【推薦】說(shuō)課稿模板集合十篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一 、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热�
本節內容是在學(xué)生了解了因式分解的基本概念，了解了與整式乘法的相互關(guān)系，并學(xué)會(huì )用提公因式法之后的新的一種因式分解方法。
�。ǘ┑匚蛔饔�
因式分解是進(jìn)行代數式恒等變形的重要手段之一，因式分解是在學(xué)習整式四則運算的基礎上進(jìn)行的，它不僅在多項式的除法、簡(jiǎn)便運算中等有直接的應用，也為以后學(xué)習分式的約分與通分、解一元二次方程及函數的恒等變形提供了必要的基礎，因此學(xué)好因式分解對于代數知識的后續學(xué)習，具有相當重要的意義。
二、目標分析 知識技能：
1、掌握用平方差公式分解因式的方法；
2、掌握提公因式法，平方差公式法分解因式綜合應用； 3、能利用平方差公式法解決實(shí)際問(wèn)題。 數學(xué)思考：
經(jīng)歷探究分解因式方法的過(guò)程，體會(huì )整式乘法與分解因式之間的聯(lián)系。 解決問(wèn)題：
通過(guò)對公式的探究，深刻理解公式的應用，并會(huì )熟練應用公式解決問(wèn)題。 情感態(tài)度：
通過(guò)探究平方差公式特點(diǎn)，并根據公式自己解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養合作交流意識。
三、重、難點(diǎn)分析
重點(diǎn): 應用平方差公式分解因式。
難點(diǎn): 平方差公式的推導及高次指數的轉化、兩種因式分解方法（提公因式法、平方差公式）的靈活應用。
四、教法學(xué)法分析
教法設計：以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，采用引導發(fā)現法進(jìn)行授課；從學(xué)生活動(dòng)出發(fā)，以舊引新。講練結合，體現教與學(xué)的統一。教學(xué)過(guò)程中采用試一試、想一想、做一做等欄目的設置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
學(xué)法指導：學(xué)生用觀(guān)察類(lèi)比歸納法、合作探究法來(lái)學(xué)習本節內容。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《指揮海龜起步走》是電子工業(yè)出版社小學(xué)《信息技術(shù)》教材第五冊第七7課的內容。從這節課起，學(xué)生將學(xué)到一種新的技能，程序設計語(yǔ)言——Logo語(yǔ)言。在Logo語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)各種命令，可指揮小海龜進(jìn)行各種表演，如做數學(xué)題、畫(huà)圖和演奏音樂(lè )等。本課是本單元的第一課，是學(xué)生學(xué)習Logo語(yǔ)言的基礎，學(xué)好本課內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。
二、說(shuō)學(xué)情
本課是五年級學(xué)生學(xué)習的內容。五年級學(xué)生好學(xué)、好問(wèn)，好奇心強，對新事物表現出的興趣尤其高。這是學(xué)生初次接觸到程序設計語(yǔ)言，它的神奇和有趣都吸引著(zhù)學(xué)生。我將抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，做積極有效的引導，充分發(fā)揮他們的主體性，將被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)情
依據新課標年段總目標，結合五年級學(xué)生的認識水平和生活經(jīng)驗，根據教材內容和課時(shí)特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、熟悉Logo環(huán)境，認識Logo語(yǔ)言的窗口。
2、掌握f(shuō)d，bk，lt，rt，cs，bye命令的用法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
能夠用fd，bk，lt，rt，cs，bye命令指揮小海龜畫(huà)圖。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體驗用程序設計解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習程序設計的興趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
在Logo語(yǔ)言環(huán)境中，關(guān)鍵是通過(guò)命令來(lái)指揮小海龜工作，沒(méi)有命令，小海龜將寸步難行。由于基本命令由英文字母組成，這對學(xué)生在記憶上會(huì )造成一定困擾。要同時(shí)記住命令的名稱(chēng)，書(shū)寫(xiě)格式及功能，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)更加不易。所以我將本課的重點(diǎn)定為：小海龜的前進(jìn)、轉向等基本命令的使用。本課的難點(diǎn)定為：提高學(xué)生用程序設計解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教法學(xué)法教法
1、創(chuàng )設情境法：通過(guò)給學(xué)生播放一段小烏龜找媽媽的視頻來(lái)吸引學(xué)生眼球，鼓勵全班同學(xué)一起幫助小烏龜找媽媽。結合課件，通過(guò)分析小烏龜找媽媽的路程、步驟，初步灌輸學(xué)生編程思想，最后引出課題，指揮海龜起步走。
2、講授法
講授法是一種省時(shí)高效的教學(xué)手段。我通過(guò)向學(xué)生講授PC Logo窗口的組成及對fd，bk，lt，rt，cs，bye基本命令進(jìn)行解釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生對今天的內容有個(gè)初步直觀(guān)的了解。
3、任務(wù)驅動(dòng)法
通過(guò)為學(xué)生設置學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探索，合作學(xué)習。
4、演示法
根據信息技術(shù)課操作性強的特點(diǎn)，教師邊講邊操作，學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。這樣學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗，加深學(xué)習印象。
學(xué)法：接受任務(wù)——自主探索——合作交流
六、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，引入新課
課前，我先給學(xué)生播放一段小烏龜找媽媽的視頻來(lái)吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)習新知
提出任務(wù)：鼓勵全班同學(xué)一起幫助小烏龜找媽媽。結合課件，通過(guò)分析小烏龜找媽媽的路程、步驟，初步灌輸學(xué)生編程思想。我們要認識小海龜，首先得會(huì )跟它交流、勾通。語(yǔ)言是我們相互勾通的重要工具，我們有我們的語(yǔ)言，小海龜也有它自己的語(yǔ)言，你知道是什么語(yǔ)言嗎？引出Logo語(yǔ)言。
在我們桌面上就有LOGO語(yǔ)言，我們一起來(lái)學(xué)習用LOGO語(yǔ)言與小海龜交朋友——指揮海龜起步走。雙擊運行LOGO語(yǔ)言，瞧，小海龜就藏在這呢。接著(zhù)介紹菜單欄、常用工具欄、繪圖窗口、初始位置、命令窗口。
提出問(wèn)題：我們可以直接在命令窗口跟小海龜交流，怎么交流呢？是不是直接輸入漢字小海龜就能看懂我們想要干什么了？剛才我們說(shuō)了，小海龜可聰明了，它可是會(huì )英文的哦。同學(xué)們來(lái)跟它PK下，看看誰(shuí)認識的英文多，我們就從表示方向的英文單詞開(kāi)始，這些英文它都懂，同學(xué)們你們認識嗎？從而引出Logo語(yǔ)言的全拼命令。
我們的語(yǔ)言有我們的語(yǔ)法，中文有中文的語(yǔ)法，英文有英文的語(yǔ)法，我們小海龜也有它自己的語(yǔ)法，進(jìn)行Logo命令格式的學(xué)習。教師演示命令小海龜前進(jìn)50步（fd 50）。
3、實(shí)踐操作，加深印象
“做一做”1、2題任選一題，并對學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評價(jià)。
4、游戲激趣，鞏固新知
小組合作游戲：找朋友。用Logo語(yǔ)言命令格式，幫助同學(xué)找朋友。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)設計意圖
1.教材分析：生活中聲音無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，到處都充滿(mǎn)著(zhù)奇妙的聲音。聲音這個(gè)內容可以選擇很多的角度來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，例如：聲音的由來(lái)、奇妙的聲音等等，聲音與我們有著(zhù)密切的聯(lián)系，今天我選擇的活動(dòng)就是大班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》，是為了給幼兒在原有生活經(jīng)驗上有個(gè)提升，是他們在以后的生活中能夠更加主動(dòng)探索自然界中的聲音。
2.教育價(jià)值：在這個(gè)活動(dòng)中需要幼兒運用觀(guān)察、、探索、實(shí)驗驗證等多種科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習，讓他們在活動(dòng)中感受科學(xué)探索的樂(lè )趣�！毒V要》中指出：“幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲”。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以引導幼兒對生活中奇妙的聲音產(chǎn)生探究的興趣。另外在幼兒操作中可以促進(jìn)幼兒之間的交流、合作能力，也促進(jìn)幼兒的表達能力。
3.年齡判斷：大班幼兒的生活經(jīng)驗豐富，他們對各種各樣的聲音已有了認識，而且大班幼兒的好奇心和求知欲強烈，對各種各樣的聲音有著(zhù)好奇心，這種興趣為本次活動(dòng)的探索奠定了基礎。另外，大班幼兒的觀(guān)察力、探索能力逐漸發(fā)雜很難，這也為本次活動(dòng)提供了保障。因此我將本次活動(dòng)放在大班開(kāi)展。
二、說(shuō)教育目標
根據所選內容，也結合幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》精神的引領(lǐng)之下，我從情感、態(tài)度、認知、能力、技能五大方面制定了一下三維目標：
1.了解聲音是多種多樣的，不同的東西會(huì )發(fā)出不同的聲響。
�。ㄖR目標：重點(diǎn)，教師引導幼兒結合自身的原有經(jīng)驗來(lái)談?wù)劯鞣N各樣的聲音，也可以引導幼兒思考各種各樣的聲音是怎樣產(chǎn)生的。這里我通過(guò)實(shí)驗的方式讓幼兒進(jìn)行驗證，聲音是相互碰撞而產(chǎn)生的。了解聲音為探索聲音大餓產(chǎn)生做鋪墊。）
2.探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道聲音是有物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生的。
�。芰δ繕耍禾骄柯曇舻漠a(chǎn)生是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，這是在幼兒原有經(jīng)驗上的一個(gè)提升。雖然幼兒對聲音有了一定的認識，但對于聲音的產(chǎn)生幼兒好奇心，這里我為幼兒準備豐富的材料，讓幼兒在實(shí)踐操作中來(lái)豐富自身知識，了解聲音的產(chǎn)生。）
3.體驗與同伴合作操作的樂(lè )趣。
�。ù蟀嘤變阂延辛艘欢ǖ暮献髂芰�，在實(shí)踐操作中需要幼兒與同伴合作完成，共同來(lái)探究聲音大的產(chǎn)生，在實(shí)踐中促進(jìn)幼兒的合作能力，體驗合作的樂(lè )趣。）
三、說(shuō)教學(xué)準備
我遵循實(shí)效性、簡(jiǎn)約性、重復利用的理念，準備了一下材料：
1.幼兒熟悉日常生活中唱聽(tīng)到的聲音。
�。ㄓ變旱脑薪�(jīng)驗為活動(dòng)提供了保障。）
2.動(dòng)物叫聲、汽車(chē)鳴笛聲、電話(huà)鈴聲、幼兒笑聲
�。ǜ鞣N聲音能夠引起幼兒探究的興趣。）
3.筷子、木梳、瓶蓋、報紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等
4.鼓、小珠子
�。ǜ鞣N材料能夠激發(fā)幼兒探索的興趣，從而讓幼兒在探索中知道聲音的產(chǎn)生。）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計的很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把本次活動(dòng)的分為四部分來(lái)完成。
�。ㄒ唬┮l(fā)興趣，感知聲音。
1.師：生活中有各種各樣的聲音，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？
�。ń處熀�(jiǎn)單的語(yǔ)言是為了引起幼兒傾聽(tīng)聲音的興趣）
2.教師小結：在我們的生活中有著(zhù)各種各樣的聲音，有電話(huà)聲、動(dòng)物叫聲、汽車(chē)鳴笛聲、孩子笑聲等等，那這些聲音是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)發(fā)現聲音里的秘密吧！
�。ù蟀嗪⒆右延辛艘欢ǖ膬A聽(tīng)能力，相信教師播放的這些聲音大多數幼兒都能夠傾聽(tīng)出來(lái)，但也會(huì )有個(gè)別幼兒傾聽(tīng)能力較弱，因此，當幼兒回答完之后，教師有一個(gè)簡(jiǎn)單的小結，這也是為了梳理幼兒的已有經(jīng)驗，也為下一環(huán)節做準備。）
�。ǘ┎僮黧w驗，探索聲音。
1.幼兒嘗試完材料，初步探索聲音。（這里教師提出了三個(gè)問(wèn)題）
�、賻煟豪蠋熯@里有筷子、木梳、瓶蓋、報紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等，請你們去玩一玩，怎樣讓這些材料發(fā)出聲音？
�。ㄟ@里教師簡(jiǎn)單為幼兒介紹操作的材料，激發(fā)幼兒探索的興趣。）
�、趲煟耗阌昧耸裁捶椒�，使什么材料發(fā)出了聲音？（能力強的幼兒能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，如：我把報紙揉一揉就會(huì )有聲音，但能力較弱的幼兒也有可能無(wú)法發(fā)現其中的秘密，這里教師就應該選擇一到兩種材料進(jìn)行示范，使其發(fā)出聲音。）
�。ń處煹奶釂�(wèn)可以幫助幼兒講述自己探索后的發(fā)現，也可以促進(jìn)幼兒的表達能力，也豐富了幼兒的詞匯。）
�、劢處熜〗Y：我們讓手里的東西動(dòng)起來(lái)就會(huì )發(fā)出聲音，但是現在怎么沒(méi)聲音了呢？聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師簡(jiǎn)單地將幼兒的發(fā)現進(jìn)行小結，并提問(wèn)，激發(fā)幼兒的好奇心，為接下來(lái)的探索做準備。）
2.教師實(shí)驗操作，讓幼兒了解聲音的產(chǎn)生。
�。ㄟ@里教師通過(guò)用鼓棒敲打小鼓，讓鼓面上的小珠子跳動(dòng)，并提問(wèn)：小珠子想要跳舞，要用小鼓做舞臺，還要用鼓棒為他伴奏，這是怎么回事呢？這里通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗讓幼兒感知震動(dòng)。從而發(fā)現“聲音是由震動(dòng)二產(chǎn)生的”。教師的直觀(guān)演示，相信能夠使幼兒清楚的知道聲音的產(chǎn)生）
3.幼兒實(shí)驗操作，嘗試讓所有的材料發(fā)出聲音，鞏固了解“聲音是有震動(dòng)二產(chǎn)生的”。
�。ū经h(huán)節中，教師開(kāi)放性的提問(wèn)喚起了幼兒生活經(jīng)驗的回憶，幼兒直接的操作，使他們更清楚地知道，我們生活中的這些東西，當我們去動(dòng)它的時(shí)候，它就能發(fā)出聲音來(lái)；當我們不再去動(dòng)它的時(shí)候，它就沒(méi)有聲音了，進(jìn)一步鞏固了聲音產(chǎn)生的原因。）
�。ㄈ┗貧w生活，聽(tīng)辨聲音。
1.聽(tīng)辨聲音，模擬聲音。（教師通過(guò)播放樂(lè )音、噪音讓幼兒來(lái)感受不同聲音給人們帶來(lái)的感受）
2.教師小結：在我們的生活中，有好聽(tīng)的聲音，也有不好聽(tīng)的聲音，要是多聽(tīng)了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲活動(dòng)中要說(shuō)悄悄話(huà)，要懂得保護好自己的嗓子，避免產(chǎn)生噪音，養成良好的說(shuō)話(huà)習慣。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸，模擬聲音。
將幼兒實(shí)驗操作的材料投放到區角匯總，引導幼兒繼續去探索，讓他們發(fā)現聲音的不同，并想象這像誰(shuí)的聲音。
�。▽⒒顒�(dòng)材料投放至區域活動(dòng)中，是對課堂教學(xué)的延伸，為幼兒的探索提供了更大的空間，使其已有的知識經(jīng)驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問(wèn)題，獲得新的知識經(jīng)驗。）
五、說(shuō)結束部分
1.效果預測：通過(guò)這樣的設計，我相信基本能完成所設定的教學(xué)目標，幼兒一定能在輕松、愉快的氛圍中得到發(fā)展。
2.亮點(diǎn)介紹：活動(dòng)中我充分以幼兒為主體，而且從引發(fā)興趣，感知聲音——
操作體驗，探索聲音——回歸生活，聽(tīng)辨聲音——活動(dòng)延伸，模擬聲音四大環(huán)節來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，其環(huán)節清晰、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從使整個(gè)活動(dòng)有效的開(kāi)展。
說(shuō)課稿 篇4
《家鄉的美食佳肴》是人教版品德與社會(huì )四年級下冊第一課中的內容。本課目的是讓孩子通過(guò)全面了解家鄉的飲食特點(diǎn)，從“吃”這一角度入手，全面探究我國的飲食文化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
根據教材的編寫(xiě)意圖，結合本地區的實(shí)際情況，我把全面了解天津的風(fēng)味小吃和地方特色菜，作為本節課的主要教學(xué)內容。上古林地區瀕臨渤海，特殊的地理位置決定了這里的飲食特點(diǎn)，孩子們對海鮮菜非常熟悉。另外，上古林地處城郊結合部班里有很多學(xué)生是隨父母來(lái)津務(wù)工的孩子，他們來(lái)自祖國的四面八方，在了解祖國其他地區美食的時(shí)候，有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。根據學(xué)情的另外一特點(diǎn)——孩子的生活環(huán)境和經(jīng)歷造成對天津的一些風(fēng)味小吃和地方特色菜并不是很了解，基于上述認識為更好地達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入、引發(fā)探究欲望。
興趣是最好的老師，教學(xué)開(kāi)始我首先利用相聲這一喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，為學(xué)生播放了《報菜名》。片斷里那些誘人的美食，帶著(zhù)孩子很快地進(jìn)入一個(gè)美食天地。這樣的導入緊緊地吸引住了學(xué)生，引起了他們學(xué)習新知的濃厚興趣。然后，借助俗語(yǔ)“吃在天津”，引發(fā)學(xué)生探究家鄉天津美食的愿望，順利切入主題。
二、師生合作、學(xué)習新知。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，分為以下四個(gè)部分進(jìn)行。
�。ㄒ唬�、交流展示，了解、感受家鄉——天津的飲食文化。
1、在本環(huán)節中學(xué)生以小組交流匯報教師補充圖片數字等的使學(xué)生領(lǐng)略天津地區美食的色香味以外，也努力地通過(guò)探究美食的歷史、名稱(chēng)的來(lái)歷、相關(guān)的逸聞趣事，使學(xué)生感受到“吃”中所蘊藏的文化。2、結合大港區上古林當地的生活實(shí)際，通過(guò)孩子們觀(guān)賞一道道誘人的海鮮菜，觀(guān)看當地以經(jīng)營(yíng)海鮮形成規模的古林海鮮一條街影音資料，從一個(gè)側面了解到天津人愛(ài)吃海鮮的特點(diǎn)，為后面探究不同地區的人們，為什么會(huì )有不同的飲食習慣奠定基礎�！俺栽谔旖颉背缘呢S富、吃有特色、吃出文化。
�。ǘ�、關(guān)注全體、外地學(xué)生介紹家鄉的美味佳肴及文化內涵。
在全面了解了天津當地的飲食習慣以后，為了比較全面了解我國的飲食概況，我請班上一些來(lái)自其他地區的孩子，通過(guò)介紹自己家鄉的美食，讓本地的同學(xué)感受到：天津是一個(gè)對“吃”非常有研究的城市，同時(shí)中國還是一個(gè)飲食大國，有著(zhù)悠久的飲食歷史和文化！激發(fā)了了解祖國各地飲食風(fēng)貌的愿望及愛(ài)祖國的情感。
�。ㄈ�、教師引導學(xué)生探究“一方水土養一方人”。
在同學(xué)大量交流了全國各地的美食后，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么不同地區的人們，會(huì )有不同的飲食習慣呢？我借助中國一些特征明顯地區的實(shí)例：如，咱們天津地區，愛(ài)吃海鮮，和地理位置有關(guān)；四川、重慶愛(ài)吃辣，和氣候有關(guān)。最終使學(xué)生明白：“一方水土養一方人”的真正含義！
�。ㄋ模�、全課小結、激發(fā)情感。
天津真是一個(gè)美食天地，我感到很自豪.咱們中國還是一個(gè)飲食大國，不同地區的人們有著(zhù)不同的飲食習慣，同樣作為一個(gè)中國人，我們更感到自豪！
三、課后反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際，是保證有效課堂的前提。在備課的過(guò)程中，首先，我考慮到了我們班學(xué)生外地生比較多這樣一個(gè)學(xué)情，設計了讓其他省市的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉的特色菜。這樣不僅體現了照顧全體的原則，也豐富了教學(xué)的內容。；其次我了解到學(xué)生在資料收集過(guò)程中的困難，教師也作相應的資料補充使整個(gè)教學(xué)資料更加充分。 最后，作為渤海灣漁村的上古林的海鮮一條街，它不僅有海鮮菜的美味更是我們上古林人的驕傲，所以在本課中設計了介紹海鮮街的錄像以激發(fā)愛(ài)家鄉的情感。
2、良好的課堂氛圍、愉悅的學(xué)習心境是有效課堂的保證�！懊朗臣央取边@個(gè)話(huà)題本身就是一個(gè)讓人輕松、愉悅的話(huà)題，在教學(xué)中我注意了情境的創(chuàng )設和詼諧幽默語(yǔ)言的運用。在教學(xué)的一開(kāi)始以大家喜聞樂(lè )見(jiàn)相聲的形式導入新課；在教學(xué)過(guò)程中我配以“隔著(zhù)門(mén)縫吹喇叭”、“想不想吃”“你來(lái)做形象代言人”“饞得流口水”等幽默的語(yǔ)言這些都營(yíng)造了一種輕松、愉快地學(xué)習氛圍。
�。�、地方課程《天津與世界》——品社課教學(xué)的資源庫。
在我查閱天津飲食文化資料的時(shí)候，想到了我們的地方課程《天津與世界》。在這里我不費力氣就找到了狗不理包子名稱(chēng)的來(lái)歷、津菜的特點(diǎn)、天津的小吃有99種等等豐富的資料，豐富了教學(xué)內容。從這一點(diǎn)上看，我要感謝我們的孟老師為我們的學(xué)生編了這么好的教材，也節省了我查閱資料的時(shí)間。
�。�、課前相關(guān)材料的搜集和整理為目標較好的達成提供了保障。由于學(xué)生在對天津飲食認識上的局限性，課前的調查就顯得尤為重要了。盡管上古林地區地處渤海灣，這里的學(xué)生也經(jīng)常吃海鮮菜但對于為什么海鮮菜會(huì )成為我們天津的特色菜也很難說(shuō)出。對于“天津三絕”天津的風(fēng)味小吃等由于是農村的孩子更是知之甚少了。所以在在課前指導孩子們分成若干小組，通過(guò)上網(wǎng)查找、訪(fǎng)問(wèn)廚師、向父母詢(xún)問(wèn)等多種途徑，進(jìn)行了有目的的資料搜集，鼓勵他們運用多種感官去觀(guān)察、體驗、感悟，獲得真實(shí)感受，然后以文字、圖片、故事等多種形式在課堂上進(jìn)行。
5不足之處：我覺(jué)得在探究飲食中所蘊藏的文化方面，我雖然作了很大的努力，但是體現得不夠突出例如飲食特色和什么有關(guān)的時(shí)候學(xué)生們只總結出了和地理位置、氣候等。其實(shí)還有歷史典故、風(fēng)俗習慣、傳說(shuō)等；還有由于孩子的實(shí)際生活情況，他們對于調查得來(lái)的資料，運用起來(lái)，比較生疏，造成了交流的困難。教學(xué)的方式比較單一，大都是學(xué)生匯報，老師補充的形式。
希望各位老師，在看完后，能夠提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：大家好，今天我說(shuō)課的內容是《蔬果變變》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設計思路、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)為、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思幾方面來(lái)介紹。
一、教材分析
《蔬果變變》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）二年級第十一課。學(xué)生第一次接觸用蔬果制作動(dòng)物。雖然學(xué)生還沒(méi)全面地接觸過(guò)用蔬果表現成動(dòng)物的知識，但在一年級上冊第18課《動(dòng)物王國》中，對表現動(dòng)物有了初步的理解。加之本課教材前面的第6課《得獎了》和第七課《孔雀翩翩》都利用了各種材料制作成立體或半立體的獎杯動(dòng)物以及動(dòng)手制作的應用學(xué)習，為本課蔬果做成動(dòng)物的學(xué)習打下了較好的基礎�！妒吖冏儭愤@一課是通過(guò)觀(guān)察、想像把蔬果制作成各種動(dòng)物，使學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中，體會(huì )到蔬果帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮的樂(lè )趣。在于教學(xué)過(guò)程中還引導學(xué)生利用切、割、挖、拼接的方法把蔬果變成動(dòng)物為重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生制作出不同且有創(chuàng )意的各種動(dòng)物為難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本班是一個(gè)工農子弟結合的班級。50名學(xué)生80%是農村的孩子，20%的學(xué)生是工廠(chǎng)、城市的孩子。他們在生活中對蔬果、動(dòng)物并不陌生，應接觸過(guò)各種形狀特征不同的蔬果，但是學(xué)生從沒(méi)有動(dòng)手用蔬果作成動(dòng)物，學(xué)生也沒(méi)有較好的動(dòng)手操作能力，也正是因為這樣，學(xué)生對這一些手工課特別感興趣。讓他們用蔬果變成小動(dòng)物，全班學(xué)生思維普遍較活躍，他們都有較好的探究意識和創(chuàng )新意識，也敢于想象創(chuàng )作，樂(lè )于評價(jià)自己的看法。
三、設計思路
我對《蔬果變變》這一課的設計思路，就是從尊重學(xué)生的心智發(fā)展出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生真覺(jué)感受力為切入點(diǎn)，以訓練學(xué)生動(dòng)手割、切、挖、拼接等方法來(lái)制作動(dòng)物，培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力為目的。通過(guò)：看圖談話(huà)——觀(guān)察感受——討論嘗試——解決問(wèn)題——再?lài)L試創(chuàng )新5個(gè)環(huán)節，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
對于低年級的設計、應用課，我選擇了貼近學(xué)生生活的材料，也就是平常學(xué)生所接觸到的蔬果、動(dòng)物圖片、實(shí)物來(lái)啟發(fā)學(xué)生的感受，這樣學(xué)生會(huì )聚精會(huì )神地觀(guān)察、討論，也激起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生會(huì )大膽創(chuàng )新、主動(dòng)表現，真正將他們引入討論想像、創(chuàng )造的空間。
四、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生感受各類(lèi)蔬果的外形美、色彩美，引導學(xué)生豐富的想像力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、引導學(xué)生用割、切、挖、拼接等基本制作手法，用各種蔬果制作成形象生動(dòng)的動(dòng)物。
3、在制作過(guò)程中，培養學(xué)生動(dòng)手、合手探究能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：用各種蔬果制作出形態(tài)各異的動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能用切、割、挖、拼接的方法把蔬果制作成各種動(dòng)物。怎樣制作出不同并且有創(chuàng )意的動(dòng)物。
六、教學(xué)方法：談話(huà)法、引導法、嘗試法、討論法、合作探究法等。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：穩定課堂氣氛。
�。ǘ┏鍪緢D片、談話(huà)導入。
1、出示各種不同色彩、形狀特征的蔬果圖片。
�。康氖亲寣W(xué)生對平常的作畫(huà)、構畫(huà)、色彩有進(jìn)一步的認識）
2、學(xué)生觀(guān)察、回憶并說(shuō)出蔬果的形狀、色彩及味道。
3、蔬果在生活中一般是用來(lái)吃的，但是老師今天會(huì )用它來(lái)做什么呢？
4、教師板書(shū)“蔬果變變”。
�。ㄈ┲v授新課
1、觀(guān)察圖片，感受動(dòng)物形狀特征。
�、俪鍪緞�(dòng)物圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)常見(jiàn)的動(dòng)物有哪些？
�、谧寣W(xué)生結合蔬果、動(dòng)物兩幅圖，進(jìn)行對比，說(shuō)出哪些蔬果的形狀（色彩）與哪些動(dòng)物的身體或某個(gè)部位相似呢？
�。ㄟ@一步可以讓學(xué)生根據蔬果的形狀、色彩與動(dòng)物的外形特征聯(lián)系在一起）。
2、探索制作方法。
�、俪鍪窘處熓孪茸龊玫男�(dòng)物，讓學(xué)生看一看，摸一摸，拆一拆，然后說(shuō)一說(shuō)是用什么來(lái)制作的，是怎樣制作？用什么方法？
�。▽W(xué)生在好奇的觀(guān)察、觸摸和拆看小動(dòng)物的過(guò)程中有了初步的感性認識。這樣可以讓學(xué)生自己感受到是用割、切、挖、拼接的方法把小動(dòng)物制作出來(lái)的。也充分培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和分析解決問(wèn)題的能力）。
�、谧屆總�(gè)小組的學(xué)生討論說(shuō)一說(shuō)他們收集的蔬果像動(dòng)物的哪一部分？由哪些蔬果可以組成什么動(dòng)物？
3、嘗試局部制作。
�、僮寣W(xué)生嘗試切一切，變成什么？挖一挖，又變成什么？它們又怎樣組成哪些小動(dòng)物？（提醒學(xué)生使用小刀時(shí)要注意安全）。
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察、嘗試、挖切動(dòng)物的某個(gè)部位，并且組成動(dòng)物，可以調動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，突出了學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足了學(xué)生的探索欲望。）
�、谧プ〉湫�，讓各組學(xué)生介紹自組的動(dòng)物及制作方法。
�。ń處熡貌煌姆绞奖�?yè)P：說(shuō)得好、做得好、想得好……）
4、學(xué)生再次動(dòng)手制作，完成1—2件動(dòng)物作品，鞏固制作技能。（獨立或合作）
5、教師巡視、輔導。
6、學(xué)生作品展評。
�、僮寣W(xué)生介紹自己的作品，并讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)還像什么動(dòng)物？
�、诮處熯x出有代表性的作品講評。
�。ㄟ@樣可以讓學(xué)生知道同一種動(dòng)物可以用各種不同的蔬果制作，同一種蔬果可以制作出各種不同的動(dòng)物。）
�、壅f(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小組合作的成果最出色？
�、苷l(shuí)做的比較有創(chuàng )意？
7、收拾整理桌面。
做完作業(yè)的同學(xué)，請將剩余的蔬果、牙簽收拾干凈。保持教室地面清潔。
�。ㄅ囵B學(xué)生良好的衛生習慣，同時(shí)體現了美育潛移默化的教學(xué)思想。）
8、課堂小結。
引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結：這節課你有什么收獲？有不滿(mǎn)意的地方嗎？通過(guò)小結讓學(xué)生對本節課所學(xué)知識有個(gè)整體認識。
9、課后拓展。
讓學(xué)生回家后，把洗干凈的蔬果再做一個(gè)小動(dòng)物來(lái)點(diǎn)綴媽媽的菜，然后請全家人來(lái)評一評。
教學(xué)反思：
這個(gè)教學(xué)設計是在嘗試上另外一個(gè)班后，經(jīng)過(guò)修改而得來(lái)的。在第一個(gè)班上這節課的過(guò)程中，存在著(zhù)很多不足之處，比如以下幾點(diǎn)：1、出示兩幅圖時(shí)，引導得不夠細，沒(méi)有取到較好的作用；2、引導制作蔬果拼接的方法時(shí)，只準備牙簽，這樣也沒(méi)有拓展學(xué)生的思維；3、學(xué)生作品展評時(shí)，教師講評的較多，忽略了學(xué)生自評；4、讓學(xué)生用蔬果制作時(shí)，教師沒(méi)有提醒學(xué)生用小刀的安全；5、整堂課的時(shí)間把握不好，造成了拖堂現象。上完這個(gè)班后存在的這些不足，我努力的去探索、研究，將之改進(jìn)，從而使這節課達到了良好的效果。
其次，上第二個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用了看圖對比、談話(huà)導入來(lái)集中學(xué)生的注意力和想像力，接著(zhù)出示蔬果制作的動(dòng)物，讓學(xué)生觀(guān)察、觸摸、拆看，使學(xué)生直接的感受到制作動(dòng)物的方法，并嘗試制作探索新的思路。課堂上學(xué)生興趣十分濃厚，一些同學(xué)說(shuō)：“嘩，可愛(ài)的小豬”、“美麗的小姑娘”、“牛魔王”等，時(shí)而大笑，時(shí)而竊竊私語(yǔ)，從中可以看出學(xué)生已經(jīng)積極的投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。最重要的是學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)觀(guān)察、想像、探索、體驗、討論評價(jià)等一系列實(shí)踐體驗，用各種蔬果制作成不同的動(dòng)物體驗美術(shù)這一獨特的藝術(shù)形式。使他們能清楚地感覺(jué)到藝術(shù)就在我們的生活里，在我們的身邊�；顒�(dòng)時(shí)，人人參與，能充分調動(dòng)了他們的興趣和積極性，同時(shí)，也充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我大膽的舉出上一節課時(shí)存在的不足，及時(shí)對下一節課做出調整，大膽的去探索、研究，使這一節課的效果收獲甚大。
說(shuō)課稿 篇6
這是一篇情節生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因為學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。
在這節課中主要設有三個(gè)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
3、能結合生活實(shí)際，來(lái)談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
教學(xué)中，首先引導學(xué)生從課題入手，請學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對幸福的理解，在予以肯定的同時(shí)總結學(xué)生發(fā)言，再補充課題：幸福在哪里？激起學(xué)生再思考：真正的幸福在哪里？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，從整體上把握課文。然后引導學(xué)生在課文中找出體現三個(gè)牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的詞句，一邊勾畫(huà)一邊思考為什么找這些句子。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間思考，為四人小組交流討論和全班匯報做好鋪墊。此時(shí)教師重點(diǎn)引導學(xué)生抓住十年后三個(gè)牧童的話(huà)和泉井的變化談體會(huì )，在充分的交流后指導學(xué)生讀出感情。然后過(guò)渡到十年前，通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，體會(huì )三個(gè)牧童清理泉眼時(shí)的心情，再設疑啟發(fā)：是什么原因促使他們去追尋幸福的？通過(guò)理解智慧女兒的話(huà)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生明白三個(gè)牧童十年前有幸福的感覺(jué)，可并不理解幸福的含義，歷時(shí)十年后最終領(lǐng)會(huì )到幸福在普通的、正當的勞動(dòng)中。最后引導學(xué)生結合自身實(shí)際談?wù)剬π腋５母嗟恼J識，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習本課后的收獲或感悟，使文本的內容得到拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究，促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習習慣的養成。
說(shuō)課稿 篇7
教材分析
《報任安書(shū)》見(jiàn)于《漢書(shū)司馬遷傳》及《文選》卷四十一。這里以《昭明文選》李善注本為底本，參以五臣注本及《漢書(shū)》。這是一篇司馬遷寫(xiě)給任少卿的信，司馬遷以無(wú)比憤激的心情，敘述了自己蒙受的恥辱，傾吐了他內心的痛苦和不滿(mǎn)，說(shuō)明了自己“隱忍茍活”的原因，表達了他“就極刑而無(wú)慍色”、堅持完成《史記》創(chuàng )作的決心，同時(shí)也表達了他的文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)。它有如下特點(diǎn)：
�、佟袄碇痢保簲⑹伦h論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。
�、凇扒榍小保呵楦械雌鸱�，奔放而曲折。
本篇課文安排在高中階段最后一學(xué)期，從編者意圖及教學(xué)目標上看，是希望通過(guò)對本文的學(xué)習讓學(xué)生達到：借助書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文章內容，掌握一些文言詞語(yǔ)的用法及意義，提高閱讀古文的能力。 學(xué)生分析
經(jīng)過(guò)三年的初中語(yǔ)文的學(xué)習以及兩年半高中的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞與文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結合課文注釋進(jìn)行閱讀，并在教師的指導下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習的通過(guò)學(xué)生自主探究與教師教授指導相結合，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生有總結性的收獲。 教學(xué)設想
《報任安書(shū)》是我國古代文學(xué)作品中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在預習自讀的基礎上，通過(guò)討論、切磋，參照注釋?zhuān)柰ㄈ�，概括文章大意。根據學(xué)生已基礎和已有的知識水平，對全文進(jìn)行理解，故教學(xué)重點(diǎn)放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會(huì )上，從而理解作者的文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)。教學(xué)難點(diǎn)放在司馬遷文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)的理解上。從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課要通過(guò)自讀和講授課文，達到對內容的理解，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引發(fā)、講授、師生互動(dòng)，準確理解課文，理清敘事條理，把握重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，從而使學(xué)生的閱讀古文能力得到提高。 教學(xué)設計
一、教學(xué)目標的確定
通過(guò)對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標確定為如下幾個(gè)方面：
1、知識目標：掌握更多的實(shí)詞、虛詞與句式，增強語(yǔ)感，提高對文言文的閱讀
能力；學(xué)習本文敘事、說(shuō)理、抒情相結合的表現方法；理解本文的思路，認識司馬遷的文學(xué)觀(guān)、生命觀(guān)及其意義。
2、能力目標：朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調，感情激昂，學(xué)習寫(xiě)作的條理清晰。 3、情感目標：學(xué)習司馬遷忍辱負重完成巨著(zhù)的堅強毅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析
1．在準確理解文句意思的基礎上，分析文章的敘事議論條理，體會(huì )作者的“情切”是學(xué)習的重點(diǎn)。
2．司馬遷文學(xué)觀(guān)和生死觀(guān)的理解是難點(diǎn)。 教學(xué)步驟
依據教學(xué)目標，我把這篇課文分為五個(gè)板塊： 第一版塊：背景及相關(guān)知識介紹
介紹作者司馬遷——身殘志堅的史官奇才； 史家之絕唱——《史記》； 文章的寫(xiě)作背景。
此設計的.目的是：幫助學(xué)生理解課文；進(jìn)行情感的渲染，為講解課文做鋪墊；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，有拋磚引玉的作用，讓學(xué)生很快走入文本。
第二板塊：整體把握，感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難處；教師范讀課文，正音。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節奏感，尤其要注意語(yǔ)氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節，由兩個(gè)步驟完成：①學(xué)生朗讀完成之后，由學(xué)生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀。在此基礎上，教師范讀課文，糾正語(yǔ)音、語(yǔ)氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)，自梳文意，有疑難之處，小組討論解決。通過(guò)這一環(huán)節的設計達到基本理解課文的目的。
2、疏難排困，突破難點(diǎn)
師生共同疏通，積累、掌握重點(diǎn)詞句；落實(shí)具體文言語(yǔ)段翻譯；疏通難點(diǎn)，排除困難，突破課文中的難點(diǎn)。
這一環(huán)節的任務(wù)最重：首先要求在講授中教會(huì )學(xué)生抓句中的翻譯重點(diǎn)（往往是考試時(shí)的的得分點(diǎn)）；特殊文言句式的把握；虛詞的用法等，達到文言文的翻譯要求“信、達、雅”。其次，梳理課文的敘事條理；再次引導學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀(guān)和生命觀(guān)�？梢圆扇∽孕锌偨Y、小組討論、教師評價(jià)總結的方式完成這一環(huán)節。師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
3．再讀課文，復述課文，鞏固難點(diǎn)。
學(xué)生再讀課文，對照注釋?zhuān)瑥褪稣n文。復述的要求：語(yǔ)言要準確，故事情節要完整，力求生動(dòng)。此部分分兩個(gè)環(huán)節：①先在小組內講述。②學(xué)生小組講述之后，推薦優(yōu)秀者在小組內交流。
4.檢查練習，鞏固反饋
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導。檢驗學(xué)習的效果，對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。
此版塊設計的意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開(kāi)啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力。
第三板塊：合作討論，探究質(zhì)疑。 此版塊共設計如下4個(gè)問(wèn)題：
1.從課題和背景介紹看，這是一封復信，其回復的內容是什么呢？又是怎樣具體展開(kāi)的？
2. 司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？
3．司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？
4．怎樣理解敘事、說(shuō)理、抒情相結合，“理至情切”的表現方法？
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統一的認識。
這四題的設計意圖是：鞏固學(xué)生對課文的理解，對課文有更深層次的的理解，對課文的寫(xiě)作技巧有正確的把握。對作者的人生觀(guān)有更本質(zhì)的認識，更好的把握課文的重難點(diǎn)，引導樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，將課堂教學(xué)升華到人生指導，完成教育的最高目標。
第四板塊：延伸拓展，能力訓練。
由課內到課外，開(kāi)拓知識視野，補充刪掉的部分，構建完整的知識結構，將補充部分作為拓展訓練的文段閱讀。
第五版塊：布置作業(yè)，強化鞏固。
此環(huán)節設置一道題目，功課外練習，加強對課文內容的理解與消化。題目是：學(xué)完這篇課文之后，就你感受最深的一點(diǎn)，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的心得體會(huì )。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理
《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過(guò)描繪雨打紅蓮，荷葉護蓮的動(dòng)人場(chǎng)景，歌詠母愛(ài)，表現荷葉母親美好而偉大的形象。學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈跟讀者交流，聯(lián)系生活體悟母愛(ài)的溫馨，使學(xué)生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時(shí)間安排一課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
語(yǔ)文新課標要求：“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”；“注重知識之間，能力之間，以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據這首散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定以下三維目標：
�。�1）知識與技能：真情誦讀，學(xué)會(huì )感動(dòng)；學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法。
�。�2）過(guò)程與方法：培養學(xué)生自主、合作、探究、感悟文本的學(xué)習習慣。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，懂得感恩，懂得回報。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�。�1）體味散文詩(shī)的思想感情，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
�。�2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
七年級學(xué)生才十二三歲，心理不夠成熟，對親情的理解與認識也深淺不一。只要通過(guò)有感情的朗讀和情景的創(chuàng )設，對本文的主題理解不是問(wèn)題，可能對于結尾的作用和本文借物寫(xiě)人，托物寄情寫(xiě)法的理解需要老師進(jìn)一步引導。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1．情景創(chuàng )設法：本文的感情非常真摯動(dòng)人，課前再播放感人的音樂(lè )和圖片的話(huà)，能極力渲染母愛(ài)，讓學(xué)生入情入境，為理解詩(shī)的情感打下感情基礎。
2．朗讀法：因為這篇散文詩(shī)感情細膩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通過(guò)有感情的讀才能更好地體會(huì )。
3．設問(wèn)討論法：用問(wèn)題引導學(xué)生獨立自主地思考領(lǐng)悟，更好地與文本對話(huà)、交流；通過(guò)討論解決重難點(diǎn)，培養學(xué)生團結協(xié)作，積極探究問(wèn)題的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教�！毙抡n標要求，課堂以生命力還學(xué)生以活力，充分體現學(xué)生的主體地位，因此一定要關(guān)注學(xué)情學(xué)法，課堂上既要讓學(xué)生“學(xué)”起來(lái)，更要讓學(xué)生“活”起來(lái)。具體學(xué)法安排如下：
1．朗讀法：這是一首散文詩(shī)，特別適合有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)讀能夠直觀(guān)地品味蘊含其中的感情。
2．討論法：學(xué)生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問(wèn)題，在合作學(xué)習中碰撞出思維的火花。
3．品讀法：能夠專(zhuān)心地品讀文章，品味優(yōu)美的意境和真摯的情感。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入，走近“愛(ài)”的冰心
1。導入新課：借用唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生齊誦一遍。 教師激情導入：是啊，母愛(ài)是“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”的噓寒問(wèn)暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)言牽掛，是“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”的兒女們永遠也無(wú)法感恩的情感。母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的，是古今中外一個(gè)永恒的文學(xué)主題。今天，我們來(lái)一起走進(jìn)冰心的《荷葉 母親》，再次感受一下詩(shī)人心
底那一份濃濃的母愛(ài)情結。
2。走近作者
出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛(ài)，感受那份溫暖。
�。ǘ┏踝x，尋找愛(ài)的感動(dòng)
思考：作者感動(dòng)于一幅怎樣的畫(huà)面？找出相應段落，有感情朗讀、體會(huì )（加小標題）【荷葉――護――紅蓮】。
探究：
1。設想，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，結果會(huì )怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫(xiě)白蓮的句子，體會(huì )聯(lián)系的感情，學(xué)習朗讀的技巧（語(yǔ)速緩慢、感情深沉）。
2。相比白蓮，紅蓮是幸運的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會(huì )對荷葉母親說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┩卣�，書(shū)寫(xiě)愛(ài)的感動(dòng)
習作：冰心說(shuō)：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說(shuō)：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請你也借助一個(gè)具體的事物，仿照句式，寫(xiě)一個(gè)句子，加深對“借物喻人”的寫(xiě)法，表達自己對母愛(ài)的歌頌�！灸赣H――愛(ài)――我】
， 。
�。ㄎ澹┱b讀，領(lǐng)悟愛(ài)的感動(dòng)
1。誦讀感悟：在習作的基礎上，讓學(xué)生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）。
2。探究領(lǐng)悟：“心中的雨點(diǎn)”是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解和感悟。
3。高潮延伸：我們的人生也會(huì )遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì )是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學(xué)生交流的基礎上，設計高潮語(yǔ)延伸到課外閱讀）
�。┱n外拓展
誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩(shī)，模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對父母的愛(ài)。
�。ㄆ撸┙Y束語(yǔ)
母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著(zhù)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
五、說(shuō)作業(yè)設計
1�；丶业臅r(shí)候，把課文背給媽媽聽(tīng)，把自己的愛(ài)說(shuō)給媽媽聽(tīng)。
2。下載歌曲《母親》，并唱給媽媽聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)：
護
荷葉 → 紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親 → 我
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目的
認識"圖、梨"等八個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)"波、浪"兩個(gè)生字。
激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
將自己的情感通過(guò)朗讀體現出來(lái)。教學(xué)用具：
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習）教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入新課
1.小朋友們，秋天來(lái)啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2.看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫(huà)嗎？（板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。）
3.指名讀并齊讀課題。
二、學(xué)習課文
1.自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書(shū)中的紅蘋(píng)果幫忙。
2.讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來(lái)啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來(lái)了好多禮物，不過(guò)得先過(guò)生字關(guān)。
3.熟悉生字（課件展示）。
圖-圖畫(huà)梨-梨樹(shù)籠-燈籠
浪-波浪（見(jiàn)過(guò)大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞-（你認為什么樣的人是勤勞的？）
4.書(shū)中有一句話(huà)把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。
�。�1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物？
�。�2）你們有沒(méi)有發(fā)現什么小秘密？
師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋(píng)果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�3）指名讀、齊讀。
這時(shí)候，如果你走到梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱身旁，你想對它們說(shuō)些什么？誰(shuí)使秋天這樣美麗？
看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說(shuō)了些什么？從書(shū)中找一找，讀一讀。
�。�4）大雁說(shuō)得對嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
�。ㄕn件出示）勤勞的人們畫(huà)出秋天______的圖畫(huà)。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱都會(huì )感謝這些勤勞的人們，讓我們問(wèn)問(wèn)它們吧�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)使你這樣美麗？梨樹(shù)說(shuō)："是把我變成金黃的燈籠。"蘋(píng)果說(shuō)："是勤勞的人們讓我____."
稻海說(shuō)："____________________."
高粱說(shuō)："____________________."
三、學(xué)寫(xiě)"波、浪"兩個(gè)生字
四、總結全文
今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系，我們馬上就要離開(kāi)這兒了，不過(guò)我們相信明年這里會(huì )變得更美麗！
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
首先，從本節內容在初中物理及章節的地位來(lái)說(shuō)：《歐姆定律及其應用》是初中物理人教版新教材九年級第十七章第二節的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念以及電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，而且是在“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”的基礎上學(xué)習的。所以它既符合學(xué)生有易到難，有簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。而且為下一步學(xué)習電學(xué)打下了堅實(shí)的基礎，起到了承上啟下的作用，所以說(shuō)是分析解決電路問(wèn)題的關(guān)鍵，是電學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，是初中物理的重點(diǎn)內容。
二、 教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征 ，我制定如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R和技能
1、能根據實(shí)驗探究得到的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系推導出歐姆定律。
2、理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
3、能運用歐姆定律分析簡(jiǎn)單的圖像題。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
1、通過(guò)分析與論證提高學(xué)生分析實(shí)驗數據歸納物理規律的能力
2、通過(guò)利用歐姆定律的計算，學(xué)會(huì )解電學(xué)計算題的一般方法。
3、通過(guò)運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生邏輯思維能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)了解歐姆定律的形成過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家堅忍不拔，探求真理的偉大精神。重視學(xué)生對物理規律實(shí)際運用能力，強化學(xué)以致用的思想。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
為了達到以上目標，并本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得本節課是這一章內容的第二節，起著(zhù)呈前啟后的作用，為了后面知識的學(xué)習，所以我認為：理解歐姆定律的內容以及表達式是本節的重點(diǎn)；公式的變形公式R=U/I的理解是本節的難點(diǎn)。
針對于這連個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了更好的教學(xué)，了解學(xué)生的情況是非常重要的所以下面我將從學(xué)情加以分析
四、學(xué)情分析
中學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來(lái)支持。而且我所執教的這個(gè)班級，從總體來(lái)看學(xué)生的基礎知識較差，學(xué)習積極性不高，學(xué)習習慣有待改進(jìn)，而且態(tài)度不認真，沒(méi)有上進(jìn)心，理解能力差，如何夯實(shí)基礎，提高學(xué)習效率，已是急需解決的問(wèn)題。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據學(xué)生的現狀，為了使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
五、 教法
物理是一門(mén)培養和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，體現循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì )物理概念形成過(guò)程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。
六、學(xué)法
隨著(zhù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，課程改革形成由點(diǎn)到面，逐步鋪開(kāi)的良好態(tài)勢。其中轉變學(xué)生學(xué)習方式是本次課程改革的重點(diǎn)之一。課程改革的具體目標之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。物理作為基礎教育的核心課程之一，轉變學(xué)生物理學(xué)習方式，不僅有利于提高學(xué)生的物理素養，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。所以我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式物理方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據學(xué)生的認知水平，我設計了 復習導入——引入概念探究新知——形成概念精講例題——深化概念中考鏈接—鞏固新知總結反思——提高認識課堂檢測——及時(shí)反饋，六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
七、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� “復習引入”——引入概念
1、由上一節探究的兩個(gè)關(guān)系引入歐姆定律：
2、用歐姆的故事培養學(xué)生堅忍不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的積極性和勇于為科學(xué)獻身的熱情。
�。ǘ┨骄啃轮贸龉�
I=U/R U=IR R=U/I
�。ㄈ┚v例題----學(xué)會(huì )應用
在這里我精心設計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的 學(xué)習熱情，同時(shí)也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的教育理念。
�。ㄋ模┲锌兼溄印�(lián)系中考，鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，并且把課本的例題熔入即時(shí)訓練題中，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。
�。ㄎ澹┛偨Y反思——提高認識
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容：歐姆定律及其有關(guān)概念；讓學(xué)生通過(guò)知識性?xún)热莸男〗Y，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)物理思想方法的小結，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。┱n堂檢查——及時(shí)反饋
學(xué)生經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了歐姆定律的相關(guān)內容及簡(jiǎn)單的應用，為學(xué)生學(xué)習和自己教學(xué)提供更好的信息，為此我有針對性的設計題目進(jìn)行課堂檢查。
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