【精華】說(shuō)課稿匯總七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《長(cháng)江之歌》是北師大版六年級上冊的一篇課文，它是上世紀八十年代風(fēng)靡全中國的大型電視紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》主題歌歌詞�！堕L(cháng)江之歌》是一首抒情詩(shī)，詩(shī)詞意境博大深邃，歌頌了中華民族的母親河──長(cháng)江，抒發(fā)了中華兒女對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情�！堕L(cháng)江之歌》是一曲關(guān)于長(cháng)江的頌歌。整首詩(shī)歌從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：第一部分(第1節)是寫(xiě)實(shí)，從長(cháng)江的地理特點(diǎn)出發(fā)，具體寫(xiě)出了長(cháng)江源遠流長(cháng)、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分(第2節)則重于抒情，歌頌了長(cháng)江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無(wú)窮的磅礴氣勢。詩(shī)歌采用形象、凝練的語(yǔ)言，句式整齊，節奏輕快，極富感染力。并且運用擬人、比喻、反復等修辭手法，讀來(lái)大氣磅礴，氣勢恢宏。

　　二、說(shuō)學(xué)情。

　　學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習方法和學(xué)習步驟，能通過(guò)資料以及對背景的了解對詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著(zhù)明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應著(zhù)力培養學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識和習慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)歌的意象美。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據語(yǔ)文學(xué)科課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標如下：

　　目標一：能在閱讀中自主識字，讀準字音，積累詞語(yǔ)。

　　目標二：能朗讀和背誦課文。結合有關(guān)長(cháng)江概況的資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等句的意思。

　　目標三：知道課文通過(guò)對長(cháng)江的描寫(xiě)和贊美，表達了對祖國的熱愛(ài)之情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對祖國的贊美之情。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　學(xué)習時(shí)隔對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，內容理解方面沒(méi)有太大的難度，但是如何在教學(xué)過(guò)程中充分體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新意識，是擺在我們面前的教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)中我確立了以學(xué)定教的主導思想，努力體現以學(xué)生為主體。對古詩(shī)內容的理解上，以學(xué)生的獨特體驗為主，給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間，力求使課堂體現一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)、獨立學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到真正的提高。 每一個(gè)孩子都愿意去做發(fā)現者，以滿(mǎn)足自己的表現欲。理解詩(shī)意過(guò)程中，教師要尊重了解學(xué)生的個(gè)性心理體驗，不做統一的講解，詩(shī)中所表達的思想感情讓學(xué)生自己體會(huì )，教師相機指導，做到讓孩子有自己的收獲。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　　在深入研究教材，制定教學(xué)目標之后，我針對班級學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行了如上設計：

　　(一)有效利用課程資源，營(yíng)造激情氛圍

　　1.同學(xué)們，通過(guò)課前預習，你們對長(cháng)江都有哪些了解?

　　2.你們見(jiàn)過(guò)長(cháng)江嗎?好，我們一起來(lái)欣賞長(cháng)江的美麗風(fēng)光。(播放畫(huà)片)

　　是啊，長(cháng)江它奔騰不息，氣勢磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專(zhuān)門(mén)譜寫(xiě)了一首歌，想聽(tīng)嗎?

　　3.播放歌曲《長(cháng)江之歌》

　　(檢查預習是為了讓學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，不至于使預習流于形式，因此，檢查預習更有必要，他可以提示學(xué)生確立學(xué)習目標，查缺補漏。所以，讓每一個(gè)學(xué)生帶著(zhù)自身的經(jīng)驗和背景來(lái)進(jìn)行預習，必將會(huì )有自己獨特的體驗和感受。)

　　二、交流釋疑。

　　(一)大家知道嗎，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學(xué)的詩(shī)歌——《長(cháng)江之歌

　　本詩(shī)是《長(cháng)江之歌》的歌詞，歌頌了滔滔不絕、氣勢磅礴的母親河──長(cháng)江。在引入時(shí)，播放長(cháng)江江水奔騰入海的錄像，讓學(xué)生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀(guān)景象所吸引、所折服，并利用地圖，加深學(xué)生對長(cháng)江自西向東橫貫整個(gè)中國的印象，進(jìn)而油然而生豪邁情懷，利于詩(shī)歌學(xué)習。

　　在初步了解長(cháng)江，出示課題之后，播放《長(cháng)江之歌》，這首歌曲旋律激越，加上激昂的歌詞，將學(xué)生的情緒帶入一個(gè)高潮，引出學(xué)生的激情，并使他們產(chǎn)生一種學(xué)習詩(shī)歌的迫切感，在感情上與詩(shī)歌達成初步統一。

　　(二)加強學(xué)生自主學(xué)習，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這首詩(shī)歌又兩小節，通過(guò)朗讀，你發(fā)現這兩小節在結構上又什么相同的地方?

　　2. .屏幕出示后四行：讀一讀，體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處。(作者運用反復的寫(xiě)作方法，更能表達對長(cháng)江的贊美、依戀之情。)

　　3.讀完后，你知道了什么?.那么作者為什么說(shuō)長(cháng)江是無(wú)窮的源泉，長(cháng)江有母親的情懷?板書(shū)：(無(wú)窮的源泉)(母親的情懷)

　　4.分組合作學(xué)習：為什么說(shuō)長(cháng)江是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(cháng)江有母親的情懷?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)靜心默讀這首詩(shī)，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫(huà)下來(lái)，并做批注。

　　5、交流：(第1節)(1)從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉?

　　(2)交流。出示：你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。(“雪山”在祖國的最西部，“東�！痹谧鎳�的最東部，長(cháng)江能從祖國的最西部走來(lái)，向祖國的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。)

　　(3)指導朗讀：這兩個(gè)分句我們該怎樣讀?哪些詞提示了你?(第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因為長(cháng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因為長(cháng)江是“奔去”。)

　　(4)從哪些地方看出長(cháng)江有母親的情懷?

　　(5)交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。(“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì )哺育兒女，在這里把長(cháng)江看作了母親，而且長(cháng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長(cháng)江擬人化了，長(cháng)江很長(cháng)，它就像母親伸長(cháng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。)(6)指導學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì )“哺育、挽起”的意義。指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

　　(7)指導朗讀“

　　我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷�！币�讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　學(xué)習這首詩(shī)歌，需要了解“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概�！薄澳銖倪h古走來(lái)，巨浪蕩滌著(zhù)塵埃;你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外�！薄拔覀冑澝篱L(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷�！钡戎攸c(diǎn)詩(shī)句，而這就需要對長(cháng)江的發(fā)源、流域、歷史、文化等有一定了解。所以在學(xué)習本文之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行充分的預習，課堂上在理解詩(shī)句之前，也可以安排小組合作學(xué)習，讓學(xué)生根據搜集的資料，談?wù)剬υ?shī)句的理解，其后進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導，難點(diǎn)詩(shī)句就可以“迎刃而解”了!

　　6、精讀第2節。

　　(1)從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉?(“遠古”是指很遙遠的古代，長(cháng)江從遠古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(cháng)江永遠不會(huì )停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。)

　　(2)指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會(huì )長(cháng)江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長(cháng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”�！巴苿�(dòng)新的時(shí)代”：長(cháng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。)

　　(3)從哪些地方看出長(cháng)江具有母親的情懷?(“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(cháng)江像母親一樣滋潤著(zhù)祖國的每寸土地�！澳阌冒蹴绲牧α�，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(cháng)江就像母親一樣，對新時(shí)代的發(fā)展起著(zhù)不可估量的作用。) (4)師引讀：所以，“

　　我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷�！�(這個(gè)環(huán)節是在老師的引導點(diǎn)撥下學(xué)生交流賞析重點(diǎn)的句段，品味朗讀，升華對長(cháng)江氣勢磅礴、贊美的認識和理解。教師自始至終要成為學(xué)生真誠的閱讀伙伴，努力做到：真誠交流——與學(xué)生一起交流獨特理解，分享閱讀心得;有效組織——組織學(xué)生有序自信的開(kāi)展交流，使更多的學(xué)生暢所欲言;適時(shí)點(diǎn)撥——引領(lǐng)學(xué)生升華對長(cháng)江的贊美。)

　　三.拓展延伸:

　　1.播放并讓學(xué)生學(xué)唱《長(cháng)江之歌》;

　　2.你還知道哪些有關(guān)贊美長(cháng)江的詩(shī)句?3在九八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)戰斗�！皵橙恕本褪情L(cháng)江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問(wèn)。她曾安靜地流淌著(zhù)。哺育了千萬(wàn)人民，灌溉著(zhù)良田萬(wàn)頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著(zhù)她的乳汁，沐浴著(zhù)她的恩澤。忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無(wú)情地卷走了親愛(ài)的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學(xué)們!我們要愛(ài)護我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛(ài)護我們的母親河，我們賴(lài)以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。

　　(三)多種形式朗讀課文，升華愛(ài)國情感

　　本詩(shī)中心明確、氣勢昂揚、富有激情，是一篇難得的朗讀佳作。適宜以讀代講，以讀代悟。教師不必作過(guò)多的解釋與分析，將自己的感悟強加于學(xué)生，而是應該注重讓學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中體會(huì )、感悟深刻的愛(ài)國情感。所以在讓學(xué)生讀準字音、讀通課文后，就可以鼓勵學(xué)生以多種形式朗讀課文，交流朗讀方式�？梢圆捎茫鹤约豪首x課文、同桌合作讀、小組讀，最后可以采用配樂(lè )詩(shī)朗誦、學(xué)唱《長(cháng)江之歌》收尾，將課堂帶上一個(gè)高潮。

　　對于《長(cháng)江之歌》這樣的佳作，五年級的學(xué)生通過(guò)預習、教師指導、小組合作之后，對文章的內涵已經(jīng)能夠掌握。這時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生的情感與文本同步，深刻感受到詩(shī)歌中的愛(ài)國熱情。從而營(yíng)造出激情氛圍，升華情感。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著(zhù)強烈的感情，滲透著(zhù)深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習的樂(lè )園。

　　本節課我是這樣設計板書(shū)的：

　　雪山 遠古

　　長(cháng)江之歌 奔 向 贊美

　　東海 未來(lái)

說(shuō)課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《組合圖形的面積》是人教版五年級第五單元的一課。學(xué)生在四年級已學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時(shí)的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個(gè)部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形的多種方法。

　�。�2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。

　�。�3）能運用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）結合具體的題例，感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感。

　�。�2）滲透轉化的數學(xué)思想和方法。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。

　　四、學(xué)情分析

　　本課的授課對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習對于平面圖形直觀(guān)感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形問(wèn)題的方法。作為五年級的學(xué)生應進(jìn)一步提高知識的綜合運用能力，在學(xué)習中去探索掌握解決問(wèn)題的思考策略。

　　五、說(shuō)教法

　　情境導入

　　創(chuàng )情境導思維使學(xué)生樂(lè )學(xué)。因此在教學(xué)中我有意識地利用直觀(guān)、努力創(chuàng )設情景，對提高教學(xué)效果大有裨益。"有趣的七巧板"，通過(guò)"拼一拼"，"說(shuō)一說(shuō)"導出組合圖形的意義。

　　直觀(guān)演示法

　　直觀(guān)形象學(xué)生樂(lè )學(xué)，直觀(guān)容易記憶，快樂(lè )激發(fā)學(xué)習。利用多媒體課件、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作、親身體驗知識的獲取過(guò)程。

　　引導式教學(xué)

　　在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使之對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，師精導、生巧學(xué)，以學(xué)論教，扶放結合。由學(xué)生小組合作共同探索問(wèn)題的解決方法時(shí)，當學(xué)生想出各種不同的方法時(shí)，引導學(xué)生自己比較方法的異同點(diǎn)，并進(jìn)行歸納，同時(shí)在此基礎上懂得根據條件選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　�。�、自主觀(guān)察思考

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，只有當學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果。引導學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習以及更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的知識體系。

　�。�、小組合作學(xué)習

　　小組合作學(xué)習能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀(guān)察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習能力。

　�。�、進(jìn)行學(xué)習歸納

　　以前總是老師幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行總結，現在由學(xué)生自己來(lái)對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結，這樣可幫助學(xué)生對新知的學(xué)習得到進(jìn)一步的提高。

　　七、教學(xué)流程

　　為完成本節教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據小學(xué)數學(xué)新課程標準強調的數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì )到數學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、復習導入

　�。ǘ�）、自主探索、合作交流

　�。ㄈ�）、 綜合實(shí)踐、學(xué)以致用

　�。ㄋ模�、總結收獲、小結全課

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入

　�。�、猜一猜：

　　讓學(xué)生猜測老師準備的信封里是什么平面圖形，再讓學(xué)生從信封中一一摸出來(lái)。（以前學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形）

　�。�、說(shuō)一說(shuō)：以上各種圖形的面積計算方法，用字母公式如何表示？（多媒體出示圖形）

　�。�、拼圖活動(dòng)導入新課：

　�。�1）同桌合作利用事先準備好的七巧板，任先其中的若干個(gè)，拼成一個(gè)你們喜歡的圖案，最先完成的還可以把你們的作品貼到黑板上向同學(xué)們展示。

　�。�2）請同學(xué)說(shuō)說(shuō)看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？

　�。�3）觀(guān)察黑板上的這些圖形，看看它們有什么共同特點(diǎn)？引導發(fā)現這些圖形都是由以前學(xué)過(guò)的基本圖形組成的。

　�。�4）老師揭示課題：組合圖形的面積（板書(shū)）

　�。ǘ�）自主探索新知

　�。�、談話(huà)式進(jìn)入例題的自主探索學(xué)習

　　小華家新買(mǎi)了住房，計劃在客廳鋪地板，請你估計他家至少要買(mǎi)多大面積的地板。（用多媒體出示）

　　2、學(xué)生估計圖形的面積有多大，隨后老師拋出問(wèn)題：如何準確計算出這個(gè)客廳的面積呢？

　　3、學(xué)生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問(wèn)題。

　　學(xué)生可能出現"分割法"和"添補法"（將學(xué)生可能出現的方法用多媒體顯示）

　　"分割法"即將上述圖形分割成幾個(gè)基本圖形。

　　4、討論"分割法"

　　A、對于"分割法"需要與學(xué)生討論其合理性，要讓學(xué)生明確：分割的圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。

　　B、要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。

　　5、討論"添補法"

　　A、為什么要補上一塊？

　　B、補上一塊后計算的方法是怎樣的？（讓學(xué)生都理解這一算法）

　�。ㄈ�）實(shí)際應用

　　1、小試身手

　　解決書(shū)本76頁(yè)的"試一試"。由學(xué)生嘗試獨立解答，全班進(jìn)行方法交流，并讓學(xué)生試著(zhù)從中歸納出較好的方法。（進(jìn)行知識鞏固）

　　2、出示老師事先拼好的一個(gè)七巧板的圖形。

　�。�1）讓學(xué)生想一想，想求該圖形的面積，可將其轉變成一些已學(xué)的圖形？有幾種方法？

　�。�2）根據所提供的數據，讓學(xué)生選擇合適的方法求圖形的面積。

　�。ㄗ寣W(xué)生懂得在有多種方法時(shí)，選擇簡(jiǎn)便、合適的方法進(jìn)行解答）

　　3、動(dòng)手實(shí)踐

　　學(xué)生針對前面自己所拼的七巧板的圖形，小組中選出一圖，自己動(dòng)手測量所需數據，求出圖形的面積。（學(xué)習能力的進(jìn)一步培養，讓學(xué)生學(xué)習在觀(guān)察圖形的基礎上，結合所選擇的計算方法去測量自己所需的數據，再進(jìn)行計算）

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難

　　關(guān)于組合圖形面積的計算，你有何收獲？你還有什么不懂的地方或需要提醒大家注意的地方？

說(shuō)課稿 篇3

　　尊敬的評委老師、各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好，我要說(shuō)課的課題是《基本不等式》第一課時(shí)，這是人民教育出版社出版高中數學(xué)A版必修5，第3章，第4節的知識內容。關(guān)于本課的設計，我將從以下五個(gè)方面向各位老師匯報。

　　一、說(shuō)教材

　　1、本節教材的地位和作用

　　“基本不等式” 是必修5的重點(diǎn)內容，它是在學(xué)生學(xué)習完“不等式的性質(zhì)”、“不等式的解法”及“線(xiàn)性規劃”的基礎上對不等式的進(jìn)一步研究。在不等式的證明和求最值過(guò)程中有著(zhù)廣泛的應用，求最值又是高考的熱點(diǎn)。同時(shí)本節知識又滲透了數形結合、化歸等重要數學(xué)思想，有利于培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 2、 教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能目標：學(xué)會(huì )推導并掌握基本不等式，理解這個(gè)基本不等式的幾何意義，并掌握定理中的不等號“?”取等號的條件是：當且僅當這兩個(gè)數相等；

　�。�2）過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生觀(guān)察、試驗、歸納、判斷、猜想等思維能力，通過(guò)實(shí)例探究抽象基本不等式；

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )數與形的和諧統一，領(lǐng)略數學(xué)的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和勇于探索的精神。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據課程標準制定如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：應用數形結合的思想理解不等式，并從不同角度探索基本不等式推導、證明過(guò)程； 突出重點(diǎn)的方法：我采用分組討論，多媒體展示、引導啟發(fā)法來(lái)突出基本不等式的推導。 難點(diǎn)：基本不等式成立的條件以及等號成立的條件;

　　突破難點(diǎn)的方法：我采用重復法（在課堂的每一環(huán)節，以各種不同的方式進(jìn)行強調基本不等式和其成立的條件以及等號成立時(shí)的條件），變式教學(xué)法等等來(lái)突破基本不等式等號成立時(shí)的條件。

　　二、說(shuō)教法

　　本節課在高二年級的一個(gè)平行班級中進(jìn)行講授，該班學(xué)生基礎較差，課堂氣氛較活躍，在長(cháng)期教學(xué)的訓練下，現已具有一定的創(chuàng )造性思維能力。我借助多媒體輔助進(jìn)行直觀(guān)演示，采用啟發(fā)式教學(xué)法創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)。運用生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生享受解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據創(chuàng )新教育、主體教育、成功教育三個(gè)教學(xué)觀(guān)，在教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為主導。學(xué)生發(fā)現問(wèn)題要導，思路受阻要導，缺乏創(chuàng )新能力要導，總之改“灌”為“導”。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、分析，感受知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生數形結合的意識和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　四、教學(xué)設計

　　1、導入新課

　　如圖，這是在北京召開(kāi)的第24屆國際數學(xué)家大會(huì )會(huì )標。會(huì )標根據中國古代數學(xué)家趙爽的弦圖設計的，顏色的明暗使它看上去象一個(gè)風(fēng)車(chē)，代表中國人民熱情好客。（展示風(fēng)車(chē)）

　　為了幫助同學(xué)們從圖案中找出數學(xué)原理，

　�。� 我設置了探究

　　一：探究圖中的不等關(guān)系與相等關(guān)系

　　問(wèn)題1：正方形的面積、四個(gè)全等的直角三角形的面積和分別為多少？ Ｆ 它們之間什么關(guān)系？ Ｇ Ｃ

　　問(wèn)題2：那么它們有相等的情況嗎？

　�。� （學(xué)生積極思考，通過(guò)多媒體展示幫助學(xué)生理解） Ａ a Ｅ 問(wèn)題3：你能給出它的證明嗎？ b a+b（讓學(xué)生獨立證明）

　　設計意圖： Ｂ （1）運用20xx年國際數學(xué)家大會(huì )會(huì )標引入，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )中國數學(xué)的歷史悠久，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　�。�2）運用此圖標能較容易的觀(guān)察出面積之間的'關(guān)系，引入重要不等式很直觀(guān)。

　�。�3）三個(gè)思考題為學(xué)生創(chuàng )造情景，逐層深入，強化理解。

　　2、推進(jìn)新課（運用分析法證明基本不等式）

　　探究二：

　　22問(wèn)題1：如果 a＞0，b＞0，我們分別用 a 和b代替a，b，那么能夠得出什么結論呢？ 問(wèn)題2：你能用不等式的性質(zhì)直接推導嗎？ 設計意圖：

　�。�1）證明過(guò)程課本上是以填空形式出現的，學(xué)生能夠獨立完成，這也能進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力，符合課改精神；

　�。�2）證明過(guò)程印證了不等式的正確性，并能加深學(xué)生對基本不等式的理解；

　�。�3）此種證明方法是“分析法”，在選修教材的《推理與證明》一章中會(huì )重點(diǎn)講解，此處有必要讓學(xué)生初步了解。

　　探究三：基本不等式的幾何解釋

　　如圖,AB是圓的直徑，C是AB上任一點(diǎn)，AC=a,CB=b,過(guò)點(diǎn)C作垂直于A(yíng)B的弦DE，連接AD，BD。你能用這個(gè)圖得出基本不等式的幾何解釋嗎?

　　問(wèn)題1：如何用a,b表示OD? 問(wèn)題2：如何用a,b表示CD?

　　問(wèn)題3：OD與CD的大小關(guān)系怎樣？

　　從而讓學(xué)生歸納出基本不等式的幾何意義。

　　設計意圖：幾何直觀(guān)能啟迪思路，幫助理解，因此，借助幾何直觀(guān)學(xué)習和理解數學(xué)，是數學(xué)學(xué)習中的重要方面。只有做到了直觀(guān) 上的理解，才是真正的理解。

　　3、深入探究，揭露本質(zhì)

　　引導學(xué)生比較兩個(gè)不等式的異同點(diǎn)，總結使用基本不等式應注意的問(wèn)題。 （1）重要不等式、基本不等式的不同敘述方式； （2）注意成立的條件以及什么情況下等號成立； （3）變形； （4）異同點(diǎn)。

　　設計意圖：學(xué)生共同探究，進(jìn)一步加深對兩個(gè)不等式的理解和掌握。 4、學(xué)以致用，勤于總結

　　例1．已知兩個(gè)正數a，b的等差中項為4，則a，b的等比中項的最大值為( ) A．2 B．4 C．8 D．16

　　yx如果x?0,y?0,求證：??2.例2.

　�。�1）例一這道例題很簡(jiǎn)單,多數學(xué)生都會(huì )利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的數列知識，進(jìn)行分析解決，同時(shí)引導學(xué)生做出總結：基本不等式的另一種文字敘述方式；

　�。�2）通過(guò)例題求解，學(xué)生能夠加深對基本不等式的理解，a和b不僅僅是一個(gè)字母，而且是一個(gè)符號，它們可以是a、b，也可以是x、y，也可以是一個(gè)多項式等；

　�。�3）例2不是課本例題，比課本例題簡(jiǎn)單，這樣，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生理解不等式的內涵，鞏固基本不等式，讓學(xué)生熟悉公式，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的應用，同時(shí)歸納不等式的證明常用用方法：作差法、利用性質(zhì)等。 5、小結與作業(yè)：（讓學(xué)生暢所欲言，老師做出評價(jià)）

　　設計意圖：有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。

　　作業(yè)：P100習題1 A組1

　　設計意圖：是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，熟練公式應用，強化學(xué)生基礎知識、基本技能的形成。 時(shí)間安排：引入約5分鐘

　　探究、證明重要不等式、基本不等式約15分鐘 探究幾何意義約10分鐘 知識應用約10分鐘 小結與作業(yè)約5分鐘

說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容：

　　(1)技巧：魚(yú)躍前滾翻;

　　(2)基本體操：負重搬運

　　2、教材分析：

　　(1)上述兩項內容，分別選自省編《體育》高一教材中的第五部分“技巧”和第九部分“基本體操”，這二項教學(xué)內容均具有協(xié)調、靈敏、力量等自身特性，安排在一起進(jìn)行教學(xué)，符合高一學(xué)生的身心特點(diǎn)，也符合“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。

　　(2)技巧---魚(yú)躍前滾翻是在初中《體育與保健》課的教學(xué)基礎上，提高動(dòng)作質(zhì)量，為以后學(xué)習聯(lián)合動(dòng)作作準備，通過(guò)學(xué)習“魚(yú)躍前滾翻”，能有效地提高身體的協(xié)調能力和平衡能力，接受美的教育。

　　(3)負重搬運是基本體操的主要內容之一，通過(guò)學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)和協(xié)調性，負重搬運本身具有實(shí)用性，可直接為生活、勞動(dòng)和軍事服務(wù)。

　　3、教學(xué)目標：

　　(1)認知目標：理解本課內容的動(dòng)作概念和技術(shù)結構。

　　(2)技能目標：學(xué)會(huì )魚(yú)躍前滾翻和負重搬運動(dòng)作，發(fā)展滾翻和負重搬運能力。

　　(3)情感目標：初步具有開(kāi)拓創(chuàng )新、勇敢果斷、互幫互助、團結合作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　制定好教學(xué)目標是上好課的前提，而教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定是否得當，是上好課的關(guān)鍵。

　　A、魚(yú)躍進(jìn)前滾翻的重點(diǎn)：躍起遠撐;難點(diǎn)：屈臂團身的時(shí)機。

　　B、負重搬運的重點(diǎn)：創(chuàng )造、協(xié)作、安全;難點(diǎn)：協(xié)調、配合。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　(1)教學(xué)觀(guān)念：

　　“興趣是最好的老師”，挖掘能引起興趣的因素，激發(fā)學(xué)習的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習。本課以發(fā)揮教師主導作用，培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目的，采用 “創(chuàng )造式教學(xué)模式”，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì )，掌握靈活的運動(dòng)學(xué)習方法，提高體育教學(xué)的“智育”因素，為終身體育服務(wù)。通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生不怕困難，不怕挫折和失敗，敢于競爭，敢于拼搏的精神，培養學(xué)生與他人合作的團隊精神。

　　(2)教學(xué)方法：

　　采用“創(chuàng )造嘗試法”，魚(yú)躍前滾翻采用“自由組合，分組不輪換的教學(xué)方法：“聽(tīng)講解---看示范(教師、學(xué)生)---分組練---糾動(dòng)作”。

　　負重搬運采用“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”。其方法：“聽(tīng)清問(wèn)題---獨立思考---分組討論---創(chuàng )造動(dòng)作---嘗試練習---集體練習”。

　　(3)教學(xué)手段：

　　教學(xué)中注重學(xué)生的基本活動(dòng)能力為主體，給學(xué)生多肯定、多鼓勵、多啟發(fā)、多引導、多比較、增信心，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快地學(xué)習。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，采用講解法、示范法、提問(wèn)法、對比法，以及分組練習等方法，使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)、突破難點(diǎn)。 (4)場(chǎng)地器材

　　設計一個(gè)簡(jiǎn)潔、合理、美觀(guān)、實(shí)用的場(chǎng)地，是完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標的一個(gè)重要保證。

　　本課場(chǎng)地設計是：籃球場(chǎng)中畫(huà)直徑為15米左右的圓一個(gè)，中間放置大墊子9塊，小墊子9塊，完成魚(yú)躍前滾翻后，撤掉墊子，在籃球場(chǎng)兩邊線(xiàn)之間做負重搬運練習，做到一場(chǎng)多用，在負重搬運練習中利用大墊子當“擔架”進(jìn)行練習，做到一物多用。

　　使用器材：大墊子9塊，小墊子9塊。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、課堂常規(1’)。

　　2、“聽(tīng)數抱團”游戲(4’)。根據學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，一開(kāi)始就采用慢跑中做“聽(tīng)數抱團”游戲，教師喊“數”是3、5，two,four,2*3等形式出現，這游戲使學(xué)生在心理、生理上進(jìn)入興奮狀態(tài)，既活動(dòng)了身體，又提高了學(xué)生的反應能力，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的、身心愉快的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習興趣。

　　3、徒手操(5’)：采用教師提出動(dòng)作名稱(chēng)，學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)作(教師指導)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力、思維能力，采用邊示范、邊練習、邊糾正錯誤，適當變換口令節奏。

　　4、魚(yú)躍前滾翻(15’)

　　采用的組織形式是“自由組合，分組不輪換”的教學(xué)法，從易到難，要求從低到高，一步一步地引導學(xué)生完成魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作。具體教學(xué)步驟：

　　(1)前滾翻;(2)遠撐前滾翻;(3)保護幫助下做魚(yú)躍前滾翻;(4)躍過(guò)一定障礙物做魚(yú)躍前滾翻;(5)獨立完成動(dòng)作。學(xué)生練習時(shí)，教師巡回指導，結合學(xué)生示范，表?yè)P鼓勵，并糾正錯誤。

　　魚(yú)躍進(jìn)前滾翻結束后，撤掉墊子，采用教師設問(wèn)，每組學(xué)生自己解決問(wèn)題，將墊子搬到指定地點(diǎn)，做到承上啟下的效果。

　　5、負重搬運(15’)：練習形式為有多人一組利用墊子抬人，三人一組抬人，兩人一組背人。采用“自由搭配分組”的形式進(jìn)行練習，并采用“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”，即：教師提出問(wèn)題---學(xué)生自學(xué)練習----教師反饋輔導、學(xué)生練習----教師講評小結。

　　6、放松操(2’)。教師提議，學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)作進(jìn)行放松，使學(xué)生在心理、生理上得到充分放松，輕松、愉快地結束本課。

　　7、總結、收回器材，下課(3’)。

　　總之，在課的構思和設計上體現了“寓教于創(chuàng )、寓教于樂(lè )”的課堂教學(xué)模式，在體育教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生全面素質(zhì)的培養作一點(diǎn)嘗試。

　　四、教學(xué)流程圖 (略)

說(shuō)課稿 篇5

尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好！

　　今天，我說(shuō)課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：

　　一、說(shuō)教材

　　第一點(diǎn) 教材地位及作用

　　《范進(jìn)中舉》是蘇教版語(yǔ)文八年級下冊第四單元（小說(shuō)之林）中的第二課

　　，它節選自《儒林外史》第三回（“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇查捷報”），是全書(shū)極為精彩的片斷之一。它通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書(shū)人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì )風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現地表現封建末世的世道人心，對各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。小說(shuō)《儒林外史》是中國文學(xué)史上長(cháng)篇諷刺小說(shuō)的一座豐碑，因此通過(guò)本文的學(xué)習，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)還可以讓學(xué)生對該名著(zhù)的諷刺藝術(shù)有所了解，并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。

　　第二點(diǎn)、教學(xué)目標，重難點(diǎn)

　　根據課程標準中欣賞文學(xué)作品，品味富于表現力的語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的內涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設計如下三維目標。

　　1、學(xué)習個(gè)性鮮明的語(yǔ)言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)法。2把握兩個(gè)人物形象——范進(jìn)和胡屠戶(hù)的性格特征。

　　3、探究小說(shuō)的主題——批判封建科舉制度

　　過(guò)程與方法：

　　1、培養學(xué)生分析、評價(jià)小說(shuō)人物的能力

　　2、培養學(xué)生思考、發(fā)揮想象和語(yǔ)言表達能力

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)主題探究，使學(xué)生認識封建科舉制對讀書(shū)人的毒害，培養正確的學(xué)習觀(guān)和成才觀(guān)。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 重點(diǎn)：學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，并把握小說(shuō)人物形象。

　　2. 難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對封建科舉制度的批判。

　　學(xué)習小說(shuō)，就要學(xué)會(huì )通過(guò)典型人物形象的塑造來(lái)揭示主題的寫(xiě)法。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　八年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認識較強，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，初中學(xué)生容易被其情節和語(yǔ)言所吸引，而忽略對其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對此種情形我主要采用以下教學(xué)方法：

　　三、說(shuō)教法：

　　本文篇幅較長(cháng)，雖說(shuō)小說(shuō)情節引人入勝，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言精彩，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生也因此會(huì )淺嘗輒止，教師應引導學(xué)生仔細閱讀，鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，深入思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解，因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問(wèn)式和情景設置法、點(diǎn)撥法，尤其要講求取舍。

　　1、啟發(fā)式： 長(cháng)文短教，因而教師提問(wèn)的導向作用是很有必要的。提問(wèn)精而巧，循循善誘，逐步引導，逐漸深入。

　　2、情境設置法： 利用多媒體創(chuàng )設情境，更形象直觀(guān)，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。

　　3、點(diǎn)撥法： 在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想 ，拓展思路，把問(wèn)題引向深入。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。

　　朗讀法，是語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)久不衰的策略，書(shū)讀百遍其義自現，以讀促思才能引發(fā)學(xué)生深入思考；

　　討論法，各抒己見(jiàn)、博采眾長(cháng)，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預設。

　　小組合作探究，培養學(xué)生合作意識，團隊精神，使學(xué)生認識到集體力量的強大。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬� 導語(yǔ)設計：

　　因為本課為第二課時(shí)，學(xué)生對文本已經(jīng)有了初步的感知和認識，為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題，特設計如下導語(yǔ)：

　　“學(xué)而優(yōu)則仕”規定了中國古代知識分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過(guò)這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無(wú)限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”，中舉帶來(lái)的天壤之別著(zhù)實(shí)令人羨慕和神往，同時(shí)中舉而瘋的鬧劇也著(zhù)實(shí)令人深思，那就讓我們帶著(zhù)對科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧。

　�。ǘ�） 出示學(xué)習目標

　　多媒體規范、清晰出示本課學(xué)習目標，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標完成學(xué)習任務(wù)。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)研讀，問(wèn)題設計：

　　1、首先請一名同學(xué)簡(jiǎn)潔概括本文的故事情節。（設計這一環(huán)節，目的在于復習上節課所學(xué)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習內容上完成和本課的自然銜接）

　　2、精讀課文：

　　請同學(xué)們挑選出你最喜愛(ài)的某個(gè)語(yǔ)段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個(gè)同學(xué)能讀出人物的味道來(lái)，仿佛人物就在面前，運用多媒體，及時(shí)出示范進(jìn)、胡屠戶(hù)的丑陋嘴臉，形神兼備，再配合學(xué)生的表演，使人物形象躍然紙上。（設計這一環(huán)節，重在“讀”使學(xué)生們不離開(kāi)文本，做到有據可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會(huì )水到渠成）

　　3、提問(wèn)：通過(guò)剛才大家的表演，咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)？同學(xué)們自然會(huì )把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶(hù)身上。（提出要求：最好用四字詞語(yǔ)來(lái)概括）同學(xué)們各抒己見(jiàn)，營(yíng)造了濃濃的氛圍，便于加深對人物的理解，邊板書(shū)對二人的評價(jià)：范進(jìn)：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出，胡屠戶(hù)：庸俗自私、勢力市儈、阿諛?lè )暧�、欺貧�?ài)富、趨炎附勢）

　　4、小組合作，找出能夠體現人物這些性格特征的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析，進(jìn)而學(xué)習刻畫(huà)人物的方法——個(gè)性鮮明的語(yǔ)言和傳神生動(dòng)的動(dòng)作，以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化，學(xué)習對比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。

　　設計以上兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)讀——品——悟——說(shuō)四步，來(lái)突破本文的學(xué)習重點(diǎn)。進(jìn)而完成課程標準中對文學(xué)作品的賞析目標。

　　5、教師適時(shí)點(diǎn)撥，文中給我展現了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發(fā)瘋，那么同學(xué)們思考一下，中了舉人，為什么會(huì )瘋癲呢？小組討論，說(shuō)說(shuō)你的理由。（設計這個(gè)問(wèn)題意在揭示主旨，把握小說(shuō)批判封建科舉制度的思想內涵，在交流中獲得啟示）教師把握時(shí)機做好正確的引導，適時(shí)小結，我們應該樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)，實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。

　　6、拓展延伸：文學(xué)創(chuàng )作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進(jìn)中舉后的生活吧，請同學(xué)們續寫(xiě)《范進(jìn)中舉》，并交流。設計這個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生想象、聯(lián)想的能力，及口語(yǔ)表達的能力。

　　7、作業(yè)：整理完成《范進(jìn)中舉》續寫(xiě)，要求想象合理，內容豐富，有較強的思想性。

　　六、板書(shū)設計：

　　范進(jìn)中舉

　　吳敬梓

　　范進(jìn) 胡屠戶(hù)

　　前：醉心功名、家貧如洗 庸俗自私、勢力市儈

　　中舉 對比 語(yǔ)言動(dòng)作

　　后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出 阿諛?lè )暧�、欺貧�?ài)富

　　主題：批判了封建科舉制度對讀書(shū)人的殘害

　　說(shuō)板書(shū)設計：

　　板書(shū)設計集中體現了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)明、清晰，一目了然。

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。

說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1、 教材所處的地位：

　　《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養和提高他們的寫(xiě)作能力。讀本是拓展學(xué)生知識面的有效途徑，也是培養他們感悟能力的好地方，所以我們在平時(shí)定要注意導讀。

　　2、 教材分析：

　　《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫(xiě)的一篇文章，他當時(shí)雖然身在異鄉，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動(dòng)情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫(huà)，抒發(fā)的是一個(gè)平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫(xiě)作手法—“以小見(jiàn)大”，處處不說(shuō)愛(ài)，不說(shuō)想念，但處處都在說(shuō)北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛(ài)和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

　　3 鑒于以上兩點(diǎn)，我設計我的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　�。�1）教學(xué)目的：

　　A、知識目標：

　�、倜雷x課文，體會(huì )作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現這種情感的。

　�、诒容^學(xué)習《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處 。

　　B、 能力目標：

　　研讀課文，學(xué)習本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，培養他們的寫(xiě)作能力。

　　C、 情感目標：

　　體會(huì )作者感情，激發(fā)和培養他們的愛(ài)鄉之情。

　�。�2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　A、教學(xué)難點(diǎn)：知識目標①②，在把握原文脈絡(luò )的基礎上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。

　　B、教學(xué)重點(diǎn)：訓練創(chuàng )新思維能力，培養他們的寫(xiě)作能力。

　　二、說(shuō)教法：

　　由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：

　�。�1）涵詠法：即通過(guò)誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細細品味作者的那種細致而深沉的“愛(ài)”。

　�。�2）導問(wèn)法：即通過(guò)設置疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的情思。

　�。�3）比較法：比較閱讀三篇文章。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　通過(guò)《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習，學(xué)生對北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區別，再研讀創(chuàng )新。

　　美讀欣賞：是用來(lái)把握和領(lǐng)會(huì )作者感情的。

　　鑒讀區別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。

　　研讀創(chuàng )新：學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)行創(chuàng )新訓練。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、導語(yǔ)：人往往會(huì )對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達的方式卻往往不一樣，例如寫(xiě)杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來(lái)學(xué)習《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。

　　2、整體感知，美讀課文

　　美讀全文，初步把握作者的思想感情

　　3、研習課文——導問(wèn)法

　�。�1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個(gè)字來(lái)概括？

　　學(xué)生可能出現的問(wèn)答：“想”和“愛(ài)”。

　　教師點(diǎn)評明確：“想”字更好。

　　理由：寫(xiě)此文時(shí)，作者身在青島，所以作者寫(xiě)時(shí)已不僅是“愛(ài)”，而是由“愛(ài)”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說(shuō)的“不說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平��！”

　�。�2）文中作者兩次提到“這個(gè)愛(ài)是要說(shuō)而說(shuō)不出的”，“我將永遠道不出我的愛(ài)”，這是否和文意相違背了？為什么？

　　明確：這不是沒(méi)有“愛(ài)”，而是這種愛(ài)太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說(shuō)從何說(shuō)起，猶如舒婷所說(shuō)的縱使我心中有一個(gè)汪洋，但流出來(lái)的卻只有兩滴眼淚。

　�。�3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛(ài)”的？

　　A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。

　　B、可能出現的情況：回答零散

　　C、教師歸納整理：主要通過(guò)和其他城市比較，表達對北平的愛(ài)

　　比較結論：

　�、俦逼健盁狒[”，但北平“動(dòng)中有靜”

　�、� 北平布置更為勻調，人為中有“自然風(fēng)景”

　�、� 北平花多菜多果子多，更貼近自然

　�。�4）作者沒(méi)有涉及到“愛(ài)”，但作為讀者的我們卻可以處處體會(huì )到這無(wú)處不在的“愛(ài)”，這種從細微處著(zhù)眼來(lái)體物抒情的寫(xiě)法叫什么？

　　教師明確： 以小見(jiàn)大。

　�。�5）小結全文：寫(xiě)文章表達感情時(shí)，不一定要選擇雄偉壯觀(guān)的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的，是濃厚的，那么從小處著(zhù)手，涓涓細流同樣也能打動(dòng)人心，所以，我們平時(shí)在寫(xiě)作時(shí)也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。

　　4、 拓展訓練——比較法

　�。�1）學(xué)習新課文，但同時(shí)也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)時(shí)進(jìn)行比較學(xué)習，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。

　�。�2）自由討論已學(xué)過(guò)的三篇課文，比較它們的異同點(diǎn)。

　�。�3）可能出現的情況：

　　A、相同點(diǎn)（容易回答）：對北京深沉的“愛(ài)”；以小見(jiàn)大的手法

　　B、不同點(diǎn)（較難回答）：物象選擇

　　感情側重點(diǎn)

　　表現手法

　　表達方式

　�。ㄓ懻摃r(shí)教師可根據具體情況適當提示）

　�。�4）教師點(diǎn)評歸納并適當總結：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。

　　5、 創(chuàng )新思維訓練

　�。�1）研讀課文，借鑒本文的寫(xiě)作手法。

　�。�2）以“想家”或“想家鄉”為話(huà)題，當堂訓練，寫(xiě)一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫(xiě)作手法。

　　導入：有首歌唱得好“美不美家鄉水，美不美家鄉人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說(shuō)是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學(xué)內心同樣也深埋著(zhù)一顆“愛(ài)家”、“愛(ài)家鄉”的種子，這顆種子，或許在清晨當我們疾步于霧靄之中時(shí)被摧醒，也或許在傍晚當我們漫步于落葉之下時(shí)被驚動(dòng)。那么，今天，請大家就借此大好機會(huì )盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！

　�。�3）如時(shí)間允許，當堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。

說(shuō)課稿 篇7

　　各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說(shuō)課分為這樣幾個(gè)板塊：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、教材的地位及課文特點(diǎn)。

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類(lèi)的生活軌跡，本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習這篇散文 ，不僅可以引起學(xué)生情感上的共鳴，深入體驗人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

　�。ǘ�）．學(xué)習目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：

　　1． 知識技能目標

　�。�1）了解鄭振鐸的生平。

　�。�2）識記并理解本課“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字、生詞，體會(huì )對比在表達思想感情方面的作用。

　�。�3）整體感知課文，劃分文章結構。

　�。�4）從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區別，體會(huì )文章表達的思想感情。

　　2．過(guò)程方法目標

　�。�1）學(xué)生預習，課前搜集有關(guān)貓的生活習性方面的資料。

　　教師引導學(xué)生把握課文內容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，幫助他們體會(huì )文中蘊含的豐富情感。

　　3.情感價(jià)值觀(guān)目標

　　聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在熏陶感染中培養學(xué)生愛(ài)護生命，善待動(dòng)物的觀(guān)念。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區別。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )文章表達的思想感情。

　�。ㄈ�）學(xué)情分析

　　本文故事性強，情節較簡(jiǎn)單，跌宕起伏，三起三落，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。七年級學(xué)生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，教學(xué)本文時(shí)，要盡量讓學(xué)生獨立思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀、理解水平。教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習的積極性，組織好學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。

　　二、說(shuō)教法

　　1．抓好預習：《語(yǔ)文課程標準》中有一個(gè)鮮明的教學(xué)理念——“以學(xué)定教”。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以學(xué)生的預習活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。預習是學(xué)生運用已有知識能力，利用教材工具書(shū)及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學(xué)習方法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“練習閱讀的最主要階段是預習”�？梢�(jiàn)，預習是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機組成部分。預習有利于學(xué)生提前消滅聽(tīng)課中可能會(huì )遇到的“攔路虎”，加強新舊知識的融會(huì )貫通；有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習效率；更有利于培養和提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變被動(dòng)學(xué)習的局面。因此，在本課教學(xué)中，事先我先給出了預習案，讓學(xué)生根據預習案預習，為上新課做好了充分的準備。

　　2．展示交流：在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己的預習成果先在小組內進(jìn)行展示交流，互相學(xué)習，擴大了學(xué)生的信息量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛。

　　3．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的內涵，只有在教學(xué)中指導學(xué)生反復讀，才能體會(huì )課文中包含的復雜感情。

　　4．小組合作探究法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　對于學(xué)生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發(fā)現真理。我認為過(guò)程遠比結果更有價(jià)值，這恰恰體現葉老的“教是為了不教”的目標。

　　本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

　　1．課前預習：學(xué)生根據預習案預習課文，初步自學(xué)課文，為上新課做好充分的準備。

　　2．朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。

　　3．勾勾畫(huà)畫(huà)圈圈點(diǎn)點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)，把精彩的地方、疑惑的地方、關(guān)鍵的地方等勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，做進(jìn)一步的探究。

　　4．自主、合作、探究學(xué)習方式的培養：在教學(xué)中，這種新的學(xué)習理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓練。我指導學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習成果，通過(guò)學(xué)生的相互交流，擴大了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的知識積累，提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究的意識和能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　1.激情導入：

　　由關(guān)于貓的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.交流有關(guān)作者資料：

　　對作者的了解是學(xué)生學(xué)習這篇課文背景深入的地方，了解了作者的背景更好的了解他寫(xiě)作的目的，所以在預習時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行了更好的資料查詢(xún)，在課堂上節省了時(shí)間。

　　3.學(xué)習字詞，檢查預習

　　作為一篇新課文，生字的處理是必要的，所以學(xué)生通過(guò)預習，查字典、多次的書(shū)寫(xiě)并做到了心中有數，所以學(xué)生在黑板板演是做得甚是好，有錯的學(xué)生也讓他們隨時(shí)改正，并讓學(xué)生積累。

　　4.整體感知

　　通過(guò)這一篇課文的學(xué)習要培養學(xué)生的總結能力，讓學(xué)生進(jìn)行課文主要內容的概括，其實(shí)也是對課文整體的把握，學(xué)生以這篇文章中作者養了幾只貓為切入點(diǎn)進(jìn)行分析概括，學(xué)生就很容易的完成了。

　　5.合作探究，感悟內容

　　這一環(huán)節，我讓學(xué)生默讀課文，完成三只貓的區別表格，通過(guò)小組合作學(xué)習，交流從而體會(huì )文中表達的思想情感。

　　五、板書(shū)設計：

　　26.貓

　　鄭振鐸

　　第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。這節課，我遵循這些原則，以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng)，學(xué)生合作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，基本達到了本節課的教學(xué)目標。但本節課也有許多不足之處，請各位領(lǐng)導、老師批評指導。

　　說(shuō)課人：劉志海 20xx年6月3日

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