【精品】說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
本課為浙版小學(xué)美術(shù)第二冊第2課——《水彩游戲》。
兒童的生活離不開(kāi)游戲，不管是“丟手帕”、“老鷹捉小雞”，還是簡(jiǎn)單的兔子舞，都能釋放他們的純真和快樂(lè )。水彩游戲以色彩的流動(dòng)變化、水色交融，讓兒童充滿(mǎn)想象和向往，更能激起他們的創(chuàng )造力。當隨意的滴、淌、染、吹造就一幅幅意想不到的杰作時(shí)，孩子們的想象之窗也被打開(kāi)了，染出萬(wàn)花筒，吹成百草園，滴出太陽(yáng)雨，淌出千千萬(wàn)萬(wàn)朵美麗的火花，使我們看到了他們賦予作品的稚拙卻深刻的情感。水彩游戲對培養兒童色彩的敏銳感知力、調控力與想象力有較大的作用，而這些能力也是孩子們以后學(xué)習新知、參與社會(huì )、創(chuàng )建事業(yè)所必不可少的要素之一。
本課以《水彩游戲》為題，通過(guò)水彩的不同技法和工具材料的運用，表現各種不同的色彩搭配形成的效果，新奇有趣，極富想象力。教材選擇了紅、黃、藍，三原色組成的學(xué)生作品，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認識各種不同的色彩名稱(chēng)，感受色彩游戲的魅力。教材還選擇了滴、淌、染、吹這些水彩畫(huà)技法，更讓學(xué)生在基礎學(xué)習水彩技法的同時(shí)創(chuàng )造出新的水彩玩法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習水彩畫(huà)的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行適當地聯(lián)想、想象、添畫(huà)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了知識，鍛煉了能力，增強了創(chuàng )新意識，提高了審美情趣。
說(shuō)教學(xué)目標
1.了解滴、淌、吹、染這些不同水彩技法產(chǎn)生的效果。
2.初步學(xué)習運用滴、淌、吹、染這些不同水彩技法創(chuàng )作一幅有主題的水彩畫(huà)。
3.培養學(xué)生敢于創(chuàng )作，勇于創(chuàng )新的精神。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習水彩游戲的各種玩法。
難點(diǎn)：運用多種形式的水彩技法創(chuàng )作一幅有主題的水彩畫(huà)。
說(shuō)教學(xué)法
突出學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生自主嘗試，體驗感悟的指導思想進(jìn)行教學(xué)。
首先，通過(guò)紙筒人帶來(lái)的禮物導入，這樣的導入既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又激起了他們的學(xué)習興趣。接著(zhù)，以學(xué)生的自主嘗試與探究進(jìn)行美術(shù)體驗并在原有的基礎上進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，使活動(dòng)更近一步。然后，根據對比得出添畫(huà)的方法，有意的讓學(xué)生對作品進(jìn)行主題性的創(chuàng )作。最后，以“水彩游戲，放飛創(chuàng )想”的展板形式進(jìn)行展示，不光是展示了學(xué)生本課的創(chuàng )作，更重要的是展示著(zhù)學(xué)生體驗的一種感受，每幅作品都是有思想有生命的，這樣的活動(dòng)也顯得更有意義。
說(shuō)教學(xué)程序
一、猜測技法，激發(fā)興趣
1.出示四幅水彩作品，學(xué)生觀(guān)察并猜測其表現方法。
2.嘗試用四種方法進(jìn)行水彩游戲，教師小結水彩技法。
3.揭題《水彩游戲》。
二、嘗試游戲，探究技法
1.學(xué)生自主嘗試水彩游戲。
2.學(xué)生發(fā)明新的水彩玩法。
三、欣賞作品，引出添畫(huà)
1.欣賞大師作品，對比得出添畫(huà)。
2.學(xué)生幫教師進(jìn)行添畫(huà)聯(lián)想。
3.學(xué)生交流添畫(huà)設想。
四、水彩游戲，放飛創(chuàng )想
學(xué)生進(jìn)行水彩游戲，教師巡回指導。
五、作品展示，自主評價(jià)
請學(xué)生談?wù)剟?chuàng )作方法，畫(huà)面表達的情景以及表達的個(gè)人情感。
六、拓展延伸，獲得提升
欣賞不同工具，不同方法表現的水彩作品，拓展學(xué)生的水彩表現形式。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師們：
大家好。
我是旬陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)科學(xué)教師-----李潔。今天我帶來(lái)的這節研討課是《擺的研究》。
這是五年級科學(xué)下冊第三單元《時(shí)間的測量》第六課。本單元前五課是了解認識一些計時(shí)工具，并道他們的一些發(fā)展史，后3課則是研究制作具體的計時(shí)工具，而“擺的研究”則是后面這一部分的起始課或基礎課，是為后面的制作打基礎的。這節課是在學(xué)生已經(jīng)了解了擺的等時(shí)性的基礎上對影響擺的慢的因素展開(kāi)探究。通過(guò)探究活動(dòng)幫助學(xué)生修正自己的想法，認識影響擺快慢的因素是擺繩的長(cháng)短。體會(huì )實(shí)驗反復性的意義，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
本課的授課對象是五年級學(xué)生，通過(guò)二年多的科學(xué)課的學(xué)習，科學(xué)素養得到了一定的培養。學(xué)生已經(jīng)初步具備了進(jìn)行科學(xué)探究的能力，掌握了基本的科學(xué)探究的方法。
新課標提出學(xué)生要學(xué)習“四位一體”的科學(xué)，本課從“掌握知識、發(fā)展技能、獲得方法、培養態(tài)度”入手制定了本課的教學(xué)目標：
科學(xué)概念：擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)，擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺越快。
過(guò)程與方法：推測擺的快慢與什么因素有關(guān)。
實(shí)驗研究改變擺繩的長(cháng)短和擺錘的重量，是否影響擺的速度。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：意識到測量的結果需要反復的驗證
認識到在實(shí)驗中細心觀(guān)察會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗研究改變擺繩的長(cháng)短和擺錘的重量，是否影響擺的速度
【教學(xué)難點(diǎn)】控制變量，設計研究方案。
本課的教學(xué)過(guò)程以探究活動(dòng)為主，教師只是一個(gè)參與者和合作者，通過(guò)“測量”這種探究活動(dòng)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、記錄、分析的方法探究學(xué)習，主動(dòng)發(fā)現科學(xué)規律。
新課標要求，小學(xué)科學(xué)課程要從學(xué)生的已有認知和生活經(jīng)驗入手，創(chuàng )設他們熟悉的生活情境。因此，本課的導入就直接從日常生活中與擺相關(guān)的事物入手，帶領(lǐng)學(xué)生對擺的各部分名稱(chēng)及擺的操作進(jìn)行回顧，并設置挑戰任務(wù)，復習數擺的方法，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也為后續的研究掃清了障礙。同時(shí)，數擺的數據也引發(fā)了學(xué)生的思考，直接導入本課的第一個(gè)活動(dòng)。
本課的第一個(gè)活動(dòng)是設計實(shí)驗、探究影響擺快慢的因素。這個(gè)活動(dòng)分五步進(jìn)行。首先是教師采集記錄數據，使學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。鼓勵學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行合理的猜測，并引導學(xué)生聚焦問(wèn)題。第二步，各組選擇問(wèn)題并設計實(shí)驗方案，進(jìn)行交流，在這個(gè)環(huán)節中重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注變量的控制，滲透控制變量的意義。教師在這里起到“扶、引”的作用。第三步，教師則完全放手讓學(xué)生運用測量方法，進(jìn)行實(shí)驗驗證，并對實(shí)驗結果進(jìn)行記錄。課本上的記錄表是用“一倍、二倍、三倍重”來(lái)表示擺錘的輕重變化，用“原來(lái)繩長(cháng)和兩倍繩長(cháng)”來(lái)表示擺繩的變化。因為在這里只要擺錘輕重和擺繩的長(cháng)短變化明顯，就能說(shuō)明問(wèn)題，所以我把它改成較輕、較重和較短、較長(cháng)。雖然沒(méi)有課本上的記錄表嚴謹，但對于五年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)操作更加簡(jiǎn)便。不會(huì )影響實(shí)驗結論，但卻大大提高了實(shí)驗的效率。為了提高探究活動(dòng)的有效性，在設計方案和實(shí)驗驗證的環(huán)節，讓每個(gè)小組自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。給學(xué)生留下充足的時(shí)間進(jìn)行討論和實(shí)驗，使學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，防止任務(wù)過(guò)多，實(shí)驗只是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。第四步各小組分析數據得出的結論進(jìn)行交流。第五步對比各小組的結論，歸納小結。這是一個(gè)完整的實(shí)驗探究過(guò)程，體現了新課標中“最大化的將探究活動(dòng)呈現在課程內容中”的精神。
第二個(gè)活動(dòng)是討論兩個(gè)擺繩長(cháng)短一樣，但擺錘的長(cháng)短不同的擺擺動(dòng)快慢情況，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，再次激發(fā)學(xué)生的內心矛盾，引發(fā)學(xué)生新的質(zhì)疑和繼續探究的興趣，將探究活動(dòng)延伸到課后，同時(shí)也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準備的。
本課的最后，以學(xué)生交流收獲的方式總結本課內容。聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。并用名人的話(huà)激勵學(xué)生，向學(xué)生滲透“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的思想。
以上是我基于自己對教材的淺薄理解做出的教學(xué)設計，請各位專(zhuān)家和同仁指導！
課后反思：
科學(xué)課與自然課的區別在哪里？區別在于科學(xué)課要體現科學(xué)的本質(zhì)�？茖W(xué)，不僅是一個(gè)知識體系，更是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。只有“引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的過(guò)程”，才能還科學(xué)本質(zhì)以真面目。也是當前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革追求的一個(gè)方向，是所有實(shí)踐于科學(xué)教育一線(xiàn)教師的共識。在以控制變量實(shí)驗為主要方法的科學(xué)課中，只有做到實(shí)驗的精確性，才能保證結論的科學(xué)性。那么，于細節中如何浸透實(shí)驗的精確性，是決定教師是否引導學(xué)生經(jīng)歷“科學(xué)的過(guò)程”的重要因素。擺的研究將重點(diǎn)定位于對實(shí)驗精確性的控制和把握，并傾力于教學(xué)實(shí)踐，就是對這種教育理念的一種詮釋和表達。
該課精巧的細節設計、獨到的教學(xué)理念和師生之間民主的溝通交流，毋庸置疑已得到廣泛認可。我想：“課程改革的過(guò)程是一個(gè)不斷對教育觀(guān)念和實(shí)踐形態(tài)進(jìn)行批判性反思的過(guò)程�，F階段，我們需要追求變革的深刻性和精致程度�！睂τ谛W(xué)科學(xué)課，只有在教學(xué)細節加以關(guān)注，才能使教學(xué)走向深刻，走向精致，真正使平時(shí)的課堂教學(xué)成為學(xué)生通往良好科學(xué)素養的聚沙成塔的沙，滴水穿石的水！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
杜牧的《赤壁》這首詩(shī)是蘇教版八年級下冊第一單元的，這是一首七言絕句，這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁(即今湖北省武昌縣西南赤磯山)這個(gè)著(zhù)名的古戰場(chǎng)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名“赤壁”為題，實(shí)則是懷古詠史之作，作者抒發(fā)了對國家興亡的感慨以及個(gè)人懷才不遇的悲憤。
二、說(shuō)學(xué)生
初二的學(xué)生已經(jīng)具有借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)內容的能力，已經(jīng)知道有關(guān)絕句的常識。
三、說(shuō)目標
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》中對第四學(xué)段(7-9年級)關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)的要求是“誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味�！被谶@一指導我設計的目標如下：
(一) 知識與能力：⒈回憶“折”這個(gè)字的三個(gè)讀音并區別用法⒉掌握“戟”的讀音⒊解
釋“銷(xiāo)”、“將”、“與”等字的意思⒋理解每句詩(shī)的含義
(二) 過(guò)程與方法：⒌識別并掌握“興、用典”這兩修辭手法及其表達效果⒍懂得分析詩(shī)
歌要知人論世，學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌“以小見(jiàn)大、虛實(shí)結合”等表現手法的運用⒎通過(guò)對該詩(shī)結構(由記敘引發(fā)議論)的分析使學(xué)生掌握一定的議論文寫(xiě)作技巧：條理清晰、有理有據
(三) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：⒏理解文章所抒發(fā)的情感⒐懂得在生活中要抓住機遇的道理
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：⒈了解“詠史詩(shī)” ⒉詩(shī)歌結構的分析⒊以小見(jiàn)大、虛實(shí)結合表現手法的運用
難點(diǎn)：⒈以小見(jiàn)大、虛實(shí)結合表現手法的分析、講解⒉“二喬”的象征意義⒊作者所表達的深刻內涵
五、說(shuō)教學(xué)方法
課程標準指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為�！被谶@一理念，我采取“誦讀涵泳法、揣摩語(yǔ)言法”讓學(xué)生在反復朗讀中通過(guò)對語(yǔ)言的細致揣摩來(lái)體會(huì )作者的情感，感性的認識這首詩(shī)�！皼](méi)有問(wèn)題的課堂不是成功的課堂”因而我還運用“提問(wèn)對話(huà)法”共同挖掘、深討該詩(shī)，理性的認識本詩(shī)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
提前布置好預習：劃出自己認為不認識或不理解的詞，做到會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
導入：導語(yǔ)：大家還記得小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)嗎?”清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！边@首詩(shī)的作者是誰(shuí)啊?以此引出作者，我們先來(lái)了解一下杜牧(看屏幕)我們今天呢再來(lái)學(xué)習他的另外一首詩(shī)《赤壁》。這首詩(shī)呢作者不再描寫(xiě)眼前的雨景通過(guò)借景抒情抒發(fā)內心的苦悶而是帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空親臨歷史的戰場(chǎng)。 亮標：讓學(xué)生対本課學(xué)習要求做到心中有數 切入：⒈解題：幻燈片展示赤壁的圖片并介紹赤壁之戰讓學(xué)生對赤壁有直觀(guān)的認識從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情
�、矊W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，然后教師幻燈片展示準備的字詞，完成目標1、2，檢查預習情況。
�、辰處煼蹲x詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )，把握古詩(shī)的誦讀節驟。請學(xué)生讀詩(shī)，其他同學(xué)注意聽(tīng)。全班一起朗讀。
�、捶治鲈�(shī)歌內容①落實(shí)字詞：幻燈片展示“戟”、“銷(xiāo)”、“將”等字讓學(xué)生回答這些字詞在詩(shī)中的意思完成目標3
�、诶眄樤�(shī)意：請一位學(xué)生讀詩(shī)，其他同學(xué)注意聽(tīng)并思考每句詩(shī)的意思接下來(lái)請學(xué)生翻譯詩(shī)意完成目標4
推進(jìn)：⒈分析結構理清作者思路：讓學(xué)生默讀該詩(shī)并思考問(wèn)題“前兩局和后兩句分別使用了什么表達方式?有什么聯(lián)系?”完成目標7
�、卜謩e研究前后兩句讓學(xué)生知道前兩句記敘是實(shí)寫(xiě)，后兩句議論是作者的感慨是虛寫(xiě)從而引出“興”這個(gè)修辭手法和“虛實(shí)結合”這一表現手法
�、程釂�(wèn)“詩(shī)人的感慨因何而發(fā)?”引出“以小見(jiàn)大”這一表現手法
�、蠢蠋熤赋鲞@首詩(shī)寫(xiě)了歷史事件介紹“用典”這一修辭從而完成目標5、6 深入：⒈提問(wèn)：“二喬”在詩(shī)中有幾層涵義?分別是什么?
�、蔡釂�(wèn)：作者寫(xiě)了“赤壁之戰”這個(gè)歷史事件，他僅僅為了寫(xiě)歷史嗎? 完成目標8 收束：小組討論：有人說(shuō)作者寫(xiě)這首詩(shī)是為了抒發(fā)對國家興亡的感慨以及個(gè)人懷才不遇的苦悶，不過(guò)還有人說(shuō)作者假設東風(fēng)不幫助周瑜歷史就將重寫(xiě)來(lái)論證機遇對人生的重要性，你覺(jué)得呢?完成目標9
七、說(shuō)板書(shū)設計：
赤壁 杜牧 折戟沉沙鐵未銷(xiāo)， 自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬。
八、說(shuō)課外作業(yè)布置：
�、北痴b并默寫(xiě)這首詩(shī) ⒉比較閱讀：
詠史·赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎開(kāi)國虎爭時(shí)。 交兵不假揮長(cháng)劍，已挫英雄百萬(wàn)師。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《大灰狼開(kāi)心了》是我們這個(gè)學(xué)期教學(xué)計劃里面高高興興主題中的一個(gè)活動(dòng)，高高興興主題思想是：喜、怒、哀、樂(lè )之情人皆有之，而快樂(lè )作為一種積極情緒對于幼兒的成長(cháng)尤為重要。愉快的情緒既來(lái)自于成人的關(guān)懷呵護，更取決于幼兒自身的主觀(guān)體驗�！洞蠡依情_(kāi)心了》這個(gè)活動(dòng)充分體現了這一點(diǎn)，它激發(fā)了幼兒對喜、怒、哀、樂(lè )等主觀(guān)情緒的體驗，從中孩子們感受到快樂(lè )和歡笑。
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，我制定了本次活動(dòng)的目標：
1、理解故事內容，知道做錯了事只要想辦法補救就會(huì )使自己重新快樂(lè )起來(lái)。
2、初步懂得人的心情變化與表情變化
3會(huì )自己動(dòng)手制作1-2種表情圖。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事內容，知道做錯了事只要想辦法補救就會(huì )使自己重新快樂(lè )起來(lái)。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著(zhù)這一目標進(jìn)行教學(xué)。中班幼兒比較單純，不會(huì )察言觀(guān)色，不太會(huì )用語(yǔ)言和動(dòng)作表達自己的心情。根據幼兒的這一特點(diǎn)，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：初步懂得人的心情變化與表情變化。
三、教學(xué)準備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準備：大灰狼高興、傷心、憤怒時(shí)的表情圖、三幅根據故事內容設計的圖片、幼兒畫(huà)表情圖的紙和蠟筆。
四、教學(xué)方法：
根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、表演法等教學(xué)方法，直觀(guān)法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從以幼兒表演的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中能充分地表現自我，大膽說(shuō)話(huà)。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的"要我學(xué)"為現在的"我要學(xué)"。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、活動(dòng)程序：
我設計以下三個(gè)環(huán)節：
（一）產(chǎn)生懸念
首先我以一種神秘的口吻向幼兒介紹一個(gè)朋友，其次用猜測法猜測大灰狼怎么一會(huì )兒高興、一會(huì )兒憤怒、一會(huì )兒傷心以此吸引幼兒的注意力。這一環(huán)節的設計能在最短的時(shí)間內吸引幼兒的注意力，為實(shí)現本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。
（二） 分段欣賞故事
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、表演、設疑、內容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，同時(shí)也完成了第二個(gè)活動(dòng)目標。
（三）、梳理故事情節，給圖片排序。
以往傳統的教學(xué)方法是老師按順序一張一張出示圖片，幼兒看圖回答問(wèn)題，而這次我打破傳統的教學(xué)方法，出示所有的圖片，讓幼兒自己排序，提高了幼兒的觀(guān)察力，培養了幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。
（四）、做表情圖。
我設計了一個(gè)放松心情的環(huán)節。讓幼兒聽(tīng)著(zhù)表情歌，做做表情動(dòng)作，畫(huà)一畫(huà)表情圖。讓幼兒在輕松、愉快的表演中，體驗樂(lè )趣。將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終實(shí)現了活動(dòng)目標。
五、活動(dòng)延伸
綱要中提出："為幼兒創(chuàng )設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿(mǎn)足他們交流成果的愿望。"因此，我請幼兒把自己畫(huà)的作品在面墻上展示出來(lái)，課后可以讓他們相互欣賞，相互模仿，獲得成功的滿(mǎn)足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。
六、說(shuō)亮點(diǎn)
1、打破傳統的教學(xué)方法，出示所有的圖片，讓幼兒自己排序，提高了幼兒的觀(guān)察力，培養了幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。
2、根據中班幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)畫(huà)表情圖，使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿(mǎn)足感和自豪感。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、說(shuō)設計理念：
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀(guān)三維度確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：
正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )金吉婭的言行和言語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、采取分段讀，教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓練，在讀中理解課文內容。
2、通過(guò)層層提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案，認真思考體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
情感和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，用自己的愛(ài)，同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛(ài)，感受人與人之間的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠是教與學(xué)互相作用的統一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過(guò)教和學(xué)這種相互作用的統一活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)法指導是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習方法是現代人素質(zhì)的重要標志。因此，我設定了以下教學(xué)法：
教法：
1。讀寫(xiě)結合法， 我利用讀與寫(xiě)相通之處，讓學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。
2。 電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習。
3。 朗讀感悟法，體現語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4。 師生互動(dòng)法，根據教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認識發(fā)展規律，以問(wèn)答談話(huà)形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，得出結論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的學(xué)習精神。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圣誕節與中國的春節（學(xué)生回憶春節歡快的生活），使學(xué)生立刻感受到圣誕節在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買(mǎi)洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì )做了鋪墊。接著(zhù)引入課題，讓學(xué)生看老師寫(xiě)課題，讀課題，再次提醒學(xué)生 “給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從“給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？”走進(jìn)文本。
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì )金吉婭的美好品質(zhì)。
1、整體感知課文。
同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰(shuí)給你印象最深刻？
設計理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會(huì )說(shuō)金吉婭給自己的印象最深刻，然后問(wèn)：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內容。
2、分段學(xué)習，體會(huì )人物情感。
�。�1）輕讀1、2自然段，讀完后告訴老師你知道了什么？
設計理念：為了讓學(xué)生了解圣誕節到了該選購禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì )這個(gè)家庭不是很寬裕從而體會(huì )媽媽的辛苦。為體會(huì )金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。
�。�2）抓住金吉婭的沉默不語(yǔ)，品讀第三自然段。
設計理念：同過(guò)哥哥姐姐和金吉婭的心情對比，通過(guò)研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）以及一系列的問(wèn)題（金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，沉默不語(yǔ)的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買(mǎi)到了禮物沒(méi)有？買(mǎi)了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線(xiàn)索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
�。�3）抓住重點(diǎn)句，品讀第四自然段，體會(huì )金吉婭的善良。
設計理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃起來(lái)。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì )小女孩的愿望很強烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。讓學(xué)生進(jìn)行對比，體會(huì )小女孩的什么都沒(méi)有，從而使學(xué)生的同情心與愛(ài)心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì )金吉婭的善良與愛(ài)心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來(lái)的錢(qián)”，讓學(xué)生設身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會(huì )金吉婭的善良與愛(ài)心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛(ài)心。然后讓學(xué)生帶著(zhù)同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。
�。�4）緊抓住重點(diǎn)句：我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
設計理念：體會(huì )媽媽心情的變化和媽媽深深被感動(dòng)以及激動(dòng)地擁抱金吉婭的心情，反復地品讀，讓情感再次得到升華與延伸。
�。ㄈ⿶�(ài)心奉獻，情感升華。
1、師：八歲的金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼深深地打動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人，收到小女孩的洋娃娃會(huì )怎么想呢？
設計理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說(shuō)幾句話(huà)，為寫(xiě)作打基礎，也是對學(xué)生的一種感恩教育。
2、師：同學(xué)們，現在你們知道這是一棵怎樣的樹(shù)了吧？這樣的一棵給予樹(shù)，應該把它種在哪里呢？（種在每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，（畫(huà)心）那么我們的世界就一定會(huì )更加充滿(mǎn)——————善良、仁愛(ài)、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快�！郀柣�。
設計理念：升華給予樹(shù)的形象及讓學(xué)生積累名言。
3、在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉達給他們。
設計理念：走進(jìn)現實(shí)生活，獻出自己的愛(ài)心。
4、播放音樂(lè )《讓世界從滿(mǎn)愛(ài)》，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，下課。
六、板書(shū)設計
家人：棒棒糖 善良 仁愛(ài)
金吉婭 同情 體貼
小女孩：洋娃娃
設計理念：板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，既能知道課文的大概內容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛(ài)、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹(shù)永遠種在心中。
說(shuō)課稿 篇6
《家鄉的風(fēng)味小吃》是教科版小學(xué)品德與社會(huì )上冊第五單元第二課的內容。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程幾個(gè)方面闡述我對本課理解與認識。
一、教材分析：
《家鄉的風(fēng)味小吃》從風(fēng)味特色小吃的角度反映家鄉民風(fēng)民俗中的飲食文化本活動(dòng)有兩個(gè)內容：“請你嘗嘗臭豆腐”和“我們也來(lái)做小吃”。通過(guò)引導學(xué)生對家鄉風(fēng)味小吃的了解，指導學(xué)生動(dòng)手做風(fēng)味小吃，引發(fā)學(xué)生為家鄉勞動(dòng)人民的心靈手巧、勤勞智慧而感到自豪，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。本課目的是讓孩子通過(guò)全面了解家鄉的飲食特點(diǎn)，從“吃”這一角度入手，全面探究我國的飲食文化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情：
三年級的孩子已經(jīng)具備了初步的搜集、整理資料的能力。我們班的孩子都是陡子峪土生土長(cháng)的，孩子們的生活環(huán)境和經(jīng)歷造成對本地的一些風(fēng)味小吃和地方特色菜并不是很了解，他們只知道一些地方產(chǎn)的水果。所以就需要老師多搜集一些資料來(lái)補充教學(xué)內容。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
第一課時(shí)：通過(guò)查找資料、觀(guān)察實(shí)物和圖片，讓學(xué)生了解一些家鄉的風(fēng)味小吃的特點(diǎn)、來(lái)歷、制作方法等方面的知識，為家鄉人們的心靈手巧感到自豪。
第二課時(shí)：通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現家鄉風(fēng)味小吃的一些文化特質(zhì)和經(jīng)濟地位，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
(二)活動(dòng)準備
1、學(xué)生查找家鄉和各地的一些風(fēng)味小吃的資料，包括相片、圖片、文字介紹等。
四、說(shuō)教法學(xué)法
課堂教學(xué)時(shí)，要依據《品德與社會(huì )》課程性質(zhì)，從小學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生已有的與人交往的經(jīng)驗出發(fā)，去貫徹落實(shí)生活化的課堂教學(xué)方法，個(gè)性化的課堂實(shí)施，課堂教育教學(xué)之中。關(guān)注兒童現實(shí)生活，教育的內容和形式都要貼近兒童生活、反映兒童需要。通過(guò)“演一演”課堂教學(xué)可以多模擬生活情境，使教學(xué)形式生活化。通過(guò)“議一議”兒童的心理特征，要求他們的品德教育只能從生活實(shí)際出發(fā)。達到教育目的。
五、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)
第一步：品嘗、點(diǎn)評自帶的家鄉風(fēng)味小吃
1、學(xué)生拿出食物，說(shuō)說(shuō)帶來(lái)的風(fēng)味小吃的名稱(chēng)（小吃以學(xué)生自己制作的為主，也可以適當帶一些購買(mǎi)的家鄉小吃）。
活動(dòng)一：師生互相品嘗各自的風(fēng)味小吃。
教師隨機提出品嘗時(shí)的文明禮貌和飲食衛生習慣。
設計意圖：這一活動(dòng)，主要是讓學(xué)生品嘗一下小吃，先從味覺(jué)上有一個(gè)初步的認識。注意不要用太多的時(shí)間在吃上。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你剛才吃了哪些東西？味道怎么樣？
3、由老師引導學(xué)生介紹所品嘗的小吃，包括小吃的原料、顏色、味道等特點(diǎn)。
設計意圖：這一環(huán)節，主要是從家鄉的風(fēng)味小吃的特點(diǎn)、來(lái)歷、制作方法等方面的知識，為家鄉人們的心靈手巧感到自豪。
第二步：試一試，學(xué)習小吃的做法。
1、如果你覺(jué)得味道好，可以問(wèn)問(wèn)他是怎么做的？
學(xué)生彼此間了解自己喜歡的小吃的做法，并記錄下來(lái)。有條件的話(huà)可以回家去試一試。
設計意圖：這一環(huán)節，主要是為學(xué)生動(dòng)手做小吃做準備，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)二：評出最受歡迎的家鄉小吃
先推選出幾種學(xué)生喜愛(ài)的小吃，再通過(guò)投票的形式，選出最受同學(xué)歡迎的小吃。并頒發(fā)小獎狀。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為動(dòng)手操作做補充。
2、作業(yè)：回家后試做你喜愛(ài)的小吃。
第二課時(shí)：
第一步：了解有關(guān)風(fēng)味小吃的來(lái)歷、典故及在家鄉的經(jīng)濟地位
1、提示：你知道其他地方有哪些風(fēng)味小吃嗎？
教師出示教材中全國各地有代表性的風(fēng)味小吃的圖片,引發(fā)學(xué)生自由發(fā)言。
2、過(guò)渡：有些小吃不僅好吃，還有美麗的傳說(shuō)呢!
活動(dòng)一：老師講過(guò)橋米線(xiàn)的故事。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)風(fēng)味小吃的故事或來(lái)歷。
3、家鄉的風(fēng)味小吃不但味道好，還能推動(dòng)家鄉的經(jīng)濟發(fā)展呢！
教師課件演示：介紹家鄉有名的小吃，為家鄉經(jīng)濟所帶來(lái)的好處，如長(cháng)沙火宮殿的臭豆腐，吸引了很多中外游客來(lái)品嘗，引發(fā)學(xué)生的思索。也可以以“松花皮蛋賣(mài)到日本去了”的事例。
設計意圖：讓學(xué)生了解全國小吃的一些文化特質(zhì)和經(jīng)濟地位。為后面宣傳自己家鄉的小吃做準備。
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉有沒(méi)有這樣的風(fēng)味小吃。
第二步：宣傳、推銷(xiāo)自己做的小吃
1、師：家鄉小吃味道好，能為家鄉的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。我們也為我們家鄉的小吃設計包裝，進(jìn)行宣傳，說(shuō)不定也能為家鄉的經(jīng)濟做貢獻呢！
設計意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生的'愛(ài)家鄉的情感體驗。激發(fā)興趣。
2、師生一起回憶一兩種有關(guān)小吃或食品的廣告，引起學(xué)生的興趣。并播放一段視頻廣告。
活動(dòng)二：做廣告。
學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手操作，為自己家鄉的風(fēng)味小吃設計包裝和廣告。
活動(dòng)三：展示設計結果。
讓學(xué)生上臺模擬電視廣告宣傳、介紹自己的設計。
3、小結，希望不久的將來(lái)，能在市面上看到你們設計包裝的風(fēng)味小吃，讓小吃為家鄉爭光。
以上是我說(shuō)課內容，不足之處懇請指正。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)小學(xué)三年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下的教學(xué)目標：
1.知識與技能：學(xué)會(huì )8個(gè)會(huì )認字及相關(guān)的詞語(yǔ)，熟練書(shū)寫(xiě)13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結構，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物。
2.過(guò)程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫(xiě)方法及敘述的順序，想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì )作者的思想感情的同時(shí)培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結構，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導學(xué)生通過(guò)朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說(shuō)說(shuō)自己有些什么新的發(fā)現。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學(xué)生了解句子地內容及在段落中地作用。
2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3.了解課文的描寫(xiě)方法，體會(huì )作者的思想感情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應以讀為本，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
1.創(chuàng )設情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。教學(xué)中我創(chuàng )設了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì )到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
2.美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點(diǎn)指導學(xué)生美讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，有感情地讀，配樂(lè )讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3.拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，擴大視野，增長(cháng)知識。讓學(xué)生在課內外的學(xué)習中提高語(yǔ)文素養。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，我先向學(xué)生播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導學(xué)生交流“現在是什么季節？你是從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學(xué)習。
�。ǘ┱w感知，掃清障礙。
學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順，通過(guò)同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識記方法。對于會(huì )寫(xiě)字，引導學(xué)生在開(kāi)火車(chē)讀中，說(shuō)說(shuō)自己讀到的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么。
�。ㄈ├迩逦拿}，了解文意。
要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊標記自然段�？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。在讀中標注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，初步接觸擬聲詞。以上過(guò)程為學(xué)生繼續學(xué)習下文做好了鋪墊。
�。ㄋ模┨骄拷涣�，品讀感悟。
1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風(fēng)的聲音。
首先，播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè )的變換中體會(huì )微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對比。然后出示相關(guān)句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導學(xué)生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語(yǔ)”來(lái)體會(huì )微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì )狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。通過(guò)有感情朗讀讀出風(fēng)的美妙。
2.直觀(guān)感知，美讀悟趣，了解水的聲音。
指導學(xué)生通過(guò)感情朗讀和理解文中重點(diǎn)詞句了解演奏會(huì )的精彩場(chǎng)面。通過(guò)教師引讀、配樂(lè )讀、合作讀來(lái)感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會(huì )“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂(lè )家。
3.角色體驗，美讀悟樂(lè )，欣賞動(dòng)物的聲音。
引導學(xué)生思考大自然中，還會(huì )有哪些動(dòng)物的叫聲？鼓勵學(xué)生模仿出相應動(dòng)物的叫聲。在激發(fā)了學(xué)生極大的熱情的時(shí)機，課件出示文中相關(guān)的句段，通過(guò)指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學(xué)生感受到大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè )無(wú)處不在。
�。ㄎ澹┨骄拷涣�，品讀感悟。
教師導言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè )會(huì )。鼓勵學(xué)生有感情地配樂(lè )朗讀課文，從整體上把握課文內容。
�。┛偨Y寫(xiě)法，拓展延伸。
1.總結全文，引導學(xué)生了解先總述后分述的寫(xiě)作方法。
2.鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄆ撸┱f(shuō)板書(shū)設計。
我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設計板書(shū)，結構清晰，簡(jiǎn)單明了，比較簡(jiǎn)單直觀(guān)，目的是引領(lǐng)學(xué)生厘清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對課文內容的理解。
說(shuō)課稿 篇8
設計意圖：
近段時(shí)間來(lái)，我班的孩子們對拼圖很感興趣，這源自于主題活動(dòng)“愛(ài)我中華”中的拼中國地圖而來(lái)。我想何不把數學(xué)活動(dòng)體現在拼圖中呢？讓孩子們在玩中得到知識可能比較容易接受。于是，我就設計了《巧拼機器人》這個(gè)活動(dòng)。
一．說(shuō)教材
1、教材分析
《綱要》中指出：游戲時(shí)對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是幼兒園各種活動(dòng)的基本。我們都做到“玩是孩子的天性”，因為玩是一種沒(méi)有負擔的，愉快的活動(dòng)，在玩中既能滿(mǎn)足幼兒對周?chē)F實(shí)世界探索與認識的特殊需要，又符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，我把原本枯燥的說(shuō)教數學(xué)活動(dòng)充分運用各種游戲手段，設置游戲場(chǎng)景，提供游戲材料，采用游戲情景，使幼兒在游戲活動(dòng)中得以了解，掌握知識。在游戲過(guò)程中，培養了幼兒的探索精神，促進(jìn)幼兒與人交往的能力。隨著(zhù)現代社會(huì )對合作意識與合作能力的要求越來(lái)越高，良好的合作意識與能力是幼兒適應未來(lái)社會(huì )的基本條件之一，因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我特別注意培養幼兒與人交往，合作，共同解決問(wèn)題的意識和能力。如“尋找合作伙伴”就是與人交往的第一步；在第二，三個(gè)游戲活動(dòng)中就強調如何與人合作共同解決問(wèn)題，引導孩子們怎樣做才可以做得根豪根塊�？傊�，整個(gè)活動(dòng)都讓幼兒懂得合作的重要性以及合作帶來(lái)的快樂(lè )，強調團隊的合作精神。
2、說(shuō)活動(dòng)目標
目標有3個(gè)：
第一：復習10的分解
第二：進(jìn)一步理解5以?xún)雀鲾导訙p的含義。
第三：發(fā)展幼兒與他人合作的意識與能力，體驗成功的愉悅。（這也是本次活動(dòng)的重要）
3、說(shuō)教材重。難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒與他人合作的意識，體驗成功的愉悅，整個(gè)活動(dòng)自始自終圍繞著(zhù)這個(gè)目標一點(diǎn)一點(diǎn)突破重點(diǎn)。從活動(dòng)的一開(kāi)始，老師的談話(huà)引出，就讓幼兒了解游戲任務(wù)，使幼兒有了最初的合作意識（需要與人共同合作），然后通過(guò)“10”的分解來(lái)尋找自己的合作伙伴，這時(shí)就培養了幼兒與人交往的意識。接著(zhù)游戲二，“智拼泡沫板”，游戲三“智力大沖浪”都需要與同伴合作，協(xié)商共同解決問(wèn)題。其中“智力大沖浪”學(xué)習5以?xún)鹊臏p法為本次活動(dòng)的難點(diǎn)，雖然本班幼兒在珠心算方面已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)鹊臏p法，但對減法的含義是不理解的。因此，我在設計時(shí)考慮孩子對拼圖較感興趣，借助拼七巧板的方法，讓孩子去理解減法題意，嘗試到成功的喜悅。
最后一個(gè)環(huán)節“巧拼機器人”孩子的思維從圖片到符號，也就是說(shuō)從形象思維到抽象思維，給你一個(gè)答案可以列出不同的式題，最大限度地調動(dòng)了孩子思維的積極性。怎樣拼搭機器人？是平面的好還是立體的好？這都考驗了幼兒的合作，協(xié)商共同解決問(wèn)題的能力。
二．說(shuō)活動(dòng)準備
這個(gè)活動(dòng)我為幼兒準備的都是一些操作材料，數字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱。
三．說(shuō)教法
講解示范法
四．說(shuō)活動(dòng)流程
1、活動(dòng)以談話(huà)的形式，游戲的口吻引出，使幼兒了解這次游戲活動(dòng)的目的�！扒善礄C器人”方式，與同伴合作完成。
2、尋找合作伙伴
通過(guò)游戲尋找自己的合作伙伴來(lái)復習10的分解，讓幼兒知道自己的合作伙伴是誰(shuí)，而且幼兒間相互檢查，我們兩人合起來(lái)是不是10。
3、智拼泡沫板
這第三個(gè)環(huán)節是在第二個(gè)環(huán)節的基礎上讓幼兒知道有了合作伙伴該如何合作來(lái)完成游戲，兩名合作伙伴先要看懂泡沫板上的意圖，再根據題意來(lái)選擇另一塊泡沫板上的式題，反過(guò)來(lái)也根據式題來(lái)選擇圖意。這一游戲考慮孩子已有認讀加法式題的經(jīng)驗和能看懂簡(jiǎn)單圖畫(huà)的認知水平，采用圖片式題找朋友的活動(dòng)，建立具體事物與抽象的式題之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒對加法意義的理解。如：樹(shù)上有兩只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了兩只……。幼兒在尋找的過(guò)程中就是把用數字符號組合成的抽象題—————直觀(guān)的具體化的內容。多次尋找圖片式樣配對的過(guò)程就是對加法意義的逐步理解過(guò)程，擯棄了傳統教育的弊病，就像會(huì )算3+2=5，但不理解是什么意義。
第四個(gè)環(huán)節也就是5以?xún)鹊母鲾档臏p法。
孩子學(xué)習減法比加法難些，也體現在意義上的理解。所以，同樣采用圖片式題找朋友，配對活動(dòng)來(lái)寓教于樂(lè )中，而且在設計圖片上，我更加注意內容的簡(jiǎn)潔明了，讓孩子們易于接受。這樣，幼兒的興趣就更加濃厚了。
最后一個(gè)環(huán)節，是以數為單位，把答數是該式題找出來(lái)。如：把答數是6的題目讓孩子們找出來(lái)。這樣孩子們必須在眾式題中搜索，最后整個(gè)機器人就完整地拼搭起來(lái)了。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿(mǎn)希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
二、說(shuō)目標：
1．正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現。
三、說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的目標中指出，要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂(lè )，在學(xué)法指導中強調要使學(xué)生具有獨立學(xué)習的能力，加強情感體驗。要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂(lè )，這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
四、說(shuō)流程：
一、揭題
1、今天這節課，我們一起來(lái)討論一個(gè)話(huà)題。（板書(shū)：好漢）誰(shuí)來(lái)讀一讀，誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。
2、說(shuō)到好漢，你認為怎么樣的人才稱(chēng)得上是好漢？（行俠仗義、濟助危難）
3、我們每個(gè)同學(xué)對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來(lái)認識一位好漢（板書(shū)：查理）誰(shuí)叫得出他的名字？這是外國人的名字，音譯過(guò)來(lái)的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀，齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)認識這位好漢。
【從好漢引入，使得學(xué)生知道了好漢是怎樣的人，是哪些人，從朗讀到理解逐層遞進(jìn)。接著(zhù)很自然的導入本課的學(xué)習，揭示課題：好漢查理�！�
二、初讀課文
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到127頁(yè)，朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。
2、課文讀完了，這些詞語(yǔ)你認識了嗎？自己讀讀看，請一個(gè)同學(xué)來(lái)當小老師。第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，能給它找個(gè)朋友嗎？調、便、惡三個(gè)多音字組詞。
3、詞語(yǔ)認識了，那么課文主要講了一個(gè)故事？（查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來(lái)查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。）
【有規律地把詞語(yǔ)按類(lèi)排列，第一行是人名，因為音譯名的朗讀是一個(gè)難點(diǎn)，把課文中的音譯名放在一行，便于指導學(xué)生朗讀。第二行是AABC的詞語(yǔ)，適時(shí)地引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的構詞規律，并找找AABC的詞語(yǔ)，以幫助學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)。第三行有調、便、惡三個(gè)多音字，要求學(xué)生說(shuō)出另一個(gè)讀音并組詞，幫助學(xué)生掌握多音字�！�
三、學(xué)習課文
1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢？劃一劃體現查理是個(gè)好漢的句子。（隨機出示下列句子）
A“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！保ú浑S便拿別人的東西）
B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
C“好吧�！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι�。（樂(lè )于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài)）
D查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個(gè)暑假有幾天？他們會(huì )玩些什么？是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè )的日子。做到說(shuō)話(huà)算數多不容易呀�。�
E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！保ú浑S便要別人的東西）
F“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！保阌X(jué)得查理說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅定，帶著(zhù)堅定的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)）
2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì )人物的品質(zhì)，讓我們再來(lái)讀讀查理說(shuō)的這些話(huà)。
【通過(guò)抓住查理的語(yǔ)言，體會(huì )查理身上具有的不亂拿東西，講禮貌，樂(lè )于助人，說(shuō)話(huà)算數等品質(zhì)�！�
3、剛才我們在查理身上發(fā)現了這么多“好漢”行為，他原來(lái)可不是這樣的孩子，是什么樣的呢？請你找一找。什么叫惡作��？
4、你還從課文哪里看出查理很調皮？哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？
5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？
6、除了語(yǔ)言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì )人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫(xiě)查理動(dòng)作的詞�！就ㄟ^(guò)查理的動(dòng)作，體會(huì )查理的調皮�！�
7、查理原來(lái)是一個(gè)調皮，愛(ài)搞惡作劇的孩子，現在他成為了好漢，為什么查理會(huì )有這樣大的變化呢？
8、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？讀讀杰西的話(huà)，你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子？
A“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話(huà)？從這句話(huà)中你感受到了什么？杰西對查理是那么的親切，友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
B“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西�！保ù藭r(shí)的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué)）
C“這刀是爸爸的，要不然我會(huì )送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
D“你能常來(lái)陪我嗎？
E“你會(huì )的，我從來(lái)就相信�！保ㄐ湃危�
9正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個(gè)真正的好漢。一起來(lái)讀讀�！咀プ〗芪鞯恼Z(yǔ)言，體會(huì )杰西身上所具有的品質(zhì)及對查理的幫助�！�
10、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話(huà)。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè )，現在我把刀作為禮物送給你�！�
查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己，連忙說(shuō)：“謝謝您，羅伯特先生�！�
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)：“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！弊苑Q(chēng)好漢的調皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會(huì )做個(gè)好漢。
12、學(xué)到這兒，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？最后讓我們再真誠地贊美他，齊讀課題�！驹僮x課題，升華感情】
四、拓展
說(shuō)說(shuō)你的周?chē)心男┖脻h？他們的哪些行為值得你去學(xué)習？
【聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解好漢�！�
說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)要求
1、通過(guò)閱讀統計圖表，說(shuō)明亞洲是世界上人口最多的大洲。通過(guò)計算了解人口總數、人口自然增長(cháng)率和人口凈增加數之間的關(guān)系，理解由于人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境等問(wèn)題，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
2、通過(guò)圖片、資料等了解亞洲多種多樣的地域文化特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )分析不同地域文化產(chǎn)生的自然環(huán)境背景。初步掌握搜集各國家資料的方法，通過(guò)交流進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)培養學(xué)生尊重各國家風(fēng)俗習慣的良好情感。
3、通過(guò)閱讀地理圖表，分析數據，了解亞洲各國家間經(jīng)濟發(fā)展的差異。
4、通過(guò)對亞洲人文地理環(huán)境的學(xué)習，進(jìn)一步理解自然地理環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響，初步理解由于不同國家的自然、社會(huì )、歷史條件差別很大，所以文化、經(jīng)濟也有很大不同，對各區域間的差異性有一個(gè)感性的認識，為下面的學(xué)習奠定基礎。
結構分析
就一個(gè)區域而言，人文環(huán)境和自然環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系，自然環(huán)境是人文環(huán)境發(fā)生發(fā)展的基礎。任何一個(gè)區域人們生產(chǎn)和生活的特點(diǎn)，大都有這個(gè)區域自然環(huán)境的烙印。所以在教學(xué)中不能割裂自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系，相反這二者之間的聯(lián)系才是本章的教學(xué)重點(diǎn)。
就本節而言，教科書(shū)劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟發(fā)展的差異”三個(gè)部分，主要體現的是區域之間的差異。第一部分著(zhù)重講述亞洲與其他大洲的差異，后兩部分重點(diǎn)體現了亞洲內部的差異。緊緊抓住“差異”這條主線(xiàn)才能將本節的教學(xué)任務(wù)順利完成。此外，教材還提供了大量的地理圖表和數據，這也是人文環(huán)境研究的重要手段，應著(zhù)重培養學(xué)生閱讀資料、總結規律的能力。
內容點(diǎn)析
1、人口眾多是亞洲的一個(gè)顯著(zhù)的人文特點(diǎn)，所以將人口問(wèn)題作為人文環(huán)境的開(kāi)始。圖6.13是為了給學(xué)生一個(gè)形象直觀(guān)的認識，可以和上一節的圖6.3進(jìn)行對比。這兩幅圖都是統計圖，圖6.3是堆積圖，不但清楚地表示出了各數據項的排序，還形象地表示出了各數據項的數值；圖6.13是一幅扇型百分比統計圖，雖然沒(méi)有數據項的數值，但可以形象地表示出各數據項在總體中所占的比例。這兩種統計圖在地理學(xué)中都是常用的。
2、研究人口的另一重點(diǎn)是人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境問(wèn)題。在上冊書(shū)中對于這一專(zhuān)題已經(jīng)有所論述，在本冊教材中是進(jìn)一步加深，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀(guān)。教材中沒(méi)有過(guò)多地出現形象化的資料，而是用聯(lián)系框圖的形式加深學(xué)生的認識。其關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“兩只手”和“一張口”的關(guān)系，人是物質(zhì)財富的創(chuàng )造者，同時(shí)又是資源的消費者，只有處理好這兩者的辯證關(guān)系，人類(lèi)社會(huì )才能順利的發(fā)展和進(jìn)步。
3、文化是一個(gè)非常復雜的概念，不同的學(xué)者對文化也有著(zhù)不同的理解。文字、語(yǔ)言、史記、風(fēng)俗、習慣、思想、觀(guān)念、思維方式等都屬于文化的范疇。為了便于學(xué)生理解，教材中所討論的大都是學(xué)生容易理解的文化，如建筑、服飾、音樂(lè )、舞蹈等。文化的形成有著(zhù)其復雜的歷史背景，同時(shí)各民族的文化又處在不斷的交匯和融合之中。
4、閱讀材料“亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地”不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更重要的是將自然環(huán)境同人文環(huán)境有機地結合在一起。亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地位于溫帶的南部、亞熱帶和熱帶的北部，也就是既沒(méi)有過(guò)于寒冷的地區，也沒(méi)有過(guò)于炎熱的地區；從降水來(lái)看沒(méi)有極度干旱的沙漠地區，也沒(méi)有極度濕潤的雨林地區；從地形來(lái)看都位于大江大河的沖積平原上，而且土壤肥沃。這一切都是巧合嗎？不，這說(shuō)明人類(lèi)的文明同自然環(huán)境是密切相關(guān)的。
5、圖6.17主要是為了配合活動(dòng)1填寫(xiě)表格，仍然強調的是自然條件和地域文化之間的關(guān)系。
6、關(guān)于不同地域的文化，內容相當豐富。應鼓勵學(xué)生獨立搜集整理這方面的資料，對資料加以總結并與同學(xué)進(jìn)行交流。這是一個(gè)非常重要的教學(xué)過(guò)程。很多教師對于這樣的活動(dòng)并不重視，更多是流于形式，然而這正是培養學(xué)生能力的重要時(shí)機。地理事物浩如煙海，光靠記憶能夠背下來(lái)多少？我們必須教會(huì )學(xué)生到哪里去尋找地理資料，如何看懂地理資料，如何從資料中提取所需要的地理信息，進(jìn)行分析總結，并把成果展現出來(lái)。對于經(jīng)濟比較發(fā)達的地區，應鼓勵學(xué)生充分利用現代化的信息媒體(如網(wǎng)絡(luò )查詢(xún))，并將成果制作成網(wǎng)頁(yè)或計算機演示文稿。對于條件有限的地區，可以充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館（室）的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )基本的圖書(shū)檢索技能。
7、不同的國家由于自然、歷史、社會(huì )條件的不同，經(jīng)濟發(fā)展的水平也大不相同。圖6.18就是幫助學(xué)生了解這些差異。不同國家的經(jīng)濟發(fā)展道路也是不同的。新加坡利用其優(yōu)越的地理位置，從轉口貿易發(fā)展起步，到大量的出口加工型企業(yè)，再到金融業(yè)和旅游業(yè)。近年來(lái)隨著(zhù)科教事業(yè)的發(fā)展，新加坡已經(jīng)成為東南亞最大的高科技產(chǎn)業(yè)中心。韓國也是從20世紀60年代的出口導向型工業(yè)化戰略，轉向70年代初的重化學(xué)工業(yè)化，再發(fā)展到80年代的“技術(shù)立國”戰略。沙特阿拉伯雖然國民生產(chǎn)總值不低，但其主要經(jīng)濟來(lái)源于石油出口，國內的其他工業(yè)部門(mén)并不發(fā)達。
8、第一產(chǎn)業(yè)即是廣義的農業(yè)，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)等部門(mén)。它是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的最基本的產(chǎn)業(yè)部門(mén)。各洲、各國的農業(yè)處于不同的發(fā)展階段，一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達國家農業(yè)人口比重低，發(fā)展中國家農業(yè)人口比重高。第二產(chǎn)業(yè)主要包括工業(yè)和建筑業(yè)。第二次世界大戰以后，第二產(chǎn)業(yè)的地位普遍上升，一般占就業(yè)人口和國民生產(chǎn)總值的30%左右。第二次世界大戰結束以后，尤其是60年代經(jīng)濟高速增長(cháng)以來(lái)，世界第三產(chǎn)業(yè)有了迅猛的發(fā)展。交通運輸業(yè)、貿易、金融業(yè)、旅游業(yè)等在經(jīng)濟發(fā)達國家的比重已經(jīng)很大，在發(fā)展中國家也開(kāi)始迅速增加。
教學(xué)建議
本節是學(xué)習區域人文環(huán)境的第一節，與上一節一樣應重視學(xué)生學(xué)法的指導，一方面認識亞洲的人文環(huán)境，另一方面學(xué)會(huì )對某一區域人文環(huán)境進(jìn)行分析的基本方法。
【課時(shí)安排】
建議本節安排2課時(shí)。
【新課引入】
1、復習引入。提問(wèn)復習上一節所學(xué)習的亞洲的自然環(huán)境特征，轉折過(guò)渡“在這樣的自然環(huán)境之下，亞洲人民是怎樣生活的呢？”由此導入新課。
2、搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據第一節所學(xué)習的亞洲自然環(huán)境的特征，請同學(xué)們猜一猜穿著(zhù)這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個(gè)區域。以單衣、薄裙為主要服飾的人們，應居住在亞洲的南部和東南部熱帶地區；以白色織物裹蓋全身的人們，應分布于太陽(yáng)輻射極為強烈的西亞地區；以各式長(cháng)袍為主要服飾的人們，應分布在氣溫年較差較大的內陸地區(上身袖管穿脫方便)；以皮衣皮靴為主要服飾的人們，應分布在寒冷的亞洲北部。用這樣一個(gè)“猜猜看”引入，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又切入了本節課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。
【人口最多的大洲】
1、學(xué)生在上冊教材中已經(jīng)學(xué)習過(guò)人口問(wèn)題的一些基本知識，在社會(huì )上通過(guò)人口宣傳也有所接觸，所以可以從提問(wèn)引入。問(wèn)題可以從學(xué)生身邊開(kāi)始：我國剛剛進(jìn)行了第五次人口普查，在這次人口普查中我國的人口總數是多少？也可以從一些基本概念入手：人口的自然增長(cháng)率與出生率和死亡率有什么關(guān)系呢？人口密度是怎么回事？或者從人口分布的密集區開(kāi)始：還記得世界上哪些地區人口分布特別稠密？再由這些問(wèn)題引入本小節的學(xué)習。
2、人口數字每年都會(huì )有變動(dòng)，所以不必要求學(xué)生記背，但應通過(guò)讀圖理解亞洲人口占世界總人口的比例。
3、從圖6.14中找出世界上人口超過(guò)1億的國家有哪些位于亞洲，進(jìn)一步說(shuō)明亞洲是人口最多的大洲。還可以組織學(xué)生討論這些國家人口為什么多？組織討論時(shí)應注意為學(xué)生提供必要的資料，這些資料可以是地理圖表也可以是文字，同時(shí)應提示學(xué)生可以從氣候、地形、歷史、經(jīng)濟等角度去分析。
4、讀圖6.15完成活動(dòng)1。前兩項活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，按人口數的排序為：亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美、大洋洲；按平均人口自然增長(cháng)率的排序是：非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美、歐洲。第（3）項活動(dòng)的計算比較復雜，首先用20xx年的世界總人口數60.55億，乘以平均人口自然增長(cháng)率1.3%，所得0.79億為20xx年世界的凈增人口數。用同樣的方法可以計算出20xx年亞洲凈增人口數為0.52億。再用0.52除以0.79，所得0.66乘以100人，得66人，也就是世界每增加100人，其中66人在亞洲。
5、為了總結以上活動(dòng)可以提問(wèn)學(xué)生，“我們用了哪些方法說(shuō)明亞洲是世界人口最多的大洲？”，“你還能想出其他的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？”提示學(xué)生計算亞洲的平均人口密度。
6、“人口眾多”會(huì )對資源和環(huán)境帶來(lái)什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)2的過(guò)程中得到解決。組織學(xué)生閱讀材料“人口增長(cháng)對土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充，正確答案如下：
在填充完成的同時(shí)，應讓學(xué)生結合所給材料說(shuō)明，結構圖中各個(gè)箭頭所代表的含義。同時(shí)應提出思考問(wèn)題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)呢？”提示學(xué)生根本問(wèn)題是人口的過(guò)快增長(cháng)，解決途徑包括控制人口增長(cháng)和依靠科學(xué)技術(shù)等。最后鼓勵學(xué)生自己繪制出良性循環(huán)的結構圖。以下答案僅供參考：
【多樣的地域文化】
1、文化的概念過(guò)于復雜，不必介紹給學(xué)生，可列舉一些簡(jiǎn)單的文化現象即可。本小節的重點(diǎn)是這些文化現象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2、讀圖6.17完成活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)可以組織學(xué)生討論完成，將全班學(xué)生分為六組，一組完成一個(gè)。不僅僅是簡(jiǎn)單地填出標號，而應要求學(xué)生解釋自然地理環(huán)境是如何影響這些文化現象的。
(1)日本由于地處環(huán)太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設計。
(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門(mén)位于丘陵地帶，所以也門(mén)的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。
(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過(guò)的是聚居生活，所以他們的房屋很長(cháng)，可達200米。
(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年濕熱，河網(wǎng)密布，所以這里的居民出門(mén)乘船，以捕魚(yú)為生。
(5)西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了御寒他們身著(zhù)毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。
(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著(zhù)寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場(chǎng)適于發(fā)展畜牧業(yè)。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。
總結以上分析，可以得出文化現象與當地自然地理環(huán)境的緊密關(guān)系。
3、活動(dòng)2可以采取如下的形式，在學(xué)生課下搜集資料的基礎上，讓學(xué)生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨特的風(fēng)俗習慣。也可以用游戲的形式，一個(gè)組介紹一個(gè)民族的風(fēng)俗習慣，其他組猜猜這個(gè)民族分布在亞洲的什么地方�？傊�，應充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
【經(jīng)濟發(fā)展差異】
1、讀圖6.18完成活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)目的是讓學(xué)生體驗亞洲各國家經(jīng)濟發(fā)展的差異。圖中所示的國家人均國民生產(chǎn)總值超過(guò)10000美元的有日本、新加坡和以色列，人均國民生產(chǎn)總值低于500美元的有蒙古、尼泊爾、印度、孟加拉國和越南。日本的人均國民生產(chǎn)總值大約是尼泊爾的154倍。由此可見(jiàn)，人均國民生產(chǎn)總值能夠反映出亞洲各國的經(jīng)濟差距是巨大的。中國的人均國民生產(chǎn)總值在圖中所給出的14個(gè)亞洲國家中排第9位，處于中等偏下的地位。
2、關(guān)于各國經(jīng)濟發(fā)展差異的形成原因，教材中只對典型國家作了分析。教師可以適當補充材料，選取一些典型案例，說(shuō)明各國經(jīng)濟發(fā)展的道路是不一樣的；各國要根據自己國家的國情，并結合世界政治、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的大環(huán)境來(lái)確定經(jīng)濟發(fā)展戰略。
3、讀圖6.19完成活動(dòng)2。圖6.19是一幅具有三軸坐標系的統計圖表，對于七年級的學(xué)生來(lái)講有一定的難度。教材中的三個(gè)問(wèn)題是按照由易到難的順序設計的。日本(A)可以說(shuō)是一個(gè)范例，既給了在坐標系中的位置，也給了具體的數據，指導學(xué)生通過(guò)日本的數據認識這個(gè)坐標系。韓國和印度是讀圖填數據：韓國的大致比例為第一產(chǎn)業(yè)5%，第二產(chǎn)業(yè)44%，第三產(chǎn)業(yè)51%；印度比例大致為第一產(chǎn)業(yè)28%，第二產(chǎn)業(yè)26%，第三產(chǎn)業(yè)46%；泰國和緬甸是讀數據填圖，難度最大。最后根據表6.1中數據進(jìn)行分析，總的來(lái)講人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，第三產(chǎn)業(yè)比重越大，人均國民生產(chǎn)總值越低的國家，第一產(chǎn)業(yè)的比重越大。也就是說(shuō)，人均國民生產(chǎn)總值不是衡量一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的惟一標準，國家的產(chǎn)業(yè)結構也是一個(gè)重要的指標。
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