關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集8篇
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
�、褰滩牡牡匚患白饔�
《小小的船》它是 葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由"小小的船"展開(kāi)想象，寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿(mǎn)了兒童礻悟情，以心契心，以神會(huì )神，真正受到熏陶和感染。
2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認葷他們走入情境學(xué)習，讓他們坐上"月亮船"，面對"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。
�、娼虒W(xué)目標
新課標明確提出："知識與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的結合，是學(xué)科課程目標的框架，體現了新課程的價(jià)值追求"。根據這一基本理念，我設計以下教學(xué)目標。
1、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )田字格內4個(gè)生字，綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只認不寫(xiě)。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3、圖文結合，體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的夜晚的天空，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、在朗讀課文的過(guò)程中初步培養學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂(lè )趣和美的熏陶。
�、缃虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
以識字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，以借助畫(huà)面，通過(guò)想象引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè )趣與美的熏陶為難點(diǎn)。
�、杞虒W(xué)手段
多媒體課件、生字卡片
�、檎n時(shí)處理
根據本課的學(xué)習目標和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標是：讓學(xué)生學(xué)習課文中9個(gè)生字，會(huì )認會(huì )讀;初步培養學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結合，體會(huì )詩(shī)文意境，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標是：學(xué)習田字格內的生字，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě);有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法分析
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認知規律，以及兒童詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現代化教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境;倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，采用小組合作學(xué)習，同學(xué)互評等合作形式，達到情景的統一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習，在合作中發(fā)展。
三、學(xué)法分析
小學(xué)一年級學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢，學(xué)習詩(shī)文有一定的難度。根據學(xué)生實(shí)際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習法、表演學(xué)習法等。
四、教學(xué)程序
下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
新課標明確指出："教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交往、溝通合作、教學(xué)相長(cháng)、共同發(fā)展的過(guò)程。"根據這一新的理念，并遵循學(xué)生的認知規律，我有針對性地設計這節課的教學(xué)程序，安排以下四個(gè)學(xué)習步驟：
第一步：創(chuàng )設情境，激趣導入
小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說(shuō))你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時(shí)候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時(shí)候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機提問(wèn)：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺(jué)得彎彎的月亮像小船?你們看著(zhù)這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當成小小的船，一起來(lái)學(xué)習《小小的船》(板書(shū)課題)
興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，通過(guò)設置情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生將會(huì )看得認真，聽(tīng)得專(zhuān)注，會(huì )帶著(zhù)強烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩(shī)文的意境。
第二步：初讀課文，認讀生字
新課標指出："閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應始終處在積極主動(dòng)的地位。"因此，我設計以下閱讀環(huán)節。
1、一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會(huì )神，真正受到熏陶和感染。
2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音
3、多媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見(jiàn)、閃、星、藍)學(xué)生認讀，教師及時(shí)糾正讀不準的字音。
4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認讀。
5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認讀。
這一環(huán)節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認讀興趣會(huì )更加濃厚。
第三步：感情朗讀，體會(huì )感悟
�、鍖W(xué)習詩(shī)文，引讀激情
1、現在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么?(簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)月兒，板書(shū)彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀(guān)看課件理解"尖尖的"，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)小小的船兩頭尖。板書(shū)尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)"月亮"?(學(xué)生自由說(shuō))再指導學(xué)生讀好第一句詩(shī)。
2、小朋友，誰(shuí)想來(lái)坐一坐這小船呢?你坐上后會(huì )怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導學(xué)生自由表演說(shuō)："我在小小的船里坐"板書(shū)：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)太空)好呀，小朋友坐穩了，我們現在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見(jiàn)了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機指導說(shuō)：只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天(簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)星星，板書(shū)閃閃、藍藍)指導學(xué)生讀好第二句詩(shī)。
這樣設計一系列問(wèn)題使學(xué)生加深對課文的理解，再現課文情景，指導學(xué)生朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生將會(huì )受到情感熏陶。
3、接著(zhù)，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說(shuō)話(huà)，創(chuàng )設更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見(jiàn)星星和藍天，還看到什么?(學(xué)生可能說(shuō)如果往下看會(huì )看到夜景中的城市和鄉村等)
這樣不會(huì )把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�、娑嘈问嚼首x，體會(huì )感悟
1、以讀為本，即興表演。
好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀、全體演讀。具體做法如下：
小朋友，現在讓我們一起來(lái)讀課文吧!大家可以站起來(lái)，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動(dòng)作來(lái)演一演(給學(xué)生充分的時(shí)間練習)再請個(gè)別學(xué)生上臺演讀，學(xué)生互評。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉化為學(xué)習伙伴角色，師生互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)生生互動(dòng)，學(xué)生將會(huì )入情入境，真正成了學(xué)習的主人。
2、激趣演唱，情感升華。
如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂(lè ))現在大家閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會(huì )進(jìn)入美妙的境界，充分展開(kāi)想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。
3、在太空中飛行的感覺(jué)真好，看到這樣的夜空，你想用什么話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受呢?(學(xué)生此刻將會(huì )產(chǎn)生不同的感受，體驗夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛(ài)它，才會(huì )有更多美的享受。(這樣來(lái)滲透思想教育)
新課標指出："小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。"理解內容、體驗情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設計了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
第四步：鼓勵質(zhì)疑，拓展延伸
1、質(zhì)疑：這節課里，你學(xué)到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來(lái)在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)
2、小結：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊藏著(zhù)科學(xué)的奧秘。我們應從小熱愛(ài)科學(xué)，長(cháng)大后不斷發(fā)現大自然中更多的奧秘。
3、拓展延伸：課后抓住"月兒""星星""藍天"這幾個(gè)詞用自己的話(huà)把你想象中的美景說(shuō)給你的家人聽(tīng)，或把它畫(huà)下來(lái)。
感悟體驗誠可貴，遷移運用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機地總結和拓展知識，也拓展學(xué)生的思維，強調了新課標中"學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生體驗、感受、情感"，使教師成為學(xué)生學(xué)習與成長(cháng)的引路人。
五、教學(xué)思想
本節課的教學(xué)中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位于各學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究、合作交流的學(xué)習方式落到實(shí)處，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快，培養學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng )新意識，達到教學(xué)目的。但由于本人水平有限，在備課和說(shuō)課的過(guò)程中，仍有不足之處，還請各位給予指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材：
《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。
二、 說(shuō)教法
本文共五個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我根據兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點(diǎn)，采用多種方法，如：直觀(guān)教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來(lái)主導學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察法、發(fā)現法、探索法等方式來(lái)學(xué)習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語(yǔ)言表達能力，滲透了德育而且培養了觀(guān)察、思考、想象等學(xué)習能力。
三、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
(一) 激趣導入：游戲“摘蘋(píng)果”復習生字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
(二)圖文結合，品讀感悟。
1、體會(huì )第一副圖。
先指導學(xué)生仔細看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?然后找一找，找出與第一幅圖相對應的課文段落，再讀一讀。接著(zhù)讓學(xué)生質(zhì)疑：你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?說(shuō)出來(lái)。再教學(xué)生品一品“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。體會(huì )這句話(huà)中，你覺(jué)得王二小是個(gè)怎樣的孩子?并照樣子用“一邊…一邊…”說(shuō)話(huà)。最后再指導朗讀，讀出對王二小的贊揚。
2、體會(huì )第二副圖。
用同樣的方法學(xué)習第2段，重點(diǎn)理解掃蕩(敵人向八路軍進(jìn)攻，殺害百姓、搶東西，燒房子。)再出示句子：敵人看見(jiàn)王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
想象敵人會(huì )怎么“叫”，指名學(xué)生表演。
然后小結學(xué)習方法：剛才我們是怎樣學(xué)習前兩副圖的?(看一看、找一找、讀一讀、品一品)
3、小組合作學(xué)習：用“看、找、讀、品”的方法學(xué)習第三副圖。
重點(diǎn)指導學(xué)習句子：王二小裝著(zhù)順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
思考：為什么要“裝著(zhù)順從”的樣子?
理解“順從”
從這個(gè)句子中你體會(huì )到了什么?(王二小聰明、機智、勇敢)
朗讀比較“把”字句和“被”字句。
王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名讀，男女生對讀，比較意思是否一樣。
說(shuō)一說(shuō)：——把——
——被——
想一想：王二小勇敢地把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，結果會(huì )怎樣呢?
4、讀4、5自然段，想象敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈的情景。
由于第4、5段沒(méi)有配插圖，所以只好由教師范讀，同學(xué)們閉上眼睛想象當時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?然后議一議：為什么說(shuō)王二小是小英雄? 最后再有感情地朗讀第4、5段。
(三)、配樂(lè )朗讀，表達崇敬之情。
師：同學(xué)們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?
師：同學(xué)們，讓我們再次打開(kāi)課文，再看看我們的英雄王二小吧!
以《歌唱二小放牛郎》的音樂(lè )為伴音，渲染了一種悲涼的氣氛，指導學(xué)生有感情地朗讀。
(四)、教師總結：
孩子們，我們永遠也忘不了王二小，所有的中國人都不會(huì )忘記他�？�，這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……
讓我們在歌聲中結束今天的學(xué)習。
(五)、拓展延伸
1、把王二小的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》
總之，全文遵循這樣的結構：由圖入文，披文入情;其次，帶情朗讀，讀中感悟; 最后，升華情感，歌頌英雄。 全文以“王二小”為一條主線(xiàn)，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀(guān)突破難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，加深對課文的理解。
五、說(shuō)教學(xué)效果
在教學(xué)中，我雖然利用了形象直觀(guān)的多媒體資源，通過(guò)圖文讓孩子們理解課文內容，感悟文中的情感，但可能因為王二小離我們的生活太遙遠，孩子們體會(huì )不到文中的感情，朗讀起來(lái)沒(méi)有感情，再加上課堂內容安排得比較多，學(xué)生的積極性不是很高，很多教學(xué)環(huán)節還不是很到位。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、研究課標及考綱
明確考綱對仿句題型的要求：
1、考查學(xué)生對語(yǔ)法、修辭等知識的綜合運用，要求學(xué)生能根據不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
2、考查學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng )新思維能力。
3、考查學(xué)生思想認識水平，包括道德素質(zhì)、審美意識、審美情趣，乃至世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學(xué)的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價(jià)中，了解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學(xué)生實(shí)際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此類(lèi)型題的思路和方法。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)：
（1）教學(xué)目標
1、使學(xué)生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。
2、提高學(xué)生仿句的能力。
�。ㄟ@2點(diǎn)為知識與技能的目標，如此設定，一方面根據中考考點(diǎn)的要求，另一方面也是從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展考慮的，仿句過(guò)程中可以觸動(dòng)學(xué)生追求美感的心弦，將會(huì )為日后工作和學(xué)習帶來(lái)事半功倍的效果，為其成才提供可能。）
3、培養學(xué)生合作探究、評價(jià)甄別的意識。
4、培養學(xué)生對語(yǔ)言美的追求，點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花，增加作文習作的素材。
�。ㄟ@2點(diǎn)是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，一方面從提高學(xué)習興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習作水平出發(fā)進(jìn)行設定，均是根據我校學(xué)生其階段性的心理特點(diǎn)而來(lái)。）
（2）教學(xué)重點(diǎn)
1.以仿句錯例為切入點(diǎn)，掌握仿句習作的方法。
2.培養學(xué)生善于積累作文素材的習慣。
三、教學(xué)設想：
�。�1）根據學(xué)生基礎較差的特點(diǎn)，采取錯例辨析切入法。
�。�2）根據仿句訓練題型廣，容量大的特點(diǎn)，注重精練、精評。
�。�3）在訓練中，突出學(xué)生合作、探究、評價(jià)能力的作用。
四、教法
錯例辨析切入法
考慮到我校學(xué)生多次分流，所剩學(xué)生基礎比較薄弱的現狀，在字詞句上總會(huì )出現不同程度的錯誤的情況。將學(xué)生以往的錯例，先行展示出來(lái)，以調動(dòng)學(xué)生甄別的積極性。通過(guò)必要的啟發(fā)之后，讓學(xué)生明確應該注意什么。在此基礎上，引導學(xué)生認識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉化。此種學(xué)生容易接受的方法，勢必帶來(lái)學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習的氛圍。
五、學(xué)法
在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結——練習鞏固”。即展示錯例，學(xué)生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結共性方法。在教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師應善于引導，啟發(fā)學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
六、過(guò)程
（一）導入語(yǔ)
同學(xué)們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫(xiě)出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說(shuō)過(guò)：“不積細流無(wú)以成江河”。要說(shuō)文章就是江河的話(huà)，那細流便是語(yǔ)言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫(xiě)出好的句子呢？萬(wàn)事從模仿開(kāi)端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據大家的經(jīng)驗，仿句應該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來(lái)研究一下如何仿句。（設計目的：在授課前，進(jìn)行必要的學(xué)情調查，有助于教師了解學(xué)生現狀，靈活掌握教學(xué)的側重點(diǎn)。）
（二）錯例辨析，找到錯因：
�。�1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。
錯例： 是疆場(chǎng)上的奮勇殺敵
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段或仿句主旨相符）
�。�2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍天中自由翱翔。
錯例：假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢。
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段色調相同）
�。�3）下列兩個(gè)句子都寫(xiě)到“虛偽”。前一句直接表述，言簡(jiǎn)意賅；后一句連續類(lèi)比，形象生動(dòng)。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)兩句話(huà)。
例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。
蚜蟲(chóng)吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。
�、賍_________________________________。
�、赺__________________________________。
錯例： ①勇敢和智慧產(chǎn)生英雄。②雞吃蟲(chóng)，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）
�。�4）仿照下面兩個(gè)比喻句式，以“時(shí)間”為開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。
書(shū)籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。
時(shí)間：（不超過(guò)60個(gè)字）___________________________________。
錯例： 時(shí)間老人告訴我們要珍惜光陰。 三月如同春雨，它能給人們帶來(lái)溫暖。時(shí)間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。
�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）
（三）小結：
在學(xué)生對錯例的分析中，讓學(xué)生注意仿句題型中四個(gè)統一：主旨要統一；色調要統一；句式要統一；修辭要統一。
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學(xué)生能夠接受的范圍，學(xué)習的積極性也會(huì )相應的增強。在教師必要的引導下，做系統的總結，加深印象，為下面的環(huán)節做了鋪墊。）
（四）小組合作完成習題后，展示各組給出的最佳答案，并進(jìn)行評價(jià)篩選（幻燈演示、實(shí)物投影）
�。�1）仿造例句再寫(xiě)出三個(gè)你對“語(yǔ)文”的理解的比喻句。
例句：語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無(wú)窮。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。
�。�2）仿例造句：
例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點(diǎn)綴晴空。
造句： 。
�。�3）模仿例句再寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：相互就是：痛苦時(shí)一起傾訴，相互就是：快樂(lè )時(shí)一起投入。
相互就是： 。
�。�4）仿寫(xiě)句子，句式與前面的例句相同或相似。
例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。
歷史不是 。
�。�5）仿造下面例句寫(xiě)一句話(huà)，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。
例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。
造句： 。
�。ㄔO計目的：這五道練習題，由不同仿句類(lèi)型組成，意在經(jīng)過(guò)這組比較簡(jiǎn)單的練習之后，建立學(xué)生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復雜題型做好準備。）
（五）總結：
學(xué)生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個(gè)統一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見(jiàn)附板書(shū)）
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學(xué)生交流自己解題方法時(shí)，也能夠鍛煉分析的能力，口語(yǔ)表達的能力，概括梳理的能力等。）
（六）、布置作業(yè)：
《中考123》試題——仿句專(zhuān)項訓練
�。ㄔO計目的：專(zhuān)項訓練，鞏固運用方法的能力。）
（八）結束語(yǔ)：
今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學(xué)習中會(huì )把它磨得越來(lái)越鋒利，最終“不戰則已，戰必勝矣”！
（九）附板書(shū)：
�。ǔ鍪净脽羝�
一、準確審題
審主旨內容 （注意隱含義，保持與原句一致）
審感情基調 （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）
審句式結構 （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應，標點(diǎn)）
審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）
二、解題方法 “一定二仿三連 ”
第一步：確定對象(如仿句的主語(yǔ)、喻體等)
第二步：遣詞仿寫(xiě)（注意形容詞的潤色）
第三步：連貫語(yǔ)句（注意詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)法關(guān)系）
三、檢查驗證
七、小結
這節仿句方法的總結課，通過(guò)錯例的引導，學(xué)生的自主學(xué)習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預期的教學(xué)目標，能夠體現出學(xué)生的主體地位。通過(guò)訓練，學(xué)生也能較輕松地從簡(jiǎn)單的例題中探究出解題的方法。通過(guò)調查和備課，我感受到要上好專(zhuān)題類(lèi)的復習課，首先要教師根據教學(xué)內容難易程度，根據學(xué)生的掌握程度，確定是否先上一堂總結方法的課，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。
以上僅是一個(gè)后生晚輩的班門(mén)弄斧，希望在座的前輩同仁給予批評和指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材，確立目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)
微型小說(shuō)《窗》是高教基礎版第三冊第五單元的第三篇課文，它通過(guò)描寫(xiě)發(fā)生在兩位病人之間的故事，在虛無(wú)與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現了不同人物的性格特點(diǎn)，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠，發(fā)人深省
本文是中職二年級第一學(xué)期的教學(xué)內容，是學(xué)生對小說(shuō)的閱讀在第一冊第二冊的基礎上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓練內容本單元的重點(diǎn)是創(chuàng )造性閱讀，創(chuàng )造性閱讀的活動(dòng)中心與接受性閱讀的活動(dòng)中心不同接受性閱讀是把注意力集中在作者身上，注意的是作者寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的;提出了什么，怎樣論證的創(chuàng )造性閱讀的活動(dòng)中心集中在讀者身上，讀者要充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，多角度多層次地閱讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗，感悟作品給予我們的生活觀(guān)和人生哲理創(chuàng )造性閱讀的過(guò)程中包括探究性的活動(dòng)，學(xué)生在探究活動(dòng)中，提出自己的見(jiàn)解，發(fā)展思辯能力和想象能力等
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱對學(xué)生現代文閱讀的要求中有整體把握課文的內容，正確領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義，提高在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力對中外文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考《窗》這篇小說(shuō)的語(yǔ)言精練、含蓄;人物形象豐滿(mǎn)，故事情節很短但完整且有波瀾;內涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題教材選入這篇文章意在進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力，品味文章的優(yōu)美意境，從對“人與人對待生活截然相反的態(tài)度”的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人性的美與丑”、“是非觀(guān)”、“價(jià)值觀(guān)”、“人生觀(guān)”等方面作出深入思考
根據以上分析，我確定教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標
1.知識目標：賞讀文章凝練含蓄的語(yǔ)言，探究對比及結尾藝術(shù)
2.能力目標：
�、倥囵B學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為一個(gè)獨立的思考者，探究的合作者學(xué)會(huì )關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成正確的審美標準
�、趩l(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
�、圩x寫(xiě)一體，培養學(xué)生的想像力
3.情感目標：培養學(xué)生認識并形成正確的人生觀(guān)、生死觀(guān)
以上三個(gè)目標符合學(xué)生的認知規律，具體體現了新課標提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物描寫(xiě)，揣摩人物心理，把握人物的性格特征
教學(xué)難點(diǎn)
透過(guò)對優(yōu)美句段含蓄凝練語(yǔ)言的欣賞，領(lǐng)悟作品的深刻內涵
二、教法與學(xué)法的思路與分析
教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)確定了，還需與之相適應的教法與學(xué)法
英國哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把”新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟”為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，課堂上，我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，在體驗學(xué)習與探究學(xué)習中整體把握課文，從而達到提高語(yǔ)文素養的目的對本課我主要采用這樣的教法：“讀——賞——議——悟——究”這個(gè)方法符合學(xué)生特別是職高學(xué)生的認知規律，便于引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得跨越障礙，獲取知識，解決疑惑，提高能力的成功感
(1)讀—熟悉本文，整體感知在預習的基礎上引導學(xué)生再讀課文，這是一節課最基礎的部分，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學(xué)生理解人性的美與丑
(2)賞—品味語(yǔ)言，感受魅力本文詞匯豐富，對環(huán)境的描寫(xiě)精當、傳神，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生及時(shí)積累、總結，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉庫同時(shí)，“對比”手法的運用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)本課巧用對比，從不同的角度挖掘人物的性格內涵，我們不難從中體會(huì )人性的善惡和靈魂的尊卑
(3)議—互動(dòng)合作，拓展思路學(xué)生就“人與人”的關(guān)系和做人要“長(cháng)善抑惡”等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節能幫助學(xué)生更好地理解課文的內涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力
(4)悟—發(fā)揮想象，體驗情感由學(xué)生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感
(5)究—合作探究，品析美文對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生對“窗”多種含義的探究
教法和學(xué)法相輔相成我們應該積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，幫助他們根據各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法的途徑由于中職學(xué)生文化課基礎多數偏差，而且程度參差不齊，他們更需要一個(gè)寬松良好的學(xué)習環(huán)境，因此，在學(xué)法指導上，以適當的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，以認可、贊賞、寬容、鼓勵去激活他們的學(xué)習欲望，使程度不同的學(xué)生都能在愉悅的狀態(tài)中成長(cháng)，從而達到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，實(shí)現學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1.養成閱讀習慣，追求高尚情趣
2.賞析優(yōu)美語(yǔ)段，理解意境美
3.合作討論學(xué)習，體會(huì )寓意美
4.總結積累方法，領(lǐng)悟情感美
5.探究文本、拓展思維，增強創(chuàng )意美
適當的教法與學(xué)法是應用在教學(xué)過(guò)程中的，我對教學(xué)過(guò)程做了如下設計：
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設計
(一)指導預習
這一步驟利用早讀、自習等時(shí)間完成這種指導在堅持一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì )掌握了預習的方法，自己制定預習方案。
指導目標：根據課文導讀和課后思考練習題，與學(xué)生共同制定本課的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成預習方案，從而提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣和能力
預習建議：思考困惑的問(wèn)題，然后把學(xué)習效果與同學(xué)交流，取長(cháng)補短，在合作互助中養成良好的學(xué)習習慣。
另外，要鼓勵、指導學(xué)生對預習中的疑問(wèn)查找資料，方法隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷增多、更新，如上網(wǎng)搜索等因為我們生活在信息的海洋中，每時(shí)每刻都面臨著(zhù)如何運用信息的問(wèn)題信息素質(zhì)是中職學(xué)生最重要的基本素質(zhì)之一，學(xué)會(huì )收集與處理信息是每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習，終身發(fā)展的發(fā)展的必備能力之一。
(二)創(chuàng )設情境，導入課文
“興趣是最好的老師”，本課我決定從有關(guān)“窗”的詩(shī)句入手，引發(fā)學(xué)生求知欲望，從而調動(dòng)學(xué)習積極性、主動(dòng)性，故設置導語(yǔ)如下：
一位詩(shī)人說(shuō)：“打開(kāi)窗戶(hù)，陽(yáng)光不止一種顏色”我們透過(guò)窗戶(hù)欣賞五彩繽紛而又美麗豐富的世界，所以我們常說(shuō)“窗戶(hù)是房屋的眼睛”我們又說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，我們看到外界，同時(shí)也讓人看到我們的內心今天，就讓我們推開(kāi)澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進(jìn)兩位病人的內心世界。
(三)復述故事，把握小說(shuō)情節
1.復述故事，提示要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，情節的完整。
2.把握小說(shuō)的情節與環(huán)境通過(guò)對小說(shuō)知識的回憶和復習，掌握了本文的故事情節，整體感知精巧的構思高爾基說(shuō)過(guò)“情節的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史”，情節的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象的，這個(gè)環(huán)節為突破重點(diǎn)和難點(diǎn)打好了基礎小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)并不是本文的學(xué)習重點(diǎn)，但這個(gè)極為省儉筆墨又具體可感的環(huán)境描寫(xiě)，在文中的作用卻是不可忽略的，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設置可以把學(xué)生的思維引向多元化，是學(xué)生思維訓練的一個(gè)結合點(diǎn)。
此處的設計既能檢查學(xué)生的預習情況，也是為了培養學(xué)生的概括能力。
(四)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成課本的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握三個(gè)原則
(1)注意高視角低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)逐一攻破;
(2)重視素質(zhì)教育，有意識的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習能力的培養，因材施教;
(3)在教學(xué)中滲透德育內容
總的方法是：提出問(wèn)題，引學(xué)生的思維上路，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設置一連串有內在邏輯性的問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學(xué)生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過(guò)獨立思考，共同討論的合作探究，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這里著(zhù)重培養學(xué)生的理解能力，分析綜合能力和創(chuàng )新精神
具體步驟是：
第一步設置問(wèn)題，激發(fā)思維，突出重點(diǎn)
“再讀課文”中，通過(guò)對情節發(fā)展和情節高潮的分析所提的問(wèn)題有一定的難度，意在引導學(xué)生深入思考，為學(xué)生搭建知識的臺階;“深入分析課文”中的問(wèn)題引導學(xué)生把知識轉化為能力，學(xué)會(huì )在分析中運用創(chuàng )造性閱讀的方法面對兩位病人之間的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解決的問(wèn)題的多種答案，甚至超越作者本意的答案;結尾的空白，成功地“填補”了，那就是一次思維的飛躍，一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程在教法上，第一部分的問(wèn)題由學(xué)生稍作思考即回答;第二部分問(wèn)題討論后回答，回答過(guò)程中，實(shí)現學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)，提倡、鼓勵學(xué)生有不同見(jiàn)解、有創(chuàng )新，答案不要求完全一致，進(jìn)而完成本課教學(xué)重點(diǎn)。
對于教學(xué)重點(diǎn)中，學(xué)生未能注意的方面，我則適時(shí)適當的點(diǎn)撥、評價(jià)、引導、控制，使教學(xué)活動(dòng)健康高效的運行。
例如：當學(xué)生基本能分析出描述者積極向上，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格后，提出：“我認為描述者是高尚的，因為他能夠在自己重病時(shí)，鼓勵病友戰勝病痛，大家認為我說(shuō)的對嗎?”
再如：提示學(xué)生，在描述者死去的那個(gè)夜晚，作者多次描寫(xiě)了另一個(gè)病人的眼神，但同樣的眼神表現的是不一樣的心態(tài)，仔細揣摩一下，他此時(shí)心里在想什么?
(1)一天晚上，他照例睜著(zhù)雙眼，盯著(zhù)天花板；
(2)他的同伴大聲咳嗽著(zhù)……他兩手摸索著(zhù)，在找電鈴的按鈕……但是另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著(zhù)；
(3)病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續盯著(zhù)天花板。
通過(guò)以上問(wèn)題的探討，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，豐滿(mǎn)人物形象，加深對作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng )造性閱讀方法。
第二步問(wèn)題中滲透德育，分析評價(jià)中突破難點(diǎn)。
中等語(yǔ)文課程的教學(xué)與實(shí)施，要著(zhù)眼于提升未來(lái)勞動(dòng)者的全面素質(zhì)，我們今天面對的中職學(xué)生，將成為有一技之長(cháng)的勞動(dòng)者，他們不僅要有一定的文化，而且要具備一定的文化品位，即養成良好的道德修養、健康的審美情趣和健全的人格，成為有文化品位的勞動(dòng)者這些問(wèn)題的設計，結合生活實(shí)際，來(lái)看待“不靠窗病人”的所想所為，讓學(xué)生有個(gè)心理的道德行為的底線(xiàn)在學(xué)生共同討論，總結主題過(guò)程中，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勎覀冏约菏欠裼羞^(guò)與“不靠窗病人”類(lèi)似的心理過(guò)程?如果有，你認為該怎么辦?如果沒(méi)有，該如何避免?然后進(jìn)一步思考：如果我們周?chē)娜酥�，有�?lèi)似“傾聽(tīng)者”的人你該怎么辦?從而達到學(xué)生自我教育，德育透滲的目的。
(五)課堂訓練，總結升華
訓練題目：最后，當即將離開(kāi)病房時(shí)，讓我們一起關(guān)心不靠窗的病人，每一位同學(xué)寫(xiě)一句話(huà)或一段話(huà)作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是要做一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”新課標也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”在接受美學(xué)的理論中，讀者是接受的主體在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生對課文內容產(chǎn)生獨特的心得這個(gè)環(huán)節的設計鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、寫(xiě)作能力、想象能力，也是對教學(xué)的一種反饋，這個(gè)過(guò)程學(xué)生自評互評和教師評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展它是議析理解性評價(jià)和練習形成性評價(jià)的反映，實(shí)現了難點(diǎn)知識的突破，又可以使重點(diǎn)知識落到實(shí)處小小的一扇窗，折射出人性的光輝與陰暗，窗里窗外，美丑分明我們個(gè)人都應該反思，用我們的心靈去關(guān)愛(ài)他人，去鄙視那些丑陋的行為這樣打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，我們定會(huì )看到湛藍的天空、飄逸的白云、潺潺的流水、青青的遠山和燦爛的陽(yáng)光。
(六)練筆閱讀，拓展思維
1.發(fā)揮想象，續編故事練習的設計，是為了讓學(xué)生更深刻地理解小說(shuō)的人物形象，同時(shí)把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、寫(xiě)作能力、想象能力。
2.第二個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的作業(yè)是為了提高學(xué)生對美好語(yǔ)言的感受力，訓練學(xué)生正確有效地運用優(yōu)美的語(yǔ)言文字同時(shí)，強化了對難點(diǎn)的掌握。
3.對比閱讀歐8226;亨利的小說(shuō)《最后的長(cháng)春藤葉》學(xué)生在有目標的閱讀與鑒賞活動(dòng)中，能夠發(fā)展獨立閱讀能力，通過(guò)對語(yǔ)文知識、能力、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養。
四、教學(xué)反思
反思《窗》的課堂教學(xué)，有成功的地方，也有不盡人意的地方：
成功的地方：
1.由于重視學(xué)情，方法適當，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較流暢；
2.導語(yǔ)和結束語(yǔ)設計是這篇課文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，導語(yǔ)引發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性;結束語(yǔ)既是對本課的總結，也是對課文內容的升華，精美而智慧的語(yǔ)言定會(huì )在學(xué)生的心中留下深刻的印象；
3.對教材的挖掘還不夠深入、透徹課堂上注意了課文的一些大問(wèn)題，但課文中些資源沒(méi)有充分利用好，挖掘欠細、欠深；
4.課堂教學(xué)機智還欠靈活開(kāi)放性的課堂教學(xué)，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求但我在課堂上，一是未能及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息深入挖掘課文;二是“放”學(xué)生之后不能及時(shí)地“收”回，致使課堂后半部分重復現象比較嚴重，浪費了時(shí)間，課堂節奏拖沓；
5.教師語(yǔ)言欠精練，板書(shū)不夠適時(shí)這些，將激勵自己在今后的教學(xué)中努力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一. 說(shuō)教材
1. 教材的地位與作用
《黔之驢》是語(yǔ)教版語(yǔ)文七年級下學(xué)期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過(guò)描寫(xiě)老虎懼驢，識驢，吃驢的過(guò)程，淋漓盡致地刻畫(huà)出老虎和驢子的性格特點(diǎn)。警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2. 教學(xué)目標
《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為:
(1) 知識與能力目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
(2) 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，把握重要詞語(yǔ)的含義，挖掘老虎心理變化的過(guò)程，體會(huì )課文的寓意，學(xué)習本文言簡(jiǎn)意賅的寫(xiě)作特色。
(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：:理解本文老虎懼驢.識驢.吃驢的過(guò)程和本文啟發(fā)人們應該認識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀(guān)事物,掌握真本領(lǐng),真才干的寓意。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據
1).教學(xué)重點(diǎn):多形式的誦讀,學(xué)會(huì )翻譯文言文并理解本文寓意.
確立依據:課文篇幅短小,句式緊湊,節奏鮮明,讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生興趣濃,多次誦讀后能較好地理解課文大意.本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng),真才干的重要.所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn).
(2).教學(xué)難點(diǎn):本文對心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語(yǔ).
確立依據:描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)是學(xué)生作文常用的方法,同時(shí),詞匯的積累也很重要,所以把本文的動(dòng)作描寫(xiě)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)和對成語(yǔ)的理解作為本文的難點(diǎn).
二.說(shuō)教法與教學(xué)媒體的運用
本課主要采用誦讀法，提問(wèn)法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用教學(xué)媒體能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運用及對解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節中逐一說(shuō)明。
三.說(shuō)學(xué)法
通過(guò)教學(xué)媒體的有效引導，學(xué)生順利實(shí)現本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義，自主翻譯全文。體會(huì )文中描寫(xiě)老虎心理的詞語(yǔ)，理解寓意。為此我設計的主要學(xué)習活動(dòng)有:
1. 跟讀，通過(guò)形象逼真的畫(huà)面進(jìn)入文章的意境。
2. 圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )這些詞語(yǔ)運用的準確性。
3. 概括文章內容，明確老虎心理活動(dòng)變化的三階段。
4. 在理解課文的基礎上提煉寓言的.寓意，體會(huì )老虎和驢各自的象征意義。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一 、說(shuō)教材
1、教材內容
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛(ài)國是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗生長(cháng)在偉大的祖國的懷抱里多么美好，多么令人自豪�！岸嗝春谩钡牡滋N，就是為祖國母親喝彩，感受祖國到處都洋溢著(zhù)希望的陽(yáng)光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設計圍繞“體驗我們生活的快樂(lè )”這個(gè)主題展開(kāi)。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內容。
2、教材分析
本課所選的音樂(lè )作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著(zhù)名作曲家谷建芬和音樂(lè )人高楓共同創(chuàng )作，80年代曾經(jīng)在我國校園內分靡一時(shí)，現在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、 能力目標：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、 認知目標：知道“從頭反復記號”和“省略跨越記號”“結束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、情感目標：了解校園臺灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：準確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過(guò)欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：歌曲中前八分休止和切分節奏的正確演唱以及各樂(lè )句間的緊密銜接。
四、 說(shuō)教法學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我以學(xué)生為主體、以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )的美感。主要通過(guò)欣賞體驗法，聽(tīng)唱法等來(lái)學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)評價(jià)我是以表?yè)P和鼓勵為主，隨時(shí)引導學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中開(kāi)展自評互評和老師的隨堂評價(jià)，以提高學(xué)生的樂(lè )感和審美能力。我評價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂(lè )表現、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請多多指正。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1.教材分析：
《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文,借一次演講來(lái)表現梁任公崇高的品質(zhì),并表達對老師崇敬之情本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整和連續篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊�，結尾評論梁?jiǎn)⒊�，中間按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論，讀后余味無(wú)窮，梁任公的生動(dòng)形象深深留在讀者的腦海中
2.單元目標與課文目標：
人教版高中語(yǔ)文第一冊第三單元學(xué)習寫(xiě)人記事的散文，該單元教學(xué)目標是透過(guò)對人與事的細節描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向據此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學(xué)習目標定為
知識與能力目標:引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)和白描的寫(xiě)作方法
方法與過(guò)程目標:品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 體察任公先生的真性情與愛(ài)國情懷，體會(huì )作者對梁?jiǎn)⒊壬某缇粗?/p>
3.教學(xué)重難點(diǎn)安排：
本文重點(diǎn)放在對先生演講稿中旁征博引的詩(shī)句的理解上，以此來(lái)體會(huì )先生的真性情與愛(ài)國情感
難點(diǎn)在《箜篌引》的賞析同學(xué)們對這首詩(shī)較為陌生，在處理上，我引導學(xué)生先學(xué)習《桃花扇》、杜詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì )任公的愛(ài)國情懷后再來(lái)理解《箜篌引》，就相對容易了
這部分內容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要濃墨重彩，因為這是體察人物的個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵
4.課時(shí)安排：一課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”教學(xué)方法要力求突出教師主導,學(xué)生主體的特征,把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利交給學(xué)生，以達到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的
本文言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)豐富，我先運用情境設置法,激發(fā)學(xué)生興趣;閱讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法,熟悉文本;之后采用問(wèn)答法,使學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真;針對教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導、討論探究,在賞析語(yǔ)言、體味情感中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;布置小作文,遷移拓展所學(xué)的白描和細節寫(xiě)作手法
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入：
《詩(shī)經(jīng)》中有一句話(huà)“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采(板書(shū)課題)
(二)以線(xiàn)穿珠，見(jiàn)微知著(zhù)——為梁任公先生畫(huà)像
師：許多優(yōu)秀學(xué)者在央視十套的《百家講壇》節目中，通過(guò)精彩的演講,展示了深厚的學(xué)術(shù)修養和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，閱讀課文，找出梁?jiǎn)⒊倪@一次講演給作者、給我們留下哪些深刻的印象?
(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)發(fā)言，教師歸納投影顯示)
線(xiàn)—— 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者
珠—— 演講前：背景(對比、襯托)
演講稿(對比——“文稿不如講稿”)
演講中：開(kāi)場(chǎng)白——獨特 聲音——沉著(zhù)有力、洪亮而又激亢
內容——豐富而有趣 表情——成為表演，酣暢淋漓
外貌——身材(短小精悍)步履(穩健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)
神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，
(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫)
演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，強烈愛(ài)好中國文學(xué))
微—— 人物的白描刻畫(huà)
著(zhù)—— 個(gè)性人物魅力風(fēng)貌
總結拓展:梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來(lái)教書(shū)的教師，是在教育中滲透著(zhù)自己的喜怒哀樂(lè )的真人!有學(xué)問(wèn)，才能有文采，有赤子之心，即“熱心腸”，三方面，相輔相成刻畫(huà)梁任公形象成功地運用了白描手法，白描原指中國畫(huà)的傳統畫(huà)法,即“純用線(xiàn)條勾畫(huà),不加彩色渲染”，引入寫(xiě)作中,就是文字簡(jiǎn)練單純,抓住事物最突出的特征我們寫(xiě)作，也要抓住人物特點(diǎn)，譬如寫(xiě)某人的幽默，寫(xiě)他幽默中蘊藏人生的曠達，或寫(xiě)某人的認真，認真之中是對生命的嚴肅有特點(diǎn)的人，有性格的人，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)
(三)傳神寫(xiě)照多余韻——細節賞析
師：“梁任公先生學(xué)識淵博又滿(mǎn)懷熱情，晚年拖著(zhù)病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說(shuō)的‘戰士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座’，請同學(xué)們從文中找出來(lái)這些先生信手拈來(lái)、旁征博引的影響一代人的詩(shī)句”
細節1：先生的講演，講到他最喜愛(ài)的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已
師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時(shí)‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱(chēng)頌他為‘圣人’，只是時(shí)運不濟，他接手時(shí)國家是內外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”
師：“崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是‘悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的悲傷流淚?”
師(引導)：“先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內心最悲痛的地方，如此之悲痛是因為自盡殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”
預設回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結束，導致戊戌變法失敗 ”
預設回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛(ài)國情懷卻無(wú)法實(shí)現”
師：“光緒帝雖然名義上仍保持著(zhù)皇帝的名位，但實(shí)際已沒(méi)有了皇帝的權力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開(kāi)間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫(xiě)下‘欲飛無(wú)羽翼，欲渡無(wú)舟楫’的詩(shī)句”
師：“變法失敗，梁?jiǎn)⒊油龅饺毡�，他為什么給自己的書(shū)齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室主人’?”
預設回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔憂(yōu)，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫(xiě)出內心之熱的赤子情懷”
師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話(huà)‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與?’先生的書(shū)齋名表明了他憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷”
細節2：聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了
師：“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目?詩(shī)人此時(shí)心情是怎樣的?”
預設回答：“杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》，詩(shī)人的心情是喜悅的”
師：“可詩(shī)中為什么說(shuō)是‘初聞涕淚滿(mǎn)衣裳’”
預設回答：“那是因為杜甫聽(tīng)到叛亂已平的捷報，驚喜的情感洪流涌起的淚水”
預設回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現”
(投影出示全詩(shī)，學(xué)生讀詩(shī))
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)
師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現戰亂將息捷報來(lái)得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復雜心情的逼真表現”
師：“先生講到此詩(shī)時(shí)‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，(引導)先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”
預設回答：“杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似”
預設回答：“是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂(yōu)國憂(yōu)民的，希望國家國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國情懷”
細節3：箜篌引： 公無(wú)渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!
師：“先生演講的內容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂(lè )器?”
預設回答：“是一種古老的樂(lè )器，這種樂(lè )器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”
師：“這是音樂(lè )的背景我們看這首詩(shī)，詩(shī)中出現了哪兩個(gè)人物?”
預設回答：“一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人”
師：“他渡河了嗎?”
預設回答：“渡了”
師：“結果呢?”
預設回答：“死了”
師：“《箜篌引》出自《漢樂(lè )府詩(shī)》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對著(zhù)江水反復吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國維曾評價(jià)‘這十六字構成中國詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰(shuí)呢?”
預設回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人”
師：“譚嗣同有一首題在監獄墻壁上的絕命詩(shī)，其中有兩句是?”
預設回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”
師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛(ài)國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說(shuō)‘有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因為先生的滿(mǎn)腔愛(ài)國情懷!”
細節4：文章開(kāi)篇說(shuō)“梁任公先生晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)”
師：“這是不是說(shuō)梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外之事了呢?”
(學(xué)生討論)
預設回答：“我認為不是的，‘聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好’”
預設回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵了關(guān)大的青年學(xué)生”
師：“任公先生是在用傳統文化來(lái)教育鼓舞著(zhù)年輕一代清華大學(xué)的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物’來(lái)勉勵學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國說(shuō)》，其中有一段話(huà)跟著(zhù)老師背誦” (投影顯示)
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚;乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來(lái)日方長(cháng)美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆!
(四)課堂小結
師：“我們應該感謝作者梁實(shí)秋先生，他是20世紀華語(yǔ)散文天地的一代宗師本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)使用‘神話(huà)’一詞的中國學(xué)者，第一個(gè)提出建立中國圖書(shū)館學(xué)，‘有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者’，使人讀其文，如觀(guān)其人，聽(tīng)其聲，難以忘懷
(五)拓展提升
寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象;一個(gè)有著(zhù)人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響豐子愷寫(xiě)弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細長(cháng)的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛(ài)的表情”運用肖像寫(xiě)出弘一的“溫而厲”， 運用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，我們寫(xiě)一篇小作文：
從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細節方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，不寫(xiě)出名字
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
尊敬的評委，親愛(ài)的小語(yǔ)界同仁：
大家好！
我執教的是人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我覺(jué)得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習，才能在已有認知的基礎上，主動(dòng)建構新的認知，產(chǎn)生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學(xué)生的課前參與能力，體現在生活中學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。
學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。開(kāi)課我引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
課文第三、四段結合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。
教學(xué)這部分內容時(shí)，我采用引導學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報時(shí)的相機指導，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
語(yǔ)文課就應該給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”。因此，我設計了兩組語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生把課前搜集的內容采用文中的表達方式敘述出來(lái)，使學(xué)生課前搜集的資料不再是單純的資料展示，而成為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )；成為學(xué)生深入理解課文、加深體驗、揣摩表達方法的載體。
第三自然段末作者引用了一句詩(shī) “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)說(shuō)明了現代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設計的過(guò)程中，我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練的基礎上進(jìn)行，使學(xué)生對詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
人教版教材之所以便教利學(xué)，教材里的泡泡發(fā)揮了重要作用，本課第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區別”這一問(wèn)題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結合已有經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)二者的區別后就暫且放下，到第四段時(shí)又引導學(xué)生在具體語(yǔ)境中找出哪些是發(fā)現、哪些是發(fā)明。這樣學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀、找找，主動(dòng)參與學(xué)習，真切、輕松地體會(huì )到了作者用詞的準確。
這篇課文最后一段是對全文的概括和總結，也是重要的教學(xué)內容，但考慮到第一課時(shí)的教學(xué)容量，我把它安排在第二課時(shí)進(jìn)行，把展望未來(lái)和交流小練筆結合在一起。在學(xué)生自我體驗的基礎上更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的熱情，相信會(huì )有好的效果。
�。ㄅR場(chǎng)經(jīng)驗不足，學(xué)情把握不足，沒(méi)有更機敏的調控課堂出現的點(diǎn)，比如： ）還年輕，教學(xué)之路還會(huì )很長(cháng)，相信通過(guò)此次大賽的礪練，今后我會(huì )扎實(shí)走好每一步，懇請各位評委和同仁提出寶貴意見(jiàn)，我會(huì )努力��！
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