【推薦】說(shuō)課稿模板合集六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
地位和作用：本節是在上一節磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)基礎上講述磁場(chǎng)對電流的作用力――安培力以及描述磁場(chǎng)性質(zhì)的物理量――磁感強度。它們是學(xué)好本章的基礎也是重點(diǎn)，同時(shí)是高考的熱點(diǎn)，學(xué)好他們也可以為以后理解和掌握洛侖茲力打下基礎，是高中教材電磁學(xué)中的重要內容
內容特點(diǎn)：具有類(lèi)似性：磁感應強度B與電場(chǎng)強度E概念的建立是類(lèi)似的，在教學(xué)中緊緊抓住復習電場(chǎng)強度的概念這一環(huán)節，對兩者類(lèi)似的地方恰當地進(jìn)行聯(lián)系，對它們的不同點(diǎn)嚴加區別，這樣做，既復習了舊知，獲得了新知，又體會(huì )了物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生的邏輯思維能力，在獲得物理學(xué)規律的對稱(chēng)美的享受的同時(shí)，使教學(xué)上的難點(diǎn)得以突破
二、教學(xué)目的和要求
考慮上述教材分析，根據教學(xué)大綱要求和高考考綱要求，同時(shí)結合本校學(xué)生實(shí)際情況，提出以下知識目標：
知識目標
1、 理解磁感應強度的概念，會(huì )用磁感應強度公式進(jìn)行有關(guān)計算
2、 知道什么是安培力，掌握分析安培力的方法
3、 理解安培力方向特點(diǎn)，會(huì )運用左手定則
能力培養既是素質(zhì)教育的目標，也是課堂教學(xué)的任務(wù)，根據本節課的內容特點(diǎn)特提出以下能力目標。
能力目標
1、 通過(guò)分析實(shí)驗現象，總結實(shí)驗結論來(lái)掌握新概念，培養學(xué)生觀(guān)察、思考歸納的邏輯思維能力
2、 使學(xué)生學(xué)會(huì )用類(lèi)比法學(xué)習新概念，用比值法定義物理量等常見(jiàn)的物理方法，培養學(xué)生研究問(wèn)題方法和分析問(wèn)題能力
同時(shí)，寓德育教育于課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)的任務(wù)，在本節課提出以下德育目標：
德育目標
樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)：
磁感應強度B的概念，安培力的大小和方向
磁感應強度B的概念貫穿本章的教學(xué)，是學(xué)好本章的基礎，因而確定為本節課的重點(diǎn)，安培力的大小和方向不僅是高考熱點(diǎn)，同時(shí)也是以后理解和掌握洛侖茲力的基礎，因而也是本節課的重點(diǎn)
四、教學(xué)難點(diǎn)
磁感應強度B的概念，安培力大小、方向的制約因素
由于磁感應強度B的概念理論性強，比較抽象，不易建立，因而是本節課的難點(diǎn)；安培力大小、方向的制約因素等涉及空間結構思維特點(diǎn)，學(xué)生不易掌握，因而也確定為本節課的難點(diǎn)
五、教法與學(xué)法
類(lèi)比法 實(shí)驗探究法和講授法結合
圍繞上述重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用類(lèi)比法，使學(xué)生從研究方法上建立磁感強度B的概念，然后從實(shí)驗入手，在教師的引導和啟發(fā)下，讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并自己動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納物理現象自己解決問(wèn)題，使感性認識向理性認識升華，達到學(xué)習新知的目的。
在本節課，改進(jìn)了實(shí)驗模式，將教師的演示實(shí)驗改為學(xué)生探究性實(shí)驗，既鍛練了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力，培養他們的觀(guān)察能力和由實(shí)驗總結出物理規律的能力，又讓學(xué)生充分體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的一般性方法，達成本節課的能力目標
在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，本節課同時(shí)注意發(fā)揮教師的主導作用，注意重點(diǎn)知識的重點(diǎn)講述，以解決較差學(xué)生對知識的理解，體現面向全體學(xué)生的原則，進(jìn)一步達成本節課的知識目標。
課堂教學(xué)以實(shí)驗為基礎，通過(guò)觀(guān)察物理現象，使感性認識向理性認識升華，這樣既體現了實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)，又使物理規律具有強有力的說(shuō)服力，體現了直觀(guān)性原則，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)，達成本節課的德育目標
所以，做好實(shí)驗是本節關(guān)鍵。
六、教學(xué)設想
為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和自學(xué)性，對一些主要環(huán)節有以下構想
1、 引入新課：設疑：如何表征磁場(chǎng)的強弱和方向？→聯(lián)想（類(lèi)比）：描述電場(chǎng)強弱和方向的物理量“電場(chǎng)強度”是如何定義的？
2、 實(shí)驗一：導線(xiàn)方向與磁場(chǎng)方向對安培力的影響（讓學(xué)生歸納教師啟發(fā)）討論指明：我們只研究?jì)烧呦啻怪钡那樾?/p>
實(shí)驗二：找出安培力的大小與哪些因素有關(guān)，（實(shí)驗演示）讓學(xué)生設計方案（控制變量法）→實(shí)驗（師生共同演示）→結論：F＝BIL或B＝F/IL（由學(xué)生對表達式進(jìn)行語(yǔ)言表述，使客觀(guān)知識演變?yōu)橹饔^(guān)知識，既能培養學(xué)生的表達能力，又能使學(xué)生牢固掌握知識，調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極思維，有利于培養能力，在教學(xué)效果上起到事半功倍的作用，提出問(wèn)題：上面式中比值B有什么意義？（設疑）→啟發(fā)（F＝QE E=F/q）→類(lèi)比思維→推測→實(shí)驗驗證→得出結論：可以用比值B表示磁場(chǎng)的強弱――（引出）磁感強度的定義（定義由學(xué)生，補充由師生共同），例題鞏固。
3、 安培力：F＝BIL（上），教師說(shuō)明一下
4、 實(shí)驗：改變實(shí)驗中的磁場(chǎng)方向、電流方向，→進(jìn)行分析、概括、總結→安培力方向判斷方法→左手定則，例題鞏固。
5、 總結：總結時(shí)不是對全部知識進(jìn)行復述，而是提綱挈領(lǐng)，概括總結，再精心設計必要的練習，使本節課教學(xué)具有永久性效應
例題1：一根長(cháng)2m的直導線(xiàn)，通有1A的電流，把它放在某勻強磁場(chǎng)中，受到的安培力的最大值為1N，求該勻強磁場(chǎng)的磁應強度。
析：電流所受安培力最大時(shí)，即為導線(xiàn)與磁場(chǎng)垂直時(shí)，根據磁感應強度的定義，此時(shí)磁感應強度B＝F/IL
例題2：圖14－21表示一條放在磁場(chǎng)里的通電直導線(xiàn)，導線(xiàn)與磁場(chǎng)方向垂直．圖中已經(jīng)分別標明電流、磁感應強度和安培力這三個(gè)物理量中兩個(gè)的方向，試標明第三個(gè)量的方向
課堂練習
1．關(guān)于磁場(chǎng)，以下說(shuō)法正確的是 [ ]
A．電流在磁場(chǎng)中某點(diǎn)不受磁場(chǎng)力作用，則該點(diǎn)的磁感強度一定為零
B．磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁感強度，根據公式B=F/Il，它跟 F，I，l都有關(guān)
C．磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁感強度的方向垂直于該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向
D．磁場(chǎng)中任一點(diǎn)的磁感強度等于磁通密度，即垂直于磁感強度方向的單位面積的磁通量
2．磁場(chǎng)中某點(diǎn)的磁感應強度的方向 [ ]
A．放在該點(diǎn)的通電直導線(xiàn)所受的磁場(chǎng)力的方向
B．放在該點(diǎn)的正檢驗電荷所受的磁場(chǎng)力的方向
C．放在該點(diǎn)的小磁針靜止時(shí)N極所指的方向
D．通過(guò)該點(diǎn)磁場(chǎng)線(xiàn)的切線(xiàn)方向
3、勻強磁場(chǎng)中有一段長(cháng)為0.2m的直導線(xiàn)，它與磁場(chǎng)方向垂直，當通過(guò)3A的電流時(shí)，受到60×10-2N的磁場(chǎng)力，則磁場(chǎng)的磁感強度是______特；當導線(xiàn)長(cháng)度縮短一半時(shí)，磁場(chǎng)的磁感強度是_____特；當通入的電流加倍時(shí)，磁場(chǎng)的磁感強度是______特．
說(shuō)課稿 篇2
一. 教材分析
廚房的變遷反映了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。讓學(xué)生觀(guān)察廚房就是引導學(xué)生學(xué)習仔細地觀(guān)察生活，感受生活，懂得生活中處處存在著(zhù)美。通過(guò)畫(huà)畫(huà)家中的廚房或想象中的廚房可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力、繪畫(huà)表現能力和創(chuàng )新能力。
本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：通過(guò)繪畫(huà)家中現在的廚房或者想象中的未來(lái)廚房，進(jìn)一步提高觀(guān)察能力，繪畫(huà)的表現能力，還有事物的創(chuàng )新能力；
2.過(guò)程與方法目標：運用探索與合作交流等學(xué)校方法，經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析，進(jìn)行一定的活動(dòng)來(lái)完成本課的學(xué)習內容；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生切實(shí)地感受時(shí)代新貌，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：觀(guān)察廚房、用自己喜歡的繪畫(huà)形式表現廚房。
2.難點(diǎn)：表現出廚房的細節。（特別是廚房中常用的物品。）
課前準備
�。▽W(xué)生）自己家廚房照片資料、鉛畫(huà)紙、水彩筆等繪畫(huà)工具。
�。ń處煟┫嚓P(guān)課件（新老廚房的圖片、畫(huà)家的作品、學(xué)生作品）等。
二. 教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對小學(xué)三年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
一．視頻導入
1. 播放一小段《中華小當家》做菜視頻，故事發(fā)生在哪個(gè)地方？
2. 今天我們就來(lái)一堂有關(guān)廚房的課。揭示課題《新老廚房》。
，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，把學(xué)生帶入做菜視頻的過(guò)程中，讓學(xué)生明白廚房的意義，為后面設計新課做好鋪墊。二．看看我家的廚房
1. 教師展示現代廚房圖片，學(xué)生比較自家的廚房。
2. 同學(xué)討論，說(shuō)說(shuō)自家廚房不同的地方（包括廚房格局、常用的物品等）。
引導學(xué)生觀(guān)察探索，通過(guò)現代廚房和傳統廚房的區別了解，懂得廚房的意義。這一環(huán)節的設計為學(xué)生的制作設計了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結合，培養學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
三．欣賞啟發(fā)。
1.聽(tīng)完同學(xué)們描述自家的廚房后，教師與大家分享下其他關(guān)于廚房的作品，用課件展示畫(huà)家關(guān)于《廚房》的繪畫(huà)作品和學(xué)生示范作品，
2. 教師提問(wèn)：書(shū)本的三幅兒童作品分別用了哪些繪畫(huà)工具？描繪的是廚房的哪一個(gè)角落？了解不同的美術(shù)用具、繪畫(huà)方式表現不同的繪畫(huà)效果（線(xiàn)描鋼筆畫(huà)、油畫(huà)棒繪畫(huà)、水粉畫(huà)）；明確繪畫(huà)視度，學(xué)會(huì )抓住廚房的特色之處。
四、創(chuàng )作表現。
第一次練習：學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)方式創(chuàng )作一幅能表現自家現在廚房的特點(diǎn)的圖畫(huà)，可以選取一個(gè)視角，教師做巡回輔導。
過(guò)度：
五．設問(wèn)導入。
剛剛同學(xué)們畫(huà)的都是干凈漂亮的廚房，你們想不想知道以前人們的廚房是怎樣的呢？
六．拓展內容
引出老廚房的圖片欣賞，與現代廚房圖片進(jìn)行對比，感受新老廚房的巨大變化。
七． 原因思考。
1.為什么廚房會(huì )有這樣大的變化呢？學(xué)生思考廚房變遷的含義。教師總結社會(huì )的發(fā)展、生活的改善、科技的進(jìn)步。
2.預設問(wèn)題：社會(huì )繼續在不斷快速發(fā)展，那廚房又將發(fā)生什么變化呢？
八．交流討論
1.教師設立大背景：假設你生活在一個(gè)世紀后的超級社會(huì )，你想象設計自己的未來(lái)廚房會(huì )是怎樣的？廚房用具會(huì )有哪些改變？（可以從：結構材料；用具用途；燃料轉變等方面考慮）
2.學(xué)生討論，發(fā)表自己的設想。
九．想象創(chuàng )作
第二次練習：運用想象和夸張在原來(lái)的基礎上創(chuàng )作一幅未來(lái)廚房的想象畫(huà)。教師巡回輔導。
交流評價(jià)。
1.學(xué)生展示并評選作品。每位學(xué)生來(lái)老師這邊領(lǐng)一個(gè)小印章，印在自己認為滿(mǎn)意的作品上。
2.教師總體評價(jià)。
結課
情感延伸：教師總結，通過(guò)繪畫(huà)自家的廚房，學(xué)會(huì )多關(guān)心周?chē)氖挛锖铜h(huán)境，養成觀(guān)察的習慣，在家的廚房里多多幫助父母干家務(wù)。
課后交流與拓展
嘗試用其他表現方式完成作品
四.板書(shū)設計：（課件） 根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區。
總之本節課通過(guò)精心設問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，他強調把學(xué)生當成發(fā)現者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話(huà)：只要教師轉變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì )事半功倍。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是人教版新教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊的《垂直與平行》。下面，我將重 點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
新數學(xué)課程標準將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力�！按怪迸c平行”就屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內容，它是學(xué)生在認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角等概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知同一平面內兩條直線(xiàn)平行與垂直的位置關(guān)系。正確認識平行、垂直等概念是學(xué)生今后學(xué)習平行四邊形、梯形以及長(cháng)方體、正方體等幾何知識的基礎。同時(shí)，它也為培養學(xué)生的空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。
1 、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、感知生活中的垂直與平行的現象。
2 、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
3 、培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，引導學(xué)生具有合作探究的學(xué)習意識。
重點(diǎn)：正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
難點(diǎn)：相交現象的正確理解（特別是看似不相交，而實(shí)際上是相交現象的理解。）
二、說(shuō)教法和學(xué)法
課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷，體驗和運用中真正感悟新知�；谝陨侠砟睿涸诒竟澱n的教法選擇上，我注重體現以下幾點(diǎn)：
�、僖龑W(xué)生采取“觀(guān)察、想象、分類(lèi)、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
�、诮M織學(xué)生開(kāi)展有意識的小組合作交流學(xué)習活動(dòng)。
�、圻m時(shí)運用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
新課程標準強調指出“動(dòng)手實(shí)際、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，為此，在本課時(shí)的學(xué)法指導上，我將讓學(xué)生在感知想象、實(shí)際操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中，經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成過(guò)程，進(jìn)而使他們在交流中充分體驗同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
�、俳叹撸憾嗝襟w課件、三角板等。
�、趯W(xué)具：練習紙、尺子、三角板、量角器等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)教學(xué)我將分以下四個(gè)環(huán)節完成。①創(chuàng )設情意，感知想象；②自主探索，構建新知；③鞏固拓展，加深認識；④課堂總結，學(xué)會(huì )評價(jià)。
我先來(lái)談?wù)?第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，感知想象。
我準備這樣開(kāi)始講課：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習中你見(jiàn)過(guò)鉛筆掉在地上的情境嗎？接著(zhù)課件演示：兩支鉛筆從鉛筆盒里掉在地上的情境，并把畫(huà)面固定在兩支鉛筆的位置關(guān)系上，然后讓學(xué)生觀(guān)察兩支鉛筆的位置，并告訴學(xué)生，在今天的數學(xué)課上，老師把這兩支鉛筆的位置關(guān)系畫(huà)成這樣的兩條直線(xiàn)：“ ”。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)揮想象，兩支鉛筆掉在地上，還可能是怎樣子的呢？
[這一環(huán)節，我從“掉在地上的兩支鉛筆”入手，不僅向學(xué)生解釋了數學(xué)來(lái)源于生活的理念，更重要的是“通過(guò)掉在地上的兩支鉛筆還可能是怎樣子”的問(wèn)題，調動(dòng)起了學(xué)生的經(jīng)驗儲備，進(jìn)而讓學(xué)生初步感知兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系；另外兩支鉛筆掉在地上，還可能一支落在桌子上，一支落在地上，這也為學(xué)生理解“同一平面”創(chuàng )造了有利的條件。]
第二環(huán)節：自主探索，建構新知 （這是教學(xué)的重點(diǎn)，我分兩個(gè)層次展開(kāi)）
第一層次：觀(guān)察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征。
第一步：展示兩條直線(xiàn) 位置關(guān)系的各種情況
我準備這樣引導：兩支鉛筆掉在地上還可能是怎樣子的呢？請同學(xué)們先自己在紙上畫(huà)一畫(huà)，然后在小組中交流一下自己的想法，看看其他同學(xué)是怎樣畫(huà)的？誰(shuí)的想法與眾不同？學(xué)生在獨立思考，小組交流后，展示小組中具有代表性的作品，其他小組相互補充。（學(xué)生可能出現以下幾種情況）：
�、� ② ③ ④ ⑤ ⑥
[這一步先讓學(xué)生獨立思考，再在小組中交流，然后選出具有代表性的情況，展示到黑板上，其他小組互相補充，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人——小組——全班的逐層遞進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)為學(xué)生自主分類(lèi)提供了豐富的信息資源。]
第二步：自主分類(lèi)
我準備這樣引導：同學(xué)們的想象力可真豐富，兩支鉛筆掉在地上畫(huà)成直線(xiàn)會(huì )有這么多的情況，那你們能把這些情況分分類(lèi)嗎？于是進(jìn)入學(xué)生的自主分類(lèi)。（學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種分法：）
第一種：分為兩類(lèi)：相交的一類(lèi)，不相交的一類(lèi)，即①④⑥ / ②③⑤。
第二種：分為三類(lèi)：相交的一類(lèi)，快要相交的一類(lèi)，不相交的一類(lèi)，即①④⑥ / ②③ / ⑤。
第三種：分為四類(lèi)：相交的一類(lèi)，快要相交的一類(lèi)，不相交的一類(lèi)，相交成直角的一類(lèi)，即①④ / ②③ / ⑤ / ⑥。
接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察比較以上各種分法，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
針對第二種分法，主要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)想象直線(xiàn)是可以無(wú)限延伸的，并把直線(xiàn)畫(huà)的長(cháng)一些，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的一類(lèi)實(shí)際上也屬于相交，只是我們在畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，無(wú)法把直線(xiàn)全部畫(huà)出。
有了第二種分法的分析，對于第一種和第二種分法，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與想象很快就會(huì )明白快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線(xiàn)相交的情況。
這一步的重點(diǎn)是引導學(xué)生弄清類(lèi)似②、③這兩種看似不相交，實(shí)際上是屬于兩條直線(xiàn)相交的情況。（我準備這樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）
先讓學(xué)生閉眼想象②、③兩組直線(xiàn)通過(guò)延長(cháng)、延長(cháng)、在延長(cháng)是否會(huì )相交；再指名一兩位學(xué)生上黑板動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，即把這兩組直線(xiàn)延長(cháng)，結果會(huì )怎樣；然后再通過(guò)多媒體課件演示，即通過(guò)延長(cháng)②、③兩組直線(xiàn)，結果兩組直線(xiàn)都相交的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從而讓學(xué)生達成共識，類(lèi)似②、③這兩種看似不相交，實(shí)際上是相交的兩條直線(xiàn)，這樣也就達成分類(lèi)的共識，即相交的一類(lèi)①②③④⑥，不相交的一類(lèi)⑤。 （板書(shū)：相交，不相交）
[這一步讓學(xué)生在自主探索與交流的過(guò)程中達分類(lèi)的共識，即相交的一類(lèi)，不相交的一類(lèi)。發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生在自主探索、交流、辨析、求證的過(guò)程中順其自然的發(fā)現在同一平面內的兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系。]
第二層次：歸納認識，明確平行與垂直的含義。
第一步：揭示平行的概念：
我準備這樣展開(kāi)：先讓學(xué)生觀(guān)察“ ”這樣的兩條直線(xiàn)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察很快就會(huì )發(fā)現這兩條直線(xiàn)不相交）然后課件演示兩條直線(xiàn)不管怎樣延長(cháng)，永遠都不會(huì )相交的動(dòng)態(tài)過(guò)程，接著(zhù)課件揭示平行的概念：（在同一個(gè)平面內不相交的兩條直線(xiàn)互相平行，直線(xiàn) a 是直線(xiàn) b 的平行線(xiàn)，直線(xiàn) b 是直線(xiàn) a 的平行線(xiàn)），并讓學(xué)生齊讀。
第二步：揭示垂直的概念
先讓學(xué)生觀(guān)察兩條直線(xiàn)相交的各種情況，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，很快就會(huì )發(fā)現③、⑥兩組直線(xiàn)很特別，即相交成角。接著(zhù)讓學(xué) 生用三角板或量角器驗證這兩組直線(xiàn)是否真得相交成直角。然后，課件 示垂直的概念， （在同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直。）同時(shí)讓學(xué)生認識垂線(xiàn)和垂足。 [ 板書(shū)：垂線(xiàn)、垂足 ]
第三步：理解同一平面的含義，完善概念。
�、傥覝蕚溥@樣展開(kāi)，同學(xué)們通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們認識了平行與垂直，那你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是互相平行、互相垂直嗎？指名學(xué)生說(shuō)。
�、谧詫W(xué)課本 P65 ，說(shuō)說(shuō)自己有什么補充或不明白的地方（重點(diǎn)讓學(xué)生理解“同
一平面”的含義）。
�、壅n件出示以下長(cháng)方體：找找長(cháng)方體中互相平行和互相垂直
的現象。（重點(diǎn)讓學(xué)生理解直線(xiàn) a 是平面 1 的直線(xiàn)，直線(xiàn) b 是
平面 2 的直線(xiàn)，雖然它們不相交，但也不能說(shuō)它們互相平行）
[這一步：讓學(xué)生在充分觀(guān)察、想象、驗證、自學(xué)提問(wèn)的學(xué)習過(guò)程中，深刻體驗平行與垂直的特征，深刻理解了同一平面的含義，同時(shí)培養了學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度和自學(xué)的能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)察。]
第三環(huán)節：鞏固拓展，加深認識。
�、倥袛嘞旅娓鹘M直線(xiàn)的位置關(guān)系：
�、谡n件出示漢字平行的“平”和垂直的“垂”，通過(guò)仔細觀(guān)察讓學(xué)生發(fā)現漢字中的互相平行與垂直的現象。
[這兩個(gè)練習是基本題，主要是讓學(xué)生加深理解相交、互相平行、互相垂直的特征，并從中體會(huì )我國造字藝術(shù)的美，從而滲透人文精神。]
�、壅艺規缀螆D形中垂直與平行的現象。
[這一練習讓學(xué)生加深了對垂直與平行的理解和掌握，特別是學(xué)生發(fā)現了長(cháng)方形對邊平行，相鄰的兩條邊互相垂直，進(jìn)一步發(fā)現和完善了長(cháng)方形的特征]
�、苌钪械钠叫信c垂直現象
先讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的平行和垂直的'現象，接著(zhù)教師課件演示生活中的垂直與平行現象。如：鐵軌、雙杠、單杠、門(mén)梁、腳手架、圍旗旗盤(pán)等，讓學(xué)生充分體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
第四環(huán)節：全課總結，學(xué)會(huì )評價(jià)
我準備這樣結束這堂課，同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現怎么樣？你的同伴呢？ [ 這樣用談話(huà)的方式進(jìn)行總結，不僅總結了所學(xué)的知識、技能，更重要的是給了學(xué)生一次評價(jià)的機會(huì )，讓他們通過(guò)自評、互評初步學(xué)會(huì )評價(jià)，實(shí)現了課堂評價(jià)主體的多元化。]
五、說(shuō)板書(shū)設計：
垂直與平行
相交 平行+ 相交成直角→互相平行 = 不相交→互相平行
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《七色花》是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話(huà),寫(xiě)小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現了珍妮不惜犧牲個(gè)人利益，愿為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )的美好品質(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂(lè )。
課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫(xiě)小女孩珍妮因迷路而哭了起來(lái)，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫(xiě)珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫(xiě)珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)腿腳不便的小男孩站了起來(lái)。
說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生想像豐富，對童話(huà)充滿(mǎn)興趣，對《七色花》應該喜愛(ài)。他們已具有一定的閱讀能力和寫(xiě)作基礎,可以讓他們充分地自我發(fā)揮。
說(shuō)目標
一、知識目標
1．讀通課文，理清課文脈絡(luò )，了解課文主要講了一件什么事情。
2．能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、技能目標
1．學(xué)習課文內容，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為幫助別人才能得到真正的快樂(lè )。
2．總結全文，運用想象，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現什么愿望。并模仿課文的構段方式進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以自由發(fā)揮。
三、情感價(jià)值目標
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂(lè )的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛(ài)，心地善良。體會(huì )到凡事都應該為別人著(zhù)想，懂得只有樂(lè )于助人才能得到真正的幸福和快樂(lè )。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
模仿課文的構段方式，運用想象，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)如果有一朵七色花想實(shí)現什么愿望。
說(shuō)教法
1，重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力；
2，重視培養學(xué)生的閱讀能力；
3，發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；
4，注重提高學(xué)生的品德修養，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運用圖文對照、誦讀體會(huì )、討論交流、讀寫(xiě)結合等方法幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標。
說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養學(xué)生的合作意識
和習慣。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，培養他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，并且和寫(xiě)作練習結合起來(lái)，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，又訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
說(shuō)程序
1，談話(huà)導入，揭示課題；（引讀話(huà)題：著(zhù)名童話(huà)作家張天翼《寶葫蘆的秘密》精彩片段）
2，自由讀文，了解大意；（助讀提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？還想知道什么？）
3，自主合作，交流討論，理解內容，體會(huì )思想；（檢查提問(wèn)：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實(shí)現了哪些愿望？你認為哪個(gè)愿望最有意義？為什么？）
4，拓展升華，發(fā)揮想象，訓練表達，結合寫(xiě)作；（口語(yǔ)、寫(xiě)作訓練題目：《假如我有七色花》）
5，總結提高。（結束語(yǔ)：《七色花》是一篇童話(huà)，我們自然不能得到童話(huà)里的這朵神奇的七色花。但是，只要我們有著(zhù)一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現實(shí)，七色花就在我們心中。）
說(shuō)板書(shū)
黃色花瓣——讓她帶面包圈回家去
紅色花瓣——把打碎的花瓶復原
藍色花瓣——帶她去北極 只為自己，增添許多煩惱
《七色花》 綠色花瓣——讓她從北極返回家
橙色花瓣——來(lái)了很多玩具
紫色花瓣——叫玩具都回去
青色花瓣——幫助腿腳不便男孩恢復健康——幫助他人，得到無(wú)窮快樂(lè )
得花 —— 用花
說(shuō)課稿 篇5
《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話(huà)學(xué)生很難弄懂。好在他們能借助語(yǔ)文知識讀通課文，知曉大意。他們有了一定的口語(yǔ)表達能力，能把自己的理解說(shuō)出來(lái)，可以講述自己遇到的事情 見(jiàn)到的現象。他們已能看懂教材的插圖，說(shuō)出插圖的大意。這為課文教學(xué)提供了有利條件
說(shuō)目標
1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)繩子。能正確讀寫(xiě)“捕撈、
魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內容；初步體會(huì )課文所表達的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，初步體會(huì )作者所表達的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’.”
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
說(shuō)教法學(xué)法
課堂是學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習的主人�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。且針對本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。
說(shuō)教學(xué)流程
《釣魚(yú)的啟示》一課，應以培養學(xué)生發(fā)現美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設想：
一.情景導入欣賞美
興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂�！痹谖艺Z(yǔ)音未斷的導語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標，伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，幾幅精美的月夜圖出現在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著(zhù)皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì )有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”要求學(xué)生默讀課文描寫(xiě)月夜的片段：“這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái)，讓大家欣賞�！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。之后，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng )設了一個(gè)展示平臺�！罢l(shuí)愿意到前面來(lái)配上音樂(lè )朗讀？”相信肯定會(huì )同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫(huà)面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現了出來(lái)。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。
二.讀懂課文感受美
閱讀目標中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！薄夺烎~(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話(huà)，父親的話(huà)中蘊含著(zhù)自覺(jué)遵守道德規范的內在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )發(fā)現。我是這樣設計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內容是:父親劃著(zhù)了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地擺動(dòng)著(zhù)身子，一轉眼便消失在湖水中了.在學(xué)生充分自讀的基礎上，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。老師讀“兒子”說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀“父親”說(shuō)的話(huà)。在分角色朗讀中，我引導學(xué)生入情入境，體驗“父親”的話(huà)沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內心的委屈。
“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”
“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！�
“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！�
課文中有大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導學(xué)生體會(huì )父親、兒子說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生這時(shí)的讀、議、想，就更深入課文內容了。在小組合作后，再來(lái)練習分角色表演這段對話(huà)，課堂氣氛會(huì )進(jìn)入高潮。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì )找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì )出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭辯到再三乞求，最后無(wú)可奈何的放棄這一內心感受淋漓盡致地給表現了出來(lái)。從而體會(huì )到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過(guò)我的組織和引導，從小不貪便宜、誠實(shí)守紀、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。
此時(shí)，我相機出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財富�！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋�，身教勝于言教呀！
三.理解升華表達美
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。
在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著(zhù)，默念著(zhù)這句話(huà)。我相信道德美的豐碑會(huì )在孩子們的心中筑起。
《釣魚(yú)的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，學(xué)會(huì )用美的眼睛體驗美的生活，做一個(gè)帶給祖國，帶給他人美的人；同時(shí)，《釣魚(yú)的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語(yǔ)文教學(xué)要領(lǐng)略語(yǔ)文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！最后，要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì )如何選擇，再次感受道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
說(shuō)課稿 篇6
《水和空氣》這一單元，共7課內容，前4課涉及“水”內容，后3課涉及“空氣”的內容。本單元注重的是如何通過(guò)多次的比較，使學(xué)生形成對于水和空氣的性質(zhì)的一種認識，注重概念形成的過(guò)程化，注重形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個(gè)概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步認識液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時(shí)，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習做好準備。
《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒(méi)有固定形狀”這一概念目標向“水有一定體積”這個(gè)概念目標過(guò)渡。讓學(xué)生通過(guò)解決“比較水的多少”這一實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)“表述水的多少”問(wèn)題的提出和解決。本課有四個(gè)探究活動(dòng)，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認識和使用量筒”“估算液體體積”。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過(guò)程中，重現量筒的發(fā)明過(guò)程，并在測量工具的產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)現“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，同時(shí)提出毫升的概念，引導學(xué)生測量比較。認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
應該說(shuō)教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習科學(xué)。
【說(shuō)學(xué)生】
三年級學(xué)生有強烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)不久，對科學(xué)探究充滿(mǎn)興趣，樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。雖然對水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對水有一定的感性認識，尤其是通過(guò)前三節課的學(xué)習，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過(guò)合作解決一些問(wèn)題。
【說(shuō)設計理念】
新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中充分體現以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們在體驗科學(xué)探究的過(guò)程中建構基礎性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀(guān)。在這一思想的指導下，本節課，我以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎，以比較水的多少為主線(xiàn)，以探究活動(dòng)為重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中重現量筒的發(fā)明過(guò)程，認識到“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，明確有了標準工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養學(xué)生探究并解決問(wèn)題的能力。
【說(shuō)教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標：
水的體積多少是可以通過(guò)各種方式來(lái)比較和測量的；量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統一，有助于確立科學(xué)的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程；
教學(xué)難點(diǎn)：
認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【說(shuō)教學(xué)方法】
我對本課的教學(xué)設計和學(xué)法指導采用了直觀(guān)教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話(huà)的教學(xué)策略。引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的科學(xué)探究過(guò)程。
【說(shuō)教學(xué)準備】
本課有一系列的探究活動(dòng)，這就需要在材料上下功夫。
教師準備材料：多媒體；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激趣導入新課
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？我們先來(lái)看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現在他叫喊著(zhù)要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來(lái)，大家能幫他猜出來(lái)嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片導入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）
2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。 （板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考，讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗對水的多少做一個(gè)感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
二、比較水的多少，體驗探究過(guò)程
過(guò)渡：同意*號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？
1、怎樣才能比較出水的多少呢？學(xué)生小組交流討論。
�。ㄔO計意圖：對學(xué)生的猜測正確與否，不做出評價(jià)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，啟動(dòng)他們已有的知識經(jīng)驗，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）
2、學(xué)生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？
師根據匯報板書(shū)。
預設：分別倒入同一個(gè)瓶子比高低、互換瓶、倒入一個(gè)杯里比杯數、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時(shí)間、用刻度杯等。 （板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：在鼓勵學(xué)生采用多種方法的同時(shí)，也要引導學(xué)生對方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡(jiǎn)便、科學(xué)、有效，同時(shí)有利于學(xué)生在下面的探究活動(dòng)中選取比較好的實(shí)驗方法，達到實(shí)驗效果。）
3、小組確定實(shí)驗方法、實(shí)驗材料，明確分工后實(shí)際操作，交流結果。
提醒：從每個(gè)瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來(lái)的瓶子，不能讓水灑出來(lái)。注意把比較的結果記錄下來(lái)。
預設：如出現結果差異較大或不同，引導學(xué)生思考其中的原因。如果此時(shí)有學(xué)生提出用畫(huà)刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個(gè)統一的標準，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)始自制刻度線(xiàn)測量。 （板書(shū)結果）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)收集事實(shí)、分析事實(shí)的存在來(lái)驗證假設猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過(guò)程
過(guò)渡：同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、2號瓶中的水比其它2個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生討論測量方法。
這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導。
2、學(xué)生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？
預設：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）
A、 用小杯子量。追問(wèn)：“用小一點(diǎn)的杯子一杯一杯去量，多出來(lái)裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來(lái)半杯怎么辦？
B、 做一個(gè)記號。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個(gè)記號嗎？有辦法讓這個(gè)杯子能比較多杯水的多少嗎？
C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒(méi)有帶刻度的杯子怎么辦？
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節注意了和第一個(gè)活動(dòng)方法的聯(lián)貫性，有利于培養學(xué)生的思維能力，讓能力強的學(xué)生自主發(fā)現比較水多多少要有一個(gè)統一的標準來(lái)測量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗到遇到問(wèn)題不斷提出解決方案的過(guò)程。）
3、自制刻度線(xiàn)測量
�。�1）畫(huà)刻度線(xiàn)的時(shí)候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
�。�2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來(lái)。
�。�3）交流測量結果，發(fā)現并討論問(wèn)題。
預設：最終指向比較時(shí)必須統一刻度。
A、 測量結果大部分相同。追問(wèn)：為什么我們的測量結果一樣？
B、 測量結果不同。追問(wèn)：你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問(wèn)題？有沒(méi)有什么辦法能使結果統一？（統一刻度）
�。ㄔO計意圖：這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過(guò)程中，自然地引導學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時(shí)對量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認識。開(kāi)始意識到測量需標準工具，用標準單位測量才可以讓信息交流成為可能。設計本次探究活動(dòng)，還可讓學(xué)生認識到“水的多少”是立體的，希望學(xué)生的這種感性認識向科學(xué)概念“水的體積”轉化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開(kāi)始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉化，為量筒和毫升的引入做準備。）
四、認識使用量筒，建立毫升概念
�。ㄒ唬�、認識量筒及單位毫升
1、出示量筒，學(xué)生觀(guān)察，匯報發(fā)現。
�。úＡё龅�，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）
2、認識毫升：誰(shuí)知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？
�。ê辽且后w的體積單位）
3、提示測量要求：
數一數大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在測量過(guò)程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數方法）
�。ǘ�、使用量筒
請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。 （板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：引出量筒這一測量工具，指導學(xué)生規范地使用量筒；提出毫升概念，引導學(xué)生測量比較，認識水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”，同時(shí)理解測量需標準工具，用標準單位測量使信息交流成為可能。）
五、總結拓展，課后延伸
1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結果。
2、估算一些常見(jiàn)液體的體積。
�。ǔ鍪踞u油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
�。ㄔO計意圖：繼續關(guān)注“水的體積”，練習使用量筒和毫升，能初步估算常見(jiàn)液體的體積。）
3、課后調查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
4、算一算：照這樣計算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì )浪費多少水？
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，同時(shí)教育學(xué)生節約用水。）
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