實(shí)用的說(shuō)課稿范文集合六篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
這次說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的20課《寓言?xún)蓜t》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設計和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。
根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為： 引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路就清晰了，教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要的理念。為了實(shí)現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
3、理念指導，精心設計
抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習寓言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但意義深遠。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時(shí)糾正，在理解懂得做錯了事要及時(shí)糾正的過(guò)程中習得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上理念的指導下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣：
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學(xué)習一則寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
�。ǘ�、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
[此環(huán)節的設計是讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。這樣做，為學(xué)生學(xué)習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]
�。ㄈ�、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀
邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個(gè)小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�(gè)窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
�。�3）齊讀這句話(huà)。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。
�。�6）指名背。（指導方法）
�。ǘ┙址粍窀�，他不聽(tīng)。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材：
1.單元教學(xué)要求：掌握和改進(jìn)跨越式或其它姿勢的跳高技術(shù)；著(zhù)重學(xué)習跳高助跑與起跳的協(xié)調配合，采用多種練習手段發(fā)展跳躍能力，培養自我鍛煉和評價(jià)的能力。
2.單元重點(diǎn)：騰空技術(shù)； 難點(diǎn)：助跑與起跳的結合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高為主教材，與速度素質(zhì)練習為輔教材相搭配。我認為，教材搭配合理，能夠全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，符合全面發(fā)展的原則，并根據各年級學(xué)生特點(diǎn)，在準備部分和結束部分都安排了自編操和舞蹈游戲，充分展現了當代學(xué)生的青春活力，朝氣蓬勃的精神面貌，使他們在歡快的音樂(lè )中陶冶美的情操，受到美的教育。
4.本次課的教學(xué)目標：
�。�1）視步體會(huì )跨越式跳高的動(dòng)作方法，讓學(xué)生們都能在腦海中形成正確的動(dòng)作表象，使用方法90%以上的學(xué)生能夠初步掌握助跑以及助跑與踏跳相結合的技術(shù)動(dòng)作。
�。�2）通過(guò)素質(zhì)練習，提高學(xué)生的速度和靈敏的身體素質(zhì)。
�。�3）通過(guò)本次課的教學(xué)，增強學(xué)生的自信心，培養他們沉著(zhù)、冷靜、勇敢果斷的良好品質(zhì)。
5.本次課重點(diǎn)：正確的起跳動(dòng)作；難點(diǎn)：助跑與起跳的結合；
6.與前后課次的聯(lián)系：
通過(guò)把上次課中練習的"快速跑素質(zhì)練習"和"準備活動(dòng)中原地正踢腿"的知識點(diǎn)結合起來(lái)，作為導入"新教材的引子，幫助學(xué)生理清思路，有助于學(xué)生對新教材的理解和記憶，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也為以后學(xué)習完整的跨越式跳高技術(shù)奠定基礎。
二、教學(xué)的組織與教法、學(xué)法
1.教學(xué)的組織：
�。�1）本次課所用器材：A.四套簡(jiǎn)易的跳高設備，并把橫桿換成橡皮筋；B.兩根接力棒、兩根跳繩、兩根標槍?zhuān)?/p>
�。�2）組織方法：在主體部分的教學(xué)時(shí)，我采用分組輪換與分組不輪換相結合的組織方法。
�。�3）這種分組形式的優(yōu)點(diǎn)在于：能夠統一調動(dòng)各小組，合理安排教學(xué)內容的基礎上，按預定的時(shí)間進(jìn)行主、輔教材練習內容的輪換。這樣，既節省了時(shí)間、場(chǎng)地和器材，提高了練習效率，又能使學(xué)生的運動(dòng)負荷達到一定的水平。
2.教法：
�。�1）先學(xué)、再練、后教結合教學(xué)法
在教學(xué)中，我采取以"先學(xué)、再練、后教"為主，并結合啟發(fā)和討論的教學(xué)法。"先學(xué)"就是運用"多媒體教學(xué)手段",通過(guò)學(xué)生的各種感觀(guān)，去感悟"新動(dòng)作",并使其在頭腦中形成正確動(dòng)作表象；"再練"就是在學(xué)生頭腦中形成正確表象的基礎上，針對該動(dòng)作學(xué)生自由結合，展開(kāi)討論，總結動(dòng)作要點(diǎn)，并大膽嘗試練習；"后教"就是教師結合各組學(xué)生的練習情況，以錯誤動(dòng)作為突破口，有效地對"新教材"進(jìn)行講解示范，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對新知識的理解和記憶。對嘗試練習表現好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P，也能極大地調動(dòng)起學(xué)生的練習積極性，活躍了課堂氣氛。
�。�2）小組商量討論或友伴結合練習法
針對所學(xué)教材關(guān)鍵部分內容的教學(xué)，教師以提出問(wèn)題的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位或友伴結合的方式，針對提問(wèn)展開(kāi)激烈討論，發(fā)表出各自的看法，通過(guò)交流，相互商討，得出一致想法，并派代表發(fā)言，也可以邊講邊示范，教師便給予指導或糾正。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，培養他們勤于動(dòng)腦，善于表達的好習慣，最終能夠使他們的創(chuàng )造性才能得到發(fā)展。
�。�3）學(xué)生間的榜樣演示法
結合現如今的表少年學(xué)生模仿能力強，好動(dòng)及愛(ài)表現自己的特點(diǎn)，教師采取學(xué)生做演示動(dòng)作的方法，利用個(gè)別同學(xué)的榜樣示范，激發(fā)起其他同學(xué)的好勝欲，調動(dòng)起學(xué)習興趣。
�。�4）指導糾正法
在練習過(guò)程中，通過(guò)應用全體與個(gè)別指導、糾正錯誤相結合的方法，來(lái)引導同學(xué)們自覺(jué)地學(xué)習其規范、優(yōu)美的動(dòng)作。
�。�5）障礙練習法：
運用助跑3——4步，結合起跳的方法，嘗試跨越一定高度，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并為下節課教學(xué)做好準備。
3.說(shuō)學(xué)法：
�。�1）水平段練習法：
據個(gè)人的身體素質(zhì)及接受新事物的能力的不同，把學(xué)生分成若干水平段小組，各小組設定適合他們自己的學(xué)習目標，這樣做可以保持不同水平段學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能兼顧部他學(xué)生的學(xué)習需要。
�。�2）大膽嘗試練習法：
將學(xué)生按不同水平段，分成若干練習小組后，在教師的指導下，各組同學(xué)要大膽嘗試新動(dòng)作的練習，教育他們不要害怕失敗，并使他們認識到，在遇到困難或新生事物的時(shí)候，要學(xué)會(huì )大膽嘗試，只有那樣才會(huì )有戰勝困難及適應新生事物的機會(huì )，如果邊嘗試的勇氣都沒(méi)有就更談不上戰勝。要學(xué)會(huì )相信自己，并在不斷的嘗試中尋找出取得成功的最佳方法。
�。�3）游戲練習法：
將教學(xué)寓于游戲中，以比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的活動(dòng)積極性。并注重在練習中將個(gè)人與集體的聰明才智和創(chuàng )造力充分發(fā)揮出來(lái)。這個(gè)學(xué)法對培養學(xué)生的組織紀律性，集體主義以及積極進(jìn)取的精神，都有顯著(zhù)作用。
�。�4）互學(xué)互練，互幫互助法
同學(xué)之間，誰(shuí)練習的好，其它同學(xué)應加以學(xué)習，誰(shuí)練的不好，則加以注意，一個(gè)同學(xué)練習，其它同學(xué)應及時(shí)提醒和適當幫助，對于有進(jìn)步的同學(xué)還要給鄧必要的掌聲以姿鼓勵。這個(gè)學(xué)法可以提高學(xué)生熱愛(ài)集體，關(guān)心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養他們對集體、關(guān)心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養他們對集體的榮譽(yù)和責任意識。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┉h(huán)節（課前10分鐘）：媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生自己操作，培養他們勤于動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣；
�。ǘ┉h(huán)節（2分鐘）：課堂常規，導入準備活動(dòng)；
�。ㄈ┉h(huán)節（8分鐘）：各小組在組長(cháng)帶領(lǐng)下做各種準備活動(dòng)；
�。ㄋ模┉h(huán)節（30分鐘）：主體部分：A前15分鐘男生分組練習跳高、女生接力游戲；B后15分鐘男女生練習內容交換。
�。ㄎ澹┓潘删毩暎�5分鐘）：運用各種韻律舞蹈及舞蹈游戲，進(jìn)行最后的整理放松，既活躍課堂氣氛，培養學(xué)生的韻律感及美感，又使他們在一種"開(kāi)心、愉快"的氛圍內，身心得到放松。
四、本次課的設計特點(diǎn)：
�。�1）本次課自認為特點(diǎn)在注重學(xué)生的主體地位放在教學(xué)首位，強調對學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )新才能的培養，始終貫穿"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，最后能在一種"快樂(lè )"的氛圍內，以一種非常自然、輕松的心態(tài)來(lái)結束本課。
�。�2）本次課在設計上肯定還會(huì )有許多不足之處，這還得需要實(shí)踐的檢驗才行，衷心希望老師們多提高寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇3
老師好，同學(xué)們好！
今天我說(shuō)課的題目是《故宮博物院》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)步驟、板書(shū)等幾個(gè)方面來(lái)具體解說(shuō)我對這一課書(shū)的教學(xué)設計。 第一說(shuō)教材：
這篇課文是人教版八年級語(yǔ)文上冊第三單元第四課。本單元是說(shuō)明文單元，學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識即：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密。而本課是本單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。 第二說(shuō)學(xué)生：
很多學(xué)生空間概念不是很強，大部分同學(xué)沒(méi)有去過(guò)故宮。所以很難讓學(xué)生建立起對故宮的立體印象，所以只有用簡(jiǎn)圖來(lái)幫助同學(xué)們形成感性認識，然后才能達到對故宮整體布局的感知。教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象的困難，明確說(shuō)明文的空間順序。
第三，根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了以下教學(xué)目標：
1.通過(guò)閱讀課文，老師的課堂介紹，以及學(xué)生課外閱讀，了解故宮的相關(guān)知識，了解古代皇家建筑的特點(diǎn)。
2.弄清本文的說(shuō)明順序，學(xué)習文章中按空間順序介紹事物的方法。
3.通過(guò)對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才能，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
第四，根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）理清文章的說(shuō)明順序，了解作者的說(shuō)明技巧；
�。�2）以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出，詳略得當的特點(diǎn)
難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
第五，從實(shí)際出發(fā)，遵循知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三個(gè)維度”的原則確定本課的教學(xué)法：
1.引導學(xué)生自讀，感知課文，
2.通過(guò)朗讀感知課文。
3.通過(guò)討論協(xié)作梳理文章脈絡(luò )。
4.讓學(xué)生合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
5.通過(guò)說(shuō)話(huà)練習學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法。
第六，課時(shí)安排，這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)：主要是學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，了解作者及故宮的相關(guān)知識，畫(huà)出作者的行蹤。
第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落，學(xué)習文章的說(shuō)明方法，進(jìn)行知識拓展。
第七，教學(xué)步驟，首先第一課時(shí)如下：
�。ㄒ唬⿲� 我的導入語(yǔ)如下：這個(gè)地方是世界上現存最大、保存最完整的古代宮殿建筑群，這里1987年被列入“世界遺產(chǎn)名錄”，同學(xué)們知道這是哪里嗎？對，就是紫禁城，紫禁城是
明清兩代皇帝居住的地方，又叫故宮，1925年在明清兩代皇宮及其收藏的基礎上，我們國家建成了故宮博物館。好，下面我們來(lái)跟隨著(zhù)黃傳惕先生領(lǐng)悟一下故宮的宏偉壯麗吧！
�。ǘ┙榻B作者
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標，學(xué)生默讀課文，整體感知課文，完成教師所給的習題，例如給生字注音，解釋湛藍、琉璃、玲瓏等詞語(yǔ)。
�。ㄋ模╅_(kāi)展故宮相關(guān)知識的競賽，例如：故宮建成于什么年代？故宮的主要設計者是誰(shuí)？故宮的規模有多大？故宮博物院的題字是誰(shuí)寫(xiě)的？歷史上有多少皇帝在故宮居住過(guò)等等？競賽結束后，用五分鐘的時(shí)間給學(xué)生具體介紹一下故宮的知識。
�。ㄎ澹┱乙晃粚W(xué)生朗讀課文。要求：由于本文是廣播稿，所以要求學(xué)生朗讀時(shí)盡量找到作為廣播員的感覺(jué)。另外，學(xué)生在聽(tīng)讀的'過(guò)程中，要拿起筆畫(huà)一張簡(jiǎn)圖，并標明宮殿名稱(chēng)，標出說(shuō)明順序，畫(huà)出路線(xiàn)圖。
其次，第二課時(shí)
一、讓學(xué)生根據上節課所畫(huà)的簡(jiǎn)圖，敘述作者的路線(xiàn)。
二、根據課文思考如下問(wèn)題：
1、故宮的特點(diǎn)
2、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了太和殿，這是為什么？并說(shuō)明作者是如何介紹的太和殿？
3、在內廷中重點(diǎn)介紹了乾清宮，這又是為什么？
這些問(wèn)題先讓同學(xué)討論回答，然后老師明確答案。
板書(shū)如下：
三、進(jìn)入本課重點(diǎn)的學(xué)習，首先請同學(xué)們合作探究如下問(wèn)題，
1、本文的說(shuō)明順序。
2、本文說(shuō)明事物時(shí)作者用了哪些技巧，有什么特色。
3、解決了這兩個(gè)問(wèn)題之后讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，以我們的教室為例說(shuō)一段話(huà)介紹我們的教室，時(shí)間兩分鐘，在說(shuō)的過(guò)程中注意選取恰當的立足點(diǎn)，選擇合適的說(shuō)明順序，重點(diǎn)要突出，要詳略得當。
四、擴展遷移
這一部分主要有兩個(gè)問(wèn)題：
1、 故宮建筑群的藝術(shù)成就，及其反應的我國古代勞動(dòng)人民的智慧。
2、 比較故宮和蘇州園林說(shuō)明古代南北方園林建筑風(fēng)格的不同，為什么會(huì )有這樣的不同？
五、課堂小結
六、作業(yè)布置
本課結束后我主要設計了兩個(gè)作業(yè)：
1、 給課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的生字注音，并抄寫(xiě)三遍。
2、 完成研討與練習二
七、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰，立體感強，可以幫助學(xué)生建立起空間概念，有利于學(xué)生理解課文。
八、教學(xué)反思
我的第二課時(shí)安排的學(xué)習內容過(guò)多、過(guò)密、而且教學(xué)形式比較單一，在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
早上好！我今天說(shuō)課的題目是：《 漫畫(huà)與生活》。
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
《漫畫(huà)與生活》是冀教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第三課內容，屬于新課程標準中“造型表現”類(lèi)漫畫(huà)練習課型。漫畫(huà)造型是畫(huà)漫畫(huà)的基本功，在上一節漫畫(huà)肖像的基礎上，學(xué)習漫畫(huà)與生活。漫畫(huà)創(chuàng )作來(lái)源于生活，只要平時(shí)留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，我們就�?huì )發(fā)現許多創(chuàng )作素材。漫畫(huà)從功能上可分為諷刺功能、歌頌功能、傳播功能和娛樂(lè )功能等，從形式上可分為獨幅漫畫(huà)、連環(huán)漫畫(huà)、組畫(huà)等，從內容上可分為諷刺漫畫(huà)、歌頌漫畫(huà)、幽默漫畫(huà)、哲理漫畫(huà)等10多種。教材中提供了不同功能、題材和表現形式的漫畫(huà)。幾幅作品都比較典型，和生活緊密相關(guān)，樸實(shí)生動(dòng)而富有智慧，能使大家在笑聲中得到啟迪。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，結合五年級學(xué)生特點(diǎn)，本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，確定本節課的教學(xué)目標為：
1）、了解漫畫(huà)不同的特點(diǎn)、功能和種類(lèi)，學(xué)習如何選材立意以及漫畫(huà)表現手法等。
2）、通過(guò)漫畫(huà)創(chuàng )作，提高想象力和創(chuàng )造力。
3）、增加審美情趣，提高審美素質(zhì)；能體會(huì )藝術(shù)來(lái)源于生活。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于五年級學(xué)生的抽象思維能力有限，結合漫畫(huà)的藝術(shù)手法表現特點(diǎn)，在教學(xué)中我把“掌握漫畫(huà)的特點(diǎn)”作為教學(xué)重點(diǎn)。根據漫畫(huà)創(chuàng )作時(shí)所應用的方法要求，我把“培養學(xué)生能從生活中抽象出漫畫(huà)的主題及應用夸張、比喻等方法進(jìn)行創(chuàng )作”作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)準備
充分的課前準備能有效提升課堂教學(xué)效率，為此在課前我準備了多媒體課件，搜集了大量不同表現形式和表現題材的漫畫(huà)作品、準備了自己的范畫(huà)等。為使學(xué)生在課堂上能充分認識漫畫(huà)的特點(diǎn)，課前我讓學(xué)生也搜集了自己喜歡的漫畫(huà)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
五年級學(xué)生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習使用各種工具，體驗不同媒材的效果。能通過(guò)看、畫(huà)、做等方法表現，有一定的造型基礎，對美術(shù)也有著(zhù)濃厚的興趣，但還不具備豐富的想象力和抽象概括能力，思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持。為此在教學(xué)中我
遵循“教為主導，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教育思想，采用談話(huà)引導教學(xué)法為主，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分運用多媒體、范圖等直觀(guān)教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)，歸納相結合的教學(xué)方法。此外，我還采用師生共評法對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠更充分認識自我，客觀(guān)的評價(jià)自我，并鞏固所學(xué)知識。遵循“學(xué)為主體”的教育思想。課堂上運用多媒體展示圖例范畫(huà)的欣賞，采用課堂討論，合作學(xué)習等形式，通過(guò)比較分析、實(shí)踐讓學(xué)生可以直觀(guān)的掌握了解漫畫(huà)不同的特點(diǎn)、功能和種類(lèi)，通過(guò)漫畫(huà)創(chuàng )作，提高想象力和創(chuàng )造力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標準提出：“美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力�！币虼�，教師必須精心設計課堂上的每個(gè)環(huán)節，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程，體驗審美的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中形成創(chuàng )新意識，培養個(gè)性。為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我設計的教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡看漫畫(huà)嗎？ 為什么？看哪些漫畫(huà)？它屬于什么種類(lèi)呢？（學(xué)生思考并回答自己喜歡或搜集的漫畫(huà)以及這些漫畫(huà)種類(lèi)）了解漫畫(huà)種類(lèi)分：獨幅漫畫(huà)，連環(huán)漫畫(huà)、全景式漫畫(huà)、組畫(huà)等。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節利用談話(huà)導入，調動(dòng)學(xué)生的熱情，引發(fā)思考。）
�。ǘ┲v授新課
設計知識超市，將所有有關(guān)漫畫(huà)與生活的知識（如：漫畫(huà)不同的特點(diǎn)、功能和種類(lèi)，學(xué)習如何選材立意以及漫畫(huà)表現手法等。）用多媒體出示出來(lái)，首先采取自學(xué)的形式，讓學(xué)生對知識有一個(gè)系統的了解。然后采用小組合作的形式，結合自己搜集的漫畫(huà)欣賞討論�？偨Y：什么是漫畫(huà)？它有什么功能？有哪些種類(lèi)？運用了哪些表現手法？
2、提問(wèn)：（引發(fā)探究）看到一幅漫畫(huà)，你的第一反映什么？漫畫(huà)的什么特點(diǎn)能引起你發(fā)笑呢？ 漫畫(huà)給了我們什么啟示？它從功能上又可以分為幾類(lèi)？漫畫(huà)家究竟采取了哪些表現方法，讓我們對漫畫(huà)愛(ài)不釋手？
回答：開(kāi)心，想笑的感覺(jué)。（根據學(xué)生回答引出漫畫(huà)第一個(gè)特點(diǎn)：有令人發(fā)笑的功能。結合問(wèn)題小組匯報本節課“應知”的知識點(diǎn)，便于進(jìn)一步了解。注意運用組間競爭的方式）
3、漫畫(huà)來(lái)自于生活
多媒體展示：我們一起來(lái)到了一個(gè)美麗如畫(huà)的旅游勝地，環(huán)境美不美？
看：某君來(lái)了，看他在做什么？他的行為美不美？
這就是一個(gè)漫畫(huà)的素材，什么是素材？
漫畫(huà)的素材來(lái)自于哪里？（其實(shí)生活就是我們的靈感來(lái)源，觀(guān)察生活，尋找快樂(lè )）給這幅漫畫(huà)加個(gè)題目吧。
學(xué)生欣賞多媒體展示后，了解漫畫(huà)來(lái)自于生活。給漫畫(huà)加題為《到此一游》
�。ù谁h(huán)節設計意圖：利用多媒體展示生活中見(jiàn)到的這個(gè)場(chǎng)景，引導學(xué)生認識到生活是藝術(shù)的來(lái)源，為下一環(huán)節做好鋪墊。并利用環(huán)境美與行為不美的碰撞，了解漫畫(huà)的其中一個(gè)表現方法—對比。）
4、漫畫(huà)的功能
結合上一環(huán)節，利用課本的范畫(huà)，將漫畫(huà)在功能上的分類(lèi)讓學(xué)生體會(huì )出來(lái)，讓學(xué)生自己研究總結，在激情中加深記憶。帶著(zhù)問(wèn)題參與到課本的范畫(huà)中。
�。�1）、到此一游在功能上是批評諷刺還是歌頌表?yè)P？
諷刺批評了什么？
�。�2）、讀課本6、7頁(yè)思考并完成：
“錯位”屬于（ 諷刺功能的 ）漫畫(huà)。
“安居工程”屬于（歌頌功能的 ）漫畫(huà)，表達了（ 人與動(dòng)物和諧相處的愿望 ）。
“小豬你穿錯衣服了”屬于（ 娛樂(lè )功能的）漫畫(huà)，主旨是（ 逗人發(fā)笑，給人以某種啟示 ） 。
�。�3）、按我們剛才的分析方法試分析課本作品：病從口入、苦惱的雙休日、踢足球。（采取小組合作形式完成）
�。�4）、漫畫(huà)從功能上你知道有哪幾類(lèi)呢？（諷刺、傳播、歌頌、娛樂(lè )等功能）
�。�5）、欣賞了這么多的漫畫(huà)，你感覺(jué)漫畫(huà)有什么特點(diǎn)？那什么叫漫畫(huà)？（采取小組合作形式完成）
通過(guò)課前知識超市的學(xué)習、展示圖片與學(xué)生思考討論的環(huán)節，可使學(xué)生們自主探究出漫畫(huà)的特點(diǎn)。
�。�(huà)最大的一個(gè)特點(diǎn)是引人發(fā)笑，諷刺、歌頌、傳播和娛樂(lè )等）
5、漫畫(huà)的表現方法：
提問(wèn)：怎樣畫(huà)才會(huì )令人發(fā)笑呢？（展示漫畫(huà)：一家）
�。�1）、思考：這幅漫畫(huà)中老師用到了哪些方法？（夸張的構思和夸張的造型。）
�。�2）、（出示漫畫(huà)：污染）
思考：這幅漫畫(huà)中老師又用到了哪些方法？（對比、比喻）
�。�3）、分析課本6、7頁(yè)的漫畫(huà)中又用到了哪些方法？
�。�4）、（出示漫畫(huà)：大材小用）說(shuō)一說(shuō)這幅漫畫(huà)的意思。（看不懂到能看懂漫畫(huà)的意思，認識到文字在漫畫(huà)中的作用）
�。ù谁h(huán)節設計意圖： 由淺入深，繼續加深知識，不斷的通過(guò)圖片和視頻刺激學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力。了解漫畫(huà)的表現方式有：夸張、變形、比喻、象征、相似、對比、巧合、顛倒、移植等。并認識到文字在漫畫(huà)中的作用。）
6、漫畫(huà)欣賞，多媒體展示優(yōu)秀漫畫(huà)作品。
7、動(dòng)手創(chuàng )作階段
�。�1）、播放生活視頻片段供學(xué)生參考。
�。�2）、教師巡回指導，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，并對學(xué)生的創(chuàng )作給予肯定。
學(xué)生根據所學(xué)知識結合自身特點(diǎn)動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng )作。
�。ㄔO計意圖：在前幾個(gè)環(huán)節中利用圖片、視頻以及教師范畫(huà)已經(jīng)調動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng )作積極性，本環(huán)節就是要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，突破難點(diǎn)。）
8、展評作品
各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創(chuàng )作的意圖，并通過(guò)比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動(dòng)活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫(huà)面組織有特點(diǎn)、畫(huà)面主題突出、表現手法有特色的作品講評。具體從以下方面進(jìn)行評價(jià)；（1）、貼近生活、主題鮮明、構思巧妙；（2）、合理選擇表現形式、恰當運用表現手法；（3）、具有形式美感。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)展示環(huán)節不但可以鞏固學(xué)生對漫畫(huà)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，顯示學(xué)生的創(chuàng )作才能，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。）
9、課外延伸
介紹我國的漫畫(huà)大師豐子愷。
10、小結。
漫畫(huà)以其輕松、幽默、詼諧的方式來(lái)表現生活，帶給我們輕松一笑，老師希望同學(xué)們在學(xué)習了今天的內容后，也能夠樂(lè )觀(guān)的面對生活、面對學(xué)習，快樂(lè )的度過(guò)每一天。
五、板書(shū)設計
運用范圖、多媒體課件相對應，使板書(shū)達到和諧一致的效果。以上是我對本節課的認識和構想，懇請各位領(lǐng)導、老師批評指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一，教材分析
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設計思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標準的基本理念，實(shí)現語(yǔ)文素養、音樂(lè )素養、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學(xué)習方法，努力構建開(kāi)放而有活力的課堂。
二，教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導朗讀等多種形式，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）會(huì )讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)：打、動(dòng)、牧。
�。�3）通過(guò)朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂(lè )等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
三，教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“打、動(dòng)、牧”；能抓住關(guān)鍵詞句，在腦海中展現大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場(chǎng)面，去感受牧民們的勤勞、歡樂(lè )，并通過(guò)有感情地朗讀表達出自己的感受。
四，設計思路
根據信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�1）以基于多媒體條件下的學(xué)習環(huán)境為依托;
�。�2）以課內外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念;
�。�3）以自主學(xué)習，探究學(xué)習為主要學(xué)習方法;
�。�4）以提高學(xué)生自讀，自悟的能力和語(yǔ)文素養 為歸宿;
�。�5）以培養學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞，歡樂(lè )為情感目標。
五，設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！�
因此，我在設計這一課時(shí)，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng )設情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現在以下方面：
課一開(kāi)始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來(lái)了�；谝荒昙墝W(xué)生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學(xué)習課文的過(guò)程中，對抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難，所以當學(xué)生談到“鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了”時(shí)，學(xué)生對草原醒來(lái)了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過(guò)這些形象的畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會(huì )“草原醒來(lái)了”的情景。然后課件出示“鋪滿(mǎn)新綠的草原圖”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上的草長(cháng)得怎樣，讓學(xué)生明白“春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯�！边@就是課文中“鋪滿(mǎn)新綠”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在理解的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來(lái)了。同時(shí)，注重了知識的復現與整合，結合之前學(xué)過(guò)的《小池塘》一課中“醒來(lái)了”的理解，初步體會(huì )“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，把觀(guān)察、讀書(shū)和思考結合起來(lái)，加強了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文內容的理解和體會(huì )，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向草原的歡樂(lè )場(chǎng)面，在學(xué)習這一段時(shí)，學(xué)生對“涌”的理解可能會(huì )不到位，因為從沒(méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白，教師通過(guò)引導學(xué)生想象、語(yǔ)言描述，生動(dòng)地再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎上，教師又引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受，假設自己就是那一只只歡樂(lè )的羊群，體會(huì )草原的快樂(lè )、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè )表現得淋漓盡致。在學(xué)習“牧民們跨上駿馬，趕著(zhù)那歡樂(lè )的羊群�！边@句話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解牧羊人“跨上”和“趕著(zhù)”時(shí)動(dòng)作的瀟灑等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三自然段寫(xiě)了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。我設計了過(guò)渡語(yǔ)——“羊兒奔向無(wú)邊的草原，牧民們追趕著(zhù)羊群漸漸遠去了。我們向遠處望去，又會(huì )看到些什么呢？遠處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？”教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？”接著(zhù)通過(guò)欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫(huà)面，學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂(lè )。講解“回蕩”一詞時(shí)，不是照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)欣賞音樂(lè )，引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，去“意會(huì )”。學(xué)生在老師創(chuàng )設的音樂(lè )情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個(gè)比喻句的小練習，培養學(xué)生的想象能力與表達能力。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)課程要求
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》屬于數與代數板塊的內容，是有關(guān)數概念的教學(xué)，也是學(xué)生必須掌握的重要數學(xué)知識。這一單元包括千以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個(gè)信息窗。千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識兩個(gè)信息窗理解意義、數數、讀數、寫(xiě)數、組成、數位五個(gè)內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學(xué)會(huì )比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內容。
二、說(shuō)地位與作用
小學(xué)階段，對整數的認識，分為20以?xún)葦档恼J識，100以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，大數的認識四個(gè)階段，本單元是第三個(gè)階段�！度f(wàn)以?xún)葦档恼J識》經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”，這一學(xué)段的學(xué)生對100以?xún)鹊臄到⒘顺醪降臄蹈�，理解�?0個(gè)一是十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系，掌握了簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)技能，會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮��？傊�，對數的認識，學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗積累和理性認識。這一單元就是學(xué)生認數范圍的一次擴展。它不僅是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是以后認識萬(wàn)以上數的基礎，對學(xué)生的數感，培養學(xué)生的估計意識有重要的意義。
教學(xué)目標：
1、知識目標：能結合具體情景認識計數單位百、千、萬(wàn)，并能說(shuō)出各數位的名稱(chēng)和順序，識別各數位上數字的意義，會(huì )讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，能夠用語(yǔ)言和符號來(lái)描述大小，認識近似數、估計，正確口算
2、能力目標：運用數描述現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現象，在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系，在進(jìn)行估計的過(guò)程中，發(fā)展數感。
3、情感目標：對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數學(xué)活動(dòng)；感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系；在他人幫助下，能?chē)L試克服困難，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、計數單位千、萬(wàn)的認識
2、數位的意義和順序3、萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)
4、數的組成
教學(xué)難點(diǎn)：
1、數數過(guò)程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數如何數。
2、體會(huì )數位意義以及相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、如何讀寫(xiě)中間、末尾有0的數。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
首先，結合學(xué)生的做操情景，來(lái)估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)的數”， “十個(gè)十個(gè)的數”， “百個(gè)百個(gè)的數”， “千個(gè)千個(gè)的數”的數學(xué)活動(dòng)，知道10個(gè)一是一百，10個(gè)百是一千，10個(gè)千是一萬(wàn)，體會(huì )相鄰計數單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現實(shí)情境估計二年級學(xué)生人數、全校學(xué)生人數和“多少本書(shū)有一千張紙” “多少本書(shū)有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數千、萬(wàn)。
在理解數位的意義時(shí)，由于生活中很難找合適的實(shí)物來(lái)代替，所以根據學(xué)生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬(wàn)位等數位的意義
在數數時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，拐彎處的數數，是一個(gè)難點(diǎn)，如： 989數下一個(gè)時(shí)，學(xué)生直接數1000，這時(shí)我先讓學(xué)生在計數器上撥一撥，體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系，認識到下一個(gè)應該是990.并再通過(guò)舉類(lèi)似的例子（如：489數下一個(gè)，679數下一個(gè)等）進(jìn)一步體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書(shū)時(shí)，我把989和990后兩位畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到989 下一個(gè)是990，就是和89下一個(gè)是90是一樣。
在讀數和寫(xiě)數時(shí)，讀寫(xiě)中間或末尾有0的的數是一個(gè)難點(diǎn)，如讀20xx時(shí)，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過(guò)學(xué)生交流，學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復了，讀兩千零三就可以。在寫(xiě)一千零八時(shí)，有寫(xiě)成108的，通過(guò)學(xué)生交流，并借助計數器來(lái)?yè)軗�，認識到“1”在千位上，“8”在個(gè)位上，理解0占位的必要性。
在數的組成這里，與讀數和寫(xiě)數來(lái)結合的，同時(shí)結合借助計數器和數位順序表來(lái)體會(huì )數位上數的意義。
練習題中涉及到的數的規律，實(shí)際是對數數和數位意義知識的延伸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，在這里借助學(xué)生對100以?xún)鹊臄?個(gè)5個(gè)的數，10個(gè)10個(gè)的數這些已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，然后再解決問(wèn)題。
2、比較數的大小、求近似數的方法
引導學(xué)生比較的方法多樣化，只要能比較出來(lái)就可以。引導學(xué)生研究，總結出下面幾種方法：
方法一：根據數位來(lái)比較，數位不同時(shí)，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）
數位相同時(shí)從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）
方法二：借助一個(gè)標準來(lái)比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）
方法三：滲透近似數來(lái)比較（不易要求過(guò)高，重點(diǎn)培養學(xué)生數感）（例如895和806，通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數近，得到895的近似數是900,806的近似數是800,900大于800，所以895大于806）……
3、估計估算
先讓學(xué)生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過(guò)程中引導學(xué)生按一定的策略進(jìn)行估計，避免毫無(wú)根據的估計。通過(guò)情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個(gè)人來(lái)，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個(gè)這么多，這樣就可以估計出總人數。
同時(shí)增加一些身邊的素材，估計一下一張書(shū)頁(yè)的字數、二年級學(xué)生的人數、全校的人數了……培養學(xué)生的估計意識。
4、整百整千數的加減
先復習100以?xún)日當导訙p整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習口算方法。同時(shí)特別關(guān)注計數單位的個(gè)數相加減的方法，為學(xué)習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí)，可以借助計數器或者小棒很直觀(guān)的幫助學(xué)生理解。
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