精選說(shuō)課稿模板集合七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
本課是根據羅貫中的著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”的內容改編而成。
課文寫(xiě)劉備三次親自到隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，誠心誠意邀請他出山，輔助自己實(shí)現統一中國的大業(yè)。表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的確是一位曠世奇才。全文按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，共5個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（1）略寫(xiě)劉備前兩次去隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，都沒(méi)有見(jiàn)著(zhù)。
第二段（2—4）具體寫(xiě)劉備第三次拜訪(fǎng)諸葛亮的經(jīng)過(guò)。
第三段（5）寫(xiě)劉備與諸葛亮的親密友情。
�。ǘ�、設計理念
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。從這個(gè)教學(xué)理念出發(fā)，在教學(xué)中緊扣中心問(wèn)題——“在三顧茅廬的過(guò)程中，你從哪些地方體會(huì )到劉備誠心誠意邀請諸葛亮”展開(kāi)全文的教學(xué)。引導學(xué)生自主合作，探究體悟。在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對話(huà)，使整個(gè)過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過(guò)程。
�。ㄈ�、我的教學(xué)特色：“以讀代講”和“以讀悟情”
�。ㄋ模�、教學(xué)目標
1、知識與技能：①學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解新詞的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能夠說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系，學(xué)習用“來(lái)到……，只見(jiàn)……的句式寫(xiě)一處景物。
2、過(guò)程與方法：指導學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解劉備三請諸葛亮，求賢若渴的心情和諸葛亮的雄才大略。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得只有尊重人才，才能干一番大事業(yè)。
�。ㄎ澹�、教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復揣摩，理解品味，體會(huì )劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情。
�。�、教具準備：掛圖
�。ㄆ撸�、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)情：
教師讓學(xué)生在課前閱讀《三國演義》少年讀本，初步了解一些故事情節，在此基礎上，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習本節課的能力。
三、說(shuō)教法：
1、以讀代講法：也就是以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在讀中悟情。
2、由“因”導“果”法：教師引導學(xué)生抓住“誠心誠意”這個(gè)成語(yǔ)，懂得諸葛亮之所以愿意出山，是因為劉備“誠心誠意”地邀請。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習法。
2、自讀自悟學(xué)習法。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標：
1、能準確熟練地朗讀課文，并理解生字新詞的意思。
2、能說(shuō)出文章主要內容和寫(xiě)作思路。
3、初步感受劉備對諸葛亮的誠心誠意。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題。
哪一位同學(xué)知道中國四大古典名著(zhù)分別是哪些？《三國演義》是我國四大古典名著(zhù)之一，書(shū)中有許多性格鮮明的英雄人物，你最喜歡的英雄是誰(shuí)？這些人都是誰(shuí)的手下？（板書(shū)：劉備），這些智勇雙全的人為什么都愿意跟隨劉備打天下呢？看來(lái)劉備這個(gè)人物值得我們好好地研究研究。今天我們就一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)劉備的一個(gè)歷史故事。（板書(shū)：《三顧茅廬》）
1、誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？（板書(shū)：諸葛亮，并教學(xué)“諸葛”，我們也叫他孔明，不過(guò)他稱(chēng)自己為臥龍先生。誰(shuí)還能說(shuō)出其它的復姓嗎？）
2、由這個(gè)題目同學(xué)們你還想問(wèn)老師或自己什么問(wèn)題嗎？
�。ǘ┏踝x課文，感受“誠意”。
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，要求要把課文讀正確，不認識的字，借助拼音讀正確，自己主動(dòng)想辦法識記，并想一想每一小節講的是什么？課文講了什么？
2、檢查朗讀，交流反饋
�、僦该首x課文第一自然段，教師隨即正音。
�、诮處熣勗�(huà)過(guò)渡：這一自然段講了劉備前兩次去拜訪(fǎng)諸葛亮，第一次，他聽(tīng)說(shuō)諸葛亮是個(gè)了不起的天才，于是在一個(gè)秋天，他和他的兩個(gè)兄弟張飛和關(guān)羽去拜訪(fǎng)諸葛亮，但是沒(méi)有見(jiàn)到，便給童子留個(gè)口信：“劉備來(lái)拜訪(fǎng)過(guò)諸葛亮�！钡诙蔚搅寺《D月，劉備又決定去拜訪(fǎng)諸葛亮，他倆兄弟不愿意，說(shuō)：“這個(gè)諸葛亮有什么了不起的，充其量是一個(gè)村夫，還勞大哥親自去嗎？”劉備仍然親自前去，但仍沒(méi)見(jiàn)著(zhù)。冬去春來(lái)，劉備決定第三次去隆中拜訪(fǎng)諸葛亮。本課就寫(xiě)他第三次拜訪(fǎng)諸葛亮的經(jīng)過(guò)。這次他拜訪(fǎng)到了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？
�、劾斫狻敖Y拜”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。它還有個(gè)什么故事？
�、苤该麑W(xué)生朗讀第三自然段前半“描寫(xiě)臥龍崗景色”這一部分，理解“蜿蜒起伏”、“青翠欲滴”和“秀麗宜人”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、荽蠹引R讀“劉備是怎樣拜訪(fǎng)諸葛亮的呢？”這部分內容。
�、拚埓蠹引R讀第四自然段，理解“群雄紛爭”和“茅塞頓開(kāi)”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
�、哒埻瑢W(xué)們齊讀第五自然段，抓住“如魚(yú)得水”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節力求通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，達到讀通課文，掃清字詞障礙的目的，同時(shí)讓學(xué)生真正走入文本，潛心閱讀文本，學(xué)生為學(xué)習主體真正得以體現）
�。ㄈ┰僮x課文，探究“誠意”。
1、像諸葛亮這樣有才華的人肯定有許多人去請過(guò)他，但他都婉言謝絕，為什么劉備請他，他就答應了呢？你覺(jué)得劉備有什么過(guò)人之處嗎？請同學(xué)們再讀課文，可以用一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、同桌交流、合作探究
3、教師根據學(xué)生的匯報，板書(shū)：誠心誠意。劉備的三次拜訪(fǎng)一次比一次更顯誠意。
�。ㄔO計意圖：根據閱讀教學(xué)的規律和學(xué)生認讀規律、引導學(xué)生從整體入手；初步感知課文內容，先對課文有個(gè)淺層次的感悟，從而為深層次的感悟打下基礎）
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字，鞏固新詞。
1、完成課后練習2、用鋼筆描紅。
2、先說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思，再解釋詞語(yǔ)。
三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴
秀麗宜人 群雄紛爭 茅塞頓開(kāi)
�。ㄎ澹┬〗Y全課，細細回味。
三、板書(shū)設計
8、三顧茅廬
劉備 諸葛亮 臥龍
結拜
說(shuō)課稿 篇2
本課是基于化學(xué)教學(xué)對實(shí)驗教學(xué)越來(lái)越重視，因此利用網(wǎng)絡(luò )無(wú)所不有的資源達到一個(gè)學(xué)生實(shí)驗的目的，這是本節課所研究的，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)研討課《認識氧氣的性質(zhì)》。
一、知識結構、能力以及情感培養
從知識結構來(lái)說(shuō)：氧氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，本節教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結出氧化反應和化合反應的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規律和建構主義教育論的元認知規律。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從觀(guān)察氧氣的顏色、狀態(tài)，再到觀(guān)察木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒現象，可以說(shuō)教材深入淺出，為后面幾節氫氣、碳及其化合物等內容的學(xué)習提供了一個(gè)合理的思維模式。
從情感培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本節內容的學(xué)習，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本節課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解氧氣的物理性質(zhì)。
掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2、情感目標
通過(guò)有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。
3、技能目標
初步掌握聞氣體的操作方法
掌握觀(guān)察和表達化學(xué)反應的基本方法
培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析綜合能力，初步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀(guān)察和分析綜合能力。
難點(diǎn)：氧化反應和實(shí)驗現象的描述。
五、學(xué)法的指導
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習慣是本節課學(xué)法指導的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過(guò)程中根據人的正常感觀(guān)習慣，指導學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)，再通過(guò)自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養學(xué)生形成一個(gè)觀(guān)察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習慣順序。
對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
通過(guò)碳、鐵絲、蠟燭與氧氣的反應事實(shí)，歸納得出氧化反應與化合反應使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎和保障，因此在學(xué)法上重在指導學(xué)生形成一種良好的正確的思維習慣。
六、教學(xué)方法的確定
舊的、傳統的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習的過(guò)程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構新知識，由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念，結合教材內容特點(diǎn)及學(xué)生認知情況，本節課采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習教學(xué)方法，
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗探究的教學(xué)方法。
七、教學(xué)程序設計
1、討論激趣，明確目標，引入新課，
課前準備：學(xué)生預習并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問(wèn)題1、生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識？
問(wèn)題2、通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)導入《氧氣的性質(zhì)》
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生們已經(jīng)集中注意，大大調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，明確了學(xué)習目標，同時(shí)也對課外自主學(xué)習情況進(jìn)行了檢查。
2、自主學(xué)習，了解物理性質(zhì)
�。�1）請學(xué)生自主學(xué)習氧氣的物理性質(zhì)。
�。�2）問(wèn)題：書(shū)上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點(diǎn)你可以通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗或事實(shí)來(lái)證明？
�。�3）通過(guò)一段視頻讓學(xué)生自主學(xué)習。
�。�4）多媒體展示下表，請同學(xué)們歸納：
�。�5）指導學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行的。
這樣經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、討論證明、觀(guān)察實(shí)驗、列表總結既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法進(jìn)行了指導，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。
3、實(shí)驗探究，了解化學(xué)性質(zhì)
�。�1）問(wèn)題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會(huì )有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過(guò)什么方法來(lái)證明呢？
�。�2）問(wèn)題2：實(shí)驗的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗？
�。�3）問(wèn)題3：實(shí)驗過(guò)程中我們應注意觀(guān)察什么？
�。�4）以木炭為例通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗再同時(shí)連續完成鐵絲燃燒實(shí)驗和蠟燭燃燒實(shí)驗，然后由學(xué)生自主完成表格，教師進(jìn)行指導。
然后要向學(xué)生說(shuō)明鐵絲與氧氣反應的集氣瓶?jì)仁孪妊b少量水或細沙的原因。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗方法和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗探究自然科學(xué)知識打下基礎。
�。�5）總結出氧氣的化學(xué)性質(zhì)
5、歸納小結，知識的升華
通過(guò)幾個(gè)隨堂練習讓學(xué)生知識得以升華。
6、布置作業(yè)，持續學(xué)習
在網(wǎng)上下載作業(yè)，針對自己學(xué)習的情況有針對性的練習。
八、板書(shū)設計
除了用多媒體逐條展示，完成表格以外，再在黑板上列出重點(diǎn)知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習內容，加深記憶。
一、氧氣的物理性質(zhì)：
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：
說(shuō)課稿 篇3
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)美術(shù)第六冊的第一課《森林之王》這是一堂造型表現課。接下來(lái)我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計等方面對這節課進(jìn)行說(shuō)課。
在上課之前我首先對教材進(jìn)行了深入的分析：
大森林里有許多可愛(ài)的動(dòng)物，它們在神秘的大森林里組成了自己的王國，由于學(xué)生在學(xué)齡前就聽(tīng)過(guò)許多關(guān)于動(dòng)物的故事、看過(guò)動(dòng)畫(huà)，對所謂森林王國并不陌生。本課設計從學(xué)生愛(ài)用擬人的方式來(lái)看待和描畫(huà)動(dòng)物的心理特點(diǎn)出發(fā)，安排了二個(gè)與森林王國相關(guān)的活動(dòng)：
1、推選森林之王，
2、表現森林之王。
如何抓住動(dòng)物們的基本形象特征，大膽夸張其生理特點(diǎn)，表現自己認定的森林之王是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節課的學(xué)習內容要求學(xué)生不過(guò)分拘泥于原形，大膽縱情勾畫(huà)獸中之王或威風(fēng)凜凜的鬃毛，或鋒利的爪牙，或龐大的體形等，通過(guò)觀(guān)察、記憶、想象，把動(dòng)物的基本特征、動(dòng)態(tài)以及神態(tài)捕捉到，并通過(guò)自己獨特的造型語(yǔ)言表現出來(lái)。教材中提供的示范畫(huà)大膽地刻畫(huà)了獸中王發(fā)怒的表情和靜坐、捕食的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)地表現出獸中王的威猛與震懾力，能為學(xué)生創(chuàng )作起到啟發(fā)和示意作用。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：幫助學(xué)生進(jìn)一步把握不同動(dòng)物的生理特征。
2、過(guò)程目標：讓學(xué)生養成大膽創(chuàng )作的作風(fēng)。訓練學(xué)生的觀(guān)察力，加強學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力。
3、情感目標：發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )作潛能，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。 由于三年級學(xué)生正處于意向期向寫(xiě)實(shí)期過(guò)度階段，對事物的觀(guān)察能力和表現能力相對比較薄弱。因此根據學(xué)生的特點(diǎn)我確定以下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住動(dòng)物的基本特征，進(jìn)行創(chuàng )作。
難點(diǎn)：大膽夸張動(dòng)物的生理特點(diǎn)，表現自己認定的森林之王。
常言說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。好的教學(xué)方法對較好的實(shí)現教學(xué)目標有著(zhù)重要的作用。他能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的方法。本課我主要采用的教法有：多媒體演示法、激勵表?yè)P法、直觀(guān)演示法、情境教學(xué)法、引導啟發(fā)法。采用的學(xué)法有：觀(guān)察比較法、小組討論法、自主探究法、實(shí)踐訓練法等。
通常來(lái)說(shuō)良好的教學(xué)設想對實(shí)現教學(xué)實(shí)踐有著(zhù)重要的作用。本課我以“學(xué)生為主體，教師為主導，學(xué)生實(shí)踐訓練為主線(xiàn)”這一原則設計了本課的教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境，激趣引題
1、“良好的開(kāi)端是成功的一半”，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快和強烈的求知欲，達到事半功倍的效果，課一開(kāi)始多媒體播放森林里的各種聲音，如：鳥(niǎo)叫、獅子吼等引題。
此時(shí)我請學(xué)生閉上眼睛，細細傾聽(tīng)，猜猜這些聲音來(lái)自哪里，都是誰(shuí)的？
學(xué)生就會(huì )自然回答：有鳥(niǎo)叫，還有獅子的叫聲，應該是森林里的聲音。
這個(gè)環(huán)節的設計意圖是通過(guò)讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)、猜，創(chuàng )設一種氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，充分發(fā)揮想象，真正達到“課伊始，趣亦生” 的效果，學(xué)生的學(xué)習欲望大大被激發(fā)，此時(shí)，我及時(shí)揭示并板書(shū)課題《森林王國》，很自然地引進(jìn)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節深入探究。
1、、當今最成功的美術(shù)教學(xué)就是以人文文化課程體系構成為框架，全面滲透與融合學(xué)科知識，讓兒童在自己的探究學(xué)習中，在人文文化的潤澤中自己掌握學(xué)科技能，因此在揭示課題后，我組織學(xué)生研究動(dòng)物的特征，這時(shí)我創(chuàng )設了這樣的情境：
在這神秘的森林里，今天要開(kāi)展一場(chǎng)選王活動(dòng)，通過(guò)了層層篩選產(chǎn)生了六名候選人。（課件出示候選人的圖影）
師：同學(xué)們，你們認識他們分別是誰(shuí)嗎？學(xué)生就會(huì )踴躍回答，這時(shí)我接著(zhù)問(wèn)：那你們認為誰(shuí)
最有資格當大王呢、。為什么？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的會(huì )說(shuō)大象、獅子等等，這時(shí)候我就隨機出示各種動(dòng)物的圖片引導學(xué)生觀(guān)察其外貿特征捕食時(shí)的兇猛形象，這時(shí)為了加深學(xué)生對動(dòng)物形象的認識，我導入一段視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受這些動(dòng)物在自然界中的各種姿態(tài)并總結出這些動(dòng)物的基本特征。
此時(shí)我會(huì )整理學(xué)生的觀(guān)察交流所得相機板書(shū)：（板書(shū)內容）
本環(huán)節的設計意圖是通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和感受，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性。并通過(guò)圖片的展示，觀(guān)察研究動(dòng)物的特征，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。
接著(zhù)我組織一場(chǎng)模仿秀，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作表現動(dòng)物的習性和動(dòng)態(tài)。如：我讓學(xué)生學(xué)學(xué)獅子吼叫，用身體學(xué)學(xué)蛇爬行且扭動(dòng)的樣子，討論其捕食特點(diǎn)，用手來(lái)代替象鼻做大象的動(dòng)作，分析大象的特征；還讓學(xué)生學(xué)學(xué)老虎張牙舞爪的樣子，了解感受老虎的外形特征及捕食的兇猛。
這個(gè)環(huán)節設計的意圖是通過(guò)學(xué)生的肢體動(dòng)作表演，調動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習的積極性。培養學(xué)生的模仿能力和表現能力。緊接著(zhù)我提出了這樣的問(wèn)題：除了這幾位動(dòng)物外，你們認為還有那些動(dòng)物也有資格當王呢？根據學(xué)生的回答，我隨機出示一些動(dòng)物的圖片進(jìn)行分析比較，這樣延伸的意圖是通過(guò)對其它動(dòng)物的欣賞描述，說(shuō)出其特色，表達自己內心的感受。本環(huán)節注重學(xué)生積極的參與，著(zhù)重培養學(xué)生的美術(shù)欣賞最基本的方法，使學(xué)生逐步樹(shù)立審美觀(guān)念。
一場(chǎng)惟妙惟肖的表演之后，學(xué)生們興奮不已，躍躍欲試，我順勢引導學(xué)生進(jìn)入第三環(huán)節：作業(yè)的設計及欣賞，首先我出示作業(yè)要求：畫(huà)一畫(huà)或剪一剪，用自己喜歡的方式表現你心目中的森林之王。
學(xué)生作業(yè)在課堂中占主要的課時(shí)分量，這一環(huán)節以學(xué)生動(dòng)手為主，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生作業(yè)要有自己的創(chuàng )意和特點(diǎn)，在學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)候我以板書(shū)的方式張貼獅子、老虎的繪畫(huà)形象，以期給學(xué)生的創(chuàng )作起到一點(diǎn)示范作用，然后我邊巡視邊對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
本節課作業(yè)設計的意圖是根據學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節中已感知大量的材料，又急于繪畫(huà)的心理，我因勢利導地組織他們進(jìn)行創(chuàng )作來(lái)表達自己的感受，為了給學(xué)生創(chuàng )設氛圍，我在寫(xiě)生創(chuàng )作的過(guò)程中播放音樂(lè )，使學(xué)生入情入境，自由發(fā)揮。
在學(xué)大膽縱情的勾畫(huà)了自己心目中的森林之王，基本完成創(chuàng )作任務(wù)之后我引導學(xué)生進(jìn)入本課的評議反饋，享受成果環(huán)節。這個(gè)環(huán)節我首先設計了自評和互評：
自評：讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)對自己作品的特點(diǎn)和創(chuàng )作時(shí)的感受。
互評：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪張畫(huà)？為什么？
然后老師以鼓勵表?yè)P的方式對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)評議環(huán)節分享創(chuàng )作的喜悅，體會(huì )生活的美，同時(shí)也培養學(xué)生審美鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力。
五、最后我和學(xué)生一起分享創(chuàng )作的喜悅，并對本節課進(jìn)行總結：藝術(shù)來(lái)源于生活，也美化了生活，生活是如此美好。讓我們用雙手表現美的生活吧！
六：關(guān)于板書(shū)設計，在我闡述的過(guò)程中我已相機展示在黑板上。（手指黑板）這樣的板書(shū)設計在概括學(xué)習內容的同時(shí)也能為學(xué)生的創(chuàng )作提供很好的范例。
以上就是我這節課的基本設計思路，還要根據教學(xué)的實(shí)際情況做適當的調整，以達到良好的教學(xué)效果，有不足之處請各位老師多多指教。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》一年級上冊第三單元的6~9的認識。這部分教材是數的概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說(shuō)出、數出6~9各數，對各數的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數；但在孩子的頭腦里，還沒(méi)有形成6~9各數的概念，如何正確書(shū)寫(xiě)還比較模糊。學(xué)生的自理能力也有限。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認識應會(huì )讀寫(xiě)6~9，掌握6~9的順序。
2、能力目標：初步學(xué)會(huì )用具體的數描述生活中的簡(jiǎn)單現象，發(fā)展初步的數感，感受生活處處有數學(xué)，能夠運用數解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感目標：培養學(xué)生主動(dòng)與同伴交流探究的意識。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：理解6~9各數的的含義，并且能夠正確的書(shū)寫(xiě)各數。
本課難點(diǎn)是：經(jīng)歷6~9各數的抽象過(guò)程，正確理解6~9各數的含義。
四、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法 課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開(kāi)始，出示套圈游戲的圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2、舉例說(shuō)明法 在授完新課后，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用6~9中的任意一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養了學(xué)生的數感，又讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并獲得用數學(xué)的體驗。
3、發(fā)現法 教學(xué)6~9各數的認識時(shí)候，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生發(fā)現在5的基礎上再添上1就得到了6，在6的基礎上再添上1就得到了7，從而了解數的順序。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
1、觀(guān)察法 觀(guān)察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀(guān)察結束后組織討論，你怎樣看就會(huì )又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
2、實(shí)踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)6~9各數的順序的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺小棒，親身感知、體驗數的順序，從而得出6~9各數的順序。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由 個(gè)環(huán)節來(lái)完成
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，引入新課
通過(guò)數字卡片復習舊知識，利用抓珠子的情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯^(guān)察思考，探究新知
這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生在教師的引導下經(jīng)歷6、7、8、9這4個(gè)數由具體實(shí)物逐步抽象出數的認識過(guò)程，并學(xué)習寫(xiě)數。學(xué)生雖然會(huì )按順序數出6～9，也可能已經(jīng)認識了數字6～9，但對這4個(gè)數表示的意義，對它們表示的數值究竟是多少，認識不一定清楚。讓學(xué)生經(jīng)歷認數過(guò)程，揭示相鄰數之間的關(guān)系，就是為了讓學(xué)生真正了解這4個(gè)數的意義，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中逐步培養學(xué)生抽象概括的能力。在學(xué)寫(xiě)數時(shí)讓學(xué)生分析各個(gè)數字的字形，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
�。ㄈ╈柟躺罨�，應用拓展
低年級的學(xué)生都很喜歡做別人的小老師，因此在完成第一個(gè)練習時(shí)讓同桌學(xué)生互相檢查，這樣既幫助了同學(xué)又讓自己的知識得到鞏固，還發(fā)揚了同學(xué)之間友愛(ài)互助的精神。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，歸納學(xué)法
讓學(xué)生自己總結出學(xué)習的方法和所學(xué)到的知識，體會(huì )到互相合作、主動(dòng)探究是學(xué)習的好方法。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《都市精靈》是八年級（上冊）語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開(kāi)聯(lián)想，著(zhù)力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀(guān)點(diǎn)，表達了優(yōu)化生活環(huán)境的強烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(cháng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細細品味，在認識社會(huì )、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第二單元，人與環(huán)境單元，單元主題是培養學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿(mǎn)懷，寫(xiě)動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿(mǎn)腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類(lèi)應與之友好相處。
二、學(xué)情預估
1、文中一些詞語(yǔ)，尤其是一些成語(yǔ)和特定語(yǔ)境中的特別詞語(yǔ)，學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無(wú)忌憚、無(wú)所事事、退避三舍、司空見(jiàn)慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。
2、八年級學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過(guò)渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著(zhù)理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問(wèn)題。
三、學(xué)習目標
知識與能力：
1、理解課文主要內容，熟知文中所寫(xiě)的都市精靈
2、學(xué)習生動(dòng)的描寫(xiě)和精辟的議論
過(guò)程與方法：
從有效的閱讀出發(fā)，引導學(xué)生圈點(diǎn)描繪都市精靈的詞句，勾畫(huà)深沉含蓄的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)，理解人與自然的關(guān)系
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
更新觀(guān)念，樹(shù)立關(guān)注自然，善待動(dòng)物，優(yōu)化生存環(huán)境的現代意識
學(xué)習重點(diǎn)： 文章顯露的豐富知識和具體精辟的道理
學(xué)習難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì )文章關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想
教學(xué)設想：
作者要傳達的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，為此，我的教學(xué)設計著(zhù)重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內容，品味語(yǔ)言，感受情感，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。為了使閱讀更有效，我設計了有指向地閱讀，有表情地閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng )意地閱讀四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)過(guò)程：
預習設計：
1、畫(huà)出文中你不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系具體語(yǔ)境解釋。
2、自讀課文，說(shuō)明探究練習一所列七個(gè)詞語(yǔ)概括的具體內容。
�。ㄇ罢邽閷W(xué)習課文掃清障礙，加強學(xué)生語(yǔ)言的積累；后者為整體感知課文服務(wù)）
一、創(chuàng )設情境，導入新課
欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感想。（人與動(dòng)物和諧相處的情景成了一幅美麗和諧幸福的畫(huà)面令人神往。人和動(dòng)物成了朋友，我們的生活更加和諧、更加美好。今天就讓我們一起走進(jìn)舒乙先生隨筆散文的《都市精靈》，共同探討人和動(dòng)物和諧相處的問(wèn)題。
二、檢查預習情況：
1、指名讀詞語(yǔ) 齊讀兩遍
2、課題中的“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙精怪，在預習了課文后，你知道精靈是指什么？
三、文中分別寫(xiě)了哪些地方的哪些精靈？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題以自己喜歡的方式朗讀課文。
�。ū本┪膶W(xué)院喜鵲和灰喜鵲、小松鼠、啄木鳥(niǎo)百靈鳥(niǎo)小黃鸝體型特別小的鳥(niǎo)；北京城里：烏鴉、老鴰燕子，昆明：紅嘴鷗；上海：鴿子；美國舊金山：大海獅、海鳥(niǎo)（大嘴鵜鶘、魚(yú)鷹、海鷗）。
四、為什么稱(chēng)他們?yōu)榫`？ 請同學(xué)們小組合作，跳讀課文，討論解決問(wèn)題，并從課文中找出依據，說(shuō)明理由。 在都市現代化的進(jìn)程中，高樓林立，車(chē)來(lái)車(chē)往，物欲橫流中，我們感受到的是心靈荒蕪和孤寂，是都市精靈給我們帶來(lái)了生機；成為都市居民不可缺少的空中伙伴；是都市一道亮麗的風(fēng)景，讓都市中的人感到歡欣，享受到生活的樂(lè )趣，提高都市生活的質(zhì)量。他們給我們帶來(lái)了心靈的慰藉和生機，是都市生活中人類(lèi)的伙伴，是給人類(lèi)帶來(lái)快樂(lè )的天使，是人類(lèi)的朋友。
五、這些都市精靈們的現狀如何？請同學(xué)們欣賞一個(gè)片斷。
顛沛流離、流離失所、無(wú)家可歸。
為什么會(huì )這樣呢？（學(xué)生根據片斷內容回答）要知道任何一個(gè)原始城市必然有鳥(niǎo)有魚(yú)有獸，他們跟人類(lèi)同在一個(gè)藍天之下，同飲一江水，共同生長(cháng)在一塊土地之上，他們怎么會(huì )無(wú)家可歸？用文中的一句話(huà)回答。
六、所以關(guān)于都市和精靈的關(guān)系，作者提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。
每一座城市都應該有每座城市鐘愛(ài)的小動(dòng)物，而且形成傳統，是他的一種標志和象征。
城市里有沒(méi)有鳥(niǎo)魚(yú)獸，倒是一個(gè)不錯的衡量標準，首先是衡量人類(lèi)意識的自覺(jué)程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。
七、怎樣才能使都市擁有可愛(ài)的精靈？
不隨便傾倒垃圾和排污;保護珍稀動(dòng)物,禁止獵殺；禁止濫捕濫撈；設立保護區；與動(dòng)物友好相處；加強宣傳教育。
同學(xué)們都提出了一些合理的措施，其實(shí)，與動(dòng)物和諧相處，歸根結底還在于我們的行動(dòng)。讓我們從自身做起，從現在做起，從小事做起，關(guān)注自然，保護動(dòng)物，為精靈們創(chuàng )造良好的生存環(huán)境。
八、關(guān)注精靈：請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ)。
真心希望在我們的共同努力下，我們的城市，我們的國家，我們的地球都是動(dòng)物的.天堂，在動(dòng)物可愛(ài)的身影中，讓我們人類(lèi)也仿佛置身于天堂之中。
九、布置作業(yè)：
今天老師還要給大家布置一項作業(yè)：北京奧運會(huì )提出了綠色奧運的口號。如果我們就的好北京的一員，針對北京的環(huán)境現狀請同學(xué)們
為實(shí)現“綠色奧運”向廣大的北京市民寫(xiě)一個(gè)“與動(dòng)物和諧相處”的倡議書(shū)。為綠色奧運出謀劃策，貢獻自己的一份力量。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委：今天我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。這個(gè)單元的課文，都是想象力極為豐富的作品。作品以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人遐思。學(xué)習這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過(guò)這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一節課的學(xué)習，也可以讓學(xué)生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對多種描寫(xiě)手法的分析，體會(huì )形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平特做如下設計：
2、教學(xué)目標。
新課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：
�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。
�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
第二、分析教法
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語(yǔ)文知識的需求，對語(yǔ)文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )的情趣。
�、殴适聦�，創(chuàng )設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動(dòng)性，師生配合會(huì )收到最佳的效果。
�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì )到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì )寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現象，而是虛構出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，就要調動(dòng)自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì )寓言的寓意。
�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫(xiě)故事的環(huán)節，并告訴學(xué)生續寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的問(wèn)題及時(shí)總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。
�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
第三、學(xué)法指導
誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì )文章的寓意。通過(guò)兩次練習，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。
《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設計方法。
第四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程大致是：創(chuàng )設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結
1、創(chuàng )設情緒。以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難�！逗斩购偷裣裾摺罚合日垖W(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì )都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì )赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著(zhù)赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì )是怎樣的心情。如果讓你順著(zhù)這個(gè)故事合理地往下編的話(huà)，你會(huì )怎么寫(xiě)？”充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題“本文都運用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì )從中得到的啟示�！�
最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設計了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會(huì )，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結局。請同學(xué)從“蚊子戰勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達了什么道理�！�
3、拓展延伸4、總結。
5、作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
第五、板書(shū)
力爭新、實(shí)、精
說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)內容分析
茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現”。人物的動(dòng)作寫(xiě)生動(dòng)了，人物的性格、品質(zhì)也會(huì )鮮明突出。
但學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中，往往忽略對人物的動(dòng)作描寫(xiě)，使人物形象模糊，不能給人留下具體、生動(dòng)的印象，更不能反映出人物的性格、品質(zhì)等。本課的設計目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì )描寫(xiě)動(dòng)作的的方法，并能靈活運用寫(xiě)出好的作品。
二、教學(xué)目標
1、了解、掌握動(dòng)作描寫(xiě)中分解動(dòng)作、精選動(dòng)詞的寫(xiě)作方法
2、在觀(guān)察、寫(xiě)作、交流、修改的寫(xiě)作活動(dòng)熟練運用動(dòng)作描寫(xiě)
3、在探索動(dòng)作描寫(xiě)方法的過(guò)程中培養學(xué)生的合作探究意識和獨立思考的習慣，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗，
三、重難點(diǎn)分析及教法、學(xué)法
重難點(diǎn)分析：了解、掌握并運用動(dòng)作描寫(xiě)中分解動(dòng)作、精選動(dòng)詞的寫(xiě)作方法，為了突破這一重難點(diǎn)，我在教學(xué)設計中主要運用了視頻激發(fā)興趣和名著(zhù)引領(lǐng)的方式，從例子分析得出方法并指導學(xué)生實(shí)踐運用到本次作文寫(xiě)作過(guò)程中。
教法：將信息技術(shù)和作文教學(xué)結合起來(lái)，使學(xué)生在快樂(lè )的合作探究學(xué)習中掌握動(dòng)作描寫(xiě)中分解動(dòng)作、精選動(dòng)詞的寫(xiě)作方法。
學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習的主體，本課指導學(xué)生利用已有知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。在觀(guān)察、分析、寫(xiě)作；自主、合作、探究中達成學(xué)習目標。
1、 視頻激趣 觀(guān)看抹去題目和聲音的動(dòng)畫(huà)視頻《梁上君子》，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察判斷這是一個(gè)什么人，他在做什么。動(dòng)畫(huà)人物的一舉一動(dòng)無(wú)不表明這是一位梁上君子。我們怎樣把自己看到的有鮮明特點(diǎn)的人物寫(xiě)出來(lái)呢？
2、分解動(dòng)作讓人物動(dòng)起來(lái) 讓描寫(xiě)呈現動(dòng)感，讓讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲，是我們進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的目的所在。大家看電視轉播比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì )有播音員配著(zhù)慢鏡頭進(jìn)行精彩解說(shuō)，慢鏡頭將動(dòng)作細化，帶給我們無(wú)窮的視覺(jué)享受；而恰如其分的描述又會(huì )將運動(dòng)員的每一個(gè)動(dòng)作準確無(wú)誤地定格。因此，要學(xué)會(huì )分解動(dòng)作，也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。
例如：寫(xiě)一個(gè)膽小鬼放鞭炮。 膽小的他放了一個(gè)鞭炮。
他把爆竹放到地上，身子撤得老遠，伸長(cháng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著(zhù)哆嗦，還沒(méi)等點(diǎn)著(zhù)爆竹芯，嚇得扭頭就跑。
這個(gè)片斷中的一連串動(dòng)作可以分解為三步：1、把爆竹放在地上；2、伸長(cháng)胳膊往前湊；3、手打哆嗦，扭頭就跑�？梢杂谩胺诺�、伸長(cháng)、湊、打哆嗦、跑”等五個(gè)動(dòng)詞，準確地描述出這幾個(gè)連續動(dòng)作，既具體地寫(xiě)出了“他”放爆竹的經(jīng)過(guò)，又生動(dòng)地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點(diǎn)。
3、精選動(dòng)詞讓人物活起來(lái)
包括兩層含義：一是體現人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。
這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。精選合適的動(dòng)詞，能更好地表現人物的鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。
�。�1）名著(zhù)引領(lǐng)一：我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流了下來(lái)。
由文中的動(dòng)作描寫(xiě)分析父親是怎樣的一個(gè)人？
那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等一系列動(dòng)作，形象地描繪了父親的費勁吃力，精準的動(dòng)作描寫(xiě)讓我們更能體會(huì )到父親愛(ài)子之切的感人一面。
�。�2）名著(zhù)引領(lǐng)二
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了! 《爸爸的花兒落了》
文中的動(dòng)作描寫(xiě)又讓你感受到這是一位怎樣的父親呢？
�。�3）名著(zhù)引領(lǐng)三：七十多歲的葛朗臺老頭在看到女兒把玩自己的金梳妝匣時(shí)：“老頭身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著(zhù)的嬰兒"。
你從這里的動(dòng)作描寫(xiě)上能看出葛朗臺怎樣的性格特點(diǎn)？
一個(gè)"縱"和一個(gè)"撲"字，兩個(gè)看似七十多歲的人不能做到的動(dòng)作，卻恰恰刻劃了葛朗臺強烈地發(fā)狂地占有金子的欲望、貪婪的本質(zhì)與思想。
4、大展身手 （1）看一看 看《家有兒女之好爸爸》的一段視頻，
要求：⑴用兩三句話(huà)概括劇情。夏東海去給劉星開(kāi)家長(cháng)會(huì )了，犯了不少錯誤的劉星在千方百計磨著(zhù)姥姥幫忙打掩護，見(jiàn)到回來(lái)的夏東海，劉星在姥姥的幫忙下又磨夏東海。
�、谱屑氂^(guān)察劉星的動(dòng)作，看看這些動(dòng)作表現了劉星怎樣的心情。
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě) 學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)所看到的情況后下筆寫(xiě)作。
老師給出一個(gè)開(kāi)頭“爸爸去參加家長(cháng)會(huì )了，這么久了怎么還不回來(lái)？劉星和姥姥坐在小花園里……”，請你接著(zhù)寫(xiě)下去，把你所看到的劉星的動(dòng)作行為描寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）找一找
�、判〗M內互相交流作品，看誰(shuí)寫(xiě)得最細致。在刻畫(huà)劉星動(dòng)作的詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線(xiàn)，如果你認為某個(gè)詞語(yǔ)特別精彩傳神，你可以在這個(gè)動(dòng)詞的下面標一個(gè)“△”符號。推選出組內寫(xiě)得最好的作品進(jìn)行班內交流。
通過(guò)分析學(xué)生作品，再次小結歸納。
技法歸納一：分解動(dòng)作，一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)，就可以把人物的動(dòng)作刻畫(huà)的具體生動(dòng)。
技法歸納二：精選動(dòng)詞，一字傳神，可以將人物寫(xiě)得活靈活現如在眼前。
5、總結反思 達到升華
在本堂課教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀(guān)事物，盡極大可能的滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)使學(xué)生的注意力非常集中；以名著(zhù)中的經(jīng)典片段引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì )如何分解動(dòng)作、精選動(dòng)詞。又通過(guò)讓學(xué)生們先觀(guān)察、思考熟悉的視頻人物然后進(jìn)行寫(xiě)作、修改，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情全身心地投入到作文寫(xiě)作過(guò)程中，實(shí)現主動(dòng)學(xué)習。
【精選說(shuō)課稿模板集合七篇】相關(guān)文章：
精選會(huì )議方案模板集合七篇12-14
【精選】聘用合同模板集合七篇06-19
【推薦】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合七篇10-07
【精選】捐款感謝信模板集合七篇01-15
【精選】離職申請書(shū)模板集合七篇01-08
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05