【精華】生物說(shuō)課稿模板錦集6篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的生物說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物說(shuō)課稿 篇1

　　各位老師大家好：

　　今天我所說(shuō)的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節的內容，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習目標分析、教學(xué)方式方法、技術(shù)準備、教學(xué)流程設計等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、 教材分析

　　本節內容包括器官、系統的概念以及綠色開(kāi)花植物和人體的結構層次，它既是細胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學(xué)生學(xué)習生物體各種結構與功能，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎。因而本節內容與各章節關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要，起著(zhù)承前啟后的作用。對于今后學(xué)習生物學(xué)知識至關(guān)重要。

　　二、 學(xué)情分析

　　我們的學(xué)生都來(lái)自農村，他們的語(yǔ)言表達能力較差，這節課的語(yǔ)言理解表達問(wèn)題較多，對他們既是一個(gè)挑戰，又是一個(gè)提高的過(guò)程。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對組織有一定的認識，但是對器官和系統沒(méi)有認識，因此本節課重點(diǎn)從學(xué)生能夠感受到的宏觀(guān)結構入手，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子；人體的消化系統等，而達到教學(xué)目的。

　　三、 學(xué)習目標分析

　　結合新課程標準的目標要求和七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標如下：

　　1、 描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個(gè)體。 描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個(gè)體。 使學(xué)生學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題的能力、與他人合作的能力、語(yǔ)言表達能力。

　　2、 通過(guò)觀(guān)察、討論、探究、交流與表達，讓學(xué)生體驗探究獲取知識的快樂(lè )，體驗與人合作的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　描述植物體和人體的結構層次

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　基于器官、系統兩個(gè)概念比較抽象，學(xué)生理解有些難度，因此確定器官、系統為本節的一個(gè)難點(diǎn)；由于人體的結構層次比植物體復雜，再加上人體的結構層次不能直接觀(guān)察到，因此這部分內容也是本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、 教學(xué)方式方法

　　1、 教法：

　　A、 這節內容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀(guān)的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀(guān)結構宏觀(guān)化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達到突破難點(diǎn)的目的。采用現代化的教學(xué)手段，從本節課的實(shí)際出發(fā)，從而增強直觀(guān)效果。

　　B、 在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體地位，引導學(xué)生步步深入地分析，找出知識之間的聯(lián)系。

　　2、 學(xué)法

　　A、 復習與回顧-----提出問(wèn)題----確定學(xué)習目標-----活動(dòng)與探究-----交流與討論----練習與提高

　　B、 指導學(xué)生在學(xué)習中如何觀(guān)察現象、分析現象、分析問(wèn)題、總結規律。

　　C、 通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力。

　　五、 技術(shù)準備

　　本節課使用的軟件，主要設備為：PPT演示文稿；交互式觸摸一體機

　　六、 教學(xué)過(guò)程分析

　　本節課設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：第一環(huán)節：復習回顧，引入課題；第二環(huán)節：目標展示，明確新知；第三環(huán)節：多細胞生物體的組成；第四環(huán)節：反饋練習；第五環(huán)節：課堂小結；第六環(huán)節：布置作業(yè)。

　　教學(xué)設計具體如下：

　　1、 教師出示植物體的葉片，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織？

　　2、 出示西紅柿果實(shí)的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實(shí)中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開(kāi)花植物體的六大器官，得出綠色開(kāi)花植物體的結構層次。

　　3、 出示胃的幻燈片，學(xué)生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見(jiàn)的

　　一些器官。由食物的消化、營(yíng)養的吸收引入系統的概念。介紹人體的八大系統，得出人體的結構層次。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

生物說(shuō)課稿 篇2

　　Ⅰ、說(shuō)教材：

　　一、教材的地位

　　本單元貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構建框架的思路，力求引導學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類(lèi)生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開(kāi)頭，因此起著(zhù)承上啟下的作用。

　　人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)又是人類(lèi)史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個(gè)過(guò)程，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。通過(guò)本節的學(xué)習，我們知道：人類(lèi)是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(cháng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類(lèi)已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關(guān)系。

　　從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。

　　二、教學(xué)目標

　　<一>、知識目標：

　　1、能說(shuō)出人類(lèi)與現代類(lèi)人猿共同起源于森林古猿。

　　2、知道人類(lèi)是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

　　3、概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

　　<二>、能力目標：

　　1、通過(guò)指導學(xué)生課前收集有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的資料等，培養學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

　　2、通過(guò)對人類(lèi)的起源和進(jìn)化的探究，打開(kāi)學(xué)生思路，培養他們的觀(guān)察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達能力。

　　<三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、培養學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識人類(lèi)的起源和進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立人類(lèi)進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　　2、培養學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

　　3、培養學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。

　　4、培養學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

　　<四>、方法目標：

　　1、培養學(xué)生運用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。

　　2、培養學(xué)生運用證據、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)方法。

　　3、培養學(xué)生運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。

生物說(shuō)課稿 篇3

　　1教學(xué)目標;

　　知識目標：通過(guò)課件分析和探究保護色的過(guò)程，使學(xué)生能從感性認識上升到理性認識，理解生物進(jìn)化的原因

　　能力目標：通過(guò)模擬探究保護色的形成過(guò)程和實(shí)驗結果的分析，培養學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：

　�。�1）增強學(xué)生環(huán)境保護意識

　�。�2）了解保護色對動(dòng)物生存的意義，增強保護生物多樣 性 的意識。

　　2學(xué)情分析

　　1、通過(guò)二年來(lái)生物課的學(xué)習，學(xué)生對典型事例、各種生物材料的搜集、整理、分析能力有很大提高，模擬實(shí)驗、 對

　　照實(shí)驗的能力也有很大提高，因此，通過(guò)本節的學(xué)習，對生物進(jìn)化原因的解釋?zhuān)瑢W(xué)生不會(huì )有太大難度。

　　2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴(lài)、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應環(huán)境的道理。通過(guò)本 節的學(xué)生具有理解了對生物進(jìn)化原因的解釋能力。

　　3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進(jìn)化的原因。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　問(wèn)題引入：

　　教師出示“生物進(jìn)化系統樹(shù)”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問(wèn)題：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，為什么最初原始簡(jiǎn)單的生命形式進(jìn)化到現在這樣種類(lèi)繁多的生物嗎？恐龍又怎么會(huì )滅絕的呢？學(xué)生根據已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)完習欲望。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】

　　分析生物進(jìn)化的原因：

　�。ㄒ唬┏鍪韭鼜厮固貥宄唧扼w色變化幻燈片，同時(shí)學(xué)生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內容，讓學(xué)生自主學(xué)習，討論、:交流：

　　1、黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變?yōu)槎鄶�，而淺色樺尺蠖數量減少，主要受什么影響？

　　2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？

　　3、如果要使曼徹斯特地區的黑色樺尺蠖又重新恢復為常見(jiàn)類(lèi)型，你認為應怎樣做？

　�。ǘ�）出示雷鳥(niǎo)和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問(wèn)題：

　　1、雷鳥(niǎo)和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？

　　2、列舉其它具有保護色的動(dòng)物的例子？

　�。ㄈ�）根據英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥(niǎo)與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結“保護色”的概念，使學(xué)生認識保護色對于動(dòng)物生存的意義。

　�。ㄋ模┠�擬探究保護色形成的過(guò)程。

　　課前預先培訓小組長(cháng)，上課時(shí)作為老師的助手，指導其他小組學(xué)生的探究活動(dòng)，注意學(xué)生探究實(shí)驗的實(shí)施情況及數字記錄，教師從中點(diǎn)撥，引導學(xué)生分析探究實(shí)驗結果，討論交流并推測保護色的形成過(guò)程，教師對學(xué)生的推測結果給予合理的評價(jià)，使學(xué)生對保護色形成過(guò)程從感性認識上升到理性認識，然后提問(wèn)：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復常見(jiàn)類(lèi)型，你認為該怎樣做？讓學(xué)生討論、交流，形成統一觀(guān)點(diǎn)和做法，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但可以通過(guò)本模擬探究實(shí)驗過(guò)程來(lái)驗證保護色的形成過(guò)程。

　�。ㄎ澹┩卣归喿x

　　指導學(xué)生根據自己的實(shí)際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料，通過(guò)資料的閱讀，使學(xué)生了解生物適應環(huán)境，除了有保護色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學(xué)生認識到：要學(xué)好本領(lǐng)，充實(shí)自己，將來(lái)才能適應社會(huì )的競爭。同時(shí)，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

　�。�六）生物進(jìn)化的原因

　　通過(guò)以上對生物進(jìn)化原因的分析，結合第二章學(xué)習的遺傳和變異知識，讓學(xué)生討論并總結生物進(jìn)化的原因，使學(xué)生初步認識到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的內因，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。

生物說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)課程標準：

　　本節課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級主題：動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內容

　　二、教材分析

　　●教材地位

　　本節是初中生物人教版教材第七單元《生物圈中生命的延續和發(fā)展》中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節。從學(xué)生的認識邏輯來(lái)看，在這一單元中需要解決的是生物多樣性如何形成的問(wèn)題。生物多樣性的形成是長(cháng)期進(jìn)化的結果，而生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)上是生物在繁衍過(guò)程中，通過(guò)遺傳和變異與環(huán)境之間的相互作用而實(shí)現的，因此，第七單元“生物圈中生命的延續和發(fā)展”安排生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化等內容。兩棲動(dòng)物是生物進(jìn)化鏈條上承上啟下不可或缺的一環(huán)，其生殖和發(fā)育有其獨特性，這就使其成為教材中“生物的生殖和發(fā)育”一章的重要組成部分。

　　●內容解讀 本節內容主要由三部分組成

　　1、認識各種各樣的兩棲動(dòng)物；本部分內容教材主要以圖片形式出現，為學(xué)生自主學(xué)習留下了空間。

　　2、青蛙的生殖和發(fā)育；本部分內容是本節的重點(diǎn)，課標中要求“描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程”主要通過(guò)這一部分的教學(xué)來(lái)實(shí)現。

　　3、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境。本部分內容的編定突出體現了課程標準突出人與生物圈的思路，引導學(xué)生關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，重點(diǎn)滲透環(huán)保意識。本部分還通過(guò)引導學(xué)生關(guān)注當地兩棲動(dòng)物的生存環(huán)境和種群數量變化情況來(lái)反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系，浸透人文精神。

　　三、學(xué)情分析

　　●知識方面：學(xué)生通過(guò)前六個(gè)單元的學(xué)習，已經(jīng)對生物圈中各類(lèi)群生物的形態(tài)、結構、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性（種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統的多樣性）。

　　●技能方面：學(xué)生已初步具有收集、處理、運用信息的能力，可以針對“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一主題。這樣就可以通過(guò)小組合作的形式，自主討論聯(lián)系生活

　　四 教學(xué)目標

　　知識與技能：舉例描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程。

　　1、過(guò)程與方法:

　　在前期收集資料的基礎上，組內分析討論，總結出匯報材料，課上進(jìn)行匯報，與全班同學(xué)進(jìn)行交流與碰撞。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解兩棲動(dòng)物的生存現狀，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提升學(xué)生的環(huán)保意識。促進(jìn)學(xué)生養成良好的生活態(tài)度，自信、熱情、感恩，用自己的愛(ài)心創(chuàng )造美好生活。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　舉例描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程。自省以提升對生命的珍愛(ài)之心。

　　3、教學(xué)方法：課堂小組討論匯報，教師即時(shí)評價(jià)。

　　4、學(xué)法指導：

　　小組討論總結交流。合作學(xué)習法：

生物說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教學(xué)理念

　　《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養，使學(xué)生掌握社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　本著(zhù)體現這一教學(xué)理念的思想，這節課結合學(xué)生的認知規律和身心特點(diǎn)，設計教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性，結合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造探究氛圍，引導學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀(guān)知識為鮮活有趣的宏觀(guān)再現，降低難度，縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習獲得成功的體驗和滿(mǎn)足求知的心理。

　　二、說(shuō)教材的地位和作用

　　《植物的礦質(zhì)營(yíng)養》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節內容。本節課是在學(xué)習了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎上向學(xué)生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程，反映了《新大綱》在設計教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養。

　　本節內容前與根尖的結構、水分代謝、光合作用，細胞膜的結構與功能等內容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著(zhù)的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。

　　同時(shí)，這節內容所介紹的實(shí)驗方案，不僅有利于學(xué)生理解本節內容，還為將來(lái)學(xué)生設計實(shí)驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng )設情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現象，進(jìn)行分析和設計，觀(guān)察想象并得出結論，培養學(xué)生的學(xué)科思維習慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據新課標要求以及本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1 知識目標

　　(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類(lèi)和來(lái)源。

　　(2)、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系 。

　　(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區別 。

　　(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利用特點(diǎn) 。

　　2 能力目標

　　(1)、通過(guò)對水培法培養植物的學(xué)習，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方法，養成科學(xué)探究的習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　(2)、通過(guò)引導學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓練學(xué)生分析實(shí)驗和實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(3)、通過(guò)對水分和礦質(zhì)元素吸收過(guò)程的比較，學(xué)習用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。

　　3 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　(1)、在介紹植物必需元素的種類(lèi)、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無(wú)土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，培養學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現代農業(yè)生產(chǎn)中的應用，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。

　　(2)、培養學(xué)生的探究精神和合作意識。

　　四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　根據高二新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

　　明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類(lèi)是本節的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個(gè)相對獨立的過(guò)程既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)元素的知識，但只是在認知水平上，不能進(jìn)行系統的分類(lèi)，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀(guān)點(diǎn)，認為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解“相對獨立”的觀(guān)點(diǎn)設起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對獨立的過(guò)程”作為本節課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　五、 說(shuō)教法

　　我們都知道生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

　　考慮到我校高二年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的'現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。

　　基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀(guān)演示法：

　　利用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法

　　引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。

　　由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

生物說(shuō)課稿 篇6

　　一、設計理念

　　新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習”�；�于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養。通過(guò)“目標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法、技能，培養科學(xué)探究的能力。

　　二、說(shuō)教材

　　1. 教材的地位和作用

　　本課是《生物學(xué)》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節《單細胞的生物》的內容。本節課主要介紹常見(jiàn)單細胞生物的結構、生活習性、以及與人類(lèi)的關(guān)系，這是對細胞是生命活動(dòng)的基本單位的探究之后又是進(jìn)一步對一些特殊生命體生命活動(dòng)規律的探究，由復雜到簡(jiǎn)單，由一般到特殊對生物體的結構組成進(jìn)行了系統學(xué)習，同時(shí)本節課也為后續關(guān)于多細胞生物體的組成的學(xué)習起到了一個(gè)很好的鋪墊，將前后知識緊密聯(lián)系在一起。

　　2. 教學(xué)目標

　　知識目標：

　　(1)舉例說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。

　　(2)舉例說(shuō)明單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應。

　　(3)知道單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。

　　能力目標：

　　由于時(shí)間等方面的原因，沒(méi)有安排課堂實(shí)驗，所以只能通過(guò)實(shí)驗視頻，讓學(xué)生觀(guān)察單細胞生物體，進(jìn)一步鞏固臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用，同時(shí)通過(guò)對圖片的觀(guān)察提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　讓學(xué)生認同生命科學(xué)的趣味性，同時(shí)通過(guò)對單細胞生物與人類(lèi)關(guān)系的了解，增強自我保護意識，養成良好的生活習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應。

　　三、說(shuō)教法

　　根據新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的促進(jìn)者和引導者，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生積極主動(dòng)有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，突出其主體地位。在教學(xué)過(guò)程中主要采用采取如下教學(xué)方法：

　　教法：以問(wèn)題情境法為主，結合啟發(fā)法、直接講述法進(jìn)行

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。

　　學(xué)法：自主學(xué)習法、小組討論法、合作探究法、訓練反饋法進(jìn)行學(xué)習

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、 觀(guān)看視頻，導入新課

　�。�1）多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學(xué)生認真觀(guān)看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習注意力，順勢引入學(xué)習主題《單細胞生物》。

　�。�2）多媒體播放視頻2《變形蟲(chóng)》，要求學(xué)生帶著(zhù)思考去觀(guān)看：人體的細胞如果離開(kāi)人體就很難存活，變形蟲(chóng)也是一個(gè)細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學(xué)生向邁向第一個(gè)知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動(dòng)的。

　　2、開(kāi)展小組合作探究學(xué)習

　�。�1）變形蟲(chóng)是單細胞生物，請指出它能夠進(jìn)行獨立生活的結構和功能。學(xué)生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。再接著(zhù)展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習精神。

　�。�2）多媒體播放視頻3《草履蟲(chóng)》，完了再播放3個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，補充展示草履蟲(chóng)的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過(guò)程。草履蟲(chóng)也是單細胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習，指出草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行獨立生活的結構及其功能。

　　3、小組合作學(xué)習

　�。�1）要求學(xué)生用畫(huà)圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出變形蟲(chóng)或草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。

　�。�2）多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續激勵學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著(zhù)進(jìn)行小組探究學(xué)習，然后匯報單細胞生物對人類(lèi)有益和有害的方面。

　　4、最后進(jìn)行知識梳理，歸納總結

　　完畢后展示第4步小組合作學(xué)習的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表?yè)P，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生的情感得以升華。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　本節課我采用提綱式板書(shū)形式。附板書(shū)設計：

　　第一節 單細胞的生物

　　一、草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)

　　二、草履蟲(chóng)對環(huán)境變化的反應

　　有利刺激——趨向

　　不利刺激——躲避

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