自然之道說(shuō)課稿模板集錦八篇
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的自然之道說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
自然之道說(shuō)課稿 篇1
一.說(shuō)教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導到南太平洋一個(gè)小島去旅游。他們的目的是觀(guān)察幼龜怎樣離巢入海，在觀(guān)察中為救一只幼龜，沒(méi)想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬(wàn)的龜群也爬向大海，因來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，造成幼龜的傷害。描寫(xiě)了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續學(xué)習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學(xué)生了解把握課文主要內容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò )，討論段落劃分。第二課時(shí)：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結全文。
我著(zhù)重講第二課時(shí)，針對可是的安排和學(xué)生的認知實(shí)際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會(huì )弄巧成拙；
2.基礎知識目標：理解詞語(yǔ)，體會(huì )用恰當的詞語(yǔ)表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內容，體會(huì )文章思想感情的能力。
二.說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情是難點(diǎn)。
三.說(shuō)教法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì )”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問(wèn)題。討論中培養學(xué)生的自主合作能力。
四.說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。這節課可知導學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習方法，知導學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說(shuō)學(xué)生情況
中年級的學(xué)生，開(kāi)始有了自己的思想，對大自然，對社會(huì )都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習，對他們觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )有很好的幫助。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵土暽�
a.指名學(xué)生用標準的普通話(huà)拼讀生字；b.進(jìn)行默寫(xiě)填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個(gè)方法加深學(xué)生對生字的記憶
�。ǘ�.細讀課文，理解內容
a 默讀課文 帶著(zhù)以下的問(wèn)題：
*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)？ * 一邊讀一邊動(dòng)筆劃出成語(yǔ)，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀
我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會(huì )課文內容，在讀中把握理解字詞。
問(wèn)題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當向導救起那只幼龜，發(fā)生了什么事情？從中體會(huì )到什么？
*讀兩遍向導的話(huà)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣�！斌w會(huì )向導的話(huà)，他為什么這樣說(shuō)？
*向導一邊走一邊悲嘆，向導為什么悲嘆？從向導“悲嘆”這個(gè)詞中可以知道向導當時(shí)怎樣的心情？（板書(shū)：后悔，慚愧）
我這里采用分小組交流 / 指名回答討論結果 / 學(xué)生先評 / 教師補充評 。在這里，我拋出問(wèn)題，放手讓學(xué)生通過(guò)朗讀，通過(guò)交流討論，使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規律，不然會(huì )弄巧成拙；讓學(xué)生當小老師來(lái)評，提到學(xué)生的學(xué)習興趣，自信能力，最后教師再對學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行補充。
�。ㄈ⿹Q詞訓練，理解關(guān)鍵詞
a 成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。 成群的幼龜從巢口爬出來(lái)。
b 我們干了一件愚不可及的蠢事。 我們干了一件蠢事。
通過(guò)這個(gè)訓練，引導學(xué)生體會(huì )恰當的用詞方法，培養學(xué)生的用詞能力。
�。ㄋ模� 課外拓展 ： 找出文中成語(yǔ)，用成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)
“爭先恐后 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及 成百上千 氣喘吁吁 ”等
我用這個(gè)方法，讓學(xué)生感悟文本表達，文本語(yǔ)言，培養學(xué)生的習作能力。
七.說(shuō)板書(shū)設計（略）
食肉鳥(niǎo)
沙灘
眾人
自然之道說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
《自然之道》就是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜就是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖就是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按自然規律辦事,同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這就是一項長(cháng)期訓練的內容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)就是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點(diǎn)就是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、引入“道”。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“教學(xué)應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應當充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀(guān)形象的手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！� 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這就是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)就是拔苗助長(cháng)。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(cháng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規律，會(huì )把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內容。（《語(yǔ)文課程標準》對四年級的要求就是能初步把握文章的主要內容，所以在此我設計了這一環(huán)節。）教師在學(xué)生概括完文章主要內容后總結把握文章主要內容的一般方法。（課件：概括文章主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內容。）
2、感悟“道” 。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯�(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這就是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
a.學(xué)習第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評價(jià)，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會(huì )嘲鶇的心情。范寫(xiě)“啄”字。
b.學(xué)習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里就是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎上指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就就是這樣的”，這就是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì )嘲鶇“頹喪”的心情。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確就是弄巧成拙，好心辦壞事，就是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數十只食肉鳥(niǎo)因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè )的叫聲, 展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)就是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天��！”同伴_(kāi)____地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_____地說(shuō)：“___________�！�
再比較句子，體會(huì )“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
向導一邊走一邊說(shuō)：“如果不就是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不就是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使“道”深入學(xué)生內心。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(cháng)長(cháng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據學(xué)生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，使“道”深入學(xué)生內心。教師相機出示課件并總結：大自然有一定的規律，比如：候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生活，溫室也難育參天大樹(shù)，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。請看這就是一只被圈養的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京著(zhù)名生物專(zhuān)家吳琦老先生在會(huì )上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類(lèi)“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門(mén)盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！
自然之道說(shuō)課稿 篇3
大家下午好！
我今天說(shuō)課的內容是人教版四年級下冊第三單元，第一篇精讀課文《自然之道》。今天我將從教材分析、設計理念、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
本課按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導在南太平洋一個(gè)海島旅游，看到幼龜離巢進(jìn)入大海的情景時(shí)，誤救一只被食肉鳥(niǎo)咬啄的幼龜，結果致使許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按自然規律辦事，同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容，體會(huì )文章思想感情。我主要說(shuō)的是第二課時(shí)教學(xué)。結合本課內容，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )概括文章主要內容；
2、過(guò)程與方法：有事情地朗讀課文，理解課文內容，適當展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )文章表達的思想情感；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：豐富學(xué)生見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內容，從中受到啟示，難點(diǎn)是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
最后，為了倡導大家遵循自然之道，我將以一首詩(shī)歌來(lái)結束本課，與大家共勉：
給我一片天空
一片成熟的紫色天空別讓酸雨淋濕了我的夢(mèng)。
別讓煙霧遮蔽了我的真誠別讓我看不見(jiàn)藍天。
別叫我內心天藍的熱帶雨林讓位給一棟棟冷漠的洋灰鋼骨。
我把睿智沏成一壺龍井我把哲思梳成一株銀柳。
我平和的心曲通過(guò)一管牧笛悠悠地回蕩在晚風(fēng)夕照里。
那一片紫色的天空。
自然之道說(shuō)課稿 篇4
為了能在實(shí)踐教學(xué)中突出新課標的理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現人文關(guān)愛(ài)和時(shí)代氣息，真正做到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。所以我想把這次說(shuō)課內容的主標題定為"教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展".并以此作為理論基座和貫穿說(shuō)課各環(huán)節的主線(xiàn)。從教材理解、學(xué)情分析、教法、學(xué)法設想、教學(xué)程序安排、教學(xué)設計特色幾個(gè)板塊進(jìn)行一一說(shuō)明和體現。
一、感悟教材：<自然之道>主要講了我和我的同伴們在美麗的小島上發(fā)現一只幼龜正面臨著(zhù)被食肉鳥(niǎo)吃掉的危險，從而萌發(fā)救助之心，然而卻導致更多幼龜被食肉鳥(niǎo)吃掉的悲慘后果。從而說(shuō)明了遵循"自然之道"的`重要性。這篇課文圍繞"大自然的啟示"的主題取材，通過(guò)生動(dòng)的事例說(shuō)明道理，是說(shuō)理性比較強的課文。
根據以上教材特點(diǎn)和新課標的要求，結合單元訓練目標和學(xué)生的認知規律，我確定以下的教學(xué)目標：
�、僬J識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事"等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�、圬S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣 .
二、學(xué)情分析：
---四年級的學(xué)生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認知水平還處在待發(fā)展狀態(tài)，自我控制能力和協(xié)調能力比較低，學(xué)習主動(dòng)性不是十分高，對文本的探究能力容易受老師的影響，或者僅僅停留在表面階段。因而，在課堂上就很難創(chuàng )設融洽和諧的學(xué)習氛圍與喚起學(xué)生的學(xué)習需要。但有一點(diǎn)很好，就是學(xué)生的好奇心強，探究欲望高，喜歡和他人交往，善于在老師的指導下進(jìn)行合作。這也正是學(xué)習本課的有利因素，教學(xué)時(shí)，我將針對學(xué)生的餓這些情況，有效的落實(shí)教學(xué)方法。
三、教法設想：
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)體體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生搜集處理信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗，促進(jìn)表達與發(fā)展的過(guò)程。所以，為了落實(shí)課改精神，在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達到教學(xué)目標，這節課，我將營(yíng)造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導，主要采用疑問(wèn)導讀法，并輔以問(wèn)題情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維火花，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到"無(wú)為而治"的教學(xué)境界。在剛拿到這篇課文的時(shí)候我發(fā)現這篇課文的可以大體的分為兩段，一是我們好心救助那只危險的小幼龜，二便是我們救了它卻發(fā)現我們做了一個(gè)多么"愚不可及"的事情。兩段的情感有較大的起伏，對學(xué)生的情感沖擊較大。我發(fā)現這既是文本的難點(diǎn)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)突破點(diǎn)。學(xué)生能不能對這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個(gè)關(guān)卡。于是我有了一個(gè)大膽的想法，便是將教材用分批呈現的方式來(lái)進(jìn)行解讀。用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來(lái)串連兩個(gè)段落。我首先利用多媒體呈現那個(gè)小嶼上美麗的風(fēng)光下，爬著(zhù)一只弱小而可憐的幼龜，然而在它的背后卻正盤(pán)旋著(zhù)一只可怕的食肉鳥(niǎo)，眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥(niǎo)當成美餐了，畫(huà)面就定格在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻。這時(shí)我將拋出一個(gè)尖銳的問(wèn)題：這個(gè)時(shí)候如果是你看到這樣的畫(huà)面你會(huì )怎么做？一強一弱的強烈對比，能夠充分激發(fā)學(xué)生原有的情感積淀，正義感和一顆除強扶弱的心讓學(xué)生不能不對這個(gè)的畫(huà)面動(dòng)容，救助小幼龜的強烈呼聲在他們的心底涌起。這個(gè)時(shí)候，我將極力地肯定他們這份愛(ài)心，畢竟他和學(xué)生原有的情感思路十分相附，于是我再將故事講下去：那群可愛(ài)的旅客們也是這樣做的，也許這個(gè)時(shí)候還有學(xué)生會(huì )大大的松了一口氣，為那群旅客也為那只險被吞食的幼龜而慶幸。 就在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的勝利感充拆著(zhù)他們的時(shí)候，我將呈現第二份的教材，同樣是這群人，干的同樣的這件事，后來(lái)到底如何了呢。通過(guò)研讀學(xué)生才得知"我們干了一件多么愚不可及的事情。這個(gè)結論就猶如重型炸藥，為什么我們除強扶弱反而卻害了別人呢？這個(gè)時(shí)候才是思維迸發(fā)的突破點(diǎn)，新的理念與原有道德觀(guān)念的沖擊會(huì )讓學(xué)生百思不得其解，這個(gè)時(shí)候教師只有適時(shí)地加以引導，讓學(xué)生暢所欲言，做到真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維在課堂上閃光，讓課堂成為學(xué)生展現自我的殿堂，最后讓學(xué)生在探究中得出： 如果不按自然規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現象是十分復雜的，沒(méi)有調查清楚就不要亂作決定或指揮；當人自作聰明時(shí)，就可能以主觀(guān)意志代替客觀(guān)規律，聰明反被聰明誤等等當然最后的時(shí)候教師還可以有個(gè)小結：強調自然之道的重要性。最后我的想法是利用一個(gè)"蛹化成蝶"動(dòng)人故事，而告訴同學(xué)們在我們神奇的大自然中還有許許多多這樣或是那樣奇妙的規律，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲望。
四、教學(xué)設計特色：
1、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的新走向。
新課標倡導學(xué)習方式的轉變，閱讀教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式。因此，我在預設的教學(xué)中，從整體著(zhù)眼，引導學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和思想的共鳴，達到了學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對話(huà)，真正使語(yǔ)文課堂得到了開(kāi)放。
2、抓住課堂閃光點(diǎn)，著(zhù)重開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
本篇課文蘊涵著(zhù)豐富的訓練學(xué)生想象力的因素，所以在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我主要抓住讓學(xué)生自由暢談這樣一個(gè)機會(huì )來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維的潛能，鼓勵學(xué)生去創(chuàng )新，去大膽想象，并把它完整地表達出來(lái)。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中訓練語(yǔ)感和提高創(chuàng )新思維。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中我以人文關(guān)愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，以新課標精神為理論依據，力求為學(xué)生創(chuàng )設"愉悅、輕松、自主、開(kāi)放"的學(xué)習空間，讓學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習，有效的學(xué)習，并獲得健康和諧的發(fā)展，真正體現了"教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展"的宗旨。
自然之道說(shuō)課稿 篇5
一、復習課文
1、根據詞意說(shuō)出詞語(yǔ)
�。�1）爭著(zhù)向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
�。�2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�5）一個(gè)勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、選擇練習的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號中。
"我"和同伴及一位生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，非要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（ ）地（ ），結果讓食肉鳥(niǎo)（ ）。"我們"（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題，真是令人（ ）。我們的行為真是（ ）呀！
3、我和七個(gè)同伴還有一位生物學(xué)家向導來(lái)到南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？（觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）
二、分析課文：
�。�1）當我們登上這個(gè)原始的海島時(shí)首先看到了怎樣的一幕呢？大家把書(shū)翻到第35頁(yè)。誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段。其他人考慮：從這一段中你知道了什么？
�。�2）（出示課件）"一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。"答案一：這只幼龜非常小心、謹慎、警惕。（找出相關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì )，體會(huì )小心，指名讀，要讀出小心謹慎的語(yǔ)氣）答案二：面臨著(zhù)危險（找出相關(guān)的詞語(yǔ)，再讀這句話(huà)，要讀出情況十分危急的語(yǔ)氣）
�。�3）教師：大家說(shuō)的都很好，一個(gè)弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什么心情？帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現我們心情變化和情感態(tài)度的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
A、指名讀句子："我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說(shuō)：‘你得想想辦法��！’" （多么的……緊張、揪心啊、焦急）
當我們?yōu)樾∮斀辜�、緊張、揪心的時(shí)候，向導是怎樣的態(tài)度？
B、向導若無(wú)其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"
"若無(wú)其事"是什么意思呢？他為什么會(huì )這么說(shuō)呢？
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀。要讀出向導的若無(wú)其事。
師：向導的心情是心平氣和波瀾不驚的，那向導又是怎樣做的呢？
C、課件出示：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。誰(shuí)來(lái)讀一下向導的做法。
師：極不情愿是什么意思？你有沒(méi)有遇到過(guò)極不情愿的事呢？
向導的極不情愿是因為什么原因？（我們的壓力）
我們沒(méi)有來(lái)過(guò)海島也沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)食肉鳥(niǎo)吃小龜，看到這個(gè)場(chǎng)景必然要勸向導，現在老師來(lái)當向導，你們就是作者和作者的同伴，我們正在親眼看到小幼龜的生命正受到威脅�？纯凑l(shuí)能說(shuō)服我這個(gè)向導把小龜抱向大海。
同學(xué)們，你們說(shuō)服了向導，你們真厲害，掌聲鼓勵一下！
師：由于向導把小幼龜抱到大海之中，那只嘲鶇怎樣了？
D、課件出示：那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思？
�。�4）再讀這一段，教師過(guò)渡：在我們的努力下，小綠龜得救了，我們做了一件好事，可是接下來(lái)發(fā)生的事情使我們明白了什么呢？
出示句子："我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們怎么明白的？讀有關(guān)幼龜出巢的句子。"向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。""那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。"
想象：幼龜此時(shí)會(huì )想些什么？（學(xué)生想象：向往大海、向往外面的世界等）
教師：恩，很好，它們帶著(zhù)一份向往，一份期待，它們想到蔚藍的大海里快樂(lè )地成長(cháng)，它們多么渴望能在那里盡情地玩耍，但是，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥(niǎo)，同學(xué)們，你們看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)句子）1、從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結對而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
2、這時(shí)，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。
3、不一會(huì )，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。
讀了這些句子，你想對小幼龜說(shuō)些什么呢？
�。ò鍟�(shū)傷害，我們是因為什么才使這些小海龜受到了傷害呢？板書(shū)：違反）
�。�5）1、隨著(zhù)事態(tài)的發(fā)展，()作者和同伴的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、課件出示："天��！"我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，"看我們做了些什么！"
那我們就帶著(zhù)一種后悔的心情來(lái)讀一讀這句話(huà)。"天��！"我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，"看我們做了些什么！"
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)向導的心情呢？
4、生：我覺(jué)得向導也很后悔，還很著(zhù)急，我是從這里看出來(lái)的，我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。
5、從哪個(gè)詞看出他非常著(zhù)急了，從趕緊，迅速這兩個(gè)詞中看出向導特別著(zhù)急。
6、讀的時(shí)候應該怎么讀呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀
7、誰(shuí)來(lái)讀一讀向導的話(huà)。
�。ㄏ驅дf(shuō)的話(huà)：他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害。"）
"悲嘆"的近義詞是什么？換成"感嘆"行不行？
3、如果去掉根本這個(gè)詞行不行？（根本加重了向導后悔，自責的語(yǔ)氣。）
4、誰(shuí)能讀出他非常難過(guò)，自責的語(yǔ)氣。
三、總結全文
1、師：同學(xué)們想想，向導為什么明明知道會(huì )有這樣的后果還把那個(gè)偵察兵抱向大海呢？
小結：同學(xué)們的猜想，都有可能正確，向導無(wú)論出于什么原因，他的目的都是想告訴人們：大自然是有規律的，我們要遵循自然之道。
�。ò鍟�(shū)：遵循 只有遵循了自然之道才能保護幼龜。板書(shū)：保護）
3、我們?yōu)g覽一下全文，結合作者和同伴以及向導的思想變化，現說(shuō)一說(shuō)你對自然之道的理解。
4、在我們的生活中還會(huì )出現一些違背自然之道的事，誰(shuí)知道，來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、作業(yè)：看看今天的作業(yè)：
走進(jìn)大自然，觀(guān)察動(dòng)物、植物的生長(cháng)或其他自然現象，寫(xiě)出你的發(fā)現，或受到什么啟發(fā)。希望大家認真完成，下節課我們進(jìn)行交流。
結束語(yǔ)：在大自然中，還有許多"自然之道"需要我們去了解， "學(xué)習之道""為人之道"都需要我們去探索啊，希望我們都在了解"道"的基礎上，遵循"道",不要做出愚不可及的事！
自然之道說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過(guò)課文來(lái)進(jìn)行觀(guān)察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結果。
通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續學(xué)習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學(xué)生了解把握課文主要內容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò )，討論段落劃分。第二課時(shí)：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結全文。
我著(zhù)重講第二課時(shí)，針對可是的安排和學(xué)生的認知實(shí)際，我確定以下的目標：
1.思想教育的目標：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會(huì )弄巧成拙；
2.基礎知識的目標：理解詞語(yǔ)，體會(huì )用恰當的詞語(yǔ)表達情意；
3.基本技能的目標：把握文章內容，體會(huì )文章思想感情的能力。
二.說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情是難點(diǎn)。
三.說(shuō)教法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì )”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問(wèn)題。討論中培養學(xué)生的自主合作能力。
四.說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。這節課可知導學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習方法，知導學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說(shuō)學(xué)生情況
中年級的學(xué)生，開(kāi)始有了自己的思想，對大自然，對社會(huì )都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習，對他們觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )有很好的幫助。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。� 一）釋題
板書(shū)課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規律呢？
�。ǘ┗仡�
1、作者一行人的目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜的相關(guān)知識。
�。ㄈ┚o抓蠢事，引入探究
�。�、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
�。◣煶鼍渥樱├斫狻坝薏豢杉啊�
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。
�。ㄗ髡咚麄兙攘艘恢挥敹α嗽S多只幼龜。）
概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）
�。ㄋ模┳リP(guān)鍵詞，學(xué)習“救龜”（３～４）
讀讀第三段，你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫(xiě)出了“偵查”之意。）
還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說(shuō)明其動(dòng)作快。）
自然之道說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)要求：
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
方法與過(guò)程：通過(guò)初讀、再讀、細讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準備：布置預習任務(wù)、制作幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預習：
1 解釋課題：自然之道。請學(xué)生根據自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2 檢查對課文內容了解了多少：說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，老師板書(shū)。
3 檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，注意思考，根據黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把生詞寫(xiě)在恰當的位置上。(巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4 檢查對錯，然后請學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。
設計意圖：這一環(huán)節旨在檢查學(xué)生預習的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內容。
二、理清文章脈絡(luò )。
1 師：現在我們就來(lái)一起學(xué)習課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò )。對于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果等等�，F在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文，老師巡視。
2 全班交流，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內容。
設計意圖：給學(xué)生們滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著(zhù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。
3 引導理解第二自然段。
師：第二自然段屬于故事情節的內容嗎?那寫(xiě)的是什么呢?我們一起讀一遍�？纯磳�(xiě)了什么內容。(學(xué)生讀課文，交流文章內容。)在這里寫(xiě)這一段有沒(méi)有用?
引導學(xué)生理解，在講故事中加入適當的補充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們在寫(xiě)作文的時(shí)候恰當的使用這種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設計意圖：寫(xiě)作方法的滲透。
第二課時(shí)
一、學(xué)生默讀課文，獨立體會(huì )文章的思想感情。
1 師：這節課我們一起來(lái)細讀課文，體會(huì )文章要表達的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細讀的時(shí)候，就要有自己的感受(板書(shū)——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現，發(fā)現字里行間藏著(zhù)什么意思，還有你對課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì )，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書(shū)：發(fā)現、體會(huì )、想法)要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫(huà)出來(lái)，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái)，就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。
2 學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。老師巡視指導。大約進(jìn)行十分鐘。
設計意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導，使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么，應該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認真讀書(shū)，靜心思考，讀出自己的感受。
二、交流感受，深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會(huì )。老師注意結合學(xué)生的談話(huà)，引導學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1 在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導：有感情的朗讀(結合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì )人物的心情、體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
2 理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向導的話(huà)。
3 再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三、寫(xiě)話(huà)練習。
根據你的理解，完成下面的填空：這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫(xiě)，全班交流)
設計意圖：實(shí)現讀寫(xiě)結合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。
四、拓展練習
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
五、總結。
咱們人類(lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(cháng)，其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(cháng)是大自然，不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi)，該如何才能真正創(chuàng )設一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考。
自然之道說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《自然之道》是語(yǔ)文S版教科書(shū)六年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中這么一個(gè)發(fā)人深省的故事。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按自然規律辦事，同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章思想感情的能力。在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生了解把握課文主要內容的一般方法。在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要組織學(xué)生交流自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
教學(xué)目標：
１.知識與能力
�、� 體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容，懂得自然之道的含義。
�、� 初步了解概括主要內容的一般方法。
�、� 培養學(xué)生的想象能力。
２.過(guò)程與方法目標
�、� 通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
�、� 體會(huì )文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受自然之道的含義。
�、� 通過(guò)對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達能力得以提高。
３.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)了解課文內容，認識到要按照自然規律辦事。
教學(xué)的重點(diǎn)：了解課文的主要內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)的難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，懂得做事要遵循自然規律。
二、說(shuō)教法
采用多媒體直觀(guān)法、引導學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。
三、說(shuō)學(xué)法
本課以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生品讀、畫(huà)重點(diǎn)句、小組合作討論、課堂表演等方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）
1.引入“道”
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“教學(xué)應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應當充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀(guān)形象的手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是畫(huà)蛇添足。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”學(xué)生說(shuō)出了“畫(huà)蛇添足”告訴我們做了多余的事，非但無(wú)益，反而不合適。也告訴我們不要虛構事實(shí)，無(wú)中生有的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。教師在學(xué)生概括完文章主要內容和中心思想后總結把握文章內容和思想的一般方法。
2.感悟“道”
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯�(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
�、艑W(xué)習第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評價(jià)，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會(huì )嘲鶇的心情。
�、茖W(xué)習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生
充分讀的基礎上指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì )嘲鶇“頹喪”的心情。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，我又設計了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
�、傥覀兏闪艘患朗�。
�、谖覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗�。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。
數十只食肉鳥(niǎo)因為吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天��！”同伴_(kāi)___地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_____地說(shuō)：“_______�！�
再比較句子，體會(huì )“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
�、傧驅б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
�、谙驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
３.使“道”深入學(xué)生內心
《語(yǔ)文課程標準》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(cháng)長(cháng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據學(xué)生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、自然、明了。
23自然之道
遵循違背
保護傷害
海龜
六、說(shuō)作業(yè)設計
第一課時(shí)：
1.抄寫(xiě)本課生字詞
2.給生字各找一個(gè)形近字并組詞。
第二課時(shí)：你還了解哪些“自然之道”，請簡(jiǎn)單的寫(xiě)下來(lái)。
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