【推薦】說(shuō)課稿范文合集七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
今天我要說(shuō)的是蘇教版國標本第七冊第二單元中的課文《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》。（板書(shū)：徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)）這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。課文層次清楚，過(guò)渡自然，用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉承自然。另外課文首尾呼應，前文寫(xiě)外國學(xué)生因偏見(jiàn)而出言不遜，后文寫(xiě)那個(gè)學(xué)生，因徐悲鴻油畫(huà)轟動(dòng)畫(huà)界而鞠躬道歉。前后對比更鮮明地突出了的主題。這是一篇培養學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情懷的好。
基于課程改革和語(yǔ)文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標。
知識和技能目標：
學(xué)習本課“鞠、躬”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力。
情感和態(tài)度目標：
讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的起因、經(jīng)過(guò)和結果，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國，矢志刻苦學(xué)習，長(cháng)大后為國爭光。
過(guò)程和方法目標：
引導學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養學(xué)生感受語(yǔ)言的能力和合作探究的精神。
其中第二個(gè)教學(xué)目標是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解“有眼不識泰山”的意義，通過(guò)探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因感受徐悲鴻的愛(ài)國精神是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課文的78兩個(gè)自然段從兩個(gè)方面直接或間接來(lái)說(shuō)明徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果。我引導學(xué)生從“優(yōu)異的成績(jì)、轟動(dòng)了巴黎整個(gè)畫(huà)界”體會(huì )徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫(xiě)“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會(huì )徐悲鴻的成功不僅僅是個(gè)人的成功，更是中國的人的成功，并通過(guò)前后文前后對比閱讀，體會(huì )徐悲鴻通過(guò)自己的努力確實(shí)為中國人爭光了。
4、推敲課題，培養語(yǔ)感
學(xué)完課文之后，我再讓學(xué)生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過(guò)研讀、交流，學(xué)生明白了徐悲鴻到法國留學(xué)，拜達仰為師，已經(jīng)立志成為一個(gè)畫(huà)家了，而這不是課文的重點(diǎn)，所以用立志并不恰當。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
5、暢談感受，升華情感
首先，我簡(jiǎn)單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術(shù)成就，并借助，讓學(xué)生欣賞他的作品�！懊鎸χ�(zhù)取得如此突出成就的畫(huà)家，面對著(zhù)這位為中國人爭光的畫(huà)家，此時(shí)你想對他說(shuō)些什么呢？”在直觀(guān)畫(huà)面、暢談感受中，學(xué)生完成了對人物豐滿(mǎn)、立體的感知。
隨后，我總結全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學(xué)苦練的精神�！苯又�(zhù)，我讓學(xué)生誦讀有關(guān)愛(ài)國、立志、勤奮的名言，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟的內涵，受到多方面的教育。
6、布置作業(yè)，拓展延伸
為了鼓勵學(xué)生更好多地了解人物，通過(guò)更多地渠道學(xué)習語(yǔ)文，我還布置實(shí)踐性、生活性強的語(yǔ)文作業(yè)，繼續了解這位繪畫(huà)大師的藝術(shù)人生；收集有關(guān)名人立志的故事，班隊課開(kāi)展“名人立志”的故事會(huì )。在活動(dòng)性強的作業(yè)中實(shí)現著(zhù)在生活中用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的新課標的理念。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師：
你們好！
我說(shuō)課的內容是蘇教版八年級中學(xué)美術(shù)教材第16冊第2課《從心底接觸自然》一課，下面，我著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一. 教材分析
首先我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《從心底接觸自然》一課屬于造表現學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)多看、多想、多動(dòng)手等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造愿望，并且能很好的創(chuàng )造性的表現自然界的美，抒發(fā)對自然界的熱愛(ài)，體驗美術(shù)探究的快樂(lè )。
本節課要面對的教學(xué)對象是中學(xué)八年級的學(xué)生，這一階段是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和理解能力，我確定本課的教學(xué)目標：
思想目標：通過(guò)欣賞、感受風(fēng)景畫(huà)表現的藝術(shù)美，多了解不同民族，不同國家，不同領(lǐng)域的畫(huà)家的風(fēng)景畫(huà)作品。提高審美情趣，培養健康高雅的審美意趣
知識目標：通過(guò)對自然的觀(guān)察和分析，發(fā)現自然界豐富的色彩，感受四季的美麗。通過(guò)對畫(huà)家作品的欣賞，了解風(fēng)景表現形式和表現語(yǔ)言
能力目標：通過(guò)欣賞、討論、觀(guān)察、敘說(shuō)、借鑒大師和畫(huà)家的手法和表現語(yǔ)言，嘗試用筆墨等工具表達，掌握一定的風(fēng)景繪畫(huà)技能和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)欣賞和感受，運用自己的表現手段創(chuàng )造性的表現自然界的美，抒發(fā)對自然界的熱愛(ài)，體驗美術(shù)探究活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導和鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察自然界，體悟畫(huà)家作品中對光、色、樹(shù)木的姿態(tài)、季節的轉換有何種反映。用自己的心靈和情感去表現自己對自然的理解，用創(chuàng )造性的美術(shù)語(yǔ)言來(lái)體現自己的創(chuàng )造天份。
以上是我對教材的分析下面談?wù)劷谭▽W(xué)法
二. 教法學(xué)法：在本課教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的欣賞過(guò)程，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“作品欣賞為主導，學(xué)生臨摹為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)多媒體展示，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗分析思考的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)動(dòng)手激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
下面談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計
三.教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ā﹦�(chuàng )設情境通過(guò)欣賞圖片、繪畫(huà)作品感受自然風(fēng)光美景。我首先設計了“創(chuàng )設情景——欣賞作品這一環(huán)節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了大量的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的大自然的作品，為后面講解做好鋪墊，引導和鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察自然界，用自己的心靈和情感去表現自己對自然的理解，引出本課課題
�。ǘ┮龑l(fā)了解大自然。由于每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀(guān)察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā)了解大自然”一環(huán)節。讓同學(xué)們用一些詩(shī)句或優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述自然美景。感悟春、夏、秋、冬，一年四季的特點(diǎn)。請同學(xué)們用一種顏色來(lái)體現四季的特點(diǎn)。例如：春（灰綠）、夏（深綠）、秋（橙）、冬（淡藍）。讓學(xué)生觀(guān)察分析：歸納總結，突破難點(diǎn)。這一環(huán)節的設計為學(xué)生的創(chuàng )作設計了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結合，培養學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
�。ㄈ┳灾魈骄�、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學(xué)習方式，他可以培養學(xué)生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節我先用激勵的語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生的學(xué)習精神，正當學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生到書(shū)中尋找答案，鼓勵他們根據書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的想法，所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”通過(guò)欣賞繪畫(huà)作品，了解畫(huà)家的作品表現的自然界中的景物，體現了畫(huà)家怎樣的思想感情，是怎樣寓情于景的。給觀(guān)賞者帶來(lái)了什么樣的美的享受。了解不同的方法步驟。通過(guò)這種安排，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
�。ㄋ模┐竽憚�(chuàng )作為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，我設計了“大膽創(chuàng )作——嘗試用自己的方法表達看到和感受的樹(shù)木。同組的同學(xué)可以合作一張張大千的畫(huà)。這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，在再創(chuàng )作過(guò)程中，我強調學(xué)生注意技法形狀的表現。在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：繪畫(huà)題材的選擇，材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┱故拘蕾p評價(jià)學(xué)生作品我接著(zhù)設計了“展示欣賞——學(xué)生作品的環(huán)節，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，技法有老師教。從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng )作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
�。┱n堂小結擴展延伸科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環(huán)節，在課程即將結束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè )？”學(xué)生學(xué)會(huì )從創(chuàng )作的快樂(lè )、成功的快樂(lè )、合作的快樂(lè )，甚至會(huì )從老師和同學(xué)的評價(jià)中體會(huì )到快樂(lè )。這一環(huán)節對快樂(lè )的回顧，既加深了對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗，同時(shí)又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(cháng)共同創(chuàng )作一幅由思想的山水畫(huà)拿到學(xué)校來(lái)，把自己的創(chuàng )作感想和樂(lè )趣跟大家共同分享。
四.板書(shū)設計：根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分三部分：課題大自然的基本特征和作品展示區。
總之本節課通過(guò)精心設問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，他強調把學(xué)生當成發(fā)現者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話(huà)：只要教師轉變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì )事半功倍。
因為本人經(jīng)驗不足，整個(gè)說(shuō)課過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望專(zhuān)家們能給予批評和指正，謝謝。。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化。通過(guò)學(xué)習這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
二、說(shuō)教學(xué)內容：
課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設計的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設計的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中將圖文并茂，增強教學(xué)效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
2、學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
3、感受趙州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
�。ǔ鍪緢D片）一組是現代化的大橋的圖片
要孩子們用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些現代化大橋的優(yōu)點(diǎn)，這一環(huán)節設計的目的是要孩子在觀(guān)察圖片的時(shí)候，感受到現代化大橋的`作用，而這些現代化大橋的設計原理就來(lái)自于我國古代的趙州橋。不管從外觀(guān)上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。也能說(shuō)明中國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
相機板書(shū)：課文關(guān)鍵詞（雄偉、堅固和美觀(guān)）過(guò)渡語(yǔ)引入課文學(xué)習
�。ǘ�、引放結合，講讀課文
1、朗讀指導，領(lǐng)悟趙洲橋的價(jià)值。
指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環(huán)節設計的目的是幫助學(xué)生有一個(gè)深刻的第一印象，原來(lái)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它凝聚了勞動(dòng)人民的智慧和才干。要學(xué)生從文字當中感悟，能作為一個(gè)中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個(gè)教學(xué)目標。
2、依托文本，了解趙州橋的歷史。
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是世界寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個(gè)自然段專(zhuān)門(mén)告訴了我們，是哪一個(gè)自然段呢?學(xué)生能很快的找到是第一自然段。這一環(huán)節設計的目的是引導學(xué)生學(xué)習，怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。這也是一個(gè)教學(xué)目標，要學(xué)生不但學(xué)會(huì )怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，也要學(xué)生學(xué)會(huì )圍繞一段話(huà)寫(xiě)出段意。
3、詞句點(diǎn)撥，感知趙州橋的雄偉堅固。
在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過(guò)段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個(gè)自然段的學(xué)習。也幫助學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)的其中一小部分，先讓學(xué)生了解趙州橋其中的一個(gè)建造這點(diǎn)就是雄偉堅固。描寫(xiě)趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞著(zhù)的設計原理來(lái)寫(xiě)，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的說(shuō)明了設計者李春在建造趙州橋時(shí)，已經(jīng)周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的特點(diǎn)有什么好處？這就幫助了學(xué)生解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。（帶著(zhù)崇敬和贊美之情分來(lái)朗讀這一自然段。）
4、發(fā)揮想象，體會(huì )趙州橋的美觀(guān)。
老師再次使用過(guò)度句，也回憶前面出示過(guò)的圖片。告知學(xué)生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個(gè)自然段描寫(xiě)了趙州橋的美觀(guān)。本段有句話(huà)即寫(xiě)了上段的堅固，有些了本段的美觀(guān)。這樣的句子我們管它叫過(guò)渡句，過(guò)度句在本段起承上啟下的作用。在描寫(xiě)趙州橋的精美的圖案時(shí)文章用了一個(gè)“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫(huà)的栩栩如生，展示在學(xué)生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學(xué)生留下深刻的記憶。（背誦本段）
�。ㄈ�、總結全文，升華由物到人的情感。
回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)？設計上又有哪些特點(diǎn)呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點(diǎn)是：____，這種設計的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設計在歷史上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。這一創(chuàng )舉更增強了學(xué)生的民族自豪感。
�。ㄋ模�、課外延伸，增強學(xué)生的語(yǔ)言能力。
趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說(shuō)些什么嗎？（小組交流）
本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節課的時(shí)候都是圍繞著(zhù)作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學(xué)生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統文化的光輝燦爛。
說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文第六課《靜夜思》的教學(xué)內容，主要教學(xué)為第74—75頁(yè)。
下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
1、學(xué)習目標
a.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字，認識2個(gè)偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
c.把自己看到的夜空說(shuō)個(gè)同學(xué)們聽(tīng)，培養觀(guān)察與說(shuō)話(huà)的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
識字、朗讀、背誦古詩(shī)和寫(xiě)字
3、教具準備
遠程教育資源、生字卡片
4.課時(shí)劃分：一課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)方法：
1、正確引導，激發(fā)學(xué)生良好的興趣
有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng )造出人間奇跡來(lái)�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習興趣最初是對學(xué)習過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，對學(xué)習內容卻興趣不濃，因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習興趣并非是生來(lái)就有的。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些課文在時(shí)間上跨度大，而一年級學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來(lái)比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用了遠程教育資源教學(xué)能夠使聲畫(huà)并存，生動(dòng)直觀(guān)地將教學(xué)信息再現于學(xué)生的感官。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)作作用，打開(kāi)學(xué)生的思路，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、利用遠程教育為載體，創(chuàng )設生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
在遠程教育的資源中，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農村小學(xué)，條件不好，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿(mǎn)足當今時(shí)代的發(fā)展對教育的需要，教學(xué)設備也跟不上，現在有了遠程教育資源就拉近農村教育與城市教育的距離。對于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教課書(shū)是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的，只有利用現代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
三、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、思等幾個(gè)環(huán)節中經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)過(guò)程如下：
1、觀(guān)察交流、激發(fā)興趣、情景導入
為了能讓學(xué)生更好的體會(huì )靜夜，我設計了這一環(huán)節。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀(guān)察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀(guān)察到夜空的內容和感受，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩(shī)人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么?提問(wèn)后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。
2、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
我設計這一環(huán)節，是想讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，去發(fā)現這課的生字，并在這環(huán)節中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩(shī)展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把字的音讀準，并在讀的過(guò)程中，把不認識的生字圈出來(lái)。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認讀生字的字音。請音讀的準的學(xué)生當小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認識“亠”�！肮省薄肮拧薄半丁�，認識“攵”。
“床”——“廣”“木”，認識“廣”等等。
交流后，為了學(xué)生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫(huà)面，把生字逐個(gè)的展現在學(xué)生面前，復習生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來(lái)評價(jià)，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現“靜”字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習。
3、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情
為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠的時(shí)間長(cháng)河，去體會(huì )這首古詩(shī)，所以我設計了這個(gè)環(huán)節。在生字復習后，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”，引導學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩(shī)的背誦。還是不會(huì )背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字
設計這一環(huán)節是為了學(xué)生能掌握并正確書(shū)寫(xiě)本課所要求會(huì )寫(xiě)的4個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫(huà)順序。把這課的遠程教育資源切到寫(xiě)字畫(huà)面，先讓學(xué)生仔細的觀(guān)察田字格中的字，認清“目，耳，頭，米”這四個(gè)漢字在田字格中的位置，在書(shū)寫(xiě)要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序，再把自己的右手舉高，跟著(zhù)遠程教育資源在空中書(shū)寫(xiě)，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書(shū)寫(xiě)生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長(cháng)的，寫(xiě)“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“T”或“丶”，這兩筆是相呼應的，要把“丶”寫(xiě)得上尖下圓。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執筆的姿勢要正確。
5、鞏固知識，加深學(xué)生對課文的認識
學(xué)習的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘，課后就要鞏固復習課堂上所學(xué)的知識，才能達到強化教材文本，內化知識的目的。我上完《靜夜思》一文后，讓學(xué)生完成遠程教育資源上《靜夜思》這篇課文的習題。內容如下：
�、抛x漢字選音節
�、瓶雌匆魧�(xiě)漢字
�、窃~組連線(xiàn)題
這套題既有讀音、字、詞的訓練。即鞏固了課文中的生字讀音，也強化了字、詞。學(xué)生完成遠程教育資源上這些習題后，基本上達到了掌握和鞏固知識的目的。
說(shuō)課稿 篇5
一、關(guān)于教材
1、教材的設計意圖
隨著(zhù)同學(xué)年齡的增加，他們對環(huán)境更加熟悉了。在對環(huán)境進(jìn)一步觀(guān)察中，他們會(huì )發(fā)現一些更有深度和價(jià)值的問(wèn)題，對環(huán)境問(wèn)題也有了更多的認識。
“生物與環(huán)境（二）”這一單元就是要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)歷一些有目的的調查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在同學(xué)心目中初步建立起的生態(tài)系統概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認識。在這一探究過(guò)程中，偏重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉和動(dòng)植物和微生物之間的依存關(guān)系，對動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。
2、《課程規范》規定：
《課程規范》十分強調生物間、生物與非生物間的聯(lián)系，強調知識的應用。
科學(xué)課程要讓同學(xué)接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹(shù)林、山川湖泊，看花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì )發(fā)現每一片樹(shù)葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。
“生命世界”的內容規范的確定是要讓同學(xué)盡可能多地去認識不同種類(lèi)、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對多種多樣的生物有比較全面的認識�！吧c環(huán)境”局部具體內容則十分強調聯(lián)系和應用。
“生命世界”這局部?jì)热莸膶W(xué)習不應拘泥于生物學(xué)上的專(zhuān)用名詞和概念，要讓同學(xué)深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題，有助于他們對生命實(shí)質(zhì)的認識上升到新的高度。
3、在教材中的位置
生命世界——生物與環(huán)境——生態(tài)系統——做一個(gè)生態(tài)瓶——生態(tài)平衡——維護生態(tài)平衡
4、在單元中的位置
整個(gè)單元以生態(tài)瓶的建造、觀(guān)察和改變控制條件為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步認識野生動(dòng)植物和其棲息地。
整個(gè)單元的教學(xué)由10個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀(guān)察熟悉的“薔薇花叢”開(kāi)始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認識生態(tài)系統；研究它們之間的食物聯(lián)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設計和建造生態(tài)瓶開(kāi)始，觀(guān)察生態(tài)瓶?jì)鹊膭?dòng)植物和微生物；研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測和觀(guān)察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認識引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習國家《野生動(dòng)物維護法》的基礎上，通過(guò)上網(wǎng)、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察等多種形式認識了解野生生物和其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動(dòng)植物，在此基礎上進(jìn)行調查研究，做一個(gè)某種珍稀動(dòng)植物生存現狀和維護措施的調查研究報告，并提出自身的看法和見(jiàn)解。
因此，我們可以用以下脈絡(luò )來(lái)掌握“做一個(gè)生態(tài)瓶”在本單元的地位：
薔薇花叢觀(guān)察生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶
他們是什么關(guān)系做一個(gè)生態(tài)瓶
食物鏈和食物網(wǎng)顯微鏡下的生命
維護生態(tài)平衡
維護野生動(dòng)植物和其棲息地
保護珍稀動(dòng)物和植物
4、教材結構
觀(guān)察認識池塘生態(tài)系統——設計做一個(gè)生態(tài)瓶的方案——制作一個(gè)生態(tài)瓶
二、同學(xué)情況分析
1、知識準備
五年級的同學(xué)，通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習，已經(jīng)接觸了解了常見(jiàn)的植物、常見(jiàn)的動(dòng)物、常見(jiàn)的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結構和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識；也經(jīng)歷體驗過(guò)觀(guān)察探究植物、動(dòng)物的過(guò)程與方法。通過(guò)本單元前3課的學(xué)習，初步了解了生物之間的相互關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)日常生活也聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)建設、生態(tài)維護、生態(tài)系統等比較復雜的生物學(xué)名詞。一局部同學(xué)甚至還能對上述名詞有一定的了解。因此他們在設計生態(tài)瓶制造方案時(shí)，同學(xué)是能夠考慮到一些動(dòng)植物之間相互依賴(lài)、相互影響的關(guān)系。
2、同學(xué)的觀(guān)察興趣
應該說(shuō)大局部同學(xué)對于觀(guān)察花草和小動(dòng)物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長(cháng)期不時(shí)地觀(guān)察生態(tài)瓶里的動(dòng)物和植物，對于大局部同學(xué)是具有相當的吸引力的。（自己在1998年上半年，曾在三個(gè)多月的時(shí)間里，對一個(gè)１１歲的女孩作了不間斷的觀(guān)察，有趣的是，她興趣堅持時(shí)間最長(cháng)的是在自家陽(yáng)臺上種一棵豇豆，從下種，到收獲，到植株枯萎的里，連續培植、觀(guān)察９５天。假如植株不枯萎，這個(gè)紀錄會(huì )更高。）
3、認知需求
在研究薔薇群落、農田群落后，同學(xué)自然愿意將目光轉向其他類(lèi)型的生物群落。
經(jīng)歷了前面幾個(gè)學(xué)期的觀(guān)察探究，特別是本單元前面3課的學(xué)習體驗，他們感受了薔薇群落、農田群落里各種生物之間以和生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，是一個(gè)統一的整體，即是一個(gè)生態(tài)系統。還感受到在這些相互關(guān)系中最顯性、最直接的食物關(guān)系。他們發(fā)生觀(guān)察探究其他類(lèi)型的生物群落（生態(tài)系統）的欲望，這是我們引導同學(xué)經(jīng)歷“做一個(gè)生態(tài)瓶”主要心理基礎。同時(shí)，也順利地引發(fā)同學(xué)進(jìn)行“觀(guān)察生態(tài)瓶”等以后課程的學(xué)習。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬督處熡脮�(shū)》設定的教學(xué)目標和想法
1、通過(guò)觀(guān)察池塘里生物環(huán)境資料，認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統，以此為藍本設計生態(tài)瓶的建造方案。（在本單元《它們是什么關(guān)系》中，同學(xué)已經(jīng)認識了自然環(huán)境下的生態(tài)系統，本主題第一局部主要是分析、理解池塘生態(tài)系統中生物之間、生物與非生物之間的關(guān)系。）
2、能根據設計方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀(guān)察。（實(shí)際條件是我們進(jìn)行方案設計的依據之一，因此必需在方案中體現出來(lái)，我認為制作時(shí)主要是根據方案進(jìn)行）
3、能相互聽(tīng)取意見(jiàn)，一起協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀(guān)察。（這是小組合作的一般要求）
�。ǘ┲匦略O定的教學(xué)目標和理由
1、科學(xué)探究:能積極地參與討論、做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng)，一起協(xié)作制作一個(gè)生態(tài)瓶。（積極的參與討論，特別是做，是每位同學(xué)對“生命世界”前期學(xué)習的回顧和綜合運用）
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎提出設計一個(gè)生態(tài)瓶的建造方案。能在課后個(gè)人制作一個(gè)生態(tài)瓶并堅持觀(guān)察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。（這是后續學(xué)習的起點(diǎn)和同學(xué)持續發(fā)展的必要保證。）
3、科學(xué)知識：理解池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個(gè)生態(tài)瓶的過(guò)程。（只有理解生物與環(huán)境的關(guān)系，才干設計出科學(xué)的方案；了解制作過(guò)程，保證了課后自身制作的勝利）
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：生態(tài)瓶建造方案的設計。
2、難點(diǎn)：在設計方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數量比例。
五、學(xué)習方法的指導
本活動(dòng)的教學(xué)中教師要引導同學(xué)主要用觀(guān)察、設計、制作的方法來(lái)學(xué)習。其中開(kāi)始與結尾兩局部主要用觀(guān)察的方法，第二局部主要用設計的方法、第三局部用制作的方法。
大致是以下的學(xué)習流程：觀(guān)察——設計——制作——觀(guān)察
1、觀(guān)察：開(kāi)始局部全班觀(guān)察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系，形成池塘群落的一般模型；結尾局部觀(guān)察自身制作的生態(tài)瓶，進(jìn)行記錄。
2、設計：以小組為單位，以池塘群落為模型，為水生動(dòng)植物模擬一個(gè)人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系為依據，小組人員之間開(kāi)展討論，最終確定設計方案。其中記錄員的作用相當重要。
3、制作：根據自身小組的設計方案，按順序制作一個(gè)生態(tài)瓶。
六、教學(xué)預設
�。ㄒ唬┏靥晾锏纳鷳B(tài)系統
意圖：理解池塘生態(tài)系統中生物與環(huán)境的關(guān)系，建立池塘生態(tài)系統的模型，為小組的方案設計和制作提供必要知識準備、情感激發(fā)。
1.出示生態(tài)池塘圖片（或影視），師：同學(xué)們已經(jīng)觀(guān)察了薔薇花叢、水田里的生物，老師在郊外找到了一個(gè)池塘，我們來(lái)看看這個(gè)池塘，你有什么發(fā)現？
同學(xué)可能會(huì )回答：池塘里有水草、魚(yú)、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會(huì )說(shuō)出池塘里的一些生物，教師逐步引導同學(xué)說(shuō)出池塘里的非生物。
·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）
·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水、陽(yáng)光）
·這些水生植物為動(dòng)物提供了哪些協(xié)助？（食物、氧氣、住所、躲避動(dòng)物的攻擊等）
·池塘里的非生物對生物又有哪些協(xié)助？
2.原來(lái)自然環(huán)境下的生態(tài)池塘存在這么多生物和非生物，那我們自身能建造一個(gè)這樣的小池塘嗎？
�。ǘ┰O計建造生態(tài)瓶
意圖：對池塘生態(tài)系統知識以和前期學(xué)習的知識的綜合運用，直接為下一環(huán)節的制作提供依據。在討論“為生物的生活考慮哪些問(wèn)題”這一環(huán)節時(shí)，突破難點(diǎn)“在設計方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數量比例�！�
1.小組討論設計建生態(tài)瓶的方案。
我們的生態(tài)瓶
設計方案
準備用什么資料
哪些生物來(lái)生活？
生物
非生物
為生物的生活考慮哪些問(wèn)題？
生態(tài)瓶模型圖
2.組際交流設計方案。
�。ㄈ┳鲆粋�(gè)生態(tài)瓶
意圖：進(jìn)一步理解生物與環(huán)境的關(guān)系，檢驗方案設計的合理性，為課后的自身制作積累經(jīng)驗，為后續觀(guān)察活動(dòng)提供真實(shí)的資料。
1.準備相應的制作資料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂(lè )瓶剪去上半局部。
根據小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶，貼上標簽。同學(xué)可以根據自身的喜好，給生態(tài)瓶取一個(gè)有創(chuàng )意的名字。
生態(tài)瓶標簽樣本
生態(tài)瓶名稱(chēng)
瓶?jì)壬?/p>
制作者
管理者
2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理，觀(guān)察與記錄。
�。ㄋ模┱n后自身制作一個(gè)生態(tài)瓶并持續地觀(guān)察記錄。
意圖：對人工池塘生態(tài)系統的觀(guān)察記錄落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)身上，保證觀(guān)察的時(shí)空條件。
板書(shū)：
做一個(gè)生態(tài)瓶
容器：魚(yú)缸或大塑料瓶
生物：植物——水草、萍……
小魚(yú)、蝦、螺螄、蝌蚪……
非生物：淤泥、河水、陽(yáng)光……
生物生活需要：食物、氧氣、二氧化碳、養料、棲息地、
說(shuō)課稿 篇6
《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說(shuō)理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能動(dòng)張西望的道理。
這節課的教學(xué)目標我是從三個(gè)方面設計的，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，反復朗讀、品味，體會(huì )文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結合生活實(shí)際，對文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這樣就突破了難點(diǎn)。
教學(xué)方法我采用自主學(xué)習、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學(xué)習等形式展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機會(huì )。他們敢讀、會(huì )悟、想說(shuō)，表達得充分，積極性很高，無(wú)形中提高了自身的語(yǔ)文素養。 教學(xué)流程分三大塊進(jìn)行。
第一，貼近文本，復習導入。我由現在的季節、時(shí)間、名言“一年之計在于春，一日之計在于晨”，讓學(xué)生抓住了學(xué)習時(shí)機導入了本節課，又以充滿(mǎn)激情的配樂(lè )朗誦走近了蘇格拉底，導入課題。讓學(xué)生回顧課文的主要內容，起到溫故知新的作用。
第二，精讀感悟，賞析文本。我分三個(gè)步驟來(lái)完成。首先讓學(xué)生從第一自然段中找蘇格拉底對弟子提出要求的句子，認真讀，用心去體會(huì )他的態(tài)度堅決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學(xué)生的要求，讓學(xué)生默讀、批畫(huà)、做批注、談體會(huì )，帶入文字去品讀等一系列活動(dòng)，使學(xué)生明白了弟子們不能把握時(shí)機，當機立斷的原因，同時(shí)也失去了摘最大麥歲的機會(huì )，讓學(xué)生去想蘇格拉底老師和弟子們會(huì )怎樣想。過(guò)渡導入蘇格拉底老師會(huì )怎么說(shuō)。最后，出示蘇格拉底老師所說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )兩個(gè)“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊含在文本后面的意思以及從這段話(huà)中體會(huì )的道理，師可以適時(shí)點(diǎn)撥，再通過(guò)朗讀指導，學(xué)生真正心領(lǐng)神會(huì )了，這是，趁勢抓住時(shí)機，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)哪些人把握時(shí)機，哪些人錯失良機，今后自己應該怎么做？
第三，總結課文，課堂檢測，升華主題。通過(guò)總結課文，使學(xué)生回歸課文，明白了作者的寫(xiě)作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結、提升，又是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，內化文本。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語(yǔ)文底蘊。
說(shuō)課稿 篇7
大家好，我今天說(shuō)課的題目是《學(xué)寫(xiě)傳記》，由于時(shí)間關(guān)系，我就主要說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)過(guò)程兩部分。
本課的教學(xué)目標:
1.依托文本，強化人物傳記的寫(xiě)作技巧。
2.經(jīng)典切入，激發(fā)學(xué)生閱讀傳記的濃厚興趣。
3.自主掌握人物傳記的一般寫(xiě)法，學(xué)會(huì )給歷史人物寫(xiě)傳記。
根據以上目標，我安排的教法學(xué)法是：
教法：情景創(chuàng )設法和合作探究法。
學(xué)法：圈點(diǎn)批注法、聚焦閱讀法，歸納總結法。
最后我重點(diǎn)說(shuō)一下，本課的教學(xué)過(guò)程：
首先我將出示成龍和馬云的傳記片斷，讓學(xué)生猜人物，從生活中的名人談起，極大調動(dòng)學(xué)生對人物傳記的濃厚興趣。
并順勢提出什么是傳記，傳記的特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生結合課本進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
以《老舍自傳》為例，概況總結出傳記的寫(xiě)作內容和基本結構。再次精讀《老舍自傳》，歸納概況出寫(xiě)好傳記的兩條法寶，一抓住人物特點(diǎn)，二是以時(shí)間為線(xiàn)索，截取重要人生節點(diǎn)，做到條理清晰。因為傳記不是枯燥的生平簡(jiǎn)介和履歷表，我將以《美麗的顏色》為例，得出第三條法寶，“記錄典型語(yǔ)言和重要行為，讓人物“自行”展現他們的思想情感、性格特點(diǎn)”。
人物傳記之所以吸引人，是因為它生動(dòng)傳神，那就必然離不開(kāi)人物刻畫(huà)的一些方法。依托文本，回顧課文中刻畫(huà)人物方法的運用技巧，讓學(xué)生對人物傳記有個(gè)更清晰的理解，從而達到關(guān)注文本，重視文本的目的。
回顧文本之后，我將著(zhù)重強調學(xué)寫(xiě)傳記的幾個(gè)注意點(diǎn)。最后，依據本課的教學(xué)重難點(diǎn)，布置相對應的寫(xiě)作訓練。
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