實(shí)用的說(shuō)課稿模板集錦8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》以?xún)和目谖�，敘述了小朋友要�?huà)四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
課文內容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。
到現在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標如下：
一是認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，在識字和寫(xiě)字中繼續培養學(xué)生良好的識寫(xiě)習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會(huì )文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的基本過(guò)程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)��？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書(shū)課題時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)“四”字和“陽(yáng)”字，認識“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書(shū)空，描紅。
第二步：試讀課文
請學(xué)生借助拼音，試著(zhù)讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學(xué)生自讀的基礎上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字，請學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認識這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái)，用同樣的方法，指導學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步：感悟內容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽(yáng) ————
冬天 ————
春天 ————
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學(xué)生寫(xiě)漢字，在寫(xiě)字的過(guò)程中，注意指導和評價(jià)，培養學(xué)生的還習慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線(xiàn)，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：上午好！
我今天說(shuō)課的題目是五年級第23課《我設計的船》，本課屬于“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域。船載著(zhù)人類(lèi)經(jīng)歷了漫長(cháng)而又偉大的航程，經(jīng)歷了無(wú)數次的嘗試、失敗，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)壯舉。本課要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、收集、研究最新船的圖片，引導學(xué)生從各方面研究、討論目前船設計上的不足之處，討論未來(lái)船的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。隨著(zhù)人類(lèi)的發(fā)展和需求，船的外形結構及其功能已經(jīng)呈現出很多的變化。本課以“我設計的船“為題目，帶給學(xué)生無(wú)限的期待、無(wú)盡的遐想和無(wú)窮的創(chuàng )造欲望。本課通過(guò)線(xiàn)條、形狀、色彩和材質(zhì)把學(xué)生自己的想法和愿望具體化，進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。本課利用電腦多媒體教學(xué)，播放大量有關(guān)船的圖片，引導他們想象未來(lái)船的造型、色彩，制作材料等，學(xué)生畫(huà)出想象中未來(lái)的船，在自主學(xué)習、小組學(xué)習，全班交流的過(guò)程中豐富學(xué)生有關(guān)船的認識，為下一課學(xué)習“夢(mèng)中的遠航”做好準備。
學(xué)生情況：要上好這節課，就應該先上第22課《船》，它介紹了不同時(shí)期船的結構特點(diǎn)、用途，使學(xué)生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具。上節課通過(guò)大量的圖片資料，讓學(xué)生認識船、了解船，通過(guò)觀(guān)察欣賞，提高學(xué)生對船的認識，激發(fā)學(xué)生對船產(chǎn)生濃厚的興趣，點(diǎn)燃他們創(chuàng )造的激情。從遠古時(shí)代最早的獨木船到現代的萬(wàn)噸遠洋巨輪，船的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(cháng)而又偉大的航程。船的發(fā)明是勞動(dòng)人民智慧的結晶，是人類(lèi)的創(chuàng )舉。通過(guò)上節課的教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)發(fā)明的敬仰，促進(jìn)學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)。學(xué)生通過(guò)上一節課的學(xué)習，在對船的起源，外形、種類(lèi)有了一定了解的基礎上，畫(huà)了畫(huà)自己喜歡的船，并對未來(lái)的船有了一定的構想，形成了學(xué)生寶貴的美術(shù)素養，自然而然地過(guò)渡到本節課的學(xué)習。本節課是想象我設計的船，這種想象類(lèi)的繪畫(huà)能很好的激起學(xué)生的創(chuàng )作欲望，學(xué)生對未來(lái)的船有及其濃郁的興趣。
教學(xué)目標：
1．了解船的基本結構、比例、色彩等造型特征，知道船的設計與制造要符合人的需要，要適應時(shí)代發(fā)展的需要。
2．培養對船造型的設計、表現能力，掌握造船的基本方法，創(chuàng )造出心中的船。
3．激發(fā)創(chuàng )造美的激情，并通過(guò)不斷的嘗試，體驗創(chuàng )造的艱辛，培養耐挫力和積極向上的樂(lè )觀(guān)精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．培養學(xué)生手腦并用的能力，感受創(chuàng )作的樂(lè )趣。
2．能熟練運用繪畫(huà)、制作技法，表現出自己設計的船。
教學(xué)策略與手段：
根據本課教材和學(xué)生的實(shí)際，為了更好調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我專(zhuān)門(mén)設計了學(xué)習卡。學(xué)習卡分為三部分：設計圖、創(chuàng )意說(shuō)明、立體船的構想。這三部分有效融入到教學(xué)流程中，在小組討論中，先獨立思考完成創(chuàng )意說(shuō)明，然后小組內進(jìn)行交流討論，在思維地碰撞中，互相促進(jìn)對方構想的成熟化，豐富了學(xué)生的審美語(yǔ)言；緊接著(zhù)，在有了創(chuàng )意說(shuō)明的構想積淀下，自主完成設計圖；最后一部分，是在完成繪畫(huà)創(chuàng )作后，對立體船的探究，豐富了學(xué)生對船的表現形式。學(xué)習卡有利于學(xué)生學(xué)習個(gè)性化、自主化的展開(kāi)，有助于學(xué)生提升和完成因為審美直覺(jué)沖突而產(chǎn)生的審美創(chuàng )作需要。雖然學(xué)習卡有時(shí)應用在小組合作中，但它相對側重學(xué)生個(gè)體自我審美預想發(fā)展角度的生成。因為我個(gè)人覺(jué)得先于小組合作的自主學(xué)習是基本的學(xué)習方式，組織學(xué)生在有序的學(xué)習情境中自主學(xué)習，確保每個(gè)學(xué)生都能積極思考，感受美術(shù)作品，從文字的書(shū)寫(xiě)鍛煉學(xué)生的審美語(yǔ)言，為后面展開(kāi)的小組合作學(xué)習打下了結實(shí)的基礎，是小組合作學(xué)習的有效性的先決條件。
教學(xué)流程
本課設計成四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬┙涣鲗腚A段
我針對學(xué)生的已經(jīng)參與過(guò)的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)歷，把這些美術(shù)經(jīng)歷變成了美術(shù)經(jīng)驗、形成了能力，為學(xué)生今天的學(xué)習打開(kāi)了一扇經(jīng)驗之門(mén)：學(xué)生欣賞各種各樣的船的圖片資料。并交流“現在的船和過(guò)去的船在造型和功能上的突破與改進(jìn)之處”。本階段通過(guò)交流討論，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在了解船的基本結構、比例、色彩等造型特征的基礎上，知道船的設計與制造要符合人的需要，要適應時(shí)代發(fā)展的需要。
�。ǘ└形騽�(chuàng )作階段
第一環(huán)節：欣賞交流
“你喜歡哪幅作品，作品中的船創(chuàng )意在哪里？運用了哪些創(chuàng )作方法？”通過(guò)欣賞、研究他人設計的船的圖片，引導學(xué)生從各方面研究、討論他人是如何去設計船。通過(guò)這種提問(wèn)的方式，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，給學(xué)生自由的空間，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
第二環(huán)節：小組討論
“你對未來(lái)生活中的船的造型與功能有哪些需求？如果你是未來(lái)的船舶設計師你將會(huì )怎樣設計？”學(xué)生先獨立思考，完成創(chuàng )意說(shuō)明；然后同桌交流各自的創(chuàng )意，討論需要修改的部分；最后推薦一人，說(shuō)一說(shuō)討論結果。本環(huán)節引導學(xué)生從造型和功能方面獨立思考研究、同伴互助討論目前船設計上的不足之處，討論未來(lái)船的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
第三環(huán)節：想象創(chuàng )作
“畫(huà)你想象中未來(lái)的船的摸樣，還可對船的內部結構進(jìn)行設計和想象�！睂W(xué)生根據自己的想象，加上小組的討論結果進(jìn)行自由創(chuàng )作，利用線(xiàn)條、形狀、色彩等把自己的想法和愿望具體化。培養了學(xué)生對船造型的設計、表現能力，掌握了設計船的基本方法。
�。ㄈ┱故驹u價(jià)
教師提出評價(jià)要求：你喜歡哪幅作品？創(chuàng )意在哪，運用了什么創(chuàng )作方法？你想給（ ）的作品提個(gè)小建議……。學(xué)生進(jìn)行自評、互評，在評價(jià)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信和發(fā)現自己的不足，相互學(xué)習中提升自己的能力。
�。ㄋ模┩卣�
欣賞：手工制作的立體船。完成“我對‘立體船’制作方面的設想”。 學(xué)生欣賞書(shū)本上立體的作品，獨立思考并完成“我對‘立體船’制作方面的設想”，然后進(jìn)行全班交流。激發(fā)起學(xué)生對立體船制作的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的激情，感受變廢為寶的神奇與創(chuàng )作的樂(lè )趣。
說(shuō)課稿 篇3
1. 首先讓學(xué)生知道合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的'營(yíng)養，由于吃食物的方法不同-------------有生吃的、熟吃的，這樣就會(huì )影響我們對食物營(yíng)養的吸收。從而引出生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物應該怎樣合理食用呢？
2.學(xué)生知道問(wèn)題后，讓他們觀(guān)察書(shū)上的圖畫(huà)，也可以說(shuō)出自己在生活中的例子，學(xué)生交流后進(jìn)行發(fā)言，讓大家知道更多的食物知識。
3.大家知道了許多生吃的食物和熟吃的食物后，引導學(xué)生的注意力轉移到觀(guān)察比較生、熟馬鈴薯的問(wèn)題上來(lái)。
老師事先已經(jīng)把生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯放在桌子上，請每個(gè)組的同學(xué)從生的馬鈴薯仔細觀(guān)察起在到熟的馬鈴薯，方法用：看、問(wèn)、捏、嘗（衛生常識事先交代過(guò)）。
仔細觀(guān)察后進(jìn)行討論，然后請同學(xué)發(fā)言，教師適當補充完善。
之后用同樣的方法觀(guān)察準備好的玉米，并討論發(fā)言。
老師給學(xué)生指出：熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣有營(yíng)養，但是熟的馬鈴薯含有的營(yíng)養成分更容易被人體吸收。（玉米也一樣）
4、把學(xué)生比較植物生食和熟食的注意力轉移到動(dòng)物的生食和熟食上來(lái)。
先讓學(xué)生仔細觀(guān)察生的雞肉( 方法：看、問(wèn)、撕），讓學(xué)生猜測如果把雞肉放在酒精燈上加熱后會(huì )有什么變化，然后用鑷子夾著(zhù)雞肉在酒精燈的外焰上加熱，熟以后進(jìn)行仔細的觀(guān)察（方法：看、問(wèn)、撕、嘗）。
學(xué)生觀(guān)察后進(jìn)行交流和發(fā)言，然后進(jìn)行小結：生的雞肉有腥味，顏色是紅的，不容易被撕開(kāi)，有細菌，所含的蛋白質(zhì)和脂肪不利于消化和吸收。熟的雞肉有香味，容易被撕開(kāi)，細菌被殺死了，里面的蛋白質(zhì)和脂肪加熱后發(fā)生了變化，變得容易被人體消化和吸收了。
5. 讓學(xué)生閱讀50頁(yè)的知識點(diǎn)（通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道生食和熟食的各有各的好處）
6. 做練習
說(shuō)課稿 篇4
一、設計理念
化學(xué)新課程倡導“生活化教學(xué)”、“探究性教學(xué)”、“互動(dòng)對話(huà)教學(xué)”理念，從學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，突出學(xué)生學(xué)習主體性，引導學(xué)生發(fā)現情景設計中的問(wèn)題，并引發(fā)思考和討論，進(jìn)而解決問(wèn)題，圍繞生活、化學(xué)、社會(huì )三個(gè)話(huà)題，力圖體現“由生活走進(jìn)化學(xué)，再從化學(xué)走向社會(huì )”，充分融合了STSE新型教育模式，學(xué)會(huì )用化學(xué)的視角看生活，這正是本節設計的主要特色。
二、教材分析
1、地位與作用
選自人教版必修二第四章第二節，是高中化學(xué)必修模塊的最后一節，是以前所學(xué)化學(xué)知識在生活中的具體應用，具有十分重要的地位，本節以化學(xué)與可持續發(fā)展為主題，在化學(xué)原理知識的基礎上綜合運用學(xué)科知識，初步建立起科學(xué)的能源觀(guān)，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣和情感，體會(huì )化學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
2、教學(xué)目標分析
�。�1）知識與技能：通過(guò)酸雨及溫室效應的實(shí)驗模擬，認識酸雨和溫室效應的形成原理和危害。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)對自然現象的實(shí)驗模擬，訓練實(shí)驗的分析、探究和設計能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：以世博會(huì )為載體，增強環(huán)境保護意識，感受社會(huì )與生活中的化學(xué)視角。
本節重中之重是過(guò)程與方法，在原有教材基礎上創(chuàng )新性運用教材，通過(guò)模擬實(shí)驗探究問(wèn)題，掌握實(shí)驗分析、設計能力，認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也是本節的重點(diǎn)之一，以社會(huì )問(wèn)題為中心，學(xué)會(huì )將理論知識聯(lián)系實(shí)際并應用于實(shí)踐,感受并贊賞化學(xué)對于改變個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，初步形成主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識。
3、重難點(diǎn)分析
�。�1）重點(diǎn)：酸雨及溫室效應的成因及危害。
�。�2）難點(diǎn)：實(shí)驗設計及探究。
本節重點(diǎn)分析酸雨及溫室效應的成因、危害，從化學(xué)理論的角度更加清晰具體地認識這些環(huán)境問(wèn)題。 實(shí)驗設計與探究是通過(guò)自主的調查和研究來(lái)認識和解釋自然的活動(dòng)，是一種自主建構的活動(dòng)和思維的過(guò)程，并且重視交流與合作，因此其作為本節難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法分析
1、情景激學(xué)，通過(guò)自然情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、實(shí)驗引導，通過(guò)模擬實(shí)驗，引導學(xué)生分析討論。
陶行知先生說(shuō)：“好的教師，不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，更需要教學(xué)生會(huì )學(xué)”，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 本節采用情景激學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的主動(dòng)探索為主，教師的引導、點(diǎn)撥為輔，基于對化學(xué)基本概念、基本原理、基本方法有了一定的認知基礎，借助實(shí)驗探究法升華理論，并充分利用多媒體輔助教學(xué)，突破重難點(diǎn)，提高課堂效率。
四、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
通過(guò)游覽世博乘坐綠色巴士情景的創(chuàng )設導入課題，以化學(xué)問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生思維和求知欲。
�。ǘ⿲W(xué)生討論，認識環(huán)境問(wèn)題，
宋代哲學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴善疑”，懷疑—問(wèn)題—思考是學(xué)有成就的必要條件，以環(huán)節一的情景為鋪墊，呈現問(wèn)題鏈，層層遞進(jìn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論。目前，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴峻，能源的合理利用、低碳、環(huán)保被提上日程，通過(guò)學(xué)生的積極討論，結合圖片重點(diǎn)分析酸雨及溫室效應。
�。ㄈ┠M實(shí)驗，尋求解決途徑。
實(shí)驗一，酸雨的形成，老師設計演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察分析，在這個(gè)過(guò)程中，首先要介紹實(shí)驗設計的原則要求及注意事項，然后通過(guò)課堂演示，達到模擬自然情景的效果，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。從心理學(xué)角度分析，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結合更利于記憶，實(shí)驗中，點(diǎn)燃酒精燈和硫粉后可以觀(guān)察到酸性石蕊試紙和pH試紙都變紅了，由這種實(shí)驗事實(shí)得出酸雨pH小于7，具有一定的腐蝕性這樣的結論，接著(zhù)展示圖片資料，學(xué)生觀(guān)察總結酸雨危害。
實(shí)驗二，溫室效應。實(shí)驗一側重教師活動(dòng)，實(shí)驗二則側重學(xué)生活動(dòng)，在實(shí)驗一中有了對實(shí)驗設計知識的掌握，在這里強調分組合作設計模擬溫室效應實(shí)驗，親自體驗通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究規律的活動(dòng)，充分運用學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng )新思維。一定時(shí)間后，設計好的同學(xué)以自己設計的實(shí)驗裝置開(kāi)始實(shí)驗，沒(méi)有設計好的同學(xué)以我提前設計的實(shí)驗裝置圖進(jìn)行實(shí)驗操作，做好因材施教，操作結束后，由同學(xué)總結實(shí)驗現象得出實(shí)驗結論，真正做到手腦并用、做學(xué)合一、理論與實(shí)際并行、知識與技能并重。最后再次通過(guò)播放一組圖片資料歸納溫室效應危害。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)世博，感受新型能源，
承接環(huán)節一情景，展示世博場(chǎng)館：中國館，不僅帶學(xué)生領(lǐng)略雄偉的建筑，更重要介紹中國館多方面充分利用了太陽(yáng)能。倫敦零碳館，除了采用太陽(yáng)能實(shí)現能源自給自足，還利用了生物質(zhì)能發(fā)電，圖中的風(fēng)帽還起到通風(fēng)降溫的作用。日本館，依然帶學(xué)生感受新型能源在場(chǎng)館中的應用，真正做到了將化學(xué)應用于社會(huì )，開(kāi)拓學(xué)生視野，學(xué)會(huì )用從化學(xué)的視角看生活。新型能源中除了太陽(yáng)能，生物質(zhì)能還有哪些呢？最后整體介紹新型能源，圖文并茂，促進(jìn)理解，升華理性思維。對于新世紀的我們，在能源的綜合利用與環(huán)境保護話(huà)題上，已經(jīng)不再是一個(gè)口號，我們需要做的還有更多。并且，向學(xué)生傳達一種理念：化學(xué)讓生活更美好！
五、板書(shū)設計
第四章 第二節 能源的綜合應用和環(huán)境保護
一、燃料電池
氫氧燃料電池：2H2+O2 ＝ 2H2O
二、酸雨的成因及危害
1.酸雨成因：a、硫酸酸雨
SO2+[O] ＝ SO3
SO3+H2O ＝ H2SO4
SO2+H2O ＝ H2SO3
H2SO3+[O] ＝ H2SO4
b、硝酸酸雨
NO+[O] ＝ NO22
2NO2+ H2O ＝ HNO3+HNO2
2.酸雨的危害：
使大片森林死亡，農作物枯萎；使湖泊、河流酸化，毒害魚(yú)類(lèi)；加速建筑物和文物古跡的腐蝕和風(fēng)化過(guò)程；危及人體健康。
三、溫室效應的危害
地球上的病蟲(chóng)害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大。
四、新型能源
氫能、太陽(yáng)能、地熱、風(fēng)能、生物能、海洋能
六、參考文獻
【1】裴傳友，熊言林，阮志明.檢驗煙花爆竹燃放中產(chǎn)生的的實(shí)驗.設計與思考[J]化學(xué)教育，20xx，29（3）：59
【2】吳興華，袁詩(shī)海.酸雨模擬實(shí)驗設計.化學(xué)教學(xué)，20xx. 05：9-10
【3】陳錦.溫室效應模擬實(shí)驗的商榷【J】.化學(xué)教育，20xx，29（10）：61
【4】婁進(jìn)，劉小敏.探究多彩的化學(xué)實(shí)驗與教學(xué)設計.北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx：71
【5】A.K.貝茨[美].《氣候危機——溫室效應與我們的對策》.1992，03，第1版
【6】呂康社，王欣. 新課程理念下開(kāi)展STSE教育的思考[J]. 陜西師范大學(xué)繼續教育學(xué)報，20xx，(02)
【7】 劉玉僧. 模擬實(shí)驗及其教學(xué)[J]. 科學(xué)課， 1994(05)
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《橋》是五年級下學(xué)期第四組的講讀課文。本組課文的主題是“感人的故事”。教學(xué)本組教材，要引導學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的情感脈絡(luò )和表達方法�！稑颉返淖髡邼M(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達方法上也有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
�。�1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應；
�。�2）多用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來(lái)渲染緊張的氣氛；
�。�3）大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。
依據教材特點(diǎn)，制定本節課教學(xué)目標如下：
1、認識生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、體會(huì )文章的思想感情。領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
3、感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神以及題目的深刻含義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
作者編排的意圖是培養學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。但是文章所描述的真人真事離生活太遙遠了，雖然學(xué)生通過(guò)各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但現實(shí)生活中大多數學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的人，他們缺少這樣的生活經(jīng)驗。因此本課的教學(xué)我確立如下的目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。 積累課文中的特色語(yǔ)言。
2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
3、用心觸摸文句，通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會(huì )老漢的光輝形象。
4、體會(huì )作者的寫(xiě)作手法，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達特點(diǎn)。
5、借助文本喚醒真情，關(guān)注生活，感悟共產(chǎn)黨員的光輝形象。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
新課標中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。所以我把本課的重難點(diǎn)定為引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身
四、說(shuō)課時(shí)安排：
這篇課文我安排兩個(gè)課時(shí)，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標確立為：1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。深入研讀，品位語(yǔ)言，重點(diǎn)學(xué)習第一、二部分：橋窄，水猛，人慌。感受洪水之大及當時(shí)場(chǎng)面。
第二課時(shí)的教學(xué)目標我確立為：1、品味語(yǔ)言文字，學(xué)習第三、四部分，重點(diǎn)感知老漢作為村黨支部書(shū)記和父親的雙重形象，以及在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏的人格魅力；
2、初步感受課文布局謀篇的特點(diǎn)；
3、積淀情感，感情朗讀課文，提升語(yǔ)感。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)。在研讀中，通過(guò)換位思考，體驗人物的內心，使人物的形象更豐滿(mǎn)，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
六、說(shuō)設計理念：
激發(fā)閱讀愿望，走進(jìn)文章的情節
結合文本內涵，走進(jìn)老漢的內心
研究文本外延，走進(jìn)學(xué)生的思考
七、說(shuō)教學(xué)流程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。第一課時(shí)：談橋引出課題（有形的橋和無(wú)形的橋--------北京奧運會(huì )是中國走向世界的橋，書(shū)籍是知識的橋，為教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊）；初讀課文，理請脈絡(luò )；（課文的主要內容，分段，
的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。書(shū)寫(xiě)字詞。
第一環(huán)節為
一、誦讀詞語(yǔ)，再現場(chǎng)景：
1、聽(tīng)寫(xiě)描述洪水的詞語(yǔ)并感情朗讀。
2、透過(guò)這些詞語(yǔ)，你感受到什么？
3、引讀水猛的句子。
4、交流災難來(lái)臨時(shí)，一百多位村民的表現，用一個(gè)詞來(lái)概括。
工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本環(huán)節即復習了課文的生字新詞，扎實(shí)了基礎，又為導入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情的朗讀英雄言行做了熱身。
二．聚焦老漢，品悟黨支部書(shū)記形象：
我是這樣過(guò)度的：同學(xué)們，此時(shí)此刻，洪水勢不可擋，村民驚慌失措，亂作一團，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是誰(shuí)挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋？
1、請同學(xué)們讀課文相關(guān)部分，想想老漢是個(gè)怎樣的人，你是從哪兒感受到的？
2、交流匯報，重點(diǎn)研讀木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
�、僮詡�(gè)兒讀讀這些文字，老漢在洪水中留給你怎樣的形象？板書(shū)：一座山
�、谠僮x，哪些字詞讓你感覺(jué)到此刻的老漢就像一座山？
�。ㄑ凶x“站”和“盯”），回讀：他像一座山
�、劾蠞h默不作聲，但是，心中也這么平靜嗎？此刻，他在擔心什么呢？
3、復沓引讀句子（隨機指導朗讀）：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 重點(diǎn)指導好三個(gè)感嘆號（雖然聲音沙啞，但很堅定、有力、威嚴）
三、設置矛盾，體會(huì )父親形象
1、繼續關(guān)注老漢，讀15—23自然段，還有讓你刻苦銘心的場(chǎng)面嗎？劃下來(lái)準備讀給大家聽(tīng)。
2、交流，讀。（呈現老漢和小伙子相關(guān)的幾個(gè)自然段。）把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，有沒(méi)有矛盾的地方？
�、俳涣骱�，顯紅“揪”和“推”：指導朗讀揪的句子。老漢這一揪，很可能把兒子從生命線(xiàn)上揪到死亡線(xiàn)上，老漢猶豫了嗎？為什么揪他？
�、趯W(xué)生自由說(shuō)矛盾的地方，顯紅“瞪”和“推”。教師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號的部分，說(shuō)話(huà)：
兒子瞪了父親一眼——父親啊
兒子推了父親一把——父親啊
父親推了兒子一把——兒子啊
3、重現父子倆在木橋前的一幕（15——23段），換進(jìn)“父親和兒子”，再讀句子。 這兩部分環(huán)節給予學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)內容去讀、品、議，通過(guò)老漢對鄉親、對自己、對兒子的言行的感悟，雜學(xué)生心目中樹(shù)立了一名無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。突破了教學(xué)的重點(diǎn)，也為理解課題這一教學(xué)的難點(diǎn)作了準備。
四、升華情感，理解橋
1、再次出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。同學(xué)們，你們現在明白了全村人為什么都擁戴這為老人了嗎？引導學(xué)生總結，老漢在生死攸關(guān)的險境面前為人們搭建了一座生命橋，他所表現出的英雄言行感天動(dòng)地：進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?/p>
2．同學(xué)們， 讓我們飽涵神情的齊讀課題。
抓住“擁戴”一詞，不僅體會(huì )洪水面前老漢的行為值得人們擁戴，更進(jìn)一步想象以前他的所作所為，體會(huì )他是：橋的含義，情感上水到渠成。再通過(guò)老師的渲染、話(huà)外音及齊讀，學(xué)生自然而然地理解了課題。
五、學(xué)習寫(xiě)法，拓展升華主題
1、這篇課文感人至深，除了內容的原因之外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，看看作者在表達上都有那些特點(diǎn)。探究作者為什么要到結尾才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系？這樣安排有什么好處？微型小說(shuō)，結局出人意料。
探究句子的特點(diǎn)擬人、比喻。
2、同學(xué)們，文中的老漢雖然沒(méi)有名字，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會(huì )坍塌的橋”。
3、推薦閱讀雨果 諾曼底號遇難記
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)： 16橋
一座山 父愛(ài)如山
黨支部書(shū)記 一座橋 生命橋
七、說(shuō)新課改理念
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我突出“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮課堂的主陣地，重視學(xué)生能力的培養，使學(xué)生邊苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們不斷嘗到成就感。讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來(lái)認真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會(huì )、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對話(huà)，為下一節課學(xué)習做好準備。
根據這一指導思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫(xiě)的字詞，重點(diǎn)指導讀寫(xiě)，掃除學(xué)習課文中的障礙，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話(huà)，歸納出文章的大意，對文章有一個(gè)整體的認識。再在這個(gè)整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。
說(shuō)課稿 篇6
一、【教材分析】
《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著(zhù)名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、【教學(xué)目標】
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時(shí)，執教的是第2課時(shí)，
根據本單元的訓練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習1、2自然段，有感情地朗讀。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設情境，在場(chǎng)景的拓展中了解人物的內心情感。
3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從文字中去體會(huì )作者隱含的思想感情。
四、【設計特色】
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。通過(guò)讀悟結合，以讀為主的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導學(xué)生注意圍繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中作者對生身母親永久的悔。
1、情景教學(xué)法：上課一開(kāi)始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：
季羨林生平、主要經(jīng)歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習奠定一個(gè)基調，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習完第2自然段之后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂(lè )聲中朗讀，以調動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地表達對文本的理解。
2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂(lè )讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過(guò)各種形式的朗讀訓練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
3、資料拓展法：由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國學(xué)大師在七、八十歲寫(xiě)的文章，實(shí)在是有一段距離，因此怎樣引導學(xué)生更好地感悟文本的語(yǔ)言文字，我想到了用資料的拓展，來(lái)充實(shí)學(xué)生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如，在課的導入時(shí)呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習時(shí)補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實(shí)，學(xué)生理解更到位。
非常希望，十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花，這樣的話(huà)，我的語(yǔ)文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，比如學(xué)生的感悟怎樣使之面更廣，程度更深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進(jìn)的。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《看課外書(shū)時(shí)間》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第四單元第71—72頁(yè)的內容。在學(xué)習本課時(shí)知識前，學(xué)生已經(jīng)認識了分數與小數，也會(huì )比較分數的大小與小數的大小，會(huì )計算同分母、異分母分數的加減法。而本課的內容則是在這一基礎上的進(jìn)一步發(fā)展。分數與小數的相互轉化是本課時(shí)重點(diǎn)。學(xué)好這部分內容為今后學(xué)習分數與小數的四則混合運算打下基礎。在探索問(wèn)題的過(guò)程中，教材將分數與小數互化的方法滲透在其中，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)生活中去，體現了數學(xué)在現實(shí)生活中的使用價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：能正確地將簡(jiǎn)單的分數與小數進(jìn)行互化。
過(guò)程與方法:結合具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流等方式掌握分數與小數的互化方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確定如下重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分數與小數的互化。
難點(diǎn)：掌握分數與小數互化的方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：在教法上主要采用“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)法”。
學(xué)法：放手讓學(xué)生自學(xué)，依據每個(gè)自學(xué)指導進(jìn)行自主探索與合作交流，牢固掌握各部分知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡看課外書(shū)嗎？每天看課外書(shū)的時(shí)間大約是多少？林林每天看課外書(shū)的時(shí)間大約是0.4小時(shí)，明明每天大約看 小時(shí)的課外書(shū)，林林和明明誰(shuí)看課外書(shū)的時(shí)間多呢？這節課我們就共同探討這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)課題：看課外書(shū)時(shí)間
我以談話(huà)的方式引入課題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又引起了他們主動(dòng)參與、主動(dòng)思考的欲望，使學(xué)生順利的進(jìn)入了課堂。
二、出示學(xué)習目標
1、掌握分數與小數互化的方法。
2、能正確熟練地進(jìn)行分數與小數的互化。
三、出示自學(xué)指導
學(xué)生明確學(xué)習目標后，我出示自學(xué)指導一：
認真看課本71頁(yè)上面表格中的內容，估一估林林和明明誰(shuí)看課外書(shū)的時(shí)間多一些。
�。�2分鐘后比一比誰(shuí)回答得最棒�。�
2分鐘后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的估算結果。我出示自學(xué)指導二，怎樣才能精確地知道誰(shuí)用的時(shí)間多呢？請同學(xué)們看自學(xué)指導二：
認真看課本71頁(yè)中間方框中的四種比較方法，選擇你喜歡的一種方法在練習本上做一做，并把你喜歡這種方法的理由在小組內說(shuō)一說(shuō)。
�。�5分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)的最好�。�
在指導二中，我先讓學(xué)生看書(shū)，培養了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，讓學(xué)生在練習本上做一做，加深了對知識的理解，讓孩子在小組內說(shuō)一說(shuō)，達到了相互學(xué)習的效果。5分鐘后，讓學(xué)生匯報自己喜歡的方法。我緊接著(zhù)出示自學(xué)指導三，從剛才你們的匯報中老師發(fā)現，喜歡把分數化成小數或者把小數化成分數再比較的孩子多一些，那么分數與小數互化的方法是什么呢？請同學(xué)們看自學(xué)指導三：
認真看71頁(yè)方框中下面的兩種比較方法，想一想怎樣把小數化成分數，分數化成小數，在小組內說(shuō)說(shuō)你的方法。
�。�4分鐘后比比誰(shuí)說(shuō)得好，檢測題做得棒�。�
我這樣設計指導三的目的是把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中來(lái)，再以小組為單位，討論總結出分數與小數互化的方法，既培養了學(xué)生的探索精神，又起到了“兵教兵”的作用。
學(xué)生反饋時(shí)，如果學(xué)生在小數化成分數時(shí)沒(méi)有說(shuō)出化成最簡(jiǎn)分數，要強調必須化成最簡(jiǎn)分數。
自學(xué)檢測：
剛才同學(xué)們的回答都很好，敢不敢接受檢測題的挑戰？
1、把下列小數化成分數
0.3 0.75 0.27 0.125
2、把下列分數化成小數
1/5 2/3 1/8 1/25
四、鞏固練習
通過(guò)剛才的檢測，老師發(fā)現你們已經(jīng)掌握了分數與小數互化的方法，敢不敢再次接受老師的挑戰？
1、比較下面各組數的大小
1/3和0.33 7/4和1.75 9/10和0.09 3/8和0.375
2、把下面6個(gè)數按從小到大的順序排列起來(lái)
0.7 9/10 0.25 43/100 7/25 17/20
五、小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
讓學(xué)生談收獲，有利于學(xué)生對本節課所學(xué)知識再一次進(jìn)行鞏固，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的歸納和總結能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
看課外書(shū)時(shí)間
1/4=1÷4=0.25
0.4=4/10=8/20 1/4=5/20
因為8/20>5/20 所以0.4>1/4
我這節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，能體現本節課的重點(diǎn)內容。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩钠饰�
《嫦娥奔月》是九年責任教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話(huà)故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙的故事。全文共8個(gè)自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫(xiě)后羿為老百姓解除苦難，射下了九個(gè)太陽(yáng)。第二段是3至7自然段，寫(xiě)嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點(diǎn)段。第三段是最后一個(gè)自然段，寫(xiě)人們惦念嫦娥，企盼團圓。這個(gè)俏麗的神話(huà)故事，情節活潑感人，文字精美，可讀性強，是訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達能力的好教材。
�。ǘ┙虒W(xué)目的
根據教材的特色，本課的教學(xué)目的可擬訂為以下幾點(diǎn)：
1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復述課文。
2、借助語(yǔ)言文字訓練學(xué)生想象力、語(yǔ)言表達能力。輔助學(xué)生理解課文內容，了解重點(diǎn)詞句的含義。
3、在語(yǔ)言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)通過(guò)課文中的餓癥結詞句感悟人物的特色，通過(guò)朗讀感悟課文意境美。
(四）教學(xué)難點(diǎn)對人物心情的精確把握。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是：“教是為了不教�！北局�(zhù)這一教學(xué)思想，我重要采用以下兩種教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
運用多媒體展示情境和音樂(lè )渲染情境，培育學(xué)生想象能力和感悟能力。
�。ǘ┮宰x促悟法
引導學(xué)生讀書(shū)，感悟課文中蘊含的美
三、說(shuō)學(xué)法
教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生控制方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應以教師的剖析來(lái)代替學(xué)生的餓閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┵p“月”聽(tīng)歌，吟詩(shī)，激發(fā)興趣
�。ㄕn件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時(shí)有》吟誦描寫(xiě)月亮的古詩(shī)。吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習興趣也提起來(lái)了。這一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生初步感受課文中的意境美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，充分體現了情境教學(xué)法的恰到利益。
�。ǘ┬蕾p嫦娥奔月之美，學(xué)習第六自然段
�。ㄕn件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學(xué)生想象圖畫(huà)后出示，引說(shuō)圖上內容感受圖畫(huà)美。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，找出描寫(xiě)圖畫(huà)的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學(xué)生讀，師生評議，對比圖畫(huà)再讀，找出重點(diǎn)詞句感受文字的意境美，培育學(xué)生的感悟能力，從而達到重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。
�。ㄈ└惺苋宋飪刃�，學(xué)習3、4、5、7、8自然段
“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個(gè)怎么樣的人？”我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓練學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行交換、討論、匯報。借助語(yǔ)言文字培育學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力，通過(guò)老師的領(lǐng)導學(xué)生的讀來(lái)理解課文內容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質(zhì)。課文第七自然段學(xué)生的情緒得到進(jìn)一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當后羿回來(lái)不見(jiàn)了妻子的時(shí)候，他有什么反應？你從課文的那些細節感受出來(lái)？通過(guò)學(xué)生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶浅５肽铈隙�？這樣的做法重要是培育學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也是對課文的深入學(xué)習。
�。ㄋ模┛偨Y全文
學(xué)習《嫦娥奔月》的故事，讓我們認識了三個(gè)不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。這樣的總結讓學(xué)生對人物的特色加深了印象。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現文章的線(xiàn)索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書(shū)設計是：
10、嫦娥奔月
后羿 神勇無(wú)比
嫦娥 俏麗善良 機智勇敢
逢蒙 奸詐貪婪
【實(shí)用的說(shuō)課稿模板集錦8篇】相關(guān)文章：
《美麗的彩虹》說(shuō)課稿模板12-27
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板集錦9篇06-09
《有趣的影子》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》的說(shuō)課稿模板12-27
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
實(shí)用的贈與合同模板集錦8篇07-05
實(shí)用的聘用合同模板集錦八篇09-04