【實(shí)用】說(shuō)課稿范文集錦4篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
我今天說(shuō)課的內容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時(shí)——————《分蘋(píng)果》，我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課：說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)板書(shū)設計。
一、首先我來(lái)分析教材。
《分蘋(píng)果》這節課的主要內容是——平均分的兩種情況。是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì )了2—5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗平均分的意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現了動(dòng)手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學(xué)習、體會(huì )除法意義的重要基礎�；趯滩牡睦斫夂头治鲆约岸昙墝W(xué)生的實(shí)際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、結合“分蘋(píng)果”的具體情境與操作過(guò)程，認識平均分的兩種現實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì )平均分的意義。
2、能通過(guò)具體操作或畫(huà)圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過(guò)程，感受合作與分享的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：面對數量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。
教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當的數學(xué)語(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我認為，教學(xué)方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習而服務(wù)，以培養學(xué)生學(xué)習能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境導入法;2、激勵法;3、多媒體輔助法;4、開(kāi)放式教學(xué)法
“教是為了不教”，可見(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，根據新課程倡導的理念和學(xué)生的年齡特征，本節課我以“分蘋(píng)果的”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習、在“實(shí)踐”中體驗，設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來(lái)，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來(lái)家做客。準備開(kāi)一個(gè)生日Party。笑笑為大家準備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋(píng)果呀！
師：我們一起來(lái)數一數有多少個(gè)大蘋(píng)果？
師生一起數蘋(píng)果。
師：對，一共有12個(gè)蘋(píng)果�，F在笑笑想請同學(xué)們幫她把這些蘋(píng)果分別擺到盤(pán)子里，你們愿意幫忙嗎？
好，這節課我們就一起來(lái)幫助笑笑“分蘋(píng)果”。出示課題：分蘋(píng)果
�。ǘ�、動(dòng)手操作，探索新知
1、師：笑笑拿出了4個(gè)盤(pán)子，要把這12個(gè)蘋(píng)果放到4個(gè)盤(pán)子里，怎么放最合理呢？ 對，平均分。
師：上節課我們在幫小猴子分桃子的過(guò)程中認識了“平均分”。哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是 “平均分”？
學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)。
師：根據圖上的情境，你能提出一個(gè)什么樣的數學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生根據情境提出數學(xué)問(wèn)題。比如：12個(gè)蘋(píng)果放到4個(gè)盤(pán)子里，平均每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)蘋(píng)果？
師：平均每個(gè)盤(pán)里放幾個(gè)蘋(píng)果呢？就請同學(xué)們動(dòng)手分一分，注意邊分邊說(shuō)你是怎么平均分的？
學(xué)生動(dòng)手分一分。
師：誰(shuí)能匯報一下你分的結果？
學(xué)生匯報結果。
師：那你能說(shuō)說(shuō)是怎么分的嗎？
�。▽W(xué)生介紹平均分的方法，教師及時(shí)評價(jià)。）
2、師：蘋(píng)果分好了。咦，樂(lè )樂(lè )發(fā)現盤(pán)子有點(diǎn)小，放三個(gè)蘋(píng)果有點(diǎn)擠。他建議：
每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)蘋(píng)果，可以嗎？哦，明明說(shuō)：”當然可以，可是盤(pán)子不夠呀。小朋友們，請你幫樂(lè )樂(lè )和明明分一分。（課件出示：這12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，需要幾個(gè)盤(pán)子？）
學(xué)生先獨立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。
師：哪位小朋友來(lái)匯報一下你分的結果？
學(xué)生介紹分的結果及具體方法。
師：小朋友們都非常聰明，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐二個(gè)二個(gè)的分，或者借助學(xué)過(guò)的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤(pán)。
師：其實(shí)呀，這種分法也是平均分。因為每盤(pán)放的蘋(píng)果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤(pán)放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤(pán)”。
3、師：接下來(lái)，請大家想一想：除了每盤(pán)放 2 個(gè)，可以放 6 盤(pán)。還可以怎樣平均分？請小朋友動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手擺一擺，看一看還可以怎樣平均分？
同桌擺，學(xué)生匯報。（課件出示）
�。ㄈ�、鞏固應用，深化拓展 。
1。小兔背蘿卜
�、� 先數一共有多少根蘿卜？
�、谌绻恐恍⊥媚�4根蘿卜，需要—（ ）只小兔才能運走？
2、小松鼠裝松果。
�。�1） 出示“練一練”中的第2題的圖片。
�。�2） 互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問(wèn)題問(wèn)答。
問(wèn)題舉例：① 每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ②每個(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ③有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ④有9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ……
3、排隊做操。
�。�1）出示“練一練”中的第4題的圖片。
�。�2）提出問(wèn)題：還可以怎樣排？
�、倏梢圆捎玫霓k法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫(huà)、想乘法口訣等。
�、诳赡軙�(huì )產(chǎn)生以下不同的排法：
每排4人，排6排; 每排6人，排4排; 每排3人，排8排;
每排2人，排12排; 每排12人，排2排。
四、課堂總結：
引導學(xué)生談體會(huì )，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
五、作業(yè)布置：
分一分，填一填：把18個(gè)圓形。
1、平均分成3份，每份（ ）個(gè)。
2、平均分成6份，每份（ ）個(gè)。
3、每2個(gè)分一份，分成了（ ）份。
4、平均分成5份，還剩（ ）個(gè)。
5、每7個(gè)分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個(gè)。
六：板書(shū)設計：
分蘋(píng)果
平均每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)
每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)，可以放6個(gè)盤(pán)子
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《貓醫生過(guò)河》是一篇講讀課文包括一個(gè)小故事，兩幅插圖，課文有8個(gè)生字，9個(gè)二類(lèi)字。故事說(shuō)的是貓醫生在去為小動(dòng)物們看病的路上，遇到了困難。后來(lái)貓醫生在大家的幫助下克服了困難。課文共有三個(gè)自然段。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱對三年級智障學(xué)生的要求，以及班上學(xué)生的情況，我確定了第三課時(shí)的教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )8個(gè)生字及新詞,掌握9類(lèi)字詞,學(xué)會(huì )用“許多”、“幫助?造句。培養學(xué)生聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單故事的能力，能記住故事的內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利地朗讀，理解課文內容，學(xué)習讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
3、情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：通過(guò)讀懂、讀熟課文，教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請求別人的幫助；當別人有困難時(shí)，也要主動(dòng)熱情的幫助別人，同時(shí)要善于選擇解決困難的最好辦法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文，理解內容，學(xué)習讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )用“許多”、“幫助”造句。
四、說(shuō)教法
因為x智孩子思維受限制，想象力不夠豐富，因此在教學(xué)方法上，采用了分析法、觀(guān)察法、討論法，自我感悟法、結合身邊的實(shí)例深切感悟，理解故事含義。
五、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。掌握正確的學(xué)習方法會(huì )取得事半功倍的效果。根據大綱要求，這節課我引導學(xué)生用朗讀法、發(fā)現法、感悟法來(lái)學(xué)習課文，通過(guò)學(xué)法指導x智學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考和學(xué)習。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激趣導入。
“天氣一會(huì )熱，一會(huì )冷，樹(shù)林里許多小動(dòng)物都病了貓醫生急著(zhù)去給他們看病。在此，我們正好結合實(shí)際情況，現在是春季流行病多發(fā)期，特別是最為猖狂的流行病——手足口病。這些病也是和氣候有很大關(guān)系�？梢宰寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约簩@些病的認識，每一個(gè)學(xué)生都可以有發(fā)言機會(huì )。同時(shí)再次還要穿插一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，理解“許多”的含義，用許多說(shuō)一句話(huà)。我們學(xué)�；▔锏脑S多花都開(kāi)了。校園里許多小朋友在跳繩。接下來(lái)談?wù)勛约荷r(shí)，難受得樣子？體會(huì )貓醫生為什么要急著(zhù)去給生病的小動(dòng)物看病和同學(xué)們自己應該怎樣預防傳染��？因為貓醫生在去給小動(dòng)物看病的路上過(guò)不了河，才引發(fā)了整個(gè)的故事。讀出貓醫生著(zhù)急的語(yǔ)氣。教師在學(xué)生剛回答問(wèn)題的過(guò)程中，對語(yǔ)言缺陷明顯的學(xué)生，要針對性進(jìn)行矯正，使他們盡量逐步做到發(fā)音較準確，口齒較清晰，語(yǔ)句較完整，能表達自己的意思。如果你是貓醫生，遇到這種情況，你怎么辦呢？學(xué)生在這里可以進(jìn)行一個(gè)小小的討論會(huì )，老師可以讓不同程度的學(xué)生來(lái)回答，以此關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。貓醫生是怎么做的呢？用書(shū)中的句子來(lái)解答。大聲讀出貓醫生焦急的語(yǔ)氣。教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請求別人的幫助；
�。ǘ┥钊肜斫�，合作探究。
要讓學(xué)生明白：三種動(dòng)物為什么會(huì )來(lái)到貓醫生的身邊？貓醫生是怎樣對待他們的？大家都很樂(lè )意幫助貓醫生過(guò)河的。老師和學(xué)生一起從圖中觀(guān)察這三種動(dòng)物，從三個(gè)不同的地方趕來(lái)了，為什么呢？這也是讓學(xué)生從生活實(shí)際中尋求答案，想想他們生活在什么地方？比較喜歡在哪生活等，這樣結合實(shí)際更生活化的體現教學(xué)。三種小動(dòng)物同時(shí)還在安慰貓醫生。貓醫生很有禮貌的對待別人人的幫助，讀時(shí)突出“謝謝．請”等禮貌用語(yǔ)。那么貓醫生為什么會(huì )選擇水牛爺爺幫忙過(guò)河呢？這是一個(gè)常識問(wèn)題：老師和學(xué)生可以結合圖片，觀(guān)察這三種動(dòng)物的體態(tài)大��？生活環(huán)境等，通過(guò)討論得出結論，水牛身體高大，又善于游水，所以它是最能勝任幫助貓醫生過(guò)河的。讀出貓醫生很有禮貌的請求水牛爺爺幫助過(guò)河的語(yǔ)調。想象一下：大象和鴨子如果幫助貓醫生過(guò)河，會(huì )發(fā)生什么事呢？教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請求別人的幫助；也要善于選擇解決困難的最好辦法。用“幫助”練習說(shuō)一句話(huà)，教師舉例：老師告訴我們，要做一個(gè)經(jīng)常幫助別人的孩子。
在教學(xué)第三段文字時(shí)，要知道，貓醫生得到別人的幫助后，解決了過(guò)河的困難�！鞍踩眱蓚�(gè)字，寫(xiě)出了水牛爺爺把貓醫生順利的送過(guò)了河。貓醫生過(guò)了河，就能給小動(dòng)物治病了。要讓學(xué)生明白互相幫助，事情就會(huì )有好的結果。
在這個(gè)過(guò)程中，教師可以用范讀感染學(xué)生，并指導學(xué)生仿讀。讀出孩子們心情的變化。教師要注意“兩個(gè)關(guān)注、兩個(gè)細節”：關(guān)注個(gè)體差異、關(guān)注全體學(xué)生，教學(xué)中對個(gè)別學(xué)生的指導，對學(xué)生康復訓練的指導。
�。ㄈ┌l(fā)展思維 拓展練習
依據x智兒童的智力水平和我班上13個(gè)孩子的狀況，我一邊靈活運用教材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深入角色，親身體驗，更生活化的理解這個(gè)道理。通過(guò)圖片、朗讀感悟，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習，養成善于思考的習慣。
深入理解課文內涵，知道遇到困難的時(shí)候，可以請求別人的幫助；當別人有困難時(shí)，自己也要主動(dòng)熱情的幫助別人，同時(shí)還要會(huì )善于選擇解決困難的最好辦法。
整體感知課文，通讀全文，朗讀對于x智孩子來(lái)說(shuō)，困難較大，教師要教給孩子們朗讀的方法，可以作適當的引讀、范讀等，讓學(xué)生鞏固、積累詞匯，了結句與句之間的關(guān)系，從而逐步提高朗讀能力。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師：
你們好！今天我要為大家講的課題是第三課第二框的內容—《男生女生》。我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行分析。
首先，是我對本課時(shí)的教材進(jìn)行的一些分析：
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：
《男生女生》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)人教版思想品德八年級上冊的第二單元第三課的第二框題。本框包括兩個(gè)目：“讓我們蕩起雙槳”和“把握青春，把握情感”。第一個(gè)目（“讓我們蕩起雙槳”）從男女生交往的一般方面來(lái)談，包括兩層。第一層是從男女生各自的優(yōu)勢、差異、合作中概括出異性同學(xué)間積極交往的意義，既是增進(jìn)性別意識，也是完善個(gè)性、促進(jìn)交往能力的提高。第二層是從具體交往情境中探討男女生之間怎樣進(jìn)行正常、健康的交往，并概括出一些異性交往的基本原則。第二個(gè)目（“把握青春，把握情感”）從男女生交往的特殊方面來(lái)談，包括三層。第一層是談如何正確認識異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼；第二層通過(guò)情境和案例探討如何在異性情感交往中做出負責任的選擇，并學(xué)習辨別這些情感；第三層是談在與異性交往中學(xué)會(huì )如何保護自己，以促進(jìn)健康的男女生交往。本課計劃安排的教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)。
2、教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
�。�1）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：正視與異性同學(xué)之間的關(guān)系，尊重異性同學(xué)；正確認識并接受青春期出現的對異性愛(ài)慕的情感，愿意反思并正確把握情感問(wèn)題；
�。�2）知識目標：知道男女同學(xué)之間怎樣進(jìn)行正常，健康的交往；把握男女同學(xué)之間的情感，知道自我保護的重要性。
�。�3）能力目標：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學(xué)交往中的情感問(wèn)題，能夠有分寸地與異性同學(xué)交往。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據：
教學(xué)重點(diǎn)：“男女同學(xué)交往的重要意義”。其理論依據是：進(jìn)入青春發(fā)育期的中學(xué)生已有很強的性別意識，討論男女生的性別差異，不能僅僅停留在不一樣上，而是要引起學(xué)生的性別意識，注意到男女生交往和一般同學(xué)交往是不一樣的。更為重要的是，正是因為彼此不一樣，才顯出異性間積極交往對自身成長(cháng)的價(jià)值。
由于身體發(fā)育的結果，八年級學(xué)生面對自己與異性的這些變化產(chǎn)生了興奮、好奇，對異性產(chǎn)生了朦朧感的情緒體驗，兩性都分別意識到了自己想注意對方，但表面上有不敢多做表露和接觸，惟恐遭外界的壓力，所以，我把本課時(shí)的難點(diǎn)定為：“如何把握青春，把握情感”倡導男生女生建立正常的友誼。
二、說(shuō)學(xué)情：
從年齡特點(diǎn)來(lái)看，八年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，我便采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。
為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法上談?wù)勎业脑O計：
三、說(shuō)教法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)工具：多媒體設備。
�。ǘ┙虒W(xué)手段：為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了“問(wèn)題式教學(xué)法，活動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)，情景式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
為了順利達到教學(xué)效果，我再來(lái)談?wù)勎以O計的學(xué)法指導：
四、說(shuō)學(xué)法：
我注意在教學(xué)過(guò)程中積極培養學(xué)生學(xué)習本科目的學(xué)習興趣和動(dòng)機。同時(shí)，為了培養學(xué)生的集體意識和合作能力，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是這樣指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的：
�。�1）在教授“男女生各有優(yōu)勢”知識點(diǎn)時(shí)，我設計活動(dòng)，讓男女生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)的優(yōu)勢多，并且還可以了解異性同學(xué)的優(yōu)勢。
�。�2）在教授“男女生怎樣正常，健康交往”時(shí)，引導學(xué)生采用“小組合作探究式”的學(xué)習方法，培養學(xué)生良好的集體意識和合作能力，參與課堂教學(xué)的現場(chǎng)討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習、探究愿望，積極主動(dòng)地在愉快的氣氛中去接受所學(xué)的知識。
�。�3）在教授“把握青春，把握情感”時(shí)，我讓學(xué)生現場(chǎng)嘗試青蘋(píng)果，讓學(xué)生親身體驗過(guò)早戀愛(ài)的苦果。
最后，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)程序，我設計的教學(xué)活動(dòng)流程如下：
【一】活躍氣氛，導入新課
�。ɑ顒�(dòng)：“猜一猜”）
課件演示：教師課前搜集的一組男女生不同時(shí)期的照片，讓他們猜一猜哪些是男生，哪些是女生，從而引導學(xué)生明白——男女有別。
【二】互動(dòng)交流，學(xué)習新課：
課件演示：活動(dòng)一：“男生，女生優(yōu)勢PK大賽”
1、以競賽的形式，時(shí)間限制在兩分鐘之內，讓男女生列舉各自的優(yōu)勢，把描述性別優(yōu)勢的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上。
2、見(jiàn)課本P36頁(yè)，討論并確定男女生各應承擔什么任務(wù)并說(shuō)明理由。
3、教師小結引導學(xué)生把握本課重點(diǎn)：男女同學(xué)交往的重要意義。（見(jiàn)P37頁(yè)）
設計意圖：了解性別差異，增強性別意識，增進(jìn)男女生的交往，培養與異性同學(xué)積極交往的態(tài)度。
課件演示：（活動(dòng)二：分組探究：“男女生怎樣正常交往”
活動(dòng)內容；通過(guò)P37頁(yè)四個(gè)情景辨析，將學(xué)生分為四個(gè)小組，學(xué)習如何進(jìn)行正常的“健康的男女生交往”。
1、我們班有這種現象嗎？
2、你喜歡和哪幅圖中的男（女）同學(xué)做朋友？
3、圖中交往情景中不恰當的交往之處，并討論正確的交往方式。
�。ǚ中〗M討論后請代表總結發(fā)言）
4、教師引導概括出男女交往的基本原則、注意事項。（見(jiàn)P38頁(yè)）
課件演示：活動(dòng)三：“我的煩惱”
活動(dòng)內容：把P39頁(yè)的兩個(gè)案例，串聯(lián)成一個(gè)故事，讓學(xué)生們討論“他們這樣正常嗎？他們這段感情可以進(jìn)一步發(fā)展嗎？”
他們的情感可以進(jìn)一步發(fā)展嗎？
生理和心理上 還不成熟
時(shí)間和精力上 沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力
經(jīng)濟上 不能獨立，沒(méi)有能力承擔相應的責任
學(xué)習上 會(huì )影響到我們的學(xué)業(yè)
老師、父母的態(tài)度 反對
同學(xué)評價(jià) 不佳
【三】挑戰難點(diǎn)，結束新課
活動(dòng)四：“嘗一嘗”
活動(dòng)目的：請部分同學(xué)嘗一嘗老師為大家準備的青蘋(píng)果，并說(shuō)一說(shuō)是什么滋味兒。
教師趁機小結：蘋(píng)果本來(lái)是又香又甜的，過(guò)早地品嘗就會(huì )是這種味道。有些事情也是這樣，如過(guò)早戀愛(ài)。世間萬(wàn)物各有時(shí)節，過(guò)早的成熟，會(huì )過(guò)早的凋謝。我們既然是在春天，就不要去作秋天的事。
活動(dòng)五：說(shuō)一說(shuō)：你最欣賞的男生，你最欣賞的女生。
教師總結：同學(xué)們，與異性同學(xué)交往是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們慎重對待，理智處理。最后，讓我們蕩起友誼的雙槳，共度青春長(cháng)河，一起欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，結束新課。
【四】板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析；
本節課是在學(xué)生理解整數乘法的意義，掌握整數乘法的計算方法；理解分數的意義和基本性質(zhì)，能正確計算分數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，為下面進(jìn)一步學(xué)習分數乘法（包括分數乘整數、分數乘分數），解決分數乘法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，分數除法和分數四則混合運算奠定基礎。
這部分教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）把計算學(xué)習和解決問(wèn)題有機結合（2）注重計算方法的探索過(guò)程。
2.學(xué)情分析：
對于本節課的內容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會(huì )計算分數與整數相乘的算式。但是，這節課的學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)并不多余。因為很多學(xué)生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數和整數相乘時(shí)，為什么直接將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節課不能僅僅滿(mǎn)足學(xué)生會(huì )算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。
3.教學(xué)目標
基于教材特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情分析，本節課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：了解分數和整數相乘的意義，知道"求幾個(gè)幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數與整數相乘的計算方法，學(xué)會(huì )正確的計算。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察比較等體驗性活動(dòng)，引導學(xué)生歸納分數乘整數的計算方法，培養抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，增強學(xué)生積極的數學(xué)情感，以及學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：知道"求幾個(gè)幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數與整數相乘的計算方法，理解分數與整數相乘的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探索、發(fā)現能先約分的要先約分，再相乘，這樣計算比較簡(jiǎn)便，而且能減少計算的錯誤。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習的現狀，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節課采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，進(jìn)而總結分數與整數相乘的計算方法，讓學(xué)生感受由直觀(guān)到抽象，由個(gè)別到一般的學(xué)習模式，學(xué)會(huì )獨立思考，積極交流，實(shí)現學(xué)習者自覺(jué)、積極、主動(dòng)地建構新知。教師在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng )設情境，引導啟發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的積極性讓全體學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
下面再具體說(shuō)一下教學(xué)環(huán)節的設計：
�。ㄒ唬� 以舊引新，喚醒認知
首先出示如：4/9+4/9+4/9= 2/7+2/7+2/7+2/7=
讓學(xué)生先計算，然后思考：這些算式有什么特點(diǎn)，還可以用怎樣的形式表示？
【設計意圖：本節課的知識基礎是整數乘法的`意義和計算方法，分數加法的計算等。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生可能對于上述知識點(diǎn)有些遺忘。通過(guò)復習熱身，試想喚醒學(xué)生對乘法的意義以及分數加法計算的認知，調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以此促使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習新知的角色。
�。ǘ┣榫吃O疑，探索新知
1.創(chuàng )設情境：出示例1:人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
再出示：例1中的線(xiàn)段圖，先讓學(xué)生自主探究：可以怎樣列式？為什么？怎樣列式更簡(jiǎn)便些？練習復習準備中的題，你有什么新的認識？再讓學(xué)生小組內交流，最后全班交流。
估計學(xué)生可能會(huì )列出加法算式：2/11+2/11+2/11=也可能列出乘法算式：2/11×3=
教師在巡視的過(guò)程中，注意用加法列式的同學(xué)，交流時(shí)，指名其先說(shuō)，并計算出得數。而后再請用乘法算式列式的同學(xué)回答。首先追問(wèn)學(xué)生怎么想到用乘法計算？讓學(xué)生明確相同的分數連加，也可以用乘法表示。通過(guò)這第一次的追問(wèn)，幫助學(xué)生理解分數乘整數的意義。
而后再請所有的學(xué)生一起思考：2/11×3的得數怎么求。估計學(xué)生中一定會(huì )出現直接會(huì )用2/11的分子2與整數3相乘作分子，用11作分母的計算方法。如果出現這種情況，教師要再一次追問(wèn)，為什么能這樣進(jìn)行計算？有的學(xué)生可能借助圖說(shuō)明算理，有的可能根據乘法和加法的聯(lián)系來(lái)闡述原因。但不管哪一種原因，最后教師都要歸納到分數乘整數的意義角度，即2/11×3就是2/11+2/11+2/11,等于2+2+2/11,就是2×3/11.通過(guò)這兩次追問(wèn)，讓學(xué)生理解分數乘整數的算理。
【設計意圖：在計算教學(xué)中，往往有很多教師只關(guān)注教會(huì )學(xué)生如何算，對為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導致的只會(huì )機械算，不會(huì )靈活運用的狀況。所以，在這部分的教學(xué)中，我通過(guò)直觀(guān)操作，連續追問(wèn)，幫助學(xué)生由"實(shí)物感知"向"算理理解"的自然過(guò)渡，讓學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分數乘整數為什么分母不變，分子與整數相乘作分子的道理。這樣做能夠很好的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，知其所以然�！�
2.自主練習，突破難點(diǎn)：
出示例2: 3/8×6=
讓學(xué)生自己做，再指名展示�？隙〞�(huì )出現"先計算再約分"和"先約分再計算"兩種方法。這時(shí)就要引導學(xué)生進(jìn)行比較：比較這個(gè)算式的兩種計算過(guò)程，你發(fā)現它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
第一種方法是先計算，計算結果不是最簡(jiǎn)分數的，再約成最簡(jiǎn)分數；第二種方法是先約分，再算出結果。說(shuō)明：兩種方法都是可以的。計算結果不是最簡(jiǎn)分數的，要約成最簡(jiǎn)分數。
出示一組判斷題：
�。�1）2/51×17=34/51 （2）3/4×3=1/4
�。�3）5/12×6=5×6/12=5/2 （4）5/6×4=20/6=10/3
比較：你認為哪一種計算方法不容易算錯、比較簡(jiǎn)便？
小結："先約分再計算"的計算方法，參與計算的數字比原來(lái)變小了，這樣就便于計算，因此提倡同學(xué)們采用這種"先約分再計算"的方法。
請同學(xué)們注意約分的書(shū)寫(xiě)格式：在約分時(shí)，約得的數要與原數上下對齊。
【設計意圖：雖然在五年級教學(xué)分數的基本性質(zhì)以及分數的加減法，要求學(xué)生都要將計算結果約成最簡(jiǎn)分數。但是在歷次作業(yè)和檢測中，仍然有相當一部分學(xué)生由于結果不是最簡(jiǎn)分數，或者數據較大約錯了而導致失分�？梢�(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分數的意識，沒(méi)有養成這種習慣，約分的能力也欠缺。所以這部分的教學(xué)設計重在幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。學(xué)生在練習時(shí)出現兩種計算方法，首先要先肯定兩種計算過(guò)程都是正確的，明確計算結果不是最簡(jiǎn)分數的，要約成最簡(jiǎn)分數。接著(zhù)根據同學(xué)們在作業(yè)中容易出現的一些問(wèn)題，出示一組判斷題：（1）的結果沒(méi)有約分成最簡(jiǎn)分數；（2）是將分子與整數約分，是錯誤的約分方法；（3）是先約分再計算，是正確的；（4）是先計算再約分，也是正確的。通過(guò)這組題的練習，讓學(xué)生在比較中感受到：先約分再計算，可以使計算時(shí)數據小一些，就會(huì )減少計算的失誤。所以提倡學(xué)生在今后的計算中采用這種"先約分再計算"的方法�！�
3.總結歸納：分數和整數相乘可以怎樣計算？先同桌商量，再全班交流。
�。ㄈ┓謱泳毩�，強化認知
為了幫助學(xué)生鞏固新知，我安排了三個(gè)層次的練習：
1.鞏固分數和整數相乘的意義。
主要是完成教材第9頁(yè)"做一做"中的第1題和第2題。
第1題，先讓學(xué)生獨立完成，再指名學(xué)生板演解答過(guò)程，讓后集體訂正。
第2題，讓學(xué)生看圖先填一填，再說(shuō)說(shuō)自己的算理。
2.鞏固分數乘整數的算理和算法。
教科書(shū)第12頁(yè)練習二中的第1題
強化對分數與整數相乘的算理和算法的理解，以及如何正確約分的處理。
3.結合實(shí)際，解決問(wèn)題。
"做一做"中的第3題，這一題是分數與整數相乘的實(shí)際應用題，
【設計意圖：通過(guò)練習讓學(xué)生把分數和整數相乘的意義，分數與整數相乘的計算方法有機結合起來(lái)。以此體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系！】
課堂作業(yè)：練習二中的第2題、第3題
�。ㄋ模┱n堂總結：這節課你有哪些收獲？
說(shuō)板書(shū)設計
分數與整數相乘
2/11×3=2/11+2/11+2/11=2×3/11=6/11
3/8×6=3×6/8=9/4
意義：表示幾個(gè)相同分數相加的和。
計算方法：分母不變，分數的分子和整數相乘作分子。
注意：分子、分母能約分的，可以先約分。
【設計意圖：教師的板書(shū)是整堂課主題的體現，我這樣板書(shū)是讓學(xué)生能更好地理解分數乘整數的意義和算理�！�
通過(guò)這節課，我力求達到如下效果：在談話(huà)中引出例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，能熟練掌握分數乘整數的計算方法，讓學(xué)生知道學(xué)習分數乘整數可以解決生活中的許多問(wèn)題。
總之本節課的教學(xué)，我緊緊抓住整數乘法的意義和分數乘整數的意義地聯(lián)系，讓學(xué)生大膽地猜想、嘗試、討論等活動(dòng)來(lái)突破重難點(diǎn)，培養了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
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