【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板錦集六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》一課旨在通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品中的動(dòng)物，讓學(xué)生認識更多的藝術(shù)表現形式，學(xué)習藝術(shù)家們對動(dòng)物形象的藝術(shù)處理方法，使學(xué)生體會(huì )到藝術(shù)作品的魅力，并通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，讓學(xué)生初步認識到以動(dòng)物為題材的藝術(shù)作品中寄托了人類(lèi)（藝術(shù)家）的美好愿望與情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、了解民俗文化、熱愛(ài)自然的情感。
本課學(xué)生可在教師的指導下，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中嘗試探究性學(xué)習，把不同形式的藝術(shù)作品集中對比欣賞，讓學(xué)生自己獲得藝術(shù)表現形式、材料等方面的知識。但由于孩子年齡尚小，對于一些知識性較強的東西教師應盡可能創(chuàng )造條件，讓學(xué)生直觀(guān)地感受、認識、了解。
二、教學(xué)目標
�。�、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，能夠認識辨別青銅、雕塑、泥塑、中國畫(huà)、兒童畫(huà)等藝術(shù)表現形式的基本特征，知道很多藝術(shù)作品中的動(dòng)物是藝術(shù)家在色彩、造型上進(jìn)行了變形和夸張，其目的是為了更好地展現動(dòng)物的特征以及寄托人們美好的愿望。
�。�、培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主探究、合作學(xué)習等方面的能力，并能抓住作品在色彩、造型、材質(zhì)上的特征，正確表達自己喜歡作品的原因。
�。�、培養學(xué)生珍視民間文化藝術(shù)的情感，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感教育。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、認識各種美術(shù)表現形式，能從色彩、造型、材質(zhì)、呈現方式方面進(jìn)行描述。
2、了解藝術(shù)作品中經(jīng)常運用的夸張、變形手法。
3、初步了解動(dòng)物在民間藝術(shù)中的寓意。
難點(diǎn)：體會(huì )不同藝術(shù)形式給我們帶來(lái)的不同美感，并將此感受加以描述。
四、材料準備
有關(guān)動(dòng)物的圖片，以動(dòng)物為題材的藝術(shù)作品，上節課的動(dòng)物頭飾作業(yè)。
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。�、老師在動(dòng)物園里給幾種動(dòng)物拍了照片，你們想不想看？
出示課件：書(shū)中六種藝術(shù)作品的動(dòng)物原型。
�。ǹ凑n件，認識馬、牛、獅、雞、猴的自然形象。）
�。�、“后來(lái)我又在工藝美術(shù)商店里找到它們，你們看！”
出示課件：六種動(dòng)物的藝術(shù)形象。
�。�、點(diǎn)擊鼠標，出示課題：藝術(shù)作品中的動(dòng)物。
二、了解藝術(shù)化作品的特點(diǎn)
�。�、引導學(xué)生對自然界中的動(dòng)物與藝術(shù)作品中的動(dòng)物對比。
�。�、設問(wèn)：藝術(shù)作品中的動(dòng)物與自然界中的動(dòng)物有什么不同？
出示課件：藝術(shù)作品中的動(dòng)物與自然界中的動(dòng)物對比圖片，學(xué)生欣賞、比較。
�。�、學(xué)生匯報小組的討論情況。
�。�、在交流過(guò)程中，請學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )資料中找到相應的圖片，補充意見(jiàn)。
師小結：藝術(shù)作品中動(dòng)物特點(diǎn)是造型夸張、外形簡(jiǎn)潔、圖案漂亮、色彩豐富、形象生動(dòng)、活潑有趣。
�。�、幫助學(xué)生了解多種藝術(shù)表現形式。
�。�、請同學(xué)們自選一種動(dòng)物，比較一下藝術(shù)家的作品在表現方法、材料上有什么區別？
欣賞課件。
�。�、設問(wèn)：藝術(shù)家們是怎樣表現動(dòng)物的？
看課件，認識中國畫(huà)、版畫(huà)、卡通畫(huà)、剪紙、青銅器、黑陶、彩陶、雕塑等藝術(shù)表現形式。
�。�、自由發(fā)言，相互啟發(fā)。（結合自己帶來(lái)的照片和實(shí)物資料、教材中的作品及課件中的作品向大家介紹自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品中的動(dòng)物形象。）
�。�、啟發(fā)學(xué)生體會(huì )不同的表現形式給人以不同感受。
出示課件：不同藝術(shù)形式的獅子。
�。�、設問(wèn)：用不同的藝術(shù)表現同一種動(dòng)物，它們給你的感受一樣嗎？
�。�、設問(wèn)：這些藝術(shù)作品在生活中什么用處？
通過(guò)分析、比較，談藝術(shù)品中的動(dòng)物具有功能性特點(diǎn)，如裝飾環(huán)境，傳遞感情，鎮宅辟邪等
�。�、引導學(xué)生感受人與動(dòng)物在藝術(shù)作品的交融。
�。�、出示課件：體現人與動(dòng)物和諧相片的藝術(shù)作品。（將作品中的人物去掉，與原作對比）
�。�、出示課件：寄托人的情感的藝術(shù)作品。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、和學(xué)生一起表演。
2、用頭飾、面具，以及自己帶來(lái)的各種動(dòng)物的裝飾物，道具等對自己進(jìn)行裝扮。
四、成果展示
以小組為單位，擺六組動(dòng)物造型。要突出動(dòng)物的體態(tài)和神態(tài)，還可以有情節。
五、組織評議
1、小組代表上臺介紹創(chuàng )作意圖。
2、自評與互評。
3、教師小結：人們借藝術(shù)作品中的動(dòng)物傳遞情感，抒發(fā)感情。動(dòng)物是人的好朋友。
六、課堂拓展
1、進(jìn)一步欣賞自己和其它同學(xué)的動(dòng)物造型，體會(huì )藝術(shù)作品中的動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、課后嘗試運用其他的藝術(shù)創(chuàng )作手法表現自己對動(dòng)物的情感。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
松鼠，對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，一打開(kāi)課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠就向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著(zhù)從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)的反應、儲備食物過(guò)冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，一是要繼續激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強保護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是要通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文的表達方法。
2．教材的地位與作用
法國作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在人教版語(yǔ)文教材五年級上冊第三單元，是略讀課文中的重點(diǎn)篇目，起著(zhù)引領(lǐng)仿寫(xiě)小動(dòng)物的作用。（著(zhù)眼于學(xué)生的認知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運用教材，因此，確定本節課教學(xué)目標。）
二、說(shuō)目標
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標定為：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識１１個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠的特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習，比較《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
2、能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì )作者對松樹(shù)的喜愛(ài)之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會(huì )作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究本文與《鯨》在表達方法上的異同�？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究。
由于這篇課文用擬人方法說(shuō)明事物，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說(shuō)明文，學(xué)生是第一次接觸這類(lèi)說(shuō)明文，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說(shuō)明與文藝說(shuō)明的區別有著(zhù)一定的難度；可以讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)，通過(guò)討論、比較等方式加深理解，所以我把教學(xué)確定為體會(huì )用準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問(wèn)題；通過(guò)各種形式的朗讀、感悟，培養學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
我記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫(xiě)作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現利用課文充當范文，為學(xué)生提供寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使他們初步學(xué)會(huì )寫(xiě)一般的說(shuō)明文的思路。
新課程標準提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以本課的教學(xué)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)部分:
新課導入—師生互動(dòng)—知識拓展—小結課文—作業(yè)設計
1、新課導入
上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見(jiàn)面，它是誰(shuí)呢？別著(zhù)急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你認識的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
�。ㄎ业倪@種導入方式目的在于:激發(fā)學(xué)生對于小動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式就從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造活潑的`課堂氛圍。）
2、師生互動(dòng)
通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成這個(gè)過(guò)程。①查一查目的是檢查學(xué)生預習情況，幫助學(xué)生養成提前讀課文的好習慣。②讀一讀學(xué)生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。③想一想學(xué)生讀完課文，讓大腦有一個(gè)思考感悟的過(guò)程，通過(guò)提三個(gè)問(wèn)題加深對課文的理解。
a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，試解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的？（學(xué)生思考隨文解釋這三個(gè)詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來(lái)說(shuō)的）
b.大家想一下這三個(gè)特點(diǎn)具體體現在文章的哪些段落呢？（進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）
c.課文開(kāi)頭第一段總寫(xiě)松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，下面幾段分寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)，本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（這個(gè)問(wèn)題已明確了本文的說(shuō)明順序，結構層次一目了然，學(xué)生理清文章的思路）④議一議學(xué)生四人一組合作探究交流，談?wù)勛约旱氖斋@與理解。
a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點(diǎn)？（學(xué)生從多個(gè)方面談自己的看法。）
b.本文的語(yǔ)言除了準確以外，還有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生在閱讀中體味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，主要把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和形象性。）⑤講一講
從說(shuō)明角度、表達方法、。說(shuō)明語(yǔ)言三方面，進(jìn)行四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。
�。ㄟM(jìn)行平實(shí)說(shuō)明與文藝性說(shuō)明比較分析，讓學(xué)生體會(huì )到形象性說(shuō)明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學(xué)的難點(diǎn)也能得到很好的突破。在這里，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納點(diǎn)撥。）
3.知識拓展
學(xué)習本文后，學(xué)生通過(guò)討論交流，及時(shí)歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動(dòng)物，為下一步學(xué)習寫(xiě)作有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文奠定基礎。
4.小結課文
目的是幫助學(xué)生理解細致的觀(guān)察是說(shuō)明事物的基礎，而準確、生動(dòng)的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵。
5.作業(yè)設計
學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個(gè)重要手段。本著(zhù)本課的重點(diǎn)，布置學(xué)生回家自行觀(guān)察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的題目是《石壕吏》。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對自己上課的思路進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
教材是教師教育學(xué)生的藍本，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)必不可少的工具。說(shuō)教材很重要，也很必要。
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。學(xué)生已學(xué)過(guò)了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習此篇奠定了良好的基礎。
《石壕吏》是一首古體敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。這首詩(shī)敘事完整，情節生動(dòng)，構思巧妙，藏問(wèn)于答，語(yǔ)言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來(lái)的深重災難，表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情，也反映了詩(shī)人當時(shí)思想上的矛盾。
二、說(shuō)目標：
新課標中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，我從學(xué)生實(shí)際入手，結合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，確定如下目標：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。如走、致詞、裙、前途等。
2、在反復誦讀中理解詩(shī)歌的思想內容，體會(huì )詩(shī)人的復雜思想情感。
3、了解寫(xiě)作背景及“安史之亂”給當時(shí)百姓造成的深重災難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。
新課標中明確指出：“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養語(yǔ)感�！北締卧獙дZ(yǔ)中這樣要求：“在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )他們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)�！惫饰野涯繕�1、2確定為教學(xué)重點(diǎn)。至于教學(xué)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生的認知水平及語(yǔ)文能力， “體會(huì )作者的復雜思想情感”應為難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。對于古詩(shī)來(lái)說(shuō)朗讀尤為重要。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來(lái)安排教法。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初識字詞；指名學(xué)生朗讀，互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導；學(xué)生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內容，為進(jìn)一步的分析作準備。以讀促講，適時(shí)引導，在關(guān)鍵處、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí)、實(shí)用、精彩，以達到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛之效果。
在學(xué)法上，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點(diǎn)批注法和討論法。在朗讀中，讓學(xué)生對不理解的字詞句子和內容上的疑難處作圈點(diǎn)批注。引導學(xué)生自主學(xué)習，在合作討論中探究問(wèn)題，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗和理解。效果如何，還有待課堂實(shí)踐的檢驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導入、教學(xué)、結語(yǔ)三大部分組成。
（一）導入
播放視頻材料，并以簡(jiǎn)明扼要的導語(yǔ)引入。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，營(yíng)造教學(xué)氛圍：內容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩(shī)歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新，并由此導入也自然方便。
（二） 教學(xué)
教學(xué)部分是這節課的核心，我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
1、讀一讀
�。�1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫(xiě)作背景。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認識，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準確把握文章內容和思想。）
�。�2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。
�。�3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價(jià)。（互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）
�。�4）教師范讀。強調感情。結合具體詩(shī)句做朗讀指導（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調方面）。
�。�5）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情。）
�。�6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解。）
2、理一理
這一環(huán)節采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內容。分四個(gè)小組，每組分別完成詩(shī)歌第一、二、三、四節的學(xué)習任務(wù)。其形式是小組內先自主合作學(xué)習，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補充；內容為先讀詩(shī)歌，疏通文意，再進(jìn)行內容歸納及探究。
針對詩(shī)歌內容，預設一個(gè)主問(wèn)題。問(wèn)題的設置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時(shí)，對預設的問(wèn)題要靈活機智處理。因為課堂是生成的。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程�！� 新課程標準強調：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
問(wèn)題：“夜捉人”表現了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)?結合全詩(shī)，用自己的話(huà)，描述一下。
采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與，主動(dòng)思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗和理解。
3、想一想
這一部分共預設三個(gè)問(wèn)題，從不同角度設計，有其連貫性和層次性。當然，這僅是預設，課堂是生成的，教學(xué)時(shí)還需靈活處理，機智進(jìn)行�，F就三個(gè)問(wèn)題做以說(shuō)明。
�。�1）讀后，你對詩(shī)歌及其作者杜甫有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
�。�2）有人認為老婦的話(huà)句句都是差吏逼出來(lái)的。你如何認為？
�。�3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)？
第一題是預設，實(shí)質(zhì)上是個(gè)生成性的問(wèn)題。問(wèn)題是開(kāi)放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養學(xué)生綜合表達能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)，活躍課堂氣氛。當然，開(kāi)放是有個(gè)度的，教師適當引導，引出第（2）（3）兩個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題要順勢提出，目的是培養學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)習興趣。第三個(gè)問(wèn)題是第二個(gè)問(wèn)題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩(shī)人當時(shí)思想上的矛盾，體會(huì )詩(shī)人的復雜情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話(huà)，讓學(xué)生試背。目的是反饋教學(xué)效果，以便今后有的放矢的教學(xué)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)
把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫(xiě)成一幕短劇。 其目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解詩(shī)歌的思想內容，并培養學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補充某些情節或細節，從而鮮明地再現原作的思想內容。
課上若有時(shí)間，進(jìn)行片段改寫(xiě)指導，然后留作課后作業(yè)；沒(méi)時(shí)間的話(huà)，全都放在課后作業(yè)時(shí)處理。
（三）結語(yǔ)
戰亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì )的動(dòng)蕩，政權的更替，給人民帶來(lái)深重災難。我們生活在和平年代，建設和諧社會(huì )是我們的責任。感恩社會(huì )，回報社會(huì )，做一個(gè)有益于社會(huì )進(jìn)步的人�。ㄒ愿枨稇馉幉皇菃�(wèn)題》做背景音樂(lè )，并以課件展示結語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案。板書(shū)要力求全面而簡(jiǎn)明，清晰又直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。此板書(shū)本著(zhù)利于學(xué)生感知內容、理清脈絡(luò )、把握感情這一原則進(jìn)行設計。板書(shū)在關(guān)鍵處、需要時(shí)才書(shū)寫(xiě)，做到適時(shí)、實(shí)用，不能為板書(shū)而板書(shū)。
板書(shū)如下：
石 壕 吏
杜 甫
我的說(shuō)課內容講完了，敬請大家不吝賜教！謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專(zhuān)題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
�。�2）通過(guò)品讀，理解課文內容，體會(huì )阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養學(xué)生真正的友情觀(guān)。
�。�3）有感情地朗讀課文。
�。�4）讀中猜寫(xiě)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字詞。體會(huì )描寫(xiě)獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養學(xué)生真正的友情觀(guān)。
二、 說(shuō)教法
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話(huà)說(shuō)清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學(xué)生審題和抓住課文主要內容的能力。
3、談話(huà)法。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、讀書(shū)方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題；細讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì )感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。
2、思維方法的指導：引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的內在意蘊。
3、遷移方法的指導：在指導學(xué)習第五自然段后，引導學(xué)生結合思考練習2的要求小結出學(xué)習方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習第九、十自然段。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┡娜肭�，整體感知
1、導入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、引導學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內容。
�。ǘ┚x品味，體會(huì )情感
1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2、品詞析句，感受悲壯
�。�1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。
�。�2）獻血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì )這樣？他當時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
�。�3）解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )雖然輸血不會(huì )死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
�。ㄈ┲笇Ю首x，陶治情感
1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！睘楸憩F孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；
“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。
3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫(huà)面向學(xué)生展現直觀(guān)的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語(yǔ)調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材內容：
前言：
早在幾千年以前，我們的祖先就發(fā)明了文字，自從有了文字，人類(lèi)社會(huì )便快步跨入了文明時(shí)代。時(shí)至今日，文字不但能夠滿(mǎn)足人們之間表情達意的需求，還能給人特殊的美感，特別是經(jīng)過(guò)人們的創(chuàng )意設計和加工，文字更以美侖美奐的姿態(tài)讓我們眼前一亮……
新課開(kāi)發(fā)理由：
小學(xué)美術(shù)教材有指向性地安排《字的創(chuàng )意設計》方面的教學(xué)內容。如江美版第五冊第11課，這是一種形象直觀(guān)的字體設計方案，繼而又在江美版第八冊第９課《一面獎旗》中再次安排了“學(xué)寫(xiě)黑體美術(shù)字”這一內容，當然，這是一種更為規范的字體設計方案，教材這樣安排的意圖顯然是符合學(xué)生年齡特征及認知規律的。然而我發(fā)現這兩處《字的創(chuàng )意設計》教學(xué)內容都是在同一平面基礎上對字進(jìn)行的設計，隨著(zhù)學(xué)生認知能力的進(jìn)一步提升，培養學(xué)生空間思維能力及觀(guān)念勢在必行，因此我想到把《字的創(chuàng )意設計》內容向三維空間延伸，嘗試教學(xué)立體美術(shù)字的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本課的教學(xué)意在引導學(xué)生將自己的思維拓展到三維空間這一環(huán)境中來(lái)，培養學(xué)生的空間思維能力，促進(jìn)學(xué)生想象力的進(jìn)一步發(fā)展，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力并在教學(xué)中滲透思想品德教育，具體目標為：
知識目標：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解并掌握立體美術(shù)字的寫(xiě)法，能將所學(xué)知識應用到今后的生活實(shí)際中；
能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力尤其是空間思維能力，發(fā)展創(chuàng )新思維能力和審美能力；
思想目標：
通過(guò)對“環(huán)保衛士”四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生身體踐行、做環(huán)保衛士的熱情，培養環(huán)保意識。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生觀(guān)察、辨別立體圖形（筆畫(huà)）的正面、側面、頂面，構建三維立體空間觀(guān)念，教學(xué)難點(diǎn)是怎樣正確處理兩個(gè)筆畫(huà)之間的交叉面，用什么方式正確表現出交叉面的立體可視效果。
四、說(shuō)教材教法
美源自生活，服務(wù)于現實(shí)，這需要我們有敏銳的眼光，從觀(guān)察入手，親歷發(fā)現美、感受美、欣賞美、體驗美進(jìn)而創(chuàng )造美的過(guò)程。在教學(xué)中我采用了言語(yǔ)講解法、引導觀(guān)察法、實(shí)物演示法和實(shí)踐體會(huì )法等多種教學(xué)方法，旨在充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習中來(lái)以實(shí)現最佳教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、觀(guān)察發(fā)現，激發(fā)興趣
在導入新課時(shí)，我首先給學(xué)生展示了三、四年級美術(shù)課中關(guān)于《字的創(chuàng )意設計》的內容，喚起學(xué)生對舊知的回顧及體驗，為更深入一步教學(xué)立體美術(shù)字作一奠基，同時(shí)讓學(xué)生明白知識與技法的連貫性，其次是將美育與現實(shí)生活對接，讓學(xué)生觀(guān)察、欣賞字的創(chuàng )意設計在廣告中的具體應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的欲望。
2、比較體驗，感知立體（平面設計—立體設計）
在這一環(huán)節中，首先是引導學(xué)生對平面字體與立體字體的比較，其次是長(cháng)方形與長(cháng)方體的比較，目的是借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，實(shí)現美術(shù)教學(xué)與數學(xué)立體圖形教學(xué)在空間思維方面的整合。
3、實(shí)物演示操作，突破難點(diǎn)
一是實(shí)物演示講解，當學(xué)生認識了單個(gè)立體圖形后，教師適時(shí)引導學(xué)生將單個(gè)圖形組合起來(lái)，最難處理及學(xué)生不易理解的是筆畫(huà)交叉處形成的交叉面，我們需要用一條畫(huà)線(xiàn)來(lái)表現它的立體可視效果，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我設計了直觀(guān)教具，通過(guò)演示操作來(lái)達到教學(xué)目標。二是借助媒體圖示講解，重點(diǎn)突出交叉面的畫(huà)線(xiàn)。
4、游戲合作，獲取知識
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習興趣，因而我設計了‘拼字游戲’讓學(xué)生在愉悅的情境中獲得必要的美術(shù)知識。
5、隨堂練習，品德熏染
A：辨清字體正、頂、側面，涂色練習
我設計了“環(huán)�！边@兩個(gè)通俗易懂的詞語(yǔ)作為書(shū)寫(xiě)內容，加強學(xué)生的環(huán)保意識。
B：自己動(dòng)手，實(shí)踐體驗書(shū)寫(xiě)練習
“衛士”二字，筆畫(huà)相對較少，作為學(xué)生自己動(dòng)手練習的內容，能讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，同時(shí)，“衛”字 “橫折鉤”中的“鉤”如何立體化，學(xué)生最易忽視，而當學(xué)生遇到并發(fā)現困難時(shí)，這一小小的困難將會(huì )成為啟迪智慧的敲門(mén)磚。
6、師生評論，分享快樂(lè )
師生共同欣賞黑板上學(xué)生的作品，先讓學(xué)生互評自評，引導學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評：色彩的搭配是否合適、三個(gè)可視面的處理是否到位，然后師生互評，教師肯定學(xué)生的評價(jià)，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。
7、小結拓展
A：寫(xiě)好立體美術(shù)字的方法是首先要正確添加字的頂面和側面，尤其要注意交叉面的畫(huà)線(xiàn)；
B：生活中處處有立體美術(shù)字的身影。如店面招牌，廣告招貼，商品包裝等，希望大家多多觀(guān)察，做生活的有心人。
說(shuō)課稿 篇6
本文主要寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠寫(xiě)出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛(ài)的事業(yè)執著(zhù)追求的精神和福樓拜循循善誘、關(guān)心后輩的名師風(fēng)范。文章共10個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來(lái)理解——第一部分是第1自然段，寫(xiě)莫泊桑為了使作品具有特色，拜福樓拜為師。第二部分是第2～9自然段，寫(xiě)莫泊桑向福樓拜請教，福樓拜悉心指導，莫泊桑銘記在心，勤于觀(guān)察。第三部分是第10自然段，寫(xiě)莫泊桑經(jīng)過(guò)努力，終于寫(xiě)出了許多有影響的名著(zhù)。文章的第二部分值得品味，兩個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)在這部分內容里有著(zhù)鮮明的體現。內容本身層次很清楚，說(shuō)理也較透徹，具有很強的指導意義。我們在閱讀時(shí)，不僅要理解文章的內容，還應從中獲得關(guān)于學(xué)習、寫(xiě)作的方法。
1、 初讀
揭示課題后，先簡(jiǎn)介莫泊桑，后激趣談話(huà)：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好作品的，也是一個(gè)不斷學(xué)習，不斷提高的過(guò)程。他是怎樣拜師寫(xiě)作的的呢？接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的詞語(yǔ)或是聯(lián)系上下文解決。檢查自讀情況時(shí)，可指名按自然段讀課文，教師幫助正音，相機抽查一些詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生把課文讀通順的基礎上，應讓學(xué)生默讀全文，感知大意，思考：莫泊桑為什么要拜師？他怎樣拜師求教的？他拜師后是怎樣做的，結果怎樣？教師適時(shí)引導，扣位“拜師”這一事件，直入重點(diǎn)段落，理清課文脈絡(luò )。
2、精讀
本文著(zhù)重寫(xiě)莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況，主要寫(xiě)了師生二人之間的對話(huà)，點(diǎn)撥學(xué)生弄清作者想要告訴我們的兩點(diǎn)：一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)；二是寫(xiě)好作品必須從哪些方面努力。抓住這兩條線(xiàn)索學(xué)習課文，便能事半功倍。然后便可從最后一個(gè)自然段的“莫泊桑把老師的話(huà)牢記在心頭”切入，讓學(xué)生仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？福樓拜每次都說(shuō)了些什么？每次所說(shuō)的話(huà)中哪句話(huà)最關(guān)鍵？在學(xué)生讀文的基礎上，教師指導學(xué)生圍繞莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況，福樓拜每次都說(shuō)了些什么？所說(shuō)的話(huà)中哪句話(huà)最關(guān)鍵？讓學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)句A、“是你的功夫還不到家�！盉、“怎么會(huì )沒(méi)有什么好寫(xiě)呢？”C、“光仔細觀(guān)察還不夠，還要能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。感受莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教。
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