關(guān)于說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《等腰三角形的性質(zhì)》是“華東師大版八年級數學(xué)（上）”第十三章第三節第一課時(shí)的內容。本節先課利用軸對稱(chēng)的知識來(lái)探索發(fā)現等腰三角形的有關(guān)性質(zhì)，然后利用全等三角形的知識證明這些性質(zhì)。學(xué)習過(guò)程中運用的“操作——觀(guān)察——發(fā)現——猜想——論證——應用”的方法是探究數學(xué)知識的常用方法。同時(shí)“等邊對等角”和“三線(xiàn)合一”的性質(zhì)是又是接下來(lái)學(xué)習等邊三角形知識以及等腰三角形的判定的基礎知識，更是今后論證兩個(gè)角相等、兩條線(xiàn)段相等、兩條線(xiàn)垂直的重要依據。起著(zhù)承前啟后的作用。
2、教材的教學(xué)目標：
�、僦R與技能目標：
掌握等腰三角形的有關(guān)概念和相關(guān)性質(zhì)，能運用它們解決等腰三角形的邊、角計算問(wèn)題。
�、谶^(guò)程與方法目標：
通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、同組間學(xué)生以及小組與小組間的合作與交流，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。③情感與態(tài)度目標：
通過(guò)合作交流培養學(xué)生團結協(xié)作、樂(lè )于助人的品質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：等腰三角形“等邊對等角”和“三線(xiàn)合一”性質(zhì)的探究和應用。難點(diǎn)：等腰三角形性質(zhì)的推理證明。
二、學(xué)情分析
八年級上期學(xué)生學(xué)習幾何知識有了初步的抽象思維感知，有一定的形象直觀(guān)思維能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理論證。但其運用數學(xué)思維的廣闊性、緊密性、靈活性比較欠缺，在學(xué)習過(guò)程中要加強引導和培養。
三、教法與手段
根據本課內容特點(diǎn)和初二學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我將采用“操作——觀(guān)察——發(fā)現——猜想——論證——應用”的教學(xué)法，利用分組活動(dòng)，組間合作與交流從而達到對“等邊對等角”和“三線(xiàn)合一”的性質(zhì)的探究的層層深入。另外，我還將采用多媒體輔助教學(xué)，呈現更直觀(guān)的形象，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
四、學(xué)法設計
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)的抽象結論，應以觀(guān)察、實(shí)驗為前提，幾何教學(xué)應該把實(shí)驗方法與邏輯分析結合起來(lái)。結合這一理念在探究等腰三角形的性質(zhì)時(shí)我將采用學(xué)生實(shí)驗操作、小組合作、觀(guān)察發(fā)現、師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習方式。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、導入新課
�、購土曁釂�(wèn)：向同學(xué)們出示幾張精美的建筑物圖片，引入等腰三角形。
�。ㄔO計意圖：感知數學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，培養觀(guān)察力，感受身邊處處有數學(xué)。）
�、诘妊切蔚南嚓P(guān)概念：
1定義：兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形。
邊：等腰三角形中，相等的兩條邊叫做腰，另一條邊叫做底邊。
角：等腰三角形中，兩腰的夾角叫做頂角，腰和底邊的夾角叫做底角。
�、墼O問(wèn)：等腰三角形具有哪些特殊的性質(zhì)呢？（引入新課）
�。ǘ⿲�(shí)驗探索、得出猜想：
�、賱�(dòng)動(dòng)手：讓同學(xué)們用剪刀在長(cháng)方形紙片上剪下等腰三角形，每個(gè)人的等腰三角形的大小
和形狀可以不一樣，把紙片對折，讓兩腰重合在一起，你能發(fā)現什么現象？“比一比”看誰(shuí)思考的結論最多。
�。ㄔO計意圖：以六人小組為單位學(xué)生親自操作實(shí)驗，填寫(xiě)導學(xué)案。通過(guò)組內合作與交流，集
思廣益讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言在小組內表達自己的發(fā)現。）
�、诘贸霾孪耄嚎勺寣W(xué)生有充分的時(shí)間觀(guān)察、思考、交流、可能得到的結論：
(1)等腰三角形是軸對稱(chēng)圖形
(2)∠B=∠C
(3)BD=CD，AD為底邊上的中線(xiàn)
(4)∠ADB=∠ADC=90°，AD為底邊上的高線(xiàn)(5)∠BAD=∠CAD，AD為頂角平分線(xiàn)
�。ㄔO計意圖：以小組為單位派代表發(fā)言即組間交流補充，引導歸納提煉，使不同層次的學(xué)生都能感受新知，建立新的知識體系，為進(jìn)一步探索做準備。）
�。ㄈ┳C明猜想、形成定理：
1、結論(2)∠B=∠C你能用一個(gè)命題表達這一結論并論證它的正確性嗎？
�。�1）語(yǔ)言總結：等腰三角形的兩底角相等。（簡(jiǎn)寫(xiě)成“等邊對等角”）
�。�2）怎樣論證這個(gè)一命題的正確性呢?
�、贋樽C∠B=∠C，需要添加輔助線(xiàn)構造以∠B、∠C為元素的兩個(gè)全等三角形。
�、谔接懱砑虞o助線(xiàn)的方法，讓學(xué)生選擇一種輔助線(xiàn)并完成證明過(guò)程。
設計說(shuō)明：以上過(guò)程分小組討論，在探索過(guò)程中鼓勵學(xué)生尋求不同（作高、中線(xiàn)、角平分線(xiàn)）的方法來(lái)解決問(wèn)題。
利用展臺展示各小組不同的證明方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。
�。�3）得出等腰三角形的性質(zhì)1：等腰三角形的兩底角相等。（簡(jiǎn)寫(xiě)成“等邊對等角”）
2、結論（3）（4）（5）你也能用一個(gè)命題表達這一結論并論證它的正確性嗎？
�。�1）結合性質(zhì)一的證明鼓勵學(xué)生證明總結的命題
�。�2）得出等腰三角形的性質(zhì)2：等腰三角形的頂角的平分線(xiàn)，底邊上的中線(xiàn)，底邊上的高互相重合。
�。�3）“三線(xiàn)合一”的幾何表達：
如圖，在△ABC中，AB=AC，點(diǎn)D在BC上
�、伲�1）如果∠BAD=∠CAD，那么AD⊥BC，BD=CD
�、冢�2）如果BD=CD，那么∠BAD=∠CAD，AD⊥BC（為了方便記憶可以說(shuō)成“知一求二！”）
�、郏�3）如果AD⊥BC，那么∠BAD=∠CAD，BD=CD
2設計意圖：充分調動(dòng)各組學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，采用各小組競爭的方式，參照性質(zhì)1的探索完成本性質(zhì)的探索與證明。通過(guò)本性質(zhì)的探索讓不同的學(xué)生有不同的收獲，讓每個(gè)學(xué)生的能力都得到提升。
�。ㄋ模⿲�(shí)例剖析、鞏固新知：
1、例1：已知：在△ABC中，AB=AC，∠B＝80°，求∠C和∠A的度數
2、例2：在△ABC中，AB=AC，點(diǎn)D是BC的中點(diǎn)，∠B=30
�。�1）求∠ADC的度數（2）求∠BAD的度數
此題的目的在于等腰三角形“等邊對等角”和“三線(xiàn)合一”性質(zhì)的綜合運用，以及怎么書(shū)寫(xiě)解答題，強調“三線(xiàn)合一”的表達過(guò)程。
解：(1)∵AB=AC，D是BC邊上的中點(diǎn)（已知）
∴AD⊥BC，∠BAD=∠CAD(等腰三角形的“三線(xiàn)合一”)∴∠ADC=∠ADB=90°(垂直的定義)
(2)∵∠BAD+∠B+∠ADB=180°（三角形內角和等于180°）∴∠BAD=180°-∠B-∠ADB
=180°-30°-90°=60°
�。ㄔO計意圖：設計例題1鞏固等腰三角形“等邊對等角的性質(zhì)”的理解，讓學(xué)生學(xué)以致用，獲得成就感，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。而例題2主要是體會(huì )等腰三角形“三線(xiàn)合一”性質(zhì)的運用。這兩個(gè)例題作為課本上的例題是基礎新知的鞏固，要求能正確的寫(xiě)出解題過(guò)程。）（五）、課堂練習、總結所得：
1、先完成課后81頁(yè)練習1、2、3、4題
�。ㄔO計意圖：作為課本上的練習題的完成達到檢測學(xué)生對本節課知識的掌握情況，從而幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固基礎知識。）
2、學(xué)以致用：
�。ㄔO計意圖：讓書(shū)生體會(huì )數學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系）
如圖，是西安半坡博物館屋頂的截面圖，已經(jīng)知道它的兩邊AB和AC是相等的.建筑工人師傅對這個(gè)建筑物做出了兩個(gè)判斷：
�、俟と藥煾翟跍y量了∠B為37°以后，并沒(méi)有測量∠C，就說(shuō)∠C的度數也是37°。②工人師傅要加固屋頂，他們通過(guò)測量找到了橫梁BC的中點(diǎn)D，然后在A(yíng)D兩點(diǎn)之間釘上一根木樁，他們認為木樁是垂直橫梁的。
請同學(xué)們想想，工人師傅的說(shuō)法對嗎？請說(shuō)明理由。
設計意圖：運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對等腰三角形性質(zhì)的理解和運用；從數學(xué)回到實(shí)際生活，自然地滲透數學(xué)作用于實(shí)際問(wèn)題的思想。
3、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么？你覺(jué)得在等腰三角形的學(xué)習中要注意哪些問(wèn)題？設計意圖：幫助學(xué)生回顧，歸納，鞏固所學(xué)知識。A（六）作業(yè)布置、深化提高：
1、課本P84：習題13.31、2、3；（必做題）
2、（思維發(fā)散）選做題
已知：如圖△ABC中，AB=AC，CE⊥AEE1于E，CE=BCB2
求證：∠ACE=∠BC
六、板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會(huì )喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會(huì )有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)習生字新詞，感知課文內容，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：讀懂課文，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì )人物的內心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。
說(shuō)教法
把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導入，設置懸念。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì )人物的內心世界。鼓勵學(xué)生將自己的理解通過(guò)入情入境的朗讀表達出來(lái)。對于學(xué)生語(yǔ)言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
說(shuō)學(xué)法
本文主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。
說(shuō)教學(xué)設計
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，《平分生命》這個(gè)故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書(shū)）。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
�。ㄟ@樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著(zhù)問(wèn)題閱讀）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x正音，學(xué)習生字新詞。
1、自讀課文，圈畫(huà)生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
2、分自然段朗讀，檢查字音。
�。ㄩ_(kāi)始環(huán)節對于字的認識可結合在學(xué)生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著(zhù)才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開(kāi)始便糾纏在字的認識上，會(huì )離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。）
�。ǘ┱w感知課文內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
男孩給你留下了怎樣的印象？
2、交流匯報。
�。ㄟ@一環(huán)節老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀(guān)念，應允學(xué)生多角度看問(wèn)題。）
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟
1、你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）
2、我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。
�。ù颂庴w現課堂的靈活性、民主性、開(kāi)放性）
3、學(xué)生匯報，老師點(diǎn)撥。
�。ㄟ@一環(huán)節是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導，善于發(fā)現，相機引導。）
�。ㄒ韵氯糠质俏恼伦钭屓烁袆�(dòng)的精髓，要重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價(jià)，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會(huì )男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）
�、� 男孩猶豫了一下，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�。ㄍㄟ^(guò)聯(lián)系下文，可以引導學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認為輸血會(huì )死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見(jiàn)他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。他是多么的勇敢善良。）
�、谀泻察o地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。
�。ㄟ@段話(huà)請學(xué)生抓住男孩表情的變化來(lái)猜想他的內心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）
�、鬯诘厣限D了幾圈，確認真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫生說(shuō)：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”
�。ㄒ龑W(xué)生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
四、拓展延伸，升華情感
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個(gè)10歲的男孩做到了。
此時(shí)此 刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？ （自由發(fā)言）
五、激情朗讀，總結全文
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本課是自編教材，是根據我校研究的市級課題：《將博物館資源充分融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中》來(lái)設計的。在教材上歸屬于造型表現領(lǐng)域，皮影戲是我國一種歷史悠久的民間藝術(shù)形式，新的美術(shù)課程標準，對弘揚優(yōu)秀的中華傳統文化、民族民間文化給予了高度的重視，本課設計意圖在于民間傳統文化的傳承，讓學(xué)生了解中國皮影的歷史、發(fā)展與傳播、，了解皮影的藝術(shù)特色，感受皮影藝術(shù)的繪畫(huà)、雕刻、演唱、動(dòng)作之美。培養學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力、協(xié)作能力。激發(fā)學(xué)生對中國民族文化的熱愛(ài)之情，增強傳承、發(fā)展中國民族文化的責任感、自豪感，并且讓學(xué)生從中感受制作、玩耍皮影的樂(lè )趣。
二、教法分析
本課我主要采取了觀(guān)察欣賞、思考分析;創(chuàng )設情景,嘗試表演;分組探究,分工合作等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的體驗與感受。學(xué)生在欣賞、玩耍、嘗試、探究中突破本課的重難點(diǎn)。
1、觀(guān)察欣賞,思考分析法
本課首先是請學(xué)生欣賞老師自制的皮影玩具表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出本課學(xué)習主題——皮影，通過(guò)多媒體介紹川北皮影，讓學(xué)生對皮影有一個(gè)初步的印象，教師再引導學(xué)生觀(guān)察、欣賞幾件皮影，由面到點(diǎn)的分析概括出皮影的造型、色彩、紋樣特點(diǎn)。
2、創(chuàng )設情景,嘗試表演法
為了讓學(xué)生理解皮影動(dòng)作的特點(diǎn)，創(chuàng )設了讓學(xué)生模仿皮影舞蹈的環(huán)節，學(xué)生在理解皮影動(dòng)作的同時(shí)，又體驗到表演的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對皮影探究的欲望。為了讓學(xué)生理解皮影是怎么動(dòng)起來(lái)的，老師請學(xué)生上臺嘗試玩皮影，學(xué)生在玩耍的過(guò)程中解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)得直觀(guān)，學(xué)得有興趣。
3、分組探究,分工合作法
在講皮影制作的環(huán)節，我采用了讓學(xué)生分組探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去研究在皮影制作過(guò)程中會(huì )遇到的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對皮影玩具的觀(guān)察、討論、分解、再組合等的研究，總結出問(wèn)題的解決方法，然后學(xué)生當小老師給大家講解。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，體驗探索的成功感。學(xué)生作業(yè)采用分工合作的方式，培養學(xué)生有計劃、有步驟地合作學(xué)習的能力。
三、學(xué)情、學(xué)法分析
我抓住學(xué)生對本課學(xué)習內容——皮影是即陌生又好奇的，并且小學(xué)生具有好玩、好表現的天性這兩個(gè)興趣點(diǎn)，再加上六年級的學(xué)生已有一定的美術(shù)知識及技能，并具備一定的思考判斷能力和生活體驗。所以學(xué)生采用了1、自主體驗：學(xué)生通過(guò)自己的欣賞，觀(guān)察，討論及動(dòng)手玩耍等方法學(xué)習，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性。2、分組探究：讓學(xué)生自主去探究解決問(wèn)題，培養學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的精神以及合作學(xué)習的能力。3、和諧合作：小組分工上做到任務(wù)落實(shí)，同時(shí)又強調合作協(xié)調，在合作中體驗制作皮影的樂(lè )趣。
四、教學(xué)目標：
知識目標：初步認識皮影的歷史、意義地域特色。著(zhù)重認識川北閬中皮影的藝術(shù)特色，利用簡(jiǎn)易的工具材料、方法，制作皮影玩具。
能力目標：培養學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力，審美能力等。
情感目標：激發(fā)對中國民族文化的熱愛(ài)之情，增強傳承、發(fā)展中國民族文化的責任感、自豪感，并且從中感受制作、玩耍皮影玩具的樂(lè )趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：認識川北閬中皮影的藝術(shù)特色 。
六、教學(xué)難點(diǎn)：利用簡(jiǎn)易的工具材料、方法自制皮影玩具 。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、 引入新課，出示課題。
師說(shuō)：“今天老師邀請了一位特別的“客人”來(lái)為大家表演，你們想看嗎？生：想。師放配音，表演皮影，學(xué)生欣賞。
師問(wèn)：“同學(xué)們知道剛才這位客人表演的是什么嗎？”生：皮影。板書(shū)課題——皮影。
二、講授新課
1、師說(shuō)：“對，這是我國有著(zhù)悠久歷史的一種民間藝術(shù)，發(fā)源于西漢時(shí)期的陜西，已有上千年的歷史了。我國的皮影主要分布在四川、河北、浙江、福建等地。
2、今天我們要來(lái)了解一下川北閬中皮影，CAI川北皮影介紹。
師問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的皮影知識？生：材料、造型、色彩……。
3、 師說(shuō)：孩子們說(shuō)得都非常好，我們再來(lái)欣賞幾張四川皮影人物，深入分析皮影的：
A 造型：夸張、大氣、古樸；
B 色彩：艷麗、多用紅、黃、綠、黑等純色；
C 紋樣：豐富、飽滿(mǎn)、富于變化。
4、老師說(shuō)：有一群可愛(ài)的老婆婆，他們跟據皮影動(dòng)作改編成舞蹈《俏夕陽(yáng)》，跳上了中央電視臺的春晚舞臺�，F在，讓我們一起跟著(zhù)她們像皮影一樣的舞動(dòng)起來(lái)吧�。úシ乓曨l）師生感受皮影的動(dòng)作。
6、現在誰(shuí)想上來(lái)玩老師自制的皮影玩具呢？請生上臺玩皮影。師問(wèn)：孩子們，皮影是怎樣動(dòng)起來(lái)？生：活動(dòng)的關(guān)節。
7、師：同學(xué)們想不想做一個(gè)皮影玩具來(lái)玩玩呢？生：想。師：補充課題——自制皮影玩具。在做之前，老師想請同學(xué)們幫幫忙，解決在制作中遇到的幾個(gè)問(wèn)題。每個(gè)小組把課桌里的一個(gè)皮影玩具拿出來(lái)，分析研究�？赏ㄟ^(guò)對皮影玩具的觀(guān)察、討論、分解、再組合等的方法來(lái)研究。
1) 皮影玩具由哪幾部分組成的？(1、2組)頭、軀干、四肢，手、腳
2) 怎樣裝飾皮影玩具的各部分？（3、4組）
3) 皮影玩具的各部分是怎樣連接的？5、6組）
4) 皮影玩具的支桿是怎樣連接的？（7、8組）
分別請四個(gè)小老師來(lái)示范講解（師輔導講解，著(zhù)重示范花紋裝飾：a紋樣設計豐富，有變化。b把設計好的紋樣用復寫(xiě)紙印在廣告紙背面。C剪刻出花紋，粘貼。）
8、 孩子們太聰明了，解決了這些難題，現在我們就可以來(lái)做皮影玩具了，今天我們是分組完成一件皮影玩具的制作，每一組要按步驟來(lái)制作：
黑板出示：1)分工2）設計剪貼花紋3）連接各部分4）連接支桿
三、學(xué)生作業(yè)
CAI 作業(yè)提示：請各小組在已剪好的各部分結構上分工合作完成一件皮影玩具，要求花紋裝飾精美，連接恰當。比一比哪組作品完成的又快又好。最后，還有一個(gè)精彩的皮影表演等著(zhù)大家呢？
學(xué)生分組制作，教師巡回指導。
四、展示表演：每組派一人上來(lái)表演做好的皮影玩具。
五、課堂總結：
師：皮影好玩嗎？生：好玩，皮影是我國特有的民間藝術(shù)，這次我們四川閬中的王皮影還去參加了世博會(huì )的展出呢！(CAI)所以，皮影不僅可以通過(guò)表演進(jìn)行文化傳播與交流，還可以陳列展覽。但是，由于種種原因，現在皮影正以驚人的速度消失。為了保護它，我國已為皮影申報了世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，建立了很多皮影博物館。同學(xué)們，我們應該怎樣保護國家級的皮影呢？
生：1、多了解，學(xué)習皮影藝術(shù)；
2、多宣傳皮影藝術(shù)；
3、學(xué)�？沙闪⑵び吧鐖F等等。
CAI:這是我們學(xué)校師生以皮影為內容創(chuàng )作的皮影畫(huà)，九月十號參加金牛區教師節師生畫(huà)展。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是《教學(xué)目標和教學(xué)內容的確定》。下面我從四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設計：
一、教材分析：
這個(gè)課題是教師培訓教材《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》第三章第三節。本節內容旨在使老師們明確新課程教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內容應如何正確設計和實(shí)施。所以，本節課的
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對案例的探究、分析，學(xué)員們了解教學(xué)目標設計時(shí)容易出現的問(wèn)題以及教學(xué)目標確定的具體要求。
2、把握好如何進(jìn)行教學(xué)目標的設計，如何進(jìn)行教學(xué)內容的選擇。
這個(gè)目標的設置，符合學(xué)員們的認知規律，即通過(guò)分析、探究，進(jìn)而得出結論，獲得能力。根據學(xué)員們的實(shí)際情況，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 把握確定教學(xué)目標的要求。
2、 掌握教學(xué)內容選擇的依據。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何確定教學(xué)目標
二、說(shuō)教法：
我們知道，師訓課程面對的是教學(xué)第一線(xiàn)的老師，是以貫徹新的課程理念為目的，以為老師們提供新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題、全面提高老師們的教學(xué)能力為重點(diǎn)的特殊課程。尤其是本節教學(xué)目標、教學(xué)內容的設定，雖是備好一節課的關(guān)鍵，卻往往被忽視，基于這種情況，又鑒于上述之培訓目的，我認為實(shí)現目標的最好方法就是以實(shí)際案例來(lái)帶動(dòng)對新課程理念的理解，通過(guò)老師們相互合作、探究、發(fā)現，進(jìn)而生成新的教學(xué)理念，讓老師們認識到教學(xué)目標制定的關(guān)鍵地位，并把握好教學(xué)內容選擇的方法，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課程積極倡導有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。但這節課面對的學(xué)員是有一定教學(xué)經(jīng)驗的老師，如果照本宣科，會(huì )讓他們有一種浪費時(shí)間浪費生命的感覺(jué)，所以我以教學(xué)案例為綱來(lái)安排這節課比較能吸引他們的興趣，能使老師們主動(dòng)參與進(jìn)課堂教學(xué)，而且用案例來(lái)實(shí)際操作，更能達到直觀(guān)、明晰的效果，也同時(shí)體現了新課程提倡的合作、探究、以學(xué)生為主體的新理念。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
以研究學(xué)習目標而著(zhù)名的美國學(xué)者馬杰曾指出：教學(xué)設計依次應由三個(gè)基本問(wèn)題所組成：首先是（展示課件）
1、我要去哪里？
2、我如何去那里？
3、我怎么判斷我已經(jīng)到達了那里？
這三句話(huà)不難理解，它很形象地概括出了設計一節課的三大過(guò)程。不用問(wèn)，第一句話(huà)我要去哪里指的就是這節課的教學(xué)目的、即要達到的教學(xué)目標；第二句我如何去那里關(guān)乎到教學(xué)內容和教學(xué)方法，第三句，則是對教學(xué)效果的評價(jià)。
我們今天將要探究、解決的就是這些問(wèn)題，即教學(xué)目標的制定和教學(xué)內容的選擇。
�。ㄕ故菊n題）
課題：
教學(xué)目標和教學(xué)內容的確定。
二、教學(xué)目標的確定
馬杰先生把教學(xué)目標比作我要去哪里，這很形象地指出了教學(xué)目標的地位。的確，我們不論做什么事，都有一個(gè)目的，如果目標不明，會(huì )使我們的工作陷入盲目或被動(dòng)，綱舉則目張、但是在實(shí)際的日常教學(xué)中，因受諸多因素的影響，在制定教案時(shí)，我們往往并不看重教學(xué)目標，或照搬教參上的，或照搬優(yōu)秀教案上的，反正教案上只要有這一項就行，更不注意自己下面設計的教學(xué)內容是否照應了教學(xué)目標，從而導致教學(xué)目標架空現象，為教學(xué)評價(jià)帶來(lái)麻煩，也使教學(xué)陷入盲目、無(wú)序狀態(tài)。
請看下面一則案例（展示課件）
《詠鵝》
教學(xué)目標：
1、 簡(jiǎn)單介紹作者。
2、記住詩(shī)中的12個(gè)生字。
3、理解體會(huì )詩(shī)中的意境之美。
4、正確流利有感情地朗讀課文。
這是《詠鵝》一課的教學(xué)目標設計。我們知道，教學(xué)目標包含知識與能力、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，那么，這個(gè)教學(xué)目標是否體現了這些方面？
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教材內容為直彎道跑的技術(shù)練習。屬田徑運動(dòng)教學(xué)內容之一。根據體育教學(xué)的目標的任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生掌握一些田徑運動(dòng)的基本知識，基本技術(shù)，基本技能和運用田徑運動(dòng)項目科學(xué)鍛煉身體，發(fā)展身體，增強體質(zhì)，培養學(xué)生團結友愛(ài)，吃苦耐勞，奮發(fā)向上的精神的教學(xué)任務(wù)。根據學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)和認識，技能水平情況制定了以下三個(gè)教學(xué)目標。
1、 認知目標： 了解跑的基本知識，嘗試直彎道跑的技術(shù)原理，并能明確科學(xué)鍛煉的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)，增進(jìn)健康。
2、 技能目標：讓學(xué)生正確掌握直彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。
3、 情感目標：培養學(xué)生競爭，團結協(xié)作和奮發(fā)向上的精神。
二、說(shuō)教學(xué)程序：
在課的結構上，為能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性和運動(dòng)興趣，把掌握直彎道跑的技術(shù)整個(gè)安排在游戲中進(jìn)行對比教學(xué)。
1、 在課堂常規后，準備部分借助游戲“喊數抱團”進(jìn)行熱身運動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，提高興奮性，然后統一領(lǐng)做徒手操，讓學(xué)生準備充分，滿(mǎn)懷信心進(jìn)入課堂。
2、 第二階段：首先利用“20米往返接力”游戲讓學(xué)生在愉快中體會(huì )直線(xiàn)跑的動(dòng)作要領(lǐng)，并帶問(wèn)題“直線(xiàn)跑的擺臂和身體姿勢怎樣？”進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)內容。緊接著(zhù)有安排了彎道跑技術(shù)的專(zhuān)門(mén)性練習游戲“圓形接力”。讓學(xué)生邊體會(huì )沿圓弧快速跑與直線(xiàn)跑的異同點(diǎn)，經(jīng)過(guò)游戲體會(huì )得出結論。
3、 在課的結束部分有安排了放松游戲“下雨啦”，作為從運動(dòng)狀態(tài)到安靜狀態(tài)的一個(gè)過(guò)渡，使學(xué)生大腦興奮點(diǎn)轉移，達到心理上的放松，最后進(jìn)行小結，對學(xué)生的積極參與和取得的成績(jì)給予肯定和表?yè)P，結束本課教學(xué)。
三、 說(shuō)教學(xué)特色：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“愉快教學(xué)法”作為指導思想，能充分發(fā)揮學(xué)生的認識能力，能培養學(xué)生的基本運動(dòng)能力，能突出學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生在愉快，輕松，活潑中學(xué)習。
四、課的預計：
本課預計平均心率在120次——130次之間，最高不超過(guò)170次，能讓85%以上的學(xué)生掌握直彎道跑得基本技術(shù)。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材與學(xué)情分析：
《動(dòng)物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟悉，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿(mǎn)的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對，結構相同，傳遞著(zhù)一種信息：誰(shuí)在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識字寫(xiě)字：本課要識的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養學(xué)生運用形聲字特點(diǎn)識字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固形聲字識字方法。書(shū)寫(xiě)上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。
說(shuō)設計理念：
識字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識字�；诒菊n生字特點(diǎn)，設計多層次的識字學(xué)習活動(dòng)中，從發(fā)現到學(xué)會(huì )再到運用，讓學(xué)生切實(shí)掌握形聲字的識字方法，同時(shí)引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過(guò)活化文本插圖，設計學(xué)習活動(dòng)，融合識字、理解、發(fā)現于一體，豐富學(xué)生體驗，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語(yǔ)言，達到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
說(shuō)教學(xué)目標：
1．通過(guò)字理識字、自主識字、生字復現等方法，認識“蜻、蜓”等l2個(gè)生字；借助經(jīng)驗，寫(xiě)好“迷、造、運”3個(gè)字。
2．通過(guò)情境中擺一擺的方法，了解小動(dòng)物的部分生活習性，發(fā)現兒歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.通過(guò)多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
說(shuō)重難點(diǎn)：學(xué)習運用形聲字特點(diǎn)認識生字。
說(shuō)教學(xué)準備：
大自然情境圖、小動(dòng)物貼圖、詞卡、課件
說(shuō)過(guò)程設計：
第一板塊：情景導入，學(xué)情研判
1. 春天到了，動(dòng)物王國又熱鬧起來(lái)啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。
2. 開(kāi)火車(chē)分句讀。
3. 同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會(huì )讀的生字詞。
4. 根據學(xué)情，拿出難點(diǎn)字詞，重點(diǎn)練讀。
5. 再讀兒歌，你們知道兒歌中出現了哪些小動(dòng)物呢？用“______”劃出來(lái)。
【設計意圖：動(dòng)物王國情境導入，勾起學(xué)生的學(xué)習興趣。生字先學(xué)后教，針對難點(diǎn)，重點(diǎn)練讀�！�
第二板塊：依據字理，主動(dòng)識字
1.課件出示動(dòng)物名稱(chēng)，你們有什么發(fā)現？（蟲(chóng)子旁顯紅）
2.你們還有什么發(fā)現？
預設1：未發(fā)現形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲(chóng)子旁讀，隱去蟲(chóng)子旁再讀。
預設2：發(fā)現形聲字，追問(wèn)，你怎么知道是形聲字呢？
小結：像這樣右邊表示讀音，蟲(chóng)子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點(diǎn)，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。
3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
�。�1）哪些字你也能用形聲字的特點(diǎn)記住它？
預設：糧、迷
4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預設：造——組詞；網(wǎng)——字理識字
【設計意圖：通過(guò)多種識字方法識記本課生字，重點(diǎn)使學(xué)生發(fā)現、認識、運用形聲字的識字方法�！�
第三板塊：情境復現，趣味朗讀。
1.小動(dòng)物們，我們都認識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。
2.擺一擺：在情境圖中，根據課文內容，把小動(dòng)物擺在相應的位置。
預設：擺錯，聯(lián)系課文隨機指正。
預設：擺對，顯紅文中所有地點(diǎn)詞。
小結：小動(dòng)物們在各自的小天地玩得可開(kāi)心了。
3.多種形式練讀
�。�1）你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？那你能美美地讀一讀嗎？
�。�2）同桌合作讀
�。�3）男女生配合讀
�。�4）做動(dòng)作讀
【設計意圖：在情境中擺一擺動(dòng)物貼圖，不僅再次復現生字，更讓學(xué)生了解誰(shuí)在什么地方干什么的句式特點(diǎn)，并在多種形式的朗讀中積累語(yǔ)言，體會(huì )小動(dòng)物們的和諧生活】
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗，學(xué)習寫(xiě)字。
1.復習詞語(yǔ)
2.引導觀(guān)察：出示“迷、運、造”，
走之是我們學(xué)過(guò)的部首，那寫(xiě)好這三個(gè)字有什么建議？
3.教師范寫(xiě)：先里后外，右高左低，先揚后平
3.學(xué)生練寫(xiě)
4.展示評價(jià)
5.再寫(xiě)一個(gè)
【設計意圖：聯(lián)系經(jīng)驗，回憶走之的字的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)針對性的指導，讓學(xué)生更好掌握走之兒旁的字的寫(xiě)法�！�
作業(yè)設計：走進(jìn)動(dòng)物兒歌，讀林良《小動(dòng)物兒歌》
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材和學(xué)情
(一)教材分析
文革結束后，我國文壇進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的春天�！半鼥V派”詩(shī)歌作品和詩(shī)人群體的出現以及圍繞“朦朧詩(shī)”展開(kāi)的論戰，是當年極具轟動(dòng)效應的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹(shù)》，正是當年“朦朧詩(shī)”的代表作。
《致橡樹(shù)》是一首愛(ài)情詩(shī)。作為“朦朧派”的詩(shī)作，它不象常見(jiàn)的愛(ài)情詩(shī)那樣直抒胸臆，它跳出一般愛(ài)情詩(shī)的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀(guān)照愛(ài)情，對愛(ài)情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問(wèn)與判斷。
詩(shī)人以“不，這些都還不夠”為轉折點(diǎn)，把這首詩(shī)分為前后兩大部分。前一部分表達了詩(shī)人對傳統認可的愛(ài)情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對心目中理想愛(ài)情的渴望、憧憬。
高中語(yǔ)文課程標準對閱讀與鑒賞的要求是：“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味”;“學(xué)會(huì )鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類(lèi)豐富的社會(huì )生活和情感世界”;“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個(gè)人與社會(huì )、自然、國家關(guān)系的思考和認識”。編者正是按照課標的要求把詩(shī)歌的閱讀與鑒賞安排在高中一年級的開(kāi)始階段，作為必修課。本節課應當緊緊抓住審美這個(gè)中心展開(kāi)加教學(xué)。不宜繁瑣地條分縷析，而應當整體地將朦朧詩(shī)的美感方式和美感作用通過(guò)審美的方式讓學(xué)生得到情感上和心靈上的陶冶，養成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。
(二)說(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習的主體。高中一年級的學(xué)生，對詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認識，十四歲左右年齡的優(yōu)勢在于，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對于文藝作品尤其是詩(shī)歌的形象化表達方式和強烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟。因此，我打算調動(dòng)一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識，陶冶情操，涵養心靈。
(三)教學(xué)目標
1、情感與態(tài)度目標：理解作者在詩(shī)中表達的爭取女性尊嚴和獨立地位的抗爭決心和新型的`愛(ài)情觀(guān)、自由平等、人的價(jià)值等深層理念，
2、知識與能力目標：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習運用象征、對比、對偶、對仗、類(lèi)比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法，培養自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。
3、過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )從聽(tīng)覺(jué)上欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，通過(guò)朗誦傳達詩(shī)歌的思想內容和美感，練習放飛并駕馭自己的想象力;進(jìn)而練習用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的想象表達出來(lái)，記錄下來(lái)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：從“不，這些都還不夠”開(kāi)始，詩(shī)人對自己理想中的愛(ài)情的想象。如何鑒賞這一段?
2、難點(diǎn)：“仿佛永遠分離，卻又終身相依”、“愛(ài)——不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒(méi)有過(guò)真正的愛(ài)情體驗、涉世未深的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的。對此可以略作講解，但不宜過(guò)分理性化，仍應把詩(shī)歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實(shí)踐和成長(cháng)過(guò)程中思考。
二、說(shuō)教學(xué)方法
借助多媒體課件，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè )和教師的示范朗誦，采用“激發(fā)興趣——感知形象——品咂鑒賞——朗誦比賽——創(chuàng )作審稿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生熟讀，課后讓學(xué)生創(chuàng )作。貫徹師生平等互動(dòng)的原則，教師作引導，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和詮釋。既要引導學(xué)生正確理解和鑒賞，又不輕易否定學(xué)生的不同理解，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體的作用，自己建構關(guān)于現代白話(huà)自由詩(shī)的知識體系.
三、說(shuō)學(xué)習方法
我打算在教學(xué)中貫徹(讓學(xué)生)朗誦法、欣賞法、比賽法、寫(xiě)作審稿法等方法讓學(xué)生用審美的方式接受教學(xué)內容(這是一首議論性的詩(shī)歌)。
四、說(shuō)教具的使用
盡量利用電子課件，錄音機、幻燈片或者mp4等，制造音畫(huà)效果。
五、說(shuō)教學(xué)設計(課時(shí))
本課(中國當代詩(shī)三首)計劃兩個(gè)課時(shí)，《致橡樹(shù)》計劃使用一個(gè)課時(shí)，課后組織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料，練習詩(shī)歌創(chuàng )作、出墻報，實(shí)現“創(chuàng )作、審稿”過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)內
容與步驟
(一)激發(fā)興趣(共5分鐘)
1、創(chuàng )設情境，教師為學(xué)生作配樂(lè )示范朗誦(有條件時(shí)，同時(shí)顯示相應的畫(huà)面)。
2、簡(jiǎn)介作者和“朦朧詩(shī)”，文.革以及文.革結束后的轉型時(shí)期，思想解放，“雙百方針”，以及當年對“朦朧詩(shī)”的批評。
(二)感知形象(共15分鐘)
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當的音樂(lè )，整體感知詩(shī)歌創(chuàng )造的藝術(shù)的形象。要求：
標出自己讀得不準的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”,“霧靄”的讀音等。(5分鐘)
2、引導學(xué)生在閱讀中思考(將思考題板書(shū)或者用課件展示)：
(1)詩(shī)中描寫(xiě)了那些形象?
(2)詩(shī)中提到了幾種愛(ài)情觀(guān)?
(3)詩(shī)歌分幾個(gè)層次?
(4)詩(shī)人贊成的愛(ài)情觀(guān)是什么樣的?
(5)你最喜歡哪一句或者哪幾句?
讀完后，教師引導學(xué)生討論以上問(wèn)題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學(xué)生自己找到答案。(10分鐘)
(三)品咂—鑒賞(課堂練習)(共25分鐘)
1、教師稍作講解，進(jìn)行局部研討。對比詩(shī)中表現的各種愛(ài)情觀(guān)，以及本文的寫(xiě)作手法和技巧。重點(diǎn)分析“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。(10分鐘)
2、點(diǎn)名請朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。(1分鐘)
3、全班齊聲朗讀這段詩(shī)句。(1分鐘)
4、趁熱打鐵，學(xué)生分組討論，教師巡回傾聽(tīng)、點(diǎn)撥：(13分鐘)(以下問(wèn)題板書(shū)或者用大屏幕展示)
(1)凌霄花和鳥(niǎo)兒象征的是什么樣的愛(ài)情觀(guān)?為什么用它們來(lái)象征?
(2)泉源、險峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛(ài)情觀(guān)?為什么用它們來(lái)象征?
(3)木棉和橡樹(shù)——樹(shù)的形象所象征的是什么樣的愛(ài)情觀(guān)?為什么用它們來(lái)象征?
(4)作者怎樣描寫(xiě)橡樹(shù)與木棉的關(guān)系的?
(5)作者怎樣深化了主題?
(四)朗誦比賽(拓展練習)(課外)
利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行。
(五)詩(shī)歌專(zhuān)欄(拓展練習)(課外)
利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行，組織寫(xiě)作能力較強的學(xué)生審稿。
說(shuō)課稿 篇8
一、課題：神奇的小手絹
二、教學(xué)理念：
本課全面貫徹新課程理念，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，突出一個(gè)“新”字，體現一個(gè)“改”字，一塊普通的手帕，經(jīng)過(guò)教師的巧妙構思，豐富多彩的跑、跳、擲活動(dòng)便活躍在運動(dòng)場(chǎng)了，本課將充分體現以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，做到人人參與體育，人人擁有健康，并為學(xué)生實(shí)施終身體育奠定良好的基礎。
三、教材分析：
1、小小手絹價(jià)格便宜，便于攜帶，原本是用于擦汗搞衛生用的，但通過(guò)去教師的創(chuàng )編卻變成了魅力無(wú)窮的體育活動(dòng)道具，運用手絹進(jìn)行跑跳擲活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節、韌帶和內臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調等具有顯著(zhù)作用。
2、根據學(xué)生實(shí)際水平，巧妙運用手絹進(jìn)行體育鍛煉不僅確保安全，而且生動(dòng)有趣。
3、根據學(xué)校場(chǎng)地特點(diǎn)，設計對準圓桶擲“飛行物”、對準活動(dòng)目標擲“飛毛腿”更利于激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。
四、學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們正處于生長(cháng)發(fā)育期，肌肉彈性差，骨骼和內臟器官發(fā)育不完善。同時(shí)，他們活潑好動(dòng)，喜歡做游戲,喜歡探究新鮮事物，團體意識逐漸增強,鑒于以上學(xué)情，我設計了這節“以手絹為主線(xiàn),貫穿游戲、跑、跳、擲活動(dòng)為主題的一系列教學(xué)活動(dòng)。
五、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：了解和嘗試手絹的多種用法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，并大膽向同伴展示自己的動(dòng)作。
�。ǘ�、能力目標：使學(xué)生掌握“輕松”學(xué)會(huì )持輕物擲遠的動(dòng)作技能、提高學(xué)生的身體協(xié)調能力、表現力及創(chuàng )新能力。
�。ㄈ�、情感目標：在學(xué)習中感受練習的樂(lè )趣，充分展示自己的特長(cháng)，提高參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并感受到與人交往、團結協(xié)作的愉悅情感。
六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能做出兩腳前后開(kāi)立持輕物擲遠的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習。
七、教法和學(xué)法：
教法：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在本課教學(xué)設計中，嘗試采用以小手絹為主線(xiàn)，貫穿游戲、以持輕物擲遠為主題的教學(xué)活動(dòng)模式，主要通觀(guān)情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、講解與示范法，游戲法等教學(xué)方法，讓學(xué)生“在玩耍中體驗，在練習中感悟，在創(chuàng )想中升華”。
學(xué)法：在教師的精心組織下，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識，發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習。學(xué)生通過(guò)練習法、游戲法、合作學(xué)習法等自主學(xué)習、合作探究，體驗到練習、合作、創(chuàng )新、成功的愉悅心情，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，快樂(lè )地學(xué)習。
八、場(chǎng)地器材準備：
師生每人一根繩，錄音機一臺，磁帶一盒。
九、教學(xué)流程：
根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，我精心設計了以下教學(xué)環(huán)節：1、玩；2、練；3、編；4、放松小結
1、玩
�。�1）、變魔術(shù)（揭題）：
學(xué)生成四列橫隊站立，教師用手絹進(jìn)行變魔術(shù)表演，讓學(xué)生猜謎底，如：變一生活用品（手套）；變一種動(dòng)物（老鼠）；變一種兵器（“飛毛腿”導彈）；變一交通工具（直升飛機）等。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節揭示了課題：神奇的小手絹，向學(xué)生展示了手絹的多用性。并很快使學(xué)生注意力集中，積極性增高，并為后面的教學(xué)內容做鋪墊，如在變魔術(shù)時(shí)發(fā)現學(xué)生對此很感興趣，可適時(shí)地布置課后作業(yè)：課后自編小魔術(shù)。
�。�2）、小動(dòng)物開(kāi)火車(chē)（合作游戲）：
教師創(chuàng )設情境，火車(chē)開(kāi)過(guò)小樹(shù)林，鉆過(guò)山洞，讓學(xué)生聽(tīng)信號做相應的動(dòng)作。
這個(gè)合作性游戲是學(xué)生模仿小動(dòng)物奔跑，邊跑邊聽(tīng)信號改變動(dòng)作。旨在培養學(xué)生的合作意識，增強學(xué)習興趣。
�。�3）、花樣手絹操
學(xué)生散點(diǎn)站立，在音樂(lè )的伴奏下，跟老師一起進(jìn)行花樣手絹操練習。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節體現了音樂(lè )與體育課程的整合，讓學(xué)生在音樂(lè )旋律中模仿完成花樣手絹操，使他們身心愉悅，同時(shí)也發(fā)展了身體各關(guān)節韌帶的靈活性和柔韌性，為下面的教學(xué)內容做好準備。
2、練
�。�1）、對準目標投
師生共同用手絹絹打結成小球，對準塑料筒擲準。
大家都知道，投擲是小學(xué)體育課的必修內容，但多數學(xué)生都覺(jué)得這個(gè)項目枯燥、單調，往往練習時(shí)出現積極性不高的現象。在本節課中我采用擲準接力游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設歡快活潑的教學(xué)氛圍。
�。�2）、投接配合
�、賹W(xué)生成八路縱隊站立，分組進(jìn)行擲手絹和用小塑料桶接住手絹練習，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)提醒；
�、谟嗅槍π缘卣垘酌瑢W(xué)上來(lái)演示投接動(dòng)作，啟發(fā)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，進(jìn)行評價(jià)；
�、劾蠋熤v評并示范鞭打擲遠的快速動(dòng)作；
�、軐W(xué)生自主計分練習（接中一次得一分，最后小組合計得分參賽）；
�、菀环昼娪嫊r(shí)投接練習。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節是本課的重點(diǎn)，老師運用以上5個(gè)教學(xué)小環(huán)節，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、學(xué)生點(diǎn)評、老師講解示范、練習正確動(dòng)作到1分鐘計時(shí)跳，充分展示了啟發(fā)式學(xué)習“鞭打快速、出手果斷”的擲輕物動(dòng)作的全過(guò)程。
本環(huán)節遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的練習方法，同時(shí)也充分體現了指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、自主學(xué)習、探究的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者，課堂教學(xué)要把學(xué)生的發(fā)展作為第一要務(wù)，把學(xué)生的需求當作課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)；這一環(huán)節，師生共同參與，師生互動(dòng)，同時(shí)又突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在寬松、和諧、奮進(jìn)的教學(xué)氛圍中，輕松愉悅地完成教學(xué)任務(wù)。
3、實(shí)戰演練
�。�1）創(chuàng )編激烈的戰斗場(chǎng)面
�、俳處焼l(fā)學(xué)生演示多種前進(jìn)動(dòng)作，并組織持手絹的學(xué)生自制“飛毛腿”對攻方進(jìn)行射擊。
�、诶蠋熝a充示范幾種沖鋒動(dòng)作，還可請2-3名同學(xué)一起演示幾種跑進(jìn)動(dòng)作。
進(jìn)行演練時(shí)啟發(fā)學(xué)生抓住時(shí)機，密切配合。
�、蹖W(xué)生站到防守區按要求進(jìn)行練習
這個(gè)教學(xué)環(huán)節是本課的亮點(diǎn)，學(xué)生除了學(xué)會(huì )基本的擲遠動(dòng)作以外，可根據自己的興趣愛(ài)好，自由選擇投擲方法和目標，自由選擇各人喜歡的運動(dòng)方式，積極地參與到活動(dòng)中去。挖掘了運動(dòng)潛能，張揚個(gè)性，培養了合作能力與創(chuàng )新能力。
4、放松小結。
結束部分以悠揚的樂(lè )曲作為放松音樂(lè )，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下用手絹作道具表演各種優(yōu)美的放松舞蹈，使學(xué)生迅速恢復疲勞，帶著(zhù)滿(mǎn)足并期待下節課的美好心情結束本課的教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材：
本課的教學(xué)內容是第七單元第一節1000以?xún)葦档恼J識部分例4的內容，是根據《標準(20xx)》的要求新增加的內容，主要是：讓學(xué)生認識算盤(pán)，在了解中國傳統文化的同時(shí)，體會(huì )其直觀(guān)形象、體現數位特征的特點(diǎn);會(huì )用算盤(pán)表示數，深化學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。認識算盤(pán)是在學(xué)生已經(jīng)掌握1000以?xún)葦档臄禂�、撥數、讀數和寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。算盤(pán)半直觀(guān)半抽象的特點(diǎn)有利于學(xué)生深化對位值制的理解，鞏固1000以?xún)葦档慕M成，強化數感。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、直觀(guān)認識算盤(pán)，知道算盤(pán)各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用算盤(pán)計數和數數
2、經(jīng)歷用算盤(pán)表示數、數數的操作過(guò)程，掌握用算盤(pán)記數的方法，初步滲透位值思想。
3、讓學(xué)生知道算盤(pán)是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類(lèi)文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：認識算盤(pán)，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)算盤(pán)上的數，并會(huì )用算盤(pán)表示數。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：帶有上珠的數的撥法和讀法。
教學(xué)準備：課件、算盤(pán)
說(shuō)教學(xué)方法：
這節課教法主要是引導法、講授法、練習法；學(xué)法主要是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、展示交流、鞏固練習法。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生是課堂的主角，教育活動(dòng)應以學(xué)生的學(xué)習、興趣、經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中教師應成為學(xué)生學(xué)習的支持者、合作者、引導者。因此，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)引入新課
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步感受算盤(pán)的特點(diǎn)。
�。ǘ┱J識算盤(pán)
這部分內容是本節課的重點(diǎn)，主要分為四個(gè)部分：
1、了解算盤(pán)各部分的名稱(chēng)
通過(guò)觀(guān)察、游戲、兒歌記憶等不同方式，使學(xué)生記住算盤(pán)的各部分名稱(chēng)及上珠、下珠的意義。
2、在算盤(pán)上表示1-10。
這一部分主要分四個(gè)層次：一是出示一個(gè)算珠比較亂的算盤(pán)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感受，然后介紹在算盤(pán)上撥數需要把算珠撥靠框。二是通過(guò)如何撥數字“1”引起學(xué)生的爭議，引導讓學(xué)生討論如何在算盤(pán)上定位。通過(guò)交流使學(xué)生明確：算盤(pán)上哪一檔都可以定為個(gè)位，但需要做上記號；只要個(gè)位定下來(lái)，其余的數位也就定下來(lái)了，但一般選最右面一檔作為個(gè)位。三是讓學(xué)生撥出1——9各數，在這里重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1、2、5、9的撥法。四是讓學(xué)生討論交流10在算盤(pán)怎樣表示，老師說(shuō)明10一般不用個(gè)位上1個(gè)上珠和5個(gè)下珠或2個(gè)下珠表示，而是用十位上1個(gè)下珠表示，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)和計數器上表示數是一致的，體現了十進(jìn)制計數法。
3、用算珠表示數
讓學(xué)生動(dòng)手在算盤(pán)上撥563，通過(guò)動(dòng)手操作撥珠讓學(xué)生明白：用算盤(pán)上的算珠表示數時(shí)要先確定個(gè)位，個(gè)位上撥上表示幾個(gè)，十位上撥上幾表示幾十，某個(gè)數位上是0，則不撥珠以空擋表示。
4、撥珠的指法
通過(guò)指導學(xué)生打算盤(pán)的坐姿及指法，培養學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習習慣和態(tài)度。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、完成課本78頁(yè)的做一做。
2、完成練習十六的11題。
3、用三顆算珠在算盤(pán)上表示一個(gè)三位數，最大是多少？
前兩個(gè)練習是基本練習，最后一個(gè)是提高練習。通過(guò)練習，幫助孩子進(jìn)一步熟悉算盤(pán)的結構特點(diǎn)和用算盤(pán)表示多位數的方法，能夠熟練讀寫(xiě)算盤(pán)上的多位數。
�。ㄋ模┙榻B算盤(pán)的歷史
通過(guò)算盤(pán)歷史的介紹，讓學(xué)生懂得算盤(pán)是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類(lèi)文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
�。ㄎ澹┬蕾p各種算盤(pán)
通過(guò)欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價(jià)值的算盤(pán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對算盤(pán)的喜愛(ài)之情，感受算盤(pán)在生活中的廣泛應用，弘揚民族文化，增強學(xué)生的民族自豪感。
�。ㄎ澹┱n堂小結這節課你有什么收獲？
說(shuō)板書(shū)：
主要板書(shū)了算盤(pán)各部分的名稱(chēng)，及一個(gè)上珠一個(gè)下珠表示的意義。
說(shuō)課稿 篇10
《諾貝爾》一課作為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級上第六單元第三篇課文，緊緊扣住了“堅持不懈、不屈不撓”這個(gè)主題。課文主要介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，表現了他熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻的精神。教學(xué)設計時(shí)，根據單元教學(xué)要求和文本特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定為：憑借對課文具體的語(yǔ)言文字的朗讀、品味，體會(huì )諾貝爾毫不氣餒、鍥而不舍的精神。圍繞教學(xué)目標，我主要設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、初讀全文，整體認知。通過(guò)問(wèn)題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥？”使學(xué)生在閱讀課文、查找答案的過(guò)程中把握文章的敘述線(xiàn)索。
二、品讀課文5—9節，感悟發(fā)明艱辛，體會(huì )鍥而不舍的精神。先讓學(xué)生默讀5—9節，圈畫(huà)感人語(yǔ)句，想象畫(huà)面，體會(huì )諾貝爾發(fā)明炸藥遇到的艱辛和取得的成就。并提出自讀要求：邊默讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時(shí)有哪些感人的畫(huà)面讓你深受感動(dòng)，用“——”找到相應的句子。此時(shí)，學(xué)生走進(jìn)了文本所設的情景中，讀讀、劃劃、做做批注，一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面就展現在學(xué)生面前，走進(jìn)了學(xué)生的視野，走進(jìn)了他們的心靈。接著(zhù)，預設了三個(gè)最感人的畫(huà)面根據學(xué)生發(fā)言順序進(jìn)行交流，通過(guò)讀、悟、辯、想象說(shuō)話(huà)等方法，具體、形象、生動(dòng)地再現當時(shí)的情景，在范讀、多媒體課件展示多種教學(xué)手段中引導學(xué)生進(jìn)一步感受諾貝爾為了發(fā)明炸藥，毫不氣餒、堅持不懈、永不言敗的精神。
三、抓住遺囑內容，從設立獎項體會(huì )奉獻精神
通過(guò)多媒體出示遺囑內容，讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )諾貝爾那顆熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私而博大的心。進(jìn)而明確諾貝爾獎授獎儀式設在瑞典斯德哥爾摩、頒獎時(shí)間定在每年的12月10日的原因及重大意義。
四、拓展延伸：出示諾貝爾獲得者化琴的故事，擴大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。
新課標指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程，要在對話(huà)中引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，深入理解文本、感悟文本，要讀出語(yǔ)文味來(lái)，語(yǔ)文味哪來(lái)？有位名師這樣認為，語(yǔ)文課上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，課堂上才會(huì )洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。因此在教學(xué)時(shí)，我積極創(chuàng )設平等對話(huà)的氛圍，根據高年級特點(diǎn)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句用心去品析文字，讓學(xué)生在自主學(xué)習中與文本進(jìn)行對話(huà)，將學(xué)生的閱讀思維引向深入，把學(xué)生對世界觀(guān)的認知推向了另一個(gè)高度。]在對話(huà)中體會(huì )諾貝爾的毫不氣餒與執著(zhù)追求的精神，真正做到了讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)諾貝爾的內心世界，從而感受到了諾貝爾獻身科學(xué)的鍥而不舍的可貴精神和無(wú)私奉獻的高尚的人格，并從中受到了情感的熏陶，全面提升了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。這份教學(xué)設計真實(shí)體現了出了語(yǔ)文的本質(zhì)特點(diǎn)，語(yǔ)文文字的訓練是豐富的，到位的。在品析的過(guò)程中，訓練了學(xué)生的想象和語(yǔ)言文字的表達能力，特別是課堂上教師引導學(xué)生注意詞語(yǔ)的積累，這樣做使學(xué)生終身受益。
一、展開(kāi)調查，了解拓展性閱讀的現在時(shí)
當前小學(xué)生的課外閱讀情況怎樣呢？為此，開(kāi)學(xué)初我在班級中作過(guò)如下調查：
�。�1）你認為小學(xué)生應該開(kāi)展課外閱讀嗎？a、應該b、不應該c、無(wú)所謂。（ ）
�。�2）你喜歡哪些課外書(shū)籍？a、科普類(lèi)、b、中外名著(zhù)類(lèi) c、故事、美文類(lèi) d、歷史、漫畫(huà)類(lèi)（ ）
�。�3）你是在什么情況下開(kāi)展課外閱讀的？a、老師布置b、家長(cháng)強迫c、自己喜歡（ ）
�。�4）你每周開(kāi)展課外閱讀的時(shí)間是？a、超過(guò)3小時(shí)b、1-3小時(shí)c、不到1小時(shí)（ ）
�。�5）你讀過(guò)哪些名著(zhù)？ 為何選擇這些名著(zhù)讀？a、老師布置 b、家長(cháng)強迫c、自己喜歡d、考試需要( )。通過(guò)調查，我發(fā)現，83%的學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀，但每周的課外閱讀時(shí)間還不足2小時(shí)，對閱讀的興趣也不是很濃，即使讀也基本上是我這個(gè)語(yǔ)文老師和個(gè)別家長(cháng)的要求；學(xué)生大部分學(xué)生喜歡讀的還是童話(huà)、寓言、歷史故事、小美文類(lèi)，喜歡閱讀中外名著(zhù)的更是鳳毛麟角。
二、以身作則，激發(fā)拓展性閱讀的興趣
為了激起學(xué)生的閱讀興趣，我花了很多心思，強性布置、友好商量，但都不怎么見(jiàn)效，一個(gè)偶然的機會(huì )，我找到了從自身作起，在情感和行為上感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不知加入閱讀的行列的捷徑。那是個(gè)課間，我讀著(zhù)李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路過(guò)的我班兩個(gè)女生的好奇，她倆一個(gè)偷偷地從背后掂起腳尖瞟，一個(gè)在前彎腰轉頭瞅。那專(zhuān)注的眼神讓我眼前一亮：我不就是最好的范例嗎？從那以后，教語(yǔ)文的我每天就利用早讀、課間、午間、晚學(xué)后拿著(zhù)書(shū)見(jiàn)縫插地讀。起初，并沒(méi)引起學(xué)生特別的注意，不知從何時(shí)起，幾個(gè)喜歡閱讀的學(xué)生竟也捧上“大部頭”，在我面前晃，不時(shí)問(wèn)我這個(gè)字怎么念，那個(gè)詞什么意思。再后來(lái)，近一半的學(xué)生都有了自己喜歡的課外書(shū)。學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)的興趣就這樣不知不覺(jué)形成了。實(shí)踐告訴我：一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。
三、多管齊下，營(yíng)造拓展性閱讀的氛圍
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)投身于拓展延伸閱讀的行列，剛開(kāi)學(xué)我就用一定的時(shí)間向學(xué)生推薦一些行文流暢，耳熟能詳的名家大作，大肆宣傳廣泛開(kāi)展拓展閱讀重要性，讓他們認識到開(kāi)展拓展性閱讀是將是自己一筆巨大的財富。我根據高年級的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況有針對性地向他們介紹傳記、小說(shuō)、美文、科普等名篇名著(zhù)。堅持實(shí)行每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩(shī)，每月推薦一本好書(shū)的制度。同時(shí)，積極籌建班級圖書(shū)角，鼓勵學(xué)生把自己收藏的書(shū)拿出來(lái)與同學(xué)交流共享，利用學(xué)校的圖書(shū)室、周邊的書(shū)店、學(xué)校的局域網(wǎng)，讓濃郁的書(shū)香“沁”入學(xué)生心脾。我還鼓勵學(xué)生訂閱報刊雜志。這學(xué)期，我們班學(xué)生通過(guò)郵局訂了近800元的各種讀物，大大增加了學(xué)生的閱讀量。除此之外，在切實(shí)上好每周一節的閱讀指導課的基礎上，我還積極響應學(xué)校號召，利用每天午間1：30到1：50這20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行美文欣賞，誦讀經(jīng)典的詩(shī)篇、散文、小說(shuō)、故事。這樣多管齊下，充分營(yíng)造了濃郁的閱讀氛圍。
四、加強指導，提高拓展性閱讀的實(shí)效
興趣激發(fā)了，氛圍營(yíng)造了，也有書(shū)讀了，如果學(xué)生就這樣去讀書(shū)，僅是走馬觀(guān)花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性閱讀的實(shí)效，還需加強指導�？梢哉f(shuō)閱讀指導是閱讀效果的有力保證，將直接影響閱讀質(zhì)量。在拓展閱讀的指導上，我采用了兩種途徑：一種是進(jìn)行與課文內容相關(guān)聯(lián)的補充性拓展，即每學(xué)完一篇課文，不是補充寫(xiě)作背景，介紹作者的其他作品讓學(xué)生去讀，就是補充文中的知識點(diǎn)，進(jìn)行拓展延伸。例如，學(xué)完《生命的林子》（蘇教版國標本六年級上冊第10課）我向學(xué)生推薦了牛志剛的詩(shī)歌《生命的林子》；學(xué)完《輪椅上的霍金》（蘇教版國標本四年級上冊第9課），我鼓勵學(xué)生去讀一讀《高士其——卓越科普作家》；教完《錢(qián)學(xué)森》（蘇教版國標本四年級上冊第19課），我為學(xué)生補充了當時(shí)的時(shí)代背景，推薦了同題材的故事《華羅庚歸國獻智慧》。為了避免拓展形式的單調，在教學(xué)中我用的最多拓展閱讀指導的方法還是進(jìn)行具有比較鑒別意義的比較性拓展，這是一種行之有效的拓展閱讀方法。一般是在學(xué)完相關(guān)的文章或一個(gè)單元后使用。例如，《聞官軍收河南河北》與《示兒》（蘇教版國標本六年級上冊第4課《古詩(shī)兩首》）兩首詩(shī)都表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國情懷，但在表達方式上卻各具特色。組織學(xué)生比較研討，學(xué)生就會(huì )發(fā)現：杜甫的《聞》詩(shī)是通過(guò)“喜”來(lái)表達愛(ài)國情懷的，而陸游的《示兒》卻是通過(guò)“悲”來(lái)表達愛(ài)國感情的，這一“喜”、一“悲”表達方式雖不同，但表達了兩位詩(shī)人相同的情感。這樣，就會(huì )使學(xué)生對課文的古詩(shī)的理解更加全面和深刻。
五、搭建平臺，展示拓展性閱讀的成果
一池清水，只要拍擊，就會(huì )產(chǎn)生陳陳漣漪，學(xué)生的閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個(gè)個(gè)新的臺階。我把開(kāi)展的各項豐富的活動(dòng)作為學(xué)生閱讀的“激活點(diǎn)”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵。如讀書(shū)交流會(huì )、講故事比賽、詩(shī)文朗讀會(huì )、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)征文等，學(xué)校也定期開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的平臺，如讀書(shū)征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書(shū)我快樂(lè )”演講比賽、童謠朗誦會(huì )、成語(yǔ)接龍等，在學(xué)校舉行的手抄報評比中，我班有十多人榜上有名，在“美文誦讀大賽”上，我班學(xué)生參與的積極性最高，獲獎人次最多，而且憑著(zhù)巨大的凝聚力和強大的實(shí)力一舉奪得高年級組第一名；在�！鞍僮指傎悺敝幸搏@得了同樣的佳績(jì)，這對于一個(gè)語(yǔ)文成績(jì)（五升六）全鎮倒數第一的班級來(lái)說(shuō)，真是太不容易。這不僅讓學(xué)生體會(huì )閱讀帶來(lái)的甘甜，同時(shí)這一次次的閱讀實(shí)踐活動(dòng)又轉化成一股股催動(dòng)學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)的動(dòng)力。更讓我驚喜的還在后頭呢，在這學(xué)期的期中考試(縣教研室統一命題)中，全班語(yǔ)文平均成績(jì)由接班時(shí)的68.2分一下子提高到82分，平均成績(jì)提升了13.8分，這是多么不易的成績(jì)！雖然我對課外閱讀提高教學(xué)質(zhì)量堅信不移，但面對如此大的飛躍，還是感覺(jué)有些意外，那一刻，13.8這個(gè)普通的數字，成了閱讀促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的最好見(jiàn)證。
總之，通過(guò)實(shí)踐研究，我班同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期對拓展閱讀的熱衷，他們在各方面都領(lǐng)先于同年級的其它班，主要表現為：課外知識豐富，口頭表達能力增強，上課個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍，表達流利；讀寫(xiě)結合，寫(xiě)作水平迅速提高，投稿量、發(fā)表量均高于同年級班，列年級首位；研究使學(xué)生學(xué)習能力有了很大的提高，閱讀能力表現突出，以期中考試為例，課外閱讀正確率達87%；學(xué)生整體水平提高，學(xué)生個(gè)人的文學(xué)素養得到提高。
拓展閱讀不僅快速、大面積地提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀量的成倍或成幾倍的增加，拓寬了學(xué)生視野，培育了學(xué)生了創(chuàng )造力，增加了學(xué)生的文化積淀，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力，還使學(xué)生在思想品德、情感意志、基礎知識、基本技能方面有了很大的提高，塑了學(xué)生健全的人格。這樣下去，學(xué)生完全可以在不增加任何負擔的情況下，實(shí)現并超越《新課程標準》規定的小學(xué)生閱讀總量，為終身的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。開(kāi)展拓展閱讀研究期間，也促進(jìn)了自我觀(guān)念的轉變，使我的教學(xué)、教科研能力得到快速提高。
【關(guān)于說(shuō)課稿模板錦集十篇】相關(guān)文章：
蘭亭集序說(shuō)課稿錦集十篇04-19
關(guān)于觀(guān)察螞蟻日記模板錦集十篇02-08
關(guān)于買(mǎi)賣(mài)合同模板錦集十篇02-03
蘭亭集序說(shuō)課稿模板錦集8篇06-13
關(guān)于編輯求職信模板錦集十篇02-20
關(guān)于實(shí)習保證書(shū)模板錦集十篇11-28