有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿模板匯總四篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、各位老師大家好！
我今天說(shuō)課的內容是《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課�，F在分四個(gè)版塊進(jìn)行說(shuō)課：
一、 說(shuō)教材：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三單元的一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
根據《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)目標，結合本課的教材特點(diǎn)，針對三年級學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
3．仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。能交流體會(huì )，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )磁帶。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無(wú)窮樂(lè )趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂(lè )曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，大家更是興趣盎然。
教法：本課的教案設計著(zhù)力體現“以聽(tīng)促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂詩(shī)歌的學(xué)習方法。通過(guò)靜聽(tīng)各種聲音，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。
學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀(guān)、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)教序：
�。ㄒ唬┯螒驅�，展開(kāi)想象
1．游戲導入：同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著(zhù)這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎
��？（揭題讀題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。
�。ㄈ┢纷x想象，體會(huì )交流
1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評議并補充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4．帶著(zhù)這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
5．加動(dòng)作讀自己喜歡的一節。
�。ㄋ模┓聦�(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1．教師有感情地配樂(lè )誦讀第4—5節。
2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè )。
�。ㄎ澹┢纷x體會(huì )，升華情感
1．指名誦讀最后一節。
2．交流：從這一節你感受到了什么？
3．帶著(zhù)這種情感齊讀最后一節。
�。┱b讀回味，表現情感
1．有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：自編一首詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
寫(xiě)字編排特點(diǎn)：
1、 認寫(xiě)不同步。 新教材每課編排的要認的字和要寫(xiě)的字是不同步的。這一課要求認讀的字中雖然有幾個(gè)字是筆畫(huà)簡(jiǎn)單的，但不一定就安排在這一課寫(xiě)。這一課要寫(xiě)的字有幾個(gè)是本課的，有幾個(gè)是前面課文中學(xué)的認讀字，如《口耳目》，要寫(xiě)的字共3個(gè)，其中“木”和“禾”是本課的，“十”是前一課已學(xué)的；《在家里》，要寫(xiě)的4個(gè)字中“上”是本課的，而“下、土、個(gè)”3個(gè)字都是已學(xué)的。甚至一課中要寫(xiě)的字全部都不是本課新認的，如《操場(chǎng)上》、課文第2、9、15、19課。這是從便于指導寫(xiě)字的角度來(lái)安排的，教學(xué)時(shí)，應單獨安排寫(xiě)字指導這一教學(xué)環(huán)節，按寫(xiě)字規律來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)好字。
2、突出共性。教材是按照漢字的字形規律來(lái)安排寫(xiě)字內容的，從識字課開(kāi)始，在認識漢字的同時(shí)認識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫(huà)，并且開(kāi)始學(xué)習按筆順規則寫(xiě)字。教材本著(zhù)“先橫后豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規則，進(jìn)行安排。目的是讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫(huà)和筆順規則，把字寫(xiě)對、寫(xiě)好，打下堅實(shí)的寫(xiě)字基礎。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生去發(fā)現它們的共同之處。如識字中第1課“一、二、三”：橫；第2課“十、木、禾”：豎、撇、捺；課文2，要求書(shū)寫(xiě)“七、兒、無(wú)、九”4個(gè)字，它們的共同之處是“豎彎鉤”，再從“豎彎鉤”引出“橫折彎鉤”，教師要著(zhù)重指導相同、相近之處，同時(shí)引導區別形近字。
�。ǘ⿲�(xiě)字教學(xué)建議
1、教師要以身作則，加強板書(shū)示范。
一年級是起步階段，一定要打好寫(xiě)字的基礎。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫(huà)，了解書(shū)寫(xiě)漢字的筆順規則，寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)，每一個(gè)漢字。不能用展示的寫(xiě)字課件代替教師的板書(shū)示范。一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓?zhuān)�？都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書(shū)示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現問(wèn)題，再作指導，一定要嚴格要求，嚴格訓練。力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫(xiě)對，而且寫(xiě)得端正、整潔。
2、端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
正確的寫(xiě)字姿勢，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴格把好寫(xiě)字姿勢這一關(guān)。在學(xué)生寫(xiě)字前，教師要做好示范，講清坐姿、握筆姿勢，并對坐姿和握筆姿勢逐個(gè)指導、糾正。開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯誤姿勢。在日常寫(xiě)字過(guò)程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現和糾正，不斷強化和鞏固，使學(xué)生逐漸養成良好的寫(xiě)字習慣。對學(xué)生前階段形成的錯誤寫(xiě)字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫(xiě)字姿勢不僅寫(xiě)不好字，還會(huì )造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。
3、加強基本技能訓練。
一是要加強基本筆畫(huà)教學(xué)，指導運筆。漢字的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)組成的�；竟P畫(huà)的教學(xué)，要進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，加強示范，一絲不茍地訓練，讓學(xué)生掌握筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì )起筆、行筆、和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規范。二是要加強獨體字的訓練，定準主筆。教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生認準并定準主筆。擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩。三是要加強偏旁部首的教學(xué)，揭示規律。偏旁部首大多是從獨體字演變過(guò)來(lái)的，它直接影響到整個(gè)字的結構和重心。要注意提示學(xué)生獨體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。四是要加強合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的大致比例，交代清楚每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓?zhuān)箤W(xué)生的書(shū)寫(xiě)比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻稱(chēng)美觀(guān)，并能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。五是要引導學(xué)生觀(guān)察，注意發(fā)現問(wèn)題。隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)字能力的提高。要引導學(xué)生認真觀(guān)察，把規范字和自己寫(xiě)的字進(jìn)行比較，鼓勵學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，在評議中加強指導，提高寫(xiě)字質(zhì)量。六是要把握《語(yǔ)文課程標準》對寫(xiě)字教學(xué)的要求，不要把寫(xiě)字課上成書(shū)法課。
4、寫(xiě)字指導要精要、得法。
寫(xiě)字的指導，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫(xiě)的筆畫(huà)、部件要重點(diǎn)指導，熟悉的筆畫(huà)和部件可以不指導。要做到指導一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。
5、調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。
學(xué)習寫(xiě)字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和寫(xiě)字的積極性是提高寫(xiě)字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表?yè)P獎勵。對寫(xiě)字好的學(xué)生或寫(xiě)字有明顯進(jìn)步的學(xué)生要給予表?yè)P和獎勵，這樣既能調動(dòng)本人寫(xiě)字的積極性，也會(huì )給全班同學(xué)樹(shù)立學(xué)習的榜樣。二是鼓勵學(xué)生參加校內外寫(xiě)字比賽，為學(xué)生寫(xiě)好字搭建平臺。增強學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識，提高學(xué)生寫(xiě)字的信心和興趣。三是抓好個(gè)性化評價(jià)，評出每個(gè)學(xué)生個(gè)體在寫(xiě)字方面的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有長(cháng)足的進(jìn)步。
6、體現彈性。
練字貴在精，而不在多。不必對每個(gè)學(xué)生都提出同樣的寫(xiě)字要求，應該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的自主權，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，覺(jué)得寫(xiě)得不滿(mǎn)意的，可以多寫(xiě)幾個(gè)。自己還想寫(xiě)哪個(gè)字（要求寫(xiě)的，甚至不要求寫(xiě)的），就可以再寫(xiě)幾個(gè)。只要能達到一定質(zhì)的要求，應該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權力。
總之，識字寫(xiě)字教學(xué)的方法有很多，老師們一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我們把握好課程標準的要求、用好教材、多動(dòng)腦筋，就一定能在識字寫(xiě)字教學(xué)中開(kāi)拓出一片新天地的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
品德與生活是這次基礎教育課程改革中設置的一門(mén)綜合課程，主要意義是通過(guò)課程的綜合，為小學(xué)生開(kāi)辟一條通向他們生活的渠道，使品德培養回歸生活�！睹值墓适隆愤@一課是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)(遼海版《品德與生活》新教材第一冊第一單元)第一課。這一節課所處的單元是“我們的新家”，包括兩個(gè)主題，這是其中的一個(gè)主題“我”。在授課時(shí)重點(diǎn)從學(xué)生看到過(guò)的、感受過(guò)的生活情景入手。激發(fā)學(xué)生對名字來(lái)歷的疑問(wèn)與思考。結合本課特點(diǎn)及《品德與生活課程標準》的要求，我確定本節課的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)如下：
(二)教學(xué)目標
1.認知目標：了解名字的來(lái)歷，感受父母家人的愛(ài)和美好祝愿;
2.情感目標：通過(guò)為班級起名字的過(guò)程感受班集體這個(gè)大家庭與同學(xué)的關(guān)系;
3.行為目標：愿意把自己介紹給大家，鍛煉口頭表達能力。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：介紹自己名字的故事.激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：為班級起名字，感受班集體這個(gè)大家庭與同學(xué)的關(guān)系。
(四)課前;隹備
1、向父母了解自己名字的來(lái)歷。
2、教師準備多媒體課件。
二、說(shuō)教法
現代品德教學(xué)研究證明：學(xué)生有目的的主體活動(dòng)是促進(jìn)道德內化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵，因而，我根據教材內容和兒童道德認識形成的規律，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本的”教育理論為指導，采用以下教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
1.創(chuàng )設情景法：從學(xué)生熟悉的街道、店面的名字引出課題，貼近學(xué)生的生活.容易激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
2.討論交流法：學(xué)生分組討論交流自己名字的來(lái)歷(誰(shuí)起的、名字的意義，感受家人的愛(ài)與希望)，由此產(chǎn)生表達的欲望、探究的興趣。
3.傾聽(tīng)欣賞法：請學(xué)生講述自己名字的故事，引導孩子尊重別人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)欣賞別人的講話(huà)。在講述過(guò)程中，要注意鼓勵孩子。保護孩子的積極主動(dòng)性。
4.對比法：對比、感受家長(cháng)為自己起名字和自己為班級起名字的心情是怎樣的。由此感受父母的愛(ài)、關(guān)心、和對自己的美好祝愿：同時(shí)通過(guò)給班級起名.加強班級的凝聚力.使學(xué)生知道自己是班級的小主人，產(chǎn)生熱愛(ài)自己班級的情感體驗。
5.活動(dòng)延伸法：討論確定班級的名字，說(shuō)出充足的理由和可行的方案。除了課堂，還可以延伸至課后，最終達成活動(dòng)的目標，真正起到教育作用。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒?dòng)的指導者、支持者和合作者。本節課我選擇了靈活多樣的教學(xué)活動(dòng).結合實(shí)際引發(fā)兒童的探索欲望。通過(guò)讓學(xué)生充分地討論、傾聽(tīng)、欣賞和對比。使他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習，身心健康的成長(cháng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，我設計的教學(xué)程序如下：
(一)創(chuàng )設情景：
從學(xué)生熟悉的街道、店面的名字引出課題，貼近學(xué)生的生活.容易激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
老師導入：我們身邊的每一個(gè)人，走過(guò)的每條街道，路邊的每個(gè)店面都有自己的名字，名字或許只有兩三個(gè)字.卻包含著(zhù)深深的祝愿、美好的祈盼。一個(gè)名字就是一個(gè)故事，今天這節課我們來(lái)共享關(guān)于名字的故事。(配著(zhù)舒緩的音樂(lè )教師娓娓道來(lái))
板書(shū)課題：名字的故事
(從學(xué)生看到過(guò)的、感受過(guò)的生活情景入手，激發(fā)學(xué)生對名字來(lái)歷的疑問(wèn)與思考，從兒童的興趣和童心出發(fā)，為后面開(kāi)展講名字、起名字的活動(dòng)做好了心理鋪墊。)
(二)全班介紹自己名字的來(lái)歷
1.師：課前，小朋友們都向自己的父母打聽(tīng)了自己名字的來(lái)歷。比比看，誰(shuí)能把自己名字的故事清楚地講給小組的同學(xué)聽(tīng)!講得好的，由小組推薦講給全班同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生分成六人小組交流，每個(gè)學(xué)生都發(fā)言。
(品德培養不能只局限于課堂40分鐘，而是延伸到學(xué)生生活的任何時(shí)間與空間，時(shí)時(shí)提醒并引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)注自己身邊的事和物;同時(shí)家長(cháng)的參與與配合，正是教育所要求的、期望的，為教育一致性的達成所努力追求的。我把教育搬到了家里，把父母、長(cháng)輩、家庭對孩子的愛(ài)也充分調動(dòng)起來(lái)，讓愛(ài)成為最好的教育。)
2.師：看到同學(xué)講的這樣好，我也來(lái)講講我的名字的故事，好嗎?(老師講自己名字的來(lái)歷，同時(shí)表達了對父母的熱愛(ài)。因為這是剛入學(xué)不久，學(xué)校、老師一切都那樣陌生，而老師在他們心目中是那樣神圣、威嚴。老師通過(guò)向大家告白自己，消除了學(xué)生對自己的畏懼和緊張，為和同學(xué)友好、坦誠、朋友似的相處打開(kāi)了心靈之門(mén)。這也是新課程、新理念對教師的基本要求：做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處。)
(三)學(xué)生講述名字的故事
下面我們就請小組推薦的同學(xué)來(lái)講，相信大家講的會(huì )比我好。
(請學(xué)生講述自己名字的故事，鼓勵敢于發(fā)言的孩子，每個(gè)孩子講述完后，教師做簡(jiǎn)短精辟的鼓勵引導之語(yǔ)。幫助學(xué)生分析出取名的幾種方式1.根據季節取名。2.根據出生地取名。3.根據家譜取名。4.根據家人的期盼和祝愿起名字。)
這個(gè)活動(dòng)，目的一是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;二是使全班同學(xué)在講述人的敘述中共同感受長(cháng)輩的愛(ài)與期望。
(四)評選最佳聽(tīng)眾
師問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)了這么多名字的故事.現在評選最佳聽(tīng)眾。誰(shuí)記住了另一個(gè)同學(xué)名字的故事?(新入學(xué)的`孩子在課上、課下會(huì )傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，即影響學(xué)習，又影同學(xué)之間的交往。傾聽(tīng)是一種人際交往的技巧，也是一種良好的心理品質(zhì)的表現。認真地傾聽(tīng)他人的談話(huà)，會(huì )給他人帶來(lái)溫暖，也有利于自己今后的成長(cháng)和學(xué)習。)
(五)給班級起名字
師問(wèn)：我們自己都有寓意深刻的名字。那我們生活的一年級一班這個(gè)溫暖的大家庭還沒(méi)有名字呢?讓我們一起開(kāi)動(dòng)腦筋.帶上自己的希望和祝愿給我們的班級起個(gè)名字吧1
1.小組討論，學(xué)生積極動(dòng)腦起名字。
2.交流匯報各小組的情況。師先起個(gè)名字“清華班”“快樂(lè )天使班”(備課時(shí)，我擔心學(xué)生起不出名字就給學(xué)生做個(gè)示范。)
前面的活動(dòng)學(xué)生感受到的是愛(ài)，心中充滿(mǎn)愛(ài)。而為自己班級起名，除了進(jìn)一步體會(huì )愛(ài).更重要的是讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)，實(shí)踐愛(ài)。愛(ài)自己的班級，愛(ài)自己的新家。真正體會(huì )到品德的養成，離不開(kāi)生活，使這次活動(dòng)從生活中來(lái).再到生活中去。孩子們在為自己班起名的過(guò)程中。帶著(zhù)希望、祝福、帶著(zhù)對班級的熱愛(ài).也帶著(zhù)對家長(cháng)愛(ài)的體驗.親身感受愛(ài).家人的愛(ài).自己的愛(ài)。
(活動(dòng)上到這里。已達到了本節課的高潮。學(xué)生在不知不覺(jué)中熱愛(ài)自己的班級.顯現出自己對班級的關(guān)心。充滿(mǎn)了對班級的希望與祝福。)
(六)教師總結、學(xué)生談感受
1.師：說(shuō)說(shuō)你給班級起名字時(shí)，心情怎樣?
2.學(xué)生紛紛發(fā)表自己的心得體會(huì )。
3.師小結：是啊!你給班級起名字時(shí)的心情和爸爸媽媽給你起名字的心情是一樣的。你的名字包含著(zhù)父母的希望.和對你生命的祝愿。
(七)活動(dòng)延伸
師：為了我們班級有一個(gè)響亮的、代表大家共同心聲的名字.請同學(xué)們在課后認真討論.選出大家贊同的名字，我們下一次活動(dòng)時(shí)，表決、掛牌，好不好?
(學(xué)生的感受，教師的總結，并不是活動(dòng)的結束，而是美好生活的開(kāi)始。家長(cháng)對學(xué)生的愛(ài)，已經(jīng)延伸到學(xué)生對班級的愛(ài)。下一節課的最終選定班級名字和掛牌儀式更會(huì )讓學(xué)生期待)
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)設計具有以上特點(diǎn)：簡(jiǎn)明扼要、占題固情，使學(xué)生對起名的方式一目了然。留下深刻的印象。
附：名字的故事
季節
出生地
家譜
意義
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第一課《我們的民族小學(xué)》。
【說(shuō)教材】
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。本文對第一自然段的最后一句話(huà)作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
�。�、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
�。�、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì )當時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì )熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強烈的對比。
�。�、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
�。�、加強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
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