實(shí)用的說(shuō)課稿模板七篇
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標的確立
《青春萌動(dòng)》是第一單元《青春時(shí)光》第二課《青春的心弦》的第二框。異性交往是人際交往的重要內容。學(xué)會(huì )與異性交往，是青春期重要的目標之一。學(xué)生的成長(cháng)不僅僅局限于學(xué)識的增長(cháng)，還包括身體的發(fā)育、心理的發(fā)展、個(gè)性的形成、品質(zhì)的提升和法治素養的養成等方面。學(xué)會(huì )與異性交往，是個(gè)人成長(cháng)不可或缺的內容。心理學(xué)相關(guān)研究表明，異性同學(xué)之間的正常交往具有激勵作用，有利于學(xué)習進(jìn)步，增強進(jìn)取意識，激發(fā)和增強學(xué)生的愉悅情緒，激勵并強化良好行為，促進(jìn)個(gè)性全面、健康發(fā)展。當然，異性同學(xué)之間的交往如果處理不當也會(huì )產(chǎn)生一些不良情緒和不當行為，妨礙身心健康成長(cháng)。對于身處青春期的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對什么是真正的愛(ài)情以及愛(ài)情作為一種高尚的情感所蘊含的真意一無(wú)所知或知之甚少，在此基礎上幫助他們建立積極向上的態(tài)度，健康發(fā)展的異性友誼，對促進(jìn)他們的成長(cháng)具有重要意義。
依據教材和學(xué)情，本課的教學(xué)目標設計如下。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：初步樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，正確認識異性之間的交往與友誼，把握原則與尺度。
能力目標：掌握與異性交往的原則與尺度，建立與異性之間的友誼。
知識目標：理解男生女生優(yōu)勢互補的意義；知道對異性的欣賞和向往并不是真正的愛(ài)情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預設
正確認識異性交往，是幫助學(xué)生建立正常異性關(guān)系的前提。對中學(xué)生而言，異性之間的交往是性生理和性心理走向成熟的必然結果，是一種正常的自然表現。異性交往是個(gè)體所經(jīng)歷的重要人生經(jīng)驗，渴望得到異性友情是人生必經(jīng)的心理過(guò)程。從個(gè)體社會(huì )化的角度看，異性交往在促進(jìn)中學(xué)生完成社會(huì )化進(jìn)程、實(shí)現個(gè)性健全發(fā)展方面具有重要的作用。由此可見(jiàn)，加強對青春期異性交往的教育尤為重要，在重視學(xué)生知識發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)和道德品質(zhì)的形成，關(guān)注學(xué)生社會(huì )化發(fā)展的進(jìn)程，給予學(xué)生尊重和理解，善于和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，指導學(xué)生進(jìn)行正常的異性交往。因此將“正確處理異性之間的朦朧情感”“掌握與異性交往的原則與尺度，建立與異性之間的友誼”設置為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
本課是對青春生命成長(cháng)的引導，通過(guò)“你心目中的男神、女神是什么樣子的？”創(chuàng )設一個(gè)較寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己真實(shí)的想法，激發(fā)學(xué)生對于青春話(huà)題的興趣。
本框還引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，在這個(gè)話(huà)題中利用情境教學(xué)法呈現學(xué)生在男生女生之間交往過(guò)程中存在的真正問(wèn)題，在分析情境過(guò)程中找到共鳴的同時(shí)尋找解決自身困惑的答案。
四、學(xué)法指導
道德與法治課程的學(xué)習既需要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )處理各種復雜關(guān)系，解決各種現實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也需要以一定的知識為依托，以此來(lái)認識和反思生活。學(xué)習本框時(shí)，可采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、教學(xué)設想
七年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，身體發(fā)育與心理發(fā)展產(chǎn)生諸多變化。青春期帶來(lái)的發(fā)展變化不僅僅涉及學(xué)生的生理層面、心理層面，還包括精神層面。伴隨學(xué)生生活的不斷擴展，他們對于人與事的思考認識更為深刻，對自身的精神生活有更多的需求與渴望，因此要積極引導學(xué)生認識到，青春時(shí)期的生命成長(cháng)，不僅僅是身體發(fā)育、心理發(fā)展，而且包括精神成長(cháng)、思維拓展。
解決學(xué)生在現實(shí)中男生女生之間交往過(guò)程中存在的真正問(wèn)題，需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習中找到共鳴，因此選取貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì )生活的素材，引發(fā)學(xué)生共鳴，解決自己的困惑，引導學(xué)生把握好與異性交往的原則與尺度，初步樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
六、教學(xué)過(guò)程
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通過(guò)“你心目中的男神、女神是什么樣子的？所謂‘神’體現的是哪些神韻？”問(wèn)題導入，本活動(dòng)從學(xué)生青春期心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生對自己心目中理想異性的特點(diǎn)進(jìn)行描述，創(chuàng )設一個(gè)較寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己真實(shí)的想法，為后面的學(xué)習埋下伏筆。
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1.與異性交往，要學(xué)習對方的優(yōu)秀品質(zhì)
延續上述“你心目中的男神、女神是什么樣子的？”活動(dòng)，通過(guò)對學(xué)生所說(shuō)的心目中理想異性的特點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，分析出異性的吸引不僅僅是因為性別和外貌，更是被對方身上的優(yōu)秀品質(zhì)所吸引，這種性別差異在交往中可以形成一種互補效應，可以相互學(xué)習，取長(cháng)補短，從而使各自的發(fā)展更加充分、更加完善，在彼此的學(xué)習中促進(jìn)自我人格的完善。
2.青春期的萌動(dòng)心理
提出問(wèn)題“友誼是不是僅僅局限在男生與男生之間，或者女生與女生之間呢？”通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的探討可以看出異性之間也是可以擁有友誼的。通過(guò)幼兒園和中學(xué)時(shí)期男女生之間交往狀況和心理的變化進(jìn)行分析，引導學(xué)生在異性面前更想表現自己美好的一面，在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受是青春期發(fā)展過(guò)程中一種正�，F象，大可不必擔心與煩惱，以樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度對待青春期。
3.與異性交往需要注意言談得當、舉止得體
提出問(wèn)題“為什么我們本來(lái)和某個(gè)異性很正常的交往，卻被同學(xué)、家長(cháng)和老師誤解呢？”“怎樣才能避免誤解和質(zhì)疑，讓異性之間的交往變得自然？”通過(guò)對多種情況的分析找到原因并分析如何處理異性交往過(guò)程中出現的問(wèn)題，體會(huì )青春的美好就是不斷面對問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得精神成長(cháng)的過(guò)程。
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1.對異性的欣賞和向往并不是真正的愛(ài)情。
2.面對生活中可能出現的朦朧情感，應該慎重對待，理智處理
分析教材第20頁(yè)案例 “一個(gè)苦惱的男孩的來(lái)信”，進(jìn)行思考：“男生女生相互喜歡、欣賞正常嗎？”“從此兩個(gè)人形同陌路是否正確？理由是什么？”“如果給這個(gè)男孩提建議，你會(huì )怎么說(shuō)？”學(xué)生通常會(huì )把對異性的好感誤認為是愛(ài)情，會(huì )給自己和對方帶來(lái)煩惱，就像青蘋(píng)果，看上去雖美，吃起來(lái)卻酸澀。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)和案例中老師給苦惱男孩兒的回信，告訴學(xué)生什么是真正的愛(ài)情，如何正確處理生活中可能出現的朦朧情感。引導學(xué)生懂得，要把彼此的“好感”當成激發(fā)自己，塑造更美好的自己的動(dòng)力不斷地學(xué)習，不斷完善自我，培養健全的人格，提高承擔責任的能力，擁有愛(ài)的能力。
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為了使學(xué)生能夠更好地體會(huì )男生女生交往過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生的情感和問(wèn)題，觀(guān)看《怦然心動(dòng)》電影片段，并提出問(wèn)題：“朱莉一開(kāi)始因為什么喜歡布萊斯？”“他們之間的矛盾、誤會(huì )是怎樣產(chǎn)生的？”“朱莉后來(lái)為什么開(kāi)始疏遠布萊斯？”“布萊斯對朱莉從一開(kāi)始的厭惡到后來(lái)的欣賞，他是被朱莉的哪一點(diǎn)所吸引的？”帶著(zhù)思考來(lái)觀(guān)看，能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境和氛圍下，感受與青春有關(guān)的煩惱與美好，建立積極向上、健康發(fā)展的異性友誼。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)活動(dòng)教材：
兒童的世界是五彩斑斕的，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的彩球讓孩子們著(zhù)實(shí)喜愛(ài)，彩球具有顏色鮮艷，安全、耐用等特點(diǎn)，他們樂(lè )意用自己身體的各個(gè)部位去感知、探索彩球的多種玩法。因此，我們把本次活動(dòng)定位于健康領(lǐng)域，為孩子們創(chuàng )設了寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試從而培養幼兒對體育的興趣，孩子在體育活動(dòng)中喜歡玩彩球。在本次活動(dòng)中，教師引導幼兒用多種玩法，如：拋、接、投、騎、頂、背等，發(fā)展幼兒的想象力，提高幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調性。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒的實(shí)際情況，制定了以下幾個(gè)目標：
1、能利用身體的各個(gè)部位玩彩球，培養幼兒大膽嘗試、探索的能力。
2、能?chē)L試運用輔助材料玩彩球，體驗合作游戲的樂(lè )趣。
3、提高手臂力量和動(dòng)作的靈活性。
重點(diǎn)：引導幼兒探索讓彩球舞動(dòng)起來(lái)的方法。
難點(diǎn)：根據幼兒的不同情況培養他們探索和嘗試的能力。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，我為活動(dòng)做了如下準備：
1、人手1-2個(gè)自制的彩球；
2、利用廢舊材料制作的材料寶寶如球拍等；
3、簡(jiǎn)易的球網(wǎng)；
4、活潑、愉快的音樂(lè )。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分別采用了如下的教法和學(xué)法：
1、觀(guān)察法：豐富幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒對彩球有一定的認識。
2、操作探索法：放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中解決。
3、談話(huà)法和討論法：建構積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
4、操作示范法：榜樣示范，個(gè)別指導。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)我根據目標的設置和重難點(diǎn)的選擇，依次進(jìn)行了如下幾個(gè)環(huán)節的設計：
1、以游戲的方式導入活動(dòng)。
導語(yǔ)：咦，這個(gè)漂亮的大"禮包"里面裝著(zhù)什么？讓我們猜猜吧。通過(guò)讓彩球輕輕從幼兒身上滾落，激發(fā)幼兒與彩球一起舞蹈的興趣。
2、引導幼兒討論用身體的各部位玩彩球，讓彩球動(dòng)起來(lái)的方法。
師：彩球是怎樣掉到地上的？還可以用身體的哪些部位玩彩球，讓彩球動(dòng)起來(lái)？
3、幼兒自由玩球，探索用身體各部位玩彩球，讓彩球動(dòng)起來(lái)的方法。教師注意個(gè)別指導，并觀(guān)察有創(chuàng )意玩法的幼兒。
4、交流用身體各部位玩彩球，探索讓彩球動(dòng)起來(lái)的方法。
5、讓幼兒利用材料寶寶玩彩球，探索讓彩球動(dòng)起來(lái)的方法
6、交流利用材料寶寶玩彩球，讓彩球動(dòng)起來(lái)的方法。
7、鼓勵幼兒與同伴合作，運用材料寶寶玩彩球，體驗合作的快樂(lè )。
8、游戲：飛舞的彩球。
�。�1）幼兒分成兩隊，分別站在長(cháng)繩兩邊，相互拋擊彩球，不要讓球落在自己場(chǎng)地上。
�。�2）游戲2-3遍。
9、傳球接力賽。
�。�1）幼兒分成四組，每組一個(gè)球，從第一個(gè)幼兒開(kāi)始將球傳至最后一個(gè)幼兒手中，比比哪一組最快。
�。�2）可以改變傳球的方法，如從頭頂傳，跨下傳，腰兩邊側傳等。
10、結束：幼兒手拿彩球在音樂(lè )聲中跳起歡快的舞。
11、活動(dòng)延伸
把彩球投放在區角中，讓幼兒進(jìn)一步尋覓彩球的多種玩法。
六、效果預測：
本次活動(dòng)幼兒興趣濃厚，孩子們展開(kāi)了充分的想象，玩出了多種花樣，提高了動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調性。在分組競賽時(shí)，鍛煉了幼兒的合作能力，同時(shí)使幼兒體驗到了成功的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析：
1.課程的定位與教學(xué)內容：
本課程適合學(xué)段：第四學(xué)段七年級，屬于設計應用領(lǐng)域�！霸O計應用”學(xué)習領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養設計意識和實(shí)踐能力的學(xué)習領(lǐng)域。
本課程是板報設計教學(xué)單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習常用美術(shù)字，為第二、三課時(shí)的練習鋪墊。本課選擇學(xué)生熟悉的板報為切入口，把板報的設計、制作、欣賞、評說(shuō)等知識元素和能力培養結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對設計藝術(shù)的興趣與研究，培養學(xué)生的審美情趣、設計能力、創(chuàng )新能力，以此形成在設計藝術(shù)方面基本的美術(shù)素養。
教材第14頁(yè)介紹《錢(qián)江晚報》，通過(guò)觀(guān)察它的作用、結構、比例、編排方式、色彩，可以了解平面設計，認識設計中體現的形式和規律。第15-16頁(yè)介紹了四種常見(jiàn)的字體、書(shū)寫(xiě)方法、各種不同的變形美術(shù)字體。第16-17頁(yè)介紹了刊頭設計的范例、六種標題編排的方法。第17-18頁(yè)介紹了兩種版面編排方法。第19頁(yè)介紹了編排設計在板報中的重要性以及提供四種編排的樣式給學(xué)生作業(yè)時(shí)參考。
課程內容雖重點(diǎn)側重知識與技能，但在教學(xué)中也注重直觀(guān)性學(xué)習，注重與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗相結合，通過(guò)學(xué)生的設計練習，提高學(xué)生獨立思考、創(chuàng )造性地處理綜合信息的能力，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來(lái)，體驗設計制作活動(dòng)的樂(lè )趣。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
選擇一種字體形式，寫(xiě)美術(shù)字，掌握宋、黑、隸三體的特點(diǎn)。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠把握寫(xiě)好美術(shù)字的要點(diǎn)，寫(xiě)出的美術(shù)字美觀(guān)、大方、規范。
4.教學(xué)目標：
國家《美術(shù)課程標準》中“設計應用”領(lǐng)域的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生應達到以下目標：第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng )意、設計和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
根據此要求，結合本課程的教學(xué)內容特點(diǎn)，我設計本課程的目標為：
�。�1）學(xué)習常用字體特點(diǎn)，美術(shù)字體變化及版面編排。
�。�2）提高學(xué)生處理信息資源、獨立思考、抓住關(guān)鍵、創(chuàng )造性表達的能力，學(xué)以致用。
�。�3）培養學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，熱愛(ài)生活的美好情感。
二、教法分析：
新課標中強調啟發(fā)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。啟發(fā)誘導，推動(dòng)學(xué)生用耳用腦又用手，在主動(dòng)學(xué)習中掌握知識技能。啟發(fā)學(xué)生獨立思考、大膽、自由地把所想所感的事物表達出來(lái)，體驗設計制作活動(dòng)的樂(lè )趣。我在本課中主要通過(guò)提問(wèn)的方法來(lái)形成師生的互動(dòng)，并通過(guò)演示法、練習法使學(xué)生獲得基本知識技能。
�。�1）演示法：運用多媒體演示指導學(xué)生獲取知識。并與其他教法有機結合。一邊演示一邊講解，一邊演示一邊討論回答。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師下用言語(yǔ)、圖片、作品展示等方法引導學(xué)生學(xué)習知識與技能。不是教師的講授，而是學(xué)生主動(dòng)地探索。
三、 學(xué)法分析：
在新課標中對于學(xué)習更強調學(xué)生的自主性，是學(xué)生在主動(dòng)地探索中學(xué)習知識、獲取能力。因此我在課程中更加強學(xué)生的活動(dòng)內容，擬采取以下的學(xué)生學(xué)習方法：
�。�1）預習法：學(xué)生在學(xué)習新課程前，根據教師要求，收集課程相關(guān)的資料，是提高課堂學(xué)習興趣和效果的最好方式。
�。�2）練習法：本學(xué)習領(lǐng)域強調學(xué)生學(xué)習的應用能力。課堂中的練習，才能使學(xué)生掌握合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。在練習中學(xué)生才能對作品提出更為深入地評價(jià)。
四、教學(xué)程序：
1.導入：（3分鐘）
�。�1）教師與學(xué)生活動(dòng)
提問(wèn)式導入：今天我們一起來(lái)探討板報設計，我們的生活中哪里會(huì )使用板報設計的呢？
學(xué)生的回答：報紙、海報、廣告、班里的黑板報等。
教師引入課題：板報設計最大的作用就很好地把圖象、文字結合起來(lái)傳遞信息，這一單元我們來(lái)講講板報設計中的美術(shù)字。
�。�2）達到的教學(xué)意圖：創(chuàng )設情境，學(xué)生表達體會(huì )。
2.教學(xué)步驟：
�。�1）第一環(huán)節：（7分鐘）
A.教師與學(xué)生活動(dòng)
教師圖片展示“錢(qián)江晚報”版面設計，標注刊頭和標題。
教師采用提問(wèn)的方式引起學(xué)生對字體的關(guān)注。
如：“教師問(wèn)刊頭是什么字體呢？”（學(xué)生：宋體、楷體）
學(xué)生通過(guò)圖片展示觀(guān)察宋、黑、隸三種字體的特點(diǎn)，教師歸納總結。
B.達到的教學(xué)意圖：引導欣賞，加強體驗，掌握知識要點(diǎn)。
�。�2）第二環(huán)節：（10分鐘）
A.教師與學(xué)生活動(dòng)
教師從打字格、布局、定骨架、雙勾字形、填色五個(gè)步驟具體演示黑體字的寫(xiě)法。學(xué)生摹寫(xiě)，體會(huì )字體如何具有美感。
B.達到的教學(xué)意圖：學(xué)生學(xué)習美術(shù)字寫(xiě)法，掌握基本表達能力。
�。�3）第三環(huán)節：（20分鐘）
A.教師活動(dòng)：（1分鐘）
教師提出作業(yè)要求：從宋、黑、隸中選一種字體形式寫(xiě)“和諧大氣”四個(gè)字。
B.學(xué)生作業(yè)練習：（15分鐘）
學(xué)生獨立自主完成作業(yè)，教師巡視輔導學(xué)生完成作業(yè)。不斷鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
C.教師與學(xué)生共同評價(jià)：（4分鐘）
教師展示學(xué)生作品，先請同學(xué)互相評價(jià)。
教師總結學(xué)生的評價(jià)，在鼓勵的同時(shí)，提出學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題。
如：沒(méi)有打骨架造成的字體結構不美觀(guān)
沒(méi)有把握不同字體的特點(diǎn)
D.達到的教學(xué)意圖：學(xué)生通過(guò)練習，掌握基本美術(shù)字體的寫(xiě)法。
五、課程特色：
設計的魅力。通過(guò)本單元的學(xué)習，使學(xué)生更加關(guān)注到了板報設計在生活中的廣泛運用。通過(guò)展示圖片，使學(xué)生充分了解藝術(shù)形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。這一課時(shí)強調了對基本美術(shù)字體的寫(xiě)法，通過(guò)練習養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致的學(xué)習態(tài)度。
六、 板書(shū)設計：
標題《板報設計--基本美術(shù)字體的寫(xiě)法》
要點(diǎn)：
板書(shū)設計在日常生活中的作用 教師示范
中文基本印刷體
宋體：橫輕直重
黑體：橫豎筆畫(huà)相等，方頭方尾
隸書(shū)：“蠶頭燕尾” 學(xué)生作品展示
說(shuō)課稿 篇4
《周長(cháng)的認識》說(shuō)課稿
各位專(zhuān)家，各位老師好，我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（青島版）《數學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長(cháng)》的第一課時(shí)《周長(cháng)的認識》。
一、說(shuō)教材
認識周長(cháng)是本單元最基礎的知識，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是在學(xué)生掌握了周長(cháng)概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(cháng)不僅僅局限于長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(cháng)，既有規則圖形的周長(cháng)，也有不規則圖形的周長(cháng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(cháng)概念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：一是在二年級學(xué)會(huì )了測量長(cháng)度，二是在二年級下學(xué)期已對長(cháng)、正方形進(jìn)行了認識，掌握了長(cháng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數一數、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現了長(cháng)方形、正方形都有四條邊，長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長(cháng)的知識基礎和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應當利用和開(kāi)發(fā)的。呈現給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”則是一個(gè)較難的認知過(guò)程，建立周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認知規律，我確定如下教學(xué)目標：
1、認知目標：知道周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的概念。
2、能力目標：結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長(cháng)。
3、情感目標：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習、參與學(xué)習、合作學(xué)習的目的。
4、創(chuàng )新目標：在學(xué)生充分參與學(xué)習過(guò)程的基礎上，培養和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長(cháng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(cháng)概念的建立和周長(cháng)測量上，特別是周長(cháng)概念的建立。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng )設有趣的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長(cháng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
為充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課
堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng )設情境、引導動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運用等程序展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生在自主探究的學(xué)習中、在“做數學(xué)”的過(guò)程中掌握知識，重構認知。
六、說(shuō)教、學(xué)具準備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線(xiàn)等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到教學(xué)目標，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣揭題（預計用時(shí)3分鐘）
�。ǘ�、借助實(shí)例，認識周長(cháng)（預計用時(shí)14分鐘）
�。ㄈ�、引導探究，測量周長(cháng) （預計用時(shí)16分鐘）
�。ㄋ模�、鞏固練習，應用拓展（預計用時(shí)10分鐘）
�。ㄎ澹�、課堂總結，回歸生活（預計用時(shí)2分鐘）
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣揭題
講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門(mén)前開(kāi)墾了三塊地，種了一些農作物，并且長(cháng)的非常旺盛。有一天，一些牲畜來(lái)搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見(jiàn)解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周?chē)采献o欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長(cháng)的護欄呢？
師：如果我們知道每塊地一周的長(cháng)就可以了。讓學(xué)生初步認識周長(cháng)，感知周長(cháng)的意義。根據圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長(cháng)度取個(gè)名
字，然后自然揭示課題-----周長(cháng)。
【設計思路：運用學(xué)生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學(xué)生之間的距離，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生認真仔細觀(guān)察的習慣，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步感知周長(cháng)的含義�！�
�。ǘ�、借助實(shí)例，認識周長(cháng)
1、描一描
首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形描下來(lái)。教師鼓勵學(xué)生上臺展示作品，并重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么描的。（師引導：沿著(zhù)圖形的邊線(xiàn)描了一周，要首尾相接）板書(shū)：一周
【設計思路：通過(guò)描周長(cháng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在做數學(xué)中提高動(dòng)手操作能力，發(fā)展他們的數學(xué)思維，加深學(xué)生對周長(cháng)的理解與認識�！�
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線(xiàn)在哪里呢？（指名學(xué)生上臺指）
師小結：游泳池池口一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是游泳池池口的周長(cháng)。（多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示）
師：樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(cháng)，你找到了嗎？（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(cháng)？（學(xué)生說(shuō)）
3、找一找、摸一摸
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，下面我們來(lái)找一找周長(cháng)，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是黑板面的周長(cháng)（師指黑板演示）。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(cháng)（學(xué)生活動(dòng)，舉例說(shuō)明）
【設計思路: 為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等操作活動(dòng)中建構對數學(xué)概念的理解；同時(shí)從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長(cháng)的操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系�！� 談話(huà)：同學(xué)們找的可真多。物體面的周長(cháng)我們會(huì )找了，平面圖形的周長(cháng)你能找到嗎？那咱來(lái)試一試。（課件出示圖形，讓學(xué)生一起指;在這里出示一個(gè)“不封閉的圖形”讓學(xué)生來(lái)指，教師引導分析，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒(méi)有周長(cháng)的。）板書(shū)：封閉
4、說(shuō)一說(shuō)
師提出：結合以上的實(shí)例，你能說(shuō)一說(shuō)出什么是圖形的周長(cháng)嗎？（鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）
師板書(shū)：封閉圖形一周的總長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
�。ㄈ�、引導探究，測量周長(cháng)
師指著(zhù)圖形提問(wèn)：我們怎樣得到這些圖形的周長(cháng)呢？它們的周長(cháng)有多長(cháng)呢？（生：測量）
通過(guò)小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動(dòng)手操作，教師巡視指導。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì )到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )，而且還向孩子們滲透了觀(guān)察、了解自然的意識和方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習主題是“感受生活的豐富多彩”。 學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學(xué)情和課標對本學(xué)段的具體要求，我預設了以下的學(xué)習目標：
�。�、認讀“釣、攏兩個(gè)生字，識記、會(huì )寫(xiě)“耍、裝”等13個(gè)生字。結合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀(guān)察”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，初步體會(huì )課文中一些詞語(yǔ)表情達意的作用。
�。�、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )。增強孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標的設定，我認為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì )草地之趣，探究自然之謎。
另外，小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因。
三、說(shuō)教法
�。�、美讀感悟法：
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂τ谌昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。
�。�、多媒體情景法：
因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的'學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難法：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情境，喚起閱讀期待。
期待在學(xué)習上表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的期待，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游�！比缓笠龑麄兓貞涍^(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書(shū)：（ ）的草地，結合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習打好了鋪墊。。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看�？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券�！比缓蟪鍪旧衷~，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車(chē)讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認讀情況。并重點(diǎn)區分“�！焙汀耙�、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線(xiàn)，生成教學(xué)過(guò)程
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線(xiàn)。由于學(xué)生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學(xué)：
1、抓住第2段體會(huì )草地的“美”和“可愛(ài)”。
這段話(huà)寫(xiě)的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學(xué)生說(shuō)到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內容，并結合詞語(yǔ)手冊里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字，先引導學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話(huà)里面充滿(mǎn)了哥倆的對話(huà)和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì )說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿(mǎn)了蒲公英花的草地上玩得非�？鞓�(lè )�！比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )呢？引導學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著(zhù)一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話(huà)，引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì )孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè )趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現。
2、抓住第3段“發(fā)現草地變色，以及變色的原因�！斌w會(huì )蒲公英的“有趣”。
學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀(guān)察起來(lái)，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“草地會(huì )變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導學(xué)生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì )變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——
“我知道草地的顏色會(huì )變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。
首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”在齊讀該段之后，體會(huì )“我”發(fā)現了這一有趣的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習。
最后用“一起……一起……”的句式造句。
在上述教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)過(guò)程中，我還將隨機引導學(xué)生去體會(huì )個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達意的作用。例如這句話(huà)：“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的�！痹趺醋寣W(xué)生體會(huì )“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現草地的顏色會(huì )變呢？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開(kāi)滿(mǎn)蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來(lái)讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會(huì )到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì )這些詞語(yǔ)表情達意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐
課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
1、摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。
2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
這樣的練習，由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習的平臺延伸到了課外，加強了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師，上午好：
我代表文三嘉綠苑進(jìn)行《品德與社會(huì )》課說(shuō)課的內容是《我來(lái)做個(gè)小導游》。
本課是浙教版《品德與社會(huì )》三年級下冊第二單元的第二課。在第一課《了解我的家鄉》的學(xué)習基礎上，孩子們對于自己的家鄉—杭州有了更多的了解，因此本課的目標定位在讓孩子知道了解家鄉的人文自然景觀(guān)是一種愛(ài)家鄉的表現并在將家鄉的歷史、文化和自然景觀(guān)介紹給大家的同時(shí)，感受家鄉的變化和發(fā)展。從而培養熱愛(ài)家鄉的情感。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的教育效果就越大�！逼返抡n是直接與孩子心靈對話(huà)的學(xué)科，因此，淡化教學(xué)痕跡，強調學(xué)生主體，對品德課而言，就顯得尤為重要。而我校所提出的課題“主動(dòng)參與*體驗探究式學(xué)習”就是以新課程改革的理念和思想為理論依據的，重在突出以下幾個(gè)特性：生活性、參與性、探究性。
基于以上所述，在本節課的教學(xué)設計中，我們也重在突出這幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰从谏睢尯⒆拥募で辄c(diǎn)燃課堂
兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認識。課堂的導入是以正在轟轟烈烈宣傳中的休博會(huì )開(kāi)始的，孩子們在平時(shí)的生活中耳濡目染，報紙、電視、人們茶余飯后對休博會(huì )的討論讓他們很有話(huà)說(shuō)，如此重大活動(dòng)的承辦讓他們對于自己家鄉的自豪感油然而生，這樣的激情將點(diǎn)燃課堂，伴隨他們參與到此后的每一個(gè)環(huán)節。而“青蘋(píng)果社團”也是我校大隊部一直以來(lái)都在進(jìn)行的活動(dòng)，孩子們既熟悉，又了解。讓他們作為“青蘋(píng)果旅行社”的小導游來(lái)介紹杭州，使他們備感親切，就這樣自然地融入到了角色中。
�。ǘ┱鎸�(shí)體驗——讓孩子的風(fēng)采飛揚課堂
人是最具能動(dòng)性的動(dòng)物。因此，我們在“主動(dòng)參與*體驗探究式學(xué)習”中，提倡充分弘揚學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，重在引導學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地參與、親歷活動(dòng)。惟有參與，學(xué)生才能獲得體驗，惟有參與，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才有可能發(fā)揮到極至。孩子們在學(xué)做小導游的過(guò)程中，可謂使出了渾身解數。既要有豐富的知識，還要有良好的口才，為了做好最佳小導游，孩子們不僅要參與組內的展示，還要參與全班同學(xué)對他的大考驗。在角色體驗的過(guò)程中，他們的主觀(guān)能動(dòng)性獲得了很好的發(fā)揮，他們的風(fēng)采也將被展示地淋漓盡致。
�。ㄈ┳灾魈骄俊尯⒆拥闹鲃�(dòng)引領(lǐng)課堂
“主動(dòng)參與*體驗探究式學(xué)習”就是倡導自主探究式的學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把課堂還給學(xué)生。課堂中所設計的活動(dòng)或主題，大量都是需要學(xué)生作為主體參與其中的，要他們自己“動(dòng)手動(dòng)腦”去做、去探究、去得出結論。學(xué)習過(guò)程是兒童用參與“查找資料”“討、論”“展示”等多種方式去感受、體驗、領(lǐng)悟與表達的過(guò)程。、為了爭做最佳小導游，孩子們要在課堂上對于自己查找的資料進(jìn)行組合，用最好的形式介紹杭州，短短幾分鐘的展示卻要包含很多的內容，這可不是一件簡(jiǎn)單的事，孩子們的自主探究勢在必行，既簡(jiǎn)短又精練的介紹才能吸引游客。品德教學(xué)中交往活動(dòng)的主體應當是學(xué)生之間的交流，而不是老師和個(gè)別學(xué)生的交流。小組合作讓他們有了互相學(xué)習的好機會(huì )，取人之長(cháng)，補己之短，一批批最佳小導游就這樣新鮮出爐。40分鐘的課堂，學(xué)生從中獲得的不僅是豐富的知識，積極的情感體驗，更是掌握了學(xué)習的技能和方法，這是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是一種對學(xué)生未來(lái)負責任的，終極式的關(guān)懷。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、我說(shuō)課的內容是《九年義務(wù)教育人教版》第八冊的《三角形的內角和》。
2、教材簡(jiǎn)析
三角形在平面圖形中是簡(jiǎn)單的，也是最基本的多邊形，這部分內容是在學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，并且對三角形的特性及分類(lèi)有了一定的了解的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀(guān)察能力、小組合作交流能力、語(yǔ)言表達能力以及抽象的思維能力，為以后學(xué)習多邊形打好基礎。
3、教學(xué)目標
根據教材的內容以及學(xué)生的知識現狀和年齡心理特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習初步感知三角形的內角和是180度，在此基礎上，用實(shí)驗的方法加以探究。
�。�2）能力目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作、歸納推理以及抽象概括的能力。
�。�3）情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，體會(huì )與他人合作交流的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。感受到數學(xué)的價(jià)值。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
《三角形內角和》的教學(xué)是學(xué)生從直觀(guān)形象到抽象掌握的過(guò)程，即學(xué)生從感性認識到理性認識的升華，對學(xué)生發(fā)展類(lèi)推的能力有著(zhù)重要的作用。因此，我認為學(xué)生通過(guò)操作，自主探究三角形的內角和是180度是本節課的重點(diǎn)；采用多種途徑證明三角形的內角和等于180度是本節課的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準備
為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備以下教具和學(xué)具：課件、不同類(lèi)型的三角形紙片、量角器、剪刀、膠水。
二、說(shuō)教法學(xué)法
根據新課程教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主。運用動(dòng)手觀(guān)察，分組討論等多種方法，采用現代化手段結合教材，讓學(xué)生在“想一想”、“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展。培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。
本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上盡量體現：
�、僭诰唧w的情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。
�、谕ㄟ^(guò)師生、生生互動(dòng)，探究、合作交流，完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習方法。
�、弁ㄟ^(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對于三角形內角和等于180度的知識，生活中很少接觸，顯得比較抽象，對于四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為了達到本節課的教學(xué)目標，我這樣設計教學(xué)流程：
1、設疑導入。
為了激起學(xué)生求知的欲望，再根據本課題的特點(diǎn)和四年級學(xué)生心理的特點(diǎn)，我采取了直接設疑導入。具體步驟如下：
�。�1）讓學(xué)生匯報三角尺各個(gè)內角的度數，并計算出每個(gè)三角尺的內角和是多少度。
�。�2）提出問(wèn)題：當學(xué)生答出三角尺的內角和度數之后，我問(wèn)：所有的三角形的內角和都是180度嗎？學(xué)生討論之后引出課題。
2、動(dòng)手操作，自主探究。
為創(chuàng )新學(xué)生的思維，張揚學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生動(dòng)手量、剪、拼等活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂。我根據四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)設計了這一環(huán)節，其目的是：讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中形成問(wèn)題意識，從而展開(kāi)想象，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。具體做法是：（1）先讓學(xué)生思考如何驗證三角形的內角和是180度，然后通過(guò)討論交流得到幾種驗證方法。（2）讓學(xué)生利用量角器量出學(xué)具三角形紙片的各個(gè)內角的度數，再求出三角形的內角和，初步感知三角形的內角和等于180度。（3）讓學(xué)生利用剪拼的方法感知三角形的三個(gè)內角拼在一起是一個(gè)平角，從而得到結論。
3、鞏固新知
本環(huán)節我設計了不同類(lèi)型的習題。有操作題，計算題，畫(huà)圖題，拼角題等等。其目的是：通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生掌握、理解三角形的內角和等于180度，并把所學(xué)知識回歸于生活實(shí)踐，從而達到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這一教學(xué)目標的實(shí)現。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)語(yǔ)言的一種表現形式，它具有啟發(fā)性、指導性和應用性。精巧的板書(shū)設計有“引”和“導”的功能，“引”是引學(xué)生之思，“導”是導學(xué)生之路。
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