關(guān)于說(shuō)課稿錦集5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
今天，我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元第一課時(shí)的內容《銳角和鈍角》。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會(huì )了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
二、說(shuō)教學(xué)目標
l知識和技能：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
l
過(guò)程和方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。在對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
l
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認銳角、鈍角。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在圖所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
1．教具準備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。
2．學(xué)具準備：透明膠片若干，小棒若干，簡(jiǎn)筆畫(huà)紙若干，活動(dòng)角若干
五、總體設計和說(shuō)明
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（1）情境導入，復習鋪墊。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問(wèn)題。（4）引導學(xué)生總結全課
第一層：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡(jiǎn)筆畫(huà)為情境圖，讓學(xué)生去觀(guān)察，發(fā)現圖中的數學(xué)知識角。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。再復習舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān)），為學(xué)習新知作鋪墊。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一部分內容里，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：
第一步驟是擺角、分類(lèi)，產(chǎn)生銳角和鈍角。
我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學(xué)生運用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過(guò)小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類(lèi)。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)能辨認銳角和鈍角提供了依據。再告訴學(xué)生，他們的分類(lèi)方法與數學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類(lèi)角分別取名。這體現了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固，說(shuō)說(shuō)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。
第二步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對三種角的認識。再通過(guò)閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。
在學(xué)習過(guò)程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過(guò)程中，充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習，在做角、分類(lèi)、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了看、想、說(shuō)、動(dòng)的機會(huì )。特別在做角、分類(lèi)環(huán)節中，使學(xué)生的學(xué)習成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗分類(lèi)思考概念概括表達陳述的探究過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過(guò)銳角、鈍角的形成的一系列過(guò)程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三層：應用新知，解決問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節中，我寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩樂(lè )中鞏固知識。在這里我主要設計了三項練習：1：畫(huà)角2：展示角。3：找角。
1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫(huà)一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫(huà)角的方法和驗證各類(lèi)角的方法。同時(shí)也討論得出畫(huà)銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來(lái)。在這項練習中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論，各自運用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
3、首先通過(guò)看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過(guò)思維拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中還發(fā)現了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在。當學(xué)生遇到困難，不能說(shuō)出很多生活中各類(lèi)角時(shí)，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說(shuō)說(shuō)解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀(guān)察、去發(fā)現、去解決。這樣的練習設計，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問(wèn)，學(xué)有思考，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
第四層：引導學(xué)生總結全課。
這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這這堂課里學(xué)會(huì )了什么，是通過(guò)什么方法知道的。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來(lái)探究新知。然后通過(guò)板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認識，便于學(xué)生辨別。這樣板書(shū)突出了本堂課學(xué)習的重點(diǎn)內容。
銳角和鈍角
銳角直角鈍角
七、說(shuō)誘思探究及新課改的體現
本課的教學(xué)充分的調動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使課堂活躍了起來(lái)，學(xué)習的內容由學(xué)生自己發(fā)現、探索，教師只起了橋梁的作用，使學(xué)生由要我學(xué)轉到了我要學(xué)，成功的主宰了課堂。
教學(xué)內容
�。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)#8226；數學(xué)（二年級下冊）》第38～39頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1．結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。
3．通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、畫(huà)、互問(wèn)及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì )與他人合作和交流，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題并運用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評價(jià)意識。
4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能辨認銳角和鈍角；能區分銳角、鈍角和直角的特征。
【教學(xué)準備】
1．教具準備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。
2．學(xué)具準備：透明膠片若干，小棒若干，簡(jiǎn)筆畫(huà)紙若干，活動(dòng)角若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，復習鋪墊
1．在情境中抽象出角。
�。�1）出示情景圖。
根據地區特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。
�。�2）引導學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標桿與橋面形成的角是否是直角。
2．回顧角的特點(diǎn)。
集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？
二、活動(dòng)感知，認識銳角和鈍角
1．擺一擺。
�。�1）明確活動(dòng)要求：4個(gè)人為一小組，根據角的特點(diǎn)共同擺出10個(gè)你喜歡的，而且大小不同的角。
�。�2）交待活動(dòng)方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個(gè)角。
�。�3）小組合作開(kāi)展活動(dòng)，教師參與合作，并給予適當的指導、糾正。
2．分一分。
�。�1）在分類(lèi)之前，組織小組成員之間互相商量分類(lèi)方法，在小組內得出統一的分類(lèi)標準。
�。�2）以小組為單位，按照商量好的分類(lèi)方法進(jìn)行分類(lèi)。
�。�3）反饋各小組的分類(lèi)情況，學(xué)生可能出現以下幾種分類(lèi)結果。
�、俑鶕遣皇侵苯欠譃閮深�(lèi)。
�、诎凑战堑拇笮》譃槿�(lèi)：直角為一類(lèi)，比直角大的為一類(lèi)，比直角小的為一類(lèi)。
�。�4）引導全班學(xué)生以討論、答辯的形式著(zhù)重分析第二種分類(lèi)方法（按照角的大小分類(lèi)）。
�、僭谡故酒脚_上展示分類(lèi)結果，并把是這樣分類(lèi)的學(xué)生請到前面來(lái)介紹怎樣分類(lèi)的。
�、诮M織其他學(xué)生根據分類(lèi)的結果提出相關(guān)問(wèn)題，并有序地解決。（教師對學(xué)生提出的問(wèn)題應適時(shí)進(jìn)行補充、整理、引申。）
例如：怎樣驗證這些角是直角？
A．引導學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來(lái)驗證。
B．組織學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)驗證，如發(fā)現錯誤給予糾正。
C．討論：其他比直角�。ɑ虼螅┑慕切枰炞C嗎？
得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來(lái)，就需要用三角板來(lái)驗證。
�。�5）得出名稱(chēng)。
�、賻煟合衲銈冞@樣根據大小可以把角分成三類(lèi)：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。
�、谠俅纬鍪拘掳艘淮髽虻那榫皥D，學(xué)生以搶答的形式，辨認抽象出的三個(gè)角，說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。
4．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫(huà)，以建立三種角的模型。
5．揭示課題：銳角和鈍角。
三、深入感知，建立表象
1．在實(shí)物中找出各種角。
�。�1）課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見(jiàn)練習九第1題），小組內交流以上實(shí)物中分別有哪些角。
�。�2）自由選擇最有把握的物體來(lái)匯報。根據學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個(gè)角給予反饋。在辨認中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角，教師應給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來(lái)多方位、多角度展示，引導學(xué)生得出正確的結論。
2．在視圖中判斷各種角。
�。�1）課件出示練習九的第2題。
�。�2）學(xué)生獨立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。
�。�3）集體反饋。請個(gè)別學(xué)生到電腦前，用鼠標拖動(dòng)角放到適當的位置上來(lái)表示連線(xiàn)的結果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評價(jià)。
3．畫(huà)銳角和鈍角。
�。�1）請學(xué)生選擇一些自認為有用的工具，分別在畫(huà)紙上畫(huà)出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
�。�2）展示部分學(xué)生的作品，并請學(xué)生演示選擇的工具和畫(huà)的過(guò)程以及方法。學(xué)生可能出現的情況有：
A．選擇直尺，根據銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫(huà)。
B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫(huà)。
C．選擇實(shí)物上（或活動(dòng)角）的銳角和鈍角，描邊畫(huà)。
D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫(huà)。
《銳角和鈍角》教學(xué)反思
一、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應用銳角和鈍角的概念
活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中做數學(xué)，演繹數學(xué)，我創(chuàng )造性地處理教材，把練習九的第2題的一個(gè)直角設計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來(lái)的'直角。有的學(xué)生說(shuō)直角，有的學(xué)生說(shuō)鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時(shí)機地引導學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過(guò)信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動(dòng)積極參與，充分調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，
學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂(lè )趣和成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生變活動(dòng)的角，等等。
二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價(jià)、共同發(fā)展
新課標明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在找銳角和鈍角畫(huà)角數角變角的多層次學(xué)習活動(dòng)中，每一環(huán)節都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：我覺(jué)得他們都做對了！我認為他銳角畫(huà)得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫(huà)鈍角，要讓大家一眼就能看出來(lái)。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會(huì )了學(xué)習又學(xué)會(huì )了做人，數學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
說(shuō)課稿 篇2
各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導，上午好，我是語(yǔ)文七號考生，我說(shuō)課的題目是《日歷》（板書(shū)：課題、作者）。
一、 《日歷 》是當代作家馮驥才的一篇散文，文章由我們的日常所見(jiàn)的事物寫(xiě)起，有小見(jiàn)大，通過(guò)前半部分寫(xiě)翻日歷時(shí)有大把大把的日子而快活，后半部分引出對歲月匆匆的感慨，揭示了人要充實(shí)自己的人生日歷，寫(xiě)出對生命、時(shí)間的感悟，這些感悟和態(tài)度凝聚在作者富有智慧，簡(jiǎn)潔明快的格言式句子中，作為初中教材，它被編入八年級上冊第二單元，該單元的主題詞是“生之機趣”。 咱們初中二年級的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)過(guò)四五年系統的閱讀訓練，具有相當的閱讀能力，而浮躁和不求甚解的不足又廣泛存在。綜合以上教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗、情感需求，我認為本節課的教學(xué)目標應為：
知識與技能目標：梳理文章脈路，品味哲理式句子的含義，理解文章用可感的具體事物來(lái)表現抽象意義的巧妙的構思；依據課文，延伸閱讀，進(jìn)行寫(xiě)作；
過(guò)程與方法目標：在反復的閱讀中理解作者的思想感情；朗讀中體會(huì )作者將具體事物表現抽象化意義的巧妙構思，在討論和交流中品味哲理式的語(yǔ)言，運用到自己以后的寫(xiě)作中
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：深入體會(huì )作者借助日歷抒寫(xiě)表達感知生命、珍惜時(shí)間的積極的人生態(tài)度 其中教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)閱讀梳理文章的脈路；整體把握文章，理解作者的巧妙構思，難點(diǎn)是：品味哲理式的語(yǔ)句，進(jìn)行片段寫(xiě)作；強化學(xué)生的時(shí)間與生命的意識
二、 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。基于此，本節課我準備主要采取的教學(xué)方法是講授法和探究法；學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論-比較法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。 第一環(huán)節：導入新課，導語(yǔ)是：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)日歷嗎？相信很多東西都見(jiàn)過(guò)，下面有哪位同學(xué)愿意給我們分享一下日歷在他心目中的作用��？在我心中，日歷就是一個(gè)計時(shí)器，他把原本沒(méi)有記號的日子變成了一張張帶有數字的紙，看著(zhù)他是那么多，又是那么小，少的用手一扯，今天就會(huì )成為過(guò)去，下面一起學(xué)習一下馮驥才先生的這篇《日歷》，體會(huì )一下作者是如何寫(xiě)日歷，如何表達自己感悟和思想的 第二環(huán)節：落實(shí)基礎，整體感知
解決生字詞，消除閱讀障礙；請同學(xué)聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文章段落中的關(guān)鍵詞句，理解這篇文章的主要內容，題解作者的巧妙構思，同時(shí)歸納文章脈路。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。 第三環(huán)節：研讀賞析
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
以多媒體出示若干問(wèn)題，請學(xué)生先默讀課文后在分組討論。（作者是如何從日歷談到時(shí)間和生命的等問(wèn)題）問(wèn)題的設置需要一脈相承，從而加深對教材的理解和體驗，有所感悟和思考，使學(xué)生受到情感熏陶
獲得思想啟迪，帶著(zhù)問(wèn)題從而深刻體會(huì )作者巧妙的構思和語(yǔ)言特點(diǎn)，標記文章富有哲理的語(yǔ)句，為以后的寫(xiě)作積累進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
第四環(huán)節：拓展延伸，詩(shī)人海子曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一遍關(guān)于時(shí)間的文章《關(guān)于時(shí)間》（或者朱自清的《匆匆》）請同學(xué)們課下通過(guò)閱讀比較，感受一下，同樣是寫(xiě)時(shí)間，兩篇有什么不同之處，
第五環(huán)節：課堂小結，布置作業(yè)
總結本節課的主要內容，同時(shí)突出重點(diǎn)，通過(guò)本文優(yōu)美的語(yǔ)言和藝術(shù)手法總結出在描寫(xiě)景物需要細心觀(guān)察，寫(xiě)景時(shí)把自己的心放進(jìn)去；課后作業(yè)方面，請學(xué)生針對平常的熟悉的景或者物，做一篇小作文，要求語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細致，情感深入，字數300字左右。
四、 板書(shū)設計：
日歷
馮驥才
語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，說(shuō)理深刻
日歷生命、時(shí)間
多種修辭，生動(dòng)形象，感染力強
板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)遵循清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )的原則。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。（8分鐘可以講完，錄下來(lái)之后聽(tīng)的感覺(jué)很呆板，感覺(jué)前面內容繁瑣）
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好，今天，我說(shuō)課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、 說(shuō)教材
1、 說(shuō)體系�！蛾颀敗愤x自《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》第一冊第五單元第十七課。
本課是學(xué)生升初一之后接觸到的第一篇童話(huà)，第一課時(shí)簡(jiǎn)介了童話(huà)特點(diǎn)，引導學(xué)生默續課文，理清思路，把握情節。本節課的主要任務(wù)是引導學(xué)生反復品味課文，進(jìn)而加深對文章內容的探討和主題的爭論，最后進(jìn)行拓展創(chuàng )新練習，加強對學(xué)生想象力的培養。
2、 說(shuō)教學(xué)目標。依據《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）以及新課改語(yǔ)文第一冊的要求，結合《犟龜》一文的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標：知識與技能目標（1）指導學(xué)生品味、感悟課文。（2）發(fā)展思維，培養想象力和創(chuàng )新意識。過(guò)程與方法目標：（1）回顧課文、師生到互動(dòng)，，設疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng )新。（2）自主、合作、探究的學(xué)習方式。道德情感與價(jià)值觀(guān)目標：做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難。
3、 說(shuō)教材處理。本文是一篇童話(huà)，因此品味、感悟課文是閱續的重點(diǎn)，在品味、感悟的基礎上加強對文章內容的探討和主題的理解，進(jìn)而準確把握文章的主旨，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養他們的想象能力和創(chuàng )新意識。
二、 說(shuō)教法
在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設平等、民主的課堂氛圍，引導學(xué)生質(zhì)穎、探究、互相對同學(xué)提出的有價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行歸納、補充，在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節課的知識。
三、 說(shuō)學(xué)法
教是為了不須教。在教學(xué)中我著(zhù)力倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，本節課中也是這樣的，先讓學(xué)生合作分角色讀對白，加深對課文內容的理解，然后讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題，在自主的基礎上共同探討，對有爭議的問(wèn)題作進(jìn)一步研究。培養學(xué)生的表達能力和敏銳的思維能力，為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，我還設計了兩個(gè)拓展創(chuàng )新題，讓同學(xué)們自由想象，開(kāi)闊思維的視野。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 說(shuō)課型和結構設計
課型："續、議、練"式
結構設計：組織教學(xué)--導入--研討--小結--拓展練習--作業(yè)。
1、組織教學(xué)：教師用目光巡視課堂，穩定學(xué)生情緒，然后師生問(wèn)好。
2、導入：上節課我們初讀了課文，把握了故事情節，了解了童話(huà)的特點(diǎn)，同學(xué)們也知道了小烏龜歷盡千辛萬(wàn)苦去參加有史以來(lái)最熱鬧的婚禮，那么它的理想實(shí)現了嗎？它算個(gè)成功者嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們來(lái)共同學(xué)習德國當代兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過(guò)設疑，激發(fā)本節課學(xué)生們的學(xué)習興趣。
3、研討：結合上節課學(xué)生質(zhì)疑，確定思考題：
�、� 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)勝利者？
�、� 歸納主題
�、� 獅王二十八世已經(jīng)戰死，沒(méi)有舉行婚禮，怎么會(huì )有獅王二十九世？
4、小結：這節課我們深入分析了課文的內容，知道了做任何事情，不僅要有堅定的信心，而且還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。
5、拓展練習：
給出兩個(gè)童話(huà)的開(kāi)頭，續寫(xiě)后面的內容，要求大膽想象，合理創(chuàng )新。目的是培養學(xué)生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng )新力。
6、作業(yè)：將續寫(xiě)練習寫(xiě)在小作文本上，不少于200字。
�。ǘ� 說(shuō)練習和作業(yè)設計
童話(huà)就是通過(guò)豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。初一學(xué)生正是愛(ài)幻想、想象的年齡，設計這兩個(gè)續寫(xiě)練習，正是培養他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng )新中有合作意識，學(xué)以致用，寓教于樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇4
老師們、同學(xué)們，大家好！今天我的說(shuō)課題目是《巧用word的郵件合并功能》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)效果的預測等五方面來(lái)進(jìn)行本次說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材簡(jiǎn)介
郵件合并功能是人教版初中信息技術(shù)八年級下冊第一章第三節的內容，郵件合并是OFFICE的一個(gè)綜合應用；可以進(jìn)行批量打印信函、信封、、成績(jì)單、錄取通知書(shū)；它可以通過(guò)word的【工具】里的【信函與郵件】下的【合并郵件】來(lái)完成，提高工作效率，具有很強的實(shí)用性。這節課的內容充分的體現了“從生活走向信息技術(shù)，從信息技術(shù)走向生活”，“學(xué)以致用”的新的教學(xué)理念。
�。ǘ� 教學(xué)目標
1. 知識與能力
了解word20xx文檔的郵件合并的用途，掌握word20xx文檔中郵件合并的基本功能。
2. 過(guò)程與方法
了解word20xx文檔的郵件合并的實(shí)現過(guò)程，掌握郵件合并中的主文檔、數據源等組件的概念。
集體參與，共同親歷信息技術(shù)過(guò)程。
3. 情感與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)輔助學(xué)習，培養自學(xué)習慣及小組協(xié)作能力；
學(xué)會(huì )欣賞和評價(jià)他人的作品；
�。ㄈ� 教學(xué)的重難點(diǎn)
理解和使用“郵件合并”功能
二、 說(shuō)學(xué)情
在這堂課之前，學(xué)生們已經(jīng)上過(guò)本冊課本的第二節內容《無(wú)處不在的模板》，在這個(gè)第二節內容中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)怎么樣制作明信片模板。因此，在這堂課中可以直接利用上節課創(chuàng )建的明信片模板進(jìn)行課程的導入，而且在這個(gè)單元的前兩節課中學(xué)生們對word這個(gè)工具已經(jīng)有了一定的了解。所以，從學(xué)生們的知識水平出發(fā)，這堂課對于大多數同學(xué)來(lái)講，知識理解上應該問(wèn)題不大。符合學(xué)生們的認識特性，引入課題更加自然。
另外這節課的實(shí)用性非常強，可以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情。八年級的學(xué)生活潑好動(dòng)、對新鮮事物的接受能力非常強，有利于課程的學(xué)習，在教學(xué)環(huán)節設計上可以適當增加學(xué)生們的自主探究，進(jìn)一步提高他們學(xué)習的積極性與創(chuàng )新意識。
三、 說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1.新課導入法
新課導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于調整學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，便于聯(lián)絡(luò )師生之間的感情，同時(shí)也可以激發(fā)教師自身的教學(xué)激情。
2.任務(wù)驅動(dòng)法
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是現階段最常使用的教學(xué)法之一，信息技術(shù)教學(xué)以應用為主，開(kāi)放性任務(wù)驅動(dòng)可以充分培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力和協(xié)作精神，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現教師的主導作用。
3.示范教學(xué)法
教師直接進(jìn)行演示操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習操作的步驟和方法。這是一種重要而非常有效的教學(xué)方法，關(guān)注知識學(xué)習和能力培養，有利于教師主導，學(xué)習過(guò)程可控性好，學(xué)習效率高。這種教學(xué)法能夠很直觀(guān)的讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習任務(wù)。
�。ǘ⿲W(xué)法
自主探究、小組協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1．探究學(xué)習法
科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習方法。我在這里通過(guò)現實(shí)情境啟發(fā)、引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，比如提出問(wèn)題、猜想、設計方案、動(dòng)手制作、得出結論等都是由學(xué)生進(jìn)行自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達到既定的教學(xué)目標。
2．合作學(xué)習法
合作學(xué)習是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習方式。本節課討論與評價(jià)作品時(shí)，需要群策群力，因此很有必要形成合作小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，同時(shí)通過(guò)有效的合作學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 新課導入（3分鐘）
創(chuàng )設情境：圣誕節給朋友們送賀卡、舉辦晚會(huì )發(fā)放邀請函為例，引出日常生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到的情況：需要處理的文件主要內容基本相同，只是具體數據有變化。例如學(xué)生的錄取通知書(shū)、成績(jì)單、獲獎證書(shū)等等，引出課題。
�。ǘ� 提出課題，出示板書(shū)（1分鐘）
板書(shū)：巧用word的郵件合并功能
�。ㄈ� 明確問(wèn)題（1分鐘）
如何提高工作效率，避免重復勞動(dòng)。如何才能快速的制作出200多張晚會(huì )邀請函？
�。ㄋ模� 學(xué)生自主學(xué)習（10分鐘）
通過(guò)網(wǎng)上搜索，先自學(xué)“word20xx郵件合并”相關(guān)知識，理解什么是“郵件合并”，它有哪些功能？然后嘗試利用網(wǎng)上資源，去完成任務(wù)一：晚會(huì )邀請函
�。ㄎ澹� 教師總結、講授（15分鐘）
總結學(xué)生的活動(dòng)，然后講授“郵件合并”的相關(guān)知識以及應該如何操作。
�。� 學(xué)生拓展任務(wù)二（10分鐘）
處理成績(jì)單。此為拓展任務(wù)，要先正確完成任務(wù)一再做，同時(shí)此任務(wù)可以進(jìn)行小組討論交流，交流操作經(jīng)驗。
�。ㄆ撸� 課堂小結（5分鐘）
“郵件合并”是word的一項高級功能，學(xué)好了可以提高工作效率。郵件合并還有更豐富的功能，比如信封的制作、獎狀的打印等等。而且郵件合并除了可以使用由excel工作簿創(chuàng )建的數據源之外，可以利用的數據非常多，像word、access數據庫等文件內容都可以作為郵件合并的數據源。
�。ò耍� 說(shuō)教學(xué)效果的預測
學(xué)生通過(guò)自主探究、協(xié)作學(xué)習提高了自主學(xué)習能力與協(xié)作學(xué)習能力，通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
本節課采用了學(xué)生自主探究、小組協(xié)作、教師講授等方法，條理清晰，層次清楚。從獨立思考到小組協(xié)作，培養學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生對信息的處理能力，培養了學(xué)生信息素養。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材內容：
各位專(zhuān)家，各位老師好！今天，我說(shuō)課的內容是人教版教材《數學(xué)》三年級上冊第三單元中的《認識周長(cháng)》第1課時(shí)。
2、教材的作用和地位：
這是一節概念、測量與計算相結合，研究空間與圖形的教學(xué)內容，它是在學(xué)生已初步認識長(cháng)方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習各種圖形周長(cháng)計算的基礎，也是幾何知識的重要基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識技能：讓學(xué)生觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長(cháng)。
�。�2）數學(xué)思考：結合課件，經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想。
�。�3）解決問(wèn)題：在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數學(xué)知識的自信。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )周長(cháng)的含義，能正確計算周長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，生活中學(xué)生對于周長(cháng)的認識只有初步的體驗，具體周長(cháng)的概念還沒(méi)有形成，教材呈現給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形，而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“封閉圖形一周的長(cháng)度” 是一個(gè)較難的認知過(guò)程，怎樣合理利用資源，來(lái)建立學(xué)生對周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對我的挑戰。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)法：1、觀(guān)察操作法；2、合作交流
教法：創(chuàng )設情境、質(zhì)疑引導、注重實(shí)踐。
四、說(shuō)教學(xué)資源
1、教師準備：樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。
2、學(xué)生準備：直尺、線(xiàn)、軟尺，樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形等卡片。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。為體現這一新理念，本節課我設計了“創(chuàng )設情境，初步感知——自主探究，再次感知——運用知識，深化認識——課堂總結，拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)基本程序如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知
1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位老朋友，你們看，是誰(shuí)？（課件演示：小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的動(dòng)畫(huà)情節）
2、引導觀(guān)察，建立認知：（指著(zhù)畫(huà)面上小螞蟻走過(guò)的路線(xiàn)）仔細觀(guān)察，小螞蟻在干嘛？它是沿著(zhù)怎樣的路線(xiàn)跑步的？
3、初步感知。
我們把樹(shù)葉一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。讓我們再看一次（再次播放課件）
�。ㄔO計說(shuō)明：從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫(huà)入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)情節充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，從而對周長(cháng)的概念有一個(gè)初步的感知。）
�。ǘ┳灾魈骄�，再次感知
1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場(chǎng)、花園的周長(cháng)嗎？
生一邊說(shuō)一邊比劃它們的周長(cháng)（重點(diǎn)突出從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)）。
�。ㄔO計說(shuō)明：此環(huán)節在學(xué)生邊說(shuō)邊比劃的同時(shí)運用課件相機地演示出物體的周長(cháng)，并且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學(xué)生形成 “周長(cháng)”的空間概念。）
2、進(jìn)一步感知、完善周長(cháng)的含義。
�。�1）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)一些？
�。ㄗ詈蟪鍪疽粋�(gè)封閉的和一個(gè)不封閉的圖形）比一比？
此時(shí)，學(xué)生有的認為那個(gè)封閉的圖形的周長(cháng)比較長(cháng)，師用課件操作，將那個(gè)未封閉的圖形繼續擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會(huì )有周長(cháng)。
揭示：封閉圖形一周的長(cháng)度叫它的周長(cháng)。
�。ㄔO計說(shuō)明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀(guān)的方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒(méi)有封閉，就不能確定它的周長(cháng)，從而進(jìn)一步完善周長(cháng)的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點(diǎn)。）
�。�2）（出示課件中的多個(gè)圖形）下列圖形哪些有周長(cháng)，哪些沒(méi)有？
�。ù颂幐鶕䦟W(xué)生回答運用課件相機給予判斷，讓學(xué)生更清楚、更明了）
�。�3）聯(lián)系生活找一找，并和小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長(cháng)嗎？生匯報并比劃。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀(guān)察、交流，使學(xué)生反復體驗和理解周長(cháng)的含義，調動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(cháng)作了鋪墊。）
3、合作探索計算周長(cháng)的方法。（從比較周長(cháng)的長(cháng)短入手）
�。�1）目測。從生剛剛找出的周長(cháng)中，師隨機提問(wèn)，黑板的周長(cháng)和文具盒的周長(cháng)哪個(gè)長(cháng)？你是怎樣進(jìn)行比較的？
�。�2）猜測。（出示課件）這幾個(gè)圖形中你認為哪個(gè)周長(cháng)長(cháng)？
�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生自主探索求長(cháng)方形、樹(shù)葉、正方形、三角形周長(cháng)的方法的強烈愿望。）
�。�2）意見(jiàn)不一，怎么辦？同學(xué)們你們的猜測是否正確呢？我們可以怎樣來(lái)驗證？引導學(xué)生得出：需要實(shí)際測量。
提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測量出這些物體的周長(cháng)嗎？（課件出示操作要求）
�。�3）分組活動(dòng)，實(shí)踐操作。
�。�4）反饋交流：
A、直接測量：生說(shuō)說(shuō)是平面圖形的周長(cháng)是怎樣測量的。
引導小結：計算一個(gè)平面圖形的周長(cháng)，要分別測量出每條邊的長(cháng)度，再把測量的結果相加。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)交流自己的想法，知道什么是平面圖形的周長(cháng)，加強對周長(cháng)含義的認識。）
B、化曲為直：說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的周長(cháng)是怎樣測量的。
引導生說(shuō)出繩測法（師用課件演示。）
�。�5）歸納：剛才我們通過(guò)量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長(cháng)。
4、小結：怎樣計算圖形的周長(cháng)？
�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(cháng)求法，通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對周長(cháng)的認識，并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化，發(fā)展數學(xué)思考。在這個(gè)過(guò)程中，對于曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)是學(xué)生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說(shuō)，學(xué)生無(wú)法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來(lái)量曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生直觀(guān)地看到了“變曲為直”的這個(gè)過(guò)程，成功地突破了這一難點(diǎn)。）
�。ㄈ┻\用知識，解決問(wèn)題
1、算一算廣告牌需要多長(cháng)的彩燈。
學(xué)生獨立完成，指名板演，再匯報。
2、小花園圍上柵欄，30米夠嗎？（課件出示柵欄圖片）
仔細觀(guān)察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？
學(xué)生分析題意，列式解答。
�。ㄔO計說(shuō)明：如今的孩子，也許見(jiàn)過(guò)柵欄，但是對柵欄這個(gè)詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見(jiàn)的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(cháng)。）
�。ㄋ模┲R升華，拓展延伸
1、在學(xué)校的金秋體育節上，彩旗隊策劃了兩條路線(xiàn)，你覺(jué)得哪條路線(xiàn)長(cháng)？為什么？（課件出示彩旗隊路線(xiàn)圖）
學(xué)生小組討論后匯報交流，部分學(xué)生還心存疑問(wèn)：真的是這樣嗎？（這時(shí)師用課件演示兩條路線(xiàn)。）
�。ㄔO計說(shuō)明：此處學(xué)生經(jīng)歷由“疑問(wèn)——討論——解釋——疑問(wèn)”在不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，但是每個(gè)班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線(xiàn)一一展示，這樣就一目了然了。）
2、想一想，計算圖形的周長(cháng)，至少需要測量幾條邊？（課件出示）
�。ㄔO計說(shuō)明：教師引導學(xué)生觀(guān)察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時(shí)，教師借助多媒體展示平移邊線(xiàn)的過(guò)程，直觀(guān)地感受平移的數學(xué)思想，培養靈活運用知識的能力。）
3、實(shí)踐活動(dòng)：兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍
�。ㄔO計說(shuō)明：練習題的設計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長(cháng)到解決實(shí)際問(wèn)題柵欄的長(cháng)度，再結合學(xué)校的“金秋體育節”拓展到彩旗隊中的問(wèn)題以及在圖形中體驗周長(cháng)與平移的關(guān)系，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長(cháng)概念的鞏固，讓學(xué)生在“玩”中用所學(xué)的周長(cháng)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，體驗成功的快樂(lè )。）
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)
回顧這節課，評價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習的快樂(lè )嗎？你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說(shuō)的？
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據本課設計的需要，我們只把周長(cháng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)反思
縱觀(guān)整堂課，在遵循學(xué)生的認知規律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習為途徑，合作學(xué)習為形式，有效地運用多媒體課件的輔助教學(xué)，旨在突出以下幾點(diǎn)：
一、運用生動(dòng)的情境，理解周長(cháng)。
二、讓兒童在生動(dòng)具體的現實(shí)情境中感知周長(cháng)，形成概念。
三、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。
四、縱觀(guān)整節課，還是留下了遺憾，小組合作，如何有效發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續探索。
以上是我的說(shuō)課內容，懇請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
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