【推薦】數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的數學(xué)說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位老師大家好！今天， 我要說(shuō)課的內容是“比的認識”，下面我從以下六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
“比的認識”是人教版六年級數學(xué)上冊第四單元的知識，包括兩個(gè)課時(shí)的內容，第一課時(shí)的主要內容是理解比的意義，正確讀寫(xiě)比，會(huì )求比值；第二課時(shí)的主要內容是學(xué)習比與分數、除法的聯(lián)系。我說(shuō)的是第一課時(shí)，本節課內容是建立在“分數乘除法的意義與應用”“分數與除法的關(guān)系”等教學(xué)內容的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生對兩個(gè)數量之間關(guān)系的已有認識，提出不同的問(wèn)題，逐步抽象出“比”的概念，讓學(xué)生感受“比”在生活中的廣泛存在，為今后學(xué)習“比的應用、比例的相關(guān)知識”做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，結合小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)情，我預設了以下目標：
1、知識與技能目標：理解比的意義，能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì )求比值。
2、過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、討論等活動(dòng)中經(jīng)歷探索比的過(guò)程。
3、情感與態(tài)度目標：體會(huì )比的重要性，感受比的生活中的廣泛存在，自覺(jué)養成合作交流與獨立思考的好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在此目標下，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì )求比值。
教學(xué)難點(diǎn)：能利用比的知識解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
一堂課的教學(xué)目標能否順利實(shí)現，關(guān)鍵就看教法學(xué)法。新課標指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者和引導者；數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。遵循這樣的理念，在教學(xué)中，我以“情景教學(xué)法”“問(wèn)題引導法”和“練習檢測法”為主要教法；在學(xué)習過(guò)程中，我以自主探究、觀(guān)察發(fā)現、獨立思考、合作交流為主要學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的團體合作精神及主體作用，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習的全過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，問(wèn)題是思維的核心。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，本節課從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，始終以問(wèn)題為引領(lǐng)，遵循“現實(shí)題材→數學(xué)問(wèn)題→數學(xué)模型→數學(xué)方法→解決問(wèn)題”的過(guò)程來(lái)設計教學(xué)，引導學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行探索與應用的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)知識和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
根據這樣的新課標設計理念，我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入比
為激發(fā)學(xué)生的興趣，我從學(xué)生感興趣的楊利偉叔叔及其事跡出發(fā)，設置問(wèn)題，逐步引入新課。
同學(xué)們，認識楊利偉叔叔嗎？他就是載人飛船“神舟”五號的航天員。20xx年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。
在太空中，執行此任務(wù)的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了什么呢？（課件出示）對！他向人們展示了聯(lián)合國和中華人民共和國旗幟。楊利偉展示的兩面旗都是長(cháng)15cm，寬10cm。此時(shí)設置問(wèn)題：怎么用算式表示她們長(cháng)和寬的關(guān)系呢？
根據學(xué)生的回答，教師適時(shí)給以充分肯定。
15÷10 表示長(cháng)是寬的幾倍
10÷15 表示寬是長(cháng)的幾分之幾
接著(zhù)老師過(guò)渡：剛才同學(xué)們用以前學(xué)過(guò)的除法表示兩面旗長(cháng)和寬的關(guān)系。你們老師要告訴大家這兩個(gè)除法算式還可以用另一種新的數學(xué)方法來(lái)表示。那是什么呢？對！那就是比。今天我們就一起去認識比（同事板書(shū)課題）。
這一環(huán)節借助多媒體的運用，創(chuàng )設情境，引入新課，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生明確目標，引發(fā)探究的欲望，為學(xué)習新知做好準備，還巧妙引入下一環(huán)節。
�。ǘ┨骄啃轮�，認識比
1、首先緊承上一環(huán)節設置學(xué)習新知的問(wèn)題：到底怎樣用比來(lái)表示兩面旗長(cháng)和寬的關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生自主探究，合作交流，老師巡視，對學(xué)困生作個(gè)別指導。之后全班交流，匯報結果，這兩個(gè)數量之間的關(guān)系：
長(cháng)和寬的比是15比10 記作15：10
寬和長(cháng)的比是10比15 記作10：15
為了讓學(xué)生更好的認識比，我又拋出問(wèn)題：那么什么是比呢？再讓學(xué)生仔細觀(guān)察這兩道比的算式，引導學(xué)生繼續思考：你從中又發(fā)現比的什么特點(diǎn)呢？鼓勵學(xué)生分組合作，討論交流，之后匯報結果：
兩個(gè)數相除又叫兩個(gè)數的比
比是有序的（教師板書(shū)）
2、再從學(xué)生剛列出的算式中選擇一道來(lái)學(xué)習比的讀寫(xiě)以及比的各部分名稱(chēng)。
師：10比15讀作“10比15”，寫(xiě)成“10：15”
�。ò鍟�(shū)）
然后指名學(xué)生讀一讀，提醒學(xué)生注意：雖然10：15可以寫(xiě)成分數的形式，但仍讀作10比15、不能讀成十五分之十。并鼓勵學(xué)生想想這是為什么呢？（因為是一個(gè)比，不是一個(gè)分數。比的讀寫(xiě)是新知識點(diǎn)。教師先講解，再讓學(xué)生模仿練習）
3、最后學(xué)習比值的表示
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是比值，再拋出問(wèn)題引導學(xué)生思考：比值通常怎樣表示呢？學(xué)生合作交流后，（出示課件）師生一起明確答案。
這一教學(xué)環(huán)節，我是遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能都獲得必需的數學(xué)”的新課標理念而設計的，為了學(xué)好新知，突破重點(diǎn)，我才用了問(wèn)題引導法，引導學(xué)生自主探究、觀(guān)察發(fā)現、合作交流；比的概念較抽象，很多學(xué)生難以理解，因此上課時(shí)還要多關(guān)注學(xué)困生的掌握情況，從而使每一位學(xué)生都能掃清認知上的思維障礙。
�。ㄈ⿷眯轮�，解決問(wèn)題
1、先思考兩個(gè)不同類(lèi)量的比
為了讓學(xué)生能靈活應用新知，告訴學(xué)生，不僅兩個(gè)同類(lèi)的量可以用比表示，而且兩個(gè)不同類(lèi)的量也可以用比來(lái)表示。如課件中的例題就要我們思考路程與時(shí)間的比。
例：在日常生活中，一輛汽車(chē)行駛，2小時(shí)行駛160千米。這輛汽車(chē)每小時(shí)行駛多少千米？（160÷2=80千米）
先引導學(xué)生思考：用已學(xué)知識如何表示？再師生一起明確答案：路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度來(lái)表示，即速度=路程÷時(shí)間
那么如何用比來(lái)表示呢？即路程和時(shí)間的比是160÷2，比值是80。
2、再讓學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題
師過(guò)渡：剛剛大家知道了用比來(lái)表示兩個(gè)不同類(lèi)的量之間的關(guān)系，那么我們現在就用剛剛所學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題吧。
�。ǔ鍪菊n件）拋出問(wèn)題；哪個(gè)攤位的蘋(píng)果最便宜？
鼓勵學(xué)生大膽試一試，自己階梯，再全班交流
新課標指出：有效的數學(xué)薛秀哦東不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，否則難以化解教學(xué)難點(diǎn)，因此這一環(huán)節先通過(guò)例題的學(xué)習來(lái)疏通學(xué)生的解題思路，再鼓勵學(xué)生大膽嘗試，自己解決問(wèn)題，這樣不但使學(xué)生不會(huì )單純地模仿和記憶，化解了難點(diǎn)，還提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模⿲�(shí)題練習，課堂檢測
教學(xué)中我遵循“多樣性、靈活性、實(shí)際性”的原則，設計形式多樣的習題，確保圓滿(mǎn)完成任務(wù)。于是我在課件上準備了以下習題，如課件所示，分三種：
�。�1）基礎練習題（2）綜合練習題（3）課外延伸提
這一環(huán)節不同的題型適合不同的學(xué)生做，實(shí)現了新課標“讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，能使學(xué)生應用新知，發(fā)展智力，提高能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，聯(lián)系生活
1、說(shuō)說(shuō)生活中的比。
2、讓學(xué)生獨立完成教材49頁(yè)的“做一做”。
這一環(huán)節中，為了實(shí)現新課標的數學(xué)生活化的基本理念，我設計了第一題，能使學(xué)生體會(huì )倒到比的重要性以及比在生活中的廣泛存在；為讓學(xué)生養成獨立思考的良好學(xué)習習慣，我設計了第二題，還要特別強調華的前項和后項不能顛倒。
六、設板書(shū)設計
板書(shū)設計是很重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。好的板書(shū)設計是“微型教案”，我的板書(shū)設計體現了新知的形成過(guò)程，又體現了具體的解題方法；同事突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，也簡(jiǎn)單明了。
最后總結說(shuō)課：本節課的學(xué)習過(guò)程主要以興趣為動(dòng)力，以問(wèn)題為紐帶，以學(xué)生為主體，充分關(guān)注學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試、主動(dòng)探索中獲得成功，得到提升。
我的說(shuō)課完畢，歡迎多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
買(mǎi)洗衣機一課是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級下冊加與減這一單元的內容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動(dòng)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材分析
這節課的內容是三位數加減混合計算。三位數加減混合計算是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在此之前學(xué)生已學(xué)過(guò)三位數連加和三位數連減的計算。本節課旨在讓學(xué)生結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合計算的方法，并能正確計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活得聯(lián)系。
《數學(xué)課程標準》特別提倡所學(xué)數學(xué)內容與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是用計算解決生活中的問(wèn)題，因此，教材一開(kāi)始就出示小剛看見(jiàn)奶奶洗衣服很辛苦于是就想買(mǎi)臺洗衣機，并給出了爸爸的月收入和媽媽的月收入與家里的月生活費，通過(guò)這種獨特的方式呈現出生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開(kāi)放性和挑戰性的習題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、發(fā)展從圖中獲取信息、提出問(wèn)題。
2、結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合計算的方法，并能正確計算。
3、能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活得聯(lián)系。
本節課的活動(dòng)重難點(diǎn)是結合具體情境，探索三位數加減混合計算的計算方法，并能夠正確地進(jìn)行計算�；顒�(dòng)的準備材料有：多媒體課件、家庭理財調查表、小組活動(dòng)記錄單。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此在本節課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數學(xué)素材，大膽探索通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這種學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數學(xué)問(wèn)題轉化成形象生動(dòng)、貼近兒童實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體會(huì )、理解并掌握知識，真正成為活動(dòng)的主體。
三、說(shuō)過(guò)程設計
根據《數學(xué)課程標準》對實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)建議，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎上，我對本節課的活動(dòng)過(guò)程設計如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 談話(huà)導入
�。ǘ� 傳授新課
�。ㄈ� 鞏固練習
�。ㄋ模� 回顧總結
下面我就這四個(gè)活動(dòng)過(guò)程做具體的闡述：
�。ㄒ唬� 談話(huà)導入
在上課的前一天我讓學(xué)生回家做一份家庭理財調查：
家庭理財調查表
媽媽的收入
爸爸的收入
月生活費
近幾個(gè)月內計劃購買(mǎi)的商品
這充分調動(dòng)了他們的好奇心，提高了他們的學(xué)習興趣。因此我以談話(huà)導入，針對低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用親切的語(yǔ)言：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財調查，你們都調查好了嗎？誰(shuí)愿意把你的調查情況跟大家分享呢？
這一環(huán)節的設計利用學(xué)生感興趣的話(huà)題，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)中。
�。ǘ﹤魇谛抡n
本環(huán)節主要通過(guò)解決小剛家每月節余多少元？我想用節余的錢(qián)買(mǎi)一臺價(jià)格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月？二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生對新知的自主探索和認識掌握。
1、小剛家每月節余多少元？
教師通過(guò)課件呈現小剛一家的談話(huà)內容的情境圖即：小剛媽媽的收入是632元，爸爸的收入是786元，小剛家月生活費是980元
�。�1）教師提出問(wèn)題：你們看到了哪些數學(xué)信息？學(xué)生根據圖回答后，教師再問(wèn)：根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？在學(xué)生的回答中引導出小剛家每月節余多少元？這一問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生根據信息估算出小剛家每月節余多少元。
�。�3）根據數據信息實(shí)際地在本子上算出小剛家每月節余多少元。
�。�4）引導學(xué)生觀(guān)察不同的計算方法的特點(diǎn)并對脫式計算和豎式計算進(jìn)行比較總結。
本活動(dòng)的設計主要是以學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)解決小剛家每月節余多少元，其中包含三個(gè)知識點(diǎn)，即什么事節余，如何提出數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，三位數加減混合計算。教師給學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過(guò)討論交流，最后得出計算方法，初步感受了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和提高繼續探索的興趣。
2、需要攢幾個(gè)月？
這一環(huán)節是在前一個(gè)環(huán)節的基礎上將問(wèn)題進(jìn)一步深化。這一環(huán)節運用小組討論的形式，再進(jìn)行小組匯報。
�。�1） 在活動(dòng)之前利用多媒體提出活動(dòng)要求：
�、�4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論， 想出解決方法。
�、趯⒎椒ㄓ涗浽谟涗泦紊�，要寫(xiě)清楚計算過(guò)程。
�、刍顒�(dòng)過(guò)程保持安靜，完成的小組舉手。
�、墚斠魳�(lè )響起，活動(dòng)結束， 由小組長(cháng)匯報。
�。�2） 學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行小組匯報
本環(huán)節學(xué)生以承擔問(wèn)題解決者作為推動(dòng)力，尋求問(wèn)題解決的方法，從而讓學(xué)生探究不同的方法解決問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機，培養了分析、解決問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生的學(xué)習熱情上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。
�。ㄈ� 鞏固練習
數學(xué)課程標準強調，數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，本節課還設計了我是小管家這一課堂活動(dòng)，即：我讓學(xué)生當小管家用班上同學(xué)的調查情況，幫同學(xué)算算用每月節余的錢(qián)購買(mǎi)計劃中的商品要攢幾個(gè)月？同時(shí)鼓勵學(xué)生回家后參與父母的家庭理財計劃，這樣就讓學(xué)生運用本節課學(xué)習的知識，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓數學(xué)貼近生活，從而體現數學(xué)的價(jià)值。
本環(huán)節的設計主要是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，讓學(xué)生在參與家庭生活，在活動(dòng)中體驗數學(xué)的應用，發(fā)展數感，提高小組間的合作能力。
�。ㄋ模� 總結回顧，評價(jià)反思
在本節課即將結束時(shí)，我準備引導學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行總結：
�、偃粩导訙p混合計算的方法：脫式計算 豎式計算
�、谟脭祵W(xué)解決生活中的問(wèn)題
通過(guò)以上二個(gè)方面，引導學(xué)生進(jìn)行最后的總結與交流，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，不但學(xué)會(huì )反思和評價(jià)自己，而且學(xué)會(huì )反思和評價(jià)他人，與此同時(shí)，我準備將本節課的學(xué)習延伸到課外，以你能利用我們今天所學(xué)的知識幫爸爸媽媽理財嗎？回家以后算一算。這一問(wèn)題作為家庭作業(yè)，引導學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而提升數學(xué)學(xué)習的實(shí)際價(jià)值。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
《課標》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！睆慕處煹慕虒W(xué)角度上看：教師是進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，是教學(xué)活動(dòng)的主導；從學(xué)生的學(xué)習角度上看：數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)，是學(xué)習活動(dòng)的主體；從師生的合作角度上看：數學(xué)活動(dòng)過(guò)程是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程，即要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也要促進(jìn)教師成長(cháng)。教師作為數學(xué)教學(xué)主導，在設計數學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循以下原則：
一、根據學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)組織教學(xué)。
二、重視培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
1、讓學(xué)生在現實(shí)情境和已有的生活和知識經(jīng)驗中體驗和理解數學(xué)。
2、培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和提高解決問(wèn)題的能力。
三、重視引導學(xué)生自主探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
1、引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。
2、鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。
四、教師對教學(xué)目標，難點(diǎn)，重點(diǎn)把握要恰當、具體。
數的計算非常重要，計算是幫助我們解決問(wèn)題的工具，只有在具體的情境中才能讓學(xué)生真正認識計算的作用。首先應當讓學(xué)生理解的是面對具體的情境，確定是否需要計算，然后再確定需要什么樣的計算方法�？谒�、筆算、估算、計算器和計算機都是供學(xué)生選擇的方式，都可以達到算出結果的目的。
一、設計思想：
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)教學(xué)應走進(jìn)生活，生活也應走進(jìn)數學(xué)，數學(xué)與生活
的結合，會(huì )使問(wèn)題變得具體、生動(dòng)，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生親近感、探究欲，從而誘發(fā)內在學(xué)習潛能，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。因此，在教學(xué)中，我們應自覺(jué)地把生活作為課堂，讓數學(xué)回歸生活，服務(wù)生活。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，豐富和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，并使學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)之趣、數學(xué)之用、數學(xué)之美。處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師既要做到精講精練，又要敢于放手引導學(xué)生參與嘗試和討論，展開(kāi)思維活動(dòng) 。根據新教材留給學(xué)生一定的思維空間的特點(diǎn)，教師要鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦參與探索，讓學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，絕對不能包辦代替，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì )，而且能會(huì )學(xué)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，由被動(dòng)聽(tīng)講式學(xué)習轉變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索發(fā)現式學(xué)習。數學(xué)問(wèn)題生活化，主導主體相結合，發(fā)揮媒體技術(shù)優(yōu)勢，探究練習相結合，符合《課標》精神。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下代數課的教學(xué)模式：設置情境-提出問(wèn)題-自主探究-合作交流-反思評價(jià)-鞏固練習-總結提高
二、背景分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人民教育出版社）數學(xué)八年級下冊第十六章：《分式》
學(xué)生是本校初二實(shí)驗班的學(xué)生，參加北師大“基礎教育跨越式發(fā)展”課題實(shí)驗一年半，學(xué)生基礎知識較扎實(shí)，具有一定探索解決問(wèn)題的能力，電腦使用水平較熟練，對于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習模式已適應。
本節課實(shí)施網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)，采用自學(xué)導讀式教學(xué)模式。學(xué)生喜歡上網(wǎng)絡(luò )數學(xué)課，學(xué)習數學(xué)的興趣較濃。
�。ǘ﹥热莘治觯罕竟潈热菔窃趯W(xué)生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運算的基礎上進(jìn)
行的，為后面學(xué)習可化為一元二次方程的分式方程打下基礎。通過(guò)經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題→列分式方程→探究解分式方程的過(guò)程，體會(huì )分式方程是一種有效描述現實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養應用意識，滲透類(lèi)比轉化思想。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式：自學(xué)導讀—同伴互助—精講精練
�。ㄋ模┙虒W(xué)媒體：Midea---Class純軟多媒體教學(xué)網(wǎng) 幾何畫(huà)板
三、教學(xué)目標：
知識技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，掌握解分式方程驗根的方法。
過(guò)程方法：通過(guò)經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題→列分式方程→探究解分式方程的過(guò)程，體會(huì )分式方程是一種有效描述現實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養應用意識，滲透轉化思想。
情感態(tài)度：強化用數學(xué)的意識，增進(jìn)同學(xué)之間的配合，體驗在數學(xué)活動(dòng)中運用知識解決問(wèn)題的成功體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：解分式方程的基本思路和解法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解分式方程可能產(chǎn)生增根的原因。
設計說(shuō)明：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標不應該是一節課或一學(xué)期的教學(xué)目標，它應該貫穿于初中數學(xué)教學(xué)的每一堂課，它應該與具體的數學(xué)知識聯(lián)系在一起，才能讓教師好把握，學(xué)生好掌握，否則就是空中樓閣，霧里看花，水中望月。
四、板書(shū)設計：a不是分式方程的解
�。ǘ⿲W(xué)習方法：類(lèi)比與轉化
教學(xué)思考：伴隨教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，不失時(shí)機的，恰到好處的書(shū)寫(xiě)板書(shū)，要比用多媒體呈現出來(lái)效果好，絕不能用媒體技術(shù)替代應有的板書(shū)，現代教育技術(shù)與傳統教育技術(shù)完美的結合才是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。
五、教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)1：創(chuàng )設情境，列出方程
設計說(shuō)明：教師不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激勵學(xué)生，寓德于教。體現了教學(xué)評價(jià)之美-激勵啟迪。
設計說(shuō)明：通過(guò)經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題→列分式方程，體會(huì )分式方程是一種有效描述現實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養應用意識，激發(fā)學(xué)生的探究欲與學(xué)習熱情，為探索分式方程的解法做準備。
活動(dòng)2：總結定義，探究解法
使學(xué)生能從整體上把握數、式、方程及它們之間的聯(lián)系與區別；通過(guò)合作探究分式方程的解法，培養學(xué)生的探究能力，增強利用類(lèi)比轉化思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力及合作的意識。
教學(xué)思考：再一次體現了對全章進(jìn)行整體設計的好處，在學(xué)習16.1分式和16.2分式的運算時(shí)，幾乎每一節課都運用類(lèi)比的思想-分式與分數類(lèi)比和進(jìn)行算法多樣化訓練，所以才出現了這樣好的效果。在利用媒體技術(shù)拓展學(xué)習內容時(shí)要遵循以下原則：一、拓展內容要與所學(xué)內容有有機聯(lián)系。二、拓展內容要符合學(xué)生實(shí)際認知水平，不要任意拔高。三、拓展內容要適量，不要信息過(guò)載。
活動(dòng)3：講練結合，分析增根
活動(dòng)5：布置作業(yè)，深化鞏固（略）
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、設計理念
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�；谝陨侠砟�，在教學(xué)中必須充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，為此，我在數學(xué)教學(xué)中設計了活動(dòng)探究新知學(xué)習拓展應用總結提高的教學(xué)流程。
二、教材分析：
(一)教材的地位和作用
本節為九年級(下)第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》的第一節《從梯子的傾斜程度談起》第一課時(shí)。直角三角形的邊角關(guān)系是現實(shí)世界中應用最廣泛的關(guān)系之一，銳角三角函數在解決現實(shí)問(wèn)題中有著(zhù)重要的應用。如在測量、建筑、工程技術(shù)和物理學(xué)中，人們常常遇到距離、高度、角度的計算問(wèn)題，通過(guò)研究圖形之中各個(gè)元素之間的關(guān)系，把這種關(guān)系用數量的形式表示出來(lái)，是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中常用的方法，通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步感受數形結合的思想，體會(huì )數形結合的方法。
在學(xué)習中，同學(xué)們將進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，如比和比例、圖形的相似、推理證明等，通過(guò)本節的學(xué)習，將為學(xué)習正弦、余弦等三角函數知識及進(jìn)一步學(xué)習其他數學(xué)知識奠定基礎。
本節主要從梯子的傾斜程度談起，引出第一個(gè)三角函數正切，正切是生活中用得最多的三角函數概念，如刻畫(huà)物體的傾斜程度、山的坡度等都使用正切。本節的學(xué)習，為正弦和余弦的學(xué)習做好鋪墊。
(二)教學(xué)的目標和要求
1、知識目標：
�、� 經(jīng)歷探索直角三角形中邊角關(guān)系的過(guò)程，理解正切的意義和與現實(shí)生活的聯(lián)系.
�、� 能夠用tanA表示直角三角形中兩邊的比，理解其與物體的傾斜程度、坡度的關(guān)系，并能夠用正切進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
2、能力目標：
�、� 經(jīng)歷觀(guān)察、猜想等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力，能有條理地，清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)
�、� 體驗數形之間的聯(lián)系，逐步學(xué)習利用數形結合的思想分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力
�、� 體會(huì )解決問(wèn)題的策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神
3、情感目標：
積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及獨立思考的習慣.
(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.利用模擬實(shí)驗，探究直角三角形的邊角關(guān)系.
2.理解正切、傾斜程度、坡度的數學(xué)意義，密切數學(xué)與生活的`聯(lián)系.
難點(diǎn)：理解正切的意義，并用它來(lái)表示兩邊的比.
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：本節課主要采用活動(dòng)探究法實(shí)施教學(xué)，通過(guò)三個(gè)模擬實(shí)物的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生總結正切函數的概念，并能較好的運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。在活動(dòng)設計中，注意每個(gè)活動(dòng)的目的要求，若學(xué)生在活動(dòng)中未獲得預期的結論，如學(xué)生在利用木棍進(jìn)行梯子傾斜程度的模擬演示時(shí)，可能較難將所得直角三角形的兩邊的比與梯子的傾斜程度聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)可讓學(xué)生多測幾組數據，分析數據之間關(guān)系共性從而得到結論。
2、學(xué)法：學(xué)生都渴望與他人交流，合作探究可使學(xué)生感受到合作的重要和團隊的精神力量，增強集體意識，所以本課采用小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生遵循活動(dòng)觀(guān)察猜想驗證歸納反饋實(shí)踐的主線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程的分析
本節課要學(xué)習的是正切函數，準備分四個(gè)步驟進(jìn)行。
1、經(jīng)歷正切函數關(guān)系的探究過(guò)程
主要通過(guò)二個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生了解正切函數的意義。第一個(gè)活動(dòng)主要讓學(xué)生感受梯子的傾斜程度與傾斜角、梯子的長(cháng)度、梯子與墻角距離、梯子頂端與墻角距離有關(guān);第二個(gè)活動(dòng)主要是當梯子固定(梯子長(cháng)度不變、傾斜角一定)時(shí)，其對邊與鄰邊的比也隨之確定，從而得出正切函數概念。
2、正切函數概念的學(xué)習
滲透數形結合思想，將文字語(yǔ)言與數學(xué)語(yǔ)言、圖形有機結合，把A的對邊/A的鄰邊表示為：在Rt△ABC中，C=900，若A、B、C的對邊分別用a、b、c表示，則tanA=a/b。
注意強調概念理解不到位的方面：① tanA是一個(gè)完整的符號，它表示A的正切，記號里習慣省去角的符號，若用三個(gè)字母表示角則不能省略，如ABC的正切表示為tanABC② tanA沒(méi)有單位，它表示一個(gè)比值，即直角三角形中A的對邊與鄰邊的比;③ tanA不表示tan乘以A。
通過(guò)給出直角三角形的任兩邊的長(cháng)，讓學(xué)生求A，B的正切及時(shí)強化學(xué)生對概念的
3、正切函數的應用理解
通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解答進(jìn)一步了解梯子的傾斜程度、坡度與正切函數的關(guān)系;對學(xué)生進(jìn)行正切的變式訓練,讓學(xué)生理解不管角的位置如何改變，只要角的大小不變則其正切值是不變的。練習的安插注意梯度，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
4、最后小結本節課的知識要點(diǎn)及注意點(diǎn)
五、達標測試
具體思路：把幾個(gè)問(wèn)題分為四個(gè)等級，方便對學(xué)生的了解;通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生對自己的學(xué)習也做到心中有數。
六、板書(shū)設計
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教學(xué)內容
“烙餅問(wèn)題”是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》四年級上冊P112“數學(xué)廣角”中的內容。主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì )在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的應用。烙餅雖然是我們日常生活中常見(jiàn)的一種家務(wù)勞動(dòng)，但里面蘊涵的數學(xué)問(wèn)題和數學(xué)思想卻是深刻的，教材的編排目的是通過(guò)日常生活中烙餅的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，從而向學(xué)生滲透優(yōu)化的思想，讓學(xué)生體會(huì )統籌思想在日常生活中的作用，使學(xué)生感受到數學(xué)的魅力。
二、說(shuō)學(xué)情
因為四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問(wèn)題的能力和基礎，可以說(shuō)，在日常的學(xué)習生活中，學(xué)生能很容易找到解決問(wèn)題的方法，而且還會(huì )找到解決問(wèn)題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。本節內容，“烙餅問(wèn)題”學(xué)生是陌生的，而且“烙3個(gè)餅”的最佳方法與實(shí)際生活是有距離的，給學(xué)生的理解帶來(lái)了困難。如何突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握，初步感受優(yōu)化的數學(xué)思想方法呢？這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的�；谝陨纤伎�，我制定了以下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.使學(xué)生通過(guò)烙餅這一事例，初步體會(huì )運籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。并認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識.
2.讓學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。特別是“烙餅的數量與時(shí)間之間的規律”的探究是本課的難點(diǎn)。指導探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是本課的重點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)具、教具準備
學(xué)具為每組學(xué)生三個(gè)硬幣，為攻破三個(gè)餅烙法提供實(shí)踐操作材料。變抽象為直觀(guān)。在教具的安排上，我同樣安排了“三張餅”作演示用，并以直觀(guān)的多媒體相輔，進(jìn)一步增加直觀(guān)性，提高教學(xué)效率。
五、說(shuō)教學(xué)策略
新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本著(zhù)以學(xué)定教、教服務(wù)與學(xué)的教學(xué)思想。在教學(xué)活動(dòng)中，主要運用自主探究合作的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，在突破本課重點(diǎn)時(shí)通過(guò)情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在探究最佳方案時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生小組合作自己動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題時(shí)優(yōu)化思想的應用。體現“做中學(xué)”的理念。在教學(xué)活動(dòng)中，體現由引——幫——放的教學(xué)策略，符合學(xué)生的認知規律。在教學(xué)過(guò)程中，采取多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示，讓學(xué)生觀(guān)察、探索、思維與語(yǔ)言表達結合在一起，使學(xué)生對烙餅問(wèn)題有一個(gè)形象的感知，并利用多媒體將知識直觀(guān)動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，同時(shí)作用于學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )讓他們主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習意識與創(chuàng )新意識。
本著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想我設計了六個(gè)板塊的內容：
第一二個(gè)板塊是創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
目的有兩個(gè)：一是拉近與學(xué)生的距離，二是為本節課提供一種好的環(huán)境。
第三四板塊是自主探究，優(yōu)化策略。
這一部分內容通過(guò)“操作感悟——抽象內化——鞏固應用”三個(gè)片段，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導下，沿以下四個(gè)步驟：“兩張餅的烙法（基礎）→三張餅的最佳烙法（難點(diǎn)）→雙數餅、單數餅的烙法（提升）→最佳方案、雙數餅：兩張兩張烙；單數餅：兩張兩張烙+最后3張餅交叉烙（優(yōu)化）進(jìn)行探究。
1.探索烙3張餅的最少時(shí)間是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，優(yōu)化的數學(xué)思想只能是“滲透”而不能“明透”，也就是說(shuō)只能讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中理解，而不能僅僅靠傳授。因此，本課中蓄勢----為探索最佳方法打基礎的方法，自認為運用得恰到好處。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分，為什么烙1張餅與2張餅所用的時(shí)間一樣多呢？你們是怎么想的？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅浪費了空間和時(shí)間，為探索烙3張餅埋下了伏筆。
2.學(xué)生的自主探索是需要動(dòng)機的，如果總是在教師的命令之下被動(dòng)探索，那么效果是不會(huì )好的。要讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生探索的源動(dòng)力，關(guān)鍵就是要把握認知沖突，引導學(xué)生積極地投入到探索的全過(guò)程中。本課中，探索烙3張餅的最少時(shí)間，就是運用了“初步嘗試暴露問(wèn)題，再引導重新操作”的策略，學(xué)生的探索積極有效。例如，在探索最佳方案時(shí)請學(xué)生回憶一下，“1個(gè)餅和2個(gè)餅都要用6分的原因是什么？”的問(wèn)題，學(xué)生積極思考，合作操作，謎底終于被慢慢揭開(kāi)----原來(lái)只要不讓鍋浪費空間，就可以做到時(shí)間最少。
3.培養學(xué)生的應用意識和滲透數學(xué)優(yōu)化思想，不是靠幾道題目的講解和練習就能完成的，而是需要隨時(shí)隨地引導學(xué)生自覺(jué)運用，在運用中逐步培養和提高應用意識。本節課一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是，不以探索到的具體某次烙餅的最佳時(shí)間為終極目標，而是重點(diǎn)引導學(xué)生在后繼的學(xué)習過(guò)程中掌握方法，自覺(jué)應用。例如，探索了3張餅的最佳方法，在討論烙5張餅時(shí)，學(xué)生想到了把5分成2張和3張進(jìn)行思考，因為都有前面的結論和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點(diǎn)”去進(jìn)行從頭探索。同樣，在7張、9張時(shí)推廣應用，逐步探索得出規律。
第五六板塊是總結內化，拓展應用。
本課教學(xué)中，我通過(guò)在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎上，通過(guò)烙更多的餅，把學(xué)習過(guò)程層層推進(jìn)，把靜態(tài)的知識轉化成了動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生在思考、討論中逐步構建并完善自己的知識體系。尤其是，本課的點(diǎn)睛之筆還在于課末的生活化應用。眾所周知，烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅是研究統籌思想的精典范例，但如果僅局限于此，還不夠深刻，至少在提升學(xué)生思維品質(zhì)上還有所欠缺。因此，在課末我安排了“為媽媽設計烙餅方案”的環(huán)節。通過(guò)圍繞“要烙 15 個(gè)餅，怎樣烙時(shí)間最省”這一問(wèn)題的討論，讓學(xué)生自覺(jué)地意識到“把 5 個(gè)餅看成一份”，從而把新問(wèn)題轉化成舊知識，在學(xué)生的腦海中牢固地構建起烙餅策略的數學(xué)模型。
六、教學(xué)中的困惑
《課數課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的�，F在人人都知道數學(xué)于生活，應該體現數學(xué)生活化，生活數學(xué)化，但是如果脫離了我們的生活實(shí)際，即便這樣時(shí)間最短又有什么意義呢？以烙餅為例：為了體現時(shí)間最短，在烙三個(gè)餅子時(shí)，先烙1號2號的正面，然后把其中1號翻個(gè)面，另一2號則拿出去放一邊，同時(shí)把外面的3號餅放進(jìn)去烙，兩分鐘后，1號餅熟了拿出，同時(shí)把鍋里的3號翻個(gè)面、把外面的2號餅再放進(jìn)鍋里烙，如此折騰確實(shí)花費的時(shí)間是最短的，在時(shí)間上來(lái)說(shuō)確實(shí)是最優(yōu)化的策略，可是在現實(shí)生活中沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)餅子沒(méi)烤熟，只烤半邊，然后放一邊涼一會(huì )再烤另半邊的做法，應該說(shuō)在理論上是最優(yōu)化策略，在生活中就不是那么回事了。能不能換一個(gè)既貼切生活又能滲透優(yōu)化思想的例子呢？
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
設計意圖
1、小朋友喜歡過(guò)生日，大班幼兒對生日的具體日期開(kāi)始感興趣。
2、生日表能把抽象的日期形象地展現出來(lái)。
3、課件中動(dòng)態(tài)的圖表能幫助幼兒掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
活動(dòng)目標
1、初步了解坐標，探索發(fā)現坐標中的點(diǎn)與生日之間的對應關(guān)系。
2、嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計與分析。
3、體驗集體過(guò)生日的快樂(lè )。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在圖表中找到自己生日的位置。
難點(diǎn)：是在數字、線(xiàn)條、點(diǎn)與生日之間建立對應的關(guān)系。
重難點(diǎn)的突破：主要通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示以及老師合理的引導來(lái)幫助幼兒化解認知上的難點(diǎn)，從而更加了解生日。
教法學(xué)法
1、電教演示法
2、操作探索法
3、情境體驗法
4、合作互動(dòng)法
主要是運用電教演示法，充分發(fā)揮課件的作用。
活動(dòng)準備
1、物質(zhì)準備：教學(xué)課件，生日卡、生日表等操作材料人手一份。
2、經(jīng)驗準備：幼兒知道自己的生日，會(huì )認讀兩位數。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我用幾張圖片來(lái)導出活動(dòng)的主題。
二、找生日
1、了解生日中數字的含義。我通過(guò)引導幼兒對明明、爸爸、媽媽三個(gè)生日的觀(guān)察，使幼兒理解：前面一個(gè)數字代表月，后面一個(gè)數字代表日。在這一環(huán)節中，兩位數如何表達可能是一個(gè)小難點(diǎn)，于是我著(zhù)重引導幼兒觀(guān)察了數字15.
2、認識生日表。我提問(wèn)來(lái)引導幼兒發(fā)現其中的秘密：和下面這排數字對應的豎線(xiàn)代表的是月份，和旁邊這些數字對應的橫線(xiàn)表示哪一天，然后總結出：原來(lái)每一個(gè)橫線(xiàn)和豎線(xiàn)交叉的點(diǎn)就是一個(gè)日子，一年中的每一天都藏在這些點(diǎn)點(diǎn)里。這樣小朋友就理解了數字和線(xiàn)條的含義。
3、在生日表中找生日，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分。怎么樣讓小朋友來(lái)發(fā)現圖表中數字、線(xiàn)條、點(diǎn)與生日的對應關(guān)系呢？我設計的三次不同的找生日。第一次是王老師找生日，重在教師的示范，使幼兒初步了解這種定位方法。第二次為吳老師插蠟燭，是幼兒參與尋找的過(guò)程，也是學(xué)習運用的過(guò)程。第三次是猜包老師的生日，看蠟燭猜生日，實(shí)際上是根據位置反推數字，是幼兒對定位方法的熟練掌握，而且還運用了逆向思維。這三次找生日層層遞進(jìn)，逐步深入。
這一部分的課件設計時(shí)我進(jìn)行了充分的考慮，怎么樣讓小朋友能感受到尋找生日的過(guò)程呢？我就做成點(diǎn)擊橫軸上的數字時(shí)，相應的豎線(xiàn)變成紅色，突顯出來(lái)，而且是從下往上逐漸變紅的，這一過(guò)程給小朋友一個(gè)暗示：找點(diǎn)時(shí)要注意起點(diǎn)和方向，有利于他們掌握方法。
另外，我還有目的地選擇了3月12日和12月3日這兩個(gè)生日，引導幼兒觀(guān)察兩支蠟燭在表中的不同位置，然后提問(wèn)：數字相同，蠟燭卻在不同地方，為什么？幼兒通過(guò)思考，對圖表中月、日的位置更加清晰。
三、我的生日
請小朋友在表中找到自己生日的位置，并畫(huà)上小蠟燭，在畫(huà)蠟燭的過(guò)程中可以通過(guò)畫(huà)一些線(xiàn)條來(lái)幫助自己確定位置。在這里，我配上了輕柔的音樂(lè )，營(yíng)造出輕松自主的操作氛圍。
畫(huà)生日這個(gè)環(huán)節時(shí)間安排比較有彈性，()先完成的小朋友可以自己檢查一下，可以向好朋友介紹，這是一個(gè)自我驗證、相互驗證的過(guò)程。正確的小朋友老師會(huì )幫他在大的生日表中把蠟燭點(diǎn)起來(lái)。
這一部分的課件我也是再三考慮的。怎么樣驗證小朋友的操作，又能把全班小朋友的生日情況都匯總起來(lái)呢？我就把每一位小朋友的生日都做到了課件里，名字的后面就藏著(zhù)蠟燭，可以隨時(shí)切換，這樣驗證的過(guò)程變得非常有趣了。這時(shí)的背景音樂(lè )又換成了《生日快樂(lè )》，更加凸顯了主題。課件激發(fā)孩子們的自豪感，當生日蠟燭全部點(diǎn)亮的時(shí)候，小朋友們別提有多高興啦！
怎樣才能充分發(fā)揮生日表的作用呢？我就請小朋友找一找生日表中有趣的現象，比如：12月生日的人最多，6月沒(méi)有人過(guò)生日，有兩個(gè)人的生日在同一天。
四、過(guò)生日
請幼兒找出本月過(guò)生日的幼兒，一起為他們送上祝福，過(guò)一個(gè)有意義的集體生日。真正地把教育和生活緊聯(lián)系起密地來(lái)，同時(shí)把幼兒的興奮點(diǎn)推向高潮，活動(dòng)在熱鬧快樂(lè )的氣氛中結束。
總結
數學(xué)知識的學(xué)習是枯燥乏味的，在這個(gè)活動(dòng)中，我結合生日情境，制作了形象的課件，借助靈活多變的生日表把抽象的內容直觀(guān)地展現出來(lái)。課件成為了幼兒學(xué)習生日的腳手架。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析。
本節內容是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材第二冊第五單元中的第一節內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運用“湊十法”進(jìn)行一位數加一位數的口算進(jìn)位加法，并且在本學(xué)期第三單元學(xué)會(huì )了運用列豎式的方法計算不進(jìn)位的兩位數加法。在本節課中，要讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，探索并掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算方法，并能正確地計算。學(xué)生第一次接觸到列豎式的方法計算進(jìn)位加法，了解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計算規律，這對于他們以后學(xué)習筆算加法非常重要。因此對豎式的寫(xiě)法，教師要進(jìn)行必要的指導�；谶@些理念，本課設計了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )正確計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法，在豎式計算中，知道“滿(mǎn)十進(jìn)一”的運算規律。
2、探索適合于自己的計算方法，體會(huì )算法的多樣化，培養學(xué)生思維的靈活性。
3、通過(guò)引導學(xué)生自主探索、交流，培養學(xué)生綜合的學(xué)習能力。提高學(xué)生探索問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )與他人積極合作學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)。
4、使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是運用“滿(mǎn)十進(jìn)一”的規律正確計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生表達信息、解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)生的認知分析：
一年級學(xué)生年齡小、思維活躍、表現欲強，有一定的獨立思考、合作交流和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生已有兩位數加減一位數（不進(jìn)位、不退位）的知識作基礎，對豎式有簡(jiǎn)單的了解，在前面的學(xué)習中已有過(guò)練習。在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生對計算有著(zhù)濃厚的興趣，這些都是本節課學(xué)生學(xué)習的前提條件。
三、教法與學(xué)法分析：
根據一年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，我采用了靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，這也是我們在“激趣導學(xué)”課題研究中大力倡導的。因此本課我采用愉快式教學(xué)方法為主，運用大量的活動(dòng)、討論、比賽等形式引導學(xué)生學(xué)習，注重運用引導法、觀(guān)察法、討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)探究算法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人、課堂的主人。根據小學(xué)一年級兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節課學(xué)生的學(xué)法定格為：自主探究法、討論學(xué)習法等。
四、教學(xué)過(guò)程分析：
�。�1）、創(chuàng )設情境、導入新課。
在開(kāi)課之初，我利用小學(xué)生好勝心強的心理特點(diǎn)設計了讓學(xué)生過(guò)二關(guān)才能到圖書(shū)館去看看的情境，使得學(xué)生都想當勇敢的闖關(guān)者，激發(fā)了學(xué)生挑戰知識的欲望，并為學(xué)習新知作好了鋪墊，使課堂有了良好的開(kāi)端。
�。�2）自主學(xué)習、探究新知。
在這一部分內容中，首先我利用“圖書(shū)館”這一情境圖進(jìn)行新舊知識鏈接，可以體現數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。然后，在探討算法中，我設置了三個(gè)步驟：第一步是自己獨立思考算法，給學(xué)生充分的自主探究的空間和時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能感受探索的樂(lè )趣，品嘗成功的快樂(lè )。第二步是在組內交流調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識;給學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口、交流的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養學(xué)生的合作精神，第三步讓學(xué)生在全班交流，培養學(xué)生表達、交流的能力。在交流中，我特別注重了列豎式的計算方法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )列豎式計算兩位數不進(jìn)位加法，有的學(xué)生甚至已經(jīng)有列豎式計算進(jìn)位加法的知識儲備，所以當學(xué)生提出可以列豎式計算時(shí)，我就先讓學(xué)生試著(zhù)列豎式計算，自己講解計算方法，然后教師再強調“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計算法則。（3）暢談收獲、總結學(xué)法。
在小結中，不僅讓學(xué)生談自己的收獲，而且還評價(jià)自己這節課的表現，這樣做不僅歸納了本節課的知識要點(diǎn)，提高學(xué)生總結歸納知識的能力，更重要的是讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了自信心，找準了自身的閃光點(diǎn)和不足之處，學(xué)生相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高。
�。�4）聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。
本節課緊緊圍繞本次研究主題“激趣、導學(xué)”，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習內容，引導學(xué)生自主探究算法，培養了學(xué)生的各種能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，也可以用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
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