關(guān)于三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始"微笑著(zhù)面對生活"。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫串全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現了兩次"掌聲"帶給英子的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子"就像變了一個(gè)人似的"。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物的內心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生"由外向內"感受這些情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1.認識文中的13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。認識多音字"落、調"，正確理解"憂(yōu)郁、文靜、猶豫"等詞語(yǔ)。
2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì )大意；在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會(huì )人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習關(guān)愛(ài)別人�；貓髣e人的付出。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
五、說(shuō)教法。
本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎�！缎抡n標》要求讓學(xué)生做學(xué)習的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導學(xué)生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
2.直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂(lè )，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )用。
3.評價(jià)激勵法：教育心理學(xué)認為"正確評價(jià)、適當表?yè)P與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。"科學(xué)的教學(xué)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿(mǎn)活力。
六、說(shuō)學(xué)法。
根據新課標的要求，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。培養學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，因此我引導學(xué)生以下方法。
自主探究、合作交流法：我運用教學(xué)機智，引導學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì )。這樣培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的好習慣。
朗讀體會(huì )法：扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會(huì )掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內涵�；诒菊n的教學(xué)目標，我設想本課時(shí)的教學(xué)將著(zhù)眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線(xiàn)索，以"英子掌聲前后的內心變化過(guò)程"為突破口，運用三個(gè)模塊，緊扣文本，以情會(huì )文。指導學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界"的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字，深入體驗感悟，張揚情感。
七、說(shuō)教學(xué)理念和策略。
本課的設計理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗�；谏鲜隼砟�，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著(zhù)眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線(xiàn)索，以"英子掌聲前后的內心變化過(guò)程"為突破口，指導學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界"的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字，深入體驗感悟，張揚情感。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┮郧榇僖�，直奔重點(diǎn)。
1.鼓勵學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情會(huì )怎樣？
2.教師評議并小結：我們在學(xué)習、生活當中經(jīng)常會(huì )給予別人或者接受別人的掌聲。當別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵；當別人表現出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿(mǎn)足、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)祝福。還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運。這節課，我們通過(guò)學(xué)習課文一起去認識她。
3.導入課題：今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲。
"感人心者，莫先乎情"，課堂伊始，以輕松愉悅的語(yǔ)調，深情的提問(wèn)和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設基調。這樣的導入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲"，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識，悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。
�。ǘ⿲Ρ润w會(huì )，感受變化。
1．認識以前的英子。
課件出示"她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。"引導學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個(gè)"總是"可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢？（過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室，又是最后一個(gè)離開(kāi)。）為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂(yōu)郁，很不自信。）原來(lái)的英子是一個(gè)什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂(yōu)郁）
交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會(huì )因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。
2.認識現在的英子。
�。�1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。"引導學(xué)生在充分朗讀的基礎上交流：英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩？（開(kāi)朗、快樂(lè )、自信、愛(ài)與人交往）英子為什么會(huì )有這么大變化的呢？（同學(xué)們的掌聲。）
�。�2）了解第一次掌聲：接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)讀有關(guān)句段，進(jìn)一步體會(huì )--第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會(huì )在心里給英子說(shuō)什么？（第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會(huì )在心里給英子說(shuō)：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……）
這樣的課堂設計是為了緊扣"掌聲"引導學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎上，讓學(xué)生設想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)一步體會(huì )"掌聲"的含義。
�。�3）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說(shuō)什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會(huì )在心里給英子說(shuō)：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰自己的人……）
這樣的課堂設計是為了由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)，進(jìn)一步感受"掌聲"，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內心世界，豐富"掌聲"的內涵，使前后兩次"掌聲"有機結合起來(lái)。
�。�4）這樣引導學(xué)生通過(guò)對掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì )有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
(三)以情導行，品悟真愛(ài)。
1.叩擊"微笑著(zhù)面對生活"。
正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂(yōu)郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，瞧，英子來(lái)信了。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著(zhù)面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心�。⿵挠⒆拥男胖�，你讀懂了什么呢？（從"永遠"這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著(zhù)英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。）
通過(guò)以上交流和學(xué)習，學(xué)生會(huì )自然而然的想象到英子會(huì )怎樣地微笑著(zhù)面對生活。進(jìn)而引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：人人都需要掌聲，在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，課外延伸。
1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享。
2.假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請你寫(xiě)一兩句鼓勵他的話(huà)。
引導練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現情感、語(yǔ)言和思維同構共生！并讓學(xué)生當堂進(jìn)行交流評價(jià)。
九、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn)，深化了主題，實(shí)現學(xué)文明理、無(wú)痕育人的目的。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
本節課的設計其來(lái)有二：一是結合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我把這節課的教學(xué)定位在上一節“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內得法，課外受益。
說(shuō)說(shuō)教材：
《做一片美的葉子》是我國著(zhù)名兒童作家金波爺爺的一篇富有哲理的散文詩(shī)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來(lái)講是有一定難度的。當我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執教過(guò)，自己的教學(xué)構思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
說(shuō)說(shuō)目標：
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹(shù)的和諧美。
2．在讀后片段仿寫(xiě)，體驗讀和寫(xiě)的和諧美。
說(shuō)說(shuō)過(guò)程：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類(lèi)似的美文，通過(guò)朗讀體會(huì )到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿(mǎn)靈性的朗讀、對話(huà)營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習氛圍的，因此，開(kāi)課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫(xiě)了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫(xiě)了好多好多好聽(tīng)的童話(huà)故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺的文章，就是我們學(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》�！碑斀鸩ó�(huà)面出現，當學(xué)生身置此景，話(huà)語(yǔ)便如涓涓流水，潺潺而出，心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。
接下來(lái)這一環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當學(xué)生找出這句話(huà)時(shí)，我通過(guò)課件展示葉在不同季節的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話(huà)變?yōu)樨Q行，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫(huà)面、與書(shū)本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習的欲望，喚起孩子們內心對美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當學(xué)生閱讀的欲望完全被調動(dòng)起，我及時(shí)推薦 金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學(xué)習的方式合作學(xué)習。此時(shí)，當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，閱讀轉化一種個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節的末尾，當學(xué)生充分品讀后，課件出示這樣一個(gè)畫(huà)面：在樹(shù)葉的片片繁茂中，我說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉、祖國就是一棵美的大樹(shù)，就讓我們努力去做一片美的葉子吧�！痹趦�(yōu)美的音樂(lè )聲中，師生共同朗讀《綠葉》。
版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫(xiě)一段話(huà)，此環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生在仿寫(xiě)中感受文字的美，體會(huì )文章的內涵。
說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè )著(zhù)的蟬蛻過(guò)程。
正如開(kāi)始所說(shuō)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來(lái)講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內涵，如何上好這節課，我拿著(zhù)書(shū)無(wú)從下手，也翻閱了大量資料，不怕告訴大家，第一次試教時(shí)只上了十分鐘就上不下去了，含著(zhù)淚請求校長(cháng)要結束試教。接下來(lái)的幾天，我一直都處在一種煩躁、焦慮、無(wú)助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過(guò)逃避的念頭。在領(lǐng)導、同事姐妹般的擁抱、鼓勵下，在大家的共同學(xué)習中，我慢慢悟出其深刻的內涵：
1、“整合”中的“整”，有“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。
2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義
3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現信息技術(shù)教育的目標——即培養學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認識，反思之前的教學(xué)設計，整個(gè)教學(xué)環(huán)節還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預設的情景中被動(dòng)學(xué)習，而不是主動(dòng)探究。當初的設計意圖，只是想通過(guò)運用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內涵，而忽略了培養學(xué)生自主探究的能力，忽視了該如何將現代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結合。
于是，有了現在呈現給大家的這節課。說(shuō)真的，且不問(wèn)我這節課的獎項如何，我想說(shuō)，在參與研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
（一）說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標定位為：
�。�1）會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節。
�。�3）初步理解課文內容，體會(huì )太陽(yáng)給我們的生活所帶來(lái)的快樂(lè )，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
（二） 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計了以下幾個(gè)程序：
一、 激趣導入
課件出示：太陽(yáng)笑臉。師生共同談?wù)剬μ?yáng)的感覺(jué)。導入課題，并指板書(shū)，
生齊讀課題。
【本環(huán)節的設計，采用圖片引入新課，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，從談話(huà)自然引入課文，】
二、 初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、 請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
2、 生自讀。
3、 檢查自讀情況。
4、 這首詩(shī)歌一共有四小節，老師分別請四位同學(xué)分小節讀一讀，其他同學(xué)做認真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準，詩(shī)句通順。
【初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內容�！�
三、 指導精讀，積淀感悟。
（一）第一小節
1、 聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想來(lái)讀一讀，可以嗎？我讀第一小節。（課件出示第一小節。）同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣？
2、 師范讀。
3、 你覺(jué)得老師讀得怎么樣？評價(jià)。
4、 是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)也看到了？你看到了嗎？
5、 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì )到的？（點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
6、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧�。ǔ鍪景自茍D）太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧�。ǔ鍪就硐紙D）
7、 現在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。
8、 朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節。先在座位上練習。
9、 指導背誦：原來(lái)美的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。讓我們把這一切都記在腦海里吧！
【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著(zhù)學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎上范讀，目的在于避免機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個(gè)情感的基調，后又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎了�！�
（二）第二小節
1、 太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節，想想太陽(yáng)為我們做了哪些好事？
生自讀。交流并板書(shū)：鮮花 、小樹(shù)、小朋友
2、 解“灑”“拔”。
全班做動(dòng)作體現“灑”。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì )有什么變化？她還把小樹(shù)往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái)，而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)給她營(yíng)養，使它茁壯成長(cháng)。）
【詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì )。如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確�！�
3、 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽(yáng)的一灑一拔中，鮮花和小樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么？讓我們走近每一顆小樹(shù)，每一朵鮮花，聽(tīng)！你聽(tīng)到了什么？自由說(shuō)。
【通過(guò)想象，是畫(huà)面出現，讓學(xué)生深入體會(huì )太陽(yáng)帶來(lái)的快樂(lè )】
4、指導朗讀：高興地讀，感激地讀 ，齊讀。
5、教學(xué)后兩句：
6、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習：太陽(yáng)僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來(lái)？（課件顯示：……）太陽(yáng)還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？
【通過(guò)做一回小詩(shī)人，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽(yáng)所帶來(lái)的好處，快樂(lè )，從而更好的理解課文內容，內化情感�！�
（三）、第三小節
1、太陽(yáng)忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！
你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。
2、她會(huì )和我們一樣進(jìn)入夢(mèng)鄉嗎？她會(huì )去哪呢？請你用書(shū)中的語(yǔ)言深情地告訴我！指名讀！
3、原來(lái)她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向——�！闭f(shuō)話(huà)
�。涸瓉�(lái)太陽(yáng)走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節！
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現，在朗讀中體會(huì )，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣�！�
四、 總結
五、 生字指導。
（三）、反思：
這次的教學(xué)設計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個(gè)性化設計不多。本來(lái)安排一課時(shí)把整首詩(shī)歌全部上完，但經(jīng)過(guò)試教，這樣的設計并不理想，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)備課組商量后，去掉一個(gè)小節的內容，加入了小練筆的內容，讓學(xué)生把前三小節學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節，理解詩(shī)意，升華情感奠定堅實(shí)基礎。在教學(xué)過(guò)程中，我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時(shí)的訓練。在平時(shí)的課堂中，就應該建立起常規教學(xué)模式，抓基礎，重實(shí)效。公開(kāi)課其實(shí)是對自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認識到平時(shí)教學(xué)中哪些設計、行為是規范的，合理的，哪些是不規范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
小練筆環(huán)節的設計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（ ）往高處拔”，原來(lái)的設計意圖是讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，難度慢慢提高，有一個(gè)過(guò)度的過(guò)程，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒(méi)有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問(wèn)一句： “太陽(yáng)還把什么帶給了我們？仿照第2小節的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)�！痹谧鳂I(yè)輔導的時(shí)候，我問(wèn)了一下，離開(kāi)書(shū)本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開(kāi)后寫(xiě)出的作品非常精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會(huì )課文用“她”來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，缺少了這樣與太陽(yáng)的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗不夠，入境不深。
當然，通過(guò)上課我也發(fā)現了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設計方面還不夠自主；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺(jué)自己肢體僵硬，還不夠投入；評價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就這幾句；板書(shū)還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待，貼著(zhù)水面疾飛，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
根據大綱要求，三年級階段著(zhù)重進(jìn)行段的訓練，本單元的訓練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習作者觀(guān)察的方法，提高觀(guān)察力，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
根據大綱要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂(lè )，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )用。
2、朗讀體會(huì )法：教學(xué)時(shí)根據本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )思考，在朗讀中想象、體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、對比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1、在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥(niǎo)？（出示翠鳥(niǎo)圖片），對了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫叼魚(yú)郎，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？
�。ㄖ该卮�，師板書(shū)：外形活動(dòng)住處）
4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？
5、小結：
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2、（課文是怎樣描寫(xiě)的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？
�。ㄗψ佑鹈劬ψ欤�
5、板書(shū)：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長(cháng)）
6、重點(diǎn)理解描翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
1）、翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？
2）、課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
3）、課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
2、分析課文第二自然段：
1）、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？
�。ㄖ该卮穑�
2）、比較句子
3）、課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)）
4）、板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
5）指導朗讀
3、分析課文第三自然段：
1）、欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。
2）、課文是怎樣描寫(xiě)的？
3）、自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用△△劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
4）、板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛（動(dòng)）
5）、分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
6）匯報討論情況。
7）、比較句子
8）指導朗讀
4、小結：
翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達了出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四、五自然段，體會(huì )作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、板書(shū)：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì )兒。5、
文章表達了作者對翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：喜愛(ài)）
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現出來(lái)，使人們不禁對翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、說(shuō)話(huà)練習：
請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。
�。┱n外延伸
1、欣賞鳥(niǎo)類(lèi)的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
自選課文中的一部分內容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆畫(huà)一幅畫(huà)。
請你以我喜愛(ài)的鳥(niǎo)為題，仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。
六、說(shuō)板書(shū)
在本課時(shí)的教學(xué)中，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng )作，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級學(xué)生的審美情趣。
附板書(shū)設計：
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
學(xué)習目標:
1,知識:熟讀課文,了解課文主要內容.
2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事.
3,情感:體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養想象力
學(xué)習難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大形象.
教學(xué)方法：
教學(xué)準備
學(xué)生學(xué)習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課，引起閱讀期待
(一)播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷，導入新課。
(二)板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學(xué)生了解并歸納課文主要內容。
4.指導學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞創(chuàng )造的意思，指導書(shū)寫(xiě)創(chuàng )造。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
1.圍繞創(chuàng )造質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當即予以解決;對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題，引導學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導，解決問(wèn)題，讀懂課文。
(一)解決盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙?的問(wèn)題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。
2.根據學(xué)生回答,相機理解混沌的意思。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導學(xué)生查字典，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。
(二)解決盤(pán)古怎樣創(chuàng )造宇宙?的問(wèn)題。
1.引導學(xué)生找到相應的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：根據學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的.順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤(pán)古的精神與表達的精妙。
(1)學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀：
�、倮斫鈷嗟囊馑�。
�、诒容^拿提拎與掄的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì )課文用詞的準確③指導朗讀，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
�、僬{動(dòng)學(xué)生生活積累，理解輕與清意思的不同。
�、谝龑W(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現。
�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達的精妙。
a.通過(guò)清理解濁的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
b.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
c.結合句子，進(jìn)一步理解混沌的意思，體會(huì )聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法
(2)引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：開(kāi)天辟地)
(3)引導學(xué)生在讀懂第三段的基礎上，也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：頂天立地)
3.指導朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇和美麗。
(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì )中心句的作用。
(2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫(huà)面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住飄動(dòng)的云奔流不息的江河等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。
(4)拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
�、趩l(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。
(出示句式)
盤(pán)古的()，變成了()的()。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文，感悟盤(pán)古創(chuàng )造的宇宙的美麗。
四、回歸整體，升化認識。
(一)圍繞板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造的，明晰創(chuàng )造的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
(三)教師小結。
1.歸納本節課的學(xué)習方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的熱情。
(四)布置作業(yè)。
熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1、復習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
二、復述故事。
1.提示復述的線(xiàn)索，鼓勵學(xué)生復述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生自由練習。
3.提名說(shuō)，集體評議。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1.指導學(xué)生觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導。
�、僦笇б讓�(xiě)錯的字，如降。
�、谥笇�(xiě)左右結構的字，如液滋等。
2.練習書(shū)寫(xiě)。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。
�、谝龑W(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫(xiě)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如隆隆的雷聲飄動(dòng)的云，這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現了宇宙的美麗。
四、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，準備參加故事大王的評選活動(dòng)。
板書(shū)設計：
18盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng )造頂天立地
身化萬(wàn)物
課后小結：
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
設計意圖：
《少年王勃》是國標本第六冊的一篇人物故事。課文報告了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四天然段是全文的重點(diǎn)，表現了王勃的文思迅速與才氣橫溢。
在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更踏實(shí)、更有用是我們當前語(yǔ)文課所最求的目的，因此我在計劃本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目的的有用性、教學(xué)要領(lǐng)的有用性和教學(xué)布局的有用性三方面來(lái)確保講堂教學(xué)的有用性，在教學(xué)中我計劃了以下關(guān)鍵：
一、圖文結合，朗讀感悟“美”
在復習檢查詞語(yǔ)后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習第三自然段，這一段寫(xiě)了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習這段時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)多的分析與指導，我盡量創(chuàng )設給學(xué)生充分讀書(shū)的機會(huì )，我們都知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎上得出結論：朗讀有助于理解課文內容，有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫(xiě)作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內化。主要引導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復朗讀感悟，如：抓住“天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色”感悟秋之壯美，在朗讀時(shí)還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過(guò)與前知的呼應加深形象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學(xué)生共同創(chuàng )設的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì )用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。其實(shí)，讀好這段話(huà)，也為下文學(xué)詩(shī)句作好鋪墊。
二、聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句
在熟讀成誦第三自然段的基礎上，我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！弊寣W(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內容對照讀，自己體會(huì )讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深，所以對詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì )到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎上進(jìn)一步指導學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。
三、扣詞扣句，體會(huì )王勃的“奇”
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì )，學(xué)生通過(guò)與文本、作者、教師的對話(huà)，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現進(jìn)行對比，從側面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話(huà)進(jìn)行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學(xué)生更深層次地體會(huì )王勃才華橫溢，我設計了一個(gè)練說(shuō)題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會(huì )怎么做?怎么說(shuō)?為了讓學(xué)生說(shuō)得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現王勃“奇”的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)很多是練習3中的，通過(guò)想象練說(shuō)，學(xué)生不但會(huì )運用這些成語(yǔ)，提高了說(shuō)話(huà)能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達出來(lái)了。
四、課外延伸，積累運用
在竣事新課時(shí)，我保舉學(xué)生讀一讀王勃寫(xiě)的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，目標有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才!詩(shī)寫(xiě)得那么好。二是讓學(xué)生用本日所學(xué)的要領(lǐng)積聚運用“海內存知己，天涯若比鄰�！弊詈�，部署了兩項作業(yè)題，第一題是課文后訓練1的內容，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題保舉讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書(shū)指明偏向，造就他們的閱讀興趣。
最后我想說(shuō)的是：計劃的有用，講堂實(shí)行的有用，課后牢固的有用才是我們語(yǔ)文教學(xué)有用性的保障。
正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析《玩出了名堂》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是列文虎克玩鏡片，做成放大鏡，接著(zhù)，做出顯微鏡，最終發(fā)現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達準確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著(zhù)創(chuàng )新思維的要素，即：興趣、耐心、觀(guān)察、思考。這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
2、根據課文的特點(diǎn)我預設了如下學(xué)習目標：
�。�1）認識“閱、固、調”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費、鏡片”等詞語(yǔ)，區分“看”“磨”等多音字。
�。�2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養創(chuàng )新意識。
�。�3）有感情地朗讀描寫(xiě)列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現的句子、段落，感悟作者語(yǔ)言表達的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，新詞，體會(huì )描寫(xiě)列文虎克玩的句子。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到列文虎克能玩出大名堂的原因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點(diǎn)詞句品讀。文中描
寫(xiě)列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過(guò)創(chuàng )設多種形式的讀，培養學(xué)生的朗讀語(yǔ)感，也將學(xué)生內化的情感表達出來(lái)。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已平時(shí)怎么玩，讓孩子自然而然、滿(mǎn)心歡喜地進(jìn)入課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據預定的目標我設計了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、國慶節大家都干了些什么？引出“玩”，之后再以家長(cháng)對孩子玩的態(tài)度引出課文“玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為”，玩耍是不是真的就一無(wú)是處，毫無(wú)意義？今天我們就就來(lái)學(xué)習一則小故事，看看玩到底有沒(méi)有意義？——引出課題《玩出了名堂》
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導入，這種導入方法自然生動(dòng)，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、檢驗上節課的學(xué)習成果，復習生字詞。
�。ǘ┏踝x感知
1、學(xué)生明確自讀要求，自主讀書(shū)。
2、檢驗讀書(shū)效果，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，找出“誰(shuí)玩？玩什么？玩出了什么名堂？”
�。ㄈ┢纷x課文
1、接上一環(huán)節學(xué)生答案，引導學(xué)生學(xué)習第五自然段。學(xué)生自讀，齊讀。品味句子：連英國女王和俄國沙皇也去拜訪(fǎng)他看他的玩具。兩個(gè)國家的領(lǐng)導人去拜訪(fǎng)一個(gè)看門(mén)人，他到底做了什么？我們一起來(lái)學(xué)習
第三、四自然段。
2、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出表示列文虎克玩的句子。品讀第三自然段，在磨玻璃那句話(huà)中，我引導學(xué)生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著(zhù)他多少心血呀。通過(guò)對詞語(yǔ)的品味，對相關(guān)內容的想象，學(xué)生會(huì )想象到制作情景，會(huì )認識到玩中要耐心，有持久性，才會(huì )成功。引出玩出名堂的一個(gè)條件：堅持不懈
3、列文虎克能堅持的原因：喜歡。結束第二段
4、玩出放大鏡后，列文虎克并沒(méi)有停止玩，他又有了新的玩法，指導學(xué)習第四段。玩放大鏡這句話(huà)中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們多讀，鍛煉學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì )要會(huì )思考，才有新玩法，才會(huì )有新發(fā)現，再以練習“我突然想到??會(huì )怎么樣呢，我一試，啊，不得了??”讓學(xué)生說(shuō)自己在玩中的收獲。 這個(gè)環(huán)節，既增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣，加深了學(xué)生對課文內容的理解，又訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，幫助學(xué)生體會(huì )到了作者表達的妙處，一舉多得。后面寫(xiě)他的發(fā)現的句子表達深入淺出，十分生動(dòng)活潑。通過(guò)看一段視頻，理解 “小人國”里的“居民”是什么？
四、總結，交流感想
1、再次理清本課的故事脈絡(luò )，并適時(shí)講清發(fā)明、發(fā)現兩詞，讓學(xué)生理解名堂在課文中的意思是“發(fā)明、發(fā)現”。
2、再回到課文第一段，引導學(xué)生說(shuō)出第一段統領(lǐng)全文的作用。
3、談感悟，在本課最后，我設計讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時(shí)玩耍也并不是都是浪費時(shí)間的，有的偉大的發(fā)現都是
在玩耍中產(chǎn)生的，當然這玩耍需要耐心、細致的觀(guān)察、用心的思考才有可能有偉大的發(fā)現。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時(shí)老師也會(huì )引你為傲的。
本課的設計我是一改再改，總想做到最好，但說(shuō)明性的文章真的是很難設計，而且對三年級的孩子來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)難度，再加上自己教學(xué)機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導，今后我會(huì )繼續努力，謝謝。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒(méi)有忘記大樹(shù)下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語(yǔ)文訓練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，刻苦求知的愿望。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
說(shuō)教法：
1、朗讀法，通過(guò)朗讀，將孩子們從聲音世界過(guò)渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，加深對課文的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2、討論探究法，以討論的方式進(jìn)行學(xué)習能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。
3、讀寫(xiě)結合法，注重讀寫(xiě)結合，在熟讀基礎上，讓學(xué)生對課文做東進(jìn)行想像寫(xiě)作訓練，這不僅有助于學(xué)生對課文蘊含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習、思考和感悟。
說(shuō)學(xué)法：
1、自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的？ 根據學(xué)生的回答，我以“臺上一分鐘，臺下十年功”小結并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節課，我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。
如此導入，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
趕快打開(kāi)課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語(yǔ)：孩子們讀的真認真，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？ 請同學(xué)們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn)，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？并及時(shí)表?yè)P學(xué)生真了不起，這么長(cháng)的文章竟然讀成一句話(huà)。
三年級，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀準字詞，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對話(huà)的過(guò)程，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力和感知課文主要內容的能力。
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