【實(shí)用】說(shuō)課稿模板錦集10篇
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
開(kāi)始：各位評委領(lǐng)導，上午好！
今天我將要為大家講的課題是《爬山》，研究專(zhuān)題是《抓住重點(diǎn)詞句，提高閱讀時(shí)效》的研究專(zhuān)題。
一、教材分析
《爬山》這篇課文是語(yǔ)文S版四年級下冊第六單元的第一篇課文，本單元的四篇課文重在說(shuō)理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過(guò)對本單元課文的學(xué)習，不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶感染，從中學(xué)習做人的道理。根據教材特點(diǎn)確定了《抓住重點(diǎn)詞句，提高閱讀時(shí)效》的研究專(zhuān)題�！杜郎健愤@篇精讀課文講的是一對父子一同爬山時(shí)，父親怎樣教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。課文中父親說(shuō)的話(huà)含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示，是需要細細品味和解讀的，也是教與學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，專(zhuān)題研究小組經(jīng)過(guò)反復討論，一致認為在教學(xué)中要緊緊圍繞父親說(shuō)的值得深思的話(huà)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子引導學(xué)生感悟文章中蘊含的發(fā)人深省的道理。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、知識和技能：
�、僬J識“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)生字。要求掌握的詞語(yǔ)有“煮熟、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
�、垡龑W(xué)生體會(huì )父親說(shuō)的三次話(huà)的深刻含義。讀中感悟課文中“似懂非懂”“若隱若現”“慢條斯理”“自以為是”“一五一十”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：抓住文中關(guān)鍵詞的引導學(xué)生探索、品味，并結合生活實(shí)際感受來(lái)體會(huì )父親的話(huà)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。
三、教學(xué)流程
新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，強調學(xué)生是課程的主體，課程的學(xué)習活動(dòng)方式以理解、體驗、反思、探究、創(chuàng )造為根本，全面培養學(xué)生的能力。本節課以《課標》為指導，以學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習主線(xiàn)，加強學(xué)生對語(yǔ)言的積累、感悟和運用，教學(xué)中注重以學(xué)
生為主體，注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，為學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎。教學(xué)過(guò)程概括為——談話(huà)導入—整體感知—自主探究—交流感悟—暢談收獲
教學(xué)中重點(diǎn)通過(guò)以下教學(xué)策略達成教學(xué)目標。
1、抓住文章的重點(diǎn)詞句，理解感悟文章蘊涵的道理。在處理教材時(shí)，在學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，引導學(xué)生默讀課文，把父親說(shuō)得值得深思的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想跟父親一起爬山“我”學(xué)到了什么？讓學(xué)生在自主探究的基礎上，進(jìn)行交流匯報，從而理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。對于父親說(shuō)的第一句話(huà)的含義，在通過(guò)換詞法理解“征服”的意思的基礎上，聯(lián)系上下文理解“征服自己”的含義，從而理解父親話(huà)語(yǔ)的含義。在理解父親的第二句話(huà)時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)小組合作交流對父親話(huà)語(yǔ)含義的理解，隨文理解“若隱若現、慢條斯理、自以為是”的意思。在理解父親的第三句話(huà)時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生結合上下文和生活體驗來(lái)體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2、注重培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練中，自主探索，從中得到發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。在教學(xué)中，我積極創(chuàng )設問(wèn)題情景引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)句子時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生結合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解意思。把學(xué)習的自動(dòng)權還給學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨立探索、敢于探索、樂(lè )于探索。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)設計意圖：
新《綱要》中指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性�！庇捎诂F在的孩子大多都是獨生子女，在家中是小皇帝，非常受寵，所以當遇到不開(kāi)心的事時(shí)，就會(huì )亂發(fā)脾氣，不會(huì )調節自己的心情，也不會(huì )照顧他人的情緒，更不懂得如何讓自己快樂(lè )，并帶給他人快樂(lè )。因此，設計了這次以幼兒心理健康教育為目的的活動(dòng)：《心情播報》。
活動(dòng)以幼兒感興趣的節目主持人選拔賽為主線(xiàn)，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”，最后達到以下目標：
1。使幼兒懂得理解他人的情緒情感。
2。并學(xué)會(huì )用各種方法讓他人和自己高興。
3。發(fā)展幼兒的想象力及大膽表述的能力。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于讓幼兒知道每個(gè)人的心情都有晴天和雨天的時(shí)候。把難點(diǎn)定位于讓幼兒知道可以用什么方法讓他人和自己的心情變成晴天。
二、說(shuō)創(chuàng )新點(diǎn)：
1、把抽象的心情用“晴雨天”來(lái)表示，讓幼兒能形象地感知和理解。
2、以方案教學(xué)的理念，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，采用情景表演、多媒體教學(xué)、游戲和教師多種形式的鼓勵方式相結合，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )相關(guān)的心理健康知識，達到教學(xué)目的。
三、說(shuō)教法
本次我采用了直觀(guān)教學(xué)法、討論法，游戲法、啟發(fā)提問(wèn)發(fā)、表演法等教學(xué)方法
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、多媒體課件。
2、小動(dòng)物頭飾和動(dòng)物臉譜若干。
3、用紙箱做的電視臺，話(huà)筒一只，木偶一個(gè)，骰子一個(gè)（每面上畫(huà)有一個(gè)小動(dòng)物的心情圖）。
4、各種玩具、樂(lè )器、圖書(shū)等實(shí)物。
五、說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)中以幼兒為主體，通過(guò)提問(wèn)、表演、討論等方式，訓練幼兒的發(fā)散思維，教育幼兒要有快樂(lè )的心情，并使用深入淺出的教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)——討論——觀(guān)察——實(shí)踐得出結論。
六、活動(dòng)過(guò)程：
開(kāi)始部分：
以孔雀老師帶小動(dòng)物們去參加“森林電視臺”舉行的節目主持人選拔賽激發(fā)幼兒興趣，引出課題，組織幼兒聽(tīng)《快樂(lè )指南》做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。
基本部分：
1、播放課件，引出活動(dòng)內容。小青蛙告訴小動(dòng)物，電視臺通過(guò)過(guò)三關(guān)的選拔賽選出最會(huì )動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題聲音宏亮，表演大方的小動(dòng)物參加節目主持人決賽。
2、第一關(guān)“說(shuō)心情”（理解他人的心情并幫助別人）
a、請小動(dòng)物聽(tīng)一段心情播報（請一名教師播報森林電視臺的心情播報）。
b、組織討論理解他人的心情：
猴子今天的心情是雨天，說(shuō)明猴子的心情怎么樣？我們一起來(lái)看看究竟是什么事讓猴子的心情是雨天（播放課件——猴子躺有床上哭）。
幫助他人心情快樂(lè )的方法：
想一想我們用什么辦法讓猴子高興起來(lái)呢？（幼兒說(shuō)說(shuō)自己想的辦法）
我們一起來(lái)看看小動(dòng)物都想了什么辦法，幫助猴子。（播放課件）我們幫助了猴子，心里高興嗎？我們一起跟著(zhù)音樂(lè )跳舞吧！猴子的心情由雨天變成了什么天？教育幼兒別人不高興時(shí)要想辦法讓他高興！
c、恭喜小動(dòng)物們勝利地過(guò)了第一關(guān)。
3、第二關(guān)：“播心情”（說(shuō)出心情并學(xué)會(huì )讓自己快樂(lè )的方法）
a、出示骰子，幼兒觀(guān)察骰子上動(dòng)物的表情圖，說(shuō)說(shuō)該動(dòng)物的心情是晴天還是雨天？
b、教師講解播報要點(diǎn)，請小動(dòng)物扔骰子后，到電視臺播報骰子最上面那面的小動(dòng)物的心情。
c、我們的心情有時(shí)好，有時(shí)會(huì )不好，如果心情不好，我們會(huì )怎么樣？怎樣才能讓自己的心情變成晴天呢？出示部分課件，引導幼兒想辦法讓自己高興起來(lái)。
d、出示玩具、樂(lè )器、圖書(shū)等實(shí)物，幼兒自由選擇讓自己高興的方法，并進(jìn)行表演。
e、播放課件，幼兒邊看邊說(shuō)，還有什么辦法讓自己的心情高興起來(lái)？教育幼兒學(xué)會(huì )自己讓自己快樂(lè )。
f、恭喜小動(dòng)物們勝利地過(guò)了第二關(guān)。
4、第三關(guān)：“畫(huà)心情”（畫(huà)出自己快樂(lè )或不快樂(lè )的心情）
a、出示蛋糕盤(pán)做的動(dòng)物臉譜，請小動(dòng)物畫(huà)上心情圖。（幼兒自由作畫(huà)，教師巡回指導）
b、小動(dòng)物互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么心情？c、恭喜小動(dòng)物們勝利地過(guò)了第三關(guān)。
結束部分：
別人不高興的時(shí)候要幫助他，讓他高興；自己不高興的時(shí)候也要想辦法讓自己高興。教育幼兒要保持高興的心情，我們的生活才會(huì )開(kāi)心幸福。讓我們一起回家去把我們今天開(kāi)心的事都告訴爸爸、媽媽、爺爺、奶奶讓他們和我們一起高興吧�。�(tīng)音樂(lè )離開(kāi)活動(dòng)室）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
二、說(shuō)目標：
針對文章的特色以及四年級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
2、使學(xué)生在情境說(shuō)話(huà)中自覺(jué)地應用課文的語(yǔ)言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語(yǔ)言。
3、試著(zhù)分角色朗讀課文
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。
四、說(shuō)教法
1、以讀代講法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結合法
在教學(xué)森林“水庫”和森林的“空調器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
4、圈劃批注法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內容，體會(huì )文中表達的感情。
5、小組學(xué)習法
在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力，這也是現在孩子最缺乏的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整堂課我是這樣設計的，首先是復習導入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會(huì )有這樣的心愿？接著(zhù)圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐 “心愿”，通過(guò)總結讓學(xué)生理解保護森林必須從我做起。
�。ㄒ唬⿵土晫�，了解“心愿”
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節課的內容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結合學(xué)生的回答板書(shū)：（沙漠→綠洲）
緊接著(zhù)，我通過(guò)“云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導入新課的學(xué)習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會(huì )貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習熱情。
�。ǘ┚x課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開(kāi)始，我會(huì )創(chuàng )設旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著(zhù)小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著(zhù)我會(huì )出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你感覺(jué)如何？沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何？放眼望去，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何？通過(guò)創(chuàng )設這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話(huà)說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì )播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒(méi)有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著(zhù)通過(guò)各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因為_(kāi)__________.教師相機板書(shū):防風(fēng)
2、大河上空
我會(huì )這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨著(zhù)小云雀的步伐繼續前進(jìn)。接著(zhù)播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像――――――咆哮著(zhù)向下游沖去�！甭�(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災”接著(zhù)讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤，還淹沒(méi)了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節中，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用
這一環(huán)節中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫呢？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節），并談?wù)勛x后感受，然后引導學(xué)生體會(huì )大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱(chēng)”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片，相機理解樹(shù)冠、樹(shù)干和土壤。這段話(huà)的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì )指導學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對比，體會(huì )反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì )森林的蓄水作用。
空調作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以、、、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內容。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，以上環(huán)節中，我采用不同的方式引導學(xué)生多次深入文本和文本反復對話(huà)，在反復朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄈ┩卣寡由�，實(shí)踐心愿
最后，我會(huì )讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些環(huán)保標語(yǔ)，并將自己寫(xiě)的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù)，世界將會(huì )綠樹(shù)成蔭。
這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛士。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)，應簡(jiǎn)潔明了，即體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達到這樣的效果。
說(shuō)課稿 篇4
《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊中的一篇敘事寫(xiě)人文章。這篇文章主要是寫(xiě)“從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠寫(xiě)出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導”的事。課文刻畫(huà)了孜孜以求、勤學(xué)苦練的莫泊桑和直言不諱、循循善誘的福樓拜。教材既能給學(xué)生習作上的范例指導，又能在學(xué)習中進(jìn)行品德教育，是一篇進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)與審美教育完美結合的好教材。
由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過(guò)文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點(diǎn)，我制訂如下目標：
1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話(huà)，從中懂得仔細觀(guān)察，不斷積累，勤奮練習是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教材中詳細敘述了3次請教的過(guò)程，而六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過(guò)自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話(huà)語(yǔ)的含義，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神成了本課學(xué)習的教學(xué)重點(diǎn)，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語(yǔ)氣的朗讀更是重中之重。
本課的教學(xué)難點(diǎn)應該著(zhù)力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說(shuō)的話(huà)中，莫泊桑的具體行動(dòng)中，思考自己學(xué)習中的現狀，學(xué)習寫(xiě)作方法。
第一環(huán)節：回顧舊知中抓切入點(diǎn)，堅持在有疑中學(xué)習。
復習回顧第一課時(shí)內容：請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人？這樣了不起的人物拜師的原因是什么？拜誰(shuí)為師？你了解他的老師嗎？在此基礎上過(guò)渡：莫泊桑是怎樣向福樓拜請教的呢？請同學(xué)們快速默讀2——9自然段，看看莫泊桑一共向福樓拜請教了幾次？（3次）
這個(gè)切入點(diǎn)是順著(zhù)第一課時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習內容。
第二環(huán)節：學(xué)習莫泊桑三次求教的經(jīng)過(guò)。
在學(xué)生比較充分的自主學(xué)習后啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過(guò)程我預設為本課的重點(diǎn)，為了能更好的幫助學(xué)生理出思路，我設想主抓以下問(wèn)題引導學(xué)生交流：
1．莫泊桑帶著(zhù)什么問(wèn)題求教的？福樓拜教導的哪句話(huà)最關(guān)鍵？
2．福樓拜是怎么說(shuō)的？從中可以看出他是一個(gè)什么樣的老師？
3．莫泊桑又是怎么做的？從中可以看出他是一個(gè)什么樣的學(xué)生？
問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生自己學(xué)習、自己感悟提供了空間，倡導學(xué)生獨特的閱讀見(jiàn)解。當然，對于偏離文本的理解，我也會(huì )適時(shí)引導點(diǎn)撥。
在3次求教過(guò)程中，感悟人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在交流時(shí)，這幾個(gè)地方我注意了提醒：第一次求教中引導學(xué)生抓住“坦白”“直截了當”體會(huì )莫、福兩人的性格特點(diǎn)，邊讀邊談感悟，從而讀出語(yǔ)氣。第二次求教中緊扣“萬(wàn)般無(wú)奈”“滔滔不絕”等詞，激發(fā)學(xué)生朗讀和思考；第三次求教則抓住“這些作品，表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫(xiě)作的結果�！� “對你所要寫(xiě)的東西，光仔細觀(guān)察還不夠，還要能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)�！边M(jìn)行朗讀感悟。
第三環(huán)節：學(xué)習第三段
指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？
第四環(huán)節：總結全文，滲透寫(xiě)作方法。
同學(xué)們，課文主要寫(xiě)莫泊桑三次求教福樓拜的經(jīng)過(guò)，著(zhù)重寫(xiě)了師生二人的對話(huà)，從他們的對話(huà)中我們了解到了一個(gè)怎樣的老師？一個(gè)怎樣的學(xué)生？從他們的對話(huà)中，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習？
教師適時(shí)小結：這些寫(xiě)作方法不只對莫泊桑適用，對我們在座的每一位同學(xué)都適用，希望同學(xué)們能牢記這些寫(xiě)作方法，讓你的作文更上一層樓！也許在不久的將來(lái)，我們班內也會(huì )涌現出一批大作家。
第五環(huán)節：布置作業(yè)。為了讓學(xué)生靈活運用學(xué)到的寫(xiě)作方法，特設計這樣的作業(yè)：觀(guān)察咱們學(xué)校放學(xué)時(shí)的情景，以《放學(xué)》為題，寫(xiě)一篇作文。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位的老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《猴王出世》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標，說(shuō)重難點(diǎn)，說(shuō)設計理念，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)反思等幾個(gè)環(huán)節對本課展開(kāi)闡釋。
第一部分：說(shuō)教材
《猴王出世》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學(xué)習六》涉及到對名著(zhù)《三國演義》的閱讀運用，對春節文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及結合現代生活的理解闡釋。這樣的設計，把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元、多維、立體、綜合的角度向學(xué)生做出了闡述。
《猴王出世》節選自四大名著(zhù)之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出 心性修持大道生”。選作課文時(shí)有改動(dòng)。課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現了水簾洞。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
第二部分：說(shuō)目標
依據20xx版新課標和教研室下發(fā)的二級目標，我將本課時(shí)的教學(xué)目標分解為7個(gè)小目標：
1、正確認讀9個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感受《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一、二自然段。
4、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義。
5、在閱讀中了解文章的表達順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達順序。
6、借助品讀、比較的方法體會(huì )文中“瞑目蹲身”等動(dòng)作、“我進(jìn)去，”“人而無(wú)信，不知其可”等語(yǔ)言描寫(xiě)的表達效果。并能?chē)L試運用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法進(jìn)行人物仿寫(xiě)。
7、激發(fā)閱讀古典名著(zhù)《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評價(jià)猴王。
第三部分：說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮、機警智慧的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
第四部分：說(shuō)設計理念
根據敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達順序；能夠在課文中抓住表現石猴特性的關(guān)鍵詞（動(dòng)詞），并體會(huì )文章環(huán)境描寫(xiě)中涉及到的詞語(yǔ)的含義，是學(xué)習人物描寫(xiě)類(lèi)問(wèn)題如何塑造人物性格，表現人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語(yǔ)替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語(yǔ)，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習詞語(yǔ)理解方法的有效途徑。所有這些，都是我們在設計學(xué)案和開(kāi)展具體教學(xué)中需要特別注意的內容。
在知識的積累與閱讀拓展上，教師應有目的地將本課習得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。另外，作為動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的段落典型，如果時(shí)間允許，建議教師設計出相應的練筆環(huán)節，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫(huà)”奠定基礎。
第五部分：說(shuō)教法學(xué)法
緊隨教研室推行的單元目標嘗試教學(xué)法，我一直在嘗試運用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，本課也是如此，至于學(xué)生，依然是小組合作的學(xué)習模式，自學(xué)談?wù)搮R報展示的過(guò)程。
第六部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我進(jìn)行了常態(tài)目標的處理，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報展示，識字、寫(xiě)字的練習、以及解決不理解的詞語(yǔ)和概括文章大意。
第二課時(shí)便是教給學(xué)生高級技能的過(guò)程，依據單元目標嘗試教學(xué)為依托，我設計了本課時(shí)的學(xué)案作為小組合作學(xué)習的支架，將本課時(shí)按照“三段論”的步驟分為四個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節，將石猴是怎樣出世的？又過(guò)著(zhù)怎樣的生活？這一問(wèn)題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)部分，我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫(huà)這一部分中對石猴的動(dòng)作描寫(xiě)，并體會(huì )這樣描寫(xiě)的作用。第二環(huán)節，將這只石猴為什么能成為猴王呢？這一問(wèn)題呈現在學(xué)案上，作為遷移用的部分，我提示學(xué)生運用剛才學(xué)到的方法，借助典型動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，分析石猴能成為猴王的原因。第三環(huán)節，便是遷移用的環(huán)節，即讀寫(xiě)結合點(diǎn)的練習，我讓學(xué)生根據剛才課文中作者是如何運用動(dòng)作，語(yǔ)言等去描寫(xiě)石猴的，去仿寫(xiě)自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個(gè)環(huán)節的鋪墊，雖然不會(huì )行云流水，但也不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)了。第四個(gè)環(huán)節，我緊追不舍，忙不迭的向學(xué)生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生，你們通過(guò)熒屏對這部作品的理解只是表面的，應該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下中國漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來(lái)也會(huì )容易的多。
第七部分：說(shuō)反思
教學(xué)完這篇課文，忽然有一種如釋重負的感覺(jué)，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，也能夠結合文本說(shuō)出一些描寫(xiě)的作用，所以本課時(shí)的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)的。細想來(lái)，本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生勾畫(huà)這些描寫(xiě)，并說(shuō)出作用這一環(huán)節學(xué)生學(xué)得較好，但讀寫(xiě)結合仍是難點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的段落支離破碎的，以后還要加強這方面的指導。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家的聆聽(tīng)！
說(shuō)課稿 篇6
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、為學(xué)生的終身體育打下基礎，已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。
實(shí)施體育教學(xué)改革，對構建“普修加專(zhuān)項”的現代體育教學(xué)模式進(jìn)行探索。通過(guò)“普修加專(zhuān)項”的體育教學(xué)模式，培養學(xué)生的體育興趣，使其養成自覺(jué)鍛煉的習慣，讓學(xué)生對一至二項運動(dòng)技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專(zhuān)門(mén)和深入的學(xué)習，并使其熟練掌握一至二項運動(dòng)的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎�；@球運動(dòng)是由跑、跳、投等動(dòng)作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過(guò)傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動(dòng)，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點(diǎn)，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動(dòng)作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛(ài)。
通過(guò)籃球運動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準確性、協(xié)調性，增加內臟器官的功能。同時(shí)還能培養學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價(jià)值的運動(dòng)項目。
一、教學(xué)內容：
籃球：1)原地雙手胸前傳接球，
2)單手肩上投籃。
二、教材分析：
本課教學(xué)內容是籃球運動(dòng)中的單手肩上投籃和雙手胸前傳、接球。單手肩上投籃和雙手胸前傳接球是籃球運動(dòng)中主要的基本技術(shù)，是全隊進(jìn)攻的重要手段，起著(zhù)組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習各種技術(shù)和戰術(shù)的基礎，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習和掌握這一技術(shù)。
單手肩上投籃、傳接球技術(shù)的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時(shí)要迅速轉換銜接其它技術(shù)動(dòng)作，就比較困難。因此，本課著(zhù)重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加強準確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎。
三、學(xué)情分析：
本次課的授課為中專(zhuān)部?jì)蓚�(gè)班級合班，共七十人。體育的運動(dòng)技能有差異，加上中專(zhuān)學(xué)生有較強的創(chuàng )造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標的確定：
1、認知目標：進(jìn)一步建立運球，雙手胸前傳接球動(dòng)作概念。
2、技能目標：鞏固提高運球、傳接球技術(shù)動(dòng)作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3、情感目標：培養學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。
五、本課的重、難點(diǎn)確定：
重點(diǎn)：?jiǎn)问旨缟贤痘@ --投籃動(dòng)作標準，手型正確。
雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。
難點(diǎn)：?jiǎn)问旨缟贤痘@ --上下肢協(xié)調配合和拿球時(shí)手心空出。
雙手胸前傳接球 --上下肢協(xié)調配合和手對球的控制支配能力。
六、教學(xué)策略：
本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。
全課的組織結構不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以服務(wù)練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內容及手段，用分組輪換的教學(xué)方法，可以在有限的時(shí)間和場(chǎng)地內增加學(xué)生的練習效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習興趣，增強團隊精神。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)引起注意階段;
1、課堂常規
2、本課的教學(xué)內容目標及要求
(二)激發(fā)興趣階段;
1、游戲：“喊數抱團”
為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時(shí)達到熱身效果，安排了游戲“喊數抱團”，
2、熟悉球性(4’)
教師先進(jìn)行各種方法練習和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng )新練習。組織形式為散點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)各種練習，培養學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
(三)接受新知識階段;
3、原地兩人一組雙手胸前傳接球(3’)
要求：前臂發(fā)力前伸，手腕急速向外翻轉，肩、肘、腕關(guān)節放松，全身協(xié)調
4、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球(2’)
要求：運、傳、接運用協(xié)調，且要迅速轉換銜接。
3、4的練習主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動(dòng)作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調配合，加強運球和傳接球的銜接。
5、 要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好、順，逆方向都要練習。目的是利用運球和傳接球動(dòng)作有機緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
7、連續傳接球(接龍)比賽
通過(guò)比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時(shí)培養學(xué)生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致，密切配合的集體主義精神。
(四)全面發(fā)展素質(zhì)階段;
(五恢復整理階段;)
1、伸展放松操
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)模仿練習，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2、對本課進(jìn)行小結，布置收回器材
八、場(chǎng)地器材：
1、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一片;2、籃球41只，球筐4只，
九、預計教學(xué)效果：
預計平均心率為：130--135次/分，
最高心率為180次/分，出現在三十五分鐘
運動(dòng)密度約為45%，運動(dòng)負荷為中等。
vv階段;
(五恢復整理階段;)
1、伸展放松操
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)模仿練習，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2、對本課進(jìn)行小結，布置收回器材
八、場(chǎng)地器材：
1、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一片;2、籃球41只，球筐4只，
九、預計教學(xué)效果：
預計平均心率為：130--135次/分，
最高心率為180次/分，出現在三十五分鐘
運動(dòng)密度約為45%，運動(dòng)負荷為中等。
說(shuō)課稿 篇7
一、 學(xué)目的：
6---10的認識是兒童已經(jīng)認識了0—5之后教學(xué)的，是建立在0—5認識的基礎上的，教材安了排了5個(gè)例題，編排的目的是先感受再感知、認識、掌握、應用6---10。在對6—10有一定的了解后復習1—10的認識，根椐教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標設為如下：一、知識目標：在知識目標方面主要讓學(xué)生認識6—10，認識幾和第幾。二、過(guò)程與方法目標：通過(guò)本課學(xué)生的看、說(shuō)、擺、議等活動(dòng)，使學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)、體會(huì )6—10，能應用6—10到生活中去，解決一定的生活問(wèn)題。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生學(xué)習6—10，使學(xué)生體會(huì )學(xué)是為了能用天生活中去，在用中又能學(xué)習。
二、 學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的`主要教學(xué)目的就是先讓學(xué)生認識、書(shū)寫(xiě)6—10，知道幾和第幾，能說(shuō)出10以?xún)葦档慕M成�？v觀(guān)這幾個(gè)目的，我們不難發(fā)現，6---10的認識、書(shū)寫(xiě)已在幼兒園學(xué)過(guò)，但我們農村學(xué)校學(xué)生難寫(xiě)好，讀好。數的組成和基數、序數，對學(xué)生來(lái)難以理解，因此，我把本課的重點(diǎn)設為：能正確讀寫(xiě)6—10各數，難點(diǎn)：基數、序數的理解。
三、 教法、學(xué)法設想
本課最大的特點(diǎn)就是貼近學(xué)生生活，在生活中學(xué)，學(xué)以致用。輔助各各手段完成教學(xué)目的，因此，我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：（1）講解法。（2）演示法。（3）引導法。（4）談話(huà)法。學(xué)法：動(dòng)手擺、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)、劃、比、分。
四、 教學(xué)過(guò)程：
根椐本課的教學(xué)內容，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設計以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、活動(dòng)游戲，引入課題。
首先讓兒童感到隨著(zhù)計數的需要，5以?xún)鹊臄凳沁h遠不夠用的，這就需要用到更多、更大的數。
�。ǘ�、動(dòng)口數數，感知新知。
《6—10的認識》對學(xué)生來(lái)說(shuō)已有一定的基礎，學(xué)生已能認識6—10各數，因此，引導用原來(lái)學(xué)過(guò)的來(lái)解決生活問(wèn)題，這是學(xué)習知識的有效途徑，因此，先引導教學(xué)例1、例25，在教學(xué)例1、例2時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生數物體，數數，用數表示物體的個(gè)數。說(shuō)個(gè)數。學(xué)習和實(shí)踐相結合。
�。ㄈ�、動(dòng)手操作，學(xué)習新知
通過(guò)上面的數，用6---10各數，學(xué)生從6—10各數有了一個(gè)感性認識為學(xué)生寫(xiě)打下了一定基礎，寫(xiě)是學(xué)生對各數的形象記憶，教學(xué)例3時(shí)，重點(diǎn)指導在“田”字格里規范書(shū)寫(xiě)，并指導只占“田字格”半格，10占全格，這為認識一位數和兩位數打下基礎。
�。ㄋ模�、鞏固活動(dòng)，應用新知。在這個(gè)環(huán)節中，主要是讓同學(xué)互相說(shuō)數，互相找數的相應物體�；ハ嗾f(shuō)數，互相寫(xiě)數。
五、板書(shū)設計：（略）
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化。通過(guò)學(xué)習這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
二、說(shuō)教學(xué)內容：
課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設計的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設計的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中將圖文并茂，增強教學(xué)效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
2、學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
3、感受趙州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
�。ǔ鍪緢D片）一組是現代化的大橋的圖片
要孩子們用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些現代化大橋的優(yōu)點(diǎn)，這一環(huán)節設計的目的是要孩子在觀(guān)察圖片的時(shí)候，感受到現代化大橋的作用，而這些現代化大橋的設計原理就來(lái)自于我國古代的趙州橋。不管從外觀(guān)上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。也能說(shuō)明中國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
相機板書(shū)：課文關(guān)鍵詞（雄偉、堅固和美觀(guān)）過(guò)渡語(yǔ)引入課文學(xué)習
�。ǘ�、引放結合，講讀課文
1、朗讀指導，領(lǐng)悟趙洲橋的價(jià)值。
指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環(huán)節設計的目的是幫助學(xué)生有一個(gè)深刻的第一印象，原來(lái)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它凝聚了勞動(dòng)人民的智慧和才干。要學(xué)生從文字當中感悟，能作為一個(gè)中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個(gè)教學(xué)目標。
2、依托文本，了解趙州橋的歷史。
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是世界寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個(gè)自然段專(zhuān)門(mén)告訴了我們，是哪一個(gè)自然段呢?學(xué)生能很快的找到是第一自然段。這一環(huán)節設計的目的是引導學(xué)生學(xué)習，怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。這也是一個(gè)教學(xué)目標，要學(xué)生不但學(xué)會(huì )怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，也要學(xué)生學(xué)會(huì )圍繞一段話(huà)寫(xiě)出段意。
3、詞句點(diǎn)撥，感知趙州橋的雄偉堅固。
在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過(guò)段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個(gè)自然段的學(xué)習。也幫助學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)的其中一小部分，先讓學(xué)生了解趙州橋其中的一個(gè)建造這點(diǎn)就是雄偉堅固。描寫(xiě)趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞著(zhù)的設計原理來(lái)寫(xiě)，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的說(shuō)明了設計者李春在建造趙州橋時(shí)，已經(jīng)周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的特點(diǎn)有什么好處？這就幫助了學(xué)生解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。（帶著(zhù)崇敬和贊美之情分來(lái)朗讀這一自然段。）
4、發(fā)揮想象，體會(huì )趙州橋的美觀(guān)。
老師再次使用過(guò)度句，也回憶前面出示過(guò)的圖片。告知學(xué)生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個(gè)自然段描寫(xiě)了趙州橋的美觀(guān)。本段有句話(huà)即寫(xiě)了上段的堅固，有些了本段的美觀(guān)。這樣的句子我們管它叫過(guò)渡句，過(guò)度句在本段起承上啟下的作用。在描寫(xiě)趙州橋的精美的圖案時(shí)文章用了一個(gè)“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫(huà)的栩栩如生，展示在學(xué)生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學(xué)生留下深刻的記憶。（背誦本段）
�。ㄈ�、總結全文，升華由物到人的情感。
回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)？設計上又有哪些特點(diǎn)呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點(diǎn)是：____，這種設計的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設計在歷史上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。這一創(chuàng )舉更增強了學(xué)生的民族自豪感。
�。ㄋ模�、課外延伸，增強學(xué)生的語(yǔ)言能力。
趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說(shuō)些什么嗎？（小組交流）
本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節課的時(shí)候都是圍繞著(zhù)作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學(xué)生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統文化的光輝燦爛。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
課文《海濱小城》是一篇寫(xiě)景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫(xiě)的是海邊美景，第二部分寫(xiě)的是小城美景。今天，我要為學(xué)生講授的是課文第一部分“海邊美景”，這篇課文文字優(yōu)美，條理清楚，對于難得走出家門(mén)、校門(mén)的鄉下聾孩子來(lái)說(shuō)，應重在讓他們從視覺(jué)上去感受，從文字上去領(lǐng)略海邊小城的美麗，因此，我把這課的教學(xué)目標定為欣賞為主，運用為輔，引導學(xué)生從各個(gè)角度去欣賞海邊美景，激起他們對大海的向往之情。從而進(jìn)一步提高他們的審美情趣。
二、說(shuō)教法
本課主要使用欣賞法、提問(wèn)法和練習法。
1、欣賞法：本課目標既是欣賞為主，那么教學(xué)教程中，我將欣賞教學(xué)貫徹到課堂始終，從進(jìn)課堂開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞海邊風(fēng)光的影碟，到分析課文時(shí)，引導學(xué)生體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。整堂課讓學(xué)生在美的畫(huà)面與語(yǔ)言中去感受大海的美麗。
2、提問(wèn)法：考慮到聾生的聽(tīng)力缺陷，以至理解水平較低，在教學(xué)中，我設計了“連環(huán)—頂針”的提問(wèn)教學(xué)法，并力求做到深入淺出，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，以激起學(xué)生回答的興趣與信心，然后“順承”、“深化”，帶出這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。希望以此調動(dòng)學(xué)生積極參與，從而解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到目標。
3、練習法：本課縱然是欣賞為主，運用為輔，但也不能忽視運用帶給學(xué)生的積極作用，所以，在教學(xué)中，我設計了兩個(gè)仿寫(xiě)和一個(gè)復述練習。運用練習法以突破難點(diǎn)和反饋課堂教學(xué)效果。
本課采用《旅游青島》的VCD片導入新課，形象生動(dòng)；運用課文插圖、幻燈圖片、實(shí)物照片增強教學(xué)的直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排了討論、競賽活動(dòng)，根據“整體大于部分之和”的原理，采用分組討論，分組競賽，調動(dòng)各層學(xué)生積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〈一〉、播放光碟，欣賞海邊風(fēng)光。
〈二〉、分析課文，欣賞語(yǔ)言文字。
1、范讀課文。
2、出示彩圖及問(wèn)題一：找出課文中有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。
3、師生共同解決問(wèn)題一。重點(diǎn)突破第二自然段中“鍍上一層金黃色”一句。
4、出示彩圖及問(wèn)題二：找出課文中描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)的句子。
5、師生共同解決問(wèn)題二。重點(diǎn)講解第三自然段動(dòng)與靜的對比。
6、出示彩圖及問(wèn)題三：作者是按什么順序來(lái)觀(guān)察描寫(xiě)海邊美景的？
7、引導學(xué)生看圖和課文共同解決問(wèn)題三。
〈三〉、總結課文，回顧運用。
1、學(xué)生自讀課文。
2、以導游的形式復述課文。
《海濱小城》詳案
1、師：這個(gè)學(xué)期，我們旅游了不少地方，去四川看了五彩池，去錢(qián)塘江看了大潮，今天，我想帶著(zhù)大家去海邊看看。
2、板書(shū)課題。師：今天，我們學(xué)習第七課：海濱小城。海濱即海邊，海濱小城就是說(shuō)海邊的一座城市。這堂課，我先帶大家去海邊看看。首先，請大家欣賞海邊風(fēng)光。（播放光碟四至五分鐘）
3、師：海邊美不美？好，那么我們一起看課文，看看海邊小城到底美在哪？
4、范讀課文1—3自然段。
5、師：不知大家發(fā)現沒(méi)有，在這三自然段里，有一類(lèi)詞出現得最多，請大家找找。出示問(wèn)題一：找出課文中有關(guān)色彩的詞語(yǔ)。
6、生找出詞語(yǔ)，幻燈一一羅列。
7、師訂正回顧，并讓學(xué)生指認顏色。
8、師：這些顏色分別屬于哪些景物？
9、生回答，（幻燈板書(shū)）重點(diǎn)——問(wèn)：金黃色是哪些景物？問(wèn)：剛才這些景都是什么顏色的，現在為什么變了呢？幻燈打出金黃色的圖片。并用手電筒演示。學(xué)生例舉生活中相似的情景。
10、師：瞧，這么多的顏色，可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)作總結呢？
11、生：（幻燈板書(shū)）
12、師：海邊的景物不但色彩豐富，而且各自有不同動(dòng)態(tài)。出示問(wèn)題二：找出課文中描寫(xiě)景物動(dòng)態(tài)的句子。
13、生自讀課文，討論三分鐘。
14、生回答，師訂正，并在幻燈上出示重要詞語(yǔ)。重點(diǎn)——“暄鬧”與“寂寞”形成的鮮明對比。
15、師：請同學(xué)們用以往學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)作個(gè)總結。
16、生：（幻燈板書(shū)）
17、師：請大家再用一句話(huà)總結一下這三段。
18、生:（幻燈板書(shū)）
19、師：寫(xiě)景一般都有順序，那么，請同學(xué)們再仔細看課文看畫(huà)面，想一想作者是按什么順序來(lái)觀(guān)察描寫(xiě)海邊美景的。（幻燈出示問(wèn)題三）
20、學(xué)生自讀課文，討論。
21、生：（幻燈板書(shū)）
22、師：請大家再一次認真看課文，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡課文中的哪句話(huà)，并試試仿照說(shuō)一句話(huà)。
23、生自讀課文，回答。
24、結合課文指導看圖。師：海邊美不美，想不想去玩？
25、學(xué)生自讀課文，分組作好復述的準備。
26、各組選代表以導游的形式作復述。
說(shuō)課稿 篇10
PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫(xiě)課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級上冊課本。
小學(xué)四年級是小學(xué)階段強化學(xué)生讀寫(xiě)能力的起始階段，尤其是培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力的重要時(shí)期。對于四年級的讀寫(xiě)課，它有其自身的特點(diǎn)：首先，四年級的讀寫(xiě)課重點(diǎn) 突出對于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。作為句子的組成部分，單詞在小學(xué)三年級只是要求學(xué)生能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也 成為今后書(shū)寫(xiě)句子的一個(gè)重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級學(xué)生不僅能夠正確書(shū)寫(xiě)每單元的四會(huì )單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫(xiě)和讀是分不開(kāi)的，“讀是寫(xiě)的基礎，寫(xiě)是讀的再現”。我們四年級的讀寫(xiě)課是以話(huà)題為中心展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結合的教學(xué)：要求聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現在學(xué)生的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫(xiě)課的教學(xué)過(guò)程中，我們還是要特別重視學(xué)生的朗讀。讓讀和寫(xiě)緊密的結合，才能達到事半功倍的效果。
下面我來(lái)說(shuō)一下我本節課的教學(xué)設計：
本單元圍繞“食物”這一話(huà)題展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有關(guān)飲食的一些句子和習慣用語(yǔ)，如What would you like fordinner? I’d like…本課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì )單詞rice, beef, fish, chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們在A(yíng)部分的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學(xué)生復習一下本課的四會(huì )單詞。以即將到來(lái)的圣誕節為話(huà)題導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎�；谝陨险J識，我將教學(xué)目標確定為：
�。�1） 能力目標：能夠用英文表達自己喜愛(ài)的食物。
�。�2）知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的四個(gè)單詞rice, beef, fish, chicken.
�。�3） 情感、策略、文化等有關(guān)目標：
A 情感態(tài)度：培養學(xué)生養成健康飲食的好習慣。
B 學(xué)習策略：注重閱讀，書(shū)寫(xiě)能力的培養。
根據以上對教材的分析，我采用創(chuàng )設情景法、直觀(guān)法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標為指導，以讀寫(xiě)結合為方式，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅持以話(huà)題為核 心，以讀寫(xiě)結合的方法安排本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節作為貫穿整節課的一個(gè)線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)的興趣，在此基礎上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習，讓學(xué)生有效地掌握知識，發(fā)展讀寫(xiě)能力。
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