【精品】說(shuō)課稿模板集合六篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
我選的是四年級下冊第9課，是第二單元的第三課，本課主要是學(xué)習一些食品類(lèi)單詞和如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的買(mǎi)賣(mài)食品對話(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生有了三年級的一點(diǎn)兒英語(yǔ)基礎，但在單詞量上還很欠缺，英語(yǔ)表達能力不很強，但學(xué)生的學(xué)習積極性很高，喜歡表現自己。教師要充分利用這一優(yōu)勢，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1.知識目標：
�。�1）能聽(tīng)、說(shuō)、認讀三會(huì )單詞：lunch,Frenchfries,pizza。
�。�2）能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )單詞：hotdog,Coke。
�。�3）學(xué)習句型：What’sthetime?It’s….Ilike….
2.能力目標：通過(guò)學(xué)習，鍛煉學(xué)生的表達能力和交際能力。
3.情感目標：培養學(xué)生良好的飲食習慣。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
同知識目標
五、說(shuō)教具：
圖片、錄音機、多媒體
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.復習：
復習數字。教師拿著(zhù)表問(wèn)學(xué)生。T:What’sthetime?/Whattimeisit?
S:It’s….
也可以學(xué)生之間互相問(wèn)。
2.新授：
�。�1）當學(xué)生回答到：It’stwelve.時(shí)，教師順勢說(shuō)到：Oh!It’stimeforlunch.進(jìn)而學(xué)習單詞lunch。之后教師又問(wèn)：Whatdoyouliketoeatforlunch?(利用多媒體課件出示各種食品圖片，讓學(xué)生學(xué)習說(shuō)：Ilikemeat/noodles/vegetables…。)
�。�2）教師接著(zhù)學(xué)生的說(shuō)：IlikeFrenchfries/pizza/hotdog/Coke.并通過(guò)圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式來(lái)學(xué)習這些單詞。
3.練習：
(1)對話(huà)練習1：T:Doyoulikehotdogs/pizza…?
S:Yes,Ilikehotdogs/pizza….
對話(huà)練習2：S:Whatdoyoulike?
S:Ilike….
(2)拓展練習：表演買(mǎi)賣(mài)食品的過(guò)程。
A:CanIhelpyou?
B:Yes,Ilike…and….
A:15yuan,please.
B:Hereyouare.
A:Thankyou.
4.作業(yè)：
(1)抄寫(xiě)四會(huì )單詞。
�。�2）背誦本課文。
說(shuō)課稿 篇2
一、學(xué)情分析
新課標中指出“小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)，運用數學(xué)�！逼鋵�(shí)就是讓學(xué)生帶著(zhù)已有的生活經(jīng)驗、認知經(jīng)驗進(jìn)入課堂，參與學(xué)習。在認知經(jīng)驗中，學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分數的意義與基本性質(zhì)，以及分數與除法的關(guān)系等知識，掌握了分數乘、除法的計算方法，會(huì )解答分數乘、除法實(shí)際問(wèn)題且理解了比的意義。有了這些知識的儲備，學(xué)生只要進(jìn)行知識的遷移、類(lèi)比就可以自主探究出比的基本性質(zhì)。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分數的基本性質(zhì)、比的意義、比和分數、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習比的應用，比例知識，正、反比例打好基礎。
二、教材處理
根據教材的編排和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我對本段教材的教學(xué)作出以下兩點(diǎn)處理：
1、比的基本性質(zhì)的探究
原教材聯(lián)系比和除法、分數關(guān)系，通過(guò)“想一想”啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么樣的規律？然后概括比的基本性質(zhì)。我認為這樣的編排是一種純數理之間的推理，是符號之間的運算，欠缺生活氣息，難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。為此，我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)探究欲望，不著(zhù)痕跡地完成了“比的基本性質(zhì)”的探究過(guò)程。
2、例1的教學(xué)
例題由兩道題組成。
第（1）題采用“神州五號”的題材。此素材有利于滲透情感價(jià)值觀(guān)的教育，且蘊含了相似變換的數學(xué)思想，是非常好的編排。
第（2）題給出的兩個(gè)比，我認為過(guò)于單調，且沒(méi)能涵蓋比的各種呈現形式，為體現課堂的動(dòng)態(tài)生成，教學(xué)資源的豐富性，我采用了開(kāi)放性的教學(xué)內容，讓學(xué)生在學(xué)習第（1）題的基礎上自主舉例練習化簡(jiǎn)整數與分數、分數與分數、整數與小數、小數與小數、分數與小數等各種比。
以上兩點(diǎn)處理均基于數學(xué)教育的生活化、數學(xué)資源的多元化的現代數學(xué)教育教學(xué)理念進(jìn)行個(gè)性處理的，并以此提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。
三、教學(xué)目標
�、僦R目標：使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。
�、谀芰δ繕耍哼\用比的基本性質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)化簡(jiǎn)并探討出不同類(lèi)型比的多種化簡(jiǎn)方法，從而培養學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新能力。
�、矍楦心繕耍焊惺苌钪刑幪幱袛祵W(xué)，數學(xué)就在我們身邊。培養學(xué)生積極、自主的學(xué)習探究興趣，使每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
四、教學(xué)策略
1、堅持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
2、小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應該是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數學(xué)，在現實(shí)生活中“用”數學(xué)。
3、“學(xué)以致用”是學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習數學(xué)的終結所在。讓學(xué)生感到數學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應注重將數學(xué)知識提升應用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力，讓學(xué)生真正做到會(huì )學(xué)習、會(huì )創(chuàng )造、會(huì )生活的一代新人，讓數學(xué)課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的、創(chuàng )造的課堂。
五、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情境，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望
上課開(kāi)始，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡喝果珍嗎？”大部分同學(xué)會(huì )說(shuō)愿意并會(huì )表示他們愿意喝更甜一些的。這時(shí)我會(huì )適時(shí)的向學(xué)生說(shuō)明其實(shí)小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的果珍，這不小明的媽媽給小明準備了三杯果珍，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學(xué)們，你們愿意幫助他嗎？多媒體課件演示：第一杯100毫升的水，
10克果珍；第二杯200毫升的水，20克果珍；第三杯400毫升的水，40克果珍.同時(shí)我也以此在講臺上做了這個(gè)實(shí)驗，同學(xué)們會(huì )興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。
�。ㄔO計意圖是：因為每一個(gè)學(xué)生都是熱情的，都是樂(lè )于助人的，尤其是愿意幫助同學(xué)解決問(wèn)題，因此一聽(tīng)說(shuō)幫助同學(xué)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生極大的興趣，興趣就是學(xué)生思維的原動(dòng)力，只要有興趣，就會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )造性的源泉。另外小明的困難又是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動(dòng)探索，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化，同時(shí)又感受到“數學(xué)源于生活”。）
�。ǘ┮龑W(xué)生發(fā)現規律，總結比的基本性質(zhì)
同學(xué)們幫助小明解決問(wèn)題，有的利用商不變性質(zhì)，有的利用分數的基本性質(zhì)。學(xué)生在師生互動(dòng)中說(shuō)出商不變性質(zhì)，分數的基本性質(zhì)的內容。（屏幕出示文字內容。）我接著(zhù)詢(xún)問(wèn)在分數的基本性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？通過(guò)類(lèi)比讓學(xué)生想到比的基本性質(zhì)，從而引出課題。
�。ㄔO計意圖是：先通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)從而引出課題，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據已有知識經(jīng)驗，在觀(guān)察、合作、猜想、交流中展開(kāi)合理的想象與多角度思考。）
接下來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察商不變性質(zhì)與分數的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應該是怎樣的呢？小組討論，學(xué)生根據討論結果發(fā)表意見(jiàn)，師生共同總結比的基本性質(zhì)的內容。最后強調學(xué)習了比的基本性質(zhì)，哪些詞語(yǔ)是很重要，提醒同學(xué)們注意“同時(shí)、相同、0除外”這些關(guān)鍵詞。
�。ㄔO計意圖是：讓學(xué)生體會(huì )到充分利用已有知識自學(xué)新知的學(xué)習方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分數之間的聯(lián)系與區別。然后通過(guò)引導學(xué)生用語(yǔ)言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習新知的學(xué)習方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養了學(xué)生初步的類(lèi)比推理能力。）
�。ㄈ├斫庾詈�(jiǎn)整數比
通過(guò)類(lèi)比讓學(xué)生明白利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算；根據分數的基本性質(zhì)，我們可以把分數約分成最簡(jiǎn)分數。同樣應用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數比。小組討論怎么理解“最簡(jiǎn)單的整數比”這個(gè)概念？然后達成共識：（1）是一個(gè)比；
�。�2）前項、后項必須是整數，不能是分數或小數；（3）前項與后項互質(zhì)。
�。ㄔO計意圖是“最簡(jiǎn)單的整數比”是本節課教學(xué)的難點(diǎn)，所以先類(lèi)比然后讓學(xué)生討論最后對這個(gè)概念產(chǎn)生共識的方法，讓學(xué)生在獨立思考、互動(dòng)交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來(lái)解讀新概念。）
�。ㄋ模┙虒W(xué)例1
1、教學(xué)第（1）題
�。�1）出示例1的第（1）題。
�。�2）讓學(xué)生閱讀例題，說(shuō)說(shuō)圖片中的事件，并按要求列出兩個(gè)比，然后嘗試運用比的`基本性質(zhì)把兩個(gè)比化成兩個(gè)最簡(jiǎn)單的整數比。
�。�3）師生點(diǎn)評，小結。
�。�4）提出問(wèn)題：兩面旗的長(cháng)、寬不一樣，但化成最簡(jiǎn)單整數比后是一樣的，你發(fā)現了什么？
2、談話(huà)：以上我們學(xué)習了利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比的知識，但比的呈現形式有很多，你能不能自己舉例出不同的比，并進(jìn)行化簡(jiǎn)呢？
�。�1）要求：分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，每小組分別舉出整數與分數、分數與分數、整數與小數、小數與小數、分數與小數的一個(gè)例，并在小組內完成探究練習。
�。�2）小組匯報探究成果。
�。�3）簡(jiǎn)單小結各種比的化簡(jiǎn)辦法。
�。ㄟ@樣的設計充分體現了學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓課堂教學(xué)資源多元化，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中提升學(xué)習能力，在探究活動(dòng)中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣）
�。ㄎ澹⿷门c拓展
1、完成教材46頁(yè)的“做一做”。
2、游戲：小蝸牛找家。
3、判斷。
�。�1）比的前項和后項都乘5，比值不變。（ ）
�。�2）比的前項擴大2倍，要使比值不變，后項應除以2。（ ）
�。�3）：12化成最簡(jiǎn)整數比是3：48。（ ）
4、完成教材48頁(yè)第6題。
�。ㄔO計意圖：層次性訓練中，提高學(xué)生知識技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。第1、2題是基礎性練習，讓學(xué)生鞏固比的基本性質(zhì)的應用。第3題是判斷題，設計目的是加深學(xué)生對比的基本性質(zhì)的理解。第四題使用討論形式，通過(guò)全班的辯論，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）
說(shuō)課稿 篇3
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我今天說(shuō)課的題目是《憶江南》――板書(shū)課題，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）
《 古詩(shī)詞三首 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（ 四 ）年級（ 下）冊第（一 ）單元的第（1）篇課文中的第三首古詩(shī)，該單元以（欣賞祖國的大好河山，體會(huì )作者對山山水水的熱愛(ài)之情）為主題展開(kāi)�！稇浗稀�
這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫(xiě)了三首《憶江南》中的第一首�！皯浗稀�，詞牌名。詞的內容是回憶江南。白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀(guān)光游覽當地風(fēng)景時(shí)所留下的印象。詩(shī)歌的大意是：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照大地，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰。江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？
根據新課標的階段目標要求（誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感）和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的
教學(xué)目標為：
1.會(huì )寫(xiě)“諳”這個(gè)生字。。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞。
3.學(xué)習通過(guò)看注解，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。抓住
“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。等重點(diǎn)詩(shī)句，想像詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫(huà)面? 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)（一句話(huà)）：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，背誦詩(shī)歌。 難點(diǎn)（一句話(huà)）：結合具體詩(shī)句想象詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？
教學(xué)時(shí)間：根據課文內容需要，將安排1個(gè)課時(shí)。
課前準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課教學(xué)內容，結合（四）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，于是我將“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中背誦優(yōu)美詩(shī)句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）配樂(lè )江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開(kāi)課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀詩(shī)歌，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼�，在導入新課后首先我讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的詩(shī)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，學(xué)生可以通過(guò)朗讀熟讀詩(shī)歌，接著(zhù)再引導學(xué)生理解詩(shī)句。理解句意是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，我是這樣
做的：先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習，要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子去試著(zhù)講講句子的意思。―――這一環(huán)節體現學(xué)生是學(xué)習的小主人。在學(xué)生講述的過(guò)程中我會(huì )作如下點(diǎn)撥：《憶江南》中的“舊曾諳”要交待詩(shī)人的生活背景（這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫(xiě)了三首《憶江南》中的第一首。白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀(guān)光游覽當地風(fēng)景時(shí)所留下的印象。）好：美好 舊曾：以前、過(guò)去 諳：熟悉 勝：勝過(guò)、強過(guò) 憶：想念、想起再引導學(xué)生查字詞典幫助理解。讓學(xué)生串連起來(lái)把詩(shī)歌的大意說(shuō)說(shuō)。理解詩(shī)歌的大意后為接下來(lái)的品讀重點(diǎn)詩(shī)句做好鋪墊
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)朗讀好的代表示范朗讀詩(shī)歌，要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流， “日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍�！� 想一想江邊的花為什么會(huì )紅勝火，江水為什么會(huì )綠如藍呢？提示學(xué)生眼睛看著(zhù)文字，嘴上說(shuō)著(zhù)語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對詩(shī)歌有所思有所悟。
緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，想象詩(shī)句畫(huà)面是這節課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生圖文結合地品味和理解詩(shī)句。讓學(xué)生由抽象的 轉化到具體可感的畫(huà)面上來(lái)。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入詩(shī)歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩(shī)句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )圖畫(huà)，引讀課文，使
學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對祖國山水的無(wú)限熱愛(ài)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文優(yōu)美的意境陪養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家背誦默寫(xiě)這首詩(shī)； 2：摘抄別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。 。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計（時(shí)間控制1分鐘）
憶――江南好――景美
最后，我談一下設計這樣的教學(xué)思路，首先是根據《語(yǔ)文課程標準》的 要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力�！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩(shī)內容、體會(huì )詩(shī)人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會(huì )，在讀中想象，逐漸達到培養語(yǔ)感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過(guò)程中感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗情感，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程中。教師不作過(guò)多的講解，只是在適時(shí)處指導、引導，讓學(xué)生充分調動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現了知識是自己學(xué)會(huì )的這一理念。再次，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達的思想感情，通過(guò)讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )新，真正受到美的熏陶。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《勤奮自學(xué)成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學(xué)，終于成為我國數學(xué)大師的故事，贊揚了他勤奮刻苦的自學(xué)精神，同時(shí)也告訴我們：只要勤奮，自學(xué)也能成大器。課文是從三個(gè)階段來(lái)記敘華羅庚自學(xué)成才的故事的：幼年的華羅庚就愛(ài)埋頭琢磨數學(xué)題，失學(xué)后的華羅庚通過(guò)自學(xué)，掌握了高中三年和大學(xué)的全部數學(xué)課程，19歲的華羅庚發(fā)表論文，震驚中國數學(xué)界。
二、學(xué)情分析
進(jìn)入五年級第二學(xué)期，在通常情況下，學(xué)生學(xué)習一篇課文，大部分內容是可以自己讀懂，或者借助工具書(shū)，或者通過(guò)小組合作，同學(xué)之間相互啟發(fā)能夠讀懂。在此基礎上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實(shí)處，真正做到“把讀的時(shí)間留給學(xué)生。故進(jìn)一步提高學(xué)生默讀課文的能力是非常重要的。本學(xué)期，通過(guò)文本的學(xué)習，旨在不斷提高學(xué)生默讀課文的本領(lǐng)，逐步提高閱讀速度，養成學(xué)生“讀思”結合的好習慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思加深了對課文內容的感悟，領(lǐng)略文章所蘊涵的無(wú)窮魅力。
教師還要充分挖掘課文的寫(xiě)作資源，設計語(yǔ)言文字訓練、讀寫(xiě)結合和各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
此外通過(guò)對文本的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行“勤奮”的教育，讓學(xué)生在小學(xué)最后一個(gè)階段的學(xué)習中，真正懂得勤奮學(xué)習的重要，并能將意識真正落實(shí)在行動(dòng)中。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)聯(lián)系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進(jìn)而感悟課文，知道他數學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結果。
本課的重點(diǎn)部分是華羅庚勤奮自學(xué)的那一段。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的基礎上說(shuō)說(shuō)華羅庚是如何勤奮自學(xué)的。通過(guò)讓學(xué)生根據語(yǔ)言環(huán)境理解詞義，使學(xué)生在運用中加深了對詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而對領(lǐng)會(huì )文章主旨很有幫助。
目標二：能有感情地朗讀課文1——8節，體會(huì )這部分內容與表達文章中心的關(guān)系。
全文中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節這部分內容正是寫(xiě)他10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，旨在訓練學(xué)生寫(xiě)作的篇章意識，滲透這一獨特的寫(xiě)作方法。
目標三：聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦”這句話(huà)寫(xiě)具體。
許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，從而體會(huì )華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)十分投入忘我的精神。
通過(guò)挖掘課文的這一寫(xiě)作資源，設計以總分結構的形式寫(xiě)段，全面提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
四、教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計（詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分），著(zhù)力體現以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵摹邦}目”入手，尋找學(xué)文線(xiàn)索
開(kāi)學(xué)伊始，教師可幫助學(xué)生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔當大事業(yè)的人”，再判斷題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勤奮自學(xué)”，從而看題思文：是誰(shuí)“勤奮自學(xué)成大器”？他為什么要勤奮自學(xué)？是怎樣勤奮自學(xué)的？經(jīng)過(guò)審題，幫助學(xué)生在整體上對課文有所了解。在此基礎上再深究華羅庚是如何“勤奮自學(xué)”的，最后回到整體，明確華羅庚在數學(xué)中取得的巨大成就跟他長(cháng)期勤奮自學(xué)是分不開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，教師從這篇課文的題目入手，幫助學(xué)生找到了一條很好的學(xué)文線(xiàn)索。
�。ǘ⿵膶W(xué)習“生平簡(jiǎn)介”，走近人物
為進(jìn)一步幫助學(xué)生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時(shí)，還可以讓學(xué)生圍繞這段人物簡(jiǎn)介默讀思考，說(shuō)說(shuō)自己對華羅庚的了解。通過(guò)這一語(yǔ)言訓練讓學(xué)生了解人物簡(jiǎn)介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面著(zhù)手去寫(xiě)。這樣的語(yǔ)言訓練培養了學(xué)生從人物簡(jiǎn)介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的了解，這對學(xué)習文本，體會(huì )人物精神品質(zhì)是非常重要的。
�。ǘ� 從讀中學(xué)寫(xiě)，建立篇章意識
在學(xué)生學(xué)習了“華羅庚是如何勤奮自學(xué)”的內容之后，可讓學(xué)生再回過(guò)頭去看看，課文（1—8節）所寫(xiě)的華羅庚10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的這一情景描寫(xiě)與表達文章中心有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文不難發(fā)現，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節這部分內容正是寫(xiě)他10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，旨在訓練學(xué)生寫(xiě)作的篇章意識，滲透這一獨特的寫(xiě)作方法。
閱讀是寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)作不僅需要語(yǔ)言積累，還應了解和掌握一些寫(xiě)作的基本知識。因此，閱讀教學(xué)還應該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識以及寫(xiě)作的敘述規律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì )到為了表達中心，作者是怎樣準確、生動(dòng)、鮮明地敘述的。這樣的讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生從讀中學(xué)會(huì )了寫(xiě)。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，升華主題
在學(xué)文最后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦”這句話(huà)寫(xiě)具體。在寫(xiě)作伊始可讓學(xué)生抓“呆頭呆腦”這一詞語(yǔ)進(jìn)行理解。體會(huì )這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應遲鈍。指的是他思考起問(wèn)題十分投入忘我，看起來(lái)呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學(xué)生選取相關(guān)素材進(jìn)行寫(xiě)作。這一寫(xiě)段訓練旨在引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動(dòng)了課外閱讀。
說(shuō)課稿 篇5
1． 教學(xué)目標
1．1地位、作用
在初中階段，要培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據一些現實(shí)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題的數學(xué)意識，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.運算能力的培養主要是在初一階段完成. 有理數的運算是初等數學(xué)的基本運算，掌握有理數的運算，是學(xué)好后續內容的重要前提.有理數的加法作為有理數的運算的一種,它是有理數運算的重要基礎之一,也是整個(gè)初中代數的一個(gè)基礎,它直接關(guān)系到有理數運算、實(shí)數運算、代數式運算、解方程、研究函數等內容的學(xué)習.
1．2學(xué)情分析
在初中數學(xué)教學(xué)中，非智力因素在認知過(guò)程中起十分重要的作用，而興趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習的強化劑.因此，從初一開(kāi)始培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，是其學(xué)好數學(xué)的重要保障.圍繞這一點(diǎn)，在教學(xué)中要讓不同程度的學(xué)生都有體驗成功的機會(huì )，教學(xué)中教師為導、學(xué)生為主，充分認識初一學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特征：好奇心強；好勝心強；抽象思維能力弱，過(guò)分依賴(lài)直觀(guān)；意志薄弱，缺乏毅力.
另一方面，課本知識的傳授是符合學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)的.在前期段，學(xué)生已經(jīng)儲藏了兩個(gè)正數的加法，較大數減較小數的減法，引入了負數，有必要再學(xué)習有理數的加法，然后過(guò)渡到有理數的其它運算，再到式的運算、方程、函數的運算；同時(shí)，負數、數軸、絕對值的學(xué)習又為這節課的學(xué)習方法奠定了基礎.
1．3教學(xué)目標
根據本節所處的地位與作用，結合學(xué)生的具體學(xué)情，確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識目標：通過(guò)將生活中的問(wèn)題轉化為有理數加法的全過(guò)程，使學(xué)生直觀(guān)形象地理解有理數加法的意義，掌握有理數的加法法則，并能正確運用.
能力目標：通過(guò)情境的設計，培養學(xué)生的探索創(chuàng )新精神.在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，滲透分類(lèi)思想、數形結合思想與及綜合、歸納、概括的能力.
情感目標：通過(guò)教師引導下的探索，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值與樂(lè )趣.
1．4教材處理
根據本節教材的內容，我把有理數的加法劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習有理數的加法法則并能準確進(jìn)行兩個(gè)數的加法運算；第二節課學(xué)習有理數的加法運算律并能準確進(jìn)行多個(gè)數的加法運算.
2． 重點(diǎn)、難點(diǎn)
2．1教學(xué)重點(diǎn)：有理數加法法則的理解與運用（而不是簡(jiǎn)單地記憶法則）.
2．2教學(xué)難點(diǎn)：異號兩數加法的實(shí)際意義及法則的歸納.
3． 教學(xué)方法與教學(xué)手段
本課采用多媒體輔助教學(xué)，從學(xué)生熟悉的人物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索欲；通過(guò)層層鋪墊，引導學(xué)生利用已學(xué)數學(xué)工具探索新知；在學(xué)生探索的基礎上，有意識地引導學(xué)生對多樣化的結果進(jìn)行分類(lèi)整理；在法則的提煉過(guò)程中，培養學(xué)生類(lèi)比、歸納和概括的學(xué)習能力.
在本節的設計過(guò)程中，利用了一道開(kāi)放性習題引出課題，讓學(xué)生在研究中學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行能力培養，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區.
4． 教學(xué)過(guò)程：
4．1創(chuàng )設情境，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)
[生活情境]劉翔是世界男子青年錦標賽110米欄的冠軍，是中國人的驕傲.從他的體育精神中我們應該學(xué)習他堅忍不拔的刻苦精神，激勵學(xué)生愛(ài)國、立志.將跑道抽象為數軸，起跑點(diǎn)為原點(diǎn)，將生活問(wèn)題數學(xué)化.
說(shuō)明：這種從生活到數學(xué)的建模，從學(xué)生感興趣的題材出發(fā)，為創(chuàng )設下文的探索情境作一個(gè)興奮點(diǎn)的刺激，讓每個(gè)學(xué)生都有信心并且能夠積極嘗試、探索.
4．2體驗進(jìn)程，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)
“數學(xué)是問(wèn)題的心臟”，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，由問(wèn)題引入課題能使學(xué)生產(chǎn)生較強的未知欲.
[開(kāi)放式探索] 劉翔在一條東西方向的跑道上往返跑步進(jìn)行訓練，他連續跑了兩段路，共跑了80米.問(wèn)劉翔兩次以后的位置可能在哪里？
設計意圖：這是一道條件不唯一，結果也不唯一的開(kāi)放性題型，對學(xué)生有一定的挑戰性.它的優(yōu)點(diǎn)在于：只要理解題意，任何一個(gè)學(xué)生都能答對至少一種正確答案；同時(shí)它的答案又分多種情況，學(xué)生由于思維的不完備性，很容易丟失答案,并且這種錯誤在別人的提醒中能馬上恍然大悟.這是一道能鍛煉學(xué)生思維的靈活性、嚴謹性及答案適用分類(lèi)討論、培養學(xué)生概括能力的好題.在本題中，包含學(xué)生對有理數加法的意義的理解及探索有理數加法加數的幾種類(lèi)別（從正負性上區分），在求和的過(guò)程中，讓學(xué)生有機會(huì )經(jīng)歷從實(shí)物模擬到表象操作再到符號操作的轉化.
教學(xué)方法：用課件幫助學(xué)生思維從“實(shí)物操作”過(guò)渡到“表象操作”并優(yōu)化思路；給予學(xué)生充分的思考機會(huì )；善于抓住學(xué)生思維的弱勢因勢利導.
預計困難：①學(xué)生直觀(guān)思維理解“共跑了80米”就是在離出發(fā)點(diǎn)80米遠的地方.這是一個(gè)距離與位移的概念混淆并且教學(xué)中不宜新增概念. ②條件中的“兩段”和“80米”分別對應加法中的什么量？有的學(xué)生不理解題意，可能放棄.
處理方法：①教學(xué)中學(xué)生思維上的弱點(diǎn)也可能會(huì )成為他這堂課思維的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在練習紙上嘗試“實(shí)物操作”思維方式，自己突破思維瓶頸.②在學(xué)生正確理解80米的條件使用方法后，再讓學(xué)生比較80與加數的絕對值、和的絕對值的關(guān)系，在理解能力上更上一層樓 .③區別不同程度的學(xué)生，可以從“列式子”，“列等式”，問(wèn)“為什么”逐步遞進(jìn)，讓盡可能多的學(xué)生嘗試最近發(fā)展區.
教學(xué)注意點(diǎn)：要明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和目標，對開(kāi)放題的探索淺嘗止，不深究問(wèn)題的所有可能性，剪輯學(xué)生答案盡快引出課題.
4．3探究規律，讓學(xué)生的思維“跳”起來(lái)
用分類(lèi)討論的方法進(jìn)行有理數的加法規律的歸納是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要依據學(xué)生現有得出的學(xué)習發(fā)現組織語(yǔ)言，減少指示或命令性語(yǔ)言，爭取把課堂靜止或學(xué)生不理解時(shí)間減至最少.
在答案的匯總過(guò)程中，要肯定學(xué)生的探索，愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲.讓學(xué)生作課堂的主人，陳述自己的結果.對學(xué)生的不完整或不準確回答，教師適當延遲評價(jià)；要鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維，教師要及時(shí)抓住學(xué)生智慧的火花的閃現，這一瞬間的心理激勵，是培養學(xué)生創(chuàng )造力、充分挖掘潛能的有效途徑.
預先設想學(xué)生思路，可能從以下方面分類(lèi)歸納，探索規律：
�、� 從加數的不同符號情況（可遇見(jiàn)情況：正數+正數；負數+負數；正數+負數；數+0）
�、� 從加數的不同數值情況（加數為整數；加數為小數）
�、� 從有理數加法法則的分類(lèi)（同號兩數相加；異號兩數相加；同0相加）
�、� 從向量的迭加性方面（加數的絕對值相加；加數的絕對值相減）
�、� 從和的符號確定方面（同號兩數相加符號的確定；異號兩數相加符號的確定）
教學(xué)中要避免課堂熱熱鬧鬧，卻陷入數學(xué)教學(xué)的淺薄與貧乏.
4．4注重反思，讓學(xué)生的思維“深”下去
[反思應用1] 例1：計算 (-3)+(-9) ； (-4.7)+3.9；
[反思應用2] 例2：足球循環(huán)賽中，紅隊勝黃隊4：1，黃隊勝藍隊1：0，藍隊勝紅隊1：0，計算各隊的凈勝球數？
設計意圖：當數學(xué)知識轉化為表象知識時(shí)，一定要讓學(xué)生從形式化過(guò)渡到符號化與數字化.這兩例都是課本例題，教學(xué)過(guò)程中現在要減少學(xué)生的表象思維，讓他們盡可能習慣用法則做題.培養學(xué)生的“數學(xué)化”意識.
4．5拓展應用相結合，讓學(xué)生的思維得以升華
[練習1]計算 15+（-22）； （-13）+（-8）；
��；
[練習2]用算式表示下列結果：
�、� 溫度由-4C上升7 C ⑵收入7元，又支出5元
[練習3]火眼金睛找錯誤：
�。�
�。剑�1.7
�、谖木叩�、書(shū)店和玩具店依次座落在一條東西走向的大街上，文具店在書(shū)店西邊20米處，玩具店位于書(shū)店?yáng)|邊100米處，小明從書(shū)店沿街向東走了40米又接著(zhù)向西走了60米，此時(shí)小明的位置在（ ）
A．文具店 B.玩具店 C. 文具店西邊40米處 D. 玩具店西邊60米處
C組： ①找規律：從表1中找規律，并按規律在表2的空格里填上合適的數
�、� 為了體現社會(huì )對教師的尊重，教師節這一天上午，出租車(chē)司機小王在東西走向的馬路上免費接送老師.如果規定向東為正，向西為負，出租車(chē)的行程如下（單位：千米）：+15，-4，+13，-10，-12，+3，-13，-17
�、湃绻詈笠幻蠋熕偷侥康牡貢r(shí)，小王距出車(chē)地點(diǎn)的距離是多少？
�、迫羝�(chē)耗油量為0.4升/千米，這天下午汽車(chē)共耗油多少升？
設計意圖：分層設計練習，滿(mǎn)足不同基礎水平和不同思維層次的同學(xué)的需要.A類(lèi)題訓練學(xué)生的定向思維，培養基本技能；B類(lèi)題主要訓練學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的靈活性；C類(lèi)題具有一定的挑戰性，培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)在挑戰的過(guò)程中，培養學(xué)生的意志力.
[板書(shū)設計]
有理數的加法（一）
2 + 3 = 5
�。�-2）+(-3)=-5
2 + (-3)=-1
(-2) + 3 =1
(-2) + 2 = 0
0 + 3 = 3
0 + (-3)= -3
同號兩數相加
絕對值不相等的異號兩數
異號兩數相加
絕對值相等的異號兩數
一個(gè)數同0相加
�。ǚ▌t歸納）
先定符號，再算絕對值
教學(xué)設計的說(shuō)明
布魯納的認知理論認為：人的認知過(guò)程要經(jīng)歷一個(gè)從“實(shí)物操作”到“表象操作”再到“符號操作”的過(guò)程，這時(shí)知識才真正內化到人的認知結構.我覺(jué)得，這種認知規律是我在這堂課的教學(xué)的設計過(guò)程中應該遵循并且努力實(shí)現的.
《有理數的加法》是一堂純粹的運算技能課，如何在這種我們認為理所當然而學(xué)生茫然無(wú)知的課上讓學(xué)生感覺(jué)自己是知識的主人，有主動(dòng)探索發(fā)現的權利是我備課時(shí)反復琢磨的一個(gè)主題，怎么才能把一堂傳統的“教、記、練”的課有效地發(fā)揮教師的引導作用從而使課堂富有生命力真正培養學(xué)生的各方面能力更是我所追求的.我想，數學(xué)就應該是這樣一種在具體、半具體、半抽象、抽象中間的鋪排，是穿梭于實(shí)物與算式之間的一種形式化過(guò)渡.
弗蘭德對師生語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)認為，課堂上教師的講與學(xué)生的講有三種交流方式：回應、中立、自發(fā)，在這堂課上，我希望學(xué)生能自發(fā)地運用語(yǔ)言表述他們的需要與探索，我充分設想學(xué)生的可能困難同時(shí)又充分相信學(xué)生、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與參與意識，讓他們的思維動(dòng)起來(lái)、跳起來(lái)再沉下去，讓學(xué)生思維從形式化過(guò)渡到符號化、數字化，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.
說(shuō)課稿 篇6
教材分析
《給日記化妝》是選取華中師范大學(xué)出版的初中《信息技術(shù)》第二冊第二章《文字處理的基本方法》的第五節。它是在學(xué)生學(xué)會(huì )了文字錄入、修改的基礎上，繼續深入學(xué)習在word 20xx中對文字進(jìn)行修飾，使得文章的結構分明、形式多樣、主題鮮明、美觀(guān)大方。它是對前面學(xué)習過(guò)內容的進(jìn)一步加深，又為后面學(xué)習word其他功能做了鋪墊，具有承上啟下的重要作用。
學(xué)情分析
根據對教材的分析，本課適用于七年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了文字的輸入、修改的基本方法，對文字的個(gè)性化設置充滿(mǎn)了強烈的設計欲望，為本課學(xué)習奠定了良好的基礎。
教學(xué)目標
根據初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平及他們的知識經(jīng)驗和情感需要，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1．知識目標：理解在word 20xx中進(jìn)行文字修飾的目的；
掌握文字修飾的基本方法，并能熟練操作；
2．能力目標：培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力和實(shí)踐能力；
培養學(xué)生的審美能力
3．情感目標：培養學(xué)生創(chuàng )新、團結協(xié)作的精神；
培養學(xué)生探索新知識的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文字修飾的基本方法
教學(xué)難點(diǎn)：給文字加上動(dòng)態(tài)效果
教學(xué)方法和教學(xué)手段
課堂上我將采用 “任務(wù)驅動(dòng)----師生討論----任務(wù)完成----效果評價(jià)----歸納匯總”的五步教學(xué)模式。在教法上，我預采取
1、小組合作法，根據教學(xué)實(shí)際情況把學(xué)生分成若干個(gè)小組，同學(xué)間相互交流、共同合作完成任務(wù)，培養學(xué)生團結互助的精神；
2、情境法，注重給學(xué)生創(chuàng )設輕松和諧的學(xué)習氛圍，積極鼓勵學(xué)生大膽操作實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲；
3、體驗法，讓學(xué)生通過(guò)成功的作品，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。
學(xué)法指導
在學(xué)法上，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)目標的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
教學(xué)過(guò)程設計
將教學(xué)思路擬定為五個(gè)方面
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
通過(guò)課件，展示兩個(gè)文檔，一個(gè)無(wú)任何修修飾，另一個(gè)做了豐富的修飾，讓學(xué)生進(jìn)行比較，哪個(gè)文檔漂亮、美觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)明確的目的來(lái)學(xué)習本節內容。
�。ǘ┲v授新課
在這個(gè)環(huán)節中，設計了三個(gè)任務(wù)，圍繞著(zhù)教學(xué)的重、難點(diǎn)講解，采取“任務(wù)驅動(dòng)”、“學(xué)生自主探究”和“教師演示”相結合的方法。
任務(wù)一：請你做個(gè)設計師給日記化化妝
首先給學(xué)生一個(gè)提示：曾經(jīng)在第一冊中學(xué)過(guò)在寫(xiě)字板中對文字進(jìn)行修飾，想想是如何操作的？能不能把這個(gè)方法借用到word20xx中呢？然后學(xué)生分組開(kāi)展討論，并動(dòng)腦思考、嘗試操作、共同協(xié)作，找尋在word 20xx中給文字修飾的方法。教師則邊查看學(xué)生操作情況，邊給遇到困惑的學(xué)生指點(diǎn)迷津。
接著(zhù)展示學(xué)生自學(xué)成果。讓學(xué)生派出代表，展示作品，說(shuō)出找到的方法，教師則根據情況適當給予表?yè)P或鼓勵，并進(jìn)行補充說(shuō)明。
最后，師生共同總結在word 20xx中給文字修飾的方法及在操作時(shí)應注意的地方。
任務(wù)二：你能給文字加上特殊效果嗎？
主要是讓學(xué)生學(xué)習文字特殊效果的制作。首先我展示一幅作品，指明用了哪些特殊效果（如：陰影、上標、雙刪除線(xiàn)等），目的是讓學(xué)生知道什么是特殊效果，然后讓學(xué)生試著(zhù)用在任務(wù)一里學(xué)到的方法，自己動(dòng)手嘗試操作給文字添加特殊效果。并且這部分內容課本中有具體操作步驟，學(xué)生完全可以自學(xué)。教師則在一旁指導。接著(zhù)通過(guò)點(diǎn)名的形式找學(xué)生演示操作的步驟及展示其作品，教師給予表?yè)P或鼓勵。
任務(wù)三：你能給文字加上動(dòng)態(tài)效果嗎？
學(xué)生在學(xué)習了前兩種設置后，聽(tīng)講的注意力就不夠集中了，所以在講授在講授這個(gè)內容時(shí)我先展示一幅作品，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后給學(xué)生簡(jiǎn)單的提示，演示一部分的操作方法，留下懸念，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考。目的在于學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦發(fā)現了書(shū)本沒(méi)有的知識，會(huì )更有成就感。學(xué)生在操作時(shí)教師則四處查看學(xué)生操作情況，參與學(xué)生的討論，給學(xué)生一定的指導。最后師生共同總結方法。
�。ㄈ┚C合練習
明確任務(wù)：讓學(xué)生運用剛才學(xué)習的方法，美化文章，將進(jìn)行全班展評。
�。ㄋ模┱故咀髌�，課堂評價(jià)
投影學(xué)生典型作品，學(xué)生自評，師生互評，培養學(xué)生的審美能力。
�。ㄎ澹w納小結
在結束本課前，師生一起回顧本節課所學(xué)過(guò)的內容。
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