
2．作者運用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細致描寫(xiě)的8—14段。
學(xué)生活動(dòng)：a配樂(lè )齊讀8、9段
b、請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內心。
3．讀了本文之后，你得到了什么啟示？
這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6．拓展延伸
這個(gè)環(huán)節通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。
總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）
師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。
我設計的這個(gè)仿句練習是一個(gè)靈活機動(dòng)的題目，如果時(shí)間充裕的話(huà)就讓學(xué)生當堂練筆，然后請一些同學(xué)把成果展示出來(lái)，把祝福送出來(lái)。如果時(shí)間不夠的話(huà)就可當作課后作業(yè)。
最后教師作課堂小結
同學(xué)們，跟周?chē)@些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？我們應該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會(huì )，因為，送人玫瑰，手留余香。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是高等教育出版社出版的，由張龍興主編的教材《電子技術(shù)基礎》(第二版)中第一章第一節《半導體二極管》。本節是本章的重點(diǎn)，也是整本書(shū)的基礎，打好基礎很重要，就如蓋房子，地基扎實(shí)，才能建起高樓大廈。這一節講的基本概念比較多，比如半導體、空穴、載流子、N型半導體、P型半導體、PN結等等。因為構成物質(zhì)的微觀(guān)粒子看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，PN結的形成過(guò)程全靠想象，所以學(xué)生感到太抽象，不好接受，所以我考慮到用實(shí)驗演示和多媒體動(dòng)畫(huà)演示來(lái)授課，以期達到良好的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
知識目標：1、 理解PN結的單向導電特性
2、 掌握半導體二極管分類(lèi)和基本結構，會(huì )識別二極管的型號
3、掌握半導體二極管正向特性和反向特性
技能目標： 正確使用萬(wàn)用表檢測半導體二極管的極性、二極管的質(zhì)量
情感目標：注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強應用，注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)拓思路，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣。
重點(diǎn)：PN結的單向導電性和二極管的特性理解；
難點(diǎn)：PN結是怎樣形成的。
三 、說(shuō)學(xué)情
我們面對的是剛剛初中畢業(yè)來(lái)到中職學(xué)校的學(xué)生，他們大多基礎薄弱，自學(xué)能力較差，是我們所說(shuō)的學(xué)困生，他們面對這樣一門(mén)全新的課程，可以說(shuō)是困難重重，所以我在上這節課時(shí)特別注意到學(xué)生的這些特點(diǎn)，以實(shí)驗為基礎來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
四、說(shuō)教法
講授法、分組實(shí)驗法
五、說(shuō)實(shí)驗器材
各種半導體二極管實(shí)物（發(fā)光二極管、整流二極管、大功率二極管、穩壓二極管），MF47萬(wàn)用表10塊，硅整流二極管1N4007 10只，鍺二極管10只，試驗板一塊、3伏的直流電源一塊
六、說(shuō)課時(shí)：2課時(shí)
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、引入新課（5min）教師舉例說(shuō)明在日常生活中經(jīng)�？吹胶芏嚯娖�，如：電視機、計算機、音箱，DVD等。這些電器都是由各種各樣的電子元件組成的。其中有一種非常重要的元件-------半導體二極管，這就是今天我們要學(xué)習的內容，板書(shū)：（1—1 半導體二極管）
引出問(wèn)題：“什么是晶體二極管？”（讓學(xué)生觀(guān)察手中的二極管，
感性認識二極管）
教師給出二極管的概念：一個(gè)PN結加上兩個(gè)引出線(xiàn)和管殼就構成一個(gè)二極管。
那什么是PN結呢？
�。ǘ�、新課講解
1、PN結（30分鐘，其中講解大約15--20min，學(xué)生分組測量大約10min）
�。�1）、介紹半導體二極管的定義由此引出半導體二極管材料——半導體的概念。（半導體：常溫下，導電性能介于導體和絕緣體之間的材料，如：硅、鍺等，它的導電性能可受控制，在半導體中摻入雜質(zhì)或改變光照、溫度可改變其導電性能。）
�。�2）、講解P型和N型半導體材料的形成
�。�3）、PN結的概念（將P型半導體和N型半導體經(jīng)過(guò)特殊的加工工藝緊密結合在一起）
�。�4）、PN結的單向導電特性：用演示實(shí)驗總結解釋PN結的單向導電特性。
用發(fā)光二極管演示實(shí)驗驗證PN結的單向導電性，加深學(xué)生對PN結單向導電性的理解。同時(shí)讓學(xué)生看看老師制作的課件，感受知識的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、二極管的分類(lèi)、結構（10min）
�。�1）、二極管的結構示意圖及符號:
�。�2）、二極管的分類(lèi)
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、各位老師: 大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《編輯電子板報》。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、設計反思五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《編輯電子板報》是武漢市教育科學(xué)研究院和華中師范大學(xué)組編九年義務(wù)教育《小學(xué)信息技術(shù)》教材第五冊第6課的內容。本課通過(guò)學(xué)習和制作 “電子板報”，讓學(xué)生知道WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會(huì )對計算機應用能力的基本要求。
根據新課標的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下三點(diǎn)教學(xué)目標：
【知識目標】
通過(guò)學(xué)習和制作 “電子板報”，讓學(xué)生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點(diǎn)。
【能力目標】
通過(guò)制作 “電子板報”：
�、�、熟練運用WORD軟件進(jìn)行復雜圖文排版。
�、�、培養學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。
�、�、培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。
�、�、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
【情感目標】
�、�、培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。
�、�、增強學(xué)生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】 版式設置（頁(yè)面、分欄、文本框）、格式設置（文字、圖片）、表格制作
【教學(xué)難點(diǎn)】 使學(xué)生熟練掌握制作電子板報的基礎上，設計出一個(gè)具有自己特色和創(chuàng )意的電子板報。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本課我將主要采用創(chuàng )設情境法、任務(wù)驅動(dòng)法、比較發(fā)現法、直觀(guān)演示法、自主探究法、合作學(xué)習法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。注重充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主學(xué)習能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣、愉悅的氣氛中展開(kāi)。
對于本課的教學(xué)，學(xué)生采取的學(xué)法是：“接受任務(wù)→小組創(chuàng )作→評價(jià)成果→歸納總結”，即學(xué)生通過(guò)制作一份電子板報，在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、社交能力的展示。教師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，指導并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和綜合能力的發(fā)揮。
三、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )機房、教學(xué)素材。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)流程：
�。ㄒ唬�、直觀(guān)演示，導入新課
教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)這些知識是通過(guò)什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學(xué)生說(shuō)沒(méi)想過(guò)）你們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報？（學(xué)生興趣大增，急切地想看電子板報）
教師演示：網(wǎng)上學(xué)生制作的電子板報（進(jìn)入新浪站，輸入關(guān)鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，演示）。
【教學(xué)意圖】 通過(guò)直觀(guān)的演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情，進(jìn)而使學(xué)生明確教學(xué)目標，知道本節課的教學(xué)內容和任務(wù)。
教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？
學(xué)生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。
教師：你們有沒(méi)有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？
學(xué)生：有，比他們做的更好�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。）
教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務(wù)。
�。ǘ┓纸M創(chuàng )作，自主探究
各小組成員聚集在一起，熱烈地討論著(zhù)，討論一段時(shí)間分配好任務(wù)后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開(kāi)書(shū)，打開(kāi)WORD軟件，一步一步地自學(xué)，并不時(shí)地和同組其它同學(xué)討論著(zhù)；有的小組成員聚集在一起，一個(gè)同學(xué)在講解，其它同學(xué)在聽(tīng)講，并不時(shí)地記筆記和提問(wèn)，能者為師，互相學(xué)習，氣氛融洽活潑又嚴肅。
教師在巡視輔導過(guò)程中，密切注意各組對各知識點(diǎn)在理解和運用上存在的共性問(wèn)題，并及時(shí)在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中穿插講解。如“如何使分成左右兩欄的文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于本課中的重點(diǎn)：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁(yè)面、分欄、文本框），教師要根據全班同學(xué)掌握知識的程度和進(jìn)度，及時(shí)講解這些。
教師在教室內走動(dòng)，融入到學(xué)生中，隨時(shí)點(diǎn)撥他們在完成電子板報過(guò)程中遇到的全組都不能解決的新問(wèn)題。有時(shí)候，教師發(fā)現學(xué)生提出的問(wèn)題，連教師都沒(méi)有遇到過(guò)。此時(shí)，教師學(xué)生共同去查資料或到網(wǎng)上解決，真可謂教學(xué)相長(cháng)，又增強了師生間的朋友伙伴關(guān)系。
【教學(xué)意圖】 通過(guò)學(xué)生的自主探究,在動(dòng)手操作中,促使學(xué)生去自主學(xué)習、小組協(xié)作和自我創(chuàng )新，達到熟練掌握并運用“WORD”一章的各知識點(diǎn)。充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習。同時(shí)也可以發(fā)現學(xué)生在操作中存在的個(gè)別和普遍問(wèn)題,教師可及時(shí)糾正。
�。ㄈ�、評價(jià)反饋，指導激勵
在規定的時(shí)間內，每個(gè)小組完成了任務(wù)。作品風(fēng)格各異，布局、審美、制作無(wú)不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在多媒體教室展示。請了一些相關(guān)科目的教師來(lái)評價(jià)、指導。每個(gè)小組派一名同學(xué)，講述自己小組電子板報制作過(guò)程，介紹如何學(xué)習WORD這一章的重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，并對教師和其它同學(xué)現場(chǎng)提問(wèn)給予回答，（若回答不出，同組同學(xué)可以補充）。從學(xué)生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節知識點(diǎn)，基本已熟練運用WORD綜合排版。
【教學(xué)意圖】 本環(huán)節通過(guò)展示自己的作品,樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)，培養學(xué)生欣賞他人作品以及評價(jià)他人作品的能力。使學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng )造的快樂(lè )，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課的興趣。
�。ㄋ模�、總結拓展，培養創(chuàng )新
“同學(xué)們做的電子板報都非常好，每個(gè)同學(xué)在制作電子板報過(guò)程中，肯定或多或少都學(xué)到了課堂上的或課堂外的知識。（學(xué)生都發(fā)出會(huì )心的微笑）
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的收獲，幫學(xué)生梳理知識。
通過(guò)WORD這一章的學(xué)習，同學(xué)們已較熟練地運用各種資源，希望能通過(guò)這種方法，聯(lián)系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學(xué)習的課題。
【教學(xué)意圖】 正是在這一系列的學(xué)習、探究、嘗試、失敗中，學(xué)生不僅學(xué)到了書(shū)本上的知識，而且也學(xué)到了書(shū)本以外的知識。培養學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)設計反思
1、學(xué)習方式的變革。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，并且通過(guò)自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習等，獲取知識，形成能力。
2、協(xié)同合作精神。在本課設計中注重培養學(xué)生的德育，在作品創(chuàng )作中小組內共同探究、共同合作，學(xué)會(huì )了互幫互學(xué)，共同提高。這說(shuō)明在今后的學(xué)習中，我們不僅需要豐富的知識、創(chuàng )新的理念，更要有合作的精神和意識。
3、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)之前，都創(chuàng )設了適當情景，以此讓學(xué)生在情景中積極主動(dòng)地完成任務(wù)。
4、信息技術(shù)與學(xué)科整合。注重信息技術(shù)、美術(shù)、思品和語(yǔ)文等學(xué)科的整合，這樣，實(shí)現信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育。
說(shuō)課稿 篇8
各位老師，大家好！
今天說(shuō)課的題目是《采薇》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《采薇》是人教版高中語(yǔ)文第二冊第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng).小雅》，描寫(xiě)了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，表達了普通士兵在離鄉出征歲月里的艱苦生活和內心傷痛，抒發(fā)了士兵的愛(ài)國之情、思鄉之意以及對戰爭的厭倦。
本單元學(xué)習內容為先秦到南北朝的詩(shī)歌，這些詩(shī)歌在思想內涵和藝術(shù)成就方面堪稱(chēng)后世典范，《詩(shī)經(jīng)》更是經(jīng)典中的經(jīng)典。我希望通過(guò)本課的學(xué)習，能夠豐富學(xué)生的古典詩(shī)歌文化常識，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。
根據新課標知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，以及高一學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力較弱的現狀，我制定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標
1.識記疑難字詞，結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓?/p>
2.反復朗誦，品味詩(shī)歌獨特的語(yǔ)言美、音樂(lè )美；
3.熟記《詩(shī)經(jīng)》文化常識；
�。�2）能力目標
1.賞析重章疊句、比興手法的藝術(shù)魅力；
2.學(xué)習情景交融的寫(xiě)法；
�。�3）情感目標
把握戍邊士兵愛(ài)國之情和思念家鄉以及厭倦戰爭的復雜情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色；
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，把握情感；
二、說(shuō)教法及學(xué)法
�。�1）教法
根據教學(xué)目標、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問(wèn)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，通過(guò)反復吟誦，能夠感知詩(shī)歌的音韻美，品味詩(shī)歌蘊含的思想感情。
提提問(wèn)點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內容、藝藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行探究，體現語(yǔ)文課堂的人文性。
�。�2）說(shuō)學(xué)法
將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習詩(shī)歌，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課計劃安排一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程如下：
�。�1）導入
從關(guān)關(guān)雎鳩到蒹葭蒼蒼，到我們剛剛學(xué)習了的《衛風(fēng).氓》，我們對中國文學(xué)的源頭清泉——《詩(shī)經(jīng)》應該是有所了解了。如果說(shuō)《衛風(fēng).氓》是一首棄婦的怨歌，今天我們將要聆聽(tīng)的則是一位戍邊士兵包含憂(yōu)傷的深情吟唱，讓我們用一個(gè)細膩、真誠的心去聆聽(tīng)這首古老的歌謠。
�。�2）知識回顧
a. 什么是所謂的《詩(shī)經(jīng)》六義？
b．風(fēng)雅頌分別指什么？
C．賦比興的定義是什么？
�。�3）朗誦課文，糾正字音
�。�4）結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
�。�5）整體把握
A．概括主要內容
戰后歸家途中的戍邊戰士回憶倒敘離家出征歲月里的艱苦生活和內心傷害。
B．劃分層次，歸納大意，理清思路
1—3章：思念家鄉以及有家難歸的原因；
4—5章：直寫(xiě)戰爭；
6章：歸途中悲傷痛苦的心情。
C．具體品析1—3章
問(wèn)題1：感情基調？悲傷
問(wèn)題2：課文描寫(xiě)了薇菜的幾種生長(cháng)狀態(tài)？有什么作用？
用薇菜的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝，反映歸期的推遲及不確定性，深化士兵思鄉、厭戰之情。
提示：比興手法的運用
問(wèn)題3：除了薇菜，還用什么表現了戍邊的漫長(cháng)，歸家無(wú)期？
歲月的更替
總結：主人公為何而悲？
提示：重章疊句的藝術(shù)手法
D．具體品析4—5章
問(wèn)題1：感情基調？雄壯
問(wèn)題2：為何而壯？
問(wèn)題3：藝術(shù)特色？
側面烘托，對戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)，不是直接的刀光劍影和廝打拼殺，而是寫(xiě)軍容盛大、裝備精良、戰爭頻繁，體現了戰爭的殘酷。
比興手法，用花之盛起興，喻軍勢之盛大。
E．具體品析第6章
問(wèn)題1：感情基調？悲傷
問(wèn)題2：為什么在歸家途中還要悲傷？
材料：宋之問(wèn)：“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人�！�
解析：詩(shī)人被貶在外，家人音訊全無(wú)，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢(mèng)成為泡影，越接近家鄉越是擔憂(yōu)。情更“切”變成了情更“怯”。
答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂(yōu)而變得無(wú)比沉重。
路途艱難，又饑又渴的現狀。
回憶過(guò)去，痛定思痛。
問(wèn)題3：如何表現士兵的哀傷？
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。
�。�1）以景寫(xiě)情，情景交融 意象：楊柳 、冬雪
�。�2）對比
以樂(lè )景寫(xiě)哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂(lè )襯內心的悲痛。
�。�3）大雪交加，行道艱難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語(yǔ)調低沉、蒼涼。 F．總結藝術(shù)成就
�。�1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過(guò)去、現在、將來(lái)交織在一起。
�。�2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節奏感、音樂(lè )美。
�。�3）設問(wèn)句式的運用，一問(wèn)一答，富有民歌特色。
�。�4）起興手法的運用
�。�5）情景交融
�。�6）對比
G．結語(yǔ)
這篇詩(shī)歌我們就學(xué)習到這里�！对�(shī)經(jīng)》是一座寶藏，希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財富！
H．作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌；預習下一課《離騷》。
四．說(shuō)板書(shū)設計
采薇
《詩(shī)經(jīng).小雅》
玁狁（xiǎn yǔn） 靡盬（mí gǔ） 骙骙（ kuí ） 歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）
維常之華（華，通“花”，花朵）
彼路斯何（路，通“輅”，大車(chē)）
感情基調：悲傷—雄壯—悲傷
藝術(shù)成就：（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過(guò)去、現在、將來(lái)交織在一起。
�。�2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節奏感、音樂(lè )美。
�。�3）設問(wèn)句式的運用，一問(wèn)一答，富有民歌特色。
�。�4）起興手法的運用
�。�5）情景交融
�。�6）對比
說(shuō)課稿 篇9
我們四人小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，很快地收集到了許多圖片，在進(jìn)行（共享）展示時(shí)，同學(xué)們爭先恐后，生怕自己小組比別人慢，比別人差。這時(shí)我發(fā)現，展示的圖片，內容豐富，品種多樣，我覺(jué)得這是培養學(xué)生分類(lèi)整理資料能力的契機。于是我馬上號召各小組將圖片分類(lèi)整理，待會(huì )兒展示。
�。ㄒ唬┓诸�(lèi)整理文件夾，展示作品
我們在進(jìn)行第二次展示時(shí)，有的同學(xué)按花色來(lái)分，有的按品種分，有的按花茂盛與否來(lái)分，還有的同學(xué)說(shuō)最好按品質(zhì)分，因為杜鵑文化及麻城的靈魂文化。更古至今，象征源遠流長(cháng)；扎根山崖，體現頑強不屈；火紅一片，象征紅色精神與熱情奔放……（隨即播放與之相配的視頻）
�。ǘ┬⊥卣梗�
為了培養學(xué)生創(chuàng )新精神，求異思維及善于發(fā)現問(wèn)題等良好的學(xué)習習慣，在展示結束后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題（）：在下載與保存圖片的過(guò)程中，你發(fā)現了還可以怎樣保存圖片？通過(guò)交流，我發(fā)現原來(lái)他們還知道了一些保存圖片的方法，并且還做了演示呢。
�。ū经h(huán)節，通過(guò)學(xué)、說(shuō)、演、練、展示、拓展。從多方面培養了學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。）
�。ㄏ乱徊剑┤蝿�(wù)二：關(guān)于杜鵑的文字的下載與保存
有了圖片下載與保存的基礎，文字的下載與保存就不難了。在這個(gè)環(huán)節中，主要通過(guò)小組自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，互幫互助，以達到掌握新知的目的。
�。ㄔ趯W(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，既學(xué)會(huì )掌握操作技巧，又提高學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量；同學(xué)間的相互指導，質(zhì)疑解疑，既培養協(xié)作精神，又培養了語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄈ�、探索實(shí)踐，鞏固新知
為了鞏固所學(xué)的知識，并學(xué)以致用，我又設計了第三個(gè)環(huán)節——探索實(shí)踐，鞏固新知。
�。ǖ谝徊剑�1、出示任務(wù) 整理自己的信息，準備小導游競選。
要求可以小組合作完成，介紹時(shí)要有文字資料、圖片資料，也可以是圖文并茂的作品或其他的演示形式。
�。ǖ诙剑�2、合作探究 準備匯報
學(xué)生動(dòng)手操作，我適時(shí)對學(xué)生做一些插入音樂(lè )，調節圖片的大小等技術(shù)方面的指導。因材施教，分層教學(xué)，更利于學(xué)生的發(fā)展。
�。ǖ谌剑�3、小導游風(fēng)采展示
我們在全班進(jìn)行了“小導游竟選”，還評出了 “最佳小導游”和“優(yōu)秀導游小組”。（簡(jiǎn)單展示交流錄像）。
4、我的作品展
課后我將他們的作業(yè)整理在一起，保存在一個(gè)文件夾里，留給下次上課時(shí)看，讓他們體會(huì )到成功的喜悅，以此來(lái)激勵他們的學(xué)習熱情。
�。ㄔ诮涣髦袑W(xué)習，在展示中提高，這是我的教育追求。本環(huán)節既注重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，讓他們體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅，再次激發(fā)了熱愛(ài)家鄉的情感。）
�。ǖ谒膫�(gè)環(huán)節）（四）課堂總結、課后延伸
在這節課中，學(xué)生學(xué)會(huì )了文字圖片下載與保存的方法，學(xué)會(huì )了分類(lèi)，初步具備整理信息的能力，并了解了家鄉的杜鵑文化。
但是網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)巨大的信息資源寶庫，其他的網(wǎng)絡(luò )信息該怎樣下載呢？當一個(gè)網(wǎng)絡(luò )中的內容限制了訪(fǎng)問(wèn)權限該怎么辦呢？這些又將是我們今后探索的主題。
�。ㄗ詈螅┪�、教學(xué)反思：
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得比較有收獲的是：
1、對教材內容進(jìn)行適當的調整，將下載與保存動(dòng)物圖片及沒(méi)有主題的文字改為圍繞“了解家鄉的紅杜鵑，爭做一個(gè)小導游”這一主題進(jìn)行，這樣讓學(xué)生既掌握了信息技術(shù)課中的一些基本操作技能，同時(shí)又了解了家鄉的特色文化——紅杜鵑。
2、注重了學(xué)科間的整合，在教學(xué)中，把動(dòng)手操作、口頭表達與熱愛(ài)家鄉的思想教育結合起來(lái)。
3、課堂中始終滲透信息技術(shù)與家鄉文化相融合的教學(xué)理念。
遺憾的是，在課堂中，師生間的交流不是很充分，評價(jià)語(yǔ)言比較單一；另外，在學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )上其他知識很感興趣時(shí)候，為了在40分鐘內完成本課的教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)一步加以引導。今后，我將和大家一起，在提高專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，致力提高課堂教學(xué)水平。
各位老師，各位評委：人間四月天，麻城看杜鵑。杜鵑花開(kāi)，漫山如霞，花色之美，天下一絕。麻城，一塊神奇美麗的地方，熱情好客的麻城老鄉正等著(zhù)你們去做客呢！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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