語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集十篇
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
理解課文內容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
3、能力目標：
培養學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：
培養學(xué)生的團結合作精神。
【說(shuō)設計理念】
1、調整師與生的關(guān)系：
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀(guān)念，想兒童之所想，樂(lè )兒童之所樂(lè )，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著(zhù)一個(gè)“成為孩子們學(xué)習時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導思想，從教學(xué)程序的設計，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法：
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
【說(shuō)教法】
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
【說(shuō)學(xué)法】
1、學(xué)生分析：
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法：
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng )造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟
課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。
【說(shuō)教學(xué)程序】
玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。
我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì )做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：
第一步簡(jiǎn)練揭題，導入新課，在板書(shū)課題的同時(shí)復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節課中，隨著(zhù)每一個(gè)環(huán)節都會(huì )復習第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說(shuō)這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的大眼睛�！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩�(huì )說(shuō)好玩，都想上臺來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習朗讀吧�！皩W(xué)生開(kāi)始反復讀課文，這就是學(xué)生在這節課的第一次讀──自主嘗試讀。
請學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì )爭先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì )兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話(huà)。開(kāi)始吧�！睂W(xué)生開(kāi)始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?”開(kāi)始第三次讀──自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著(zhù)請一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì )邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng )造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì )給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵全班都來(lái)當一次大歌星，都來(lái)創(chuàng )造性的讀一讀課文。接著(zhù)介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì )用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩�！眮�(lái)創(chuàng )造性的讀，我就指導他動(dòng)作輕柔一些�；剡^(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候學(xué)生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng )造性的讀。
小朋友們會(huì )越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認真，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說(shuō)課文每句話(huà)的前面，你們往下接，不準看書(shū)。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開(kāi)始第五次讀──師生合作讀，同時(shí)可以再復習幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯了，接著(zhù)該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺詞，但是不準看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話(huà)，也可以用自己的話(huà)，你認為怎么好就怎么說(shuō)�！比缓笠笏麄兎纸M準備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：
第一、小組內表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。
第二、從課文中找到一些問(wèn)題，準備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當一位善于提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。
學(xué)生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習說(shuō)部分。在這一部分不但可以復習第一
課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復習一些。
這節課的寫(xiě)字教學(xué)我準備讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“朵”、“機”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì )回答：“不是。沒(méi)有鉤�！苯又�(zhù)請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)飛機的“機”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。
通過(guò)這節課的學(xué)習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿(mǎn)成就感的把課文背下來(lái)，最后會(huì )再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶──!”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”
我在這節課的設計中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
最后說(shuō)說(shuō)我這節課的板書(shū)設計，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第9單元：字與拼音（二）漢語(yǔ)拼音教學(xué)，也是聲母教學(xué)的《g k h》（第一課時(shí)）。我首先依據課標來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材。
一、依據課標說(shuō)教材
北師大版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語(yǔ)拼音的編寫(xiě)上，強調拼音的實(shí)用價(jià)值，強調貼近學(xué)生的生活，確立了從生活中來(lái)，到生活中去的原則。本課共有四個(gè)部分的內容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學(xué)生讀準它們的發(fā)音。第二部分是g k h 3個(gè)聲母與韻母的拼讀音節，用以幫助學(xué)生掌握運用3個(gè)聲母的讀音拼讀音節。第三部分是g k h與韻母拼讀的四聲。第四部分是g k h在漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)，用以指導正確描紅。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標
本課時(shí)教學(xué)目標我分為三個(gè)方面來(lái)制定。
在知識與技能方面：學(xué)會(huì )“g k h”3個(gè)聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書(shū)寫(xiě)。
在過(guò)程與方法上：增加趣味性，引導學(xué)生自主觀(guān)察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上：激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的熱情，在具體學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、說(shuō)話(huà)能力與良好的書(shū)寫(xiě)習慣以及愛(ài)護小動(dòng)物的美德。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)主關(guān)鍵：能讀準g k h的音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)是本課教學(xué)的重點(diǎn)；本課教學(xué)的關(guān)鍵我放在如何區分g k h的發(fā)音上。
三、整合資源說(shuō)策略
《語(yǔ)文課程標準》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！钡湍昙墝W(xué)生大都活潑，大膽且好表現，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀(guān)的事物很感興趣，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，他們對課文的學(xué)習方法也已掌握了不少，并有了一定的自學(xué)能力，特別喜歡老師的表?yè)P，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內容的具體化和直觀(guān)性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：
�。�1）創(chuàng )設趣味情境策略；
�。�2）先扶后放策略；
�。�3）教學(xué)生活化策略。由這三個(gè)策略來(lái)實(shí)現教學(xué)“授之予漁”的目的。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┱n前激情誘發(fā)，復習奠基學(xué)習方法。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生較好勝好強好新奇。所以上課伊始，我根據他們的這一心理，以一個(gè)小熊貓笑臉印章來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和專(zhuān)注性，同時(shí)規范好課堂紀律。在學(xué)生學(xué)習的積極性和專(zhuān)注性被調動(dòng)起來(lái)以后，我便讓學(xué)生通過(guò)復習來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識和方法，由此奠基了新課的學(xué)習方法。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境引聲母
兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認識事物的規律，要善于創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內容形象化，激起學(xué)生興趣。針對這一特點(diǎn)，我以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生在談話(huà)中親近了師生關(guān)系。接著(zhù)讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)后各抒已見(jiàn)，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和說(shuō)話(huà)能力。然后出示語(yǔ)境歌與學(xué)生一起依節奏擊掌讀，引出聲母g k h。我的這一環(huán)節通過(guò)情境和語(yǔ)境歌營(yíng)造學(xué)習聲母g k h的氛圍，并相機進(jìn)行保護環(huán)境、愛(ài)護小動(dòng)物的教育，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓生一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習。
由于已經(jīng)不是第一次學(xué)習聲母，因此在聲母g k h學(xué)習中，我主要讓學(xué)生自主找出g的發(fā)音技巧，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，把主動(dòng)權交給學(xué)生，這樣會(huì )讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì )下面的聲母，并讓學(xué)生通過(guò)不同的方式去讀去感受，增強學(xué)生學(xué)習的興趣及自主學(xué)習的習慣。而對于k h的學(xué)習，我便讓學(xué)生根據學(xué)習g的方法放手讓學(xué)生自主學(xué)習。此外，兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標識的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。因此，教學(xué)中要利用情境圖，語(yǔ)境歌并利用組詞進(jìn)行發(fā)音練習，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習漢語(yǔ)拼音并不難，很有趣。
�。ㄈ┯螒蚧�(dòng)固新學(xué)，先扶一放記音形。
一年級學(xué)生擅長(cháng)于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節時(shí)，我鼓勵學(xué)生根據g k h的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住g k h的形狀，鼓勵學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。
一年級學(xué)生又比較好動(dòng)，而漢語(yǔ)拼音的學(xué)習很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，《課標》指出激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習興趣最有效的方法就是“寓學(xué)習于游戲和活動(dòng)中”，根據“寓學(xué)于玩”這一基本理念，本環(huán)節主要以保持學(xué)生學(xué)習興趣為主，分三步進(jìn)行：首先讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，“火車(chē)”在哪兒開(kāi)得不順，哪位同學(xué)就要表演一個(gè)節目做為“懲罰”；接著(zhù)師生一起玩轉身找、讀g k h的游戲，以調動(dòng)全班同學(xué)更高的學(xué)習激情；最后出示一首兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節，或在生活中找帶g k h的音節。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習的樂(lè )趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。
�。ㄋ模┳灾饔^(guān)察仿書(shū)寫(xiě)
讀和寫(xiě)是低年級學(xué)生要掌握的最基本的知識要點(diǎn)，本環(huán)節主要實(shí)現的是學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)的目標，前面的學(xué)習，學(xué)生已認識了四線(xiàn)格，并掌握了基本的書(shū)寫(xiě)規則，因而這一環(huán)節的學(xué)習就建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗上進(jìn)行學(xué)習，首先我讓學(xué)生合作觀(guān)察書(shū)本中字母的筆畫(huà)筆順，然后我在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察g k h的書(shū)寫(xiě)位置，接著(zhù)便讓學(xué)生自由描紅、書(shū)寫(xiě)，并讓書(shū)寫(xiě)比較快的同學(xué)當小老師幫助我教其他學(xué)習接受能力不強的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習和合作互助。
�。ㄎ澹┰u價(jià)表?yè)P保興趣
所謂“善始要善終”，為了將興趣進(jìn)行到底，我在本課的學(xué)習結束之后慎重地為認真學(xué)習的學(xué)生將小紅花印章印在他們的課本上，同時(shí)鼓勵提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習中積極爭取，以此保持了學(xué)生學(xué)習的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說(shuō)話(huà)的可信度，同時(shí)在無(wú)形中教與學(xué)生養成“說(shuō)到要做到”的良好品質(zhì)。
五、綜合學(xué)情說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配聲母的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，直觀(guān)地理清了學(xué)生認知、書(shū)寫(xiě)的思路。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè )、輕松的氛圍中學(xué)會(huì )口讀、腦想、手書(shū)空的三結合方式學(xué)習。在學(xué)習中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實(shí)際的表?yè)P評價(jià)等手段來(lái)培養他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在情的推動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《趕�！芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿(mǎn)了童趣，流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著(zhù)重通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )思想感情，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點(diǎn)，內容具體而生動(dòng)。為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法，具體設置如下程序教學(xué)：
一、引出“趣”，切入重點(diǎn).
伴樂(lè )引讀感受趕海在作者心目中是一件有趣的事。多媒體出示趕海畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)趕海有哪些趣事，體會(huì )文中“……”的作用。引導學(xué)生帶著(zhù)迫切的心情去海邊趕海�？熳x全文，找出具體寫(xiě)趕海趣事的自然段。
二、緊扣“趣”，輻射全篇。
1、仔細讀第二、三自然段，找出趕海的有趣場(chǎng)景，分別加上小標題，理清脈絡(luò )。
2、自由讀第二、三自然段，思考，哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,培養他們自讀感悟能力。
3、導讀重點(diǎn)場(chǎng)景，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀，通過(guò)表演體會(huì )捉螃蟹給我帶來(lái)的樂(lè )趣。抓住兩個(gè)“原來(lái)”幫助學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)感畫(huà)面。通過(guò)第一個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì )到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專(zhuān)注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過(guò)第二個(gè)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì )到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。導讀“捏大蝦”時(shí)學(xué)生品味比喻句的精當，通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。
4、 自讀感悟這兩個(gè)場(chǎng)景的“趣”。
5、 學(xué)生自由讀4、5節。結合前文，插圖，體會(huì )大海的寧靜美。
三、再品“趣”，整體回歸。
師述。把學(xué)生帶入情境：“我”迎著(zhù)柔和的海風(fēng)，沐浴著(zhù)夕陽(yáng)的余揮，踩著(zhù)軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最?lèi)?ài)唱的歌。
細心的同學(xué)最會(huì )發(fā)現問(wèn)題，仔細把第一、第五自然段讀一讀，誰(shuí)來(lái)告訴大家你發(fā)現了什么？首尾呼應，這樣寫(xiě)更加突出了趕海的 樂(lè )趣和難忘。同學(xué)們以后可以把這種方法試著(zhù)用到自己的寫(xiě)作中去，相信一定會(huì )使你的文章更加完美！
四、 繞“趣”，課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語(yǔ)氣：“武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、自由自在”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當運使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè )趣”，讓我們學(xué)習這種寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己玩得最開(kāi)心的一次活動(dòng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情
感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
學(xué)習本組課文，繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
本課教學(xué)重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
本節課上的是第二課時(shí)的內容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計三個(gè)主要環(huán)節：分別是
1、創(chuàng )設情境，導入新課 ；
2、品讀課文，感悟深情 ；
3、回顧全文，揣摩寫(xiě)法。 下面具體談一談這一課的設計思路：
一、給學(xué)生充分的自主學(xué)習和交流的時(shí)間，問(wèn)題設計整合，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有用瑣碎的問(wèn)題牽制學(xué)生，而是用較為整合的問(wèn)題引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流。給學(xué)生充分的自主、合作的時(shí)機，讓學(xué)生與文本、與學(xué)習伙伴親密接觸，直接對話(huà)。交流時(shí)，仍然把自主權交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時(shí)相機點(diǎn)撥、引導，體現了“以學(xué)定教，順學(xué)而導”的教學(xué)理念。
雖然本課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)15-17自然段，品味海鷗對老人超乎尋常的深情。但海鷗對老人的“情”不是無(wú)緣無(wú)故的，要深入理解，必須結合老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。所以，我設計的學(xué)法提示中強調“……抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結合課文內容和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因……”。學(xué)生要想理解重點(diǎn)語(yǔ)句，就必須對課文全盤(pán)掌握于心，對資料進(jìn)行篩選、整合。老師在學(xué)生匯報、交流時(shí)，也要有意識地引導學(xué)生聯(lián)系課文內容和資料來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句、品味感情，使學(xué)生對文章有一個(gè)整體的感覺(jué)。分頁(yè)標題#e#
二、重視學(xué)習方法的指導和文章表達方式的把握
自主不等于放任自流，學(xué)生自主學(xué)習，教師不能大撒把，要給予適時(shí)的幫助和指導。學(xué)生自學(xué)課文15-17自然段前，我出示了學(xué)習提示，“請同學(xué)們默讀課文第15—17自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么‘意想不到的事情’，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結合課文內容和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因，并在感受最深的地方作上批注”。這段提示教給了學(xué)生理解語(yǔ)句、品悟感情的具體的、可操作的方法：“默讀”“ 想一想”“畫(huà)出”“ 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)” “結合課文內容和查閱的資料說(shuō)說(shuō)”“ 在感受最深的地方作上批注”等都是具體的可操作的學(xué)習方法，而且這些方法不僅適用于本課，還適用于日常學(xué)習。在學(xué)生品讀感悟課文時(shí)，教師相機在學(xué)法上進(jìn)行指導，使學(xué)生在本課學(xué)習時(shí)知識和能力有所提升。
三、以讀代講，以讀悟情
語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì )將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀。特別是引導學(xué)生回憶現實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)引導學(xué)生體會(huì )海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結合，會(huì )使學(xué)生很容易體會(huì )到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái)，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣， 真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。
四、注重讀寫(xiě)結合
寫(xiě)應成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節，讀寫(xiě)應有機結合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫(xiě)結合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎上，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說(shuō)什么，特別是讓學(xué)生假設自己是那群海鷗中的一個(gè)（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），設身處地的想像海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)話(huà)的過(guò)程，是練筆的過(guò)程，也是對文章感情的體會(huì )和升華的過(guò)程。
在很多情況下，當我們組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言往往是零碎的，不完整的，甚至是詞不達意的，思想是膚淺的。而寫(xiě)，可以憑借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以對原有文字的進(jìn)行刪減、補充、調整、完善，引領(lǐng)思維走向深刻和有序。參賽課上，我拿出一整塊的時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)內心的情感，是下了很大決心的。我相信，屆時(shí)的教學(xué)效果會(huì )給讀寫(xiě)結合的理論以有力的佐證，也給了我堅持讀寫(xiě)結合的信心。分頁(yè)標題#e#
五、恰當使用多媒體，讓媒體為教學(xué)服務(wù)
老人的照片、海鷗紛飛的圖片適時(shí)出現，補充了學(xué)生經(jīng)驗的不足，能夠創(chuàng )設情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生深入理解內容，品味感情；因為學(xué)法指導包括的因素比較多，如果教師只說(shuō)一遍，學(xué)生僅憑記憶是無(wú)法操作的，而用大屏幕出示出來(lái)，學(xué)生在自學(xué)、交流時(shí)可以反復查看，對比學(xué)法指導要點(diǎn)，不斷校正、完善自學(xué)和交流情況；在指導讀兩次“鳴叫”的語(yǔ)句時(shí)，在寫(xiě)話(huà)前和學(xué)生讀自己的寫(xiě)話(huà)內容時(shí)，使用悲傷的音樂(lè )渲染氣氛，把學(xué)生帶入到的適當的感情基調中，利于學(xué)生準確把握情感，品出情，寫(xiě)出情，讀出情。
除了運用多媒體以外，我還運用了掛圖、海鷗圖片等傳統教具創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍。在學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)掛上了老人的遺像，在學(xué)生朗讀寫(xiě)話(huà)內容后將海鷗貼在老人的遺像周?chē)�，連綴成一幅飛翔的鷗群。遺像、鷗群、音樂(lè )，加上學(xué)生聲情并茂的訴說(shuō)，相信會(huì )將師生的情感引向深入，將教學(xué)推向高潮。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
教材分析：
《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元的內容。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”，是教育孩子們對祖國的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀(guān)的了解，通過(guò)學(xué)習，感受祖國的地大物博。激發(fā)學(xué)生對祖國的愛(ài)戴之情。本課是一篇抒情性很強的文章，課文主要通過(guò)作者對安塞腰鼓場(chǎng)面、鼓聲、后生們、舞姿等方面的描述，表現了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。
遵照“新課標”的基本理念，根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》的具體要求，我確立了如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )學(xué)習文中的排比句式仿寫(xiě)句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。
3、能學(xué)習作者的“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法，并且能夠在以后的學(xué)習中加以運用。
4、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
情感目標：
能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì )出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì )出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
3、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì )出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)具準備：
《安塞腰鼓》課件
【說(shuō)教法】
根據教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語(yǔ)文素養，特別是考慮到我們的學(xué)生對語(yǔ)言文字的`理解能力，我對這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主，讀中求悟，”的方法，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
我對第二課時(shí)的處理是這樣的：.
首先，精心設計導入。
我以安塞腰鼓的視頻片段導入課文，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節天安門(mén)廣場(chǎng)安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從而隨著(zhù)我一起走入了課文。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀。通過(guò)對有感情的朗讀，體會(huì )出安塞腰鼓的場(chǎng)面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習。
第二，我對學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓練；
由于本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對學(xué)生的促動(dòng)很大，在情境中，學(xué)生的感情得到了升華。我引導學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。
第三，充分利用課件的優(yōu)勢；
情境的熏陶在本節課的教學(xué)中尤為重要。
開(kāi)始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進(jìn)京城》，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進(jìn)入課文，結合課文的語(yǔ)言文字，開(kāi)始感受作者的感情；
接著(zhù)，在教學(xué)“場(chǎng)面美”的部分時(shí)，我播放了國慶節安塞腰鼓天安門(mén)廣場(chǎng)的表演視頻，壯闊的場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀(guān)地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動(dòng)情，非常的投入。
最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場(chǎng)面中，在同學(xué)們的對腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結束課堂。
【說(shuō)學(xué)法】
在教學(xué)中，在老師的引導下，學(xué)生是這樣學(xué)習：
1、讀。進(jìn)行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場(chǎng)面之美、舞姿之美……
2、寫(xiě)。學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，運用排比句增強語(yǔ)勢。不僅積累作者的優(yōu)美詞句，而且運用這種方法進(jìn)行句子練習，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導入；
課件導入情境，同時(shí)老師以飽含感情的語(yǔ)言進(jìn)行導入，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂。
二、探究新知：
1、了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法；
2、從課文的語(yǔ)言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）；
3、結束課堂。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位評委：下午好！
今天我說(shuō)課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》課件發(fā)表在《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》20xx年第1期上，我執教的《三峽》榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎。
一、 教材分析：
1、教材所處的地位和作用
《三峽》是《新課程標準》推薦的古詩(shī)文背誦篇目，也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇�！度龒{》是我國南北朝時(shí)期著(zhù)名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言描繪了長(cháng)江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛(ài)之情。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過(guò)高度評價(jià)：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使后人再難調動(dòng)描繪的詞章”。
2、教學(xué)目標
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內容；體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內容，做到理解成誦，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在點(diǎn)撥的過(guò)程中，鼓勵他們借助課件，在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美山河的感情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入課文，激發(fā)興趣。
一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問(wèn)過(guò)余秋雨說(shuō)：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說(shuō)一個(gè)�！庇嗲镉晗壬卮鹫f(shuō)：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著(zhù)酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
首先，我讓學(xué)生在“長(cháng)江之歌”的音樂(lè )中去欣賞“三峽風(fēng)光”。同時(shí)，在課件首頁(yè)的下方有長(cháng)江三峽的簡(jiǎn)單介紹。
對作家作品的了解，學(xué)生可以點(diǎn)擊“作家作品”頁(yè)面自己去學(xué)習。
2、配樂(lè )朗誦，整體感知作品內容。
打開(kāi)“《三峽》”的頁(yè)面，伴隨著(zhù)“高山流水”的音樂(lè )，我首先給學(xué)生范讀，讓學(xué)生初步感受文章的美；提出閱讀要求，讓學(xué)生結合本頁(yè)下方的“朗讀時(shí)注意句間停頓”和“生字注音”頁(yè)面進(jìn)行自讀，讀準字音，讀通節奏，讀順文意；然后指名朗讀，教師指導。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，研讀課文。
全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。
第一步 自主學(xué)習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。
讓學(xué)生打開(kāi)“詞語(yǔ)釋義”頁(yè)面，用鼠標點(diǎn)擊加點(diǎn)的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。
第二步 精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問(wèn)難，理解內容。
首先，理清思路，劃分層次
其次，分析景物特點(diǎn)，討論:
�、傥闹忻鑼�(xiě)的三峽兩岸的山勢有哪些特點(diǎn)？
�、谙奶烊龒{江水有什么特點(diǎn)？文中是怎樣描寫(xiě)的?
�、畚恼聦�(xiě)了春冬之時(shí)三峽哪些景物?分別有什么特征?
�、芪恼率侨绾蚊鑼�(xiě)秋景的?
然后，通過(guò)“實(shí)踐探究”討論：
�。�1）文章主要描寫(xiě)三峽中的哪一個(gè)峽。課文寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫(xiě)起？
�。�2）寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)？
第三步 品讀課文，體會(huì )意境；初步鑒賞，熟讀成誦。
結合“影視資料”，體會(huì )“兩岸連山、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。
通過(guò)對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著(zhù)作者的思想感情，體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
第四步 課文小結，情感熏陶。
本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見(jiàn)，我們祖國的大好河山確實(shí)美不勝收。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛(ài)我們祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的感情。
第五步 拓展知識，布置作業(yè)。
1、歷代文人對三峽有過(guò)很多贊美，讓學(xué)生結合“相關(guān)詩(shī)詞”，去再一次領(lǐng)略三峽的美。
2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風(fēng)景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學(xué)習酈道元寫(xiě)景的手法，來(lái)描繪我們美麗的山亭吧！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)程序
一、激趣導入，鼓勵質(zhì)疑
首先師生談話(huà)，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)時(shí)間的文章——著(zhù)名現代作家朱自的散文《匆匆》”板書(shū)課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問(wèn)題你想怎么解決？”根據學(xué)生的回答，教師巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、初讀感知，讀中悟學(xué)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。
三、細讀探究，品味感悟
課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節我指導學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì )到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著(zhù)面嘆息……”
4、師生交流評價(jià)
在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會(huì )，真正體現了學(xué)習的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現了互動(dòng)性。
5、仿寫(xiě)句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)中不僅注重讀的指導，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。在這里我由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎上，引導學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。
四、感情朗讀，深化情感
《語(yǔ)文課程標準》中對朗讀特別強調，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開(kāi)始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學(xué)生配樂(lè )讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)輕巧、婉轉，在美妙、抒情的樂(lè )曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。
五、課后延伸，拓展閱讀。
抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句，引導學(xué)生從課文的內容想開(kāi)去�！澳懵斆鞯�，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”作者回答了沒(méi)有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：
1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(cháng)歌行》。
2、寫(xiě)一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著(zhù)名的散文，學(xué)習積累優(yōu)美的語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！
板書(shū)設計上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、實(shí)用的原則，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內容和積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
認知方面
學(xué)會(huì )聲母y w,整體認讀音節yi wu yu及四聲，能讀準音，認清形，了解yu 書(shū)寫(xiě)時(shí)兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則，正確書(shū)寫(xiě)。
能力方面
培養學(xué)生勤于動(dòng)腦和發(fā)現問(wèn)題的習慣，樂(lè )于運用所學(xué)的知識。
情感方面
通過(guò)生動(dòng)活潑的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
y w及yi wu yu的發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)：
yu的演變過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入。
拼音王國舉行了一場(chǎng)盛大的聯(lián)歡舞會(huì )，六個(gè)單韻母也來(lái)參加，一起大聲叫出它們的名字吧！
iu的爸爸媽媽也來(lái)參加，我們來(lái)認識他們。
二、 教學(xué)yw的發(fā)音及字形。
請學(xué)生與y打招呼，你好你好yyy 集體打招呼，個(gè)別打招呼
請學(xué)生看字形結合生活，想象它像什么？
請學(xué)生看字形結合生活，想象它像什么？
出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的什么與y像。編順口溜 樹(shù)杈樹(shù)杈 yyy 小i的媽媽是大y
出示卡片w 請幼兒與w打招呼，你好你好www
請學(xué)生看字形結合生活，想象它像什么？
出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的什么與w像。編順口溜 屋頂連著(zhù)www 小u的爸爸是大w
三、 教學(xué)整體認讀音節yi wu yu。
�。�1）舞會(huì )開(kāi)始了，教師播放音樂(lè )，幼兒跟著(zhù)音樂(lè )節奏和視頻一起歡快地舞蹈。
一小段后，教師說(shuō)，iuv 三個(gè)字母寶寶沒(méi)有小朋友們勇敢，可以自己?jiǎn)为毺�，那可怎么辦呢？ Y媽媽說(shuō)：“寶寶別怕，媽媽與你一起跳�！保ㄏ鄼C出示字卡yi，）W爸爸說(shuō)：“寶貝別怕，來(lái) 爸爸和你一起跳。（相機出示字卡wu）小v 見(jiàn)同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的 ，急的大哭起來(lái)，y媽媽說(shuō)，寶寶別哭，我來(lái)和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼淚（相機出示字卡yu，并將兩點(diǎn)折起）
�。�2）提問(wèn)yiwuyu的演變過(guò)程，重點(diǎn)是yu ，為什么yu上沒(méi)有兩點(diǎn)呢，結合舞會(huì )的故事小結及一首兒歌，小v見(jiàn)到j(luò )qxy去掉兩點(diǎn)還念v。
�。�3）認讀音節，請小老師來(lái)讀帶調的音節，幼兒跟讀，這樣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
出示蝴蝶，小蝴蝶也來(lái)參加舞會(huì )，看它飛在誰(shuí)的身上，我們就大聲的讀出來(lái)。蝴蝶飛在yiwuyu的四個(gè)聲調的音節上，打亂順序的飛，幼兒讀。
四、圖片與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母及整體認讀音節。
依次出示圖片 雨衣、五指、阿姨、魚(yú)、烏鴉、請個(gè)別幼兒從黑板上找出與之相應的音節并貼于上面。集體認讀。并請其他幼兒評價(jià)是否正確，并給予掌聲鼓勵。
五、 教學(xué)書(shū)寫(xiě)。
在這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自己先看卡片上y的格式，然后由學(xué)生當小老師告訴大家怎么寫(xiě)，再和我一起書(shū)空寫(xiě)。請幼兒猜猜w的家會(huì )在哪兒？然后出示正確答案。請幼兒一起書(shū)空。
最后說(shuō)說(shuō)學(xué)法。上課剛開(kāi)始情景導入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內容。學(xué)生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。教學(xué)時(shí)要分別用他們原有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮自主學(xué)習的能力。同時(shí)，培養他們之間互助合作、互助學(xué)習、互助評價(jià)，提高他們學(xué)習的主動(dòng)性。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
各位評委老師大家好：
我說(shuō)課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設計理念：
本課設計遵循新課程理念，體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據語(yǔ)文新課標的要求，在體現語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗，以培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
下面我將從新課標要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設計構思，從主觀(guān)愿望、客觀(guān)效果來(lái)談教學(xué)目標的達成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面談教學(xué)設計，最后談教學(xué)反思。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析與處理
《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻”，本課在本單元中起著(zhù)非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著(zhù)今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據上述對文本的認識，以及《語(yǔ)文課程標準》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！钡幕疽�，我根據本課內容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認知水平，設計如下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。
過(guò)程與方法目標：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和評價(jià)能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎�！缎抡n標》要求讓學(xué)生做學(xué)習的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導學(xué)生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認知規律，直觀(guān)、形象、視覺(jué)效果好。
3.創(chuàng )境想象法：創(chuàng )設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話(huà)的形式理解文本。
4.評價(jià)激勵法：教育心理學(xué)認為“正確評價(jià)、適當表?yè)P與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等�！笨茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿(mǎn)活力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據新課標的要求，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。培養學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此我引導學(xué)生采用：
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì )文、自悟、自得和老師的相機點(diǎn)撥，適時(shí)指導，和諧統一。
說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，已有較強的自主合作學(xué)習能力，能運用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養學(xué)生此項技能的有效契機。
說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)情，教學(xué)的具體內容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標制定出了整合后的三維教學(xué)目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
2、理解人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標2、3
說(shuō)教學(xué)設計
一、激趣導入
結合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準備。結合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設計能激勵學(xué)生學(xué)習的欲望。
二、默讀課文整體回顧
讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著(zhù)眼，從重點(diǎn)段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評價(jià)性學(xué)習，整體感知課文大概內容。在朗讀里。通過(guò)讀來(lái)感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句（例如：突兀而來(lái)、若無(wú)其事、成百上千、魚(yú)貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等）詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較，更能體會(huì )作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解，以及正確的認識導向，解決理解‘人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。達到有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書(shū)中。
四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟
充分發(fā)揮導學(xué)的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？這一問(wèn)題。主要采用的方法是：
1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對詞、句的體會(huì )。
3、讀：帶著(zhù)體會(huì )讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會(huì )。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準線(xiàn)索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。
五、拓展延伸，升華主題
在學(xué)生理解了文章的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應如何妥善解決，并結合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生把問(wèn)題帶到課外，讓課堂余味無(wú)窮。
六、運用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內容,祈禱了很好的作用。
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