花鐘說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的花鐘說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
花鐘說(shuō)課稿 篇1
《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時(shí)的教學(xué).。這堂課孩子們和老師的表現都不錯，欣玲是個(gè)素質(zhì)非常高的老師，這節課上她有好多方面做得很好。
1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習，不會(huì )感到有壓力，所以能夠暢所欲言。
2、教學(xué)內容安排合理恰當，教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認識生字，再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。
3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽(tīng)課的老師帶入了一個(gè)花的世界。
4、在品讀課文時(shí)，選擇性的指導朗讀課文中描寫(xiě)花的句子，感受花的美麗。引導學(xué)生帶表情，加動(dòng)作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語(yǔ)言。
6、在教學(xué)中注重引導孩子們質(zhì)疑問(wèn)難，培養孩子們提問(wèn)的能力。拓展練習，補上開(kāi)花狀態(tài)的詞句，培養孩子們語(yǔ)言運用能力，孩子們思維廣闊，說(shuō)得也很棒。
5、對字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的訓練�？傊@是一堂很實(shí)在的語(yǔ)文課。
兩個(gè)小小的建議：
課文中描寫(xiě)花的句子，作者用詞豐富，尤其是動(dòng)詞的運用。（牽�；ù灯鹆诵±�，薔薇綻開(kāi)了笑臉，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)，萬(wàn)壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現……）
我覺(jué)得可以抓住這些動(dòng)詞，讓學(xué)生圈出來(lái)，體會(huì )用詞的美妙，學(xué)生對擬人句的運用可能感受更深。
然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺(jué)學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生熟讀，試著(zhù)背誦這部分，再完成課后的填空，也許來(lái)得更實(shí)在。
花鐘說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
（一）教材內容
《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現象-----揭示原因 -----實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花兒會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ龋狗N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。 這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達方式豐富，設計意圖是激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
（二）教學(xué)目標
根據以上分析的教材的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“艷、內、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
3.發(fā)展目標：學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課語(yǔ)言表達非常有特色，描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時(shí)的寫(xiě)句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級階段，對事物的認識還不能科學(xué)客觀(guān)地去評價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀(guān)察過(guò)花，觀(guān)察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)來(lái)認識文中提到的各種花，了解花的開(kāi)放，教師可以運用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達到更為直觀(guān)形象的效果。
三、教學(xué)設計理念：
1．《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，充分運用多媒體，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2．正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng )造性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習活動(dòng)的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習方式中快樂(lè )地學(xué)習，教師則是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現以學(xué)定教，順學(xué)而導，教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)思想。
3．正確處理工具性與人文性相統一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識的學(xué)習，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，注重學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
四、教學(xué)準備：
教師準備《花鐘》課件。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設計安排。
六、教學(xué)過(guò)程設計：
（一） 欣賞鮮花 導入新課
1．教師導入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學(xué)生交流自己知道和喜歡的花）
2．直觀(guān)感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧�。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，學(xué)生在觀(guān)看的時(shí)候可以小聲議論。）
3．交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美。）老師也想用一句話(huà)來(lái)表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）
4．揭示課題：這么多的花爭著(zhù)開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀(guān)賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著(zhù)許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。（板書(shū)課題）
5．讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問(wèn)嗎？
【設計意圖：利用從網(wǎng)絡(luò )上搜集到的優(yōu)美的圖片，認識不同的鮮花，引導學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習�！�
（二）自主朗讀 整體感悟
1．學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。
3．欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。
4．（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著(zhù)名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱(chēng)“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng )造出了神奇的“花鐘”。
5． “花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。）
6．引導學(xué)生體會(huì )“剛剛”和“大致”用詞的準確。
7．指導學(xué)生帶著(zhù)贊美的感情朗讀第三自然段。
【設計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。學(xué)生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè )趣。同時(shí)，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識，培養他們留心觀(guān)察事物的能力�！�
（三）入境入情 品味花美
美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續開(kāi)放的呢？我們來(lái)學(xué)習第一自然段吧。
1．識花名
�。�1）學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。
�。�2）請同學(xué)們數一數一共有幾種花？請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。
2． 品花時(shí)
�。�1）這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢？
�。�2）你們覺(jué)得這一段描寫(xiě)時(shí)間寫(xiě)得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。
�。�3）學(xué)生交流反饋。
�。�4）提示：在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？（是啊，在寫(xiě)文章的時(shí)候，在恰當的地方做一點(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì )覺(jué)得單調了。）
�。�5）為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放，而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放，可見(jiàn)，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話(huà)：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了�！白笥摇焙瓦@句話(huà)中的“大致”用法是一樣的。
3.賞花開(kāi)
(1)師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？(課件出示：) 凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；
五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；
七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；
傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；
月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；
曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……
(2)自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（單調、干巴、乏味無(wú)趣）
(3)課文是不是這樣寫(xiě)的？文中是怎樣寫(xiě)的？
(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。
(5)填一填：（課件出示）
牽�；� 吹起了紫色的小喇叭 。
薔薇
睡蓮 。
萬(wàn)壽菊 。
煙草花 。
月光花 。
曇花 。
(6)比一比：這些句子和剛才老師說(shuō)的句子有什么不同。讓學(xué)生意識到這樣寫(xiě)把花的開(kāi)放寫(xiě)得具體、生動(dòng)
�。�7）練一練：發(fā)現沒(méi)有，還有兩種花，課文好像沒(méi)有寫(xiě)出它們開(kāi)放的樣子，咱們能不能寫(xiě)寫(xiě)它們的開(kāi)放？
�。�8）賞一賞：課件播放花開(kāi)視頻，學(xué)生欣賞。
�。�9）讀一讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘，讀出花的陸續開(kāi)放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放�，F在，讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。
�。�10）背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來(lái)呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，看誰(shuí)背得又快又好。
�。�11）這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì )在整點(diǎn)開(kāi)放呀？（課件出示：花兒的名稱(chēng)、圖片和開(kāi)放時(shí)間）
【設計意圖：利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點(diǎn)句子，引導學(xué)生體會(huì )不同句式的表達效果，增強學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，加強對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練。課件播放花開(kāi)視頻，化抽象為具體，使學(xué)生直觀(guān)感受到鮮花開(kāi)放時(shí)的千姿百態(tài)�！�
（四） 小組合作 互動(dòng)探究
1．用最快的速度朗讀第二自然段。
2．小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。
3．指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4．在段中勾畫(huà)出原因，讀一讀。
5．作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？
6．老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲(chóng)媒花、鳥(niǎo)媒花開(kāi)花的時(shí)間是跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。（出示課件）
【設計意圖：采用小組合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識和習慣�！�
（五）激趣引申 課外拓展
大自然是神奇的，大自然有著(zhù)無(wú)窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書(shū)上網(wǎng)上查資料，還要留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，養成認真觀(guān)察、思考的習慣，給自己一雙善于發(fā)現美的眼睛，你們一定會(huì )有很大的收獲。
1．課后觀(guān)察、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”�？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。
2．大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學(xué)一起分享。
【設計意圖：通過(guò)搜集資料、拓展延伸，學(xué)習作者留心觀(guān)察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�、認真觀(guān)察和思考的習慣。培養學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力�！�
七、板書(shū)設計：
花鐘
開(kāi)花時(shí)間不同
溫度、濕度、光照，昆蟲(chóng)活動(dòng)
句的基本技能，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�、認真思考的習慣。
花鐘說(shuō)課稿 篇3
一.教材
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。 選擇本篇課文的理由
1. 語(yǔ)言?xún)?yōu)美，容易引起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)充分朗讀，讀出對花的熱愛(ài)，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段，用詞準確，多樣，優(yōu)美，特別引用了擬人的寫(xiě)作手法描寫(xiě)了不同種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣。在朗讀理解的基礎上能夠遷移運用。
2. 本篇課文綜合了語(yǔ)文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科知識，多角度發(fā)現課文中的知識點(diǎn)，在觀(guān)察中體驗成功的快樂(lè )，從而培養學(xué)生仔細觀(guān)察和思考的信心和能力。
3. 條理清晰，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的一般思路：歸納現象-揭示原因-實(shí)際運用。
二.教學(xué)目標：
知識與能力方面：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習運用多樣的句式表達。 情感與價(jià)值目標：激發(fā)觀(guān)察的興趣，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锖驼J真思考的習慣。
三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的.基礎上，理解不同的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習運用多樣的句式表達。
四.教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
導入是吸引學(xué)生學(xué)習課文興趣的關(guān)鍵，必須簡(jiǎn)單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè )中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)自己的感受，積累語(yǔ)言詞匯。然后老師小結，引出課文的第一句話(huà)：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，學(xué)習生字 艷 ，并指導朗讀句子。接著(zhù)導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著(zhù)許許多多的奧秘呢！板
書(shū)課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心。
�。ǘ┳灾骼首x，感悟文意
雖然課前我都有讓學(xué)生預習，但是很多學(xué)生都沒(méi)有預習習慣，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，養成正確的朗讀習慣。
1.這個(gè)環(huán)節我先讓學(xué)生自由郎讀課文，要求讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。
2.接著(zhù)，通過(guò)個(gè)別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習生字詞，為課文學(xué)習解除攔路虎，考慮到學(xué)生的基礎，在這里只要求讀準，不對詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)缓蟀言~語(yǔ)送回課文，指名分段朗讀，指正錯誤，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)朵朵鮮花中究竟藏著(zhù)什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并齊讀句子。
�。ㄈ┭凶x第一段
第一段按時(shí)間順序描寫(xiě)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確多樣，知識點(diǎn)豐富，是第一課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節中，我設計了“讀讀連連”、 “比較品讀”、“拓展說(shuō)話(huà)”、“升華感情”四個(gè)內容。
1.讀讀連連：課件出示時(shí)間，花名，開(kāi)放的詞語(yǔ)，請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現（時(shí)間順序），根據課文內容連起來(lái)，讀讀你喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)原因。
2.比較品讀：
我用“你能把花開(kāi)時(shí)的不同樣子讀出來(lái)嗎？”這一問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然后在學(xué)生朗讀展示過(guò)程中，教師做針對性的激勵性評價(jià)，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操。
然后出示兩段不同的文字，讓學(xué)生比較感受文本語(yǔ)言的細膩，多樣，抓住“欣然怒放、綻開(kāi)笑臉、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一現”等詞句，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新思維，想象讀、表演讀，使詞語(yǔ)理解與情感朗讀融為一體、渾然相成。
3.拓展說(shuō)話(huà)：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內涵。因此，我打算根據班級情況，出示一些學(xué)生較熟悉的動(dòng)物或植物（早上六點(diǎn)的蒲公英，傍晚五點(diǎn)的鈴蘭花，課堂作業(yè)本），引導學(xué)生學(xué)習作者的表達方法說(shuō)話(huà)。
4.升華感情：在有了不同的體會(huì )后，再讓同學(xué)齊讀課文第一自然段，在理解后促進(jìn)學(xué)生的感情朗讀。
�。ㄋ模┭凶x第三自然段
1.指名說(shuō)說(shuō)什么是花鐘，然后找找課文中怎么介紹花鐘的，找到句子朗讀理解，培養學(xué)生的理解和表達能力。（幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續、剛剛、大致，體會(huì )文中用詞的準確性）
�。ㄎ澹┱n堂小結，完成練習
為了檢驗上課的質(zhì)量，也為了提高作業(yè)的質(zhì)量，在課堂留置八分鐘左右時(shí)間來(lái)完成相應的作業(yè)。
大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時(shí)鐘來(lái)使用。那么到底為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同呢，我們下節課繼續學(xué)習。
1. 接下來(lái)，就讓我們仔細觀(guān)察 蘇醒 這個(gè)詞語(yǔ)，看看書(shū)寫(xiě)是要注意什么。引導學(xué)生養成觀(guān)察的好習慣，寫(xiě)出漂亮的字。（在生字本上抄寫(xiě)三遍）
2. 完成課堂一，二兩題。
板書(shū)設計
13 花鐘
現象 不同的花開(kāi)放時(shí)間不同
原因 溫度、濕度、光照 動(dòng)物活動(dòng)
應用 花鐘
花鐘說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會(huì )有不同的理解，針對不同的年段會(huì )有不同的教學(xué)設計。
針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養方面應發(fā)揮的具體作用。
根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習，學(xué)生要會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣；學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標以后，我對教材內容進(jìn)行了處理與定位。
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí)，主要引導學(xué)生學(xué)習了生詞，課文學(xué)習的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。
具體的課時(shí)目標是：
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)要求“艷、內”等14個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、理解課文內容，體會(huì )課文用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達方式。
難點(diǎn)是：在理解課文的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對話(huà)中，數學(xué)、常識、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識知識；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，接著(zhù)找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內化。實(shí)現一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà)，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學(xué)生去感受，去發(fā)現。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗。本節課的學(xué)習過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(cháng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。
課上，始終用飽滿(mǎn)的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機會(huì )嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛(ài)，對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國家新課標指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎知識教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。
三、說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng )設情境，激趣導入
�、僬Z(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著(zhù)我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
�、谥庇^(guān)感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
�、圩x題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著(zhù)許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？ 逐段朗讀，探究發(fā)現 ①朗讀、理解第一自然段。
a．自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
b．朗讀展示。營(yíng)造樂(lè )讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。（多人次多形式地讀）
c．引導發(fā)現。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據學(xué)生的發(fā)言相機引導。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現并結合指導有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）
d．感情朗讀。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛(ài)等）再入情地朗讀全段課文。
e．再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì )自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同”）
�、陧槃萆钊�，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著(zhù)密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。
c．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
據理推測，合理想象
�、僭谒娜诵〗M內交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測一下這是什么原因。
�、谌嘟涣�。
當堂作業(yè)
�、賹W(xué)習生字，交流學(xué)法。
a．出示生字卡片，觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗。
b．書(shū)寫(xiě)生字。
�、谔顚�(xiě)句子，體會(huì )表達。 填寫(xiě)課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達鮮花開(kāi)放的句子，并自己仿一句。
課后延伸
�、賹W(xué)生自由結合，繼續搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節課的拓展活動(dòng)作準備。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞。
花鐘說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師，大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《花鐘》。（板書(shū)題目）
一、說(shuō)教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現象——揭示原因——實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家據此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求，并結合本文的上述地位和作用，依據三年級學(xué)生實(shí)際的識字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標確定為：
首先，知識與能力目標：學(xué)生能正確讀寫(xiě)課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。
其次，過(guò)程與方法目標：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習慣。
最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生能養成留心觀(guān)察周?chē)挛�、認真思考的習慣。
這三個(gè)目標是有機統一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
進(jìn)入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有了比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對于描寫(xiě)花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè )于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應給予適當地指導，注重感性與理性的結合，理論與實(shí)踐的結合。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內容特點(diǎn)，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內容，同時(shí)能感受體會(huì )到作者語(yǔ)言表達的準確性與多樣化。而結合學(xué)
生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設置為：學(xué)生學(xué)習使用不同的句式表達同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認知困惑區，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語(yǔ)文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法�；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話(huà)法、探究法、自學(xué)輔導法、多媒體輔助教學(xué)等。當然，“授人以魚(yú)不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要突出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。本著(zhù)這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過(guò)程設計如下：
首先，創(chuàng )設情境，導入新課。預設時(shí)間為5分鐘。
我播放課件的首頁(yè)，讓學(xué)生看花鐘的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片中的鐘有什么不一樣，引導學(xué)生說(shuō)出課文題目。
然后讓學(xué)生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘，從而引出課文內容。 設計意圖：“興趣是最好的老師”，因此我采用情境教學(xué)法導入，用圖片展示的方式引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對課文更深入的探究。這樣的導入可以使學(xué)生更加投入，從而進(jìn)入一種積極的狀態(tài)。
第二，整體感知，理清思路。此環(huán)節大概需要10分鐘。
先讓學(xué)生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡(luò )，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。同時(shí)板書(shū)花鐘圖案，讓學(xué)生舉手回答，將文中出現的花填入正確的圈里，幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文。
接著(zhù)讓學(xué)生再次閱讀課文，找出自己不認識的字，并劃出來(lái)。播放課件生字和其正確讀音，帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準確。然后認讀本課中的詞語(yǔ)，通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的，有選擇地理解詞語(yǔ)。
設計意圖：新課標指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的，讓學(xué)生在交流中體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。板書(shū)花鐘圖案，讓學(xué)生對課文內容更清楚。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對這些字詞進(jìn)行學(xué)習，留下更深刻的印象。結合課件演示和文中語(yǔ)句，讓學(xué)生更容易將生詞弄懂，也更有興趣，不會(huì )感到枯燥。
第三，文本研讀，品味語(yǔ)言。預設時(shí)間為20分鐘。
首先，問(wèn)學(xué)生“花鐘上有哪些花呢，課文中是怎樣介紹的呢？”讓學(xué)生同桌合作，你讀我找。
再給學(xué)生播放課件，出示課本中提到的花和描寫(xiě)花開(kāi)放的句子，讓學(xué)生仔細讀讀這些句子,再用課件播放無(wú)描述的這些句子。（凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇花開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了??）讓學(xué)生讀讀這些句子，比較一下，感受兩者之間的差別，體會(huì )課文中的語(yǔ)句的好處，感受文章的語(yǔ)言美。
接著(zhù)，課件出示鐘面，老師說(shuō)出時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)出哪種花開(kāi)，并讀出課本中的原文，然后，讓學(xué)生合上書(shū)本根據黑板上的鐘面，背誦一下這些語(yǔ)句。
最后跟學(xué)生們說(shuō)“課本中的花開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，我們感受到的花開(kāi)放時(shí)的樣子也不同，不光在本文中，在平時(shí)的用語(yǔ)中也可以用不同的表達方式表達同一種意思�！辈⑴e一些列子，讓學(xué)生練一練。
根據學(xué)生給我的反饋，及時(shí)調整我的教學(xué)，做好教師的引導、點(diǎn)評工作，細致深入地分析、品味幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，比如“牽�；ù灯鹆俗仙男±取�、“萬(wàn)壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現”等語(yǔ)句。這是本課的亮點(diǎn)，將課堂氣氛推向高潮。使學(xué)生學(xué)會(huì )使用不同的方式表達相同的意思，同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達的思想感情。
設計意圖：讓學(xué)生能在朗讀的過(guò)程中欣賞文章的優(yōu)美語(yǔ)句。用課件播放描寫(xiě)花開(kāi)放的句子，讓學(xué)生體會(huì )作者運用多樣的句式表達相同的內容的好處，并在朗讀和與同學(xué)討論的過(guò)程中，漸漸學(xué)會(huì )用不同的方式表達相同的意思。本環(huán)節運用課堂討論教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和語(yǔ)文審美素養。
第四，拓展延伸，課堂小結。預設時(shí)間為5分鐘。
給學(xué)生布置作業(yè)，抄寫(xiě)課后生字詞語(yǔ)各2次。
讓學(xué)生試著(zhù)用不同的表達方式說(shuō)說(shuō)四季。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察周?chē)氖挛�，并把自己觀(guān)察到的奇妙現象記錄下來(lái)，和同學(xué)交流。
設計意圖：強化學(xué)生對于生字詞的記憶，鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�、認真思考的習慣。
七、說(shuō)板書(shū)
總的來(lái)說(shuō)，本堂課我以生活實(shí)際為基礎，以學(xué)科知識為支撐，創(chuàng )設情境，并對教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，把生活和語(yǔ)文學(xué)習兩者有機結合，使學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、學(xué)得更有效。以上是我全部的說(shuō)課內容，感謝各位老師的聆聽(tīng)，敬請批評指正！
花鐘說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
九年義務(wù)教育課程標準版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現象——揭示原因——實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學(xué)目標的確定：
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，我從知識、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標：
知識目標：理解課文內容，了解“一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識
能力目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言；
�。�2）體會(huì )、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
�。�1）培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，認真思考的習慣；
�。�2）培養學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習運用多樣的句式表達。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本采用“自主讀書(shū)，自己感悟，合作學(xué)習”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中掌握知識、形成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過(guò)PPT課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設法，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習情緒中。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè )中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著(zhù)導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著(zhù)許許多多的奧秘呢！板書(shū)課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題，我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：(１)什么是花鐘？(２)花鐘上有哪些花？
這個(gè)環(huán)節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習課文的興趣。
�。ǘ┳灾骼首x，感悟文意
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上，教師要有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專(zhuān)注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內容的理解和體驗，對所學(xué)內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個(gè)環(huán)節我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著(zhù)，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問(wèn)題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。
�。ㄈ┬〗M合作，朗讀品悟
在這一環(huán)節中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話(huà)”、“升華感情”五個(gè)內容。學(xué)生既懂得了一些自然知識，又培養了他們的合作精神，還體會(huì )到了不同的表達方法的妙處。
找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開(kāi)放？請同學(xué)們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫(huà)出花名用“…”標出花開(kāi)放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認一認花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對照鐘面用“（）點(diǎn)，（）花開(kāi)了”的句式開(kāi)火車(chē)說(shuō)話(huà)。
比較品讀：同樣寫(xiě)花兒開(kāi)了，課文是怎樣寫(xiě)的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學(xué)生細細體會(huì )。并通過(guò)個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì )。
拓展說(shuō)話(huà)：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開(kāi)花時(shí)間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習作者的表達方法說(shuō)話(huà)。
升華感情：剛才我們通過(guò)找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習了課文第一自然段�，F在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
�。ㄋ模┳宰x自悟，自主解疑
通過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一天之內植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲(chóng)媒花、風(fēng)媒花、鳥(niǎo)媒花等課外知識。
�。ㄎ澹┱n堂小結，布置作業(yè)
這一環(huán)節，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業(yè)：這節課，同學(xué)們通過(guò)認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無(wú)窮的大自然里，在廣闊無(wú)邊的知識海洋里，學(xué)會(huì )了觀(guān)察，學(xué)會(huì )了思考，感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì )發(fā)現大自然更多的奧秘！·課后，請同學(xué)們認真觀(guān)察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本課的設計根據新課程標準的精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng )設情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體、以教師為主導的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養，促使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)中獲得了美的感受，培養了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達到豐富知識、增長(cháng)能力、提高語(yǔ)文素養，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
六、說(shuō)資源運用
1.遠程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。我們結合教學(xué)內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學(xué)內涵，動(dòng)靜結合，給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng )設了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。
這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，這就是現代遠程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統教學(xué)所不能達到的水平。
花鐘說(shuō)課稿 篇7
老師們，下午好！《花鐘》是三上第四單元的首篇課文，文章先描述不同時(shí)間不同種類(lèi)鮮花盛開(kāi)的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學(xué)道理，最后對課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。其中第一段語(yǔ)言表達有序、多樣，又充滿(mǎn)情趣，是語(yǔ)言學(xué)習的典范段落。根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)以及本篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、運用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語(yǔ)境中理解“欣然怒放、含笑一現、陸續、大致”等詞語(yǔ)的意思，并有一定的拓展。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠看著(zhù)鐘面復述課文，積累語(yǔ)言。
3、品讀第一自然段，感受文本語(yǔ)言的多樣性、準確性、有序性，體會(huì )寫(xiě)法的精妙。
4、由讀到寫(xiě)，學(xué)習運用多樣的句式表達。本次教研活動(dòng)的主題為“把握學(xué)段目標，提高教學(xué)有效性”，怎樣圍繞這一主題展開(kāi)教學(xué)？我具體通過(guò)“識花名”、“賞花開(kāi)”、“品花時(shí)”，來(lái)層層推進(jìn)，逐步落實(shí)本課的教學(xué)目標。 第一層面：“識花名”，初讀課文 這一環(huán)節的設計目的是落實(shí)“正確、通順地朗讀課文”這一目標，同時(shí)為達成下一目標“領(lǐng)會(huì )鮮花開(kāi)放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。首先，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生喊喊花的名字，再重點(diǎn)朗讀長(cháng)句子。這樣，從詞到句，再到全文，讓學(xué)生逐步讀準讀通課文。同時(shí)，我利用媒體，將圖片與文字進(jìn)行鏈結，使學(xué)生對本來(lái)比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外，在圖文對應中，學(xué)生對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調先有情”的情感基調。 第二層面：“賞花開(kāi)”，品讀課文 這個(gè)層面是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我們的用意是以文本的語(yǔ)言為依托，引導學(xué)生多層次、多形式的讀，讀進(jìn)去，再讀出來(lái)，讓孩子們既領(lǐng)會(huì )鮮花開(kāi)放的各具特色、情趣盎然，又感受語(yǔ)言描述的細膩、多樣。具體通過(guò)“你能把花開(kāi)時(shí)的不同樣子讀出來(lái)嗎？”這一問(wèn)題，帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀，讓他們與文本做親密交流。然后，在學(xué)生交流展示過(guò)程中，教師做針對性的評價(jià)。比如教學(xué)中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法，使詞語(yǔ)理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。如此，便落實(shí)了本課的又一個(gè)目標：“運用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后，再通過(guò)引讀，個(gè)別讀，賽讀等多種方式，使學(xué)生的情感隨著(zhù)花開(kāi)而心花怒放，最后的配樂(lè )讀，則是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡囊环N情感釋放——花美，語(yǔ)言更美，情感也美。 第三層面：“品花時(shí)”，感悟寫(xiě)法 課文無(wú)非是個(gè)例子，各種教學(xué)手段最終是指向“語(yǔ)言的習得”。
這篇課文中，時(shí)間詞的運用很有特色。通過(guò)改變句子的排列方式——上下對齊，整齊劃一，使孩子們對這一特點(diǎn)一目了然，自然發(fā)現、感悟寫(xiě)法的精妙。如此一來(lái)，在下個(gè)環(huán)節的拓展寫(xiě)作中學(xué)生便能將這種語(yǔ)言形式加以自發(fā)的遷移運用，使教學(xué)達到情理相諧。設想總是偏向完美，但課堂卻又是動(dòng)態(tài)生成、瞬息萬(wàn)變的。因而，這節課，也存在著(zhù)許多的遺憾。在引導孩子們欣賞花開(kāi)的的美，體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)、多樣時(shí)，由于我的評價(jià)，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點(diǎn)的部分，失色不少。由此我思考：目標永遠是課堂的指針，在我們的內心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標，盡力提高課堂教學(xué)的有效度，將是我們不懈探索的課題。也懇請在座的專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師提出寶貴意見(jiàn)！謝謝！
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