【精華】生物說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的生物說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、設計理念
新 課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習”�；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養。通過(guò)“目 標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法、技能，培養科學(xué)探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調查。旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調查方法的一次指導與訓練。
三、教學(xué)規劃
�。虒W(xué)目標
知識與技能：說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法：明確調查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。
�。� 教學(xué)策略
本節課是一節調查課。在調查之前，教師先引導學(xué)生討論什么是調查？怎樣開(kāi)展調查？調查的目的是什么？然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進(jìn)行調查、記錄，撰寫(xiě)調查報告，最后在全班交流、展示。
�。虒W(xué)重點(diǎn)
說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄；培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
�。� 教學(xué)難點(diǎn)
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳姝h(huán)境，從而注意保護生物資源。
�。� 教學(xué)方法
目標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋。
�。獙W(xué)習方法
小組合作探究、交流。
�。n時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。� 課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。
�。� 導入：
一 個(gè)好的導言是決定學(xué)生能否上好課這節課的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō)：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類(lèi)朝夕相處。有些是我們 所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護院的愛(ài)犬；陽(yáng)臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒(méi)有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來(lái)做一次調查�！� 通過(guò)身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒(méi)注意呢？好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。
*目標引領(lǐng)
調查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導同學(xué)們根據經(jīng)驗說(shuō)出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查？然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些？調查時(shí)應注意些什么？設計出調查表。
�。� 自主學(xué)習
帶著(zhù)目標，小組學(xué)生根據經(jīng)驗，分析出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項；設計出調查表并與書(shū)上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。
這種學(xué)生自己選擇調查方案，并設計實(shí)施的做法，有利于擴大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索��；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。
�。� 實(shí)地調查
各小組根據本組制定的調查目標和方法進(jìn)行實(shí)地調查。
1．進(jìn)行校園生物調查。學(xué)生注意認識他們身邊的生物名稱(chēng)，并注意發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，尤其是愛(ài)護生物資源。
2．進(jìn)行社區生物種類(lèi)調查。調查中注意安全問(wèn)題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛(ài)護。遇到不會(huì )的問(wèn)題向社區管理員請教。
3．進(jìn)行農田生物種類(lèi)調查。學(xué)生注意愛(ài)護農田是我們每個(gè)人共同的責任。遇到不會(huì )的問(wèn)題向農民師傅請教。
4. 各組同學(xué)根據分工，認真收集材料（作調查記錄，拍照）
5. 各組同學(xué)共同整理資料，對生物進(jìn)行歸類(lèi)、書(shū)寫(xiě)調查報告。
�。� 展示、交流調查報告，進(jìn)行反饋。
1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進(jìn)行報告交流。
2、選擇2—3種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、有沒(méi)有原本常見(jiàn)的生物現在不見(jiàn)了？
引導學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。
�。� 總結調查的意義
通過(guò)調查，學(xué)生學(xué)會(huì )了調查的一般方法，會(huì )做調查記錄；對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類(lèi)；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養了學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行了保護環(huán)境的教育，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
�。� 技能訓練
對看上去相似的生物，要注意觀(guān)察它們的不同之處。通過(guò)觀(guān)察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。
�。� 課堂延伸
請同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區、農田）生物的調查報告
調查我們身邊的生物說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
1.教材分析： 要培養學(xué)生的興趣，必須從認識身邊的生物做起，這節課讓學(xué)生有機會(huì )在課堂上再認識平時(shí)已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物，并作調查，可以調動(dòng)學(xué)生對大自然的興趣和渴望，也可以作為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機，并加強學(xué)生的環(huán)保意識。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，通過(guò)調查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習打下基礎。
2. 教學(xué)目標：
�。�1）知識目標 ：學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
�。�2）能力目標： 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養調查以及和同學(xué)分工合作的能力。
�。�3）情感目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2．初步培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護生物資源。
5.課前準備：
1．教師幫助學(xué)生分組，確定調查范圍，了解要調查的生物狀況。指導學(xué)生設計調查方案。
2．學(xué)生準備好調查表格，確定調查路線(xiàn)，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）
二、說(shuō)教法：
本節課體現出教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導學(xué)生討論怎樣開(kāi)展調查。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節課運用了探究、自主、合作、激勵學(xué)習的方式，體現了新課程標準的理念。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們身邊有許多的動(dòng)物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：生長(cháng)在花壇中的牡丹、月季、芍藥，校園中的鴿子，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒(méi)有引起我們的注意，為了更好地認識它們、了解它們，讓我們一起做一次調查。板書(shū)：調查我們身邊的生物
�。ǘ⿲W(xué)習新知
教師引導：什么是調查呢？其實(shí)調查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如，我們在制定某些法令、法規或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據。那么這些依據從何而來(lái)呢？這就需要進(jìn)行調查。其實(shí)我們每個(gè)人都曾經(jīng)作為被調查的對象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調查？ 有：人口普查；每天有多少零花錢(qián)；每年收多少壓歲錢(qián)；對老師的滿(mǎn)意程度；亂收費問(wèn)題。
教師繼續引導，這些都是調查，正是有了這些科學(xué)的調查，才使我們在寫(xiě)論文或做出某些決定時(shí)有了依據，更具有了說(shuō)服力。調查時(shí)首先要明確調查的目的和調查對象，制定合理的調查方案。
下面我們就以人口普查為例，討論一下調查的一般方法及注意事項。下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作？問(wèn)我家有幾口人？都是誰(shuí)？叫什么名字？幾個(gè)男的幾個(gè)女的？多大年齡了？干什么工作？剛才這位同學(xué)說(shuō)得就是人口普查的基本過(guò)程。那么，大家討論一下，通過(guò)這樣的調查，我們可以得到一些什么樣的結果。1、知道我們國家的人口數量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數量。4、各民族有多少人？
教師總結：由此可見(jiàn)我們明確了調查目的和調查對象，制定合理的調查方案，就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調查結果。
下面我們也來(lái)做一次調查，調查我們身邊的生物，由于我們的調查范圍很大，不可能逐個(gè)調查，就要選取一部分調查對象作為樣本，樣本具有代表性，可以說(shuō)明一些問(wèn)題。例如，調查臨汾市初一年級學(xué)生的平均身高，不可能到各個(gè)縣區去逐個(gè)調查，只要在各縣區選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調查就可以了。下面，我們就根據我們的居住范圍來(lái)分組，住校的為一組，對校園的生物進(jìn)行調查；附近農村的為一組，調查農田的生物；在鋼廠(chǎng)附近的為一組，對鋼廠(chǎng)區的生物進(jìn)行調查；市區的學(xué)生分為一組，對所在社區的生物進(jìn)行調查。下面各組同學(xué)制定調查方案，設計表格（作為重點(diǎn)），路線(xiàn)，看哪個(gè)組的方案最好，表格最完善，路線(xiàn)設計最合理。
各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工，選取組長(cháng)。然后各組匯報自己的調查方案，展示調查表格，確定調查的路線(xiàn)。
教師總結：各組的表格都設計的比較好，路線(xiàn)也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險性，要確保安全。另外，大家再討論一下，在調查的過(guò)程中，還應注意哪些問(wèn)題呢？
1.全組同學(xué)要集體行動(dòng)，要有集體主義精神，不要一個(gè)人單獨行動(dòng)，尤其不要到偏僻的地方去。
2.要愛(ài)護生物不要采摘花木，不要掏鳥(niǎo)卵，不要打雛鳥(niǎo)，不要捕捉小動(dòng)物。
3.不要爬高，不要下水，注意安全。
4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統計，寫(xiě)好調查報告。
5.不要貪玩，要仔細觀(guān)察，不能只見(jiàn)大樹(shù)，看不見(jiàn)小草，只見(jiàn)樹(shù)上的鳥(niǎo)，看不見(jiàn)樹(shù)皮上的毛毛蟲(chóng)。
下面老師再強調幾個(gè)問(wèn)題
1、 調查表格可以參考課本第8頁(yè)，若有更獨特的設計表格那更好，調查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下，一共調查了多少生物？其中植物有多少？動(dòng)物有多少？其它生物有多少？并說(shuō)說(shuō)它們與人類(lèi)的關(guān)系。
2、 在你調查的生物中任選用2∽3種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、寫(xiě)出調查報告，內容包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、調查路線(xiàn)，所見(jiàn)生物的種類(lèi)、數量和生活環(huán)境等。
4、調查中遇到的問(wèn)題和體會(huì )等下節課進(jìn)行交流評價(jià)。最后，再強調一下大家一定要注意安全。
�。ㄈ┱n堂小結
調查是一項科學(xué)的工作，對你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認真觀(guān)察，如實(shí)記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲(chóng)子，一看到就躲的遠遠的。這樣是不對的，我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍，我們要對見(jiàn)到的每一種生物都要認真的觀(guān)察，如實(shí)記錄。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
這里是小亮在校園中調查時(shí)記錄的生物名稱(chēng)：松樹(shù)、楊樹(shù)、鼠婦、螞蟻、榆樹(shù)、蚊子、蒼蠅、柳樹(shù)、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥(niǎo)、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請你幫他分成兩類(lèi)（動(dòng)物與植物），并說(shuō)明理由。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、 寫(xiě)一份調查后的小論文或感受。
調查全年級同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較。
生物說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對人類(lèi)造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過(guò)邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。思路清楚、層次分明。
根據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)；3、體會(huì )文中說(shuō)明方法表達效果。（二）過(guò)程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說(shuō)明順序，討論說(shuō)明方法，品析說(shuō)明語(yǔ)言。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說(shuō)明順序；2、把握說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現象。
二、說(shuō)學(xué)情
對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標之后，就不難理解本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據我了解本班學(xué)生的認知程度和思維能力，我覺(jué)得學(xué)生在獨立思考、合作探究、回答問(wèn)題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設計的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
教有常法、但無(wú)定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎樣堅持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過(guò)朗讀對課文的感知來(lái)了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)演示圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地了解生物入侵者對人類(lèi)的危害。
合作交流法：學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決，通過(guò)探究發(fā)現一些真理，獲取更多的知識�？鬃诱f(shuō)：“三人行，必有我師焉�！睅讉�(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
四、說(shuō)學(xué)法
這節課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學(xué)生對說(shuō)明文的相關(guān)知識，在這節課，我沒(méi)有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨立勾畫(huà)文中每段的中心句，說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來(lái)，既提高了他們的.自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類(lèi)文章的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片、激情導入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進(jìn)行歸納）
三、把握內容，理清順序；
學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪些生物入侵者？它們有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？
3、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)明它們的表達效果。
1）通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。
2）可用 文中“ ”這句話(huà)運用了 的說(shuō)明方法 說(shuō)明了 的特點(diǎn)。
五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六．質(zhì)疑問(wèn)難，領(lǐng)悟主旨 。
1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答 。
2.師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開(kāi)辯論，表明觀(guān)點(diǎn)。
針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？
1，學(xué)生分甲，乙兩組展開(kāi)討論。
2.師生點(diǎn)評，歸納小結學(xué)生的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。
八，拓展延伸、鏈接生活
1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)？說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。
九、課堂小結，結束新課
讓我們共同努力抵抗“生物入侵” ！
讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。
十、說(shuō)預期效果
本節課按照我的教學(xué)設計，我認為教學(xué)目標達到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，把文本挖掘更透徹些。
生物說(shuō)課稿 篇3
各位老師大家好：
今天我所說(shuō)的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節的內容，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習目標分析、教學(xué)方式方法、技術(shù)準備、教學(xué)流程設計等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 教材分析
本節內容包括器官、系統的概念以及綠色開(kāi)花植物和人體的結構層次，它既是細胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學(xué)生學(xué)習生物體各種結構與功能，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎。因而本節內容與各章節關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要，起著(zhù)承前啟后的作用。對于今后學(xué)習生物學(xué)知識至關(guān)重要。
二、 學(xué)情分析
我們的學(xué)生都來(lái)自農村，他們的語(yǔ)言表達能力較差，這節課的語(yǔ)言理解表達問(wèn)題較多，對他們既是一個(gè)挑戰，又是一個(gè)提高的過(guò)程。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對組織有一定的認識，但是對器官和系統沒(méi)有認識，因此本節課重點(diǎn)從學(xué)生能夠感受到的宏觀(guān)結構入手，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子；人體的消化系統等，而達到教學(xué)目的。
三、 學(xué)習目標分析
結合新課程標準的目標要求和七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標如下：
1、 描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個(gè)體。 描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個(gè)體。 使學(xué)生學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題的能力、與他人合作的能力、語(yǔ)言表達能力。
2、 通過(guò)觀(guān)察、討論、探究、交流與表達，讓學(xué)生體驗探究獲取知識的快樂(lè )，體驗與人合作的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
描述植物體和人體的結構層次
教學(xué)難點(diǎn)
基于器官、系統兩個(gè)概念比較抽象，學(xué)生理解有些難度，因此確定器官、系統為本節的一個(gè)難點(diǎn)；由于人體的結構層次比植物體復雜，再加上人體的結構層次不能直接觀(guān)察到，因此這部分內容也是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
四、 教學(xué)方式方法
1、 教法：
A、 這節內容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀(guān)的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀(guān)結構宏觀(guān)化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達到突破難點(diǎn)的目的。采用現代化的教學(xué)手段，從本節課的實(shí)際出發(fā)，從而增強直觀(guān)效果。
B、 在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體地位，引導學(xué)生步步深入地分析，找出知識之間的聯(lián)系。
2、 學(xué)法
A、 復習與回顧-----提出問(wèn)題----確定學(xué)習目標-----活動(dòng)與探究-----交流與討論----練習與提高
B、 指導學(xué)生在學(xué)習中如何觀(guān)察現象、分析現象、分析問(wèn)題、總結規律。
C、 通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力。
五、 技術(shù)準備
本節課使用的軟件，主要設備為：PPT演示文稿；交互式觸摸一體機
六、 教學(xué)過(guò)程分析
本節課設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：第一環(huán)節：復習回顧，引入課題；第二環(huán)節：目標展示，明確新知；第三環(huán)節：多細胞生物體的組成；第四環(huán)節：反饋練習；第五環(huán)節：課堂小結；第六環(huán)節：布置作業(yè)。
教學(xué)設計具體如下：
1、 教師出示植物體的葉片，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織？
2、 出示西紅柿果實(shí)的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實(shí)中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開(kāi)花植物體的六大器官，得出綠色開(kāi)花植物體的結構層次。
3、 出示胃的幻燈片，學(xué)生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見(jiàn)的
一些器官。由食物的消化、營(yíng)養的吸收引入系統的概念。介紹人體的八大系統，得出人體的結構層次。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
生物說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線(xiàn)中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認知規律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節課的學(xué)習既可以使學(xué)生對前一節綠色植物的主要類(lèi)群適應不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習奠定基礎。因此起著(zhù)承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
(1)、描述植物的蒸騰現象，舉例說(shuō)出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察葉片的各部分結構。進(jìn)一步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法。
能力目標
(1)、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)切片標本，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、創(chuàng )新能力以及合作學(xué)習能力。
(2)、通過(guò)對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
(1)、認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
(2)、培養敢于實(shí)踐、樂(lè )于探究的生物科學(xué)素養;樹(shù)立生物體的結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。
難點(diǎn)：練習制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結構。
4、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，充滿(mǎn)好奇，樂(lè )于動(dòng)手，對制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說(shuō)教學(xué)準備
教師：實(shí)驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生：興趣小組準備關(guān)于觀(guān)察植物的蒸騰現象的實(shí)驗資料。
二、說(shuō)教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：利用直觀(guān)教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現知識的升華和內化。
2、引導發(fā)現法：引導學(xué)生層層深入發(fā)現未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng )新意識。
3、體驗互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現學(xué)生認知過(guò)程與情感體驗過(guò)程的有機結合。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、自主探究法：通過(guò)觀(guān)察蒸騰現象實(shí)驗以及觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗，體驗科學(xué)探究的一
般方法，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
四：說(shuō)教學(xué)流程：
本節課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導入的：
1、創(chuàng )設情境，激疑導入
首先復習各種植物類(lèi)群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類(lèi)群均需要水，那么植物吸收水分用來(lái)做什么呢?此時(shí)，多數學(xué)生會(huì )誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著(zhù)疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過(guò)程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?
此時(shí)，學(xué)生形成了認知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書(shū)課題名稱(chēng))繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節：
2、觀(guān)察思考，深化認知
(由于植物的蒸騰現象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗，課堂上呈現實(shí)驗各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jì)�，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jì)确謩e加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導學(xué)生指出對照實(shí)驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現實(shí)驗裝置，通過(guò)觀(guān)察、對比啟發(fā)引導學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：
(1)、塑料袋的內壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來(lái)的?
(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的?
(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(5)、對該實(shí)驗你還可以怎樣設計?
生物說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《減數分裂和有性生殖細胞的形成》一節是高中生物新教材第五章第一節第二小節的內容，本節的主要內容是以精子和卵細胞的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明減數分裂過(guò)程。減數分裂是一種特殊的有絲分裂過(guò)程，它以有絲分裂為基礎，又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規律”的細胞學(xué)基礎，減數分裂的知識不僅是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握這部分內容為以后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。因此，本節內容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。
二、設計意圖
本課首先通過(guò)引導學(xué)生對有絲分裂與減數分裂染色體的變化的比較，初步尋找減數分裂的學(xué)習策略（用已有的有絲分裂知識間接說(shuō)明減數分裂中染色體的變化），再引導學(xué)生對照教材示意圖、應用剪貼圖，使學(xué)生初步領(lǐng)略學(xué)習策略尋找的途徑，從而使學(xué)生積極參與知識的獲取過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生的內在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次，教師引導學(xué)生通過(guò)變通，將學(xué)習“有絲分裂過(guò)程”方法遷移到減數分裂的學(xué)習中，使學(xué)生占有、運用、享受了知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的內在動(dòng)力。再次，引導學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，即構建減數分裂有關(guān)的知識結構，尋找記憶的關(guān)鍵內容，把握思維鏈條的關(guān)鍵，提高記憶的效率，從而提高學(xué)習的效率。
三、教學(xué)目的
通過(guò)分析大綱，考綱的教學(xué)要求，“減數分裂和配子的形成”內容應達到D（應用）水平。由于減數分裂過(guò)程比較抽象，學(xué)生的抽象思維能力參差不齊，但有一定的分析、歸納和總結能力。針對學(xué)生心理狀況和接受知識能力情況的了解，確定教學(xué)目的如下：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1）、使學(xué)生識記并理解（以精子形成過(guò)程為例）減數分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。
2）、明確減數分裂是生殖細胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。
3）、掌握減數分裂過(guò)程中染色體數目的變化規律，為學(xué)習第六章《遺傳和變異》奠定細胞學(xué)基礎。
4）幫助學(xué)生形成觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)思維活動(dòng)、推理和總結，讓學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )到分享“交流”更重要。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生確立物質(zhì)是運動(dòng)、發(fā)展、變化的唯物主義觀(guān)點(diǎn)，加深對事物自身變化規律的認識，培養對立統一和發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵
以精子形成過(guò)程為例闡述減數分裂的過(guò)程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵，而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數量變化知識，還是以后學(xué)習遺傳變異的“三大遺傳規律”的細胞學(xué)基礎，要十分重視這一內容的學(xué)習。因此確立本節重點(diǎn)是減數分裂概念、過(guò)程。而減數分裂過(guò)程中各時(shí)期變化比較復雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，思維方向容易偏離，學(xué)生也會(huì )感到枯燥，不容易理解，因此確立本節教學(xué)難點(diǎn)是減數分裂過(guò)程中各時(shí)期的變化特點(diǎn)。在學(xué)習過(guò)程中中，關(guān)鍵是幫助學(xué)生弄清染色體減半的原因以及為第六章學(xué)習遺傳和變異的“三大遺傳規律”奠定細胞學(xué)基礎，所以教學(xué)關(guān)鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合，而引起的染色體數目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。
重點(diǎn)：減數分裂概念、過(guò)程
難點(diǎn)：減數分裂過(guò)程中各時(shí)期的變化特點(diǎn)
關(guān)鍵：理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程中主要采取教師講述和學(xué)生觀(guān)察、比較、分析相結合的教學(xué)方法。
六、教學(xué)手段
在實(shí)際教學(xué)中，采用計算機課件的動(dòng)態(tài)演示和學(xué)生動(dòng)手貼剪貼圖，營(yíng)造一定的學(xué)習環(huán)境。
七、學(xué)法指導
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)比較有絲分裂與減數分裂過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現學(xué)習減數分裂的方法，完成對學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導。通過(guò)分析、歸納減數分裂過(guò)程中染色體、同源染色體、染色單體數目變化圖表等關(guān)鍵知識點(diǎn)，完成自我監控策略的學(xué)法指導。通過(guò)設計各種疑問(wèn)調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，激勵學(xué)生善于思考、歸納和總結，掌握學(xué)思結合的學(xué)習方法；通過(guò)復習、比較，掌握溫故知新的學(xué)習方法等。
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘とдn
1、復習提問(wèn)：用有絲分裂過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件，復習其過(guò)程中染色體的變化特點(diǎn)（復制、著(zhù)絲點(diǎn)分裂、平均分配等）。
2、導入新課：細胞分裂的方式有三種有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數分裂，我們知道減數分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么，減數分裂的過(guò)程是怎樣的？究竟特殊在那里呢？下面我們來(lái)學(xué)習“減數分裂與生殖細胞的成熟”。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、演示減數分裂的動(dòng)畫(huà)課件，請學(xué)生仔細觀(guān)察，對比與有絲分裂過(guò)程的異同，并通過(guò)師生之間的交流，引出減數分裂概念。其目的是引導學(xué)生通過(guò)變通，按照學(xué)習有絲分裂的方法來(lái)認識減數分裂的過(guò)程，實(shí)現學(xué)習方法的遷移。
2、精講減數分裂的過(guò)程，并對同源染色體等概念及時(shí)解釋。
3、再演示減數分裂的動(dòng)畫(huà)課件，強調減數分裂的過(guò)程是連續變化的，并請學(xué)生依照課件說(shuō)明減數分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體的變化數目。
4、鼓勵同學(xué)們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖，這樣既突出了本節的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。其目的是引導學(xué)生積極參與知識的獲取過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導。
5、再對學(xué)生們的出色表現及時(shí)肯定和鼓勵以后，同學(xué)們的學(xué)習熱情空前高漲。這時(shí)提出：子細胞中染色體數目減半的原因和組合方式的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并加以分析、討論，得出結論，解決關(guān)鍵點(diǎn)。此過(guò)程培養學(xué)生的抽象思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
生物說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
�、�.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節內容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運動(dòng)、呼吸等方面的內容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達到重點(diǎn)認識魚(yú)適應水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀(guān)察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認識魚(yú)類(lèi)在水中是如何運動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。
�、娼虒W(xué)目標
1、知識目標
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng).
�、脐U明魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標
嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特征”的探究學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )設計實(shí)驗方案,在小組實(shí)驗過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標
在探究活動(dòng)中體會(huì )珍愛(ài)生命的情感，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。
�、�.教學(xué)重點(diǎn)
1. 以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2. 探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3. 總結概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
�、�.教學(xué)難點(diǎn)
1. 探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗及該實(shí)驗的組織教學(xué)。
2. 運用以學(xué)知識，通過(guò)對“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀(guān)察與探究，闡明魚(yú)適應水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設計應側重于指導學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節的教法我選用了創(chuàng )設情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。我采用的學(xué)法為觀(guān)察法，實(shí)驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
�、�、如果陸生動(dòng)物(包括人類(lèi))到水中生活會(huì )遇到哪些問(wèn)題?
�、�、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?
�、�、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì )怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?
�、�、魚(yú)的種類(lèi)多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?
隱含知識：
1.海洋魚(yú)類(lèi)：表明魚(yú)的種類(lèi)很多(多樣性)
2.淡水魚(yú)類(lèi)：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀(guān)察魚(yú)的形態(tài)結構
1.觀(guān)察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀(guān)察外形：分析這些特征對魚(yú)類(lèi)適應水生生活有什么意義?
2.再觀(guān)察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運動(dòng)的，思考它們對魚(yú)的運動(dòng)分別起了什么作用，并觀(guān)察魚(yú)在完成某一種運動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的?
2.一個(gè)理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側線(xiàn)：感知水流，測定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設--制定計劃--實(shí)施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強調單一變量)
2.作出假設
假設魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3.制定計劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀(guān)
*直接觀(guān)察法：各種鰭在一起相互協(xié)調合作，因此直接觀(guān)察很難得出結論。
*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實(shí)驗時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí)，現象不明顯。
當用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
*捆綁法：魚(yú)體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：
捆綁法的改進(jìn)：
對于人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實(shí)驗“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書(shū)所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對這兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了如下改進(jìn)：
改進(jìn)一 捆綁?mèng)~(yú)鰭時(shí)，教材提示用細線(xiàn)捆綁?mèng)~(yú)鰭，事實(shí)上宜用粗線(xiàn)、紗布條會(huì )更好些，不宜用細線(xiàn)，否則易造成對魚(yú)的傷害。而且用細線(xiàn)捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對魚(yú)的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚(yú)頭，并不時(shí)要將魚(yú)頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進(jìn)二 根據教材提示，只要用線(xiàn)分別捆綁?mèng)~(yú)的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內觀(guān)察出魚(yú)的平衡性、穩定性所受到的影響(見(jiàn)圖1)。為此我對這組實(shí)驗作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭(見(jiàn)圖2)，可以發(fā)現魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩定性(見(jiàn)圖3)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內探究出這幾種魚(yú)鰭的作用。
圖1：學(xué)生很難在短時(shí)間內觀(guān)察出魚(yú)的平衡性、穩定性所受到的影響
圖2：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭
圖3：可以發(fā)現魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(yú)(上)稍一擺動(dòng)，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚(yú)很快便倒下，而且不能轉向和游泳
改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~(yú)的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長(cháng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗后魚(yú)往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚(yú)放入水中，魚(yú)身稍微擺動(dòng)，捆綁
生物說(shuō)課稿 篇7
【教學(xué)前期分析】
本節課選自蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)第十六章第二節。第十六章講述的是生命起源和生物進(jìn)化，這節課是本章中的重要一節。
學(xué)生在知識儲備上，對不同生物的形態(tài)結構，生理功能等生命現象有了最基本的認識；本章第一節也向學(xué)生介紹了生命的誕生學(xué)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)形成了生命起源于單細胞生物的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)�；谶@些，教師在教學(xué)中通過(guò)談話(huà)，引導，喚起學(xué)生的知識記憶，通過(guò)設計師生的共同參與活動(dòng)，引導學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。生物進(jìn)化的證據是什么？生物是如何進(jìn)化的？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題展開(kāi)本節課的學(xué)習。八年級學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力還不夠成熟，教學(xué)中應該倡導互助學(xué)習，指導學(xué)生有目的，有方法地進(jìn)行思考，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
�。�1）舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要證據
�。�2）概述生物進(jìn)化的主要歷程，形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)資料閱讀分析，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。�2）在已有分類(lèi)知識的基礎上，學(xué)會(huì )用“比較”的方法，分析生物的進(jìn)化，能夠排列出生物進(jìn)化的順序。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對化石的學(xué)習
，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)知識的情感。
�。�2）通過(guò)對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生物圈的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的證據，概述生物進(jìn)化的主要歷程。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對科學(xué)資料的分析比較，得出生物進(jìn)化的規律。
【教學(xué)方法】
問(wèn)題啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法、講授法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)、問(wèn)題導入
豐富多彩的生物從哪兒來(lái)的？人們?yōu)閷ふ疫@個(gè)問(wèn)題的答案做出了很多假設和探索。時(shí)至今日，相信神創(chuàng )論的人已經(jīng)越來(lái)越少，因為人們掌握了大量生物進(jìn)化的證據。那么，生物進(jìn)化的證據是什么？生物是如何進(jìn)化的？這就是今天我們要討論的問(wèn)題。
二、學(xué)習生物進(jìn)化的證據
1.閱讀課本58頁(yè)的內容，回答問(wèn)題。
�。�1）生物進(jìn)化的直接證據是什么？
�。�2）什么是化石？
學(xué)生自主學(xué)習完成后，請學(xué)生回答問(wèn)題，教師用化石的圖片進(jìn)行展示，并補充完善。另外，教師對其他生物進(jìn)化的證據做簡(jiǎn)述，拓展學(xué)生的知識面。
2.馬的進(jìn)化歷程——同種生物進(jìn)化的化石證據
閱讀課本中的圖文資料，并且思考：
�。�1）馬的進(jìn)化趨勢是怎樣的？
�。�2）馬的生活環(huán)境有何變化，這與其形態(tài)結構的變化相適宜嗎？
學(xué)生思考討論后，師生共同分析總結，得出結論。
3.始祖鳥(niǎo)化石——一種生物進(jìn)化為另一種生物的化石證據
�。�1）教師幻燈片展示，對比始祖鳥(niǎo)與爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的相似點(diǎn)，得出爬行類(lèi)動(dòng)物進(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）介紹孔子鳥(niǎo)，這為爬行類(lèi)進(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)提供了新的證據。
4.教師解析化石在地層中的分布，引導學(xué)生得出化石在地層中的分布規律：越簡(jiǎn)單低等的生物化石總是出現在越古老的地層里，越復雜高等的生物化石總是出現在新近形成的地層里。
三、學(xué)習生物進(jìn)化的歷程
1.閱讀并觀(guān)察課本61頁(yè)的內容，以小組為單位討論生物“進(jìn)化樹(shù)”，嘗試在“進(jìn)化樹(shù)”的方格內寫(xiě)出代表生物所屬的生物類(lèi)群。
2.討論動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程分別是怎樣的？
3.開(kāi)火車(chē)游戲，完成生物進(jìn)化樹(shù)的拼圖游戲，教師及時(shí)點(diǎn)評。
4.通過(guò)生物進(jìn)化樹(shù)的規律，師生共同總結出植物，動(dòng)物的進(jìn)化歷程。
�。�1）植物的進(jìn)化歷程：原始單細胞藻類(lèi)——多細胞藻類(lèi)——苔蘚植物——蕨類(lèi)植物——種子植物
�。�2）動(dòng)物的進(jìn)化歷程
無(wú)脊椎動(dòng)物：原始的單細胞動(dòng)物——腔腸動(dòng)物——扁形動(dòng)物——線(xiàn)形動(dòng)物——環(huán)節動(dòng)物——軟體動(dòng)物——節肢動(dòng)物脊椎動(dòng)物：魚(yú)類(lèi)——兩棲類(lèi)——爬行類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)——哺乳類(lèi)
5.疑問(wèn)：你知道的哪類(lèi)生物沒(méi)有出現在生物進(jìn)化樹(shù)上？引導學(xué)生質(zhì)疑，答疑。
6.小結：生物進(jìn)化的規律——從單細胞到多細胞，從簡(jiǎn)單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生。
7.生物多樣性是生物長(cháng)期進(jìn)化的結果，以此回答課前提出的問(wèn)題。
四、課堂小結
總結概括本節課的內容，梳理本課知識。
五、檢測評價(jià)
通過(guò)設計的針對性練習，檢測學(xué)生的知識掌握情況，并及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，幫助學(xué)生解決。
【板書(shū)設計】
第二節生物進(jìn)化的歷程
一、生物進(jìn)化的證據
1.生物進(jìn)化的直接證據——化石
2.舉例：馬的進(jìn)化，始祖鳥(niǎo)化石，孔子鳥(niǎo)化石
3.化石在地層中的分布規律
簡(jiǎn)單、低等——古老地層
復雜、高等——新近地層
二、生物進(jìn)化的歷程
1.進(jìn)化樹(shù)
2.單細胞——多細胞
進(jìn)化規律低等——高等
簡(jiǎn)單——復雜
水生——陸生
生物說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識�！吧锶肭终摺睒祟}生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)依據：
學(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類(lèi)文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內容，了解大概文意。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R和能力目標：
1、積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)：引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
五、說(shuō)教學(xué)方法：
1、以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準備：
多媒體
七、課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計：據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
�。ǘ�、學(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀（多媒體顯示）1．給重點(diǎn)字詞注音。２．請用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）３．理清本文的說(shuō)明順序。４．本文運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。
�。ㄈ�、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導 1、各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。2、教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有： （1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
�。ㄋ模┙處熣故緦W(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。
�。ㄎ澹┻w移拓展：
�。�、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì )。
�。�、利用網(wǎng)絡(luò )搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
�。┱n堂小結《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
是什么 邏
輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
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