【實(shí)用】說(shuō)課稿范文合集七篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《威尼斯小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
【說(shuō)學(xué)情】
《威尼斯小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話(huà)又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢?學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞;聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思;結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2、技能目標：初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
3、情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著(zhù)重訓練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知;“練”就是加強語(yǔ)言文字訓練。
【說(shuō)學(xué)法】
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程，我設計了四個(gè)環(huán)節：
(一)揭示課題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著(zhù)介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識，有助于理解課文內容。
(二)定向自學(xué)，整體感知
這一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生認真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思考：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學(xué)題：
(1)劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
(3)輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內容?
在完成教學(xué)目標1時(shí)，我認為，對于基礎知識的學(xué)習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養了他們的自學(xué)能力。
通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著(zhù)進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：
(1)默讀本單元的“學(xué)習提示”，思考本單元閱讀訓練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。
(2)默讀課文，結合“學(xué)習提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。
心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習軌道。這就是設計這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題(2)時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。
(三)學(xué)習課文，質(zhì)疑問(wèn)難
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，根據單元訓練目標和本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生把對“學(xué)習提示”的學(xué)習與對課文的學(xué)習多次緊密地結合起來(lái)，自己觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著(zhù)讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具?(板書(shū)：交通工具)這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
然后，根據問(wèn)題，逐層理解課文。
1、威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。同時(shí)，結合插圖及板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。
2、坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢?用此句導入第3自然段的學(xué)習。反復朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀(guān)光，會(huì )有什么樣的感覺(jué)?讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3、船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結出學(xué)習方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、課文第四部分著(zhù)重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設計了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段?這樣寫(xiě)有什么好處?然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓練。再作小結過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢?
在學(xué)習第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：
�、龠@一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化?
�、谡n文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：
ɑ、寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?
b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?
這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。
(四)總結全文，深化重點(diǎn)。
學(xué)習了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結，明確本課的學(xué)習方法：
(1)狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法;
(2)運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面;接著(zhù)按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段;最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語(yǔ)言形式結合上加深理解�？偨Y是深化知識的重要環(huán)節，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習方法的鞏固。
【說(shuō)板書(shū)】
根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對威尼斯這個(gè)水城獨特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀(guān)形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。
說(shuō)課稿 篇2
我是小小解放軍這堂情境模擬課的教學(xué)內容為“行進(jìn)間向后轉走和蹲距式跳遠”，為了使這兩項內容較合理地串聯(lián)起來(lái)，根據四年級學(xué)生模仿能力強、崇拜解放軍、樂(lè )于挑戰等特點(diǎn)，我擬定了“我是小小解放軍”這個(gè)教學(xué)主題，通過(guò)創(chuàng )設軍事訓練的情境，讓學(xué)生在模擬軍營(yíng)生活中學(xué)習體育知識與運動(dòng)技能，培養良好的集體主義精神，形成樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的學(xué)習和生活態(tài)度。
一、教材分析
本課的教學(xué)內容“行進(jìn)間向后轉走”是在行進(jìn)間向左（右）轉的基礎上開(kāi)展的，當學(xué)生能夠較好地掌握行進(jìn)間向右轉動(dòng)作時(shí)，對這個(gè)內容應該是稍作引導就可以解決的，它的難點(diǎn)在于步伐要與令合拍，也就是要求學(xué)生能自喊自練，這對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有小小的難度，需要反復的練習才能解決；而“蹲距式跳遠”出現在走（跑）幾步后，單腳起跳，雙腳落地的動(dòng)作后，當學(xué)生掌握單跳雙落的技術(shù)后，只要在騰空與落地方面采取些手段，就能讓學(xué)生基本掌握的。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象為四年級學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生課堂紀律比較好、已經(jīng)具有一定的運動(dòng)技能，并且模仿能力強、自主學(xué)習的水平也有一定的提高，因此，通過(guò)模擬軍營(yíng)訓練的情境，比較適用于他們。
三、教學(xué)目標
1、初步學(xué)習行進(jìn)間向后轉走和蹲距式跳遠動(dòng)作，能積極學(xué)習，基本完成動(dòng)作。
2、發(fā)展學(xué)生協(xié)調素質(zhì)和彈跳力，體驗跳遠時(shí)的身體動(dòng)作感受，提高控制身體的能力及觀(guān)察力和時(shí)空感。
3、提高整體動(dòng)作協(xié)調一致和合作能力，培養勇敢、果斷和克服困難的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：?jiǎn)文_用力起跳，雙腳輕巧落地
難點(diǎn)：屈膝緩沖、平穩落地
對于重難點(diǎn)，一方面通過(guò)創(chuàng )設良好的學(xué)習、競賽環(huán)境，另一方面采用教學(xué)卡片、示范講解、個(gè)別輔導、小組學(xué)習等手段進(jìn)行突破。
五、教學(xué)流程
在課的導入時(shí)，我富有激情地對學(xué)生說(shuō)：“今天，我接到北侖區人民武裝部的通知，要抽取**學(xué)校**班的同學(xué)開(kāi)展一次軍事演習，你們有沒(méi)有決心和信心完成這項光榮而艱巨的任務(wù)”，以四年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習興趣應該很快就可以被調動(dòng)起來(lái)，為整堂課的順利開(kāi)展打下了良好的開(kāi)端。然后，通過(guò)游戲“高矮胖瘦”來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，同時(shí)，告訴他們快速反應和一切行動(dòng)聽(tīng)指揮是軍人應具備的素質(zhì)；游戲后開(kāi)展隊列隊形教學(xué)，這時(shí)，教師要根據學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)，起點(diǎn)過(guò)高或過(guò)低對于學(xué)生的學(xué)習興趣都會(huì )造成一定的打擊，因此，可以先試探性地練習行進(jìn)間向右（左）轉走，如果學(xué)生不會(huì )的話(huà)，那就通過(guò)原先畫(huà)好的“大腳印”，讓他們根據圖示，在教師的引導下開(kāi)展學(xué)習，如果學(xué)生已經(jīng)掌握行進(jìn)間向右轉走時(shí)，那就可以通過(guò)教師的講解示范和分解練習就可以幫助學(xué)生掌握這項技能。
隊列隊形后，安排了一段搏擊操，目的是為下面的蹲距式跳遠做好必要的準備，預防運動(dòng)傷害事故的發(fā)生，教學(xué)時(shí)，學(xué)生成大間隔散開(kāi)，在教師的帶領(lǐng)下，一起練習，相信學(xué)生對新穎的搏擊操一定很感興趣，運動(dòng)激情可以再次被點(diǎn)烯，
本課的主要教學(xué)內容是蹲距式跳遠，一開(kāi)始，通過(guò)引出軍事演習時(shí)，遇到溝壑怎么辦？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，分組進(jìn)行體驗、然后集體交流、展示本領(lǐng)，一般情況下，學(xué)生多數會(huì )采用助跑幾步跨跳過(guò)去，單腳或雙腳落地的動(dòng)作，然后，教師在肯定學(xué)生表現的同時(shí)，引導學(xué)生討論：兩種動(dòng)作，你會(huì )選哪一種，為什么？學(xué)生在思考、交流中，會(huì )有不同的答案，接下來(lái)，教師可以從安全的角度告訴學(xué)生雙腳落地會(huì )比較安全。在達成共識后，問(wèn)題又產(chǎn)生了：雙腳如何落地才能保證安全呢？在一番練習后，答案肯定是雙腿屈膝緩沖落地的辦法，這樣，不知不覺(jué)中，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。最后，教師再拋一個(gè)問(wèn)題：如果溝壑比較寬怎么過(guò)呢？這時(shí)的場(chǎng)地由原先的躍過(guò)一個(gè)橫放的小墊子變成兩個(gè)甚至三個(gè)，學(xué)生小組練習后，集體交流，有的會(huì )說(shuō)助跑快點(diǎn)、有的會(huì )說(shuō)跳得高點(diǎn)等，這時(shí)，教師在學(xué)生總結經(jīng)驗的前提下，可以將教學(xué)卡片拿出來(lái)，卡片上的口訣為“直線(xiàn)助跑節奏好，單腳踏跳躍起高。兩腿屈收靠近胸，后跟著(zhù)地呈半蹲�！泵總�(gè)小組發(fā)一張，讓他們圍起來(lái)，從字面意思來(lái)想像動(dòng)作的影像，就像放電影一樣，先對完整動(dòng)作有個(gè)預演，為學(xué)習整個(gè)動(dòng)作作好準備，學(xué)生自主合作學(xué)習時(shí)，教師一邊巡視，一邊幫助學(xué)生一起解決不理解的動(dòng)作要領(lǐng)，也可以引導學(xué)生邊想像，邊演練，使一些動(dòng)作要領(lǐng)深深地扎進(jìn)學(xué)生的記憶里，最后，學(xué)生在對動(dòng)作理解的程度上，讓他們展示動(dòng)作，通過(guò)這種教學(xué)卡片、學(xué)生自主、合作式的學(xué)習，效果一定會(huì )比教師手把手教來(lái)得好。等學(xué)生基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，可以根據學(xué)生的能力差異，加寬或縮近溝壑的遠度，既可以培養他們向難度發(fā)起挑戰的進(jìn)取精神，也不會(huì )打擊能力較低的學(xué)生，達到人盡所能的發(fā)展效果，讓每個(gè)學(xué)生在參與運動(dòng)中體驗成功與進(jìn)步的快樂(lè )。
結束部分，我設置了一個(gè)軍訓結束乘坐小船返校，小軍人們將小腳伸進(jìn)海水中不斷的抖動(dòng)嬉戲，讓清涼的海水沖刷訓練的疲憊，而我則扮演海洋之王的角色，在海洋中穿梭，尋找食物，當我發(fā)現小腳時(shí)，就會(huì )竭力撲上去，小軍人們當然是訓練有素，快速地將腳收到了船上，這樣，折騰一翻后，我大大地滿(mǎn)足了孩子們的成就感，在一陣歡笑中，我的課也就結束了。
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來(lái)整合課文，本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話(huà)為主線(xiàn)，向小讀者們展示了巖石這本書(shū)的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了書(shū)中的字、畫(huà)以及這本書(shū)“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習目標:
1、知識與技能；會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，想像能力，表演能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養學(xué)生團結合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。了解書(shū)”中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
【說(shuō)教法】
新大綱提倡：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率”所以本節課主要采用媒體演示、自主讀書(shū)，合作學(xué)習、合作解疑的教學(xué)方法。
【說(shuō)學(xué)法】
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對話(huà)。學(xué)生在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
【說(shuō)過(guò)程】
本課文安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。第二課時(shí)：朗讀感悟，學(xué)寫(xiě)生字。這里我單說(shuō)第一課時(shí)。
這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對話(huà),獲得審美體驗。
1.巧用多媒體激趣，初讀感悟。
“興趣是求知獲藝的先導�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學(xué)生邊欣賞，老師一邊引導和介紹。我相信學(xué)生都會(huì )被生動(dòng)精彩的畫(huà)面深深吸引了,他們情不自禁地就會(huì )翻開(kāi)課文，這時(shí)師問(wèn)：課題中的書(shū)為什么要加引號？課文中的叔叔是什么人？結合理解勘探隊員。然后全班讀課題，讀準“最”、“書(shū)”二字。我因勢利導讓學(xué)生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2.鞏固生字、生詞的學(xué)習。
新課標提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的生字學(xué)習，他們都掌握了生字的識記方法，所以先讓學(xué)生同桌學(xué)習生字，為了幫助他們對生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲和“比一比誰(shuí)的花朵最漂亮”的擴詞游戲鞏固生字和拓展新詞。注意引導學(xué)生理解“雨痕”“波痕”和“刨根問(wèn)底”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.巧用多媒體導學(xué)，整體感悟。
低年級學(xué)生形象思維能力強，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì )文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書(shū)中描繪的畫(huà)面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強文字的形象性學(xué)生才會(huì )想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用小組自讀解疑分角色 師生分角色等朗讀形式，讓學(xué)生在反復誦讀中讀出形象從而解決本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是五年級下冊第9單元解決問(wèn)題的策略——倒推的第一課時(shí)。我想從下面幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課：
一、教材方面：
縱向看：《數學(xué)課程標準》在確定課程目標時(shí)特別提到了下面的要求�！靶纬山鉀Q問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神”。因此新編的蘇教版國標本教材分六次安排了不同的解決問(wèn)題的策略：有列表法、畫(huà)圖法、列舉法、倒推法、替換法、轉化法。這些策略既相互獨立，一般都是在特定的問(wèn)題情境下來(lái)解決特定的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們又相互作用，比如倒推是解決問(wèn)題的一種策略，運用時(shí)還需要其他策略相配合，尤其是四年級的列表整理條件和問(wèn)題以及畫(huà)圖這些策略。
需要說(shuō)明的是：解決問(wèn)題的策略和解決問(wèn)題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應該著(zhù)力引導學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì )策略的'真諦，不斷提高對策略的本質(zhì)認識。
橫向看：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了畫(huà)圖和列表的策略基礎上，教學(xué)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決問(wèn)題�！暗惯^(guò)來(lái)推想”是一種應用于特定問(wèn)題情境下的解題策略。我認為通過(guò)教學(xué)這部分內容更多的還是培養學(xué)生能夠自覺(jué)的應用這種策略的意識，以達到不斷豐富學(xué)生數學(xué)底蘊的目的。
教材首先通過(guò)兩道例題讓學(xué)生解決具體的問(wèn)題，體會(huì )適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略來(lái)解決的問(wèn)題的特點(diǎn)，初步掌握運用這一策略解決問(wèn)題的基本思考方法和過(guò)程；在接下來(lái)的練習中安排了不同的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生靈活運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決，進(jìn)一步體會(huì )“倒過(guò)來(lái)推想”這一策略的價(jià)值及其適用性，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據課程標準和教學(xué)內容我認為這節課的教學(xué)要達到以下幾個(gè)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體驗感受事物和數量的發(fā)展變化情況，從變化后的結果開(kāi)始，
運用“倒推”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：知道什么情況下用“倒推”的策略解決問(wèn)題，和怎樣運用“倒推”的策略去解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我的課堂教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)部分：一、方法鋪墊 二、探究新知 三、鞏固運用 四、思維拓展
�。ㄒ唬┓椒ㄤ亯|：
首先請一名學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)她上學(xué)時(shí)主要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)地點(diǎn)，再請另一名學(xué)生如果她原路返回到家，會(huì )經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)地點(diǎn)？從而使學(xué)生初步體會(huì )“倒推”的策略在生活中的價(jià)值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)，出示練習十六中的第5題，讓學(xué)生們嘗試練習，因為這是學(xué)生們曾經(jīng)練習過(guò)的形式，因此，雖然沒(méi)有學(xué)習本課，但對于學(xué)生而言沒(méi)有難度。
這樣的設計從學(xué)生的可接受性入手，先帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，從身邊的事物開(kāi)始，為后面知識的新授打下堅實(shí)的伏筆。
�。ǘ┨骄啃轮�
在例1的討論中，我著(zhù)重從變與不變著(zhù)手，“當甲杯倒入乙杯40毫升后，兩杯果汁同樣多”，這樣一來(lái)，什么沒(méi)變？什么變化了？是怎樣變化的？引導學(xué)生分析得出，根據“現在兩杯果汁各200毫升”，要想知道原來(lái)兩杯的果汁容量，得把那40毫升倒還給甲杯；接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)表格的填寫(xiě)反思“倒回去”的過(guò)程；通過(guò)課件的演示，豐富了對“倒推”的感性認識。
在例2的討論中，首先讓學(xué)生感到，這道題雖然與例1不同，但都要從現在的數量追溯到原來(lái)的數量；接著(zhù)讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法簡(jiǎn)明扼要地將題目中的條件及問(wèn)題呈現出來(lái)；然后啟發(fā)學(xué)生逆著(zhù)事情的變化順序推想：送出的應要回，收集的應去掉。這樣既降低了學(xué)習難度，有突出了倒推的思路。當然，為了鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這道題還可以有其他解法，教師要及時(shí)點(diǎn)評，同時(shí)可以將另一方法作為倒推結果的檢驗。
對于兩個(gè)例題的學(xué)習，主要是讓學(xué)生解決具體的問(wèn)題，體會(huì )適用“倒推”的策略來(lái)解決的問(wèn)題的特點(diǎn)，初步掌握運用這一策略解決實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法和過(guò)程。同時(shí)讓學(xué)生認識到：倒推只是解決問(wèn)題的一種策略，運用時(shí)還需要其他策略相配合，如：列表、摘錄。
�。ㄈ╈柟踢\用：
這個(gè)環(huán)節的題目主要來(lái)源于課本，對于課本中的練一練，我把主要力氣花在指導學(xué)生體會(huì )數量變化的過(guò)程，即理解“一半多一張”�，F場(chǎng)讓學(xué)生拿一拿，送一送不失為一個(gè)好辦法，學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì )到要“先送一半，再送一張”。這樣，這道題的難度大大被降低了，學(xué)生能很快地整理出事情從開(kāi)始到結束的變化過(guò)程，排出各次變化的次序后再逆著(zhù)事情的變化順序推想出原來(lái)。
為了讓學(xué)生徹底理解本道題，我緊隨其后，將題目更改為“一半少一張”， 這樣不僅可以鞏固對新知的理解，而且對倒推有了更深的認識，達到了把課堂上學(xué)習的內容內化為自己的技能的目的。
“練習十六”的1、2兩題讓學(xué)生靈活運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決，進(jìn)一步體會(huì )“倒推”策略的意義及其適用性，提高解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┧季S拓展：
為了讓學(xué)生運用自己所學(xué)得只是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生感受到這一策略在日常生活中的巨大作用，我設計了以下的思維拓展。
一是利用所學(xué)知識解決下面這個(gè)問(wèn)題：一群青蛙幸福地生活在大池塘的一角，池塘的另一邊是一片睡蓮。一天，池塘里流進(jìn)了一些刺激睡蓮生長(cháng)的化學(xué)污染物，它們可以讓睡蓮每天長(cháng)大1倍。這對青蛙而言是個(gè)問(wèn)題，一旦睡蓮覆蓋了整個(gè)池塘，他們將無(wú)處容身。如果睡蓮可以在50天內覆蓋整個(gè)池塘，第49天睡蓮會(huì )覆蓋池塘的多少呢？
二是生活中人們對倒推策略的思考：司馬光救人是將“人如何離開(kāi)水”變成“水如何能離開(kāi)人”；破冰船是將如何讓“從上往下施力”變成“從下往上施力”等等，這些都體現了倒推在生活中的應用。
三、說(shuō)教學(xué)構思：
本節課的教學(xué)安排主要基于以下兩方面進(jìn)行思考的：
1、形成一種觀(guān)念——多種策略的綜合運用。
本節課，我注重培養學(xué)生應用策略的意識，對于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全形成的時(shí)候理解倒推策略有一定難度；同時(shí)在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。因此，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫(huà)圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現解決這類(lèi)題目倒推策略的優(yōu)越性。
2、突出一條主線(xiàn)——倒推。
在這一課的教學(xué)中我更注重將倒推作為解題的需要。從例題到練習，都是在突出這根主線(xiàn)，使學(xué)生能真切的感受到對于這類(lèi)題目，倒推確實(shí)是一種行之有效的解決問(wèn)題策略。
學(xué)生在由淺入深的練習中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢，借助于簡(jiǎn)單明了的整理，不僅讓學(xué)生理解題目的內涵，而且學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
當然培養學(xué)生應用各種策略解決問(wèn)題的意識，是一個(gè)長(cháng)期而漫長(cháng)的過(guò)程，需要我們教師不懈的努力。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內容
《白楊》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
結合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二是要培養學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
新課程標準提出，語(yǔ)文課程的三維目標，即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。我采用的是交融式目標的擬定方法。
1、初讀課文，了解課文大意，理解“清晰、茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索，學(xué)習的興趣也更為廣泛。但是他們在語(yǔ)言的積累方面有點(diǎn)欠缺，課堂上的知識內容能舉一反三，但延伸、擴展、深化方面不夠。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開(kāi)拓他們的思維。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導思想來(lái)設計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線(xiàn)；二是直觀(guān)性原則。充分利用直觀(guān)形象，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。三是文道統一原則。在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛(ài)國主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著(zhù)眼，以疑為主線(xiàn)，讀思結合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養創(chuàng )新能力。
現代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習都是學(xué)習者自主構建知識的過(guò)程。因此在本節課中，教法學(xué)法體現了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ�、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。
�。ㄈ�、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習基礎上合作、交流，完成本課學(xué)習目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎,而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我主要從以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)�！栋讞睢氛f(shuō)課稿相關(guān)內容:6冬陽(yáng)童年駱駝隊(第二課時(shí))古詩(shī)詞三首(2篇人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊教案）談禮貌（第二課時(shí)教學(xué)設計）愛(ài)如茉莉導學(xué)案《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)實(shí)錄《埃及的金字塔》教學(xué)設計揣摩文字見(jiàn)畫(huà)面 彰顯人文識精神——《諾貝爾》（第二課時(shí)）教學(xué)設計《愛(ài)如茉莉》說(shuō)課稿查看更多>>小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
�。ㄒ唬┰O置情景，導入課題
課件出示樹(shù)木的圖片，認識白楊樹(shù)，導入課題
�。ǘ┏踝R白楊，擬定學(xué)習目標
1、瀏覽課文，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話(huà)，初步感知大戈壁白楊的特點(diǎn)。
2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習目標。
設計意圖：學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。在此，老師先設疑：文中是誰(shuí)在介紹白楊��？讓學(xué)生能放開(kāi)思維，大膽質(zhì)疑。教師根據學(xué)生的問(wèn)題和自己課前對課文的梳理，整理出本節課的學(xué)習目標。
�。ㄈ┘氉x課文，感知白楊的生長(cháng)環(huán)境。
1、自由朗讀課文，批劃重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子；
2、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦；教師相機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ)感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。至此，白楊的生長(cháng)環(huán)境已在學(xué)生的心中根植。為加深體驗，引發(fā)探究興趣，緊接著(zhù)出示課件——荒涼單調的大戈壁。老師用激情的語(yǔ)言“茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，是什么讓它富有生機和希望？”迅速喚起了學(xué)生對白楊的崇敬之情。
3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長(cháng)的白楊是什么樣子的呢？”隨著(zhù)認識的深入和教師的有機引導，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會(huì )和理解，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？讓學(xué)生體會(huì )“秀”的含義，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥明白之所以說(shuō)它“秀”是因為在毫無(wú)生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景。能不美嗎？并由此進(jìn)入到下個(gè)部分的學(xué)習中。
�。ㄋ模┭凶x對話(huà)，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)
1、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機引導學(xué)生學(xué)習兄妹倆的談話(huà)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，細細品味，再說(shuō)說(shuō)兄妹倆對白楊的認識。
2、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，通過(guò)填空和師生問(wèn)答的方式體會(huì )白楊高大、適應能力強以及堅強的特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的隊白楊的敬意。
3、指導有感情的朗讀課文，升華認識。
設計意圖：此時(shí)的學(xué)生，在認真閱讀，大膽揣摩，積極思考和探究，在自讀的過(guò)程中不斷產(chǎn)生新感悟，深刻領(lǐng)悟白楊的品格——（“白楊從來(lái)就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的樹(shù)干。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強�！保┰诮M織交流時(shí)，始終引導學(xué)生以讀為本，采用多種形式的朗讀，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們利用音調的高低緩急，抑揚頓挫復活作者在文中所要表達的感情，同時(shí)抒發(fā)自己心中的激情，綻放個(gè)性。
�。ㄎ澹┥钭x課文，體會(huì )爸爸的心愿
1、引導學(xué)生思考體會(huì )：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說(shuō)的目的是什么？
2、聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解爸爸的心愿；
3、談話(huà)小結。
設計意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節的鋪墊，再讓他們回味爸爸話(huà)中的深意，層次分明地引導他們切近主題，教師在學(xué)生述說(shuō)的基礎上，激情過(guò)渡：一代又一代扎根邊疆，建設邊疆的建設者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子，正是那迎著(zhù)風(fēng)沙茁壯成長(cháng)的小白楊。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，也成了具有“白楊精神”的人。邊疆建設后繼有人，這是多么令人欣慰��！
�。┩卣寡由�，深化主題
出示今日西部地區的圖片，隨音樂(lè )感受邊疆工作者取得的豐碩成果。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是體現文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。本課的板書(shū)設計我是根據本課時(shí)的教學(xué)目標而定，將白楊的特點(diǎn)呈現在黑板上，再板書(shū)“表白心”，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點(diǎn)。
六、說(shuō)預期效果和教后反思
“學(xué)生是學(xué)習的主人�！北竟澱n的教學(xué)設計中我始終認為，教師應該以引導者的身份出現，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標，通過(guò)有效的引導和學(xué)生的自主研讀，課堂中，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習興趣，積極調動(dòng)學(xué)習積極性，就能使學(xué)生在興味盎然中樂(lè )于學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，來(lái)完成教學(xué)目標。
但上課過(guò)后，我更加明白一節成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節，更要求教師能充分地了解學(xué)生，因材施教，課堂上針對出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調整，對學(xué)生給予適時(shí)恰當的啟發(fā)和鼓勵，因為好的教學(xué)效果只有在師生互動(dòng)中才能生成，它不僅是源于精彩的設計，更來(lái)課堂上生成的精彩。
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是北師版小學(xué)數學(xué)第九冊第五單元的最后一課《點(diǎn)陣中的規律》。我將這次說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
第一部分：教材分析
1、教材地位作用
嘗試與猜測這部分內容是《標準》中的數形結合思想在教材中的具體體現，它從“中國古代名題”延伸到“普遍聯(lián)系找規律”，其中內容廣，想法深，理念新是教材的一大特色�！饵c(diǎn)陣中的規律》看起來(lái)似乎對學(xué)生很陌生，與其他知識沒(méi)有必然的聯(lián)系，是一節相對獨立的數學(xué)活動(dòng)課，其實(shí)在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些，如：一年級的找規律填數，二年級的按規律接著(zhù)畫(huà)，以及四年級探索圖形的規律，都是逐步將數形結合在一起，將知識進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，在生動(dòng)的情景中找出圖形的變化規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象與歸納概括能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新的意識。
2、教學(xué)目標
基于以上的認識和新課標對第一學(xué)段的數學(xué)學(xué)科要求，我從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標：
�。�1）、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中觀(guān)察、尋找圖形的特點(diǎn)，從而探索出點(diǎn)陣中的規律，并體會(huì )到圖形與數的聯(lián)系；
�。�2）、通過(guò)活動(dòng)教學(xué)培養了學(xué)生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。�3）、增強學(xué)生審美觀(guān)念，培養學(xué)生的審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現和概括點(diǎn)陣中的規律。
4、教學(xué)難點(diǎn)：尋求多種解決問(wèn)題的方法，體會(huì )圖形與數的聯(lián)系。
第二部分：教法學(xué)法設計
教法安排
本節課我運用了活動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng )設找朋友的游戲情境，給學(xué)生提供較大的思維空間，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導他們通過(guò)獨立思考、組內合作學(xué)習，以及組間相互匯報、交流、提問(wèn)、評價(jià)等方式，歸納總結出中的規律，充分體會(huì )圖形與數的聯(lián)系。
學(xué)法體現
五年級學(xué)生善于動(dòng)手操作、探究能力較強，根據這一年齡特點(diǎn)，將自主探究和小組合作進(jìn)行綜合運用，讓學(xué)生通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，粘一粘等形式，體驗自主學(xué)習，探究新知，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
第三部分：設計思路
為了體現以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，針對瞬息萬(wàn)變的課堂教學(xué)實(shí)際，我對教學(xué)內容進(jìn)行了理性的重組：首先利用常見(jiàn)的五子棋、跳棋讓學(xué)生理解什么是點(diǎn)陣，再通過(guò)生動(dòng)有趣的找朋友活動(dòng)，為學(xué)生呈現了形似正方形、長(cháng)方形、三角形的部分點(diǎn)陣圖，讓學(xué)生發(fā)現概括點(diǎn)陣中的規律，從而計算出后面圖形點(diǎn)的數量。
其次，為學(xué)生演示了點(diǎn)陣的劃分方法，引導學(xué)生發(fā)現新的規律，并列出算式，讓他們體會(huì )到點(diǎn)陣研究數的形式可以是多樣的，并通過(guò)獨立思考和合作交流完成練習，最后為學(xué)生呈現了生活中的點(diǎn)陣。
第四部分：教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n始激趣，興趣盎然
出示學(xué)生熟悉的五子棋、跳棋，讓他們直觀(guān)地看到：象這樣有規律排列的點(diǎn)子圖在數學(xué)中可稱(chēng)之為“點(diǎn)陣”，從而引出課題：點(diǎn)陣中的規律。
�。ǘ┱n中參與，興趣正濃
1、師貼出正方形、長(cháng)方形、三角形點(diǎn)陣圖中的部分圖形，將其余圖形發(fā)給小組內的學(xué)生，請他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對號入座。（先獨立思考，再小組交流）
2、請小組派代表按點(diǎn)陣中的規律貼圖，并說(shuō)一說(shuō)想法。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察思考，通過(guò)互評將規律補充完整的同時(shí)，教師適時(shí)引導：“想計算每個(gè)點(diǎn)陣中有多少個(gè)點(diǎn)子該怎么辦呢？”“如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數再多一些，該怎樣快速求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數呢？”
4、以正方形點(diǎn)陣為例，鼓勵他們用多種方法計算的同時(shí)，引導學(xué)生將總結的規律抽象成算式。
5、請學(xué)生運用發(fā)現的這一規律說(shuō)出第五個(gè)正方形點(diǎn)陣有多少點(diǎn)，試著(zhù)畫(huà)出圖形，并說(shuō)一說(shuō)想法。
6、同理，請學(xué)生總結出長(cháng)方形點(diǎn)陣的規律，并列式計算。
7、請學(xué)生繼續尋找三角形點(diǎn)陣的規律，并寫(xiě)出算式。適時(shí)引入劃分法，讓他們說(shuō)說(shuō)三角形點(diǎn)陣有沒(méi)有其它的劃分方法。
8、讓學(xué)生用劃分法將第五個(gè)正方形點(diǎn)陣圖進(jìn)行劃分，并根據學(xué)生的課堂生成情況靈活的出示“折線(xiàn)劃分法”，使學(xué)生體會(huì )到通過(guò)點(diǎn)陣研究數的形式可以是多樣的。教育論文在線(xiàn)
�。ㄈ┱n末設疑，興趣猶存
1、按下面的方法劃分點(diǎn)陣中的點(diǎn)，并填寫(xiě)算式。
�。ㄕ垖W(xué)生獨立完成，，通過(guò)圖中的劃分可以輕松列出算式。）
2、觀(guān)察下列圖形的規律并填空。
�。ù祟}是總復習中練習，讓學(xué)生尋找規律的同時(shí)，也培養了學(xué)生的想象能力。）
3、觀(guān)察下圖中已有的幾個(gè)圖形，按規律畫(huà)出一個(gè)圖形。
�。榱耸褂欣щy的學(xué)生生動(dòng)地理解圖形變化的規律，我采用了不同顏色標出了每次的變化情況。）
第五部分：拓展應用
為了使學(xué)生體驗到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，設計了拓展應用，運用課件為學(xué)生展示了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)際應用。
課堂小結：
引導學(xué)生回憶總結：“通過(guò)這節課的學(xué)習，有什么收獲？它對我有什么幫助？這節課表現的怎樣？”或者反思探究過(guò)程中的問(wèn)題，達到思想共享的目的。
�。ㄟ@種開(kāi)放式的總結，給學(xué)生提供了自我感悟、自評與互評的時(shí)間和空間，有利于培養學(xué)生的反思意識。）
這節課我本著(zhù)“充分預設，關(guān)注生成”的態(tài)度，讓學(xué)生自主的探究，解決數學(xué)問(wèn)題，獲取數學(xué)經(jīng)驗”。在現實(shí)情境中，有意識地采用“自主探究，合作交流”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現規律、歸納概括的全過(guò)程，同時(shí)，為學(xué)生提供了輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)要求
1.學(xué)習課文，了解“電腦”的樣子和本領(lǐng)。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想。
2.朗讀課文，了解課文是按一定的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)重點(diǎn)
知道電腦為什么能成為我的好朋友，了解電腦的用途。學(xué)習課文按一定的順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
電腦為什么能成為“我”的好朋友。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
誰(shuí)家里有電腦請舉手，你喜歡電腦嗎？為什么？
二、板書(shū)課題
�！拔摇卑央娔X比作了什么？（朋友）那么“我”怎么與電腦成為朋友的呢？我們就來(lái)看課文。
三、學(xué)生預習課文
1.讀課文作課前預習。
2.按預習提示，朗讀課文，思考問(wèn)題：（用投影打出）
�、佟拔摇钡男屡笥央娔X是什么樣子的？②會(huì )做些什么？③和它交朋友有什么好處？④遇到不懂的地方做上記號。
四、指名朗讀課文，糾正不正確讀音
五、討論，思考
1.有關(guān)電腦的樣子的句子在書(shū)上劃出來(lái)讀一讀。然后加上自己對電腦的了解，完整有條理地描述一下兒電腦的樣子。
2.提出不懂的問(wèn)題，大家討論。
3.讀熟課文，按事情的發(fā)展順序理清層次分段。（4段）
六、布置作業(yè)
讀熟課文。并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)“束手無(wú)策”，“頻頻”等。
第二課 時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
你用字典查了哪些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
誰(shuí)來(lái)向大家描述一下兒“我”的新朋友——電腦。
二、指名朗讀課文（分段讀）
1.思考：電腦有哪些本領(lǐng)和用途，在書(shū)上劃出來(lái)。
2.討論思考題
3.再朗讀體會(huì )電腦的用途，想一想：電腦還有哪些用途，把你知道的說(shuō)一說(shuō)，跟大家交流一下。
4.自己朗讀思考：“我”為什么稱(chēng)電腦是“好朋友”？
�。ńo我帶來(lái)極大的樂(lè )趣，使我豐富了知識，增長(cháng)了才干。能夠幫助“我”解決不少問(wèn)題。）
三、朗讀課文，回答
說(shuō)說(shuō)和電腦交朋友好不好？好在哪里？你今后有什么打算？
四、默讀領(lǐng)悟
看一看還有沒(méi)有不明白的地方，如有提出來(lái)，大家討論。
五、總結
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )的不斷進(jìn)步，電腦的用途越來(lái)越廣泛，希望同學(xué)們盡快掌握電腦知識。也讓電腦成為你的好朋友。
板書(shū)設計
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